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MEMORIAL DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL

2012

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Prefeitura Municipal de Chaves-Marajó-Pará-Brasil

Secretaria Municipal de Educação - SEMED

Secretaria de Ensino Fundamental do Município de Chaves - PA

JEOVÁ, Pereira Lima. Memorial da Gestão Municipal. Chaves – Marajó – Pará, 2012.

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Gabinete da secretária



Av:. Independência S/N, Bairro: Central

68.880-000 – Chaves, PA, Marajó, Brasil

http://[email protected]

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MEMORIAL DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL

Construindo um caminho rumo à qualidade da educação

_____________________________________________________

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................6

CONTEXTO ............................................................................................................................9

AÇÕES REALIZADAS DESDE 2008 DA SEMED ............................................................ 10

CONSTRUINDO UM CAMINHO RUMA À QUALIDADE DA EDUCAÇÃO .................... 12

QUADRO DAS DIMENSÕES E INDICADORES ............................................................. .14

ORGANOGRAMA DE CARGOS E FUNÇÕES DA SEMED ........................................... 25

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................ 26

SIGLÁRIO ............................................................................................................................. 28

ANEXOS ............................................................................................................................... 29

Anexo 01 “Inventário do Gabinete”..................................................................................... 30

Anexo 02 “Inventário do Sistem Modular de Ensino” ....................................................... 31

Anexo 03 “Inventário do Departamento de Merenda Escolar” ........................................ 32

Anexo 04 “Inventário do Departamento de Material Didático” ......................................... 33

Anexo 05 “Inventário da Sala de Coordenação Pedagógica”.......................................... 34

Anexo 06 “Inventário do Departamento de Programas”................................................... 35

Anexo 07 “Inventário da Secretaria Escolar” ..................................................................... 36

Anexo 08 “Inventário da copa” ............................................................................................ 37

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“A educação é o caminho para disseminar a democracia, onde

através dos postulados mediados no contexto escolar o aluno

sistematiza como se fosse tijolos, para a formação de um edifício;

edifício esse construído na rocha, na qual a turbulência do cotidiano

não venha derrubá-lo. E para isso, a escola deve vestir-se de uma

gestão democrática e participativa que tenha em seu bojo

desenvolvimento de uma sociedade mais humana”.

Professor Mestrando:

Jeová Lima Pereira

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APRESENTAÇÃO1

A Secretaria Municipal de Educação – SEMED após refletir sobre a importância

de tornar público e notório as informações acerca da educação da Comarca do

Município de Chaves Estado do Pará, resolve elaborar um Memorial da Gestão

da Educação Municipal, para que dessa forma, fique registrado na memória do

colegiado, assim como, dos chavenses, o quanto a educação transforma uma

sociedade, de maneira que elucida novas possibilidades de desenvolvimento

social.

Considerando que a educação é um processo continuum e desde que o ser

humano se depara com sua realidade começa aprender, haja vista que o

conhecimento é uma fonte inesgotável, por isso que o grande erudito Paulo

Freire mencionada em uma de suas obras que “o ser humano é inacabado”,

quanto mais se aprende mais o ser humano necessita. Assim sendo, as etapas

educativas não podem ser interrompidas e principalmente levadas de forma

mediana.

Para tanto, neste contexto surge à necessidade de tomar registros do continum

trabalho realizado na SEMED em forma de memorial, a considerar como uma

exposição escrita na qual se pleiteia informar a realidade atual de um

determinado órgão público, é de ordem documental “que retrata determinado

período e registra aspectos essenciais, vividos em um determinado espaço de

tempo. Nesse sentido, o exercício dessa prática permite ao gestor identificar e

acompanhar acontecimentos, avaliar seus impactos e recomendar alterações

no decorrer do percurso”.

O gênero memorial é um importante diagnóstico de planejamento e avaliação

institucional, neste caso, é o retrato da atual gestão para a futura gestão que

ocorrerá em 2013, para que desta forma seja dado à continuidade da política

municipal de educação, onde corrobore com o direito da educação a todos,

tanto no campo como na cidade.

1 Professora Especialista: Luiza Vasconcelos e Professor Mestrando: Jeová Pereira.

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Portanto, a ideia concebida de gestão na SEMED é extremamente pautada

dentro dos princípios da gestão democrática e participativa, afastando-se dessa

forma do poder soberano da administração educacional e parte para o diálogo,

visto que, a educação se faz em sintonia com o colegiado, corpo discente,

comunidade e o poder público, tanto que atualmente já foi delimitado pelo

Governo Federal o regime de colaboração “todos pela educação”; política

pública essa que já se tem obtidos resultados, tanto no âmbito Federal,

Estadual, quanto Municipal, pois todos assumem uma postura enérgica rumo à

qualidade da educação.

