memoria

¿QUÉ SE ENTIENDE POR MEMORIA?¿QUÉ SE ENTIENDE POR MEMORIA?

2

• En el corazón (Aristóteles) En el corazón (Aristóteles) • En el cerebro (Parménides, Hipócrates) En el cerebro (Parménides, Hipócrates) • En los ventrículos cerebrales (Galeno)En los ventrículos cerebrales (Galeno)• En la corteza cerebral (Willis, Gall) En la corteza cerebral (Willis, Gall) • En el lóbulo temporal (Bechterev, Monakov) En el lóbulo temporal (Bechterev, Monakov) • En el tronco cerebral (Penfield) En el tronco cerebral (Penfield) • En el hipocampo (Scoville y Milner) En el hipocampo (Scoville y Milner) • En la amígdala (LeDoux) En la amígdala (LeDoux) • En la red nerviosa (Lorente de Nó) En la red nerviosa (Lorente de Nó) • En las sinapsis (Hebb) En las sinapsis (Hebb)

3

• El almacenaje de la información se efectúa a corto y a largo plazo en la El almacenaje de la información se efectúa a corto y a largo plazo en la misma red neural (Kandel, 1991) misma red neural (Kandel, 1991)

• Pero es posible un almacenaje primero en el nivel paleocortical (a Pero es posible un almacenaje primero en el nivel paleocortical (a corto plazo) y luego en la red neocortical (a largo plazo) (Ortiz, 1998)corto plazo) y luego en la red neocortical (a largo plazo) (Ortiz, 1998)

4

¿DÓNDE SE ALMACENA LA INFORMACIÓN ?

¿Cómo se almacena la información ? ¿Cómo se almacena la información ?

¿Cómo se recupera dicha información ? ¿Cómo se recupera dicha información ?

¿Se requiere de dos sistemas cerebrales?¿Se requiere de dos sistemas cerebrales?-Uno de almacenaje y -Uno de almacenaje y -Otro de activación y recuperación? -Otro de activación y recuperación?

5

• La memoria es una huella: el tablero de cera (Platón). La memoria es una huella: el tablero de cera (Platón). • La memoria como conservación del movimiento (Aristóteles). La memoria como conservación del movimiento (Aristóteles). • La memoria es una facultad del alma (Galeno). La memoria es una facultad del alma (Galeno). • La memoria es hábito motor (Condillac, 1754; Watson, 1913). La memoria es hábito motor (Condillac, 1754; Watson, 1913). • La memoria es reflejo (Cabanis, 1799). La memoria es reflejo (Cabanis, 1799).

6

La memoria son cambios morfológicos en el cerebro (Bonet, Lamark). La memoria son cambios morfológicos en el cerebro (Bonet, Lamark).

La memoria es disposición a repetir (Descartes, Wundt). La memoria es disposición a repetir (Descartes, Wundt).

La memoria es función de la materia organizada (Hering). La memoria es función de la materia organizada (Hering).

La memoria es conocimiento de un estado mental anterior (James). La memoria es conocimiento de un estado mental anterior (James).

7

• La memoria como aprendizaje-condicionamiento (Pavlov). La memoria como aprendizaje-condicionamiento (Pavlov).

• La memoria como la experiencia del tiempo (Janet). La memoria como la experiencia del tiempo (Janet).

• La memoria como forma social y consciente de la actividad psíquica La memoria como forma social y consciente de la actividad psíquica humana (Spencer; Vigotsky y Luria; Leontiev; Bartlett; Rubinstein). humana (Spencer; Vigotsky y Luria; Leontiev; Bartlett; Rubinstein).

8

• La memoria como almacenaje de información (Miller). La memoria como almacenaje de información (Miller).

• La memoria como estructura, proceso o módulo dentro de la cognición La memoria como estructura, proceso o módulo dentro de la cognición (Welford; Neisser). (Welford; Neisser).

9

• Memoria es la retención o almacenaje de información en el cerebro.Memoria es la retención o almacenaje de información en el cerebro.

• Las funciones de la memoria pueden localizarse en regiones específicas Las funciones de la memoria pueden localizarse en regiones específicas del cerebro. del cerebro.

• Un objetivo importante de la investigación es descubrir cuáles son los Un objetivo importante de la investigación es descubrir cuáles son los estadios en la formación de la memoria. estadios en la formación de la memoria.

10

Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza las Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza las funciones psicológicas mas complejas y difíciles, pero no se puede negar funciones psicológicas mas complejas y difíciles, pero no se puede negar la importancia y la utilidad que tiene nuestra vida diaria, cumple la importancia y la utilidad que tiene nuestra vida diaria, cumple funciones tan elementales como recordar nuestro camino a casa o hasta funciones tan elementales como recordar nuestro camino a casa o hasta suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones. suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones. En resumen la memoria es el banco donde guardamos nuestros En resumen la memoria es el banco donde guardamos nuestros recuerdos como imágenes , sonidos, olores. etc. en forma de señales recuerdos como imágenes , sonidos, olores. etc. en forma de señales electro químicas. electro químicas.

