meningen med - salaam film & dialog · 2019. 5. 21. · mulighed åben. det betyder til...

119lærersıder ı ı

om tro og livsværdier

meninGen med

120 ı ı lærersıder

foKUs Filmensætterfokuspåtrooglivsværdier;ogpålivetsrejser,derkanledeenpåsporetafmeningenmeddethele.Bådefordeunge,derharenreligion,ogfordem,derikkehar.

Filmogmaterialelæggerdesudenoptilatarbejdemedstereotyperogfordomme.

Anneerikke-troende,næsten…Hunmener,atmanskalfindesitegetlivsfundament,førmankanbeslutteretningenforsitliv.Hunerogsåbevidstom,athunleverietsamfund,hvormanselvihøjgradkanvælgebådesintroogsinretningiøvrigt;fxiforholdtiluddannel-seogarbejde.Anneharvenner,dererreligiøse.Fordemerderlidtlet-tereadgangtil”meningen”.Annemåselvfindeden,ogifilmensøgerhundenkonkretvedatplanlæggeenmotorcykelrejsejordenrundt.

forløb: oversigt over oPgaver ■ udforskning af filmen i grupper og parvist - Klassebrainstorm.Associationsøvelsepåbegreber■ tema: at tro – eller ikke at tro- legmedholdninger.opvarmningsøvelseiklassen(denvarmestol)- Fælleslæsningogindblik- Undersøgelseiklassen(tavle):Hvadtroripå?- gruppearbejde:læsningogdiskussionigrupper,fremlæggelseiklas-sen

- individuelskriveopgave:interviewmedfamiliemedlemmeromfami-lienstroogeventuelleforandringer

- legmedholdninger.Klasseøvelsepågulvet(4hjørner):omreligioner■ Tema:Hvemerjeg?identitetogselvbilleder- Parvislæsningom”livetsrejse”- individuelopgave:Udfyldskema”Hvemerjeg?”delmedside-manden

- individuelskriveopgave:Essay:”Hvemerjeg?”■ tema: stereotyper og fordomme- Fælleslæsningogindblik- Klassebrainstorm:Stereotyper- individuelskriveopgave:læserbrevtilavis

side1af4|lærersider


fagrelevans og niveaU Særligrelevantireligions-samfunds-ogseksualundervisning.

dererendellæsning,skrivearbejdeogpersonligrefleksionidettemateriale,menogsågulvøvelseriklassen,derkansætteskubime-ningsdannelse.lærerenkantilpasseøvelsernetilniveauetiklassen.

deindividuelleopgaverundertemaet”Hvemerjeg?”rettersigmod9.klasseogopefter.detkræverenvisgradafindsigtafdenenkelteelevogengodgradaftryghedigruppen,hvisdenindividuellereflek-sionskaldeles.

formål FilmenomAnnelæggeroptilrefleksionovertroogreligion,isam-fundetogfordetenkeltemenneske.Hvaderforskellenpåatleveietsamfund,hvorindividetsegetvalgericentrumogetsamfund,hvor”meningen”oglivsformenihøjeregradergivetpåforhåndviareli-giøseforskrifterogforklaringer?Kanmanfindesinegenmening?medfilmenogopgavematerialetønskerviatgiveindblikireligiøsmangfoldighedogforanderlighed.desudenønskerviatitalesætte,atmangodtkanværetroendeudenatværereligiøs,ogattroenspillerenvoksenderolleforungeoverheleverden.medAnnesrummeligefortællinghåberviatskabeforståelseforandreslivsvalghvadangårtroogreligion–ellerfravalgafsamme.

nutidens religiøse strømningerUndersøgelser15viser,atreligionharstigendebetydningforungeverdenover.Ungeermerereligiøseendældre,ogetstortflertalaf

15 | Jf. kapitel 10 ”religiøse

strømninger og holdninger” i

mikkelsen, Fenger-grøndahl

& Shakoor: i Danmark er jeg

født… (Frydenlund 2010).

Kapitlet ser på forskellige nyere

undersøgelser.

lærersider|side2af4

122 ı ı lærersıder

unge(opmod85%)definerersigselvsomreligiøseistørreellermindregrad.Europaerformentligdetkontinent,hvorreligionspil-lerdenmindsterolle.idanmarkmenerreligionsforskere,atmensdanskeungepådenenesidegenereltermindrereligiøseendungemangeandrestederiverden,såspillerreligionogsåenstigenderollefordem.ifølgelederenafCentretforUngdomspædagogikogreligionsigermereendhalvdelenafdedansketeenagere,atdetrorpåengud.mangeafdeungevælgerdogderesegneformerfortro:”nu lever unge i en tid, hvor hvert enkelt menneske skal have sin egen lille historie til at hænge sammen. Derfor vælger de unge ofte en masse historier til i stedet for fra. Kun meget få unge vil sige, at de ikke tror, for de vil gerne holde den mulighed åben. Det betyder til gengæld også, at deres tro ofte mangler teolo-gisk struktur og konsistens”.16

detbetyderformentlig,atmangeunge”trorpånoget”fremforatbe-kendesigtilenegentligreligion.viforsøgeriopgavesættetatskelnemellemdissetokategorier,selvomskelletmåskeikkeerskarptforalle.At”tropånoget”kanindebæreenindividuelsøgeneftersvarpåspørgsmålderangårlivet,dødenogeksistensen,sådansomAnnegør.Enegentligreligiontilbydersvarenepåmangeafdissespørgs-mål,ogrammesætteroftelivetomkringnoglereligiøseregler,sommenighedenleverefter.

