melléklet az útmutatóhoz óvodapedagógus szakos hallgatók

1

COMENIUS CAMPUS

MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ

ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK,

SZAKVEZETŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI

OKTATÓK

RÉSZÉRE

tanegységek:

1. Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3.(egyéni szakmai gyakorlat)

2. Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos gyakorlat)

3. Zárófoglalkozás (egyéni szakmai gyakorlat)

5. félév

1. A COMENIUS CAMPUS ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEI (ÓVODA)

készült: a TÁMOP-4.1.2.B.2 „Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés

megújításáért” című projekt K/5 modulja keretében

Módosítva 2016. augusztus

2

A COMENIUS CAMPUS ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEI (ÓVODA)

1. A gyakorlati idő feladatai, megfigyelési szempontjai

A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3.

(egyéni gyakorlat)

5. félév

1. hét

Nézzen körül az új csoportszobában! Milyen benyomások érték? Hogyan fogadták

Önt? Milyen játszósarkot és elrendezést tapasztal? Ismerkedjen a csoportnaplóval, írja

ki a legfontosabbakat (csoport neve, gyermekek neve és jele, napi-, hetirend)! Ismerje

meg a csoport szakmai programját!

Figyelje meg és jegyezze le, hogy a napirendbe hogyan épül be egy-egy

kezdeményezett vagy irányított tevékenység! Hogyan épül fel a csoport napirendje,

milyen a gyermekek kialakult szokásrendszere? Vannak-e állandó, visszatérő, azonos

módon zajló tevékenységek, ha igen írjon rá példákat, és írja le annak menetét pl. a

szertartásos mese, beszélgetőkör stb.!

Otthoni feladat: Tervezze meg a hét gondozási- és játéktervét (udvari is)!

Készítse el a mindennapos testnevelés tervezetét (szakkifejezésekkel,

pálcikarajzzal)!

Mindennap figyelje meg és jegyezze le hogyan zajlik a domináló tevékenység, mi a

feladata az óvodapedagógusnak (motiváció, tevékenység levezetése, eszközök

biztosítása, stb.)! Különös figyelemmel kísérje a mindennapos testnevelést és a

mozgás tevékenység felépítését, szervezését és lebonyolítását!

Otthoni feladat: Tervezze meg a Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka, mint fő

tevékenység tervezetét! Készítse el a Külső világ tevékeny megismerése, mint fő

tevékenység tervét! Készítse el a Matematikai tapasztalatszerzés lehetőségeit a

csoport szokásaihoz, a gyermekek fejlettségéhez igazodva!

Figyelje meg és jegyezze le a játékszituációkat, különös tekintettel a különböző

játékfajtákra! Figyelje meg a játszócsoportokat, mi alapján alakulnak ki a játszókörök,

hogyan viszonyulnak egymáshoz a gyermekek! Mikor szükséges az óvodapedagógusi

segítség a szabad játékban? Hogyan történik ez? Írjon rá példát! Segítse hallgatótársát,

beszéljék meg a segítségnyújtás menetét! Alakult-e ki konfliktus helyzet a nap

folyamán és hogyan oldódott meg?

Otthoni feladat: Készítse el az Ének, zene, énekes játék, gyermektánc, mint fő

tevékenység tervezetét! Tervezze meg a Vers, mese, bábjáték, mint fő

tevékenység tervezetét! Készítse el a Mozgás, mint fő tevékenység tervezetét

(szakkifejezésekkel, pálcikarajzzal)!

Vegyen részt a gondozási teendőkben! Milyen feladatokat tudott elvégezni? Hogyan

tudott segítséget nyújtani? Figyelje meg, hogy a gyermekek milyen munkajellegű

tevékenységeket végeznek! Hogyan történik? Milyen nevelési módszereket

alkalmazott a nap folyamán?

Adja le a szakvezető óvodapedagógusnak a hét folyamán elkészített tervezeteit!

3

2. hét

A hét folyamán irányítsa önállóan a gondozási feladatokat!

Naponta vezesse a mindennapos testnevelést!

