memoria 2011 2012

Consejería de Educación y Ciencia

C.E.I.P. Miguel de Cervantes

ESQUIVIAS

MEMORIA

CURSO 2011-12

CEIP MIGUEL DE CERVANTES. ESQUIVIAS

MEMORIA del Curso 2011-2012 2/24

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN: ...................................................................................................................................................... 3

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS: ........................................................... 3

3.- EVALUACIÓN INTERNA. ............................................................................................................................................10

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: ...................................................................................................10

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. ...........................................................................................11

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. ....................................................................................................................12

7.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. ................................................................................................................................13

8.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO .....................................................................................................12

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. ...................................13

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN DE 15-09-2008

.....................................................................................................................................................................13

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ..............................................................................................14

ANEXO I: ACTIVIDADES COMPLEMENTAIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................16

ANEXO II: RENDIMIENO ESCOLAR DEL ALUMNADO ...............................................................................................19

ANEXO III: ACTA DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA .........................................................................................................21

ANEXO IV: EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO ..........................................................................................................23



1.- INTRODUCCIÓN:

Para elaborar esta Memoria anual hemos seguido lo recogido en las instrucciones por la que se regula la Organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, marcadas en la Orden de 15-09-2008 (artículo 16).

Se ha hecho el análisis y valoración de los objetivos incluidos en la PGA, la Evaluación Interna y otras propuestas del profesorado, y se formulan las correspondientes propuestas de mejora sobre:

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA

ALCANZARLOS:

Las propuestas de mejora derivadas de la evaluación de los objetivos se recogerán en “Propuestas de mejora” junto a las propuestas de otros apartados.

Los objetivos que valoramos son los que nos proponíamos en la PGA, a saber:

Respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje:

Adaptar los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación establecidos en nuestra programación didáctica.

Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de primaria.

Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).

Introducir en primaria la práctica de la asamblea para trabajar de manera integrada distintas competencias, sobre todo: la lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

Respecto a la organización de la participación y la convivencia:

Desarrollar en los alumnos actitudes de participación en la vida del centro a través de la práctica de la asamblea de aula.

Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro (continuación).

Impulsar la Escuela de Familias a través de la AMPA, de la U.O. y la PTSC (continuación).

Respecto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones:

Coordinar actuaciones con los centros de la localidad:

Coordinación con la Escuela Infantil.

Coordinación con el IES.

Coordinación de algunas con los centros de Primaria de la zona de adscripción.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Otros objetivos:.



Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de información a las familias.

Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia modificando la presentación para clarificarla.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de experiencias.

Racionalizar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las TIC.

Adaptar de los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación

establecidos en nuestra programación didáctica (continuación).

Actuaciones Evaluación

Revisión del contenido de los libros de texto comparándoles con nuestra Programación Didáctica

En primer ciclo siguen exactamente el orden de los libros por entender que, en 1º los contenidos están secuenciados en función del nivel lectoescritor de los alumnos, y no puede modificarse; y, en 2º, aunque podría modificarse la secuencia ofrecida en las áreas de CM y Lengua, no lo estiman necesario.

En segundo ciclo, utilizan el libro de texto como recurso y modifican el orden, o el tratamiento de diferentes contenidos cuando lo consideran necesario.

En tercer ciclo se sigue una presentación en espiral de los contenidos, por lo que el libro pasa a ser un recurso más.

En Infantil no utilizan libro de texto.

Todos los ciclos están concienciados de la necesidad de adaptar los libros de

texto y no limitarse a sus contenidos. La valoración que se hace es positiva.

Redistribución de objetivos y contenidos

Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de primaria (continuación).


Estudio de diferentes pruebas de diagnóstico (individual, nivel o ciclo)

3er Ciclo sí realizan de forma sistemática pruebas en las que intervienen varias áreas y competencias.

2º Ciclo intenta adaptar las pruebas. (en proceso)

1er Ciclo, No lo han abordado

Orientación: todavía se utiliza mucho el examen tradicional.

Aunque se está progresando en la adaptación de las pruebas de

evaluación para recoger el desarrollo de las competencias básicas,

todavía no está conseguido en su totalidad.

Elaboración de pruebas adecuándolas a los diferentes niveles (individual, nivel o ciclo).

Puesta en común e intercambio de materiales (todo el profesorado)



Introducir en primaria la práctica de la asamblea.


Algunos cursos han practicado la asamblea de forma sistemática como recurso educativo, permitiendo abordar también la resolución de conflictos de forma pacífica.

En Infantil se practica de forma sistemática. En 3er ciclo, de forma sistemática y ocasional, según el grupo. En 2º y 1er ciclo, de forma ocasional.

Los diferentes ciclos y cursos están conformes con la forma en la que han trabajado la asamblea. La asamblea para resolver conflictos.

Otros maestros han optado por trabajar la asamblea sólo desde esta perspectiva.

Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).


Sistematizar la autoevaluación del alumnado, fijando momentos o situaciones en las que se lleve a cabo. (nivel, ciclo)

En Infantil se utiliza en actividades concretas, sobre todo de plástica, y contempla tanto el nivel de ejecución como el grado de implicación del alumnado.

En segundo ciclo no han comenzado a hacerlo.

En tercer ciclo se ha adoptado el acuerdo de realizar una autoevaluación como mínimo una vez al trimestre. Los maestros de 6º la realizan siempre al finalizar la unidad temática, después de cada control. Han elaborado una hoja de control que han puesto a disposición del Claustro

Aunque predomina una visión clásica de la evaluación, se valora positivamente el que

algunos maestros utilicen la autoevaluación de forma sistemática y estén dispuestos

a compartir su experiencia.

