PAGINA | Telefon: 0256-592.303 Email: dci@rectorat.uvt.ro Website: http://www.uvt.ro/

1

..

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI PSIHOLOGIE.

B-dul Vasile Pârvan, Nr. 4, 300223 Timişoara, România. Tel./Fax: +4 0256-592.320, www.socio.uvt.ro.

.

DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE.

MEMORIU PENTRU SCOATEREA LA CONCURS A POSTULUI VACANT LECTOR, POZIȚIA 19

DIN STATUL DE FUNCȚII AL DEPARTAMENTULUI DE PSIHOLOGIE, 2016-2017

Necesitatea ocupării postului Unul dintre obiectivele incluse în planul de dezvoltare a Facultății de Sociologie și Psihologie din cadrul UVT este acela de a acoperi cu personal intern disciplinele susținute în regim de plata cu ora, atât de la ciclul licență, cât și de la ciclul de master. În cazul departamentului de Psihologie acest post este necesar pentru a suplini următoarele aspecte obiective:

- din cele 38 de poziții din statul de funcții al departamentului doar 20 sunt ocupate de către titulari; - la începutul anului universitar 2016-2017 am pierdut temporar 2 titulari care si-a luat concediu fără

plată pentru 1 an; - de asemenea, ideea existenței unui post de lector scos la concurs ne va oferi mai multă flexibilitate

instituțională, prin posibilitatea de a include atât ore de curs, cât și de seminar în postul didactic, respectiv de a preda discipline de la nivelul masteral.

Cu privire la compoziția postului, disciplinele din postul de lector poziția 19 vizează în majoritate ciclul licență, fiind inclus şi un seminar la o disciplină de la masterul în engleză din domeniul OOHP. O parte dintre aceste discipline au fost realizate de către unul dintre titularii care si-a lua concediu fără plată, iar cealaltă parte a făcut parte din posturi vacante. Prin această poziție scoasă la concurs se urmărește identificarea unei persoane cu abilități de predare și de cercetare demonstrate, care să contribuie nu doar la acoperirea unor nevoi didactice diverse, ci care să ajute și la creșterea potențialului departamentului de a publica în reviste indexate ISI situate în zona roșie sau galbenă conform clasificării CNCS. Perspectivele postului Disciplinele incluse în postul scos la concurs se regăsesc în proporție de 90% în planul de învățământ al specializării Psihologie, ciclul licență, unul dintre programele de succes ale universității, cu o cifră de școlarizare ocupată anual de peste 200 de studenți. Anul acesta atractivitatea programului este una crescută, fiind înmatriculați 250 de studenți, aceasta fiind cifra maximă a capacității de școlarizare. 10% dintre disciplinele postului sunt din cadrul unui program strategic de master susţinut în limba engleză, ce constituie o zonă de dezvoltare pentru acest post. Valoarea științifică care se pretinde candidaților Pentru a fi eligibili, candidații pentru acest post trebuie să îndeplinească cerințele specificate în Regulamentul pentru ocuparea posturilor didactice și de cercetare vacante la nivel de UVT, precum și cerințele specificate în regulamentul omolog la nivelul Facultății de Sociologie și Psihologie, Domeniu Psihologie. Totuși, în evaluarea planului de carieră un rol important îi va reveni expertizei candidaților în cercetare, deoarece strategia departamentului de Psihologie de la UVT vizează consolidarea poziției sale la nivel național, ca un departament ce organizează programe de excelență (vezi clasificarea MEC din 2011 pe domenii de studiu) și creșterea vizibilității internaționale. Prin urmare existența unui număr cât mai mare de articole indexate Web of Science, precum și o expertiză cât mai bogată în stagii / mobilități internaționale constituie un atu al candidaților pentru această poziție. Număr de posturi în aceeași specialitate În cadrul departamentului de Psihologie există la ora actuală un număr de 20 titulari. Cei 20 titulari deservesc o specializare la ciclul licență (cu o medie de aproximativ 200 studenți / an) și trei programe masterale (cu o medie de aproximativ 100 masteranzi / an). Analiza statistică pe ultimii 3 ani cu privire la evoluția numărului de candidați Specializarea Psihologie și-a păstrat un nivel ridicat de atractivitate în pofida declinului demografic. În trei din ultimii cinci ani (2012-2013, 2013-2014, 2015-2016, 2016-2017), specializarea a pornit în anul I cu numărul maxim de studenți admiși, ca urmare a limitărilor rezultate din cifra de școlarizare aprobată de către ARACIS (N = 230 pentru 2012-2013, respectiv 2013-2014; N = 250 începând cu anul 2015-2016), iar în anul

PAGINA | Telefon: 0256-592.303 Email: dci@rectorat.uvt.ro Website: http://www.uvt.ro/

2

..

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI PSIHOLOGIE.

B-dul Vasile Pârvan, Nr. 4, 300223 Timişoara, România. Tel./Fax: +4 0256-592.320, www.socio.uvt.ro.

.

DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE.

universitar 2014-2015, cu o cifră apropiată (N = 210), în condițiile în care în anul respectiv taxa de școlarizare a crescut de la 2500 la 3000 lei / an. Interesul pentru psihologie se află pe un trend ascendent, nu numai în România, ci și la nivel mondial (de ex. în SUA una din șapte diplome de licență acordate sunt în Psihologie, fie ca major sau ca minor). În legătură cu situația de la UVT, Psihologia se află alături de domeniul larg al științelor economice, informatică şi drept, în careul celor mai căutate specializări de către viitorii studenți. Strategia resurselor umane – situația pensionabililor în următorii 5 ani În următorii cinci ani nu va fi pensionat niciun cadru didactic titular, iar acest lucru este prognozat a se întâmpla în următorii 10-15 ani. La ora actuală decanul de vârstă din departament are în jurul a 50 de ani. În schimb, ne confruntăm cu o oarecare instabilitate a posturilor și cu riscul plecării unor titulari mai tineri (la începutul anului universitar 2016-2017 au plecat în concediu fără salariu doi titulari). Strategia cercetării științifice a departamentului Strategia departamentului de Psihologie este una focalizată pe creșterea vizibilității internaționale a departamentului, prin publicații științifice în reviste cu factor de impact mediu sau ridicat indexate ISI Web of Science și prin atragerea de resursă umană înalt calificată, cu normă întreagă în cercetare, finanțate în urma accesării de granturi. Din acest punct de vedere, orice candidat pentru o poziție de titular în cadrul departamentului de Psihologie va trebui să facă dovada unor rezultate semnificative obținute în această direcție, în acord cu nivelul postului (în cazul de față fiind vorba despre o poziție de lector). Strategia de finanțare a departamentului Departamentul de Psihologie a înregistrat anual în ultimii 8 ani un excedent financiar, surplusul înregistrat având o tendință ascendentă constantă în ultimii ani la nivelul, fiind în prezent în jurul a 250.000 de lei. Salariul minim de încadrare Salarizarea se va face conform normelor legale în vigoare, ținând cont de vechimea în muncă, fiind de 2340 lei. Timișoara, Director al Departamentului de Psihologie, 21.10.2016 Conf. univ. dr. Delia Vîrgă

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

Aprobat, Prof. Univ. Dr. Marilen Gabriel PIRTEA

_______________________________

FIŞA POSTULUI personal didactic

Anexă la Contractul Individual de Muncă nr. ........ din data de .....