11

12

MEMORIAMEMORIA

• Función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas Función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas.

• Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsisrefuerzan la intensidad de las sinapsis

• Es la capacidad de conservar y evocar mentalmente, hechos pasados, Es la capacidad de conservar y evocar mentalmente, hechos pasados, reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior y reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior y localizándolo en el tiempo.localizándolo en el tiempo.

Ejemplo. Ejemplo. • Un aroma determinado, nos trae el recuerdo inmediato de una flor y todo Un aroma determinado, nos trae el recuerdo inmediato de una flor y todo

lo que se relaciona con ella. lo que se relaciona con ella.

13

• Existe una sola memoria como propiedad única de conservar y Existe una sola memoria como propiedad única de conservar y reproducir impresiones que tuvieron lugar antes. reproducir impresiones que tuvieron lugar antes.

• Se poseen memorias especiales diferentes para los distintos Se poseen memorias especiales diferentes para los distintos géneros de impresionesgéneros de impresiones

• (Korsakov, James, Wallon). (Korsakov, James, Wallon).

14

Dos : Dos : ▪ Memoria sensitiva o de imágenes, y memoria intelectual o Memoria sensitiva o de imágenes, y memoria intelectual o

de ideas (Plotino). de ideas (Plotino).

▪ Memoria sensitiva (recordar sensaciones) y memoria de Memoria sensitiva (recordar sensaciones) y memoria de ideas (Mill). ideas (Mill).

▪ Memoria inconsciente y memoria consciente (Leontiev). Memoria inconsciente y memoria consciente (Leontiev).

16

Dos : Dos : ▪ Memoria-hábito y la memoria de imágenes.Memoria-hábito y la memoria de imágenes.

▪ Memoria de fijación y memoria de evocación. Memoria de fijación y memoria de evocación.

▪ Memoria primaria y memoria secundaria. Memoria primaria y memoria secundaria.

▪ Memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.

17

• Tres : Mecánica, simbólica y sistemática (Kant, S XVIII). Tres : Mecánica, simbólica y sistemática (Kant, S XVIII).

• Cuatro : Motora, emocional, de imágenes, de ideas (Blonsky, Cuatro : Motora, emocional, de imágenes, de ideas (Blonsky, 1935)1935)

• . . • Múltiples : Son posibles entre 275 y 777 (Christal, 1958). Múltiples : Son posibles entre 275 y 777 (Christal, 1958).

18

Memoria para hechos (visual) Memoria para hechos (visual) Las lesiones del lóbulo temporal derecho dificultan el aprendizaje de Las lesiones del lóbulo temporal derecho dificultan el aprendizaje de

material visual, o espacial? material visual, o espacial?

Memoria para historietas (auditiva) Memoria para historietas (auditiva) Las lesiones del lóbulo temporal izquierdo dificultan el aprendizaje de Las lesiones del lóbulo temporal izquierdo dificultan el aprendizaje de

material auditivo, o verbal? material auditivo, o verbal?

(Milner, 1962) (Milner, 1962)

19

Memoria episódica Memoria episódica ““Memoria para experiencias personales y sus relaciones temporales”.Memoria para experiencias personales y sus relaciones temporales”.

Memoria semántica Memoria semántica

““Sistema para recibir, retener y transmitir información acerca del Sistema para recibir, retener y transmitir información acerca del significado de las palabras, conceptos y clasificación de conceptos”. significado de las palabras, conceptos y clasificación de conceptos”.

(Toulving, 1972) (Toulving, 1972)

20

21

MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRINMODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN

Proceso de almacenamiento lineal con tres niveles:Proceso de almacenamiento lineal con tres niveles:

Memoria Sensorial (MS) muy breveMemoria Sensorial (MS) muy breve

Memoria a Corto Plazo (MCP) acústica, transitoria y limitadaMemoria a Corto Plazo (MCP) acústica, transitoria y limitada

Memoria a Largo Plazo (MLP) conocimiento y lenguaje.Memoria a Largo Plazo (MLP) conocimiento y lenguaje.

Estructura de la Memoria Modelo de Atkinson y Shiffrin

Memoria Sensorial

Memoria a Corto Plazo

Memoria a Largo Plazo

Información

¿Cómo se procesala información?

La información se pierde después de una fracción de segundo

¿Presta atención la persona a la información?

La información se pierde después de cerca de 15 segundos

La información se mantiene en la MCP por un período más largo

La información es transferida, si se la requiere, a la MCP

ProcesamientoProfundo

No

Sí

No Hay Procesamiento

ProcesamientoSuperficial

• Memoria sensorialMemoria sensorial

• Memoria explícitaMemoria explícita

• Memoria a corto plazoMemoria a corto plazo

• Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo

23

• Episódica (hechos recientes y remotos)Episódica (hechos recientes y remotos)

• SemánticaSemántica

• Memoria implícitaMemoria implícita

24

Memoria Auditiva

Memoria Visual

Memoria Tactil 25

Almacena patrones sensoriales no analizados en términos de significado.Almacena patrones sensoriales no analizados en términos de significado.

