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Capitolo 8

Memoria


Memoria

1. Memoria sensoriale

2. Memoria a breve termine o memoria di lavoro

3. La memoria a lungo termine

4. Ricordare, ricostruire e dimenticare


Cos’è la memoria?

La capacità di codificare, immagazzinare e

recuperare le informazioni.


1) Un uomo è entrato nel negozio in cima alla strada.

Com’era vestito?

a) di scuro

b) di chiaro

c) in jeans

d) non sono sicuro


2) Una donna ha parcheggiato

prima che avvenisse il crimine,

com’era la sua macchina?

Una di queste?


Di che colore erano i capelli della

donna?

biondi

castani

rossi

non sono sicuro/a


4) Quale di questi uomini è quello corso

fuori dal negozio per primo?

2 Suspect

4 Suspect

3 Suspect1 Suspect

5 Suspect 6 Suspect

7 Suspect 8. Suspect


1) In scuro

2) Renault Scenic.

3) Capelli biondi

Research shows that woman are better at recalling

details about other woman, whilst men remember details

about other men best!

4) Nessuno di loro (7)

You didn't pick out anyone from the mugshots but that's

not necessarily a bad thing; sometimes eye-witnesses feel

under pressure to name someone - even if they're not

sure. In fact, the criminal wasn't there.


STRUTTURA

Cambiamenti fisiologici (psicologia fisiologica) e modello

concettuale (psicologia cognitiva) che si basa

sull’elaborazione delle informazioni

memoria sensoriale

memoria a breve termine memoria a lungo termine

PROCESSI

codifica, ritenzione, recupero


Processi di memoria

(1) CODIFICA: trasformazione dell’informazione in

una forma che può essere immagazzinata

(2) RITENZIONE: immagazzinamento e

mantenimento

(3) RECUPERO: processi attivi per individuare ed

utilizzare l’informazione memorizzata


codifica

recupero

ritenzione


Modello semplificato del flusso delle informazioninella memoria


Atkinson & Shiffrin, 1971: modello modale


Memoria sensoriale

Quella memoria in cui si registrano

le rappresentazioni delle

caratteristiche fisiche dello stimolo

per un tempo brevissimo (Massimo

un secondo)

Difficile da distinguere dalla

percezione

Dura il tempo sufficiente per essere

trasferita in MBT – spesso

inconsapevole


Memoria sensoriale

Memoria iconica

Memoria sensoriale visiva o

persistenza della traccia

visiva

Memoria ecoica

Memoria sensoriale uditiva


Magazzino iconico (visivo):

trattiene brevemente la

rappresentazione visiva di una

scena appena percepita

Sperling (1960); tachistoscopio.


+


S X Z P

G J M B

R T N F


Sperling (1960): durata di presentazione

di 50 msec.

RESOCONTO TOTALE: 3-4 items ma

riferivano di averne visti di più

L’informazione era svanita.


Variazione: Dopo che lettere erano scomparse

(ENTRO UN SECONDO), indicava con un suono

(tre altezze diverse per indicare ciascuna riga)

quale riga doveva essere riportata

(RESOCONTO PARZIALE)

acuto

medio

grave


V S D O

A R M C

B L N P


Risultati (resoconto parziale): almeno 3

delle 4 lettere della fila

Dato che l’indicazione della riga veniva

data dopo che le lettere erano

scomparse, si assume che i partecipanti

fossero in grado di nominare 9-10

lettere: una prestazione quasi perfetta.


Variazione dell’esperimento di Sperling:

Aumento dell’intervallo di presentazione del

suono (oltre 1 sec)

Risultati: L’accuratezza si riduce drasticamente

L’immagine dello stimolo visivo scema

rapidamente


Prova di una memoria visiva che è in grado di

registrare, per un periodo molto breve, le

informazioni presentate (200-400 msec.)

Finché le informazioni si trovano in questo

registro è possibile prestare loro attenzione.

Rimangono in tale registro per un periodo

molto breve (0,5 sec.) Se entro tale periodo

non ricevono attenzione vengono perdute

per sempre.