I. DATE PRIVIND IDENTIFICAREA POSTULUI

1. Numele şi prenumele titularului: 2. Departament: Psihologie 3. Denumirea postului: LECTOR UNIVERSITAR / Cod COR: 231003

II. CONDIȚII SPECIFICE PRIVIND OCUPAREA POSTULUI

1. Studii specifice: superioare, conform Legislației și Regulamentului de ocupare a posturilor

didactice 2. Experienţă: conform Regulamentului de ocupare a posturilor didactice 3. Competenţă managerială1 (cunoştinţe de management, calităţi şi aptitudini manageriale)

III. SFERA RELAŢIILOR ORGANIZAŢIONALE

1. Ierarhice: subordonat faţă de: DIRECTOR DEPARTAMENT superior pentru: -

2. Funcţionale: cadre didactice, departamentele administrative, organizaţii studenţeşti; 3. Reprezentare: - 4. Sfera relaţională:

internă - cu cadre didactice, departamentele administrative, organizaţii studenţeşti;

externă - cu reprezentanţi ai organismelor partenere Departamentului/ Facultăţii/Universităţii de Vest din Timişoara.

IV. OBIECTIVELE SPECIFICE POSTULUI

Desfăşurarea activităţilor didactice, de cercetare şi a celor complementare, în concordanţă cu misiunea şi obiectivele Universităţii de Vest din Timişoara, urmărindu-se creşterea calităţii prestaţiei didactice, a rigorii ştiinţifice, precum şi perfecţionarea pregătirii profesionale.

1 Pentru funcţiile de conducere

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

V. ATRIBUȚII, RESPONSABILITĂŢI ŞI SARCINI SPECIFICE POSTULUI

A. Activităţi normate în statul de funcţii

I. Activităţi de predare, inclusiv pregătirea acestora 1. Cursuri aferente ciclului de studii universitare de licență 2. Cursuri aferente ciclului de studii universitare de master 3. Cursuri la forma studii academice postuniversitare 4. Cursuri la forma studii postuniversitare de specializare, inclusiv cursuri de pregătire pentru examenele de definitivat sau dobândirea de grad didactic organizate pentru profesorii din licee, gimnazii şi pentru institutori 5. Cursuri de perfecţionare postuniversitare, inclusiv cursuri de pregătire pentru examenele de definitivat sau dobândirea de grad didactic organizate pentru profesorii din licee, gimnazii şi pentru institutori 6. Module de curs pentru formarea continuă 7. Alte cursuri (prelegeri) normate la forme moderne de învăţământ universitar

II. Activități de seminar, proiecte de an, lucrări practice și de laborator (inclusiv pregătirea acestora) 1. Activităţi de seminar, complementare sau nu cursurilor enumerate la capitolul A.I., după caz, conform planului de învăţământ 2. Îndrumarea realizării proiectelor de an, complementare sau nu cursurilor de la capitolul A.I., după caz, conform planului de învățământ 3. Lucrări practice şi de laborator, conform cu planul de învăţământ;

III. Îndrumarea (conducerea) proiectelor de finalizare a studiilor, a lucrărilor de licență și de absolvire (disertaţie) IV. Îndrumarea (conducerea) de proiecte de absolvire, de lucrări de disertație sau de absolvire pentru toate formele de pregătire postuniversitară, prevăzute în planul de învățământ

V. Activitate de practică productivă sau practică pedagogică (inclusiv pregătirea acestora)

VI. Activități de evaluare 1. Evaluare în cadrul pregătirii prin doctorat2:

- Comisie concurs de admitere - Comisie examen de doctorat - Comisie susţinere publică teza de doctorat, inclusiv de evaluare a tezei - Evaluare referat de doctorat (prin participare la comisia de îndrumare)

2. Evaluare în cadrul concursurilor de admitere la toate formele de învățământ (inclusiv postuniversitar, altele decât doctoratul):

- Elaborare tematică și bibliografie - Comisie redactare subiecte - Comisie examinare orală - Comisie corectură teze - Corectură teste - Comisie supracorectură - Comisie contestații - Comisie concurs de admitere (organizare, modernizare) - Comisie supraveghere examen scris

3. Evaluarea în cadrul activităților didactice directe la toate formele de învățământ (curs, seminar, proiecte de an, proiecte (lucrări) de finalizare a studiilor, lucrări de laborator) inclusiv:

- Evaluare și notare teme de casă/proiecte - Evaluare și notare examene parțiale - Evaluare și notare examen (test) final - Evaluare și notare teme (probleme) rezolvate acasă

2 Dacă nu se regăsesc în Statul de funcții de la Scoala doctorală

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

4. Evaluare și activități complementare în cadrul comisiilor de finalizare a studiilor universitare sau postuniversitare

- Elaborare tematică și bibliografie - Comisie elaborare subiecte - Comisie examinare și notare - Comisie supraveghere probe scrise - Comisie corectură (supracorectură) - Comisie contestații

VII. Consultații (pentru toate formele conexe cursurilor de la capitolul A.I.) VIII. Îndrumarea cercurilor științifice IX. Îndrumarea studenților (tutoriat) pentru alegerea rutei profesionale în cadrul sistemului de credite transferabile X. Participarea la comisii și consilii în interesul învățământului XI. Activități privind promovarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar

1. Definitivatul - Elaborare programe și bibliografie - Îndrumare și consultanță de specialitate și pedagogică - Inspecție școlară specială pentru evaluarea de specialitate, metodică și pedagogică - Elaborarea subiectelor pentru probele scrise, supraveghere, corectare și notare - Elaborarea subiectelor pentru probele orale, examinare și notare (comisie) - Organizare examen

2. Gradul didactic II - Elaborare programe și bibliografie - Consultanță și îndrumare (minimum două inspecții) - Inspecție școlară specială pentru evaluarea de specialitate, metodică și pedagogică - Elaborarea subiectelor pentru testul de specialitate și metodica specialității - Supraveghere teză, corectare și notare - Elaborarea subiectelor pentru proba orală, examinare și notare

3. Gradul didactic I - Elaborare tematică, elaborare subiecte, examinare și notare în cadrul colocviului de

admitere - Îndrumare (minimum două inspecții) - Inspecție școlară specială pentru evaluarea de specialitate, metodică și pedagogică - Îndrumarea și evaluarea lucrării metodico-științifice - Participare la comisia pentru susținerea lucrării de grad (evaluare și notare)

4. Concurs pentru ocuparea posturilor vacante - Elaborarea tematicii și a bibliografiei - Comisie susținere examen - Comisie contestații - Comisie organizare concurs - Comisie supraveghere probe scrise

XII. Activități privind pregătirea și promovarea cadrelor didactice din învățământul superior 1. Concurs pentru ocuparea unui post de asistent universitar

- Îndrumare metodică și științifică - Elaborare tematică și bibliografie - Elaborarea subiectelor pentru probele scrise, supraveghere teză, corectare și notare - Elaborarea subiectelor pentru probele orale, examinare și notare - Participare la proba practică și evaluare