Tiene una duración de una fracción de segundo.Tiene una duración de una fracción de segundo.

Posee una gran capacidad, ya que todos los órganos sensoriales registran.Posee una gran capacidad, ya que todos los órganos sensoriales registran.

No requiere de atención.No requiere de atención.

El material es codificado en forma paralela.El material es codificado en forma paralela.

Los datos se recuperan al prestar atención, con lo que el material es transferido de manera Los datos se recuperan al prestar atención, con lo que el material es transferido de manera automática a la MCP.automática a la MCP.

El olvido se da por deterioro o enmascaramiento.El olvido se da por deterioro o enmascaramiento.26

• MEMORIA INMEDIATA: Este tipo de memoria consiste en un análisis MEMORIA INMEDIATA: Este tipo de memoria consiste en un análisis sensorial de la información. Es reciente. sensorial de la información. Es reciente.

28

29

MEMORIAMEMORIA

• MEMORIA A CORTO PLAZO (consecuencia de la simple excitación de MEMORIA A CORTO PLAZO (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente)

• MEMORIA A LARGO PLAZO (consecuencia de un reforzamiento MEMORIA A LARGO PLAZO (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).la síntesis de las proteínas correspondientes).

Almacena material interpretado de manera superficial.Almacena material interpretado de manera superficial.

Tiene una duración de aproximadamente 15 segundos, si el material es Tiene una duración de aproximadamente 15 segundos, si el material es practicado puede durar minutos.practicado puede durar minutos.

Posee una capacidad de 7 trozos de información, como máximo.Posee una capacidad de 7 trozos de información, como máximo.

30

Requiere de al menos una pequeña cantidad de atención.Requiere de al menos una pequeña cantidad de atención.

El material es codificado en forma seriada o paralela.El material es codificado en forma seriada o paralela.

La información es recuperada rápida y fácilmente durante cerca de 15 La información es recuperada rápida y fácilmente durante cerca de 15 segundos.segundos.

El olvido se debe a deterioro o interferencia.El olvido se debe a deterioro o interferencia.

31

Aquí es a donde pasa la información seleccionada y codificada de la memoria Aquí es a donde pasa la información seleccionada y codificada de la memoria sensorial, de modo superficial, lo que permite que se almacene la sensorial, de modo superficial, lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla.

Con frecuencia se le llama memoria funcional.Con frecuencia se le llama memoria funcional. Tiene una capacidad ilimitada, sin embargo su retención no supera los siete Tiene una capacidad ilimitada, sin embargo su retención no supera los siete

ítems en un mismo momento. ítems en un mismo momento.

Estos datos pueden ser retenidos y pasados a la MLP por medio de un tipo de Estos datos pueden ser retenidos y pasados a la MLP por medio de un tipo de repetición, llamada repetición de mantenimientorepetición, llamada repetición de mantenimiento

El olvido se debe a deterioro o interferencia (la información no es procesada El olvido se debe a deterioro o interferencia (la información no es procesada o es procesada de forma superficial.o es procesada de forma superficial.

32

• Capacidad: 7+-2Capacidad: 7+-2

• Duración: 20 segundosDuración: 20 segundos

• Olvido: paso del tiempoOlvido: paso del tiempo

• Material con el que trabaja: fonológico o auditivoMaterial con el que trabaja: fonológico o auditivo

• ¿Cómo conseguimos un mejor recuerdo en la MCP?: Repaso¿Cómo conseguimos un mejor recuerdo en la MCP?: Repaso

33

TIPOS DE REPASO:TIPOS DE REPASO: De mantenimiento: repetimos la información hasta que no nos hace De mantenimiento: repetimos la información hasta que no nos hace

falta. Ej: un número de teléfono.falta. Ej: un número de teléfono.

De elaboración: le damos un significado a la información. Ej: asociar De elaboración: le damos un significado a la información. Ej: asociar el número de teléfono con fechas que nos son familiaresel número de teléfono con fechas que nos son familiares

OTRO:OTRO: El más adecuado para un mejor recuerdo es el repaso de Elaboración.El más adecuado para un mejor recuerdo es el repaso de Elaboración.

Éste conecta con la información de la MLP que es más duradera en el Éste conecta con la información de la MLP que es más duradera en el tiempotiempo

34

Almacena material interpretado de manera significativa.Almacena material interpretado de manera significativa.

Tiene una duración de minutos, horas, días, semanas, meses y añosTiene una duración de minutos, horas, días, semanas, meses y años

Posee una capacidad ilimitada.Posee una capacidad ilimitada.

Requiere de una cantidad moderada de atención.Requiere de una cantidad moderada de atención.

35

El material es codificado en forma seriada o paralela.El material es codificado en forma seriada o paralela.

