memoria de prácticas
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T u t o r : J u l i o C e s a r d e C i s n e r o s .
2014/2015
PRACTICUM I
Educación Primaria
María Martín Sánchez
Colegio: Ntra. Sra. De la
Blanca.
Practicum I
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Índice.
Ámbito I …………………………………………………… Pág. 2
Ámbito II ………………………………………………….. Pág. 4
Ámbito III …………………………………………………. Pág. 7
Ámbito IV ………………………………………………… Pág. 10
Ámbito V …………………………………………………. Pág. 13
Ámbito VI ………………………………………………… Pág. 15
Conclusión ……………………………………………… Pág. 23
Bibliografía y Webgrafía ……………………………….. Pág. 25
Anexo ……………………………………………………. Pág. 26
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Ámbito 1: Análisis sociológico del
entorno.
El C.P. Ntra. Sra. De la Blanca es un colegio público en la localidad de Pulgar
(Toledo) en la calle Calvo Sotelo, 12. El colegio tiene 146 alumnos matriculados
entre Educación Infantil y Primaria; por lo tanto hay nueve tutores, siendo uno de
ellos profesor de Inglés. A parte de estos nueve profesores cuenta con otros de
distintas especialidades como Música, Religión, PT, AL, Educación Física, Inglés y
Orientador.
Pulgar es un municipio de la provincia de Toledo en Castilla- la Mancha. Linda con
otros municipios como son Noez, Layos, Mazarambroz, Cuerva, Ventas con Peña
Aguilera y Totanés. Este municipio se encuentra a una distancia de 24 kilómetros
con Toledo.
El pueblo cuenta con 1672 habitantes, pero a lo largo de los años han sufrido
variaciones en el número de habitantes. En el año 1900 contábamos con 1096
habitantes a partir de ahí fueron subiendo, en el año 1999 había 1232 habitantes y
en 2006, 1460 habitantes. El año que Pulgar ha tenido mayor número de habitantes
fue en 1950 con 1607 habitantes, según los datos del INE.
La cifra de habitantes extranjeros es de 370 aproximadamente de diferentes razas
como polaca, árabe, rumana, ecuatoriana, guineana, etc.
La religión que predomina es la cristiana. Que se caracteriza por ser una de las
grandes religiones monoteístas, basadas en la doctrina de Cristo, o en la fe hacia la
persona de Jesucristo resucitado.
La cultura que predomina es la occidental.
En cuanto a la integración social no existe ningún problema ni en la escuela ni en
la sociedad. No hay ningún problema por el hecho de que las empresas cuentan con
empleados extranjeros, los servicios sociales ayuda aquellas personas que más lo
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necesitan,… En la escuela se encuentran totalmente integrados con el resto de sus
compañeros pues sino podrían sufrir discriminación por la raza, nivel económico.
Los sectores de producción que predominan son la construcción, industria y
comercio y quedan en un segundo plano la agricultura y la ganadería, los cuales
eran los predominantes años atrás. El nivel económico es medio, ya que muchas
de las familias del pueblo han sufrido los problemas económicos acarreados por la
crisis que estamos viviendo desde hace varios años. Respecto al nivel económico
familiar podemos decir que hay muchas madres y padres que trabajan. Aquellos
familias que solo trabaja un miembro paternal, puede ser que tengan problemas a la
hora de comprar los materiales de sus hijos pero pueden pedir ayudas o becas que
se les concede a quien más lo necesite, en este caso, en el colegio se le han
otorgado a familias extranjeras y a una familia española por ser familia numerosa y
tener un niño con problemas.
El nivel cultural de este municipio es medio, cuyo nivel coincide con el nivel cultural
de las familias de los estudiantes de centro. Cabe destacar que algunos padres de
los alumnos que se encuentran en el centro no llegaron a conseguir la titulación de
estudios básicos o primarios y otros padres que si consiguieron tener una titulación
universitaria o formación profesional. Por lo que la influencia de los padres a sus
hijos siempre va a ser la mejor para ellos; aquellos hijos de padres con estudios
universitarios llegarán al mismo nivel que ellos pero puede haber casos en el que los
hijos de padres que no han conseguido estudios altos obtengan una carrera e hijos
que sus padres tienen un estudio universitario se queden en los estudios
obligatorios.
Los problemas sociales que podemos encontrar son el paro, delincuencia, etc. No
existe ninguna influencia con el colegio puesto que estos problemas se desatan por
el factor económico.
En el pueblo los servicios sociales son prestados por el ayuntamiento. El personal
dedicado a ello acude una vez a la semana al ayuntamiento y se encarga de los
problemas existentes de los habitantes del pueblo tanto pequeños, adultos y
ancianos.
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En el pueblo podemos encontrar una biblioteca, un pabellón, un centro cultural, una
pista de pádel y una pista de frontón, los cuales se encuentran cerca del colegio
para poder realizar diferentes actividades extraescolares. A parte, hay fábricas de
pan, muebles, queso, etc. donde se realizan excursiones para conocer el proceso
que lleva a cabo a la hora de elaborar los correspondientes productos. También
contamos con un parque, se realizan actividades extraescolares. Contamos con
monumentos que se pueden visitar a la hora de realizar excursiones como el puente
de Ajofrín, la ermita de la Soledad y la iglesia parroquial Santo Domingo de Guzmán.
En el municipio contamos con el colegio público Ntra. Sra. De la Blanca y con la
guardería “Pulgarcito”.
La colaboración con las familias es muy buena. Se fomenta por el uso de la
plataforma de Papás, además se realizan reuniones con los padres y madres al
principio de curso, reuniones personalizadas con los padres y el tutor en el horario
de tutorías.
La participación del AMPA (su presidente es Regina Castro Asperilla) en el colegio
es activa y ayuda a la hora de programar actividades extraescolares para los niños
por lo que fomenta la relación del profesorado y las familias.