Memoria sensoriale

Memoria iconica

Memoria sensoriale visiva o

persistanza della traccia visiva

Memoria ecoica

Memoria sensoriale uditiva

Unire suoni linguistici e dare

loro significato

Dai 4 ai 20 secondi


Memoria a breve termine o memoria di lavoro

La codifica dell’informazione:

l’interazione con la memoria a lungo

termine

Effetto di priorità ed effetto recenza

I limiti della memoria di lavoro

Varietà della memoria di lavoro

Perdita di informazioni nella memoria di

lavoro


Provate a leggere e ricordare le seguenti

lettere….


P X L M R


Ora provate con i seguenti simboli….


δ ζ Ґ њ з


Memoria a breve termine

Non è una semplice stazione tra memoria

sensoriale e MLT

L’informazione può entrare in MBT da due fonti:

memoria sensoriale e MLT

Esempio: eseguire l’operazione 7x19

Oggi si parla di MEMORIA DI LAVORO


Memoria di lavoro e

memoria a breve termine

Relazione tra memoria sensoriale (iconica)

MBT o di lavoro e MLT


MEMORIA DI LAVORO


Memoria di lavoro

(Baddeley 1986)

SISTEMA ESECUTIVO CENTRALE

Processi decisionali, elaborazione nella MLT,

selezione delle info rilevanti e inibizione di quelle

non rilevanti,

LOOP FONOLOGICO

Magazzino fologico e processo di reiterazione attivo

TACCUINO VISUO-SPAZIALE

Immagazina e gestisce informazioni visive e spaziali


Provate a memorizzare la seguente frase


lungo ad arrivare alla era porta sgattaiolò chiusa furtivamente egli fino vicolo il che


Egli sgattaiolò furtivamente lungo il vicolo fino ad arrivare alla porta che era chiusa


Memoria di lavoro Interazione con la memoria a lungo termine, di tipo semantico ed

episodico


Span verbale per cifre M: maschi, F: femmine

età

Span uditivo-verbale


Test dei Cubetti di P. Corsi

Span visuo-spaziale


tenda

tamburo

caffè

cintura

sole

giardino

baffi

finestra

fiume

paesano

colore

tacchino

scuola

casa

cappello

TEST DI RICHIAMO LIBERO


Effetto di priorità e di recenza


Effetto di priorità e di recenza-

Da cosa derivano?

• Le prime parole hanno più

possibilità di essere ripassate e il

ripasso consente la ritenzione

• Le ultime sono ancora disponibili

nella MBT in quanto sono le ultime

ad essere state ascoltate


I limiti della memoria di lavoro

Percentuale di stimoli correttamente

rievocati in funzione del compito

distraente


Paradigma

di Peterson & Peterson

(1959):

Triplette di consonanti da

imparare:

JRG CHJ FRT VSK

Richiamo dopo 30 secondi

Compito distraente:

Contare all’indietro

397..394..391..

In assenza di ripasso gli

stimoli rimangono in MLT per

meno di 20 secondi

Limiti temporali della MdLavoro


• Effetti di posizione seriale:

Recenza

• Paradigma Peterson-Peterson

(1959)

• Span di cifre (+-7; Miller, 1956)

Memoria a breve termine: evidenze a favore dell’esistenza


Prova dell’esistenza della

MBT fonologica:

L’ afasia di conduzione


Differenti tipologie di apprendimento e di

memoria

a lungo termine


L’apprendimento e la codifica nella memoria a lungo termine

Cosa impariamo?

A riconoscere le cose

Apprendiamo dall’esperienza producendo nuove

risposte

La memoria prevede processi attivi e passivi

I ricordi possono formarsi in maniera

inconsapevole

Quali fattori sono responsabili del ricordo di

informazioni ed esperienze?