Desarrollar el Plan de Atención adecuándolo a los diferentes niveles.

Analizado el Plan de Atención en ciclo y CCP, se llega a las siguientes conclusiones:

Aspectos positivos:

Aunque sea de forma dirigida facilita el trabajo de alumnos con problemas. Ayuda a discriminar las funciones sintácticas de las palabras.

Problema detectados:

En primer ciclo no tienen un nivel de lectoescritura suficiente como para poder realizarlo de forma autónoma.

Sólo lo realizan autónomamente los alumnos que no tienen problemas. Los alumnos con problemas sólo llegan a automatizarlo cuando cuentan con apoyo familiar o

extraescolar. Provoca un aspecto final de los trabajos sucio y desordenado. Son muchos pasos.

Por lo que se decide que quede a la discreción del profesorado, en función de las

características y necesidades de su grupo de alumnos y de cada niño en particular, la

aplicación de dicho Plan.



Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro.


Reuniones de intercambio de información La participación de la AMPA en el centro se ha visto afectada por la falta de disponibilidad de los asociados. No obstante, se han mantenido frecuentes reuniones a lo largo del curso y se ha conseguido su participación en algunas actividades generales del centro, recogidas en el ANEXO I de actividades complementarias y extraescolares.

De las actividades extracurriculares propuestas por la AMPA, solo prosperaron las del Taller de Inglés y Baile, por falta de inscripciones.

Reuniones de asesoramiento

Estudio de propuestas concretas de actuación.

Petición de colaboración para la realización de determinadas actividades.

Impulsar la Escuela de familias a través de la U.O. y la PTSC (continuación).

Actuaciones

Charla sobre seguridad en la web, impartida por la Guardia Civil.

La orientadora ha realizando la formación “Estrategias de Aprendizaje” en la que participaban simultáneamente familias e hijos. Tuvo una buena acogida, aunque fue disminuyendo la asistencia, teniendo que suspenderse las últimas sesiones.

No se han realizado las charlas previstas impartidas por la Asociación ABUCAMAN sobre competencia emocional ya que la ONG dejó de existir.

Dos Charlas de la PTSC sobre hábitos infantiles.

Charla de la Orientadora a las familias de los alumnos de 6º sobre el sistema educativo, centrándose en la ESO.

Además de a estas actuaciones, las familias han podido asistir a las actividades formativas promovidas por cualquier centro de la localidad.

Evaluación

Destaca la escasa asistencia a todas las actividades, a pesar de haber sido comunicadas las actividades a través de notas y en la página web del Centro, y de que todas las familias podían asistir a las actividades propuestas por cualquier centro. En el apartado de propuestas de mejora se incluyen algunas sobre esta cuestión.



Coordinar actuaciones con los centros de la localidad

Actuaciones/Momentos Evaluación

Coordinación con la Escuela Infantil: Reuniones de la orientadora y las futuras tutoras de 3 años con las Tutoras de la Escuela Infantil.

Visita de las tutoras a la Escuela Infantil.

Visita de los niños de la Escuela a nuestro colegio.

Se valora de forma muy positiva las tres actuaciones.

Coordinación con el IES: Plan de Transición de los centros de adscripción al IESO:

Reuniones de orientación con familias y alumnos.

Reuniones entre tutores y especialistas de Lengua y Matemáticas.

Visita de los alumnos al IESO

Se valora de forma positiva todas las actuaciones. La charla informativa para padres consiguió reunir casi al 50%

Coordinación con los centros de Primaria de la

zona de adscripción: establecimiento de líneas pedagógicas comunes, puesta en común y participación conjunta en alguna actividad: mercadillo, viaje final de curso, etc.

En las reuniones de coordinación entre el profesorado de 6º de los centros de adscripción y los especialistas del IESO se hizo una puesta en común y se recogieron acuerdos sobre tratamiento de contenidos en Matemáticas. Estas reuniones se valoran de forma positiva, aunque el profesorado de Lengua del IESO falto a una de las reuniones sin dar explicaciones.

Se decidió suspender el tradicional mercadillo por las condiciones económicas actuales.

El viaje de final de etapa (Primaria), que tradicionalmente se realizaba con el otro centro de la localidad, no ha podido realizarse por falta de participantes.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Temas Evaluación

Absentismo Se han realizado las actuaciones necesarias en los casos de absentismo y familias de riesgo..

Se ha conseguido que la trabajadora social del Centro de Salud participe en las reuniones mantenidas entre los Sevicios Sociales y la Unidad de Orientacón.

Orientación ha realizado también reuniones con Cruz Roja y Salud Mental.

Intervención con las familias

Formación de Familias

Reuniones conjuntas Servicios sociales, Unidad de orientación y Trabajadora Social del Centro de Salud para intercambiar información y coordinar actuaciones.



Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de información a las familias


Revisión de los actuales indicadores de evaluación.

No ha podido ser abordado por falta de tiempo. Estudio y discusión sobre el mejor formato y contenido de los boletines de información a las familias

Elaboración de los boletines para que contemple el grado de desarrollo de las competencias.

Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia, modificando la presentación para clarificarla.


Modificar los documentos para sustituir el actual código de calificación (subrayado, negrita, cursiva) por las siglas SU, BI, NT,SB.