Colaboración con AFANION (Asociación de Familiares de Niños Oncológicos de
Castilla La Mancha): recogida de libros usados y venta. Se entrega el dinero
recaudado a esta ONG. Prevista para el mes de mayo.
Ámbito 2: Análisis del centro
escolar.
En primer lugar, debemos de hacer unas breves definiciones de los siguientes
conceptos:
Proyecto Educativo: documento de carácter pedagógico en el que se
recogen los principios educativos del centro, con esto queremos decir, los
objetivos, directrices y prioridades. Establece las bases sobre las que se debe
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desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Formula los objetivos que
se tienen que conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del
centro educativo.
Plan de Atención a la diversidad: aquel instrumento que guía la
planificación anual de las medidas educativas de atención a la diversidad en
el centro en relación a la Programación General Anual, desde la cual se
ofrecen respuestas a cada una de las necesidades que tenga el alumnado, en
especial aquellas que tengan necesidades educativas específicas, cuyo
objetivo es proporcionar el derecho individual a una educación de calidad.
Plan de Acción tutorial: documento específico de planificación de todas las
acciones que se tienen que llevar a cabo por parte de los tutores y estos
estarán supervisados por el jefe de estudios.
Programación General Anual: documento institucional que recoge todos los
aspectos que se refieren a la organización y el funcionamiento del centro
educativo, en el que se incluyen los proyectos, el currículo, las normas y los
planes de actuación. Todo esto, tal y como se recoge en el artículo 125 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Los espacios y recursos educativos del centro son los siguientes:
- Seis aulas para educación primaria y tres para educación infantil. Las
aulas de infantil se encuentran separadas de las de primaria. En cuanto a las
aulas, son amplias y con buena iluminación. Disponen con casi todo el
material que necesiten en cualquier momento, por la buena organización
gracias a las estanterías y armarios.
- Un aula de sala de ordenadores. Esta sala es disponible para aquellos
alumnos que no tienen en su clase los ordenadores portátiles, es decir, para
los alumnos de primer y segundo ciclo, ya que los del tercer ciclo disponen de
los ordenadores portátiles. En esta sala se realizan aquellas actividades que
requieren acceso a internet. También se pueden realizar visionados de vídeos
por aquellos alumnos que no dispongan pizarra digital en su clase, es decir,
los del segundo ciclo.
- Dos aulas vacías. Una de ellas se ha habilitado para la impartición de las
clases de música. En ellas se encuentran todos los materiales necesarios
(instrumentos) para llevar a cabo la clase de música de manera más
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motivante. La otra restante se utiliza para los ensayos de dramatizaciones y
coreografías. Además esta última, es prestada para otras instituciones y
asociaciones.
- Un espacio reducido para impartir Alternativa a Religión. En este aula van
aquellos alumnos que no imparten la asignatura de Religión por ser de una
raza diferente, por lo que imparten Valores Cívicos.
- Un almacén de material de E. Infantil. Además de disponer materiales en
las clases, las profesoras de Educación Infantil cuentan con dicho almacén
para guardar todo tipo de material que no necesiten diariamente para la
impartición de sus clases.
- Un aula de PT compartida con AL. Es una sala amplia y con buena
iluminación, donde podemos encontrar una mesa para la profesora y el
alumno que necesite su ayuda. Cuando las dos profesoras tienen clases una
de ellas, normalmente la profesora de PT, se desplaza al aula de dicho
alumno que le corresponde.
- Un despacho de Orientación.
- Un despacho pequeño para el Equipo Directivo. Como bien se dice es
pequeño y tiene buena iluminación. Es utilizado por aquellos profesores que
componen el equipo directivo y ahí es donde se rellenan todos los
documentos que se relacionan con el centro educativo y los miembros que lo
componen.
- Una sala de profesores en el edificio de E. Primaria y otra en el edificio
de E. Infantil. Donde se reúnen los profesores en sus horas de descanso.
- Un pequeño almacén para archivo y material deportivo.
- Una pista vallada y además, se puede contar con el polideportivo que se
encuentra a una distancia de ciento cincuenta metros.
Podemos añadir que los pasillos son amplios y luminosos, además en ellos se
pueden realizar actividades. Las entradas al colegio son amplias y podemos contar
con dos salidas de emergencia. En el patio del colegio existen rampas para aquellas
personas que pueden tener necesidad de ellas, pero dentro de este no hay, ya que
solo es de una planta.
En este centro educativo no hay existencia de comedor, sala matinal y transporte
escolar, ya que todo el alumnado que acude al colegio vive en el pueblo.
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Como espacio no escolar, consideramos el centro cultural. Donde allí acuden los
alumnos para ver vídeos y teatros, por ejemplo de la asignatura de inglés. Y
además, para la realización de las actuaciones del Día del Maestro y la fiesta de Fin
de Curso.
En cuanto a los aspectos relacionados con la salud e higiene. Podemos decir que
el colegio cuenta con espacios verdes y las encargadas de la limpieza son
empleadas por el ayuntamiento, estas acuden al colegio, al menos tres veces a la
semana para que éste se encuentre limpio.
Ámbito 3: Análisis diferencial de los
ciclos educativos.
La Comisión de la Coordinación Pedagógica (CCP) es definida según el artículo
55 de la Orden de 25-06-2007, DOCM 142 de 06-07-2007 como: “el órgano
responsable de velar por la coherencia pedagógica entre ciclos de cada etapa, de
las etapas de cada centro y entre éste y otros centros”. Los componentes de dicha
Comisión suelen ser: el director que podrá convocar a las reuniones a cualquier otra
persona o representantes de alguna entidad a los miembros de la misma; al jefe de
estudios; al orientador; y a los coordinadores de ciclo. Con el objeto de tratar
aquellos asuntos que así lo requieran, el director podrá convocar a las reuniones a
cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los miembros
de la misma”.
A partir de este año no podemos hablar de equipos de ciclo, porque con la entrada
de la nueva ley de educación LOMCE desaparecen los ciclos y se clasifican a los
cursos por niveles, sino de equipo docente. Nos referimos al equipo de ciclo a
aquellos profesores que imparten clase a los alumnos de un mismo nivel.