Diversi tipi di apprendimento e memoria

Apprendere significa acquisire nuove informazioni

Memoria è:

Abilità di immagazzinare e recuperare

informazioni

La specifica informazione tenuta in memoria

Lesioni cerebrali possono coinvolgere

apprendimento e memoria in modi diversi

Paziente H.M., Henry Molaison, soffriva di amnesia, o

disturbo della memoria


Diversi tipi di apprendimento e memoria I ricordi vecchi di H.M. erano intatti ma non riusciva a

ricordare eventi dopo la sua operazione o memorizzare

nuovo materiale

Amnesia anterograda è inabilità a formarsi memorie

dopo l’inizio della malattia

Ad H.M. furono rimossi amigdala, ippocampo e

parte della corteccia (di entrambi gli emisferi) ma i

problemi di memoria erano dovuti alla perdita

dell’ippocampo:

Contenuti della memoria intatti

Amnesia anterograda

Buona MBT



Due tipologie di memoria:

Memoria dichiarativa—fatti e informazioni

acquisiti con apprendimenti e che possono

essere descritti e riferiti rispondendo a

domande “che cosa”.

Memoria non dichiarativa (procedurale)—

mostrata dalla prestazione più che dalla

rievocazione, per rispondere alla domanda

“come”



Compito di memoria dichiarativa—un test di

riconoscimento d’oggetto che richiede alla

scimmia di segnalare quanto ricorda

Lesione al lobo temporale medio, simile alla

lesione presente in H.M., causa una

difficoltà in questo compito


Confronto ritardato con un campione difforme


Asportazione del lobo tenporale mediale nelle scimmie



Paziente N.A. presenta amnesia dovuta ad una danno al

talamo dorsomediale e ai corpi mamillari (sistema

limbico)

Come H.M., ha una buona MBT ma non riesce a

formarsi memorie dichiarative a lungo termine

Questi sintomi simili legati a lesioni anatomiche diverse ci

fanno propendere per un network molto ampio


Danno encefalico

nel paziente N.A.



Idea rafforzata dalla sindrome di Korsakoff: problema di

memoria legato ad una mancanza di tiamina—

alcolismo cronico

Lesione nel talamo e I corpi mamillari ma non in

strutture temporali (quali ippocampo)

Non avvertono familiarità con cose note

Pazienti spesso confabulano—riempire I buchi di

memoria con delle falsificazioni (anche danno ai lobi

frontali)



Paziente K.C. in seguito ad un incidente stradale non

riesce a ricordare cose personali precedenti (amnesia

retrograda autobiografica): buona cultura generale.

Conversa bene e gioca bene a scacchi ma non si

ricorda dove ha imparato e chi gli ha insegnato

(Amnesia retrograda)

Due tipi di memoria dichiarativa:

Memoria semantica—memoria dichiarativa generale

(intatta)

Memoria episodica—memoria autobiografica

dettagliata (deficitaria)



Danno esteso alla corteccia frontoparietale sinistra

e parietooccipitale destra, oltre ad una riduzione

del volume dell’ippocampo bilaterale e della vicina

corteccia.

Come in H.M. il danno all’ippocampo dà conto

dell’amnesia anterograda ma non della sua totale

amnesia autobiografica precedente alla lesione

La perdita della memoria dei dettagli della sua vita

possono essere legati alle altre aree

Distinzione anatomica tra memoria dichiarativa

semantica ed episodica


L’espressione dell’avvenuto apprendimento si realizza attraverso una modificazione del comportamento

Realizzabile in mancanza di consapevolezza: imparare a sciare (anche un amnesico)

Memoria non dichiarativa (implicita o procedurale)


APPRENDIMENTO DI ABILITA’ O APPRENDIMENTO

PROCEDURALE

CONDIZIONAMENTO

PRIMING (FACILITAZIONE)

Memoria non dichiarativa o implicita


Apprendimento

procedurale

Percettivo

Motorio

Cognitivo

Percettivo: lingua straniera. Dopo sarà sempre più facile riconoscere

le lettere che compongono le parole

Motorio: imparare a sciare

Cognitivo: imparare a risolvere un problema sempre più rapidamente


Condizionamento

Condizionamento classico: (Pavlov). Ammiccamento

occhi (uomo: suono campanello e aria).

Condizionamento operante: toccando una leva

l’animale ottiene il cibo

Condizionamento valutativo: Esposizione a figure di

volti, alcuni etichettati come cattivi, altri come

buoni.

Intervallo di tempo.

Si chiede con quali persone si andrebbe a cena.

Controlli ma anche amnesici scelgono quelle

etichettate come buone.