La información es recuperada con diferentes grados de dificultad.La información es recuperada con diferentes grados de dificultad.

El olvido se debe a fallas en la codificación, almacenamiento o El olvido se debe a fallas en la codificación, almacenamiento o recuperación.recuperación.

36

• Aquí llega la información desde la MCP y se almacena de una forma Aquí llega la información desde la MCP y se almacena de una forma permanente, ya no se borra; pero si puede ser olvidada. permanente, ya no se borra; pero si puede ser olvidada.

• Esto se debe a que esta memoria es prácticamente ilimitada, por la cantidad de Esto se debe a que esta memoria es prácticamente ilimitada, por la cantidad de neuronas en nuestro cerebro capaces de recolectar datos. neuronas en nuestro cerebro capaces de recolectar datos.

• Sin embargo, el paso desde la MCP a la MLP no se da de forma “mágica”. Cada Sin embargo, el paso desde la MCP a la MLP no se da de forma “mágica”. Cada recuerdo pasa por una etapa de repetición llamada repetición integradora. recuerdo pasa por una etapa de repetición llamada repetición integradora.

• Este proceso permite relacionar cada información y guardarla de forma Este proceso permite relacionar cada información y guardarla de forma ordenada para que luego pueda ser recuperada a través de la conexión de datos ordenada para que luego pueda ser recuperada a través de la conexión de datos o acontecimientos.o acontecimientos.

38

Conocimiento Previo.Conocimiento Previo. Atención.Atención. Activación.Activación. Organización.Organización. Experiencia Posterior.Experiencia Posterior. Repetición y Exposición.Repetición y Exposición. Estado Emocional o Fisiológico.Estado Emocional o Fisiológico.

41

• La conservación, el reconocimiento, la reproducción, el olvidoLa conservación, el reconocimiento, la reproducción, el olvido• • Reminiscencia y reproducción (Ebbinghauss) Reminiscencia y reproducción (Ebbinghauss)

• Memorización, conservación, reproducción (Korsakov) Memorización, conservación, reproducción (Korsakov)

• Memoria de fijación y memoria de evocación (Richet) Memoria de fijación y memoria de evocación (Richet)

42

• Memoria primaria y memoria secundaria (James) Memoria primaria y memoria secundaria (James)

• Formación de esquemas y la reconstrucción (Bartlett) Formación de esquemas y la reconstrucción (Bartlett)

• La memoria de corta duración y memoria de larga duración (Lorente La memoria de corta duración y memoria de larga duración (Lorente de Nó) de Nó)

• Aprendizaje y memoria: adquisición, almacenaje y utilización de la Aprendizaje y memoria: adquisición, almacenaje y utilización de la información información

43

Un modelo tipo computadora utilizado para describir la manera en Un modelo tipo computadora utilizado para describir la manera en que los seres humanos codifican, almacenan y recuperan la que los seres humanos codifican, almacenan y recuperan la información.información.

Codificar: Poner información dentro de la memoria Codificar: Poner información dentro de la memoria Almacenar: Retener información Almacenar: Retener información

Recuperar: Sacar información de la memoriaRecuperar: Sacar información de la memoria

45

Computadora: se utiliza un teclado u otro Computadora: se utiliza un teclado u otro dispositivo de entrada para codificar la dispositivo de entrada para codificar la información. información.

Ser humano: se recibe la información de Ser humano: se recibe la información de los sentidos.los sentidos.

46

Computadora: La información se almacena en el disco duro. Computadora: La información se almacena en el disco duro.

Ser humano: La información se almacena en la memoriaSer humano: La información se almacena en la memoria

47

Computadora: La información se recupera al cargar un programa o Computadora: La información se recupera al cargar un programa o archivo.archivo.

Ser humano: La información se recupera al traerla al estado Ser humano: La información se recupera al traerla al estado consciente.consciente.

48

49

La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales

• Actúa sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar Actúa sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro..el pasado y planear el futuro..

50

La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales

• Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro humano puede Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro humano puede almacenar información que “llenaría unos veinte millones de almacenar información que “llenaría unos veinte millones de volúmenes, como en las mayores bibliotecas del mundo”.volúmenes, como en las mayores bibliotecas del mundo”.

• Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una diezmilésima parte (0,0001) del potencial del cerebroutiliza solo una diezmilésima parte (0,0001) del potencial del cerebro

SECUENCIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

51

El recuerdo se produce tras un proceso de decodificación de la información El recuerdo se produce tras un proceso de decodificación de la información almacenada en alguna de las memorias, generalmente en la memoria de largo almacenada en alguna de las memorias, generalmente en la memoria de largo plazo, y existen 4 tipos de recuerdosplazo, y existen 4 tipos de recuerdos

52

Entre los factores que afectan la memoria tenemos: los físicos y los psíquicosEntre los factores que afectan la memoria tenemos: los físicos y los psíquicos

FACTORES FISICOS: FACTORES FISICOS:

• La memoria es afectada por el consumo excesivo de alimentos ricos en grasas, La memoria es afectada por el consumo excesivo de alimentos ricos en grasas, almidón y azucares. almidón y azucares.