dererselvfølgeligogså,ogihøjgrad,individuellevariationerindenfordedefineredereligioner.Foratfåenmereåbensnakom”detatbekendesigtilentro”ogat”tropånogetguddommeligt”kandetdogværeengodidéogsåatgivepladstildeelever,derikkekanfindesigselvindenforetreligiøstfællesskab.

iopgavematerialetønskervibådeatfåelevernetilatreflektereover,hvaddetvilsigeat”tro”ogatbekendesigtilenreligion–ogforhå-bentligbliveklogerepå,atderkanværeligesåmangevarianteraftro,somderermennesker.

16 | udtalelse af teolog og

leder af Centret for ungdoms-

pædagogik og religion, Søren

Østergaard, i en kommentar

til Bertelsmannstiftelsens un-

dersøgelse (Kristeligt Dagblad

16/7 2008)

side3af4|lærersider


islamislamerenminoritetsreligionidanmark–menerogsådenreligion,vitalermestom.

vihørerikkesåmegetomdemangeandreforskelligetrosretninger,dererrepræsenteretidagensdanmark.islamerudensammenligningdenreligionogkulturkreds,vihørermestomimedierne.deterbl.a.halalkød,tørklæderogbønfemgangeomdagen,dergangpågangsættespådagsordeneniforholdtilansættelsesforholdogarbejdsmiljøpådanskearbejdspladser.identiltagendeogglødendedebatominte-gration,demokratiskmedborgerskab,danskhedogglobaliseringkandeungemødemodstandimajoritetsbefolkningeniforholdtilislam.derforharvisærligtfokuspåislamiopgavematerialettilfilmenomAnne,hvordethandleromreligion.

muslimeridagerenmegetbrogetskare.isærungemuslimeridan-markogandreeuropæiskelandeforsøgerattænkeislamindidentidogdetsamfund,deleveri.dekommermåskefralandeudentraditionfordemokrati,mendeflestemeneridag,atislamkankombineresmeddemokrati.deungekan,tilforskelframangeafderesforældreogisærbedsteforældre,selvlæseKoranen.derforkandeselvværemedtilatlæseogforståogdermedogsådiskuteredenreligion,detførharværetforbeholdtpræsterne(imamerne)atfortolke.

mangeungeforsøgeratudvikleen”dansk”elleruniverselformforislamforpådenmådeatskabeensyntesemellemislamogdanskhed.Khalid,en24-årigmandmedpakistanskbaggrund,dererfødtogop-voksetidanmark,beskriverdetteidentitetsarbejdesåledes:

”vi er født og opvokset i vesten, og vi skelner mellem vores forældres kultur og islam. vi tager afstand fra de negative sider af vores forældres kultur, fordi de strider mod islam, fx kvindelig omskæring, tvangsægteskaber, æresdrab og en række andre kulturelle ting. vi kigger kun på islam, og vi træffer vore egne beslutninger ud fra det, vi forstår som den rigtige islam.”17

Andrevælgerislamheltfraellerbetegnersigselvsomkulturmus-limer18,nogetdeopfattersomenpendanttilatværekulturkristne.Tendensenerdog,atetstigendeantalungemuslimeraktivtvælgerenreligiøsidentitettil.

SeogarbejdeventueltogsåmedfilmenKHAdiJEogKær-ligHEdEnomKhadije,forhvemreligioneretfundament–menpåhendesegen,individuellemåde!

17 | Fra kapitel 10 ”religiøse

strømninger og holdninger” i

mikkelsen, Fenger-grøndahl

& Shakoor: i Danmark er jeg

født… (Frydenlund 2010)

18 | At være ’kultur-religiøs’

betyder at identificere sig

med de historisk religiøse og

traditionelle værdier, uden at

man nødvendigvis bekender sig

til selve troen. mange danskere

kalde sig fx kristne, er opdraget

med næstekærlige værdier og

går i kirke juleaften, men beder

ikke til gud.

lærersider|side4af4

124 ı ı

125elevsıder ı ı

meninGen med

126 ı ı elevsıder

rUndt om hovedPersonenlæs teksten to og to:Hvad er meningen?Hvadermeningenmed,atAnneerfødtsomnetopden,huner,–ogsomkvinde,idanmark?

Anneved,athunharfleremulighederendmangeandreungeiverden,oghuntænkerover,hvordanhunskalbrugedem.