No Brasil, a educação segundo os princípios da Lei Magna de 1988, é um

direito do cidadão assistido pelo poder público, em consonância com a família e

a sociedade de modo geral. Nesse sentido, além da Constituição Federal a

educação tem como base legal as Leis de Diretrizes e Base da Educação –

LDB, assim como, as resoluções aprovadas evidentemente pelo Congresso

Nacional.

E dentro desta contextualidade, o Município de Chaves, está subordinado, no

que concerne o sistema educacional, ao Conselho Estadual de Educação –

CEE; órgão que regulamenta a Educação do Sistema Estadual de Ensino e dos

Sistemas Municipais, assim como, as reformulações normativas, tudo para

cumprir a missão: normatizar e supervisionar o Sistema Estadual de Educação,

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assegurando sua sustentabilidade, e a “oferta de educação de qualidade para a

formação ético-social do cidadão, com participação democrática garantindo a

inclusão e o respeito à diversidade, visando o desenvolvimento sustentável do

Estado do Pará”, (Legislação do Conselho Estadual de Educação, 2010).

Ainda sobre o município de Chaves, está localizado no Estado do Pará no

Arquipélago do Marajó e faz parte da Amazônia Legal. Foi criado pela Lei 270

de 23/01/1891 e atualmente é formado pela sede do município e várias

comunidades. Com aproximadamente, segundo o IBGE 2010, 21.138

habitantes, sua taxa de crescimento populacional foi de 1,66% ao ano entre

2000 e 2007, já no que concerne aos indicadores da educação, Chaves tinha,

em 2000, 56,96% de pessoas frequentando o curso de Ensino Fundamental; a

considerar segundo o IBGE a parcela da população entre 07 e 14 anos de

idade.

Para tanto, a SEMED inspirada nos princípios de solidariedade humana e

eficácia educacional, desenvolve em conjunto com a sociedade civil organizada

e demais equipes do governo municipal a intervenção pedagógica e apoio aos

diretores de Polos e Coordenadores Pedagógicos, assim como assessoria

educacional de modo geral no município. Essas são algumas das contribuições

que a Secretaria Municipal de Educação media, na perspectiva de consolidar

uma educação pública e de qualidade social para todos os cidadãos

chavenses.

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CONTEXTO A Secretaria Municipal de Educação – SEMED atua há mais de 20 anos no

direcionamento educacional no município. Durante esse período foi possível

fomentar várias metas e ações que colaboram para o cenário de sucesso, e,

sobretudo, de proficiência pedagógica, comprovado através do Índice de

desenvolvimento da Educação Básica – IDEB, na qual de 1.4 subiu para 3.4;

fruto de todo um trabalho em sintonia com a equipe técnica que a SEMED tem.

Outrossim, faz referência os objetivos principais da secretaria de educação:

subsidiar professores com proficiência pedagógica e garantir o direito que reza

a Lei 9394/96 de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LBD, assim como,

da Lei magna.

Atualmente a SEMED tem 07 (sete) departamentos: Sala da coordenação do

Sistema Modular de Ensino, departamentos de programas educacionais, na

mesma sala funciona a coordenação da escola da terra, departamento de

recursos humanos, sala da coordenação pedagógica, secretaria escolar das

escolas do campo, departamento de Merenda Escolar e o departamento de

material didático e pedagógico, além, de evidentemente, o gabinete da

secretária, copa e banheiros.

A SEMED é uma secretaria essencial para o funcionamento educacional no

município, visto que bem antes de 1998 essa já funcionava como órgão

máximo da educação municipal, assim sendo, a SEMED inicialmente

perpassou por vários prédios, dentre esses, o prédio da Magalhães Barata. Na

qual era denominada de Secretaria Municipal de Educação e cultura – SEMEC,

já em 2010 na gestão do Prefeito Benjamim de Almeida Neto, desmembrou a

secretaria de educação da secretaria de cultura. Dessa forma, atualmente a

SEMED funciona no prédio da antiga residência do Executivo Municipal.

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AÇÕES REALIZADAS DESDE 2008 DA SEMED

Como já descrito no primeiro parágrafo do presente documento que a SEMED

em regime de colaboração com a gestão municipal, desenvolveu algumas

ações que desencadeou um desenvolvimento eficaz no que concerne a

prestação do serviço educacional no município.

Início da elaboração do PAR (Plano de Ações Articuladas);

Também a criação das direções de Polo, com total de dez Polos;

2008, realização do concurso público;

Ainda na gestão de 2008 foi enviado um ofício n° 007/2008 pela

Secretaria Municipal de Educação à Secretaria de Estadual de

Educação, solicitando a Implantação do Ensino Médio Modular,

que no então cenário, o município já apresentava um número

considerado de alunos que tinham terminado o Ensino

Fundamental, na qual posteriormente culminou com a

implantação do referido.