• El individuo debe tener un horario adecuado de descanso. El individuo debe tener un horario adecuado de descanso. • Evitar en lo posible el uso de somníferos. Evitar en lo posible el uso de somníferos. • Hacer buen uso de la respiración.Hacer buen uso de la respiración.

55

FACTORES PSÍQUICOS: FACTORES PSÍQUICOS:

• Mantenernos alejados de situaciones anímicas extremas. Mantenernos alejados de situaciones anímicas extremas. • Mantener constante el humor y mantener tranquilidad. Mantener constante el humor y mantener tranquilidad. • Es preciso que apartemos de nuestra mente las ideas obsesivas estas suelen Es preciso que apartemos de nuestra mente las ideas obsesivas estas suelen

alterar nuestra voluntad y deteriorar nuestra capacidad memorística. alterar nuestra voluntad y deteriorar nuestra capacidad memorística. • El estrés si no se sabe manejar adecuadamente es un factor que perjudica El estrés si no se sabe manejar adecuadamente es un factor que perjudica

nuestra memoria. nuestra memoria.

56

• Fallas en la Codificación.Fallas en la Codificación.• Fallas en el Almacenamiento:Fallas en el Almacenamiento:

• Decaimiento.Decaimiento.• Interferencia:Interferencia:

• Interferencia Proactiva.Interferencia Proactiva.• Interferencia Retroactiva.Interferencia Retroactiva.

• Fallas en la Recuperación:Fallas en la Recuperación:• Interferencia.Interferencia.• Olvido relacionado con claves.Olvido relacionado con claves.• Olvido motivado.Olvido motivado.

57

• Las investigaciones han demostrado que la gente puede recordar con Las investigaciones han demostrado que la gente puede recordar con mayor facilidad los recuerdos agradables que los desagradablesmayor facilidad los recuerdos agradables que los desagradables

• Olvidamos fácilmente cosas dolorosas, aburridas, complicadas, en fin Olvidamos fácilmente cosas dolorosas, aburridas, complicadas, en fin cosas que no nos agradan. cosas que no nos agradan.

58

El primer estudio científico sobre el olvido fue realizado por un psicólogo El primer estudio científico sobre el olvido fue realizado por un psicólogo alemán llamado Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) a partir de esta alemán llamado Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) a partir de esta experiencia Hermann fue capaz de averiguar cuanta información se olvida a experiencia Hermann fue capaz de averiguar cuanta información se olvida a través del tiempo y a que velocidad desaparece. través del tiempo y a que velocidad desaparece.

59

Descubrió que la mayoría del conocimiento se pierde Descubrió que la mayoría del conocimiento se pierde rápidamente, al cabo de los primeros días de haber sido rápidamente, al cabo de los primeros días de haber sido aprendido, pero que el recuerdo del conocimiento que queda aprendido, pero que el recuerdo del conocimiento que queda decrece de manera mucho mas gradual. decrece de manera mucho mas gradual.

60

• Desarrollar motivaciónDesarrollar motivación

• Practicar habilidades de memorizaciónPracticar habilidades de memorización

• Confiar en tus habilidades para recordar Confiar en tus habilidades para recordar

• Minimizar las distraccionesMinimizar las distracciones

• Mantenerse concentradoMantenerse concentrado

61

• Establecer conexiones entre la información nueva y la viejaEstablecer conexiones entre la información nueva y la vieja

• Usar imágenes mentalesUsar imágenes mentales• Usar pistas de recuperaciónUsar pistas de recuperación

• Depender no sólo de la memoriaDepender no sólo de la memoria

62

MEMORIAMEMORIA

LAS DOS LLAVES PARALAS DOS LLAVES PARA

LA MEMORIA SON:LA MEMORIA SON:

ORGANICE SU ALMACENAMIENTO ORGANICE SU ALMACENAMIENTO

RECOPILE EN FORMA EFICIENTERECOPILE EN FORMA EFICIENTE

63

MEMORIAMEMORIA

RECOPILE EN FORMA EFICIENTERECOPILE EN FORMA EFICIENTE

1.1. Escuche activamente Escuche activamente 2.2. Concéntrese, use los ojos y oídosConcéntrese, use los ojos y oídos3.3. Repita tan pronto como recibe la información y Repita tan pronto como recibe la información y

posteriormente en forma regular.posteriormente en forma regular.

