mémoire et apprentissage les arborescences mentales

Mémoire et apprentissage

Les arborescences mentalesLes arborescences mentales

La mémoireLa mémoire

• Une seule racine au sens très vaste Une seule racine au sens très vaste est à la source d’un pullulement de est à la source d’un pullulement de senssens

• Men-Men- (indo-européen) qui a donné (indo-européen) qui a donné mnêmêmnêmê « mémoire » en grec mais « mémoire » en grec mais aussi menos « esprit » ou aussi menos « esprit » ou maniamania

« folie »« folie »


• Il est intéressant de noter que de Il est intéressant de noter que de nombreuses langues indo-européennes nombreuses langues indo-européennes intègrent le sens « mémoire » à celui de intègrent le sens « mémoire » à celui de « pensée » à travers u n même terme ou « pensée » à travers u n même terme ou une même étymologieune même étymologie

• MentevoirMentevoir (ancien français) : se (ancien français) : se souvenir, avoir à l’espritsouvenir, avoir à l’esprit

• La mémoire permettrait-elle de penser ?La mémoire permettrait-elle de penser ?


• A travers les mots et expressions A travers les mots et expressions idiomatiques du français, le double siège idiomatiques du français, le double siège de la mémoire est la tête et le cœur de la mémoire est la tête et le cœur

• « ça m’est sorti de la tête »« ça m’est sorti de la tête »

Mais Mais • « je connais mon texte par cœur »« je connais mon texte par cœur »• De sorte qu’un lien peut être établi De sorte qu’un lien peut être établi

entre mémoire intellectuelle et mémoire entre mémoire intellectuelle et mémoire sensible.sensible.


• Tantôt le locuteur est perçu comme Tantôt le locuteur est perçu comme l’acteur de la mémorisation, tantôt l’acteur de la mémorisation, tantôt comme subissant la mémoirecomme subissant la mémoire

• « Je me rappelle, je me souviens… »« Je me rappelle, je me souviens… »• « Il m’est revenu à l’idée… »« Il m’est revenu à l’idée… »• « ça m’est sorti de la tête… »« ça m’est sorti de la tête… »


• Enfin, il est singulier que le français, Enfin, il est singulier que le français, historiquement, oublie avant de se souvenirhistoriquement, oublie avant de se souvenir

• Oblider (oublier) date de 980Oblider (oublier) date de 980• Memorie date de 1050Memorie date de 1050• Suvenir et remember de 1080Suvenir et remember de 1080• Les idéologies ont tour à tout dissocié , Les idéologies ont tour à tout dissocié ,

assimilé, opposé puis à nouveau dissocié assimilé, opposé puis à nouveau dissocié mémoire et jugement (avec ses variantes : mémoire et jugement (avec ses variantes : intelligence, imagination, créativité et action) intelligence, imagination, créativité et action) en valorisant ou dévalorisant la mémoireen valorisant ou dévalorisant la mémoire


• Au XIXe siècle, la mémoire est moins considérée Au XIXe siècle, la mémoire est moins considérée comme un phénomène mystérieux d’ordre comme un phénomène mystérieux d’ordre spirituel, mais davantage comme un récipient spirituel, mais davantage comme un récipient vide qu’on remplit à la faveur d’un vide qu’on remplit à la faveur d’un apprentissage et d’une répétition mécanique, apprentissage et d’une répétition mécanique, opinion qu’illustre l’image éculée de l’instituteur opinion qu’illustre l’image éculée de l’instituteur ressassant à ses élèves ce qu’il veut leur faire ressassant à ses élèves ce qu’il veut leur faire retenir. retenir. Certains associent cette répétition mécanique à Certains associent cette répétition mécanique à une morale qui prône de travailler dur, une morale qui prône de travailler dur, sceptique à propos des raccourcis et sceptique à propos des raccourcis et profondément méfiante à l’égard de profondément méfiante à l’égard de l’imaginationl’imagination


• Le XXe siècle a été marqué par un Le XXe siècle a été marqué par un changement dans l’étude de la changement dans l’étude de la mémoire.mémoire.

• Les progrès scientifiques nous ont Les progrès scientifiques nous ont permis de mieux comprendre permis de mieux comprendre comment les souvenirs s’élaborent comment les souvenirs s’élaborent et se fixent dans le cerveau.et se fixent dans le cerveau.


• C’est entre 1920 et 1950 que le C’est entre 1920 et 1950 que le psychologue russe Alexandre Luria a psychologue russe Alexandre Luria a réalisé une remarquable étude sur ce réalisé une remarquable étude sur ce thème en observant le journaliste thème en observant le journaliste Shereshevky surnommé S.Shereshevky surnommé S.