2008 também foi marcado por algumas conquistas louváveis

para o município, dentre essas, foi a participação de educadores

na capacitação da Educação do Campo, realizado no município

de Afuá, assim como, algumas parcerias que ocorrem com o

Governo Federal e Estadual, a exemplo, o programa

EDUCACENSO, disponível no site do FNDE, PROINFO, em

parceria com a SEDUC, realizado a capacitação e a

implantação, PNAE, foram feitas toda distribuição das cotas de

merenda na rede escolar, PNLD, foram distribuídos os livros

didáticos para todas as escolas da rede municipal e o

PROLETRAMENTO, na qual ocorreu a capacitação pela UFPA

de duas técnicas para serem tutoras de duas turmas de Língua

Portuguesa e Matemática;

Em 2011 iniciou o processo de regulamentação das escolas da

rede municipal de ensino, visto que somente a Escola de Ensino

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Fundamental Magalhães Barata era autorizada a assinar toda

documentação escolar, nesse sentido, a partir do presente ano a

SEMED continuou a organizar o sistema de ensino através de

Polos, nomeando diretores com a formação exigida por Lei do

CEE; iniciativa que colaborou de forma decisiva para a

regularização das escolas junto ao Conselho Estadual de

Educação - CEE, dessa forma, as escolas: Magalhães Barata,

Amâncio Antônio dos Santos e Colibri II, já foram vistoriadas

pelos técnicos para posterior liberação das autorizações e as

demais estão em processo de análise;

Ainda em 2011 foi possível regularizar os Conselhos escolares,

nas quais muitas das escolas receberam através do PDDE

(Programa Dinheiro Direto na Escola), verbas que culminou nas

compras de alguns materiais;

Formação de uma nova equipe do PAR, oficializada pelo

executivo municipal;

Algumas capacitações do programa Escola Ativa;

Já em 2012, ocorreu a 2ª Conferência Municipal de Educação,

sob o tema: “Construindo o PME em Chaves: Juntos por

uma educação de qualidade”, nas quais foram realizadas em

todos os Polos, as Pré-Conferências e posteriormente a

Conferência Magna na Sede do Município. Para tanto, no

presente momento está sendo feito a redação do Plano

Municipal de Educação-PME, pela equipe de técnicos da

SEMED responsáveis, que posteriormente será encaminhado ao

Executivo Municipal para ser transformado em projeto de Lei e

ao Legislativo para aprovação e assim sendo, sancionado em

Lei Municipal.

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CONSTRUINDO UM CAMINHO RUMO À QUALIDADE DA EDUCAÇÃO

Base legal

“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo” (Nelson Mandela). O presente Memorial está corroborado com o Plano de Metas, que é um

programa estratégico do Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, na

qual está estruturado em diretrizes e consolidado em um plano de metas

concretas, efetivas, voltadas para a melhoria da qualidade da educação. Esse

plano objetiva instaurar um novo regime de colaboração, com vistas a garantir

a sustentabilidade das ações que o compõem. Surgindo dessa forma, o Plano

de Ações Articuladas – PAR, assim sendo, esse se conjectura em quatro

grandes dimensões: Gestão Educacional, Formação de professores e dos

Profissionais de Serviço e Apoio Escolar, Práticas Pedagógicas e Avaliação,

Infra-estrutura Física e Recursos Pedagógicos.

O plano em questão tem sua base legal instituída pelo Decreto 6.094 de 24 de

Abril de 2007, para fomentar um novo regime de colaboração, que busca

ajustar a atuação dos entes federados sem ferir-lhes a autonomia, envolvendo

prioritariamente a decisão política, a ação técnica e atendimento da demanda

educacional, visando à melhoria dos indicadores educacionais.

Em suma, é a diagnose da real necessidade do município, visto que algumas

ações do PAR são asseguradas através de recursos do Fundo Nacional de

Desenvolvimento da Educação – FNDE, sendo que algumas ações são de

contra partida do município, através do Fundo de Manutenção de

Desenvolvimento da Educação Básica – FUNDEB, além de projetos ou ementa

parlamentar.

Ainda sobre o respaldo jurídico, no artigo 211 da CF expressa que “A união, os

Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de

colaboração seus sistemas de ensino. (EC n° 14/96). Considerando-se dessa

forma, essa organização vai desde o planejamento estratégico até a

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consumação de políticas públicas voltadas a construção do caminho rumo à

qualidade da educação.

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Ressalta-se que nas dimensões a seguir, são usados códigos para a

sinalização da situação encontrada na SEMED das administrações anteriores

do município para atual gestão, assim sendo são utilizadas três cores com os

seguintes círculos:

Significa que as ações estão todas estruturadas ou excelentes;

Significa que as ações estão todas em processo de organização ou de

desenvolvimento;

Significa que não houve desenvolvimento de nenhuma das ações.