64

Tratan de que la huella de memoria sea más Tratan de que la huella de memoria sea más profunda. Son:profunda. Son:

1.1. RepeticiónRepetición2.2. Procesamiento semánticoProcesamiento semántico3.3. ElaboraciónElaboración4.4. OrganizaciónOrganización5.5. Características del materialCaracterísticas del material

65

• ““A mayor tiempo de estudio, mejor recuerdo”A mayor tiempo de estudio, mejor recuerdo”

• Lo importante no es el tiempo sino cómo trabajemos Lo importante no es el tiempo sino cómo trabajemos con el materialcon el material

• Repetición masiva v/s distribuida:Repetición masiva v/s distribuida:• Masiva (más seguida en el tiempo). Más Masiva (más seguida en el tiempo). Más

familiaridad.familiaridad.• Distribuida (más espaciada en el tiempo)Distribuida (más espaciada en el tiempo)

66

Es el procesamiento que implica una huella más profunda, por tanto un Es el procesamiento que implica una huella más profunda, por tanto un mejor recuerdo.mejor recuerdo.

Parar poder recordar un material hay que entenderlo.Parar poder recordar un material hay que entenderlo.

Esto ocurre tanto si tenemos intención de recordar como si no Esto ocurre tanto si tenemos intención de recordar como si no (aprendizaje intencional vs incidental) (aprendizaje intencional vs incidental)

67

Cuanto más adornemos la memoria, más recordaremos.Cuanto más adornemos la memoria, más recordaremos.

Cuanto más complejo es el material mejor será el recuerdo.Cuanto más complejo es el material mejor será el recuerdo.

Esto ocurre porque el material se hace distintivo y porque hay que Esto ocurre porque el material se hace distintivo y porque hay que utilizar más recursos atencionales.utilizar más recursos atencionales.

68

• El material categorizado se recuerda mejor.El material categorizado se recuerda mejor.

• Si el material no está organizado lo haremos nosotros pero Si el material no está organizado lo haremos nosotros pero nunca en más de 7+-2 categoríasnunca en más de 7+-2 categorías

• Asocie relacionando la nueva idea con lo que ya conoce o Asocie relacionando la nueva idea con lo que ya conoce o recuerdarecuerda

69

• Escriba la información. Esto le ayuda a retener, recordar, y analizar Escriba la información. Esto le ayuda a retener, recordar, y analizar desarrollando nuevas ideas sobre ésta.desarrollando nuevas ideas sobre ésta.

• Agrupe y ordene en secuencia, creando un patrón, según cronología, Agrupe y ordene en secuencia, creando un patrón, según cronología, cantidad, orden alfabético o categoría y forme grupos de no más de cantidad, orden alfabético o categoría y forme grupos de no más de 10 conceptos10 conceptos

70

Este recurso sugiere trucos de palabras que le ayudan a organizar la Este recurso sugiere trucos de palabras que le ayudan a organizar la información en estructuras fáciles de recordarinformación en estructuras fáciles de recordar

LOS TIPOS DE MNEMOTÉCNICA SON :LOS TIPOS DE MNEMOTÉCNICA SON :

Los acrónimos, que se forman con la primera letra de una serie de Los acrónimos, que se forman con la primera letra de una serie de vocablos.vocablos.

Las rimas, tonadas y frases creativas que pueden activar su Las rimas, tonadas y frases creativas que pueden activar su memoria .memoria .

Los enunciados especiales que ayudan a recordar piezas de Los enunciados especiales que ayudan a recordar piezas de información, con frecuencia en un orden particular.información, con frecuencia en un orden particular.

71

Estimulación cognitiva: general y específicaEstimulación cognitiva: general y específica

Uso de estrategias mnemotécnicas en situaciones cotidianasUso de estrategias mnemotécnicas en situaciones cotidianas

Estado físico y psicológicoEstado físico y psicológico

Adecuado control de la ansiedad que generaAdecuado control de la ansiedad que genera

El olvidoEl olvido

72

DEFINICIÓN :Es la desaparición progresiva de muchos recuerdos Es DEFINICIÓN :Es la desaparición progresiva de muchos recuerdos Es una función mental importante ya que se selecciona y se retiene lo una función mental importante ya que se selecciona y se retiene lo más valioso y se elimina lo que es menos importante. más valioso y se elimina lo que es menos importante.

73

El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP, deterioro de la huella, información de la MCP a la MLP, deterioro de la huella, desplazamiento, interferencia, como la pérdida de información una vez desplazamiento, interferencia, como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transferencia, deterioro por desuso, prevención de que ha ocurrido la transferencia, deterioro por desuso, prevención de la consolidación, o como el fracaso para recuperar información de la la consolidación, o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia, olvido motivado, olvido dependiente de señales) o MLP (interferencia, olvido motivado, olvido dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP.como cambios en recuerdos a LP.

74

El tiempo, a más tiempo mayor olvido de las imágenes. El El tiempo, a más tiempo mayor olvido de las imágenes. El poco uso de los datos y experiencias personales permite poco uso de los datos y experiencias personales permite que recordemos lo que usamos y se nos olvide lo que no que recordemos lo que usamos y se nos olvide lo que no usamosusamos.

