MEMORIA Y VALORACIÓN

PARTICIPANTES

CURSO DE FORMACIÓN PARA PADRES Y

MADRES JÓVENES

1er módulo:

FORMACIÓN EN SALUD Y CUIDADOS PARA LA PRIMERA INFANCIA

Itsaso MUJIKA

OBJETIVO GENERAL

Formar a padres y madres jóvenes en salud y cuidados básicos en la primera infancia

OBJETIVOS ESPECÍFICOS-ACTIVIDADES

● Conocer el significado de atención, cuidado y educación

● Enseñar las habilidades parentales, así como posibles estrategias.

● Conocer el desarrollo evolutivo: socioafectivo, psicomotor y sensorial

● Integrar los hábitos correctos de alimentación

● Manejar el proceso de higiene y conocer las posibles alteraciones de la misma

● Conocer el proceso de sueño y conocer sus estrategias

● Identificar posibles enfermedades y trastornos más comunes en la primera infancia

● Saber aplicar los primeros auxilios

PROGRAMA

1. Introducción

a. Definición de atención, cuidado y educación

2. Actitud del cuidador

a. Estrategias parentales

3. Desarrollo evolutivo

a. Desarrollo socioafectivo

b. Desarrollo psicomotor

c. Desarrollo sensorial

4. Alimentación

a. Lactancia materna

b. Lactancia artificial

c. Complementando la lactancia

d. Momento de la comida

e. Apetito

f. Cuándo prestar atención

g. Educación alimentaria. Pirámide

5. Higiene

a. Cuidados del recién nacido

b. Cambio de pañal

c. Prevención de la dermatitis de pañal

d. Control de esfínteres

e. Higiene bucodental

6. Dormir

a. Estrategias

b. Posturas para el recién nacido

c. Rutina y ritmo de sueño

d. Alteraciones de sueño

7. Enfermedades y trastornos más comunes

a. Calendario de vacunación

8. Primeros auxilios

a. Botiquín

b. Principales accidentes infantiles

c. Reanimación cardiopulmonar

CRONOGRAMA

FECHA/ SESIÓN CONTENIDO ACTIVIDAD

1ª SESIÓN Bienvenida Test previo de conocimiento 1-Introducción 2-Actitud del cuidador Videos. Actividad grupal

Teórica Ejercicios prácticos. Debate

2º SESIÓN Test previo de conocimiento 3-Desarrollo evolutivo 4-Alimentación

Clase dirigida. Teórica Práctica

3ª SESIÓN Test previo de conocimiento 5- Higiene 6-Dormir

Clase dirigida. Teórica Debate.

4ª SESIÓN Test previo de conocimiento 7- Atención sanitaria 8-Primeros auxilios Test post de conocimiento. Cuestionario de satisfacción

Clase dirigida. Teórico-práctico

METODOLOGÍA

Metodología presencial mediante clases dirigidas. Duración de cada sesión: 3h.

Ejercicios prácticos mediante técnica rollplaying.

Fase de preguntas y actividades: resolución individual o grupal.

Temas de interés. Debate.

RECURSOS

Recursos materiales: sala para impartir clases, ordenador, proyector. Material para recoger

apuntes (hojas y bolígrafo).

Dependiendo del ejercicio: material necesario para la práctica. En caso de primeros auxilios

el material lo porta la docente.

EVALUACIÓN

Para evaluar la acción formativa se hacen dos evaluaciones: Nivel de conocimiento sobre

los temas del modulo y nivel de satisfacción a nivel general del modulo.

La evaluación de nivel de conocimiento de los asistentes se realizó mediante preguntas

antes y después de cada sesión. Estas preguntas se hicieron tanto tipo test (en las dos

primeras sesiones, u orales, como en las dos últimas).

La evaluación de nivel de satisfacción se realizó mediante cuestionario de satisfacción y

mejoras POST formación, el ultimo día de clase.

Evaluación de nivel de conocimiento

La primera sesión se realizó una pequeña introducción y se trabajó la actitud parental.

Previo a la teoría, ninguno de los alumnos supo diferenciar entre atender y cuidar. Si, en

cambio, definir la educación. En cuanto a las habilidades parentales, de unas 10 habilidades

trabajadas, el 40% de los alumnos aproximadamente supo diferenciar más de 4. A lo último

de la sesión reconocían las diferencias entre atender y cuidar, y comprendían las diferentes

habilidades y cómo poder trabajarlas.