2. Concurs pentru ocuparea unui post de lector universitar (șef de lucrări) - Îndrumare metodică și științifică - Verificare dosar de concurs - Stabilire temă prelegere - Participare la prelegere publică - Evaluare

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

B. Activităţi de pregătire științifică și metodică și alte activități în interesul învățământului

I. Pregătire individuală (autoperfecționare) II. Audierea unor cursuri sau parcurgerea unor module de curs. Parcurgerea completă a formelor postuniversitare de învățământ în domeniul de activitate sau într-unul complementar III. Participarea la conferințe, simpozioane, congrese ș.a., organizate în domeniul de activitate principal sau în domenii interdisciplinare IV. Organizarea de congrese ș.a., în domeniul de activitate sau în domenii colaterale (complementare) V. Înființarea, amenajarea și modernizarea laboratoarelor, a stațiilor-pilot, a centrelor de excelență (cercetare), a aparaturii de laborator ș.a. VI. Organizarea de schimburi academice între diferite universități din țară și din străinătate VII. Participarea la programele internaționale la care România este parte VIII. Perfecționarea propriei pregătiri pedagogice IX. Elaborarea de manuale, îndrumare, culegeri de probleme și de teste și a altor materiale didactice

C. Activităţi de cercetare ştiinţifică, de dezvoltare tehnologică, activități de proiectare, de creație artistică potrivit specificului

I. Activități prevăzute în planul intern II. Activități în cadrul centrelor de cercetare din cadrul UVT III. Activități în cadrul centrelor de transfer tehnologic IV. Elaborarea individuală de inovare sau inventică prevăzute în planul intern V. Documentare privind oportunitățile de finanțare pentru proiecte de cercetare VI. Elaborarea tratatelor, a monografiilor și a cărților de specialitate prevăzute în planul intern VI. ALTE SARCINI ŞI RESPONSABILITĂŢI

I. Atribuţii pe linie managerială şi a celor cu privire la sistemul de control managerial intern, aşa

cum sunt ele stipulate în reglementările interne ale Universității de Vest din Timișoara în ceea ce privește dezvoltarea sistemului de control intern managerial.

II. Respectarea prevederilor Cartei, Regulamentelor şi celorlalte reglementări interne în vigoare în Universitatea de Vest din Timişoara;

III. Respectarea obligaţiilor privind prevenirea şi protecţia în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă, prevenirea şi apărarea împotriva incendiilor, aşa cum sunt ele stabilite prin legislaţia din domeniu;

IV. Constituie obligație de serviciu verificarea zilnică (cu excepţia concediului legal) a corespondenţei electronice sosite pe adresa instituţională de e-mail;

V. Participarea, la solicitarea Directorului de Departament/Decanului, la alte activităţi în interesul instituţiei;

VI. Răspunde în termen la solicitările de ordin administrativ, punând la dispoziția persoanelor responsabile, documentele, datele și informațiile solicitate, legate de activitățile în care acesta este implicat.

VII. Verificarea zilnică (cu excepţia vacanţelor şi a concediului legal) a corespondenţei electronice sosite pe adresa instituţională de e-mail.

VIII. În temeiul prevederilor art. 39. alin. (2), lit.e) din Codul Muncii- republicat şi a art.39. din Hotărârea nr. 355/2007 privind supravegherea sănătăţii lucrătorilor, salariatul este obligat să se prezinte la examenele medicale de supraveghere a sănătăţii la locul de muncă, conform planificării efectuate de către medicul de medicina muncii cu acordul angajatorului.

IX. Realizearea sarcinilor de ordin administrativ reglementate la nivelul universității sau atribuite de șeful ierarhic superior; legate de specificul postului cu respectarea repartizării echitabile a sarcinilor între posturi;

X. Participarea la activitatile organizate de Departamentul de Psihologie;

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

VII. RESPONSABILITĂȚI PRIVIND PROTECȚIA ÎN DOMENIUL SECURITĂȚII ȘI

SĂNĂTĂȚII ÎN MUNCĂ

În realizarea sarcinilor de serviciu are obligaţia de a respecta Normele de Tehnica Securităţii şi Sănătăţii Muncii şi P.S.I.;

Trebuie să îşi desfăşoare activitatea, în conformitate cu pregătirea şi instruirea sa, precum şi cu instrucţiunile primite din partea şefului ierarhic superior astfel încât să nu expună la pericol de accidentare sau îmbolnăvire profesională atât propria persoană, cât şi alte persoane care pot fi afectate de acţiunile sau omisiunile sale în timpul procesului de muncă;

Să utilizeze corect maşinile, aparatura, uneltele, substanţele periculoase, echipamentele de transport şi alte mijloace de producţie;

Să utilizeze corect echipamentul individual de protecţie acordat şi, după utilizare, să îl înapoieze sau să îl pună la locul destinat pentru păstrare;

Să nu procedeze la scoaterea din funcţiune, la modificarea, schimbarea sau înlăturarea arbitrară a dispozitivelor de securitate proprii, în special ale maşinilor, aparaturii, uneltelor, instalaţiilor tehnice şi clădirilor, şi să utilizeze corect aceste dispozitive;

Să comunice imediat şefului ierarhic superior şi/sau lucrătorilor desemnaţi orice situaţie de muncă despre care au motive întemeiate să o considere un pericol pentru securitate şi sănătate, precum şi orice deficienţă a sistemelor de protecţie;

Să aducă la cunoştinţă şefului ierarhic superior accidentele suferite de propria persoană; Să coopereze cu angajatorul şi/sau cu lucrătorii desemnaţi, atât timp cât este necesar, pentru a

face posibilă realizarea oricăror măsuri sau cerinţe dispuse de către inspectorii de muncă şi inspectorii sanitari, pentru protecţia sănătăţii şi securităţii lucrătorilor;

Să coopereze, atât timp cât este necesar, cu angajatorul şi/sau cu lucrătorii desemnaţi, pentru a permite angajatorului să se asigure că mediul de muncă şi condiţiile de lucru sunt sigure şi fără riscuri pentru securitate şi sănătate, în domeniul său de activitate;

Să îşi însuşească şi să respecte prevederile legislaţiei din domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă şi măsurile de aplicare a acestora;

Să dea relaţiile solicitate de către inspectorii de muncă şi inspectorii sanitari. XI. DELEGAREA

Delegarea atribuţiilor aferente postului se face doar temporar, cu respectarea reglementărilor interne privind redistribuirea sarcinilor de serviciu în caz de absenţă a unui angajat, cu aprobarea scrisă a Directorului de departament, nominalizându-se persoana înlocuitoare. XII. EVALUAREA PERFORMANŢELOR

Performanţa cadrelor didactice se evaluează pe baza componentelor prevăzute în Manualul calităţii (evaluarea activităţii didactice făcută de studenţi, evaluarea colegială, evaluarea ierarhică, autoevaluare), precum şi în concordanţă cu indicatorii prevăzuţi în strategiile de învăţământ şi cercetare elaborate la nivel instituţional şi cu cei folosiţi în evaluările la nivel naţional, obiectivul de performanță fiind „Bine”. Activităţile prevăzute la punctul V (A) sunt normate în conformitate cu statele de funcții aprobate, în speță cu poziția aferentă postului ocupat. Ponderea, cuantificarea şi numărul de ore alocate activităţilor prevăzute la punctul V (A,B şi C) și VI se pot modifica, fiind propuse de directorii de departament, avizate de consiliul facultăţii şi aprobate de senatul universităţii, anual cu respectarea legilor în vigoare, inclusiv al Legii nr. 1/2011.