• Celui-ci ne prenait jamais de notes Celui-ci ne prenait jamais de notes pendant les conférences de presse mais pendant les conférences de presse mais retenait chaque mot, nom, date et retenait chaque mot, nom, date et numéro de téléphone prononcé devant numéro de téléphone prononcé devant lui…..lui…..


• Luria comprit que S réalisait ses Luria comprit que S réalisait ses formidables exploits par la traduction de formidables exploits par la traduction de tout ce qu’il entendait en images tout ce qu’il entendait en images mentales ou en vécus sensoriels mentales ou en vécus sensoriels intenses ; ceci non intentionnellement intenses ; ceci non intentionnellement car il souffrait de synesthésie, pathologie car il souffrait de synesthésie, pathologie caractérisée par l’estompement caractérisée par l’estompement sporadique des frontières sensorielles.sporadique des frontières sensorielles.

• En lisant le mot « porte », il disait En lisant le mot « porte », il disait percevoir une saveur salée ou une percevoir une saveur salée ou une couleur…couleur…


• Cela tend à démontrer comment, Cela tend à démontrer comment, lors de la mémorisation, le recours lors de la mémorisation, le recours au sens établit des repères au sens établit des repères imaginaires auxquels on peut imaginaires auxquels on peut associer des informations.associer des informations.

Les types de mémoireLes types de mémoire

• Mémoire sensorielle est celle dont la durée Mémoire sensorielle est celle dont la durée est la plus courte : les informations brutes est la plus courte : les informations brutes recueillies par nos sens – vue, ouïe, goût, recueillies par nos sens – vue, ouïe, goût, odorat et toucher- sont rangées dans un odorat et toucher- sont rangées dans un « fichier » sensoriel.« fichier » sensoriel.

• La quantité d’informations que peut La quantité d’informations que peut contenir le fichier sensoriel est contenir le fichier sensoriel est pratiquement illimité, bien que les données pratiquement illimité, bien que les données à stocker ne vivent en général qu’une à stocker ne vivent en général qu’une fraction de seconde avant d’être fraction de seconde avant d’être remplacées par un nouveau stimulus.remplacées par un nouveau stimulus.


• La mémoire immédiate (MI) est également La mémoire immédiate (MI) est également qualifiée de mémoire active ou opérative qualifiée de mémoire active ou opérative parce que dépendant de l’activité parce que dépendant de l’activité électrochimique des neurones excités et électrochimique des neurones excités et souvent employée pour l’accomplissement souvent employée pour l’accomplissement de tâches précises.de tâches précises.

• Quoique ne retenant généralement une Quoique ne retenant généralement une information que durant 10 à 20 secondes, information que durant 10 à 20 secondes, elle est essentielle à toute activité exigeant elle est essentielle à toute activité exigeant une pensée consciente, fut-ce la simple une pensée consciente, fut-ce la simple compréhension d’une phrase.compréhension d’une phrase.


• La mémoire à long terme (MLT)La mémoire à long terme (MLT) a fait a fait l’objet de recherches menées par des l’objet de recherches menées par des psychologues et des programmeurs en psychologues et des programmeurs en informatique dans les années 70. Ils en ont informatique dans les années 70. Ils en ont distingué plusieurs variantes :distingué plusieurs variantes :

• La mémoire formelleLa mémoire formelle ou explicite qui nous ou explicite qui nous permet de désigner les choses par leurs noms permet de désigner les choses par leurs noms et de reconnaître le sens de ces derniers.et de reconnaître le sens de ces derniers.

• La mémoire modaleLa mémoire modale porte sur la manière porte sur la manière d’agir et nous permet la plupart du temps d’agir et nous permet la plupart du temps d’exercer inconsciemment des aptitudes d’exercer inconsciemment des aptitudes acquisesacquises

Mémoire et Mémoire et apprentissageapprentissage

• Au début du XIXe siècle, Herman Au début du XIXe siècle, Herman Ebbinghans, philosophe allemand, Ebbinghans, philosophe allemand, démontra que la masse d’informations démontra que la masse d’informations que nous retenons dépend du temps que que nous retenons dépend du temps que nous consacrons à apprendre (notion de nous consacrons à apprendre (notion de « durée totale d’apprentissage »)« durée totale d’apprentissage »)

• Il comprit également qu’il est plus Il comprit également qu’il est plus efficace de fractionner cette durée en efficace de fractionner cette durée en brève période de 15 à 45 minutes brève période de 15 à 45 minutes séparées par des pauses de 5 à 10 séparées par des pauses de 5 à 10 minutes.minutes.