Mediante preguntas tipo test, en la segunda sesión se evaluaron los conocimientos sobre

desarrollo evolutivo (los 3 conceptos universales) y la iniciación a la alimentación. No

conocían las etapas del desarrollo evolutivo y ninguno de los alumnos supo responder a los

3 conceptos universales. Previo a la teoría se tenía mayor conocimiento sobre la etapa

lactante más que sobre la etapa de introducción a los nuevos alimentos. Tras la teoría, y

esquematizando mucho la información, adquirieron conocimiento sobre complementación

de la alimentación siguiendo unas pautas básicas. Comprendieron la diferencia y lógica del

desarrollo evolutivo en todas las dimensiones

Tanto en la tercera como en la cuarta sesión la evaluación del conocimiento se hizo

mediante preguntas orales. En la tercera sesión se hicieron las mismas preguntas antes y

después de la teoría. En la parte de higiene se desconocían las posibles lesiones de la piel

derivadas por una higiene incorrecta. Tras la teoría, viendo fotos sabían diferenciarse unas

de otras.

Sobre todo en la última sesión, donde se trabajaron los primeros auxilios y la atención

sanitaria del niño, es donde pedían más información. Previo a la teoría no sabían nombrar

más que 2 o 3 accidentes infantiles y no supieron responder que la prevención era la

solución más eficaz para evitar posibles lesiones. No sabían identificar un atragantamiento

por grado de oclusión ni la secuencia de RCP. Al terminar la sesión, identificaban con

claridad accidentes infantiles y conocían la importancia de la prevención. No obtuvieron, en

cambio, conocimiento pleno de actuación ante atragantamiento ni de la secuencia RCP.

Para futuras formaciones recomiendo concentrar mayor tiempo en este último apartado, ya

que no hay conocimiento previo por los padres y madres y es un tema que interesa.

Evaluación del nivel de satisfacción.

Para la evaluación del nivel de satisfacción se pasó un cuestionario que constaba de 2

apartados. El primero de ellos para opinar sobre el desarrollo del modulo (organización de

las sesiones, nivel de conocimiento, utilidad de lo impartido, metodología de clase y

dinámica, duración y ambiente del grupo, etc.). El segundo de los apartados incluía

preguntas relativas a la participación del alumno (motivación, participación y asimilación de

los conocimientos). Todas las encuestas recogidas se pasaron al técnico del ayuntamiento.

La puntuación era de 1 a 5 puntos (1 siendo muy malo y 5 muy bueno).

En todos los apartados y en todos los alumnos se han recogido puntuaciones entre 3 y 5

(regular y muy bueno). No se consiguió pasar la encuesta a todos los participantes (algunos

alumnos no asistieron y otros se marcharon sin rellenarla).

2º módulo:

DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL

Ion ARRUABARRENA OYARBIDE

3er módulo:

OCIO, JUEGO Y RELACIONES SOCIALES

Luisma RUBIO

MÓDULO 3. OCIO, JUEGOS Y RELACIONES SOCIALES Luisma Rubio

1.SESIÓN: 19 NOV 2016 A la primera sesión han acudido 4 personas (y han firmado la hoja de asistencia).

Durante esta primera sesión, se han trabajado los siguientes temas:

-“¿Qué es el ocio?”. Primera reflexión para determinar que es completamente diferente la concepción del ocio por parte de los adultos y por parte de l@s niñ@s. Para los adultos es el tiempo libre, en el que no se trabaja, mientras que para l@s niñ@s, es todo el tiempo en el que no están dormid@s.

-Dinámicas de conocimiento. “Rueda de nombres y características” y “Nudo de manos”. Se han realizado dos dinámicas de conocimiento para crear un clima de tranquilidad y confianza, a través del conocimiento del/de la otr@ y del contacto físico. Y aprovechando que estamos en un módulo de juegos, hemos empezado jugando.

-Vídeo: “Jugar es jugar” (https://www.youtube.com/watch?v=j6OZ21ux2WY). Vídeo que trata sobre los beneficios a nivel cognitivo, motriz, social y emocional del juego. Tras verlo hemos hecho comentarios al vídeo.

-Funciones del juego. Unido al vídeo que hemos visto, se han presentado las funciones que tiene el juego en el desarrollo psicomotriz, emocional y cognitivo.