PRIMING (Facilitazione)

Migliore prestazione in compiti di

riconoscimento di parole se tali

parole sono state viste in

precedenza anche nell’ambito di un

compito molto diverso.


Ipotesi del consolidamento

L’ipotesi dei livelli di elaborazione

Migliorare la memoria attraverso le

mnemotecniche

L’apprendimento e la codifica nella memoria a lungo termine


Teoria del consolidamento

Wixted (2004, 2005): teoria del consolidamento sul passaggio delle informazioni dalla MBT alla MLT

E’ un processo che dura molto (anni) e che fissa le informazioni nella MLT attraverso il ruolo chiave svolto dall’ippocampo

Le memorie che si formano di recente sono più soggette all’oblio perché sono in fase di consolidamento


Teoria del consolidamento

Valgono 2 leggi:

1. La più antica di due memorie che hanno la stessa forza decade più lentamente (legge di Jost, 1897), perché è stata più consolidata

2. Gli effetti negativi delle lesioni cerebrali sulla memoria sono maggiori sui ricordi di recente formazione (legge di Ribot, 1882), perché si trovano in fase iniziale di consolidamento

Ecco perché la velocità dell’oblio si riduce con il passare del tempo


CODICE

Insieme di regole e operazioni attraverso le quali la

nostra mente trasforma le informazioni provenienti

dall’esterno in una forma che può essere conservata.

TEORIA DEI LIVELLI DI ELABORAZIONE

(Craik, Lockart, 1972)

SUPERFICIALE

Ripasso di mantenimento

PROFONDA

Ripasso elaborativo




Esperimento di Craick e Tulving del 1975.

I partecipanti avevano un insieme di carte e su

ciascuna c’era una frase stampata (semplice o

complessa)con una parola mancante

Dopo aver letto la frase i partecipanti

guardavano una parola che veniva presentata

al centro dello schermo e dovevano decidere

se ci stava bene oppure no nella frase.



Semplice:

Lei ha cucinato il _______.

Il _______ è strappato.

Complessa:

L’animale grande colpì ripetutamente il_______ che si dimenava.

L’uomo anziano zoppicando per la

stanza raccolse l’importante _______.


Tulving (1983): un processo che converte un evento in

una traccia di memoria

Traccia: caratteristiche dell’evento che dipende da

come l’evento viene codificato (codici)

CODIFICA

Craick

& Tulving (1975)

Frasi semplici

Frasi complesse



Semplice:

Lei ha cucinato il pollo.

Il _______ è strappato.

Complessa:

L’animale grande colpì ripetutamente il

pollo che si dimenava.

L’uomo anziano zoppicando per la

stanza raccolse l’importante _______.



Semplice:

Lei ha cucinato _______.

Il vestito è strappato.

Complessa:

L’animale grande colpì ripetutamente il

_______ che si dimenava.

L’uomo anziano zoppicando per la stanza

raccolse l’importante vestito.



Alla fine del compito chiedevano ai

partecipanti se e quali delle parole

avevano visto e usato in precedenza.

Ricordo migliore per quelle utilizzate in

frasi complesse.


Studi successivi hanno però dimostrato che

solo le condizioni compatibili generavano

una buona prestazione

indipendentemente dal livello di codifica

Teoria di elaborazione appropriata al

trasferimento - Morris e coll., 1977


Esperimento Morris et al 1977

Rendono le due condizioni (codifica e

recupero) più o meno compatibili sulla base del

livello di elaborazione richiesto.


Esperimento Morris et al 1977

Compito: studiare la parola pane

1) Strategia di codifica superficiale (giudizi di

rima)

Es: pane fa rima con cane

2) Strategia di codifica profonda: (giudizi di

congruenza semantica) Il pane è un

farinaceo

TEST 1) Giudizi di rima (test sulla rima)

2) Giudizi semantici (test di riconoscimento

si/no)


.84 -33

-49 .63

CONDIZIONI DI RECUPERO

GIUDIZI SEMANTICI GIUDIZI DI RIMA

CODIFICA

SEMANTICA

RIMA


Migliorare la memoria con le mnemotecniche

La vividezza e il contesto favoriscono il ricordo

Sono tecniche con cui consapevolmente miglioriamo

la memoria

Utilizzano la memoria a lungo termine per facilitare la

memorizzazione di nuove informazioni

Tipologie:

Metodo dei loci

Il metodo della parola aggancio

Storie e canzoni


Il metodo dei loci

Gli elementi da ricordare vengono associati mentalmente a specifici luoghi fisici


Il metodo della parola

aggancio

Prevede l’associazione visiva tra il

nuovo e il familiare

Es: creare una rima tra le parole

da memorizzare ed elementi noti

che cerchiamo di visualizzare


Metodo delle storie e canzoni

Principio: collegare gli elementi da

ricordare in modo da costruire una storia

Wallace (1994): i soggetti dovevano imparare le

parole di una ballata ascoltando una versione parlata

o una cantata. Chi ascoltrava la versione cantata

imparava le parole molto più velocemente

30 giorni a novembre

con april giugno e settembre

di 28 ce n’è uno

tutti gli altri ne han trentuno


Ricordare, ricostruire e dimenticare

Ricordare e richiamare

Quanto dura un ricordo?

La ricostruzione: il ricordo come processocreativo Il ruolo degli schemi

Ricordi lampo

Ricordo e interferenza



Ricordare è un processo automatico

Esami?

Il recupero delle informazioni è automatico rispetto

ad uno stimolo appropriato

Lo sforzo è richiesto per far emergere i pensieri (o

stimoli interni) che causano il recupero delle

informazioni

Lettura come esempio della natura automatica

della memoria



Fenomeno SULLA PUNTA DELLA LINGUA

Variabili contestuali utilizzate come suggerimenti

per il richiamo

Effetto del contesto

MEMORIZZATE LA SEGUENTE LISTA DI PAROLE:


LETTO

RIPOSO

SVEGLIO

STANCO

SOGNO

VEGLIA

NOTTE

COPERTA

PISOLINO

TORPORE

RUSSARE

CUSCINO

PACE

SBADIGLIO

SONNOLENZA


Quale delle seguenti era nella lista?

LETTO sì

CUCINA NO

STANCO sì

STORIA NO

CULLA NO

NOTTE sì

SBADIGLIO sì

BAMBINO no

SONNO NO



IL CONTESTO E GLI INDIZI PER IL RICHIAMO

POSSONO ESSERE COSì FORTI DA CAUSARE FALSI

RICORDI


Quanto dura un ricordo?

Ebbinghaus (1885): punteggi di risparmio (saving scores)

ES.

Compito:

1) memorizzare sillabe CVC senza senso

KAL, NUH, ZOR, BUR…..

2) rievocarle ad intervalli variabili da 20 minuti a 31 giorni

3) ad ogni intervallo, se la rievocazione non era perfetta, le

studiava di nuovo (fino a completa padronanza)

Misura: quante prove in meno, o quanto tempo in meno, per

riapprendere la lista


Ebbinghaus: misura la ritenzione (oblio)


il decremento non è costante (per unità di tempo)

……..ma è maggiore durante la prima ora e diminuisce con l’aumentare dell’intervallo

Variazioni nella quantità e nella forma dell’oblio:

tipo di informazione

tempo impiegato per apprendere

condizioni di recupero

motivazione personale


La ricostruzione: il ricordo come processo creativo

Il ruolo degli schemi

Schemi mentali per organizzare l’esperienza

Testimonianza oculare

Loftus

Ricordi lampo

Eventi che hanno destato grande sorpresa e/o

che hanno importanti conseguenze


Teoria di Bartlett

Nozione di schema - Bartlett (1932, trad. it.).

modello delle riproduzioni in serie.

Al soggetto A viene dato qualcosa da ricordare; A

riproduce per iscritto tutti i particolari che possono

essere rievocati; la versione fornita da A a sua volta

viene fatta leggere ad un soggetto B che cerca di

rievocarla. La versione fornita da B viene presentata a

C, e così via.

In questo modo ogni soggetto deve cercare di

rievocare la versione del materiale originale fornita dal

soggetto precedente.