Dimensão 1. Gestão Educacional

Área 1 Indicadores Sinalização da situação encontrada

Sinalização da

situação atual

Gestão Democrática: Articulação e

Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino

Organização, estruturação e funcionamento da Secretaria Municipal de Educação (SME)

Existência e funcionamento de conselhos escolares (CE)

Existência e funcionamento do Conselho Municipal de Educação (CME)

Existência e funcionamento de Sistema Municipal de Ensino

Existência e funcionamento do Conselho de Alimentação Escolar (CAE)

Existência e funcionamento do Conselho do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb)

Articulação com outras Secretarias municipais

Articulação com a Secretaria Estadual de Educação

Articulação com o Ministério Público

Existência e construção de proposta educacional para o município

Existência e processo de construção de Projeto Político Pedagógico nas escolas

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Grau de participação dos trabalhadores da educação e o Conselho Escolar (CE) na elaboração, execução e acompanhamento do item acima

Existência, acompanhamento e avaliação do Plano Municipal de Educação (PME)

Existência e atuação do Comitê Local do Compromisso Todos pela Educação (PDE)

Existência de gestão por metas e resultados



Sinalização da situação

atual

Gestão de Pessoas

Quantidade suficiente de professores/alunos

Quantidade suficiente de profissionais de serviço e apoio escolar

Existência de professores para o exercício da função docente educacional especializado (AEE), complementar ao ensino regular

Cálculo anual/ semestral do número de remoções e substituições, especialmente de professores

Quantidade de professores em desvio de função

Existência de pano de carreira para os profissionais do magistério da Educação Básica, conforme o disposto pela Resolução CNE/CEB nº 2, de 28/05/2009

Existência de plano de carreira para os profissionais de serviço e apoio escolar

Avaliação de desempenho dos professores e dos trabalhadores da educação

Cumprimento do piso salarial nacional dos profissionais do magistério

Cumprimento de 1/3 de hora-atividade estipulada pela Lei 11.738/2008 (Lei do Piso)

Existência de processo para escolha/ seleção da direção escolar

Existência de avaliação institucional

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atual

Conhecimento e Utilização da Informação

Existência de um sistema informatizado de gestão escolar que integre a rede municipal de ensino

Conhecimento das condições de infraestrutura das escolas da rede

Conhecimento e utilização (reação) dos dados de analfabetismo e escolaridade de jovens e adultos

Acompanhamento e registro da freqüência dos alunos beneficiados pelo Programa Bolsa Família (PBF)

Existência de instrumento para detectar as causas da evasão/abandono escolar

Existência de monitoramento do acesso e permanência de pessoas com deficiência, de 0 a 18 anos, beneficiárias do Benefício da Prestação Continuada (BPC)

Eficiência e eficácia das formas de controle de registro de freqüência de alunos




atual

Gestão de Finanças

Participação da Secretaria Municipal de Educação na etapa de planejamento do orçamento municipal – PPA/LDO/LOA

O Dirigente Municipal de Educação é o gestor dos recursos da educação, conforme estabelece o art. 69 da LDB (Lei 9394/96)

Existência de equipe gestora capacitada para o gerenciamento dos recursos para a Educação e utilização do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (Siope)

Cumprimento do dispositivo constitucional de vinculação dos recursos da Educação

Aplicação dos recursos de redistribuição e complementação do FUNDEB

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Existência de controle interno da aplicação de recursos públicos no âmbito da SME

Autonomia e desempenho do Conselho do Fundeb e do Conselho da Alimentação




atual

Comunicação e Interação com a Sociedade

Divulgação e análise dos resultados das avaliações oficiais da Secretaria Estadual de Educação, municipal e do MEC

Articulação com a sociedade civil organizada

Articulação e parceria com o Conselho Municipal de Educação (CME)

Articulação e parceria com o Conselho Estadual de Educação (CEE)

Articulação e parceria com os Conselhos Escolares

Articulação e parceria com os Conselhos de fiscalização e controle social da educação (FUNDEB/CAE e outros).

Existência de parcerias externas para realização de atividades complementares e/ ou adoção de metodologias específicas

Promoção de atividades e utilização da escola como espaço comunitário

Dimensão 2. Formação de Professores e de Profissionais de Serviço e Apoio Escolar

Áreas 1 e 2 Indicadores Sinalização da situação encontrada


atual

Formação Inicial e Continuada de

Professores da Educação Básica

Qualificação de profissionais que atuam nas creches

Qualificação de professores que atuam nas pré-escolas

Qualificação de professores que atuam nos anos/séries iniciais do ensino fundamental, incluindo professores da educação de jovens e adultos (EJA)

Qualificação de professores que atuam nos anos/séries finais do ensino fundamental, incluindo professores da educação de jovens e adultos (EJA)

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Existência e implementação de políticas para formação continuada de professores que atuam na educação infantil

Existência e implementação de políticas para formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, incluindo EJA

Existência e implementação de políticas para formação continuada de professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental, incluindo EJA