El equipo docente se reúne los jueves, donde comparten opiniones y dificultades
que van encontrando a lo largo del curso del alumnado y dar soluciones para que
mejoren dichas dificultades y el desarrollo del alumnado sea óptimo. En el mes de
diciembre, el equipo docente se ha reunido para las evaluaciones.
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La CCP se reúne una vez al trimestre. En el primer trimestre hay una excepción
puesto que la primera reunión que se realizó, fue para la llevar a cabo la
constitución. La siguiente reunión del primer trimestre se revisó los documentos de
proceso de intervención y protocolo en cuanto a la diversidad del alumnado y
dificultades de aprendizaje.
Las programaciones de Educación Infantil se componen de la siguiente manera:
Inicia con una introducción, en la que se comentan las características que
presentan los alumnos, usando el criterio de la edad, y las propuestas de mejora. A
continuación, se encuentran los objetivos que están secuenciados por cursos, sobre
los tres bloques temáticos: Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal,
Conocimiento del entorno, y por último, Lenguajes, Comunicación y Representación.
Otro de los apartados de esta programación es el dedicado a las competencias
básicas. Después están los contenidos que tiene una estructura muy parecida a la
de los objetivos. Seguido vienen los criterios de evaluación, que sirven a los
docentes para comprobar que los alumnos han logrado los objetivos. A continuación,
aparecen apartados comunes a los de Educación Primaria: la metodología; la
organización y secuenciación del tiempo; recursos materiales y los espacios ,
en él se especifican los tipos de materiales y los espacios que se usarán para el
desarrollo de la programación; atención a la diversidad; actividades
complementarias, aquellas actividades que ayudan a desarrollar los objetivos y
contenidos del currículo; y evaluación global, formativa y continua.
Las áreas de Educación Primaria son:
1º,3º y 5º de Primaria (LOMCE):
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemáticas.
- Ciencias Naturales.
- Ciencias Sociales.
- Inglés.
- Expresión Artística (Plástica y Música).
- Religión.
- Educación Física.
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2º,4º y 6º de Primaria (LOE).
- Lengua.
- Matemáticas.
- Conocimiento del Medio.
- Inglés.
- Música.
- Plástica.
- Religión.
- Educación Física.
- Lectura.
En cuanto a las programaciones didácticas de Educación Primaria, se componen
de la siguiente manera.
Inician con una introducción, donde se comentan las características y propuestas
de mejora, y posteriormente los apartados de objetivos, competencias básicas,
contenidos y criterios de evaluación están clasificados por asignaturas, es decir,
cada asignatura tendrá sus propios objetivos, contenidos, directrices para conseguir
cada una de las competencias básicas, de igual modo tendrá sus propios criterios
de evaluación, que sirven a los docentes para comprobar que los alumnos han
logrado los objetivos. Los apartados que son comunes a todas las asignaturas, son
los siguientes: metodología, en él se describen los principios metodológicos;
organización del tiempo y del espacio; organización de los materiales, en él se
especifican los tipos de materiales y los espacios que se usarán para el desarrollo de
la programación; atención a la diversidad; actividades complementarias,
aquellas actividades que ayudan a desarrollar los objetivos y contenidos del currículo
y evaluación continua, de observación directa del trabajo realizado por el alumno.
Además, se presta especial atención al cuaderno y a las fichas de trabajo. Durante la
unidad se realizarán pruebas orales. Después de cada unidad habrá un control o
prueba escrita.
En el 1º y 2º nivel lo que se pretende conseguir que los alumnos aprendan
conceptos básicos de todas las áreas como por ejemplo las sumas con o sin llevar.
En el 3º y 4º nivel se pretende conseguir que aprendan cosas nuevas y saber utilizar
de diferentes formas aquellas cosas que ya conocían. Y por último, en el 5º y 6º nivel
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se les hace un repaso de todo lo que han dado a lo largo de la Educación Primaria y
se les prepara para dar el cambio a la Educación Secundaria.
Ámbito 4: Análisis de las aulas.
Los principios metodológicos que se llevan a cabo en el aula de Primero son los
siguientes:
Individualización: en todas las sesiones se realizan actividades para que los
niños trabajen de forma individual, por ejemplo a la hora de trabajar con la
pizarra digital.
Cooperación: se llevan a cabo actividades en grupos como por ejemplo al
realizar un mural, que era realizado por pequeños grupos.
Globalización: mediante las actividades realizadas en las sesiones se mejora
la globalización en todo momento.
Aprendizaje significativo: se realizan preguntas en todas las áreas sobre los
conocimientos previos que tienen sobre diferentes contenidos a la hora de
explicarlo.
Método expositivo-interrogativo: el principio se trabaja con actividades que
se les propone realizar y posteriormente se les realiza preguntas sobre ello.
Atención a la diversidad: es fundamental trabajar la diversidad, por lo que
se trabaja en todas las actividades que realizan, ya que se tienen en cuenta
en todo momento las características que necesita cada niño.
El método de trabajo es activo-participativo, ya que los alumnos se encuentran
interactuando en todo momento mediante la utilización de los libros de texto
Pixépolis, Edelvives para las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plástica; de la editorial
Santillana para Música, Macmillan para Inglés, etc. Además de los libros, también se
utilizan fichas de refuerzo, póster y tarjetas utilizados para las explicaciones, pizarra
digital, etc.
En cuanto a los sistemas de organización de los alumnos, es de la siguiente
manera: los alumnos están sentados en parejas elegidas al azar y si en cualquier
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momento se produce algún problema (molestan, hablan,…) se produce un cambio.
Esta colocación facilita mucho a la hora de trabajar en pequeños grupos y no se
tienen que estar formando cada clase. El grupo grande se lleva a cabo para las
explicaciones de los profesores. De igual forma, también trabajan de forma individual
cuando realizan las actividades mandadas por el profesor. Esta forma de trabajar se
puede llevar a cabo en el aula o en casa.