Irányítsa a csoport hetirendjének megfelelően az adott napra tervezett domináns

tevékenységeket (A külső világ tevékeny megismerése; Matematikai

tapasztalatszerzés; Vers, mese, bábjáték; Ének, zene, énekes játék, gyermektánc;

Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka; Mozgás)!

Terveinek megfelelően fokozott önállósággal kapcsolódjon be a szabad játékba!

A mindennapi megbeszélések során próbálja elmondani, mi az, ami nehézséget okoz,

milyen változást, fejlődést fedez fel saját magán, miben kér segítséget. Íja le! Hogyan

viszonyulnak Önhöz a gyermekek? Követik-e a kéréseit? Hogyan érzi, figyelmét

mennyire tudja megosztani, átlátja-e a csoportot?

Próbálja elemezni érzéseit, tapasztalatait, elmondani, hogy mit miért csinált! A szabad

játék során milyen elveket alkalmazott, mire figyelt, hogyan reagált?

Elemezze egész heti pedagógiai munkáját, reflektáljon a gyakorlati napokon való

jelenlétéről, a tervezőmunkájáról és a megvalósítás minőségéről! A szakvezető

segítségével értékeljék eddigi tevékenységeit, és ennek tükrében készüljön fel a

következő napi tevékenységeire!

Tervei alapján irányítsa a Mozgást, mint fő tevékenységet! Írja le mire ügyelt, mi

volt fontos az Ön számára! Hogyan építette fel, milyen differenciálási módokat

alkalmazott, érvényesül-e a játékosság elve? Hogyan érte el a célját? A gyermekek

fejlődését kellően segítette-e?

Elemezze pedagógiai munkáját, a megvalósítási módokat, óvónői hozzáállását!

2. A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3.

(csoportos gyakorlat)

5. félév

Fő megfigyelési feladat, minden csoportos alkalomra:

Milyen gondozási és munkajellegű feladatai voltak a hallgatónak? Hogyan irányította

ezeket? Megfelelő segítséget nyújtott-e az óvodapedagógus-jelölt a gyermekeknek? A

fő tevékenység, a Mozgás során a hallgató hogyan építette fel a foglalkozást? Milyen volt a hangulata a foglalkozásnak? Hogyan érvényesült a játékosság? Milyen

hangnemet, beszédstílust használt az óvodapedagógus-jelölt? Milyen nevelési

lehetőségek adódtak a délelőtt folyamán?

Milyen a hallgató mesélése / bábozása? Mennyire volt érzelem gazdag? Hangneme,

beszédstílusa megfelelő-e (nemcsak a mesélés / bábozás ideje alatt, hanem az egész

délelőtt folyamán)?

4

Feladatsor – kiegészítő feladatként – a fő feladat mellé (a gyakorlatvezető főiskolai

oktató választja ki):

Figyelje meg a csoport szokásrendjét, napi ritmusát! Jegyezze le, a nap folyamán

milyen módon történik a különböző események váltakozása! Az egyéni gyakorlatát

teljesítő hallgatótársa hogyan kapcsolódott be a tevékenységekbe? Milyen pedagógiai

módszereket alkalmazott?

A szabad játék idejében az óvodapedagógus-jelölt hogyan viszonyult a

játszócsoportokhoz? Milyen óvónői attitűd jellemezte? Elérte-e a célját? A nap

folyamán a szokásrendet figyelembe véve hogyan sikerült megoldania a szervezési

feladatokat? Milyen a hallgatótársa figyelemmegosztása?

A szabad játék alatt adódott-e konfliktus helyzet a gyermekek között? Hogyan reagált

/ hogyan segített az óvodapedagógus-jelölt / hogyan oldódott meg a konfliktus?

Megfelelő módszert alkalmazott-e a hallgató?

Mennyire látja át a csoportot a hallgató? Példákkal igazolja észrevételeit! Milyen

segítségre volt szüksége?

Hogyan fogadja a hallgató a csoportba érkező gyermeket? Mennyire segíti a

bekapcsolódását a csoport életébe? Milyen példákat látott a gyermeki személyiség

tiszteletben tartására?