75

• • ¿Cómo se llamaba ...?¿Cómo se llamaba ...?• • ¿A por qué venía ...?¿A por qué venía ...?• • ¡Ya no fui, se me olvidó...!¡Ya no fui, se me olvidó...!• • ¿Dónde lo habré dejado...?¿Dónde lo habré dejado...?• • ¿Qué era lo que tenía que ¿Qué era lo que tenía que

comprar...?comprar...?• • ¿Qué número era ...?¿Qué número era ...?• • ¿Tomé ya la medicación...?¿Tomé ya la medicación...?

76

• Falta ejercitación mentalFalta ejercitación mental• Falta de atención o desinterésFalta de atención o desinterés• Déficits sensorialesDéficits sensoriales• Problemas en la comprensiónProblemas en la comprensión• Ansiedad o depresiónAnsiedad o depresión• Altas exigencias o inadecuadasAltas exigencias o inadecuadas• AtribucionesAtribuciones

77

Bases biológicas de la memoriaBases biológicas de la memoria

78

LAS DEMENCIASLAS DEMENCIAS Pérdida de memoriaPérdida de memoria

Alteración de otras funciones Alteración de otras funciones cognitivas: lenguaje, percepción, cognitivas: lenguaje, percepción, praxis, razonamiento, cálculo...praxis, razonamiento, cálculo...

Repercusión del deterioro Repercusión del deterioro cognitivo en la vida cotidiana cognitivo en la vida cotidiana

Daño orgánico cerebralDaño orgánico cerebral79

• AMNESIA: Es la eliminación parcial y progresiva de hechos AMNESIA: Es la eliminación parcial y progresiva de hechos importantes del pasado. importantes del pasado.

• Perdida de la memoria originada por el estado neurológico de la Perdida de la memoria originada por el estado neurológico de la persona o por causas psicológicaspersona o por causas psicológicas

• EJEMPLO. No poder recordar los mejores días de su infancia.. EJEMPLO. No poder recordar los mejores días de su infancia..

80

• FABULACIÓN: Perturbación de la memoria que consiste en llenar FABULACIÓN: Perturbación de la memoria que consiste en llenar lagunas amnésicas con producciones imaginarias. lagunas amnésicas con producciones imaginarias.

• No se debe de confundir con la mitomaníaNo se debe de confundir con la mitomanía

83

HIPERMNESIA: Exaltación instantánea y exagerada de la memoria .Aparece HIPERMNESIA: Exaltación instantánea y exagerada de la memoria .Aparece en algunas situaciones emocionales de peligro (como una visión panorámica en algunas situaciones emocionales de peligro (como una visión panorámica de toda la vida) y en el curso de accesos maníacos o por efecto de ciertas de toda la vida) y en el curso de accesos maníacos o por efecto de ciertas drogas (anfetaminas, LSD, etc.)drogas (anfetaminas, LSD, etc.)

Es una aptitud espectacular en algunos débiles mentales, calculadores Es una aptitud espectacular en algunos débiles mentales, calculadores prodigiosos y repetidores de innumerables prodigiosos y repetidores de innumerables listados de la guía telefónica. listados de la guía telefónica.

84

PARAMNESIA: Es la alucinación de la memoria, el PARAMNESIA: Es la alucinación de la memoria, el individuo recuerda hechos que jamás a vivido. individuo recuerda hechos que jamás a vivido. Puede presentarse en epilépticos o personas Puede presentarse en epilépticos o personas mentalmente enfermasmentalmente enfermas.

85

• "H.R.", un epiléptico grave que a los 27 años fue operado de ambos "H.R.", un epiléptico grave que a los 27 años fue operado de ambos temporales por W. Scoville en 1953, perdiendo la memoria de fijación.temporales por W. Scoville en 1953, perdiendo la memoria de fijación.

• • Conservaba la memoria retrógrada pero no podía grabar nada nuevo. Y para Conservaba la memoria retrógrada pero no podía grabar nada nuevo. Y para

él todos los días todo debía comenzar de nuevo. Todos los días tenía que él todos los días todo debía comenzar de nuevo. Todos los días tenía que aprender las mismas cosas. Sin embargo conversaba fácilmente y su cociente aprender las mismas cosas. Sin embargo conversaba fácilmente y su cociente intelectual se mantenía por encima de la media . "H.R." decía, según relataba intelectual se mantenía por encima de la media . "H.R." decía, según relataba Milner, en 1970: "Cada día está aislado en sí mismo, cualquiera que sea el Milner, en 1970: "Cada día está aislado en sí mismo, cualquiera que sea el placer o la pena que haya tenido". "Bien, ahora, estoy perplejo, ¿he hecho o placer o la pena que haya tenido". "Bien, ahora, estoy perplejo, ¿he hecho o dicho algo malo? Verá, en este momento todo parece claro, pero ¿qué dicho algo malo? Verá, en este momento todo parece claro, pero ¿qué ocurrió inmediatamente antes? Esto es lo que me preocupa. Es como ocurrió inmediatamente antes? Esto es lo que me preocupa. Es como despertar de un sueño. Simplemente no puedo recordardespertar de un sueño. Simplemente no puedo recordar