Las actividades se basan en los libros de texto. Podemos encontrar actividades de
desarrollo (la mayoría de ellas); actividades de refuerzo que las realizan como
tarea para casa con el fin de repasar los contenidos dados en clase; actividades de
ampliación, y por último actividades de evaluación, las cuales permiten al profesor
evaluar a los alumnos, por lo que son motivadoras.
Las materiales que se utilizan son los siguientes: recursos reales
medioambientales, hojas secas y material reciclado como los rollos de cartón;
recursos escolares, donde encontramos la pizarra digital, los libros de textos,
lapiceros, colores, etc.; por otro lado están los recursos tecnológicos como la
pizarra digital y los portátiles, y por último los recursos impresos, los cuales son
elaborados por el propio profesor o de los libros de fichas.
El aula está decorada con carteles, con trabajos realizados por los propios alumnos
y por dibujos que regalan al profesor. El aula cuenta con estanterías y mesas, donde
se encuentra todo el material de los alumnos y en los armarios se encuentra los
recursos materiales del colegio, los cuales pueden ser utilizados por el profesor si los
necesita a la hora de explicar y también hay juegos de mesa, los cuales son
utilizados por los alumnos en los días de lluvia. De igual manera, podemos encontrar
una estantería con libros de lectura (adecuados a la edad que corresponde), por lo
que lo consideran “la biblioteca” (cada aula tiene un rincón con dicha estantería de
libros de lectura).
En lo referido a la organización de los tiempos en una jornada de trabajo, cabe
decir que todos los días se entra a las 9:00 horas. Los alumnos se van sentando en
sus sillas y a continuación el profesor empieza a dar su clase. A cuarta hora (11:15
horas), da igual el profesor que esté en cada clase, 10 minutos antes del recreo,
dejan de hacer todo y se ponen a merendar. A las 12:30 horas cuando entran del
recreo se van ordenando, ya que entran revolucionados, y en el caso que haya
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algún problema (herido por caerse o peleas de pequeños) el profesor pone una
solución. Y por último, antes de salir a 14:00 horas los alumnos recogen y ordenan el
aula cinco minutos antes.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES CURSOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
1º y 2º de Educación Primaria.
Entre estos dos cursos hay una diferencia entre ellos, puesto que primero es el
cambio de infantil a primaria y por ello cambian completamente su forma de trabajo.
Tienen un horario estructurado de diferentes asignaturas y profesores según el área,
pero el tutor imparte el mayor número de clases. Trabajan centrándose en el libro,
pero también usan de apoyo el cuadernillo y fichas elaboradas por el profesor o
extraídas de internet, libros de otras editoriales como actividades de repaso. La
cuadrícula que utilizan estos alumnos es grande, por el inicio a la escritura y el
profesor tiene que estar más centrados en ellos puesto que no tienen mucha
autonomía a la hora de realizar las actividades, por lo que las realizan en común la
mayoría de las veces.
En segundo van teniendo más autonomía pero el profesor aún debe de estar atento
de los alumnos. La escritura empieza a mejorar por lo que utilizan una cuadrícula
menor y los dictados que realizan son más extensos, pero siempre adecuados a su
nivel. Se empiezan a realizar exámenes o controles, para que se vayan preparando
para el siguiente curso.
3º y 4º de Educación Primaria.
En estos cursos ya encontramos mayor autonomía de trabajo, ya que los profesores
pueden realizar la explicación de los contenidos y después ellos lo trabajan mediante
las actividades que son elegidas por el profesor. Las actividades son de repaso y,
posteriormente son corregidas por ellos mismos. La cuadricula que utilizan ya es la
misma para todos los cursos restantes y se les deja escribir el enunciado de los
ejercicios con bolígrafo.
5º y 6º de Educación Primaria.
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En estos cursos los contenidos son de repaso a lo que han dado en todo primaria y
los van preparando para una nueva etapa que comenzaran en el paso al instituto. Se
pretende mejorar el aprendizaje autónomo y se les enseña las técnicas de estudio.
En la mayoría de los casos, los trabajos se realizan de manera individual puesto que
en estos cursos las notas que más importan son las individuales, ya que su futuro
escolar se basa en el beneficio a través del trabajo conseguido por ellos mismos.
Ámbito 5: Análisis del alumnado.
A continuación, se va a analizar la relación que mantienen los alumnos en torno al
centro y el aula.
En cuanto a la relación con el centro cabe decir que las características del
desarrollo cognitivo, desarrollo emocional y desarrollo social son diferentes para el
alumnado de educación infantil y educación primaria. De igual manera el colegio
siempre se propone a responder a las necesidades que cada alumno tenga, lo que
se consigue con apoyo y refuerzo educativo.
En cuanto el alumnado de la clase en la que he realizado las practicas, no hay
ningún problema, excepto Nacho (más adelante se explicará su problema). Por lo
que el aprendizaje se basa en la metodología, uso de las nuevas tecnologías, clases
magistrales y prácticas. Se trabaja en común junto con el profesor, se explica un
ejercicio, se realiza y por último se corrige y así con todos los que da tiempo en la
sesión, puesto que son alumnos de 1º de Primaria y se están adaptando y no son
independientes aún. Poco a poco se les va incluyendo el trabajo individual.
Refiriéndonos a las diferencias individuales, hay que comentar las siguientes: en el
desarrollo cognitivo no he observado diferencias individuales ya que el alumnado
presenta características iguales. En el desarrollo emocional hay alumnos que captan
mejor las emociones que otros; cabe señalar un caso en el que una chica es muy
reservada y a la hora de participar en las actividades lo hace con más vergüenza,
por lo que se trabaja con ella para acabar con esa vergüenza y así le permita
relacionarse con más alumnos de diferentes clases como lo hacen sus compañeros.