3. Az óvodai zárófoglalkozás feladatai

A zárófoglalkozásra készülve az óvodapedagógus hallgató részvétele az egyéni

gyakorlaton a gyakorló óvoda adott csoportjában:

1. nap: megfigyelés, hospitálás,

tevékenységtervezetek bemutatása, megbeszélése

2. nap: bekapcsolódás az adott csoport életébe

3. nap: zárófoglalkozás.

A zárófoglalkozás komplex tevékenységrendszerének teljes önállósággal történő

tervezése, a mese-vers és a fő tevékenység háromhasábos formában.

Kötelező elemek: játék, gondozás /munka jellegű tevékenységek, mindennapos

testnevelés, mese-vers, fő tevékenység.

A megtervezett tevékenységrendszer önálló szervezése, vezetése, a személyes

pedagógusi kompetenciák, nevelői attitűdök érvényesülésével.

A záróvizsga komplex önelemzése.

5

4. Javasolt szempontsor az óvodapedagógus szakos hallgató

folyamatos munkájának elemzéséhez, értékeléséhez (önreflexióhoz is ajánljuk)

Általános szempontok:

− kapcsolatteremtése, kapcsolattartása a gyermekekkel, a gyermekcsoporttal;

− óvodapedagógiai attitűdje (segítő, támogató, koordináló, a gyerekekkel

együttmunkálkodó, szeretetteljes, empatikus, toleráns stb.);

− az óvodai életbe történő beilleszkedése, kollegiális kapcsolata és kommunikációja az

óvodapedagógusokkal és dajkákkal;

− a szülőkkel való kapcsolata (kölcsönös tisztelet és elfogadás);

− a pedagógiai és a működést segítő dokumentumok tartalmával való azonosulása;

− a gyermeki személyiség figyelembevétele, a csoport összetételéből adódó

lehetőségeknek, a differenciálás elvének megfelelő alkalmazása (eltérő életkor,

képesség);

− a csoport mindennapjainak új ötletekkel való gazdagítása;

− emberi kapcsolata a mentorral, ennek hatása a tervező munkára, annak gyakorlati

megvalósulására;

− tervezőmunkája, pedagógiai/pszichológiai/módszertani felkészültsége, feladatainak

elvégzése;

− bekapcsolódása a gyerekek játékába, a gondozási teendők ellátásába, a fő

tevékenységekbe;

− fokozatos önállósága, megfelelő kezdeményezőkészsége;

− figyelemmegosztása, szervezőkészsége, reagáló-, konfliktusmegoldó képessége;

− elemző-, értékelő képessége, realitásérzéke;

− munkájának pozitívumai, esetleges hiányosságainak háttere, okai.

Játék:

− a gyermekekkel való kapcsolattartása (a gyermekek részéről igény segítségére,

közelségére);

− konfliktuskezelési technikái, módszerei;

− főbb játéktémák megjelenése, továbbfejlődés-, fejlesztés példái;

− megnyilvánulásai a szociális viselkedés kompetenciáinak fejlődése érdekében

(elfogadás, segítségnyújtás, empátia, szervezőkészség, együttműködés);

− az élményszerű, örömteli, nyugodt játéktevékenység biztosításának jelei.

Gondozási feladatok, munka jellegű tevékenységek:

− támaszkodása a csoport szokásaira, a gyerekek önállóságára;

− a feladatok, célok megvalósítása, ezek hozzájárulása a szakmai fejlődéshez

(erőfeszítés mértéke, motiváció, ráfordított idő és energia / siker mértéke);

− a gyermekközpontú szemlélet alkalmazása és hatása (hozzájárulás a gyermekek

neveléséhez, komfortérzetük erősítéséhez, érzelmi életük gazdagításához, értelmük

fejlesztéséhez);

6

− figyelemmegosztása;

− a gyermekek motiválása, segítése, megnyilvánulásaik/munkálkodásaik értékelése.

Mindennapos testnevelés:

− a kitűzött feladatok megvalósulása;

− a tervezés tudatossága, írásbeli rögzítése szaknyelv használatával, rajzírással;

− játékosság alkalmazása, a gyermekek számára érthető szaknyelv használata;

− a szervezőtevékenység hatékonysága.