-Estimulación temprana VS Sobreestimulación. Ante la importancia que se ha dado a la estimulación temprana, se les ha ofrecido una definición de qué es y unas pautas para poder realizar ejercicios, siempre adecuados a la edad que tenga el/la niñ@. Además se les ha relajado en cuanto al concepto antagónico de la “sobreestimulación”, diciéndoles que cuando el/la niñ@ no está receptiv@, por mucho que se quiera jugar o estimularlo, el estímulo será baldío.

-Vídeo: “Los pro y los contra de la relación niñ@-smartphones” (https://www.youtube.com/watch?v=uP0vVhyKaew). Unido con la sobreestimulación pero más concretamente con la sobreexposición, hemos visto este vídeo, en el que se relatan los pros y los contras de que un/una niñ@ tenga contacto con un aparato electrónico, ya sea tablet, smartphone o televisión. Tras ver el vídeo, lo hemos comentado en grupo.

-Coeducación/Perspectiva de género. Se les ha dado una definición de coeducación y hemos visto el siguiente vídeo:

-Vídeo: “La mente en pañales” (https://www.youtube.com/watch?v=7hBX7YUAx2I). Es un vídeo que les sirvió para darse cuenta de cuánto nos condiciona el sexo del/de la niñ@ a la

hora de relacionarnos con ell@s. Ésto, además, generará modelos de relación cuando sean mayores.

-Piaget y sus estadios. Nombramos los tres estadios que diferencia Jean Piaget en el desarrollo y las características de cada uno, sobre todo de los dos primeros: Estadio Sensorio-motor (0 a 2 años), Estadio Pre-operacional (2 a 6/7 años) y Estadio de las operaciones concretas (6/7 a 11 años).

-Artículo para lectura. “Jugar con nuestros hijos. Una necesidad más que un capricho”. Se les ha pasado, vía email, a todas las personas del grupo un artículo muy cortito para su lectura y posterior comentario en la siguiente sesión.

VALORACIÓN: Primera sesión y toma de contacto con el tema. La predisposición y la participación en las dinámicas de las personas asistentes ha sido muy buena. Una pena que sólo hayan venido cuatro personas.

2.SESIÓN: 26 NOV 2016 A esta segunda sesión han venido 8 personas.

Y los contenidos trabajados han sido los siguientes:

-Repaso del día anterior (para las personas que no vinieron). Y comentarios sobre el texto enviado por email. Algunas personas no se lo habían leído, así que se les propone que lo lean.

-Vídeo: “La mente en pañales” (https://www.youtube.com/watch?v=7hBX7YUAx2I). Les impactó mucho y hemos empezado hablando de coeducación. Hemos vuelto a poner el vídeo para las que no vinieron la semana pasada y tras verlo hemos hablado sobre el vídeo.

-Frases sobre el juego. Les he puesto una diapositiva con frases referidas al juego, a los adultos, etc…

-Vídeo: “¿Por qué no debemos calmar una rabieta con una tablet o smartphone?” (https://www.youtube.com/watch?v=oW_7r05919s). Se trata de un vídeo en el que se habla sobre cómo se suprime el sentimiento de frustración en l@s niñ@s por el miedo de “que sufran”. Hay que trabajar sobre las sensaciones y enseñarles, poco a poco a identificarlas y nombrarlas, para que aprendan a reconocerlas y gestionarlas.

-Actividades recomendadas para cada tramo de edad, diferenciando 4 ámbitos, como son, la psicomotricidad gruesa, la psicomotricidad fina, el lenguaje y lo social:

10-12 meses*

12-18 meses* 18-24 meses*

(*Se han tocado estos tramos de edad porque son los correspondientes a l@s hij@s de l@s asistentes)

-Dinámica: “Collage coeducativo”. Con la excusa de la cercanía de las navidades (regalos), se les ha propuesto realizar un collage coeducativo. Antes de ello, hemos analizado varios catálogos de jugueterías diferentes (Afede, Juguettos y Toy Planet), haciendo hincapié en el tratamiento que se hace con el género y las profesiones, o la imagen estereotipada que se da de los chicos y de las chicas.

El collage coeducativo que han realizado es el siguiente:

Por email se les ha pasado el Collage Coeducativo y las actividades que hemos visto desde los 10 meses hasta los 6 años.

VALORACIÓN: Como en la primera sesión, la participación ha sido muy buena. Además, se ha dado la situación de que han acudido más personas, lo que ha dado más juego a la hora de debatir los temas propuestos. En la dinámica del “Collage Coeducativo” han sido imaginativ@s y han empezado a ser muy conscientes de los mensajes sexistas que existen en la publicidad.