Se han modificado los indicadores de evaluación de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio de todos los cursos.

Se han reordenado los de Matemáticas y Lengua. Reordenar los indicadores en orden creciente de calificación.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de experiencias.


Organizar los horarios para que puedan darse las distintas actividades formativas.

Se han realizado las tres actividades formativas; algunos miembros del Claustro han participar en dos de ellas.

La incidencia de las actividades en el aula varía de unos grupos de formación a otros. En el caso de “Pizarra digital” esta incidencia ha venido determinada por la falta de pizarras digitales dentro del aula, teniendo que organizar estas actividades en las aulas de uso común (situadas fuera del edificio en el caso de infantil).

Todo el Claustro valora de forma muy positiva este tipo de formación en centros y está dispuesto a continuar el próximo curso, aunque algunos compañeros introducirían temas no relacionados con las TIC.

Grupo de Trabajo: Grupos cooperativos.

Seminario: La pizarra digital.

Seminario: La web como recurso educativo.



Asistencia a buenas prácticas dentro del aula, para completar el conocimiento de las innovaciones que los compañeros están realizando.

No hemos podido realizar las visitas a las aulas para conocer las innovaciones de los compañeros ya que estaba previsto que se realizaran los meses de mayo y junio y hemos tenido que cubrir las ausencias de los compañeros (entre ellas dos licencias por matrimonio y una baja por enfermedad).

Jornadas de intercambio de experiencias. En las que todo el profesorado que lo desee podrá exponer las prácticas que considere que le dan mejores resultados.

Las jornadas de intercambio de experiencias se han tenido que reducir debido a la falta de tiempo a final de curso. Se valora de forma muy positiva ya que ayuda a un mejor conocimiento no solo de técnicas y recursos educativos, sino también entre el profesorado, favoreciendo la creación de un buen clima de trabajo.

Racionalizar la información y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las TIC.

Actuaciones/Momentos Evaluación

Potenciar la utilización de la pág. web del centro

entre las familias de alumnos, manteniéndola actualizada y dotándola de contenido interesante.

Informar de su existencia y contenido en las reuniones utilizando el proyector.

Todos los ciclos coinciden en valorar de forma muy positiva la facilidad de acceso del profesorado a la información, incluso la que va dirigida a familias, y la facilidad de acceso a documentos de uso cotidiano ahora colgados en la pág. web.

Tercer ciclo ha incluido como práctica habitual dentro del aula la utilización de los espacios web de aula y el correo electrónico con sus alumnos, y valora dicha experiencia como muy positiva, al facilitar el intercambio de información con los alumnos y aumentar la motivación hacia las actividades propuestas.

El resto de los ciclo de los Ciclos han utilizado el aula Althia, pero echan en falta la ausencia de auriculares que les permita un trabajo más individualizado.


entre el profesorado, facilitando el acceso a los documentos más relevantes del centro y realizando todas las comunicaciones a través de ella.

Subir a la pág. del centro la Programación

Didáctica.


y de los espacios específicos entre los alumnos, manteniendo la primera actualizada y con contenido relevante; y, permitiendo que el alumnado participe de forma activa en el mantenimiento de los segundos, en función de su edad.

Digitalización de los cuestionarios para la

evaluación interna.

Se digitalizaron todos los cuestionarios y se cumplimentaron vía web.

Se han utilizado formularios de google doc, que nos han ofrecido resúmenes de los resultados que han facilitado su interpretación. Gracias a la utilización de este recurso cada maestro ha contestado individualmente al cuestionario, en ciclo se han analizado los resultados y se ha matizado y concretado propuestas de mejora, que se recogen en el apartado final.

También se aumentó el número de representantes de padres y alumnos, aunque algunos de los seleccionados fueron los mismos de otros años.

Consideramos que el aumento de participantes da más significatividad a los resultados, pero deberíamos aprobar alguna medida para evitar las repeticiones.



3.- EVALUACIÓN INTERNA.

La Evaluación Interna se ha realizado a través de formularios de Google Docs publicados en la página web del centro, con acceso restringido a través de clave.

Hemos duplicado número de padres y alumnos encuestados en relación al curso pasado, y vemos la conveniencia de ampliarlo todavía más al curso que viene para que los resultados sean más significativos y representativos.

De las 36 familias seleccionadas solo respondieron 11, ninguna de ellas de 2º ciclo. Aunque ofrecimos ayuda y medios informáticos para que pudieran contestar todas las familias, no establecimos ninguna fecha concreta para ello; pensamos que esto ha influido negativamente. De cara al próximo curso, corregiremos este hecho.

Los alumnos fueron convocados por niveles para realizar los cuestionarios en jefatura.

El profesorado contestó los cuestionarios individualmente; después, en reunión de ciclo, se analizaron los resultados a partir de una valoración previa presentada por el equipo directivo quien recogió las propuestas y matizaciones de las dimensiones evaluadas.

Los resúmenes de respuestas a las encuestas se pueden encontrar en las direcciones siguientes:

Alumnos: https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos/home

Familias: https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias/

Profesores: https://sites.google.com/site/evaluacioninternamcervantes/

La valoración de la Evaluación Interna se llevó a CCP, donde se extrajeron las propuestas de mejora y actuaciones de cara al próximo curso se recogen en el apartado Propuestas de Mejora.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:

A principio de curso hubo que hacer cambios en el horario general del Centro al haberse suprimido las dos horas de Trabajo Personal. A parte de tener que rehacer los horarios, este cambio ha tenido repercusiones negativas de cara a la coordinación del profesorado del mismo nivel, para el que se había programado una de las horas de trabajo personal en el mismo momento a fin de facilitar esa coordinación para la que no existe un tiempo específico.