4.1. Javasolt szempontok szakmódszertani értékeléshez (az ONOAP tevékenységi

sorrendje szerint)

Verselés, mesélés


− a tevékenység élményszerűsége, játékossága, módszeressége, a cselekvés által szerzett

tapasztalatok elvének alkalmazása;

− a motiváció, érdeklődéskeltés sikeressége;

− a nyelvi-irodalmi anyag ismerete (szöveg, memoriter biztonsága, stb.),

beszédtechnikájának, beszédviselkedésének példaértéke;

− az előadásmód milyensége (testtartás, légzés, szövegmondás, hangerő, hangmagasság,

hangszín, tempó, hangsúly stb.);

− a hibajavítás módszeressége, eredményessége;

− a napirenden belül adódó spontán helyzetek megragadása nyelvi-kommunikációs

fejlesztés alkalmazására;

− az életkorhoz való alkalmazkodás (kérdések, feladatok, utasítások egyértelmű

megfogalmazása, differenciálás, az anyag terjedelme és tartalma stb.).

Alkalmazott/pedagógiai bábjátékos tevékenység


− a napirenden belül adódó spontán helyzetekhez való alkalmazkodás, az ezekben rejlő

nevelési és fejlesztési lehetőségek megragadása;

− a tevékenység élménygazdagsága, játékossága;

− motiváló törekvésének hatása a gyermekekre;

− a bemutatott anyag ismerete (szöveg, mozgatás, ritmus, dallam stb.);

− az előadásmód tisztasága, pontossága;

− az életkori sajátosságok figyelembevétele (tartalom, technika);

− gyermekek bábjátékában a kínálkozó nevelési lehetőségek megragadása.

Ének, zene, énekes játék, gyermektánc


− a tevékenység élményszerűsége, játékossága, módszeressége, a cselekvés által szerzett

tapasztalatok elvének alkalmazása;

− a tevékenység feladatainak módszeres levezetése;

7

− az életkorhoz való alkalmazkodás (kérdések, feladatok, utasítások egyértelmű

megfogalmazása, differenciálás, dalválasztás, hangmagasság, tempó, a zenei és a

mozgásos anyag jellege stb.);

− a motiváció, érdeklődéskeltés sikeressége, a gyermeki önállóság figyelembe vétele;

− az énekes-játékos anyag ismerete, a technika és az előadásmód (intonáció, kottahűség,

a memoriter biztonsága, játékszabály, mozgás, szövegformálás, légzés, hangszer-

használat stb.);

− a hibajavítás módszere, eredményessége;

− a napirenden belül adódó spontán helyzetek megragadása kezdeményezésre, zenei

fejlesztés alkalmazására.

Rajzolás, festés, mintázás, kézi munka

− tervezőmunkájának a hivatalos dokumentumokra épülése, önállósága, eredetisége;

− tájékozottsága a gyermekek fejlettségéről, a csoport összetételéről;

− a kitűzött feladatok megvalósulása, a megvalósítás sikere, rugalmassága

(differenciálás, empátia, tapintat, érzékenység);

− esztétikai szempontok érvényesülése a szervező-, szemléltető tevékenységben, a

szemléltetés változatossága, óvodai környezetbe illeszkedése;

− a motiváció és a tevékenység élményszerűsége, érzelmi telítettsége;

− a tevékenység tartalmának megfelelő technika illetve eljárás kiválasztása,

alkalmazása;

− a pedagógiai illetve szakmai problémahelyzetek felismerése és kezelése;

− önkifejező és kapcsolatteremtő képessége.