MINISTERUL EDUCAŢIEI NATIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIȘOARA

Angajatului ii revine obligația să realizeze activitățile prevăzute la punctul V, în conformitate cu clauza art.287, alin . 22 din Legea 1/2011 precum și cu clauza “durata muncii” din contractul individual de muncă, adică suma totală a orelor de muncă, realizată prin cumularea ponderilor activităţilor, este de 40 ore pe săptămână. Ponderea individuală a activităților care nu sunt prevăzute în statele de funcții poate varia de la o lună la alta, pontajul/borderoul de prezență fiind verificat și avizat de către directorul de department. Nu fac obiectul normării activităţile, inclusiv cele de cercetare ştiinţifică, finanțate și angajate pe bază de contract cu alţi beneficiari decât Ministerul Educaţiei Naționale, Cercetării Științifice sau instituţiile de învăţământ aflate în subordinea sa, sau prevăzute expres în fișele de post aferente altor contracte individuale de muncă încheiate de angajat cu Universitatea de Vest din Timișoara. Aceasta fisa de post nu include activitățile și responsabilitățile aferente funcțiilor didactice de conducere. Director Departament Decan Facultate

Conf. univ. dr. Delia Mihaela VIRGA

Conf. univ. dr. Mariana CRASOVAN

Semnatura_________________________

Semnatura_________________________

Director Resurse Umane Titular post

Bogdan ALDEA

Semnatura_________________________ Semnatura_________________________

Data: 14/10/2016

FIŞA DISCIPLINEI

Date despre program 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timișoara 1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie și Psihologie 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii Licenţă 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie

1. Date despre disciplină 2.1 Denumirea disciplinei Laboratorul de comunicare 2.2 Titularul activităţilor de curs 2.3 Titularul activităţilor de seminar 2.4 Anul de studiu 1 2.5 Semestrul 1 2.6 Tipul de evaluare C 2.7 Regimul disciplinei Op

2. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 1 3.3 seminar/laborator 13.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5 curs 14 3.6 seminar/laborator 14Distribuţia fondului de timp: ore Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 10Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate 4Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 4Tutoriat 2Examinări 2Alte activităţi…………………………………… --3.7 Total ore studiu individual 223.8 Total ore pe semestru 503.9 Numărul de credite 2

3. Precondiţii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum nu este cazul 4.2 de competenţe nu este cazul

4. Condiţii (acolo unde este cazul) 5.1 de desfăşurare a cursului nu este cazul 5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului nu este cazul

5. Competenţele specifice acumulate

Com

pete

nţe

prof

esio

nale

Relaționarea și comunicarea interpersonală. 

Dezvoltarea gândirii ştiinţifice în analiza informaţiilor accesate. 

Capacitatea de a identifica principalele blocaje în calea comunicării eficiente.   

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

Analiză critică și luarea deciziilor (dezvoltare personală). 

Respectarea și dezvoltarea valorilor și a eticii profesionale. 

Conştientizarea nevoii de formare continuă; utilizarea eficientă a resurselor şi tehnicilor de învăţare pentru dezvoltarea personală şi profesională. 

6. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate) 7.1 Obiectivul general al disciplinei Studenţii vor învăţa să identifice, descrie şi să analizeze principalele tehnici şi procese de 

comunicare  interpersonală. Pe cale de consecinţă, ei vor putea să comunice mai eficient în viaţa personală şi profesională.  Cursul  va  presupune  o  cantitate minimă  de  lecturi,  necesare  pentru  familiarizarea  cu conceptele  cu  care  vom  lucra,  iar  seminarul  se  va  baza  pe  aplicaţii  practice,  pe  lucrul personal şi în grup. 

7.2 Obiectivele specifice Familiarizarea cu elementele importante ale procesului de comunicare.  Identificarea nivelului propriu al unor abilităţi esenţiale de comunicare, precum 

şi dezvoltarea acestora.  Deprinderea abilităţilor de a folosi tehnici şi strategii de comunicare eficiente. 

7. Conţinuturi 8.1 Curs Metode de

predare Observaţii

1. Curs introductiv Prelegere  Sunt  prezentate  sintetic  obiectivele,  tematica  şi metodele  de  evaluare destinate cursului.  

2. Comunicare verbală, paraverbală şi non-verbală. (2 ore)

Prelegere,conversaţie 

Vor fi discutate diferenţele şi caracteristicile celor 2.  De citit: Turk, C. (2009). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Editura Trei. (capitolul 9, pp. 242‐275) 

3. Empatia. Autocunoaştrere şi intercunoaştere prin comunicare. (2 ore)

Prelegere, conversație 

Definiţii şi clarificări conceptuale.  De citit: Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche (capitolul 7, pp. 137‐170) 

4. Feedback constructiv (2 ore) Prelegere, conversație 

Modalităţi de a da feedback şi importanţa acestuia.  De citit: Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche (capitolul 10, pp. 197‐211) Pânişoară, I.O. (2006). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Polirom (capitolul 2, pp. 51‐63) 

5. Inteligenţa emoţională. (2 ore) Prelegere, conversație 

Definiţii şi clarificări conceptuale.  De citit: Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche (capitolul 3, pp. 61‐74) 

6. Inteligenţa emoţională. Rolul acesteia în comunicare. (2 ore)

Prelegere, conversație 

Aprofundarea subiectului şi discutarea importanţei sale în procesul de comunicare.  De citit: Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche (capitolul 6, pp. 116‐122; capitolul 9, pp. 175‐191) 

7. Tehnici de negociere. Blocaje în comunicare. (2 ore)

Prelegere, conversație 

Taxonomie şi descrierea a blocajelor în comunicare. Strategii pentru depăşirea lor.  De citit: Kohlrieser, G. (2007). Soluţionarea conflictelor şi creşterea performanţei. Metode bazate pe negocierea de ostatici. Iaşi: Polirom (capitolele 5, 6, 7) 

Bibliografie selectivă (principală) Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche. Kohlrieser, G. (2007). Soluţionarea conflictelor şi cresterea performanţei. Metode bazate pe negocierea de ostatici. Iaşi: Polirom. Pânişoară, I.O. (2006). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Polirom. Turk, C. (2009). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Editura Trei.

8.2 Seminar / laborator Metode de predare

Observaţii

1. Comunicare verbală/non-verbală Prelegere, studiu de caz

Asociat cursului 2 

2. Empatia. Autocunoaştrere şi intercunoaştere prin comunicare

Exercițiu, studiu de caz

Asociat cursului 3  

3. Ascultarea activă. Modalităţi de a da feedback şi importanţa acestuia. Feedback constructiv şi neconstructiv

Exercițiu, studiu de caz, joc de rol

Asociat cursului 4 

4. Inteligenţa emoţională. Exercițiu, studiu de caz, joc de rol

Asociat cursului 5  

5. Inteligenţa emoţională. Rolul acesteia în comunicare.

Exercițiu, studiu de caz, joc de rol

Asociat cursului 6  

6. Tehnici de negociere. Blocaje în comunicare.

Exercițiu, studiu de caz, joc de rol

Asociat cursului 7  

7. Întâlnire de final. Centralizarea portofoliilor pentru evaluare. 