Cobertura dos programas de formação continuada em relação à quantidade existente de profissionais

Receptividade e grau de participação dos profissionais nos programas de formação continuada




atual

Formação de Professores da Educação Básica:

Para Atuação em Educação Especial/

Atendimento Educacional Especializado, Escolas de Campo, em Comunidades Quilombolas ou Escolas

Indígenas; Para cumprimento das

Leis 9.795/99, 10.639/03, 11.525/07 e 11.645/08

Qualificação de professores que atuam no atendimento educacional especializado (AEE), complementar ao ensino regular

Qualificação de professores que atuam em escolas do campo

Qualificação de professores que atuam em escolas de comunidades quilombolas

Qualificação de professores que atuam em escolas de comunidades indígenas

Existência e implementação de políticas de formação de professores relacionados ao cumprimento das Leis 9.795/99, 10.639/03, 11.525/07 e 11.645/08

Cobertura dos programas de formação em relação à quantidade de profissionais existentes

Receptividade e grau de participação dos profissionais nos programas de qualificação específicos

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Áreas 5 Indicadores Sinalização da situação encontrada


atual

Formação de Profissionais da

Educação e Outros Representantes da

Comunidade Escolar

Participação dos gestores de unidades escolares em programas de formação específica

Existência e implementação de políticas para formação continuada das equipes pedagógicas

Participação de gestores, equipes pedagógicas, profissionais de serviços e apoio escolar em programas de formação para a educação inclusiva

Participação dos profissionais de serviço e apoio escolar e de outros representantes da comunidade escolar em programas de formação específica

Cobertura dos programas de formação em relação à quantidade de profissionais existentes

Receptividade e grau de participação dos profissionais de serviços e apoio escolar nesses programas de qualificação específicos.

Dimensão 3. Práticas Pedagógicas e Avaliação



atual

Organização da Rede de Ensino

Implantação e organização do ensino fundamental de 9 anos

Implantação e organização do ensino obrigatório dos 4 aos 17 anos

Existência de atividades no contraturno ou de política de tempo integral para as escolas da rede

Existência e funcionamento de políticas de educação especial

Políticas em curso de correção de fluxo

Existência de ações para a superação do abandono e da evasão escolar

Presença de coordenadores ou supervisores pedagógicos nas escolas

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Atendimento à demanda de educação de jovens e adultos (EJA)

Oferta do atendimento educacional especializado (AEE) na rede pública, complementar ou suplementar à escolarização

Alimentação escolar – qualidade e adequação às necessidades e aos hábitos locais

Melhoria do padrão das creches conveniadas, conforme recomendações do CME, CEE e MEC

Ampliação das matrículas em equipamentos públicos de educação infantil, em especial para crianças de 0 a 3 anos de idade

Dimensão 3. Práticas Pedagógicas e Avaliação

Área 2 e 3 Indicadores Sinalização da situação encontrada


atual

Organização das Práticas Pedagógicas e Avaliação

da Aprendizagem dos Alunos

Reuniões pedagógicas e horários de planejamento, para discussão dos conteúdos e metodologias de ensino

Estímulo às práticas pedagógicas fora do espaço escolar

Existência de programas de formação e práticas pedagógicas de incentivo à leitura para os professores e para os alunos, incluindo a educação de jovens e adultos

Existência e processo de construção de proposta curricular para a rede de ensino

Articulação do processo de escolha do livro didático com as escolas

Existência/ adoção de metodologias específicas para a alfabetização

Destinação de tempo e condições de assistência aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem

Formas e periodicidade de avaliação da aprendizagem dos alunos

Aplicação e uso das informações da Provinha Brasil pelos professores e equipe pedagógica da secretaria e das escolas

Utilização dos resultados das avaliações, incluindo a Prova e Provinha Brasil, para nortear as decisões e ações de enfrentamento

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Dimensão 4. Infraestrutura Física e Recursos Pedagógicos



atual

Instalações Físicas da Secretaria Municipal de

Educação e Condições da Rede Física Escolar

Existente

Condições da infraestrutura física existente da secretaria municipal de educação

Condições de mobiliário e equipamentos da secretaria municipal de educação

Existência de bibliotecas no âmbito das escolas urbanas: condições das instalações e espaço físico

Existência de bibliotecas no âmbito das escolas do campo: condições das instalações e espaço físico

Existência de bibliotecas no âmbito das escolas das comunidades indígenas: condições das instalações e espaço físico

Existência de bibliotecas no âmbito das escolas quilombolas: condições das instalações e espaço físico

Acessibilidade arquitetônica nos ambientes escolares urbanos

Acessibilidade arquitetônica nos ambientes escolares do campo

Acessibilidade arquitetônica nos ambientes escolares indígenas

Acessibilidade arquitetônica nos ambientes escolares quilombolas

Infraestrutura física: Condições das unidades escolares que ofertam a educação infantil na área urbana