Testnevelés- és mozgásfejlesztés

− az írásbeli munka felépítésének tudatossága, esztétikuma, részletessége, módszertani

követelményeknek való megfelelése (időbeosztás, szerkezeti felépítés);

− a kitűzött feladatok megvalósítása;

− a mozgásfejlesztéssel járó szervezési feladatok megoldása (helykihasználás, eszközök,

szerek alkalmazása, balesetmentes megvalósítás, a tevékenység vezetésének

gördülékenysége);

− szóbeli közlések, szóhasználat, kommunikáció, metakommunikáció;

− a gyakorlatok bemutatásának mintaszerűsége;

− irányítás, vezényszavak megfelelő használata, a határozott gyakorlatvezetés és

játékosság aránya;

− a differenciálás, az egyéni fejlesztés módszerének alkalmazása;

− élményszerűség, a motivációs lehetőségek megragadása.

A külső világ tevékeny megismerése – környezeti nevelés − a természeti vagy társadalmi környezet (jelenség) közvetlen megfigyelésének

biztosítása;

− tevékenység biztosítása a megismerési folyamatban (a lehető legtöbb érzékszerv

bevonása, a megismerési képességek fejlesztése, az intrinzik felébresztése);

− a környezet iránti pozitív attitűd kialakítása (védelme, óvásának igénye);

8

− ösztönzés önálló ismeretszerzésre;

− a meglévő ismeretekre történő építés, az elkövetkező tevékenységek megalapozása;

− más nevelési, fejlesztési területek integrálása a tevékenységbe.

A külső világ tevékeny megismerése – matematikai tapasztalatszerzés


− a tevékenység felépítése, folyamatba épülése, fokozatossága, a szervezési feladatok

(elhelyezés, az eszközök előkészítése és kiosztása, a részfeladatokra fordított idő

arányossága, a tevékenység időtartama);

− a módszerek megválasztása a didaktikai feladatokhoz és a csoport fejlettségi

szintjéhez illeszkedően;

− irányító tevékenység, problémaszituációk teremtése, a problémában való elmerülés

lehetőségének biztosítása, a helytelen megoldások javítása;

− eszközválasztás és eszközhasználat, az eszközhasználat motiváló hatásának

megragadása;

− differenciálás, a gyermek személyisége figyelembevétele, nehézség a gyermekek

számára;

− élményszerűség, szemléletesség, aktivitás.

4. Űrlapok / Mellékletek

1 Felkérő levél

2 Befogadó nyilatkozat

3/A Jelenléti összesítő (egyéni szakmai gyakorlat)

3/B Jelenléti összesítő (csoportos szakmai gyakorlat)

4/A Értékelési összesítő (egyéni szakmai gyakorlat)

4/B Értékelési összesítő (csoportos szakmai gyakorlat)

5 Záróvizsga jegyzőkönyve

9

ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK

Tagozat: levelező

CC melléklet – 1. sz. melléklet

FELKÉRŐ LEVÉL KÜLSŐ SZAKMAI GYAKORLATRA

Tisztelt Intézményvezető!

Tisztelettel felkérem Önt, valamint az intézményében dolgozó pedagógusokat, hogy

szakmai tudásukkal és tapasztalatukkal vegyenek részt

………………………………………………………………………….. (név, hallgatói kód)

az Eszterházy Egyetem Comenius Campus III. évfolyamos óvodapedagógus (BA) szakos

hallgatójának 5. félévi gyakorlati képzésében.

Kérjük, szíveskedjenek a hallgató képzését segíteni, a csatolt dokumentumokat kitölteni,

valamint a feladat elvégzését aláírással és pecséttel igazolni.

A hallgató értékelése a gyakorlatvezető óvodapedagógus által adott minősítéssel zárul.

Fogadó nyilatkozatát és munkáját előre is köszönjük, bízunk a sikeres együttműködésben.

Köszönettel és üdvözlettel,

Dr. Kelemen Judit sk.

főigazgató, szakfelelős

Lívják Emília sk.

gyakorlatért felelős oktató

3950 Sárospatak, Eötvös út 7.

0647/513-000

Tanulmányi ügyintéző:

Aranyosiné Muszbek Irén (2605 mellék)

10


Tagozat: levelező

CC melléklet – 2. sz. melléklet

ÓVODAI BEFOGADÓ NYILATKOZAT KÜLSŐ SZAKMAI GYAKOLATRA

Alulírott intézményvezető hozzájárulok ahhoz, hogy

……………………………………………………….. (név, hallgatói kód) az Eszterházy

Egyetem Comenius Campus III. évfolyamos óvodapedagógus szakos hallgatója a 201… év

…………….. hó …. nap és 201…. év …………… hó ….. nap között a 5. félévre kötelezően

előírt szakmai gyakorlatát a vezetésem alatt álló intézményben teljesítse.