En Educación Infantil se ha sufrido la disminución del tiempo de dedicación de la maestra de apoyo, nombrada a media jornada para este curso. Este hecho se ha visto agravado por la baja médica, no cubierta durante casi dos meses, de dicha maestra, y la existencia de un alumno con necesidades educativas especiales que requiere la atención constante de un apoyo. Para el siguiente curso el dictamen de escolarización de este alumno indica la necesidad de un ATE a tiempo total, o el traslado del alumno al aula de educación especial de un centro próximo.

La impartición de la Religión Católica en una sola sesión de hora y media en Infantil y 1º y 6º de Primaria ha sido valorada muy positivamente, no solo por los tutores afectados sino por todo el Claustro, ya que permite suprimir la media hora en Religión y en la asignatura afectada, que casi se pierde entre el cambio del profesorado y los desplazamientos.

En Consejo Escolar celebrado el 16 de abril de 2012 se aprobó la modificación del horario establecido para las horas complementarias en el sentido de cumplir dichas horas de 14:00h. a 15:00 h. de lunes a jueves, con la asistencia de una tarde al mes para atender a las familias que no puedan asistir por la mañana. Esperando el cambio de normativa en base a la información obtenida en la reunión de

https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos/home

https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias/

https://sites.google.com/site/evaluacioninternamcervantes/



directores con el Coordinador Provincial, se demoró la solicitud del cambio de horario a los Servicios Periféricos hasta el 28 de junio de 2012.

A lo largo del curso, y sobre todo en el tercer trimestre, se han producido cambios frecuentes en el horario de atención de AL a alumnos concretos. Este hecho nos lleva a replantear los criterios de agrupación y la validez de las autorizaciones de las familias para que sus hijos reciban esta atención especializada: este curso las autorizaciones se han hecho para la hora concreta en la que el alumno tenía que abandonar el aula, debido a lo cual algunos familias han tenido que firmar varias autorizaciones.

La especialista en AL ha iniciado este curso un programa de estimulación de lenguaje en el nivel de 4 años de la Etapa de Infantil. La valoración que las tutoras, la Orientadora y la propia especialista en AL han hecho, ha sido muy positiva. De cara al próximo curso se intentará extender la experiencia a toda la etapa, ya que esta estimulación va a prevenir problemas de lenguaje y a permitir realizar una detección precoz, y el consiguiente tratamiento, de las posibles deficiencias existentes.

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

Actividades extracurriculares:

De los talleres que la AMPA ha ido proponiendo únicamente han prosperado un taller de Baile y dos talleres de Inglés, uno para la edad de 4-5 años, y otro para 6-7 años.

Programa de Acompañamiento de Inglés. Convocado por la Consejería, nos hemos acogido a dicho programa. Se han formado 3 gupos de 8-9 alumnos; cada uno de los grupos incluía niños de 1º, 2º y 3

er curso. Se ha impartido por una de las maestras especialista en Inglés, en horario de

tarde los martes y jueves. Se valora de forma muy positiva por parte de todos los implicados.

Actividades complementarias y extraescolares:

Las actividades complementarias y extraescolares que hemos realizado este curso han sido muy bien valoradas en la Evaluación interna, sobre todo por los alumnos y las familias. Entre los alumnos han sido igualmente bien valoradas las actividades que se han realizado dentro del centro o la localidad, y las que han exigido transporte y pago de entrada.

Cabe destacar que la poca participación en las actividades extraescolares de los alumnos de 6º, motivo por el cual algunas actividades previstas tuvieron que suspenderse, entre ella el viaje de Fin de Etapa.

Aunque a principio de curso se decidió qué actividades generales se iban a realizar para organizarlas a través de Comisiones, se han realizado otras actividades no programadas en las que ha participado todo o casi todo el Claustro (Día de la Paz, Día de la Música). Aunque no hayan sido programadas desde el principio de curso para ser organizadas en Comisiones, han sido bien valoradas en la Evaluación Interna, pero deberían ser previstas con anticipación para mejorar la organización y dar posibilidad de participación a todo el profesorado.

Las actividades programadas a través de comisiones han sido: Navidad, Semana Cultural y Día del Deporte.

Hemos participado en el Plan de Consumo de Fruta promovido por el Ministerio y Consejería de Agricultura. Se ha valorado positivamente aunque ha supuesto un trabajo extra para el profesorado, sobre todo de los primeros cursos.

En el ANEXO I recogemos todas las actividades extraescolares y complementarias realizadas este curso.



6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

El rendimiento escolar de los alumnos se ha mantenido más o menos constante a lo largo del curso. El porcentaje de alumnos con todos todas las asignaturas aprobadas es del 84%

Se adjunta un ANEXO II con los resultados de todo el curso.

En cuanto a las calificaciones destaca, en 2º curso, la diferencia que existe entre los dos grupos de nivel:

En 2ºB no se propuso a ningún alumno como posible repetidor en el segundo

trimestre, y no ha repetido ninguno de ellos.

En 2ºA fueron 7 los alumnos propuestos en el segundo trimestre, y 4 los que al

final han repetido.