Bibliografie selectivă (principală) Anderson, L. (2013). Marea carte a jocurilor. Peste 200 de jocuri pentru toate vârstele. București: Litera. Boncu, Ş(2006). Negocierea şi medierea – Perspective Psihologice. Iaşi: Institutul European. Goleman, D. (2001). Inteligenţa Emoţională. Bucureşti: Editura Curtea Veche. Kohlrieser, G. (2007). Solutionarea conflictelor si cresterea performantei. Metode bazate pe negocierea de ostatici. Iaşi: Polirom. Pânişoară, I.O. (2006). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Polirom. Turk, C. (2009). Comunicarea eficientă. Bucureşti: Editura Trei.

8. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului Capacitatea de a comunica eficient, asertiv și de a negocia păstrând o atitudine de câștig‐câștig, sunt toate atribute esențiale în munca profesionistului care activează în domenii aplicative din științele sociale. De asemenea, creșterea gradului de inteligență emoțională și capacitatea de a înțelege și aplica perspectiva acestei teorii în practică, pot fi premise esențiale pentru o bună relaționare la locul de muncă și în viața privată a oricărui individ. Cursul și seminarul de față evidențiază principalele tipuri de comunicare, dar și posibilele blocaje în derularea dialogului, oferind o serie de aplicații menite să crească nivelul de conștientizare a gradului propriu de dezvoltare a unor abilități de comunicare eficientă.  

9. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare

10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală

10.4 Curs + Seminar / laborator

Eseu de analiză a comunicării (Portofoliu de evaluare)

Pregătirea, prezentarea şi predarea unui eseu în care se va descrie şi analiza un act de comunicare dintr‐un film (set de replici), utilizând conceptele discutate şi experienţa acumulată în cadrul laboratorului. Predarea portofoliilor este programată la ultima întâlnire (seminar). 

100%

10.5 Standard minim de performanţă Participarea la seminar (prezenţa de 70% şi contribuţia activă la desfăşurarea orelor‐ realizarea temelor, implicarea în rezolvarea exercițiilor din cadrul seminarului, prezentări orale, etc.) Evaluarea în sesiunile de restanțe și mările de notă se bazează pe aceleași metode de notare și pe aceeași bibliografie.  

Data completării

01.10.2016

Semnătura titularului de curs

Dr.

Semnătura titularului de seminar

Dr.

Data avizării în departament Semnătura Directorului de Departament,

Conf.Univ.Dr. Virga Delia

SYLLABUS

Information about the program 1.1 University West University of Timisoara 1.2 Faculty Faculty of Sociology and Psychology 1.3 Department Psychology 1.4 Area of study Psychology 1.5 Level of study Master 1.6 Program of study/Qualification Organizational and Occupational Health Psychology

2. Information about the discipline 2.1 Discipline title Organizational communication

2.2 Course coordinator 2.3 Seminar coordinator 2.4 Year of study 2 2.5 Semester 1 2.6 Type of evaluation C 2.7 Type of discipline C

3. Total estimated time (hours per semester for teaching activities) 3.1 Numbers of hours per week 4 of which: ...course 2 3.3 seminar/laboratory 23.4 Total of hours from the study plan 56 of which: ...course 28 3.6 seminar/laboratory 28Distribution of time: hoursStudy of handbook, course support, references and notes 10Additional study in library, specialized electronic platforms, on the field 19Preparation of seminars/laboratories, topics, essays, portfolios 10Tutoring activity 10Examination 10Other activities…practical applications………………………………… 103.7 Total hours of individual study 693.8 Total hours per semester 1253.9 Number of credits 5

4. Preconditions (where applicable) 4.1 related to the curriculum Not applicable 4.2 related to competencies Not applicable

5. Conditions (where applicable) 5.1 related to course development Not applicable 5.2 related to seminar/laboratory development Not applicable

6. Specific built up competences P

rofe

ssio

nal c

ompe

tenc

es

Competences in need analysis Description of relevant concepts, models, theories and norms for organizational requirements and needs. Use of specialty knowledge for interpretation of specific organizational situations, problems, opportunities.

Competences in evaluation and diagnosis Providing arguments of techniques, procedures, evaluation methods relevant for interpretation of specific organizational facts.

Competences in intervention design/instrument development Optimizing strategies, methods and techniques of intervention. Competences in communication results Providing theoretical and contextual arguments for employing certain communication methods for professional information. Formulating and communicating of professional information in a manner adjusted to the interlocutor. Self-reflection of the communication style and capitalization of feedback from the beneficiary.

Tra

nsve

rsal

com

pete

nces

Personal development (autonomy, self-efficacy, problem-solving) Understanding and development of ethics at work

7. Objectives of discipline (emerged out of the specific built up competences grid) 7.1 General objective of the discipline

To gain knowledge about organizational communication theories. To build skills for diagnosis and intervention on organizational communication issues.

7.2 Specific objectives To analyze communication concepts, models and theories using multiple perspective. To acquire practical experience in assessing organizational communication and develop interventions.

8. Content 8.1 Course Teaching

methodsReferences

1. Communication and organizational success

Lecture, discussion George, J.M., & Jones, G.R. (2012). Communicating effectively in organizations. In Understanding and managing organizational behavior (pp. 400-428). New Jersey: Prentice Hall.

Zaremba, A.J. (2010). Organizational communication: An introduction. In Organizational communication (pp. 2-29). New York: Oxford University Press.

Tourish, D., & Hargie, O. (2010). Communication and organizational success. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 3-26. London: Routledge.

2. Communication networks and modes Lecture, discussion George, J.M., & Jones, G.R. (2012). Communicating effectively in organizations. In Understanding and managing organizational behavior (pp. 400-428). New Jersey: Prentice Hall.

Zaremba, A.J. (2010). Communication networks. In Organizational communication (pp. 128-151). New York: Oxford University Press.

3. Managing information and ethical Lecture, discussion Fleming, P., & Zyglidopoulos, S. C. (2008). The escalation of

issues in organizational communication deception in organizations. Journal of Business Ethics, 81, 837-850.

Kish-Gephart, J. J., Harrison, D. A., & Treviño, L.K. (2010).

Bad apples, bad cases, and bad barrels: Meta-analytic evidence about sources of unethical decisions at work. Journal of Applied Psychology, 95, 1-31.

Prieto, J., Chacon, P., Marin, C. (2012 ). Ethical/Deontological

Issues in Work and Organisational Psychology. In Leach, M., Stevens, M., Lindsay, G., Ferrero, A., Korkut, Y. (Eds.), The Oxford Handbook of International Psychological Ethics. New York: Oxford University Press, Inc.

Zaremba, A. J. (2010). Ethics and organizational communication. In Organizational communication (pp. 79-101). New York: Oxford University Press.

4. Assessing organizational communication quality

Lecture, discussion Hargie, O., & Tourish, D. (2009). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice. London: Routledge.