Az óvoda neve, címe, elérhetőségei:

..............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

Az óvoda vezetője: ...................................................................................................

A gyakorlatvezető óvodapedagógus: ................................................................................

A gyakorlat ideje: .................................................................................................................

Kelt: ………………………………… ………………………………….

intézményvezető

11


CC melléklet - 3/A melléklet

JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ

Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3. (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév

Tanév: …………… Tagozat: nappali, levelező*

Intézmény neve, címe: ………………………………………………………………………………..……….

Óvodai szakvezető neve: ……………………………………………………….………….………….……….

sor-

szám NÉV

ALKALMAK 50 óra / 2 hét 1. nap

dátum

2. nap

dátum

3. nap

dátum

4.nap

dátum

5.nap

dátum

6.nap

dátum

7.nap

dátum:

8.nap

dátum:

9.nap

dátum:

10.nap

dátum:

pót

dátum:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

*jelölje az adatsorban a képzési formát

a jelenlét jelölése: X

a hiányzás jelölése: -

Kelt: ………………………………… ………………………………….

gyakorlatvezető

12


CC melléklet - 3/B melléklet

JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ

Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos szakmai gyakorlat) 5. félév


Intézmény neve, címe: …………………………………………………………………………………………

Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve: …………………..……….……….

sor-

szá

m NÉV

ALKALMAK 30 óra / 6 alkalom 1.dátum

2.dátum 3.dátum 4.dátum 5.dátum 6.dátum pót

dátum:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

*jelölje az adatsorban a képzési formát

a jelenlét jelölése: X

a hiányzás jelölése: -

Kelt: …………………………………… …………………………………….

gyakorlatvezető

13


CC melléklet - 4/A melléklet

ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ

Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3. (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév


Intézmény neve, címe: …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Óvodai szakvezetők neve: …………………………………..…………………………………...……….

sors

zám

Név

Szakmai dokumentáció

vezetése

(max. 30 %)

Gyakorlati feladatok

teljesítése

(max. 50 %)

Önreflexió

(max. 20 %)

Összesen

(max. 100 %)

Gyakorlati

érdemjegy

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Kelt: …………………………………………..

…………………………………….

gyakorlatvezető

14


CC melléklet - 4/B melléklet

ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ

Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos szakmai gyakorlat) 5. félév


Intézmény neve, címe: ……………………………………………………………………...………………………………………………..

Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve: ………………….………..……….………….……….

sors

zám

Név

Szakmai dokumentáció

vezetése

(max. 50 %)

Gyakorlati feladatok

elemzése

(max. 50 %)

Összesen

(max. 100 %)

Gyakorlati

érdemjegy

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Kelt: ……………………………………

……………………………...…………..

gyakorlatvezető

15


Útmutató, 5. melléklet - Comenius Campus

Tantárgy: Záró foglalkozás (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév

Tanév: …..… Tagozat: nappali, levelező* Óvodai szakvezető neve: ………..…..….……..….

Z Á R Ó V I Z S G A J E G Y Z Ő K Ö N Y V

……………………………. nevű óvodapedagógus szakos hallgató gyakorlati záróvizsgájáról.

a) A záróvizsga időpontja: …………………………………………….

Helye: …………………………..…………. óvoda: ……….…………………………

Óvodai csoport: ………………………..

Nevelési területek: ………………………………………………………………………

A záró foglalkozás tevékenysége, témája:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

b) A záró foglalkozás értékelése:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….

A gyakorlati záróvizsga érdemjegye: ……………………

Sárospatak, 20… év ……………… hó …… nap

……………………………….. ……………………………………

elnök szakvezető óvodapedagógus

……………………………..

bizottsági tag

melléklet az útmutatóhoz óvodapedagógus szakos hallgatók

Documents