Esta diferencia se justifica ya que tres de los alumnos proceden de otros países, uno de ellos se incorporó a finales del curso pasado, y otros dos a lo largo de este curso. Debido a la diferencia numérica de los dos grupos, el grupo A ha tenido que ir incorporando a los alumnos nuevos que llegaban.

De los tres alumnos que repiten en uno de los grupos de 4º, uno de ellos ya fue dudoso en 2º. hay una alumna que no pone ningún interés ni realiza las tareas, sin apoyo familiar debido a que son inmigrantes con malas condiciones socioeconómicas; y una tercera cuya madre se negó a que recibiera atención especializada hasta el tercer trimestre.

La alumna que repite en el otro grupo de 4º también se negó a recibir apoyo especializado, pese a que el informe psicopedagógico determinó que tiene una discapacidad psíquica ligera.

En 6º no repite ningún alumno. Todos los alumnos que aparecen suspensos, menos uno, son ya repetidores. El alumno que suspende pero promociona lo hace, por decisión de la junta de evaluación, porque no se prevé que pueda beneficiarle la repetición ya que no pone ningún interés en las materias, ni siquiera las que trabaja con PTI; por otro lado, es un alumno que se ha incorporado este curso a nuestro sistema educativo y no nos ha parecido adecuado romper los lazos afectivos que ha establecido con los compañeros.

Consideramos que el porcentaje de alumnos que suspende es bajo y que demuestra los esfuerzos que se hacen por parte del profesorado y equipo de orientación para solucionar cuanto antes los problemas que van apareciendo. Se estima como fundamental el apoyo familiar, ya que la mayoría de los suspensos son alumnos que no han podido contar con él.

Habría que compensar de alguna manera la diferencia numérica de los grupos para evitar que se den situaciones parecidas a las que se han producido en el grupo de 2ºA.

El comportamiento general ha sido bueno, aunque en 6º curso se han registrado algunos incidentes que han exigido la cumplimentación de partes de faltas. Solo hay un alumno que presenta “mal” comportamiento, y sólo el 3% (10 alumnos) se considera que tienen un comportamiento “regular”

En general el alumnado realiza las tareas que se mandan para casa, pero existen algunos casos, sobre todo en familias inmigrantes con desconocimiento del idioma, en los que no encontramos la manera de conseguir que las familias se impliquen y, por lo menos, controlen la realización de las mismas. De los tres alumnos que no las realizan nunca, dos son de primer ciclo, cuyos padres inmigrantes no pueden ayudarles en la tarea y tampoco supervisan que la realicen ellos solos. Los alumnos que no siempre realiza la tarea no llega al 7%

7.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO

Se adjunta como ANEXO III el acta de la Comisión de Convivencia



8.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.

Como en cursos anteriores recogemos en este apartado y de forma resumida un balance de ingresos y gastos extraídos del programa de gestión económica GECE 2000, relativo al ejercicio de curso escolar (septiembre-junio), al margen de lo correspondiente a los acuerdos de aprobación de Cuenta de Gestión y elaboración de presupuesto realizados en el Consejo Escolar (año económico).

Se adjunta dicho documento, estando especificado el Programa, Cuenta y Objetivos en el

documento resumen aportado en la aprobación de la Cuenta de Gestión y el Presupuesto. ANEXO

IV (solo en papel)

Para el ejercicio económico del 2012 se nos ha asignado 8836€ que supone el 27% menos de la cantidad asignada el ejercicio anterior. No obstante no se ha recibido ninguna cantidad a fecha de hoy.

Del ejercicio económico del 2011 queda pendiente de recibir la cantidad de 4856,40 € correspondiente al 40% del total.

Está pendiente de recibir la asignación correspondiente al programa de Comedor Escolar de todo el curso, así como el 50% del importe de las facturas del programa de Gratuidad de Libros.

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

Hasta la fecha no nos han llegado los resultados de la evaluación de diagnóstico, por lo que no podemos realizar ninguna valoración.

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE

RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN DE 15-09-2008

Solicitamos:

Medidas de seguridad en las puertas de las clases de Educación Infantil para prevenir accidentes (topes para evitar que se cierren y evitar que atrapen los dedos de los niños).

Reposición de los barrotes de la valla del patio de recreo.

Poner llaves de cierre en los radiadores de las aulas que dan al norte.

Rellenar arenero de Infantil.

Se vuelve a solicitar

La presencia continua del personal de mantenimiento en el centro que favorezca la conservación de las instalaciones, agua, luz, calefacción con el consiguiente ahorro económico y medioambiental, máxime teniendo en cuenta la antigüedad del edificio y las continuas averías que se producen.

La colocación en las aulas del módulo de Educación Infantil, de azulejo en la parte de abajo y corcho en la de arriba, de forma que sea más higiénico, que no haya que pintar continuamente y que estéticamente no sufran ningún desgaste y por tanto no vuelvan a suponer un gasto económico en su mantenimiento.



Si no es posible atender a la petición anterior, repintado de las aulas de infantil.

Pintado de los techos de las aulas de infantil que han tenido goteras.

Arreglo de los peldaños de la escalera del patio interior del módulo 1

Revisión de los tejados para prevenir las goteras.

Solucionar el problema de las aguas de lluvia del camino Valdelafuente que encharcan el patio de Infantil.

Un mantenimiento efectivo de las zonas ajardinadas del centro que por falta de riego están echándose a perder.