Zaremba, A.J. (2010). Assessing organizational communication quality. In Organizational communication (pp. 254-288). New York: Oxford University Press.

5. Communication audit methods Lecture, discussion Clampitt, P. G. (2010). The questionnaire approach. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 55-77). London: Routledge.

Millar, R., & Tracey, A. (2010). The interview approach. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 78-102). London: Routledge.

Dickson, D. (2010). The focus group approach. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 101-122). London: Routledge.

6. The audit report Lecture, discussion Tourish. D., & Hargie, O. (2010). Crafting the audit report. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 224-242). London: Routledge.

7. Technology and communication Lecture, discussion Derks, D., & Bakker, A. (2010). The Impact of E-mail Communication on Organizational Life. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace, 4, 1-14.

O’Kane, P., Hargie, O., & Tourish, D. (2010). Auditing electronic communication. In O. Hargie and D. Tourish (Eds.). Auditing organizational communication. A handbook of research, theory and practice (pp. 195-223). London: Routledge.

Zhu, Y., & White, C. (2009). Practitioners’ views about the use of business email within organizational settings: Implications for developing student generic competence. Business Communication Quarterly, 72-289-303.

8. Leadership communication Lecture, discussion Choi, J. (2006). A motivational theory of charismatic leadership: envisioning, empathy and empowerment. Journal of Leadership & Organizational studies, 13, 24-43.

George, J.M., & Jones, G.R. (2012). Leaders and leadership. In Understanding and managing organizational behavior (pp. 336-369). New Jersey: Prentice Hall.

9. Conflicts and negotiation Lecture, discussion George, J.M., & Jones, G.R. (2012). Power, politics, conflict and negotiation. In Understanding and managing organizational behavior (pp. 370-399). New Jersey: Prentice Hall.

McGrath, J.E., Argote, L. (2002). Group processes in organizational contexts. In M.A. Hogg & L.S. Tindale (eds.). Blackwell Handbook of Social Psychology:

Group Processes (pp. 525-543.). Oxford: Blackwell Publishers Limited.

10. Influence and persuasion Lecture, discussion George, J.M., & Jones, G.R. (2012). The nature of work groups and teams. In J.M. George & G.R. Jones. Understanding and managing organizational behavior (pp. 277-331). New Jersey: Prentice Hall.

Gravenhorst, K.M.B., & Boonstra, J.J. (1998). The use of influence tactics in constructive change processes. European Journal of Work and Organizational Psychology, 7, 179-196.

11. Dysfunctional communication & employee mistreatment

Lecture, discussion Lim, S., Cortina, L.M., Magley, V.J. (2008). Personal and workgroup incivility. Impact on work and health outcomes. Journal of Applied Psychology, 93, 95-107.

Tepper, B.J., Moss, S.E., Lockhart, D.E., Carr, J.C. (2007). Abusive supervision, upward maintenance communication, and subordinates’ psychological distress. Academy of Management Journal, 50, 1169-1180

12. Dealing with communication barriers

Lecture, discussion Schemerhorn, J.R. Jr., Hunt, J.G., Osborn, R.N. (2002). Organizational Behavior (7th edition) (Chapter Communication barriers) (pp. 195-197). USA: John Wiley & Sons.

13. Effective interpersonal communication

Lecture, discussion Harris, T. E., & Nelson, M. D. (2008). Applied organizational communication. Theory and practice in a global environment. New York: Lawrence Erlbaum.

14. Effective interpersonal communication

Lecture, discussion Harris, T. E., & Nelson, M. D. (2008). Applied organizational communication. Theory and practice in a global environment. New York: Lawrence Erlbaum.

8.2 Seminar / laboratory Teaching methods

Remarks

Assessing organizational communication (S1-7)

Exercise, debate

-

Development of interpersonal communication (S8-14)

Exercise, debate

-

Selected references (main) Harris, T. E., & Nelson, M. D. (2008). Applied organizational communication. Theory and practice in a global environment. New York:

Lawrence Erlbaum. George, J.M., & Jones, G.R. (2012). Communicating effectively in organizations. In J.M. George & G.R. Jones. Understanding and

managing organizational behavior (6th edition) (pp. 400-428). New Jersey: Prentice Hall

15. Corroboration of discipline’s content with the expectations of the scientific community,

professional associations and representative employers within the field of the study program The topics and methods of this course are based on the needs of the labor market and inputs from HR specialists, managers and practitioners. The course aims at building knowledge in the field of organizational and occupational health psychology, and developing research and evidence-based practice skills for diagnosis and intervention in organizations, therefore contributing at developing professional competences required by the College of Psychologists - Division of Work, Organization and Transport Psychology.

16. Evaluation

Type of activity

10.1 Evaluation criteria

10.2 Evaluation methods 10.3 Per cent of the final mark

10.4 Course

Aquired knowledge of the course theories and principles

Communication audit report. The whole group of students will prepare an audit report based on data collected in a company or an NGO.

60%

10.5 Seminar / laboratory

Acquired knowledge of the evidence-based practice recommendations

Group presentation (3-4 persons). Students will prepare presentations for one communication audit approach, using the provided references and at least an additional one.

20%

Acquired knowledge of the evidence-based practice recommendations

Individual presentation on How to improve interpersonal communication in organizations. Develop an intervention plan.

20%

10.6 Minimal standards of performance A minimum grade of 5 is required for each task.

Date of completion

03.10.2016

Signature of the course coordinator

Signature of the seminar coordinator

Date of department approval Head of Department

Conf.Univ.Dr. Virga Delia

FIŞA DISCIPLINEI

1. DATE DESPRE PROGRAM 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timișoara 1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie și Psihologie 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii LICENȚĂ 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie

2. DATE DESPRE DISCIPLINĂ 2.1 Denumirea disciplinei LIMBA ENGLEZA 2.2 Titularul activităţilor de curs 2.3 Titularul activităţilor de seminar 2.4 Anul de studiu 2 2.5 Semestrul 1 2.6 Tipul de evaluare Col. 2.7 Regimul disciplinei Fac.

3. TIMPUL TOTAL ESTIMAT (ore pe semestru al activităţilor didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 3.3 seminar/laborator 23.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5 curs 3.6 seminar/laborator 28Distribuţia fondului de timp: oreStudiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 16Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate / pe teren 6Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 4Tutoriat -Examinări 2Alte activităţi …………………………………… 3.7 Total ore studiu individual 223.8 Total ore pe semestru 283.9 Numărul de credite/ Nr. ore total 2/50

4. PRECONDIŢII (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum Nu e cazul 4.2 de competenţe Nu e cazul

5. CONDIŢII (acolo unde este cazul) 5.1 de desfăşurare a cursului Nu e cazul 5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului Nu e cazul

6. COMPETENŢELE SPECIFICE ACUMULATE

Com

pete

nţe

prof

esio

nale

Cunoaştere şi înţelegere consolidarea priceperilor şi deprinderilor de ascultare, vorbire, citire, scriere şi compunere în

limba engleză, precum şi abilitatea de a înțelege şi produce texte care aparțin domeniului de studiu (de exemplu, articole științifice, rapoarte, dar şi scrisori formale, eseuri argumentative, interviuri, etc.);

Instrumental-aplicative îmbogăţirea şi sedimentarea lexicului de specialitate din limba engleză pentru o exprimare

corectă şi adecvată în diverse contexte profesionale.