Infraestrutura física: Condições das unidades escolares que ofertam a educação infantil no campo, comunidades indígenas e/ou quilombolas

Infraestrutura física: Condições das unidades escolares que ofertam o ensino fundamental na área urbana

Infraestrutura física: Condições das unidades escolares que ofertam o ensino fundamental no campo, comunidades indígenas e/ou quilombolas

Condições de mobiliário e equipamentos escolares: quantidade, qualidade e acessibilidade nas escolas urbanas

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Condições de mobiliário e equipamentos escolares: quantidade, qualidade e acessibilidade nas escolas do campo

Condições de mobiliário e equipamentos escolares: quantidade, qualidade e acessibilidade nas escolas das comunidades indígenas

Condições de mobiliário e equipamentos escolares: quantidade, qualidade e acessibilidade nas escolas quilombolas

Existência, conservação e uso de quadras de esportes/espaços de lazer nas escolas urbanas

Existência, conservação e uso de quadras de esportes/espaços de lazer nas escolas do campo

Existência, conservação e uso de quadras de esportes/espaços de lazer nas escolas das comunidades indígenas

Existência, conservação e uso de quadras de esportes/espaços de lazer nas escolas quilombolas

Existência e funcionamento de cozinhas e refeitórios nas escolas urbanas

Existência e funcionamento de cozinhas e refeitórios nas escolas do campo

Existência e funcionamento de cozinhas e refeitórios nas escolas das comunidades indígenas

Existência e funcionamento de cozinhas e refeitórios das escolas quilombolas

Existência de transporte para alunos das escolas urbanas: atendimento à demanda, às condições de qualidade e de acessibilidade

Existência de transporte escolar para alunos das escolas do campo: atendimento à demanda, às condições de qualidade e de acessibilidade

Existência de transporte escolar para alunos das escolas das comunidades indígenas: atendimento à demanda , às condições de qualidade e de acessibilidade

Existência de transporte escolar para alunos das escolas quilombolas: atendimento à demanda, às condições de qualidade e de acessibilidade

Adequação, manutenção e conservação geral das instalações e equipamentos nas escolas urbanas

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Adequação, manutenção e conservação geral das instalações e equipamentos nas escolas do campo

Adequação, manutenção e conservação geral das instalações e equipamentos nas escolas quilombolas

Adequação, manutenção e conservação geral das instalações e equipamentos nas escolas das comunidades indígenas




atual

Uso de Tecnologias

Existência e funcionalidade de laboratórios (informática e ciências) no âmbito das escolas urbanas

Existência e funcionalidade de laboratórios (informática e ciências) no âmbito das escolas do campo

Existência e funcionalidade de laboratórios (informática e ciências) no âmbito das escolas quilombolas

Existência e funcionalidade de laboratórios (informática e ciências) no âmbito das escolas das comunidades indígenas

Existência de computadores ligados à internet banda larga nas escolas urbanas

Existência de computadores ligados à internet banda larga nas escolas do campo

Existência de computadores ligados à internet banda larga nas escolas quilombolas

Existência de computadores ligados à internet banda larga nas escolas das comunidades indígenas

Utilização de recursos de informática para atualização de conteúdos e realização de pesquisas

Existência de recursos multifuncionais e utilização para o atendimento educacional especializado (AEE)

Utilização de processos, ferramentas e materiais de natureza pedagógica pré-qualificados pelo MEC

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atual

Recursos Pedagógicos para o Desenvolvimento de Práticas Pedagógicas

que Consideram a Diversidade das

Demandas Educacionais

Existência, suficiência e diversidade do acervo bibliográfico (de referência e literatura) na secretaria municipal de educação destinado ao magistério e profissionais da educação

Existência, suficiência e diversidade do acervo bibliográfico (de referência e literatura) nas escolas da rede municipal destinado ao magistério e profissionais da educação nas escolas

Existência, suficiência e diversidade de materiais pedagógicos nas escolas urbanas (mapas, jogos, dicionários, brinquedos etc)

Existência, suficiência e diversidade de materiais pedagógicos nas escolas do campo (mapas, jogos, dicionários, brinquedos etc)

Existência, suficiência e diversidade de materiais pedagógicos nas escolas quilombolas (mapas, jogos, dicionários, brinquedos etc)

Existência, suficiência e diversidade de materiais pedagógicos nas escolas das comunidades indígenas (mapas, jogos, dicionários, brinquedos etc)

Existência, suficiência e diversidade de equipamentos e materiais esportivos nas escolas urbanas

Existência, suficiência e diversidade de equipamentos e materiais esportivos nas escolas do campo

Existência, suficiência e diversidade de equipamentos e materiais esportivos nas escolas quilombolas

Existência, suficiência e diversidade de equipamentos e materiais esportivos nas escolas das comunidades indígenas