3.SESIÓN: 03 DIC 2016 A la tercera sesión han acudido 9 niñ@s, y 11 adultos. Dos de ellos han sido aitas que han acudido a la sesión para luego llevarse a su hij@ en la reflexión final.

El día anterior realizamos el trabajo para transformar la Sala de Conferencias en un gran espacio de juego. Durante toda la sesión ha habido música de fondo para que quien quisiera pudiera bailar, cantar, etc.

Este gran espacio ha sido construido con dos objetivos:

Por un lado, ofrecer a l@s niñ@s un espacio de juegos, con espacios pensados y diseñados para que favorezcan su proceso de desarrollo, tanto cognitivo, evolutivo, psicomotriz y socio-afectivo,

Y por otro lado, ofrecer a los padres y madres asistentes, un espacio de encuentro, tanto con los profesionales (Luisma y Aina Alegret, profesional del Espacio Familiar “La Casa Petita” de Vilafranca del Penedés, Barcelona) como con el resto de familias, en el que compartir sus inquietudes, dificultades, victorias, etc… además de compartir por un rato la crianza de sus hij@s tanto con los profesionales como con el resto de familias asistentes a la sesión que les sirva de apoyo en el proceso de crianza que lleva cada familia.

El diseño del espacio de juego creado ha sido el siguiente:

Y los diferentes espacios creados han sido los siguientes:

Hoja pegada en el suelo con gometxas y pinturas para que puedan pintar y desarrollar su creatividad y la motricidad fina.

Lectura de imágenes y cuentos. Al lado del papel pegado en el suelo, se han dispuesto una caja con cuentos y libros para que las familias puedan leer un cuento a sus hij@s y que ést@s puedan irse acercando a la lectura desde la lectura de imágenes.

Dos colchonetas con un sinfín de objetos para jugar: sonajeros hechos con botellas de agua pequeñas, piedras (para apreciar texturas diferentes), varios y diferentes juguetes de madera (para la psicomotricidad fina), bolsita de olores con bolsitas de aromáticas, además de las colchonetas en sí mismo, que desarrollar la psicomotricidad gruesa.

Arena, iglú y mantita de picnic. La arena de la playa la dispusimos junto con unas conchas y un colador metálico para que pudieran percibir los diferentes texturas, además de jugar con ella, tirarla fuera, mancharse las manos, etc. Con el iglú se pretende que l@s niñ@s trabajasen el miedo a meterse en espacios cerrados. Y con la manta de picnic se pretendía dar continuidad y un espacio para comer, aprovechando que también había un espacio con una cocina para que cocinasen (inicio del juego de imitación).

Disfraces. Aunque todavía son pequeños, quisimos ofrecer una caja con diferentes telas de colores para que las convirtieran en capas, faldas, pelucas o lo que se les ocurriese.

Cocina y espacio para jugar a médicos. Se pensaron dos espacios dirigidos hacia el inicio del juego simbólico. En la cocina hubo platos y vasos de porcelana (que algunos se rompieron) para que vean que hay vajilla que se rompe, porque la

de plástico no se rompe. Además tenían el kit de médico para poder jugar a médicos con su padre y/o su madre.

Puzles, tren de madera, mega blocks y el “parking”. En este lado de la sala hemos puesto diferentes puzles, adaptados a su edad, bloques de madera para que los pudieran apilar, un tren de madera que tienes que montar, desmontar, etc. Además pusimos bloques de construcción MegaBlocks en una caja de plástico negra (tipo Lego pero más grandes), con el que hacer construcciones de diferentes tipos. En la sala diferenciamos un espacio, delimitado con los biombos del fondo, para que “aparcaran” las sillas en las que venían l@s niñ@s.

La sesión la distribuimos en 3 momentos:

El momento del juego (10:00 a 11:30). Hamaiketako (11:30 a 12:00). Reflexión en torno a la sesión (12:00 a 13:00).

Durante el primer momento de la sesión, el del juego, ha sido un espacio de juego libre, donde cada niñ@ ha ido y ha jugado con lo que ha querido. Algunas fotos de ese momento son las siguientes:

El segundo momento ha sido el momento del hamaiketako. Hemos aprovechado la oportunidad que nos daba la manta de picnic para, después de recoger un poco los juegos, sacar fruta para que pudieran comer algo. Primero nos hemos sentado los adultos y han venido casi tod@s l@s niñ@s a probar la fruta. Algunas fotos de este momentos son las siguientes:

Después de haber almorzado y de casi tod@s l@s niñ@s se fueran, nos hemos quedado los adultos y un par de niñ@s, muy tranquil@s, y hemos realizado una reflexión sobre cómo se habían sentido durante la sesión, que sería el tercer momento de la sesión.