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT3 Autoevaluarea nevoilor de formare continuă şi utilizarea eficientă a surselor şi resurselor de

comunicare şi formare profesională în vederea adaptării competențelor profesionale la dinamica contextului social.

7. OBIECTIVELE DISCIPLINEI (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei

Dezvoltarea și consolidarea competențelor de comunicare orală şi în scris într-

o limbă străină (limba engleză).

7.2 Obiectivele specifice

Deprinderea şi exersarea vocabularului specific unor teme din domeniul de studiu (psihologie);

Exersarea principalelor probleme de gramatică: folosirea corectă a timpurilor şi modurilor verbale, precum şi înțelegerea unor expresii idiomatice;

Cunoaşterea şi folosirea unei palete largi de sinonime; Deprinderea frazelor şi formulelor specifice unei prezentări orale; Dezvoltarea abilităților creative ale studenților prin jocuri de rol şi exerciții de

imaginație (storytelling); Abilitatea de a extrage informațiile relevante atunci când studenții urmăresc un

clip video sau ascultă o înregistrare audio în engleză; Abilitatea de a înțelege şi produce texte care aparțin unor registre diverse

(articole de specialitate, scrisori informale, prezentări); Manifestarea unei atitudini etice şi responsabile faţă de domeniul de studiu

(citarea, evitarea plagiatului de orice fel, etc.) Utilizarea eficientă a surselor şi resurselor de comunicare şi formare

profesională specifică domeniului psihologie în limba engleză (Internet, baze de date, cursuri online, etc.).

8. CONŢINUTURI

8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaţii 1. Approaches to Self

Prezentare, conversațieArticol + timpul viitor + exerciții + sarcini scrise (scrisoare informală)

2. The Teenage Years Prezentare, conversație

Articol + video + exerciții + discuție (generation gap) + vocabular specific

3. Education and Creativity Prezentare, conversație

Articol + exerciții + discuție (prezentare orală pornind de la poze, format CAE)

4. Psychological Impact of Bullying Prezentare, conversație

Articol + exerciții + video + sarcini scrise (teamwork: find solutions)

5. Personality Traits Prezentare, conversațieArticol + sinonime + vocabular specific + exerciții + quiz

6. Outstanding Personality Characteristics

Prezentare, conversație

Articol + video + scurte definiții + exerciții + discuție (rolemodels) + sarcini scrise (poveste)

7. Exceptional Individuals Prezentare, conversație, studii de

caz

Articol + verbe frazale + exerciții + prezentare (personalitate)

8. Survival of the Fittest Prezentare, conversație, studii de

caz

Articol + exerciții + timpul trecut + sarcini scrise (comentariu personal)

9. Seven Billion of Us: Psychosocial Issues Prezentare, conversație

Articol + exerciții + IF clauses+ sarcini scrise (scenarii posibile)

10. Challenges and Opportunities in the Global World Prezentare, conversație

Articol + exerciții + brainstorming + expresii idiomatice

11. Fairytales and Expectations Prezentare, conversațieArticol + video + exerciții + discuție

12. How to Write an Academic Paper Prezentare, conversație

Articol + fraze utile + structura unui articol

13. Academic Dishonesty Prezentare, conversație

Articol + exerciții + sarcini scrise (articol)

14. Final revision Prezentare, conversație

Recapitulare. Remarci si recomandări pentru testul final.

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ (PRINCIPALĂ)

1. Bran, R. (2015). „Duo or Multi Lingo”, Proceedings of the 10th International Conference on Virtual Learning, pp. 102-106, Editura Universităţii din Bucureşti.

2. Bran, R., Pele, A. (2015). „English for Social Sciences”, Timişoara: Editura de Vest. 3. Chevereşan, C. (coord.), Chevereşan, L. (2005). “Soultending. English for Psychologists”, Timisoara:

Editura Universităţii de Vest. 4. Cook, G. (2002) Breaking Taboos. English Teaching Professional 23, 5-7. 5. Larsen, R.J. and David M. Buss. Personality Psychology: Domains of Knowledge about Human Nature,

2005, McGraw-Hill Publishing House.

6. Matthews, G., Deary, I., Whiteman, M. Personality Traits, 2003, Cambridge: CUP. 7. Spielberger, C. (ed.). Encyclopedia of Applied Psychology, 2004, Oxford: Elsevier Academic Press.

BIBLIOGRAFIE SECUNDARĂ Resurse Web disponibile pe platforma disciplinei.

9. COROBORAREA CONŢINUTURILOR DISCIPLINEI CU AŞTEPTĂRILE reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

Această disciplină se va desfăşura potrivit principiilor pedagogiei active (centrate pe activitatea şi achiziţiile studentului asistat de către profesor). Studenţii nu vor reproduce la evaluarea de la finalul semestrului informaţiile primite, ci vor fi capabili să le folosească în contexte şi moduri originale.

10. EVALUARE

Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare 10.3 Pondere din

nota finală Test final scris Exerciţii + subiect de

exprimare 80%

10.6 Standard minim de performanţă Participarea la seminar (prezenţa peste 70% şi contribuţia activă la desfăşurarea orelor- realizarea temelor, implicarea în rezolvarea exercițiilor din cadrul seminarului, prezentări orale, etc.) 20%

Evaluarea în sesiunea de restanțe și mările de notă se bazează pe aceleași metode de notare și pe aceeași bibliografie.

Data completării Semnătura titularului de curs

Grad didactic Nume si prenume Semnătura titularului de seminar

Data avizării în departament

Semnătura Directorului de Departament,

Conf.Univ.Dr. Virga Delia

FIŞA DISCIPLINEI

1. DATE DESPRE PROGRAM 1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timișoara 1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie și Psihologie 1.3 Departamentul Psihologie 1.4 Domeniul de studii Psihologie 1.5 Ciclul de studii LICENȚĂ 1.6 Programul de studii / Calificarea Psihologie

2. DATE DESPRE DISCIPLINĂ 2.1 Denumirea disciplinei LIMBA ENGLEZA 2.2 Titularul activităţilor de curs 2.3 Titularul activităţilor de seminar Asist. Dr. Bran Ramona 2.4 Anul de studiu 2 2.5 Semestrul 2 2.6 Tipul de evaluare Col. 2.7 Regimul disciplinei Fac.

3. TIMPUL TOTAL ESTIMAT (ore pe semestru al activităţilor didactice) 3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 3.3 seminar/laborator 23.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5 curs 3.6 seminar/laborator 28Distribuţia fondului de timp: oreStudiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 16Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate / pe teren 6Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 4Tutoriat -Examinări 2Alte activităţi …………………………………… 3.7 Total ore studiu individual 223.8 Total ore pe semestru 283.9 Numărul de credite/ Nr. ore total 2/50

4. PRECONDIŢII (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum Nu e cazul 4.2 de competenţe Nu e cazul

5. CONDIŢII (acolo unde este cazul) 5.1 de desfăşurare a cursului Nu e cazul 5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului Nu e cazul

6. COMPETENŢELE SPECIFICE ACUMULATE

Com

pete

nţe

prof

esio

nale

Cunoaştere şi înţelegere consolidarea priceperilor şi deprinderilor de ascultare, vorbire, citire, scriere şi compunere în

limba engleză, precum şi abilitatea de a înțelege şi produce texte care aparțin domeniului de studiu (de exemplu, articole științifice, rapoarte, dar şi scrisori formale, eseuri argumentative, interviuri, etc.);

Instrumental-aplicative îmbogăţirea şi sedimentarea lexicului de specialitate din limba engleză pentru o exprimare

corectă şi adecvată în diverse contexte profesionale.