Y por último, en el desarrollo social hay que comentar que hay niños que
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comprenden las emociones complejas y otros que no y además, hay niños que se
relacionan con otras personas con patrones sociales y otros niños que no lo hacen.
En cuanto a los alumnos NEAE, en el aula de 1º de primaria está Nacho que tiene
una discapacidad motórica (Síndrome de Hurler). Se trata de una enfermedad
congénita hereditaria que está causada por una enzima que ocasiona acumulación
progresiva en las células del tejido conectivo, incluidos cartílagos y huesos. Esta
enzima causa daños en varios órganos incluidos el corazón, a medida que la
enfermedad avanza estos daños se agravan. Los síntomas que presenta son:
discapacidad intelectual, sordera, manos en garra, huesos anormales en la columna,
corneas opacas, etc. Por lo que necesita ayuda de la profesora de PT, AL y cuenta
también con dos sesiones a la semana con una fisioterapeuta. Nacho tiene que estar
acompañado durante todo el día por un terapeuta, ya que no puede estar solo.
Los tipos de aprendizaje que se dan en el aula, son los siguientes:
Aprendizaje conductual: este tipo de aprendizaje se produce en el aula
cuando el profesor se da cuenta que les cuesta un contenido más que otro,
por lo que lo practican con actividades de refuerzo para que consigan
aprender el contenido. Uno de las dificultades que tienen los niños de primero
es saber en los problemas cuando hay que sumar o restar, por lo que se han
realizado fichas con problemas y al final todos consiguieron saber cuándo
tenían que sumar o restar en cada problema.
Aprendizaje vicario: es un aprendizaje que se produce mediante la
observación o imitación. Este tipo de aprendizaje se trabaja cuando aprenden
con la observación de las explicaciones del profesor y el manejo de las
nuevas tecnologías.
Aprendizaje cognitivo: este tipo de aprendizaje se produce en el aula
mediante el trabajo memorístico. Se trabaja constantemente en el aula,
puesto que todos los días el profesor preguntas contenidos que se han dado
anteriormente.
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Ámbito 6: Intervención (Prácticas
dirigidas)
La primera sesión que llevo a cabo es de Matemáticas y debemos tener en cuenta
a la hora de la planificación los siguientes elementos:
Las competencias básicas que se trabajarán son las siguientes:
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Los objetivos didácticos que se pretender conseguir con esta sesión son:
Conocer el concepto de decena.
Realizar correctamente la descomposición de decenas y unidades.
Utilizar el valor posicional de la decena y la unidad.
Respetar las normas de comportamiento en clase.
En cuanto a los contenidos que se quieren trabajar en esta sesión son los
siguientes:
La decena.
Los números: del 1 al 29.
Sumas y restas.
Conocimiento y maneja del ábaco.
Turno de palabra.
Respeto hacia los compañeros y la profesora.
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Los materiales que utilizamos en la sesión son la pizarra digital, como recurso
tecnológico y el ábaco, autobús de las decenas (realizado por mí) y ficha de
comprensión, como recursos didácticos.
Las estrategias didácticas llevadas a cabo en esta sesión pasan por una
metodología activa, porque a través de actividades motivadoras, de manipulación,
exploración, experimentación, pretendo que los niños consigan aprendizajes
significativos.
La sesión se realizó en la hora de matemáticas cuya duración es de 45 minutos y es
una sesión consensuada con el profesor y la organizamos para que repasaran la
decena.
- En primer lugar se les pregunta que si se acuerdan de que es una decena y
también, que cuantas unidades tiene la decena. Se les hace preguntas sobre:
¿si tengo una decena de lápices, cuántos lápices tengo?, además vamos
contando las unidades una a una y cuando llegamos al 9 se les explica que si
le sumamos una unidad más conseguimos una decena.
- La segunda actividad programada es “El autobús de las decenas”. Se les
explica que el autobús solo se pone en marcha cuando se suben una decena
de alumnos, por lo que los alumnos tienen que decir cuántos alumnos tienen
que subir al autobús para que funcione (10 alumnos). Se añaden preguntas
como: ¿se pone en marcha el autobús si se suben 7 alumnos? o ¿11 niños?
Los niños dicen sí o no, y el porqué. En el caso que sea menor de una
decena tendrán que decir cuántos alumnos faltan o en el caso que sea mayor
dirán cuántos sobran.
- Como tercera actividad que se verá en la pizarra digital, se les prepara una
serie de imágenes con grupos de objetos donde haya más o menos objetos
que una decena. Y tendrán que contestar a las siguientes preguntas: ¿cuánto
falta para llegar la decena? Con esto además practican las sumas. Y ¿cuánto
sobra para conseguir una decena? Con lo que practican las restas.
- Seguidamente, utilizamos el ábaco. Primero se les enseña donde se colocan
las decenas y las unidades y posteriormente colocamos unidades y decenas y
los alumnos nos tienen que decir el número que es.
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- Por último, se les entrega una ficha para saber si lo han comprendido
correctamente.
Para los procedimientos de evaluación de esta sesión, utilizaré una evaluación
global y continua con el fin de conocer las dificultades que puedan presentar los
niños, así como los aspectos que son motivantes e interesantes para ellos ante las
actividades.
La evaluación se llevará a cabo mediante la observación y realizando preguntas
sencillas en cada una de las actividades.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Saber y
conocer
unidad y
decena
Saber sumar
y restar sin
llevar
Saber los
números
hasta el 29
Utilización
del ábaco
Respeto
hacia sus
compañeros
BIBLIOGRAFÍA:
Ley, LOMCE.
Edelvives, superpixépolis Matemáticas 1º primaria.
Practicum I
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La segunda sesión que llevo a cabo es de Lengua Castellana y Literatura, y a la
hora de realizar la planificación hay que tener en cuenta los siguientes elementos:
Las competencias básicas que se trabajarán en esta sesión son las siguientes:
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Conciencia y expresiones culturales.
Los objetivos didácticos que se quieren conseguir con la sesión son:
Distinguir el uso de las siguientes letras: M, P, L, S, T, D, N, F, B, V, CA, CO,
CU, QUE, QUI, R, RR, GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI.