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

Anotamos a continuación las propuestas de mejora para el próximo curso derivadas de los resultados de la evaluación interna de profesores, padres y alumnos, del análisis de los objetivos de la PGA y de otras valoraciones realizadas en ciclo y puestas en común en reunión de CCP:

Revisión de los criterios de reorganización de grupos y asignación de grupo al alumnado que se

incorpora al centro.

Debatir la conveniencia de la reagrupación de alumnos cada cierto tiempo.

Revisión de la Programación Didáctica para ajustar algunos indicadores y asegurar la continuidad

entre ciclos. Terminar de reordenar los indicadores y abordar la reordenación y cambio de

abreviaturas de las áreas no revisadas este curso.

Extensión del programa de Estimulación de Lenguaje a todos los alumnos del 2º ciclo de

Educación Infantil.

Plan de Acción Tutorial. Ante la dificultad generada por la falta de tiempo de sistematizar

reuniones entre todo el profesorado que imparte clase a un mismo grupo, se sugiere la

conveniencia de utilizar el correo electrónico de forma sistemática para asegurar la información de

cuestiones de importancia que garanticen la coherencia de las actuaciones del profesorado

(modificaciones de normas, sanciones generales o particulares, permisos otorgados para

“saltarse” la norma…).

Orientación podría proponer actuaciones concretas para sistematizar la acción tutorial. En todo caso, contamos con su asesoramiento.

Revisar la forma de llevar a cabo la organización de las actividades complementarias generales

de centro (Comisiones).

De cara a la actuación del Equipo de Orientación, se propone:

o Simplificar el papeleo y formalismo en la solicitud de atención y asesoramiento a los

miembros del Equipo de Orientación y Apoyo.

o Intentar derivar para estudio psicopedagógico solo casos en los que se sospeche

discapacidad o trastorno grave del aprendizaje.

o Asumir los tutores la responsabilidad de elaborar los PTI.

o De cara a las autorizaciones de los padres para que sus hijos reciban atención fuera del

aula, elaborar un documento de autorización para todo el curso.

o Revisar los criterios de agrupación y los de priorización para realizar agrupaciones de

alumnos más estables, en AL sobre todo..

o Incluir todos los años en la Evaluación Interna, cuestiones sobre la atención a la

diversidad.



Potenciar la Escuela de Familias:

o Atender a intereses más inmediatos y concretos de las familias (los tutores pueden

proporcionar esa información) y programar actuaciones que afecten como máximo a un

ciclo.

o Establecer algún tipo de relación con el aula: implicación de los tutores consensuado con

ellos temas, actuaciones en el aula…

o Cuidar la información de los eventos recordando su realización el día previo y

transmitiendo la colaboración Tutor/Equipo Orientación.

Fomentar la participación de las familias en la vida del centro para que conozcan mejor y puedan

valorar las cuestiones generales del centro.

De cara a la continuidad en los cambios de ciclo: Leer la documentación de cada alumno,

continuar con las adaptaciones que pudiera tener, y realizar un seguimiento para ver cómo se

adapta a la nueva situación.

En el caso de PTI, mantener en el inicio de curso reuniones con las familias en las que se renueve el compromiso.

Dinamizar la relación con la Biblioteca Municipal.

Favorecer el conocimiento que se tiene de las actividades que la AMPA organiza, tanto por parte

del profesorado como de los padres.

Mejorar la redacción de los indicadores de la evaluación Interna para que no den lugar a

equívocos.

Para la contención de gastos se propone:

o Fotocopiadora: gasto de papel y de tóner, cuidando el número que se realiza y evitando

zonas negras.

o Utilización de multicopista.

o Utilizar del papel por ambas caras.

o Apagar luces que no se necesitan.

o Avisar rápidamente de las averías en los servicios.

Otras cuestiones:

o Fomentar la utilización de las TIC en las aulas en las que no se dispone de pizarra digital.

o Disminuir las tareas para casa que exijan la colaboración del adulto, ya que muchos

alumnos no disponen de esta ayuda.

o Concienciar a las familias de la necesidad de controlar la realización de las tareas que los

alumnos llevan a casa.

o Aumentar el número de participantes de padre y alumnos en la evaluación Interna.

En base a todas estas propuestas se establecerán los objetivos para la PGA del próximo curso, intentando hacerlo de manera realista y funcional, considerando el tiempo disponible para cada uno de ellos a fin de que todos puedan se trabajados con la profundidad y dedicación que requieran.

ANEXO I: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PRIMER TRIMESTRE

Actividades programadas Fecha Curso Colaborador

Senderismo * 10-10-2011 3er Ciclo, 6os cursos Diputación de Toledo

Teatro: “El jorobado de Nôtre Dame” Teatro SanPol

13-10-2011 1er Ciclo

Halloween 28 de octubre Todos los cursos a nivel de aula Profesorado especialista en inglés

Visita Museo del Prado 2 de noviembre Infantil 4 y 5 años

Visita Palacio y Museo de Falúas de Aranjuez

8 de noviembre 2º Ciclo

Taller sobre Derechos Humanos 22 de noviembre 3er Curso Empresa Holcim / Ecomémesis

Santa Cecilia: actuaciones de los distintos grupos al resto de sus compañeros

Semana del 22 de noviembre Todo el centro Profesorado especialista en música

Excursión a Aranjuez 30 de noviembre Infantil 4 y 5 años

Talleres de Competencia Emocional

23 noviembre y 7 de diciembre 2ºA y 4ºA de Primaria PTSC

Taller de Competencia Emocional 14 de diciembre Infantil PTSC

Navidad Diciembre Todo el Centro. Organizada a través de Comisión

AMPA

*Actividades que han implicado modificación de horario de alumnos y profesorado.