La reflexión ha sido muy bonita porque además de hablar del juego, de los tipos de juguetes, de que mediante este espacio han tenido referencia de juguetes para estas navidades, han comentado todas las personas asistentes la riqueza que les ha ofrecido un espacio de este tipo, en el que además de jugar con sus hij@s, ha sido un espacio de encuentro, en el que han podido compartir multitud de experiencias y de sensaciones. Además han salido temas como el parto, el acompañamiento de la pareja y una de las asistentes se ha referido a la sensación de soledad que ha sentido a la hora de ser madre y de que el grupo de iguales, también madres que conoció en las sesiones de preparación al parto y lactancia, “le han salvado la vida” y se lo ha agradecido en público.

Ademas, han valorado muy positivamente la sesión y el descubrimiento de este tipo de espacios, que les encantaría que fuese algo que pudiesen utilizar durante todo el año.

Por email se les ha pasado la encuesta de satisfacción porque alguna persona ha comentado que no va a poder acudir a la última sesión.

VALORACIÓN: Sesión muy vivencial. Cada persona ha sido protagonista de su propio camino a lo largo de la mañana. Se han sentido bien, tanto los padres y las madres como l@s hij@s. Además han conectado con una parte muy interna (como ha salido en la reflexión final) en la que se han sentido acompañad@s por nosotr@s y por sus compañer@s. Ha sido un espacio para poderlo repetir y ofrecerlo de forma muy estable a la población de Irun, porque valoramos que es un espacio necesario para acompañar el proceso de crianza de cada familia y para la prevención de situaciones de desprotección y problemas del desarrollo, para tener un tiempo de calidad junto con sus hij@s y para tener un espacio en el que compartir vivencias y normalizar situaciones dentro del proceso de crianza.

4.SESIÓN: 10 DIC 2016 Sesión final a la que han acudido 2 personas.

Los contenidos trabajados han sido los siguientes:

Se ha realizado la valoración de satisfacción (a las demás personas participantes se les propondrá remitirlo vía email).

-Hemos comenzado con las sensaciones de la sesión de la semana pasada. Siguen siendo muy positivas y en esta semana se ha agudizado la necesidad de que haya un Espacio Familiar en Irun.

-Hemos continuado hablando de cómo tomar decisiones en pareja. Entre los dos miembros de la pareja han de priorizar lo que entienden que es prioritario y luego tener espacios en los que decidir conjuntamente y, sobre todo, intentar no anular las decisiones de tu pareja ni discutir delante de l@s hij@s; que hay una decisión que no me ha gustado, pues lo hablamos, pero en privado.

-Vídeo: “Educar con 5 sentidos (Carles Capdevila)” (https://www.youtube.com/watch?v=dd_z-pnGKaU). Es un vídeo que trata la forma de educar a nuestr@s hij@s y la divide en 5 sentidos: el sentido común, el sentido del ridículo, el sentido de la responsabilidad/del deber, el sentido moral (valores) y el sentido del humor. Nos hemos reído mucho pero detrás de esa forma “cómica” de proponer y comentar hay mucha realidad.

-Además hemos estado hablando de los regalos para esta Navidad. (Personalmente me doy muy por satisfecho porque las dos personas que han acudido van a pensar muy mucho los juegos/juguetes que van a comprar a sus hij@s).

Por email se les volverá a comentar para que rellenen la encuesta de satisfacción y se les pasará las fotos de la sesión anterior, además del enlace al vídeo de Carles Capdevila, “Educar con 5 sentidos”.

VALORACIÓN: Ha sido un poco raro acabar de esta manera, con tan poca gente. Imagino que el hecho de que algunas familias hayan tenido puente ha influido a la hora de que hayan faltado, además de alguna situación puntual.

Pero en general, mi valoración del módulo y de lo transmitido por l@s asistentes durante las cuatro sesiones es muy positiva, y en especial, la sesión de juego compartido con las familias. Además me gustaría agradecer a Aina Alegret su aportación e implicación en el diseño y desarrollo de la tercera sesión.

Y por último, dar las gracias a la ciudadanía de Irun por verbalizar, y votar, una Formación sobre el desarrollo de sus hij@s y al Ayuntamiento de Irun por llevarla adelante y por confiar en mi.