Utilizarlas y escribirlas correctamente.
Mejorar la escritura.
Utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación con sus compañeros.
Respetar las normas de comportamiento en clase.
En cuanto a los contenidos que se tratan en esta sesión son:
M, P, L, S, T, D, N, B, V, CA, CO, CU, QUE, QUI, R, RR, GA, GO, GU, GUE,
GUI, GÜE, GÜI.
Manejo de las TICs: en este caso el ordenador.
Respeto hacia los compañeros y la profesora.
Turno de palabra.
Los materiales que utilizamos en la sesión son la pizarra digital, como recurso
tecnológico.
Las estrategias didácticas llevadas a cabo en esta sesión pasan por una
metodología activa, porque a través de actividades motivadoras, de manipulación,
exploración, experimentación, pretendo que los niños consigan aprendizajes
significativos.
La sesión se realizó en la hora de Lengua Castellana y Literatura cuya duración es
de 45 minutos y es una sesión consensuada con el profesor para que repasen las
letras que han dado anteriormente, por lo que se realizará un dictado en el que se
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incluyan todas las letras aprendidas. En este caso, es un poco más largo a los que
realizan habitualmente. A continuación del dictado, realizarán un dibujo relacionado
con él.
Como todos los días cuando realizan los dictados, un alumno, cada día uno, lo
realiza en el ordenador y se proyecta a través del proyector en la pizarra digital.
- Pablo y Miguel son amigos desde pequeños. Se conocieron en el colegio. A
los dos les encanta jugar al fútbol. De mayores quieren estar en el mismo
equipo. Todos los días juegan con el perro de Miguel.
Para los procedimientos de evaluación de esta sesión, utilizaré una evaluación
global y continua con el fin de conocer las dificultades que puedan presentar los
niños, así como los aspectos que son motivantes e interesantes para ellos ante las
actividades.
La evaluación se llevará a cabo mediante la observación y realizando preguntas
sencillas en cada una de las actividades.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Es capaz de
utilizar de
forma
correcta las
diferentes
letras
Tiene una
escritura
limpia y
ordenada
Respeto
hacia sus
compañeros
Practicum I
20
BIBLIOGRAFÍA:
Ley, LOMCE.
Edelvives, superpixépolis Lengua Castellana y Literatura 1º primaria.
La tercera sesión que llevo a cabo es de Ciencias de la Naturaleza. Para planificar
dicha sesión hay que tener en cuenta los siguientes elementos:
Las competencias básicas que se trabajarán en esta sesión son las siguientes:
Comunicación lingüística.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Los objetivos didácticos que se quieren conseguir con esta sesión son:
Conocer en las partes que se divide el cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
Aprender las diferentes partes del cuerpo y saber dónde se localizan.
Distinguir las articulaciones y localizarlas.
En cuanto a los contenidos que se trabajan en la sesión son los siguientes:
Partes del cuerpo.
Las articulaciones.
Respeto hacia los compañeros y la profesora.
Turno de palabra.
Los materiales que utilizamos en la sesión son la pizarra digital, como recurso
tecnológico y, tarjetas con el nombre de las articulaciones y ficha de comprensión,
como recurso didáctico.
Las estrategias didácticas llevadas a cabo en esta sesión pasan por una
metodología activa, porque a través de actividades motivadoras, de manipulación,
exploración, experimentación, pretendo que los niños consigan aprendizajes
significativos.
Practicum I
21
La sesión se realizó en la hora de Ciencias de la Naturaleza cuya duración es de 45
minutos y es una sesión consensuada con el profesor, por lo que es un repaso de
unos contenidos explicados anteriormente y así les servirá de repaso, cuando el
profesor les realice preguntas para calificarles.
- En primer lugar, se les explica que el cuerpo se divide en cabeza, tronco y
extremidades. Algunas partes del cuerpo se doblan por las articulaciones. Los
propios alumnos participan en la explicación. Se les pregunta también, si se
acuerdan de algunas de las partes del cuerpo (cara, mano, brazo, barriga,….)
y de las articulaciones (cuello, muñeca, cintura,….).
- Una vez recopilado todo el vocabulario, se les pregunta donde se encuentran
las partes del cuerpo. Por ejemplo: las manos se encuentran en las
extremidades superiores, la cara en la cabeza.
- La tercera actividad se realiza por parejas. La profesora enseña rápidamente
la tarjeta donde pone una articulación y los alumnos la tienen que adivinar y
localizarla en el cuerpo de su compañero.
- La siguiente actividad consiste en la proyección de un cuerpo de un niño en la
pizarra digital donde aparecen los nombres de las diferentes partes del cuerpo
y los niños (el que sea elegido por la profesora) lo tienen que unir
correctamente.
- Por último, se les entrega una ficha para comprobar si lo han entendido
correctamente.
Para los procedimientos de evaluación de esta sesión, utilizaré una evaluación
global y continua con el fin de conocer las dificultades que puedan presentar los
niños, así como los aspectos que son motivantes e interesantes para ellos ante las
actividades.
La evaluación se llevará a cabo mediante la observación y realizando preguntas
sencillas en cada una de las actividades.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PRCOESO
OBSERVACIONES
Saber las
Practicum I
22
partes en las
que se divide
el cuerpo
Conocer las
partes del
cuerpo y su
localización
Conocer las
articulaciones
y su
localización
Saber las
funciones de
las
articulaciones
Respeto
hacia sus
compañeros
BIBLIOGRAFÍA:
Ley, LOMCE.
Edelvives, superpixépolis Ciencias de la Naturaleza 1º primaria.
En cuanto a la evaluación del desarrollo de las tres sesiones realizadas, cabe
destacar que se han cumplido completamente todos los objetivos propuestos,
porque fueron planteados para el nivel que tienen los alumnos. Además los alumnos
fueron participativos en todo momento.