SEGUNDO TRIMESTRE


Charlas Seguridad en la Web 1 de febrero 5º y 6º Guardia Civil

Vivero educativo Taxus 9 de febrero 1º A y B Diputación de Toledo

Aula de Naturaleza El Borril * 9 de febrero 2º A y B Diputación de Toledo

Teatro San Pol y Biblioteca Nacional

* 9 de febrero 5º y 6º

Granja Escuela El Álamo * 29 de febrero Infantil. Todos los Niveles

Taller de Competencia Emocional

7 de marzo Infantil PTSC

Ruinas Romanas de Carranque 21 de marzo Infantil. SUSPENDIDA por lluvia Ayuntamiento de Carranque

Proyecto “Marionetas” (sobre los objetivos del milenio)

A lo largo del mes de marzo, 4 talleres por curso

2º y 3er Ciclo ONG Humana

Semana Cultural del 26 al 30 de marzo Todo el Centro. Organizada a través de Comisión

Teatro en la Casa de la Cultura 28 de marzo 4º, 5º y 6º Ayuntamiento de Esquivias

Día del Deporte En la semana cultural, día por determinar

Todo el Centro. Organizado a través de Comisión

AMPA


TERCER TRIMESTRE


Ruinas Romanas de Carranque 10 de abril Infantil Ayuntamiento de Carranque

Cuentacuentos, en la Casa de la Cultura

24 de abril Infantil 4 y 3 años; 1º, 2º y 3º de Primaria Ayuntamiento de Esquivias

Vivero Taxus 24, 25 de abril Infantil 5 y 4 años respectivamente Diputación de Toledo

Senderismo “Las Navillas” * 3 de mayo 3er Ciclo, los 5º cursos. Hacen el viaje pero

no pueden realizar la actividad, por lo que se repite el 29 de mayo.

Diputación de Toledo

Vivero “Taxus” 7 de mayo Infantil 3 años Diputación de Toledo

Visita Ruinas Romanas de Carranque

11 de mayo 2º Ciclo Ayuntamiento de Carranque

Visita a Micrópolis * 17 de mayo 1er Ciclo

Senderismo “Las Navillas” * 29 de mayo 5º Curso Diputación de Toledo

Taller de Competencia Emocional 30 de mayo Infantil PTSC


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ANEXO II: RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

Nº

Alu

mn

os

SUSPENSO POR CURSO Y ÁREA

CU

RS

OS

LENGUA MATEMÁTICAS CONOC. MEDIO

INGLÉS EDUC. FÍSICA PLÁSTICA/MÚSICA CIUDADANÍA % TODO

APROBADO

1T

2T

3T

F 1T

2T

3T

F 1T

2T

3T

F 1T

2T

3T

F 1T

2T

3T

F 1T 2T 3T F 1T

2T

3T

F 1T 2T 3T F

21 1ºA 1 - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - 95 100 100

22 1ºB 1 4 2 1 3 1 - 1 3 1 3 1 2 - 1 - - - - 85 77 91

25 2ºA 3 3 4 4 2 3 3 3 5 4 4 4 4 2 2 2 - - - - - - - - 71 80 80 80

22 2ºB 1 - - - 1 - 3 - 1 1 1 - 1 1 - - - - - - - - 1/ - 91 95 86 100

20 3ºA - - - 1 2 - 1 - 2 - -- - - - - - /1 - 90 85 90

21 3ºB 3 3 6 1 6 3 1 1 2 1 3 4 - - - - - - 87 71 66

25 4ºA 2 - - - 4 4 - 1 7 1 3 1 2 1 - - - - - - - - - - 72 80 88 92

24 4ºB 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 - - - - - - - - 73 83 79 83

19 5ºA - 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 - - - - - - - - - - 95 95 95

18 5ºB 2 5 2 2 1 2 2 5 4 2 1 2 - 1 1 - 1 1 - - 1 89 68 77

22 6ºA 3 3 2 2 3 5 4 4 2 3 1 1 - 6 3 3 - - - - - /2 - - 82 60 82 82

22 6ºB 4 2 2 - 3 3 3 3 2 1 1 1 - 3 3 - - - - - - /1 - - 77 73 82 82

Total 22 23 20 8 22 31 23 14 26 23 23 10 17 21 19 8 0 2 1 - 0 /4 1 - 0 0 1 - 84

CU

RS

O

Nº

alu

m.