Existência e utilização de recursos pedagógicos que considerem a educação de jovens e adultos, a diversidade racial, cultural e de pessoas com necessidades educacionais especiais

Confecção pelas escolas de materiais didáticos e pedagógicos diversos

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ORGANOGRAMA DE CARGOS E FUNÇÕES DA SEMED

Cargos Funções Existente Não existente Secretária de Educação Coordenador do Módulo x

Assessores Educacionais Coordenadora da regularização das Escolas

x

Chefe do Departamento de Programas Educacionais

Responsável do Departamento Pedagógico

x

Chefe do Departamento de Material Didático Responsável pela entrega de

contracheque. x

Chefe do Departamento Merenda Escolar x Chefe do Departamento de Recursos Humanos ******************** x

Secretária Escolar/Zona de Campo x Secretário do Gabinete ******************** x

Coordenador da Escola Ativa x Coordenador (a) do PROJOVEM x

Diretor de Ensino ******************** x Diretor (a) da Escola Magalhães Barata X

Diretor (a) da Colibri II X Diretor do Polo Ipixuna X

Diretor (a) do Polo Sede Entorno X Diretor do Polo Arauá x

Diretor (a) do Polo Arapixi X Diretor (a) do Polo Ganhoão X Diretor (a) do Polo Mocoões X Diretor (a) do Polo Cururu X Diretor do Polo Cavianinha X

Diretor (a) do Polo Nascimento X Diretor (a) do Polo Caviana e Pracutuba X

Diretor (a) do Polo Viçosa X Coordenador (a) Escolar da Escola Magalhães

Barata X

Coordenador (a) Escolar da Colibri II X Coordenador Escolar do Polo Ipixuna X

Coordenador Escolar do Polo Sede Entorno X Coordenador Escolar do Polo Arauá X Coordenador Escolar do Polo Arapixi X Coordenador Escolar do Polo Cururu X

Coordenador Escolar do Polo Cavianinha x Coordenador Escolar do Polo Nascimento x

Coordenador Escolar do Polo Caviana e Pracutuba x Secretário Escolar da Magalhães Barata x

Diretor adjunto ******************* x

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante do exposto, vale ressaltar que a educação do município de Chaves já

avançou muito comparada há outras décadas, visto que por alguns anos o

Índice de Desenvolvimento da Educação era baixíssimo de 1.4 em 2009 subiu-

se para 3.4 em 2011, fruto de um trabalho de responsabilidade e organização

educacional, onde todos foram extremamente importantes para esse avanço na

educação. Graças à política educacional adotada pela SEMED rumo à

qualidade da educação, como por exemplo, o grande investimento na

contratação de profissionais habilitados para exercerem diversas funções no

magistério, assim como, em outras áreas educacionais.

Contudo, faz-se necessário a realização de concurso público, pois um dos

grandes problemas atualmente é a falta de profissionais da educação

concursado; com isso fica difícil o investimento na capacitação ou na formação

continuada, já que a maioria dos profissionais da educação são contratados e

esses se enceram no final de dezembro. Outro ponto que precisa ser levado

em conta é o funcionamento do Departamento de Recursos Humanos na

Secretaria de Educação, além da folhas de pagamento e contratos de aluguel

de imóveis e transporte escolar, assim como, um fundo próprio da SEMED para

atender algumas demandas emergenciais da secretaria.

Das situações emergenciais apontadas neste documento são de extrema

atenção, principalmente a reforma, ampliação e até mesmo construção das

escolas da rede municipal de ensino, de conformidade com a legislação em

vigor, apresentado pelo Ministério Educação – MEC, através do Conselho

Estadual de Educação – CEE. Aconselha-se então a ampliação de salas para o

Sistema Modular de Ensino e seu devido funcionamento em algumas

localidades.

Portanto, com base nas pistas discorridas no presente memorial, mediante a

luz das reflexões suscitadas, sugere-se a nova gestão, a continuação desse

caminho rumo à qualidade da educação, de maneira que sejam elucidadas

políticas educacionais que venham desenvolver em curto e médio prazo as

dimensões e indicadores sobre a educação já abordada, haja vista, este

27

documento visa justamente informar a futura gestão, assim como, os órgãos

competentes deste município e a sociedade de modo geral, sobre a real

situação do Sistema Educacional Municipal.

28

SIGLÁRIO

MEC – Ministério da Educação;

SEMED – Secretaria Municipal de Educação; LDB – Leis de Diretrizes e Bases da Educação; CEE – Conselho Estadual de Educação; IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística; IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica; SEMEC – Secretaria Municipal de Educação e Cultura; PAR – Plano de Ações Articuladas; EDUCACENSO – É uma radiografia detalhada do Sistema Educacional Brasileiro; FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação; PROINFO – Programa Nacional de Tecnologia Educacional; SEDUC – Secretaria de Estado de Educação do Pará; PNAE – Programa de Alimentação Escolar; PNLD – Programa Nacional do Livro Didático; PROLETRAMENTO – É um Programa de Formação Continuada para Professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental; UFPA– Universidade Federal do Pará; PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola; PME – Plano Municipal de Educação; FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação; CF– Constituição Federal; PNE – Plano Nacional de Educação; SME – Secretaria Municipal de Educação.