Y en la evaluación de intervención, destacar que la metodología que se llevó a
cabo fue empleada correctamente, ya que ha supuesto la llegada de la información a
los alumnos fácilmente. Los contenidos fueron explicados con una comunicación
correcta y fluida, donde utilicé técnicas como: vocabulario adaptado, voz clara y
fuerte, moverme por el aula, mirar a todos los alumnos para captar la atención, etc.
Practicum I
23
Las expectativas a la hora de dar las sesiones han sido superadas positivamente, ya
que los alumnos estaban pendientes de todo momento a la hora de las explicaciones
y se siente alegría y las emociones experimentadas pueden ser alegría, ganas de
seguir enseñando a los alumnos y aprender con ellos, satisfacción de ver que todo
esfuerzo tiene recompensa, etc.
Las actividades que se llevaron a cabo en las sesiones se pueden ver en el
Anexo, en el apartado D).
Conclusión.
A modo de conclusión, voy a explicar mi experiencia en el centro de prácticas
durante estas semanas.
He de decir que el primer día iba al colegio con muchos nervios pues el miedo
estaba presente por lo que me iba a encontrar en el colegio, pero a la vez tenía
muchas ganas de que llegara el día. El recibimiento por parte del equipo directivo y
el resto de profesores fue excelente durante el primer día para que me sintiera
cómoda como para el resto de las prácticas. Me dieron la opción de estar una
semana en cada curso o rotar durante la primera semana y finalmente elegir un
curso donde pasar el resto de las semanas, por lo que elegí esta segunda y me
quedé con los alumnos de primero.
En el aula de primero me di cuenta que he elegido la carrera que me gusta, ya que
los alumnos me consideraban como una profesora más, me pedían su ayuda para
dudas o para explicarles cosas que no entendían, me contaban anécdotas que les
pasaban, etc. Cabe destacar la gran diferencia que se nota entre primero de
Primaria con el resto de los cursos, porque el resto de los cursos tienen más
autonomía a la hora de realizar los trabajos, su comportamiento cada vez es
mejor,… Según rotaba en las aulas, todos los profesores me explicaban la
metodología que llevaban a cabo para la explicación de sus clases, los materiales
que utilizaban y, en todo momento, me hacían sentir cómoda y me animaban a
participar a ayudar a los alumnos, corregir, explicar, etc. También pude disfrutar de
unas sesiones con la profesora de PT, las sesiones se llevaban a cabo totalmente
diferente, ya que ahora solo te dedicas a un solo alumno, ya que es una atención
Practicum I
24
individualizada. En esos momentos puedes conocer las limitaciones, dificultades que
tienen cada niño y las actividades que se llevan a cabo para que estos niños puedan
aprender pese a esas limitaciones.
Durante mi período de prácticas, he intentado dar lo máximo de mí para ayudar a los
niños y he intentado hacer lo mejor posible. También he aprendido muchas cosas,
he participado y ayudado en todo lo que ha sido posible para así sacar el máximo
provecho de esta experiencia, pero lo más importante he disfrutado a más no poder.
Seguro que muchas cosas quedan pendientes de aprender, por lo que el año que
viene hay que poner las mismas ganas y entusiasmo que este año para aprender y
mejorar.
Para terminar, cabe destacar que es una experiencia inolvidable y sobretodo
gratificante que estamos enseñando a los niños pero a la misma vez aprendiendo, la
cual se pasa muy rápido cuando realmente se hace lo que nos gusta y cuando es
por vocación quieres que los niños aprendan de verdad y conseguir ver esos
resultados por muy despacio que vayan. Esta experiencia me ha ayudado a
formarme, tomar decisiones, ponerme delante de una clase de dieciocho niños,
mejorar desde el primer día hasta el último y quitarse esos miedos e inseguridades.
Todas las cosas que he aprendido me servirán para un futuro y todo esto ha sido
posible gracias a los alumnos y todo el profesorado del colegio C.P. Ntra. Sra. De la
Blanca.
Practicum I
25
Bibliografía y webgrafía
http://www.pulgar.org/
http://edu.jccm.es/cp/blanca/
Programación General Anual.
Memoria General del Centro.
Ley, LOMCE.
Apuntes de Gestión e innovación de Procesos Educativos y Educación y Sociedad.
Programaciones de didácticas elaboradas por el centro.
http://es.slideshare.net/chasogranda/presentacin-comisin-de-coordinacin-pedaggica-
10576833
Además de esta búsqueda, también he tenido reuniones con la directora del centro
durante el periodo de prácticas.
http://aprendiendomatematicas.com/calculo/el-autobus-decena/
Practicum I
26
Anexo.
A) Organigrama del centro educativo.
Practicum I
27
B) Horario escolar 1º de Educación Primaria.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-
9:45 INGLÉS LENGUA
LENGUA
INGLÉS INGLÉS
9:45-
10:30
RELIGIÓN/VALORES
CÍVICOS PLÁSTICA MATEMÁTICAS LENGUA MATEMÁTICAS
10:30-
11:15 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
RELIGIÓN/VALORES
CÍVICOS MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN
FÍSICA
11:15-
12:00 MATEMÁTICAS
C. NATURALES
LENGUA
EDUCACIÓN
FÍSICA MÚSICA
12:00-
12:30
RECREO
12:30-
13:15 LENGUA INGLÉS
C. SOCIALES
C. NATURALES LENGUA
13:15-
14:00 C. SOCIALES C. SOCIALES
EDUCACIÓN
FÍSICA
MÚSICA
C. NATURALES
Profesores:
Inglés: Pedro Pablo.
Religión: Mª Carmen. Valores cívicos: Julián.
Matemáticas: Fernando. C. Naturales: Fernando.
Lengua: Fernando. Educación Física: Augusto.
C. Sociales: Fernando. Música: Mª Victoria.
Plástica: Julián.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Practicum I
28
C) Apoyos y Refuerzos.
Pedagogía Terapéutica
Este año cuentan con los siguientes ACNEAES:
Audición y Lenguaje.