86

CASO CLÍNICO: PHINEAS CAGE

• SÍNDROME PREFRONTAL:SÍNDROME PREFRONTAL:• Cambio de personalidadCambio de personalidad• Incapacidad para tomar decisiones correctasIncapacidad para tomar decisiones correctas• Pérdida del sentido del humorPérdida del sentido del humor• ImpulsividadImpulsividad• DesinhibiciónDesinhibición• Pérdida de sociabilidadPérdida de sociabilidad

87

Para aliviar Epilepsia, extirpan parte del Hipocampo, Para aliviar Epilepsia, extirpan parte del Hipocampo, amamígdala y lóbulo temporalígdala y lóbulo temporal

Incapacitado almacenar nuevos recuerdos, pero sus Incapacitado almacenar nuevos recuerdos, pero sus capacidades motoras capacidades motoras

No se vieron afectadas, tampoco, el lenguaje e No se vieron afectadas, tampoco, el lenguaje e inteligenciainteligencia

88

--A mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria y a A mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria y a mayor capacidad, mayor mayor capacidad, mayor

89

-Activaci-Activación del Hipocampo con la memoria espacial y de ón del Hipocampo con la memoria espacial y de navegación navegación -Se incrementó el volumen del Hipocampo-Se incrementó el volumen del Hipocampo

90

A diferencia del caso de Luria, que era un hombre que no podía olvidar A diferencia del caso de Luria, que era un hombre que no podía olvidar nada. Era un periodista. En las clases de periodismo el profesor observó nada. Era un periodista. En las clases de periodismo el profesor observó que "S" no anotaba nada: Lo somete a un intenso interrogatorio sobre las que "S" no anotaba nada: Lo somete a un intenso interrogatorio sobre las clases anteriores, y "S" le responde todo. Y así fue como comenzó a ser clases anteriores, y "S" le responde todo. Y así fue como comenzó a ser estudiado por los psicólogos rusos. Sin embargo, esa cualidad de ser estudiado por los psicólogos rusos. Sin embargo, esa cualidad de ser memorioso no le servía para ser más inteligente. No destacaba. memorioso no le servía para ser más inteligente. No destacaba.

91

Luria escribía: "Le presenté a «S» una lista de palabras, luego de números o de Luria escribía: "Le presenté a «S» una lista de palabras, luego de números o de letras. «S» las leía lentamente y luego las repetía en el orden exacto tanto al letras. «S» las leía lentamente y luego las repetía en el orden exacto tanto al derecho como en orden inverso. Le daba lo mismo que las palabras tuviesen derecho como en orden inverso. Le daba lo mismo que las palabras tuviesen significado o no, que fueran orales o escritas. Lo único que le importaba era significado o no, que fueran orales o escritas. Lo único que le importaba era que entre cada elemento existiera una pausa. No había límite en su memoria que entre cada elemento existiera una pausa. No había límite en su memoria en cuanto a la extensión de la lista, ni tampoco en lo temporal. en cuanto a la extensión de la lista, ni tampoco en lo temporal.

92

A veces, sin previo aviso, le pedía que repitiese una lista memorizada hace 16 A veces, sin previo aviso, le pedía que repitiese una lista memorizada hace 16 años o más, y en tales casos «S» sentado, cerraba los ojos, hacía una pausa y años o más, y en tales casos «S» sentado, cerraba los ojos, hacía una pausa y luego decía: «Sí... sí, esto fue en aquél departamento...estaba usted sentado luego decía: «Sí... sí, esto fue en aquél departamento...estaba usted sentado tras el escritorio y yo en la mecedora... Usted vestía un traje gris y me tras el escritorio y yo en la mecedora... Usted vestía un traje gris y me observaba, así... pues... veo que usted me decía...», y más adelante observaba, así... pues... veo que usted me decía...», y más adelante continuaba la repetición exacta de la lista retenida."continuaba la repetición exacta de la lista retenida."

93

Este es un divertido ejercicio de lectura.Este es un divertido ejercicio de lectura.

Es un texto difícil de leer en forma continua.Es un texto difícil de leer en forma continua. Intente leerlo en voz alta y seguido, sin parar, rápido, pero sin correr. Intente leerlo en voz alta y seguido, sin parar, rápido, pero sin correr.

94

Este gato está vivo Este gato es vivo Este gato la ve fácil Este gato forma Este gato está vivo Este gato es vivo Este gato la ve fácil Este gato forma círculos Este gato de mi casa Este gato tener fiebre Este gato a la hora Este círculos Este gato de mi casa Este gato tener fiebre Este gato a la hora Este gato un rato Este gato ingenuo ingenuo gato Este gato entretenido el solo gato un rato Este gato ingenuo ingenuo gato Este gato entretenido el solo Este gato por gato Este gato cuarenta veces Este gato segundos después Este gato por gato Este gato cuarenta veces Este gato segundos después

95

memoria

Health & Medicine