COMPORTAMIENTO TAREAS Nº alumn. con 3 ó más

suspensos

Posibles

Repetidores Repiten

MAL REGULAR NUNCA A VECES PTI A/B

1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T F 1T 2T 3T 1T 2T 3T F

1ºA 21 - 1 1 7 1 1 - - - - - 1 2/4 2/4 2/4 - - - De 2ºB:

Anyeline (Seguro) Denis (S) Bianca (S) Alex (Dudoso) Tito (Dudoso) Miriam (Dudoso) Sergio (Dudoso)

De 2ºB:

Anyeline Denis Bianca Sergio

1ºB 22 - - - 4 - - 1 1 - - - - 2/ /5 /4 - - -

2ºA 25 - - - 7 - 2 - - - 3 - 1 1/3 3/4 3/4 - 2 2 2

2ºB 22 - - - - - - 1 1 1 1 - 2 1/1 1/2 /1 - - - -

8.5%

3ºA 20 - - - 3 5 4 - - - - - - - - - - - - De 4ºA:

Natalia Sergio

De 4ºB:

Amal Noelia Sergio

De 4ºA:

Natalia

De 4ºB:

Amal Noelia Sergio

3ºB 21 - - - - - - - - - 2 - 2 2? 2/2 2/4 1 2 2

4ºA 25 - - - 2 - - - - - 1 - 1 - 4/1 - 2 - - -

4ºB 24 - - - - - 1 - - 2 3 3 3 - 2/ 2/2 2 2 3 3

8,1%

5ºA 19 - - - - - 2 - - - 2 2 2 2 1/ 1/1 2/1 - 1 - De 6ºA

Soraya Irene Rossana

De 6ºB

Florín Raúl (Inglés) Jennifer

Ninguno

5ºB 19 - - - 2 - - - - - 3 2 2 3 2/ 1/ 2/ 2 1 2

6ºA 22 - - - - - 1 - - - 2 5 5 1/ 1/ 1/ 1 2 2 2

6ºB 22 - - 1 1 3 - 1 - - 2 4 1 1/ 2/2 2/ 2 1 1 1

0%

Total 0 1 2 26 9 11 3 2 3 18 21 18 10 11 9 8

% 261 0 0,4 0,7 11,1 3,4 4,2 1,1 0,7 1,5 6,9 8 7 3,8 4,2 3,4 3 8,3%

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ANEXO III: ACTA DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Informe anual de la Comisión de Convivencia 2011-2012.

Miembros:

Mª Mar de Diego Huerta- madre miembro del Consejo Escolar

Yolanda de Diego----------Representante del AMPA

Inmaculada García----profesora del centro (ausente por enfermedad)

Concepción Bartolomé Martínez -Jefatura de estudios y responsable de convivencia

Ramón Torija- Director.

En Esquivias a 28 de junio de 2012 se reúne la Comisión de convivencia para elaborar el informe anual según el decreto 3/2008 de 08-01-2008 sobre Convivencia escolar en Castilla La Mancha , donde se analizan los problemas detectados en la gestión de la convivencia, y en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado para posteriormente trasladarlo al Consejo Escolar.

Temas a tratar:

Se lee el acta de la sesión anterior celebrada el pasado 7 de mayo del año en curso, aprobándose por unanimidad.

1. Información de los conflictos y medidas adoptadas en conductas contrarias a la norma y

gravemente perjudiciales.

De los casos relacionados en la memoria del presente curso, solo hay un alumno que presenta mal comportamiento, informándose de manera más puntual que este alumno, de 6º de Primaria, ha tenido que sancionarse con una expulsión de 4 días por contravenir una norma gravemente perjudicial y que de otros 9 alumnos (3% del alumnado), sancionados con medidas contrarias a la norma y gravemente perjudiciales y por causas muy puntuales, se ha comunicado a las familias parte sancionador correspondiente, que han surtido efecto corrector que se pretendía.

En general el comportamiento de los alumnos es bueno y salvo los casos reseñados anteriormente el clima de convivencia es bueno, habiendo valorado muy positivamente las actuaciones hechas en dos cursos de Primaria, un 2º y un 4º de un plan de mejora de comportamiento, en el que con la ayuda de algunas madres, durante unos tiempos establecidos y en algún recreo, los alumnos de 2º han participado en unos talleres de juegos cooperativos.

2. Análisis en la aplicación efectiva de los derechos y deberes de los alumnos recogidos

en el Plan de convivencia.

Se informa del control de absentismo de tres hermanos (familia Nav.) llevado a cabo a lo largo de los tres últimos cursos, habiéndose obtenido un resultado positivo, por la diaria asistencia al colegio a lo largo de este curso y de la consecución de unos resultados académicos muy satisfactorios en los tres alumnos.

Por el contrario, se informa de la apertura de expediente de absentismo grave en una alumna de 5º de Primaria, (S.Car.), comunicada a los Servicios de Inspección, así como del seguimiento y control de absentismo de dos hermanas de 1º y 2º de Primaria (hermanas Sal.), cuya asistencia al colegio no es regular.

3. Valoración de las actuaciones hechas por la AMPA.

A partir de los resultados de la evaluación interna, se analizan y valoran los mismos, concretando algunas actuaciones que deberán afrontarse el próximo curso en cuanto a fomentar la participación de las familias en la vida del centro para que conozca mejor y puedan valorarse los aspectos organizativos y de funcionamiento generales del Centro, así como de la implicación de las familias en las actividades programadas.

Como propuesta de mejora para el próximo curso se ve acertado las que se refieren a la potenciación de la Escuela de familia, en cuanto a atender a los intereses más inmediatos concretos de las familias con actividades que alcancen a todo el Ciclo, así como de la transmisión de información para recordar la realización de las mismas. Las circulares y la información web parece ser que no alcanza la participación deseada. Habría que buscar otro tipo de motivación para el incremento de la participación en las actividades de la Escuela de familia.

Sin más temas que tratar se levanta la sesión.

En Esquivias a 28 de junio de 2012

Vº Bº El Presidente. La Jefatura de Estudios

LOS VOCALES.

Mª Mar de Diego Huerta . Yolanda De Diego

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ANEXO IV: EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

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memoria 2011 2012

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