Durante el curso escolar 2014/2015, el centro cuenta con un especialista de AL a
media jornada, ya que es compartido con el colegio de Cuerva. Y el especialista
trabaja con los siguientes alumnos:
Refuerzos.
Por otro lado, dentro de la organización del centro se realiza un calendario de
refuerzos ordinarios. A estos refuerzos acuden los alumnos que tienen dificultades
Practicum I
29
no significativas, las cuales les impiden conseguir los objetivos de ciclo. Los alumnos
son propuestos por el tutor del curso anterior y a principio de curso se revisan las
propuestas realizadas por los tutores y se establecen nuevas prioridades de
refuerzo. Los profesores que imparten los refuerzos tienen que llevar un
seguimiento en un cuadernillo realizado por el centro, que a final del trimestre se
tendrá en cuenta dicho seguimiento.
D) Actividades de las sesiones.
Matemáticas.
1. Rodea el grupo de objetos que tenga una decena.
Practicum I
30
2. Colorea una decena de elementos.
3. Suma y rodea las sumas que den como resultado una decena.
4 + 5 = 3 + 7 =
8 + 2 = 6 + 2 =
3 + 5 = 4 + 6 =
4. ¿Cuántas unidades faltan para conseguir una decena?
5 + ____ = 10 6 + ____ = 10
____ + 3 = 10 ____ + 2 = 10
1 + ____ = 10 10 + _____ = 10
Lengua.
Pablo y Miguel son amigos desde pequeños. Se conocieron en el colegio. A los dos
les encanta jugar al fútbol. De mayores quieren estar en el mismo equipo. Todos los
días les gusta jugar con el perro de Miguel.
Después realizan un dibujo relacionado con el dictado.
Practicum I
31
Ciencias Naturales.
1. Escribe las partes del cuerpo.
2. Rodea cada una de las articulaciones y nómbralas.
Practicum I
32
3. Colorea del mismo color los niños que mueven la misma articulación.
Practicum I
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E) Sesión Pedagogía Terapéutica.
Las competencias básicas que se trabajarán son las siguientes:
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Los objetivos didácticos que se pretenden conseguir con esta sesión son los
siguientes:
Saber los días de la semana y saber su orden.
Saber los meses del año y su orden.
Conocer los números del uno al diez.
Distinguir entre grande y pequeño.
En cuanto a los contenidos que se trabajaran en esta sesión son:
Los días de la semana.
Los meses del año.
Los números: del 1 al 10.
Grande y pequeño.
Los materiales, que utiliza la profesora para la sesión, son recursos didácticos
elaborados por la misma profesora.
Las estrategias didácticas llevadas a cabo en esta sesión pasan por una
metodología activa, porque a través de actividades motivadoras, de manipulación,
exploración, experimentación, pretendo que los niños consigan aprendizajes
significativos.
Las actividades se llevan a cabo de la siguiente manera:
- En primer lugar, la profesora le enseña las tarjetas con el nombre de los días
de la semana y el alumno los va repitiendo. Seguidamente el alumno, los
tiene que colocar en el orden correcto, ya que son enseñados de manera
descolocada.
- La segunda actividad es igual a la anterior, pero en este caso es con los
meses del año.
Practicum I
34
- Por otro lado, practican los números. El alumno tiene que coger el mismo
número de tapones que la profesora saca de las tarjetas. Otra actividad que
puede realizar es, buscar un número de tapones grandes o pequeños, según
se lo indique la profesora.
- Por último, el alumno tiene que diferenciar lo grande y lo pequeño. Una
actividad que se lleva a cabo es separar los tapones grandes de los
pequeños. U otra actividad que se puede realizar es la siguiente: la
profesora le enseña diferentes tarjetas con distintas parejas de objetos de
dos tamaños (grande y pequeño), por lo que el alumno tiene que buscar la
pareja del mismo objeto con los dos tamaños, grande y pequeño.
La evaluación se realiza mediante la observación:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Saber el orden el
orden de los días
de la semana.
Conocer la
posición de los
meses del año.
Conocer los
números: 1 al 10.
Diferenciar entre
grande y
pequeño.
F) Villancico.
Con los alumnos de primero y la profesora de música preparamos un villancico para
el último día de clase. En este día todos los cursos salen al patio y cantan el
villancico que han preparado durante unas semanas, y después se llevan a cabo la
realización de unas migas pastoras, con ayuda de algunas madres.
Practicum I
35
La Virgen lleva una rosa
en su divina pechera,
que se la dio San José
antes que el Niño naciera.
Alegría, alegría, alegría,
Alegría, alegría y placer,
que esta noche nace el Niño
en el Portal de Belén.
En un portalito oscuro,
llenito de telarañas,
tuvo la Virgen María
al Niño de sus entrañas.
Alegría, alegría, alegría,
Alegría, alegría y placer,
que esta noche nace el Niño
en el Portal de Belén.
Sopas le hicieron al Niño;
no se las quiso comer,
y como estaban tan dulces
se las comió San José.
Practicum I
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Alegría, alegría, alegría,
Alegría, alegría y placer,
que esta noche nace el Niño
en el Portal de Belén.
Todos le llevan al Niño,
yo no tengo qué llevarle;
le daré mi corazón
que le sirva de pañeles.
Alegría, alegría, alegría,
Alegría, alegría y placer,
que esta noche nace el Niño
en el Portal de Belén.
G) Desayuno equilibrado.
Los alumnos de 3º de Educación Primaria disfrutaron de un desayuno equilibrado.
Este fue organizado por la
profesora por el motivo de que
dieron la dieta equilibrada como
contenido del área de Ciencias
Naturales. Cada uno de los
alumnos llevó un alimento, los
cuales fueron asignados por la
profesora. Pudieron disfrutar de
leche, galletas, tostadas, fruta,
bollos caseros, jamón, etc., entre
otras cosas.
Practicum I
37
H) Autobús de las decenas.