29

ANEXOS

30

Discriminação

Quant.

Data Show 02

Caixa Amplificada 01

Computador “Proview” 01

Impressora “HP Laiser Jet M1120MFP” 01

Armário 02

Rack 02

Mesas 02

Cadeiras 04

Caixa de som de computador 01

Central de Ar “LG” 01

Materiais de expediente xxxxx

Cartuchos de impressora 06

Grampeador 02 Estabilizado r

Estabilizador 01

Pastas de Arquivos documentais xxxxx

Livro/Macrodiagnóstico da Zona Costeira e Marinha do Brasil 01

PNLD 2013 01

Livro/Transporte Escolar Rural Aquaviário na Amazônia 01

31

Discriminação

Quant.

Arquivos com 04 Gavetas 02

Armário com duas portas 01

Mesa de madeira 01

Mesa de gaveta com chave 01

Hacker 01

Impressora HP Lazer Jet M1120 MFP 01

Monitores (computador) 03

Gabinete completo (CPU) 03

Teclados 03

Estabilizador com defeito 02

Cadeira com almofada 03

Cadeira de ferro e plástico (cor preta) 02

Mouse 03

32

Discriminação

Quant.

Prateleira 04

Ventilador de Teto 02

Central de Ar 12000btu/h(3516W) LG 01

Mesa com duas gavetas 01

Cadeira 02

Pia Inox 01

Televisão 01

Micro sistem 01

Cuba de Isopor 120 Litros 14

Cuba de Isopor 80 Litros 01

33

Discriminação

Quant.

Caixa de Giz 04

Cadeira 02

Cadeira do aluno 100

Pasta de Arquivo 30

Pasta Aba Elástica 07

Pasta Registradora com Lombada Larga 120

Ventilador de Teto 04

Mesa com uma gaveta 01

Botija de Gás com carga 01

Micro sistem 01

Livros de análise do professor *******

Revista do professor *******

34

Discriminação

Quant.

Computador completo 02

Impressora HP Laser Jet P1102W 01

Estabilizador 02

Central de Ar 01

Cadeira giratória 02

Pasta de Arquivo 11

Armário Arquivo 01

Lixeira 02

Mesa de madeira 01

Cadeira de madeira 01

Mesinha de madeira 01

Cadeira preta 03

Mesa branca 03

Tonner A-85 03

Calculadora 02

Perfurador de papel 01

35

Racker 01

Grampeador 01

Discriminação

Quant.

Computador 03

Notbook Positivo – SECAD/MEC-PBF 01

Impressora HP 35 A 03

Tonner HP 35 A 03

Estabilizador STAY 700 02

Central de Ar YORK, 9000 BTU’S 01

Bancada 01

Mesa 02

Ventilador 01

Toca CD 01

Cadeira 05

Armário com arquivos com documentos 03

Pasta do Conselho Escolar contendo as Atas dos Conselhos 03

Pasta de arquivo com o fechamento do Censo Escolar 2012 02

36

Pasta de arquivo com documentos 15

Mini TV Audax 01

DVD TV Escola 01

Discriminação

Quant.

Arquivos com 04 gavetas 03

Mesa de madeira 04

Mesa de gaveta com chave 01

Mesa sem gaveta 01

Impressora HP Laser Jet 1102 W 01

Monitor Samsung 01

CPU 01

Estabilizador 01

Teclado 01

Mouse 01

Cadeira de madeira 06

Cadeira estofada 02

Central de Ar Consul 01

37



Pasta de arquivos/ diário de Polo 63

Pasta de arquivos 143

Discriminação

Quant.

Freezer Vertical “Consul” 01

Armário “Itatiaia” 01

Freezer “Consul” 01

Fogão industrial 01

Armário de madeira 01

Botija de gás 01

Bebedouro sem garrafão 01

Panelas de alumínio 02

Fervedor de alumínio 03

Bandeja Inox 01

Escorredor verde de plástico 01

Bacia de plástico 01

Escorredor de arroz grande 01 Estabilizado r

38

Caldeirão 02

Jarra de plástico 02

Depósito de plástico 02

Caneca de plástico 07

Faca 01

Escumadeira de alumínio 02

Colher 04

Garfo 02

Balde de plástico 01

Balde de plástico grande azul com tampa 01

Garrafa térmica 02

Prato de plástico 07

Mesa de madeira 01

Lixeira 02

memorial da gestÃo da educaÇÃo municipal 2012secretaria municipal de educação - semed...

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