Mémoire et Mémoire et apprentissageapprentissage

• C’est ce qu’on appelle la « loi de C’est ce qu’on appelle la « loi de répartition entraînement –repos » répartition entraînement –repos » fondée sur le phénomène de fondée sur le phénomène de réminiscence par lequel notre réminiscence par lequel notre mémoire d’une information s’améliore mémoire d’une information s’améliore régulièrement sur une durée de régulièrement sur une durée de plusieurs minutes après que nous plusieurs minutes après que nous ayons cessé d’assimiler, ce qui est ayons cessé d’assimiler, ce qui est probablement dû à l’accentuation des probablement dû à l’accentuation des empreintes mnémotechniques.empreintes mnémotechniques.

Les procédés Les procédés mnémotechniquesmnémotechniques

• Le mot mnémotechnique vient du grec Le mot mnémotechnique vient du grec mnêmonmnêmon, qui veut dire « attentif » et de la , qui veut dire « attentif » et de la déesse grecque, Mnémosyne, qui préside à la déesse grecque, Mnémosyne, qui préside à la mémoire. Une mnémotechnie est simplement mémoire. Une mnémotechnie est simplement un procédé qui nous aide à nous souvenir de un procédé qui nous aide à nous souvenir de quelque chose.quelque chose.

• Bien que, au sens strict, ce terme s’applique à Bien que, au sens strict, ce terme s’applique à toute technique de mémorisation, on l’emploie toute technique de mémorisation, on l’emploie souvent pour désigner les méthodes lexicales, souvent pour désigner les méthodes lexicales, dont sont issus les acronymes et vers, qui ne dont sont issus les acronymes et vers, qui ne font d’ailleurs pas l’unanimité des font d’ailleurs pas l’unanimité des universitaires;universitaires;

les procédés mnémotechniques

• Un acronymeUn acronymeHOMES permet de se rappeler le HOMES permet de se rappeler le nom des cinq grands lacs américains nom des cinq grands lacs américains : Huron, Ontario, Michigan, Erié et : Huron, Ontario, Michigan, Erié et Supérieur.Supérieur.

• Ou l’hyper acronymeOu l’hyper acronyme

« A nous l’exact processus » pour « A nous l’exact processus » pour retenir les chiffres après le 3 de п. retenir les chiffres après le 3 de п. Comment ?Comment ?

Les arborescences Les arborescences mentalesmentales

• Elles ont été conçues par Tony Elles ont été conçues par Tony Buzan. Une arborescence mentale Buzan. Une arborescence mentale est une représentation matérielle est une représentation matérielle d’informations à mémoriser. Elle d’informations à mémoriser. Elle favorise considérablement favorise considérablement l’enregistrement et la fixation des l’enregistrement et la fixation des données en ramenant ces dernières données en ramenant ces dernières à leurs plus simples expressions à la à leurs plus simples expressions à la manière d’un résumé portant sur manière d’un résumé portant sur l’essentiel.l’essentiel.

L’arborescence mentaleL’arborescence mentale

• On peut concevoir ainsi une On peut concevoir ainsi une arborescence mentale : un arbre arborescence mentale : un arbre dont les branches se développent dont les branches se développent latéralement.latéralement.

• En son centre se trouve le sujet En son centre se trouve le sujet principal, à partir duquel vous tracez principal, à partir duquel vous tracez les « branches » dont chacune, d’une les « branches » dont chacune, d’une couleur spécifique se réfère à un couleur spécifique se réfère à un thème majeur.thème majeur.


• Ensuite le long des branches Ensuite le long des branches secondaires, de couleur identique à secondaires, de couleur identique à celle de la branche maitresse, vous celle de la branche maitresse, vous inscrivez des mots clés en rapport inscrivez des mots clés en rapport avec les données à mémoriseravec les données à mémoriser

• Les branches continuent de se Les branches continuent de se ramifier, de plus en plus minces, à ramifier, de plus en plus minces, à mesure que les détails se précisent.mesure que les détails se précisent.2121


• Les arborescences mentales ont l’avantage Les arborescences mentales ont l’avantage de fournir un moyen permettant de de fournir un moyen permettant de discipliner une connaissance qui se discipliner une connaissance qui se développe de manière aléatoire, développe de manière aléatoire, conformément à ce que nous pensons et conformément à ce que nous pensons et aux informations que nous recueillonsaux informations que nous recueillons

• Peu importe leur complexité : on trouve Peu importe leur complexité : on trouve toujours où placer de manière adéquate toujours où placer de manière adéquate l’élément nouveau que l’on souhaite l’élément nouveau que l’on souhaite intégrer.intégrer.


• Cette technique peut Cette technique peut avantageusement être utilisée pour avantageusement être utilisée pour la prise de notes dans la mesure où la prise de notes dans la mesure où elle est stimulante et permet la elle est stimulante et permet la créativitécréativité

• C’est également un excellent moyen C’est également un excellent moyen pour réaliser une synthèsepour réaliser une synthèse

bibliographiebibliographie

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