Com

pete

nţe

tran

sver

sale

CT3 Autoevaluarea nevoilor de formare continuă şi utilizarea eficientă a surselor şi resurselor de

comunicare şi formare profesională în vederea adaptării competențelor profesionale la dinamica contextului social.

7. OBIECTIVELE DISCIPLINEI (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei

Dezvoltarea și consolidarea competențelor de comunicare orală şi în scris într-

o limbă străină (limba engleză).

7.2 Obiectivele specifice

Deprinderea şi exersarea vocabularului specific unor teme din domeniul de studiu (psihologie);

Exersarea principalelor probleme de gramatică: folosirea corectă a timpurilor şi modurilor verbale, prepoziții şi verbe frazale, formularea de întrebări, etc.;

Stimularea lucrului în echipe pentru găsirea unor soluții şi susținerea punctului de vedere comun în cadrul unor prezentări orale;

Dezvoltarea abilităților de a găsi argumente pertinente şi convingătoare pentru a-şi susține opiniile;

Abilitatea de a extrage informațiile relevante atunci când urmăresc un clip video sau ascultă o înregistrare audio în engleză;

Abilitatea de a înțelege şi apoi produce texte care aparțin unor registre diverse (eseuri argumentative, discursuri, campanii de conştientizare, broşuri informative, etc.);

Creşterea şanselor de angajare prin deprinderea jargonului profesional şi exersarea compunerii unui email, a unui CV sau a unei scrisori de intenție în limba engleză;

Utilizarea eficientă a surselor şi resurselor de comunicare şi formare profesională specifică domeniului psihologie în limba engleză (Internet, baze de date, cursuri online, etc.).

8. CONŢINUTURI

8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaţii

1. Who am I? Prezentare, conversație

Articol + video + exerciții + antonime + discuție (identitate)

2. Cultural Identity Prezentare, conversație

Articol + scurte definiții + prezentul perfect + discuție

3. National and Ethnic Identity Prezentare, conversație

Articol + exerciții + brainstorming + sarcini scrise (broşură)

4. Effects of Censorship

Prezentare, conversație

Articol + scurte definiții + exerciții + vocabular specific + sarcini scrise (eseu argumentativ)

5. Causes of Violence Prezentare, conversație, studii de

caz

Articol + exerciții + prepoziții + sarcini scrise (discurs)

6. There is No Excuse for Abuse Prezentare, conversație

Articol + vocabular specific+ exerciții + sarcini scrise (awareness campaign)

7. Being a Volunteer Prezentare, conversație

Tipuri + speech (oral + scris) + campanie

8. Manipulation Prezentare, conversație

Articol + vocabular specific + exerciții + quiz

9. The Machiavellian Personality Prezentare, conversație

Articol + vocabular specific + exerciții

10. Narcissism Prezentare, conversație

Articol + vocabular specific + exerciții + discuție

12. Getting a Job Prezentare, conversație

Articol + fraze utile + interviu + sarcini scrise (email)

13. Personality at the Workplace Prezentare, conversație

Exerciții + fraze utile + sarcini scrise (scrisoare de intenție)

14. Final revision Prezentare, conversație

Recapitulare. Remarci si recomandări pentru testul final.

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ (PRINCIPALĂ)

1. Bran, R. (2015). „Duo or Multi Lingo”, Proceedings of the 10th International Conference on Virtual Learning, pp. 102-106, Editura Universităţii din Bucureşti.

2. Bran, R., Pele, A. (2015). „English for Social Sciences”, Timişoara: Editura de Vest. 3. Chevereşan, C. (coord.), Chevereşan, L. (2005). “Soultending. English for Psychologists”, Timisoara:

Editura Universităţii de Vest. 4. Cook, G. (2002) Breaking Taboos. English Teaching Professional 23, 5-7. 5. 5. Larsen, R.J. and David M. Buss. Personality Psychology: Domains of Knowledge about Human

Nature, 2005, McGraw-Hill Publishing House. 6. Matthews, G., Deary, I., Whiteman, M. Personality Traits, 2003, Cambridge: CUP. 7. Spielberger, C. (ed.). Encyclopedia of Applied Psychology, 2004, Oxford: Elsevier Academic Press.

BIBLIOGRAFIE SECUNDARĂ Resurse Web disponibile pe platforma disciplinei.

9. COROBORAREA CONŢINUTURILOR DISCIPLINEI CU AŞTEPTĂRILE reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

Această disciplină se va desfăşura potrivit principiilor pedagogiei active (centrate pe activitatea şi achiziţiile studentului asistat de către profesor). Studenţii nu vor reproduce la evaluarea de la finalul semestrului informaţiile primite, ci vor fi capabili să le folosească în contexte şi moduri originale.

10. EVALUARE

Tip activitate Criterii de evaluare

Metode de evaluare 10.3 Pondere din

nota finală Test final scris Exerciţii + subiect de exprimare 80% 10.6 Standard minim de performanţă Participarea la seminar (prezenţa peste 70% şi contribuţia activă la desfăşurarea orelor- realizarea temelor, implicarea în rezolvarea exercițiilor din cadrul seminarului, prezentări orale, etc.) 20% Evaluarea în sesiunea de restanțe și mările de notă se bazează pe aceleași metode de notare și pe aceeași bibliografie.

Data completării Semnătura titularului de curs

Grad didactic Nume si prenume Semnătura titularului de seminar

Data avizării în departament

Semnătura Directorului de Departament,

Conf.Univ.Dr. Virga Delia

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ŞI PSIHOLOGIE

DEPARTAMENTUL PSIHOLOGIE 

EXTRAS DIN PROCESUL VERBAL AL ŞEDINŢEI  DEPARTAMENTULUI DE PSIHOLOGIE A FACULTĂŢII DE SOCIOLOGIE SI PSIHOLOGIE 

din data 23.09.2016 

 

 Şedinţa Departamentului de Psihologie s‐a desfăşurat prin participarea a celor 17 membrii, 

din efectivul total de 20 membrii, împreună cu Directorul de Departament. 

 

 

 Ordinea de zi :  

1. Aprobarea Statelor de  funcţii ale Departamentului de Psihologie pentru anul universitar 

2016‐2017 

 

 

Omis cele de omis 

Membrii  Departamentului de Psihologie votează, în unanimitate, Statele de funcţii în forma 

agreată  în  Şedinţa  de  Departament,  în  vederea  înaintării  lui  spre  aprobare  Consiliului 

Facultăţii de Sociologie şi Psihologie. 

 

Director Departament Psihologie 

conf. univ. dr. Delia Vîrgă