Teoria di Bartlett

Risultati principali:

rievocazioni successive riproducevano in maniera

sistematica la stessa struttura schematica, via via

depurata da particolari stilistici, morfologici e sintattici;

venivano alterati contenuti che non corrispondevano

con lo schema del soggetto (nozioni non attese)

Bartlett credeva che le trasformazioni osservate usando il

metodo delle riproduzioni in serie rappresentassero le

trasformazioni cui vengono sottoposti i singoli ricordi nel

corso del tempo.


Schemi e distorsioni mentali

Bartlett (1932)

Gli schemi strutturano il nostro mondo e la

memorizazzione e il recupero delle

informazioni

Contribuiscono alla ricostruzione della

memoria:

Usata per mettere assieme dei

dettagli di un evento in modo da

renderli coerenti


I testimoni oculari

Tuckey and Brewer (2003)

Spesso i testimoni oculari interpretano

informazioni ambigue come consistenti con

i propri schemi (stereotipi).

Ci si ricordano meglio le cose che sono

coerenti con i propri schemi


I testimoni oculariEsperimento di Loftus 1979

anche piccoli cambiamenti in una

domanda possono influenzare I ricordi di

una persona

Hanno mostrato dei filamti di incidente

d’auto a hanno chiesto una stima della

velocità nel momento in cui I veicoli si

erano toccati, urtati, scontrati, entrati in

collisione, sfasciati


Cercare la conferma

Lindholm and Christianson (1998)

Metodo:

Studenti svedesi e immigrati vedevano un video in cui il

rapinatore poteva essere sia svedese che immigrato

Gli studenti dovevano riconoscerlo “confronto all’americana””

4 svedesi e 4 immigranti

Risultati:

Gli studenti svedesi sceglievano di più tra gli immigranti che tra

gli svedesi

Conclusioni:

Il fatto che vengano stressati maggiormente I crimini fatti da

stranieri influenza le aspettative del partecipante.


Influenza dell’ansia e dello stress sulla memoria

Deffenbacher e coll.’s (2004) condussero

una meta-analisi sui fattori elevati di stress

ed ansia:

Impatta negativamente sulla accuratezza della

testimonianza oculare

Riduce la capacità dei testimoni di ricordare:

Dettagli del colpevole

Dettagli sulla scena del crimine


Età e testimonianza oculare

Dodson and Krueger (2006)

Con aumentare dell’età aumenta anche la produzione di false memorie indotte da varie suggestioni.

I bias legati alla propria età (Wright & Stroud, 2002):

L’accuratezza nel riconoscere un volto aumenta quando ilcolpevole ha più o meno la stessa età del testimone.

Forse siamo attratti da caratteristiche simili alle nostre

Per ridurre i bias legati all’età:

Assicurarsi che gli anziani non siano esposti ad informaizonifuorvianti

Fare domande molto precise per cercare di eliminare fontifuorvianti.


Ricordi lampo

Alcuni episodi sono caratterizzati da una forte componente

emotiva o di novità da restare particolarmente vividi e stabili

nel corso del tempo

e.g., 11 settembre

Attentato Bataclan 2015

…..


Interferenza

Interferenza retroattiva Quando informazioni apprese di recente

interferiscono con quelle apprese in precedenza.

Inteferenza proattiva Quando informazioni apprese precedentemente

interferiscono con quelle più recenti


Il cervello cambia continuamente con età

Demenza disturbo che coinvolge le abilità cognitive,

inclusi problemi di memoria e disorientamento

Malattia di Alzheimer è un tipo di demenza

• Inizia con perdita di memorie recenti—cervello mostra

riduzione del metabolismo e atrofia corticale

• Alla fine i problemi di memoria diventano così rilevanti

che è impossibile la conversazione


Il cervello cambia continuamente con età Alzheimer produce cambiamenti cellulari:

Placche amiloidi

Si verificano grovigli neurofibrillari, spirali anormali di

filamenti inclusa la proteina tau

La diagnosi viene effettuata mediante autopsia o

mediante iniezione di un colorante che si attacca al

beta-amiloide ed è rilevabile mediante scansione

PET

Il declino cognitivo compare svariati anni dopo

l’insorgenza della malattia di Alzheimer


Placche

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