“detvilledaværefedt,hvisjegkunneopnånoget,dervarsåstort,atjegvarlidtmediennogetstørrehistorieendbareminfamilieshistorie.Altsåatdervaretsporafmigimange,mangeårefter,jegikkevarhermere,”sigerAnne.Hunhå-ber,athunkommertilatarbejdemednoget,hvorhunbliverværdsat.

se filMen i klassen: ▶ Sefilmenigenfordeltigrupper.Hvergruppeersærligtopmærksom

påétellerflereaspekter:■ nogetderundredejer■ nogetigodtkunnelide■ nogetiikkebrødjerom■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisihavdelavetfilmen■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisivarhovedpersonen

▶ Præsenterjerestankerogobservationerforhinandeniklassen.

find På sPørgsMål til filMen: ▶ Findfemspørgsmålsammenmeddinsidemand,somiviltaleomi

arbejdetmedfilmenogdenstemaer.Skrivdempåpapirlapper.Sætlappernepåtavlen,sådepassersammentematisk.Skrivover-skriftertilhverttema.

▶ iplenum:diskuterspørgsmåleneiklassentemaogfortema.

udforskfilmen!

side1af2|udforskfilmen!

127elevsıder ı ı

en mUltiKUltUrel verdenAnnetrorikkepåenbestemtreligionellergud.mennårhunhåbernogetellereritvivlomnoget,kanhungodtfindepåatbedeomhjælp.Hunvedbareikkerigtig,hvemellerhvadhunbedertil.dermåvære”noget”,menerhun…

Anneharmangespørgsmål,somhunhåberatfindesvarpå.Flereafhendesvennerharenreligionogharfundetmangeafdesvar,deharbrugfor.

■ Beskrivdetforhold,Annehartilsinvenindeimarokko■ genfortælepisodenmedAnne,dertagertilmarokkoogoplever,atdelokalemændsværmeromhende.Hvadhandlerderesinteresseom?HvadkanAnnegøreforatundgåderesblikke?Hvorforvælgerhunikkebareattagenogetheltdækkendetøjogettørklædepå?oghvorforvælgervenindenathjælpehendealligevel?

■ Hvordanhardudetmedmennesker,derklædersigmegetanderle-desenddigselv?

■ Hvordanhardudetmedmennesker,dertrorpånogetandetenddigselv?

■ Annesfarhartagetensærligbeslutningmedhensyntilreligion.Be-skriv,hvadhanharbesluttetsigfor.Hvadtænkerduomdenbeslut-ning,Annesfarhartaget,ogomhansbegrundelse?

snak to og to oM: ■ Hvadvildetsigeatsættesigspor?■ nogleæresefterderesdødvedatderopføresenstatueafdempåenoffentligplads.Andreharskrevetdigte,derstadiglæseshundredeårefter,deerdøde.Hvordankanmanellerssættesigsporieftertiden?

■ vildugernesættedigspor?Hvilke?Hvorfor?■ Hardinebedsteforældresatsigspor?Hvoroghvordan?■ HvadsigerAnneomsinegendødogbegravelse?Erdetvigtigt,hvadderskerefterdøden?

■ HvadmonAnnemenermed”etarbejde,hvormanbliverrigtigværdsat”?Erdetvigtigstatværeværdsat,elleratarbejdetgivermeningforénselv?

udforskfilmen!|side2af2

fortsættes På næste side >>>


side1af7|tema:attro–ellerikketro

3 ▶ ladnoglebegrundederesstandpunkter

afhængigtaf,hvormegettidihar.

den varMe stol

2 ▶ Jereslærerlæserforskelligeudsagnop.de,derer

enige,rejsersig.de,dereruenige,bliversiddende.Ermanitvivl,stillermansigbagstolen.

klasseøvelse: leg Med Holdninger!defølgendetoøvelsereropvarmningtilatarbejdemeddétattroellerikketro.vedi,hvadmeningenermedjerogmeddethele??nufårichancenforatprøveaf,omived,hvaditror…

tema:

attroikkeeller

–tro

1 ▶ Sidienrundkreds.

4 ▶ lærerenlæsernuetudsagnadgangen:■ Solerbedreendregn■ Skoleerbedreendferie■ Allemenneskerfødesgode■ Allemenneskerfødesmedligemuligheder■ derfindesnogetstørreendosmennesker■ detersværtatindrømme,atmantrorpågud■ derfindesetlivefterdøden■ manskalhelstsættesigspor,såmanbliverhusketeftersindød■ Jegkanbedstlideattrodetsammesomenmasseandre■ Jegkanbedstlideatfindeminegenmådeattropå■ detervigtigt,hvadvinårherilivet,fordetteliverdeteneste,vihar■ detvigtigsteerlivetefterdøden■ dem,somharentro,erlykkeligereendandremennesker■ meningenmedliveteratværelykkelig■ deterskæbnen,derstyrervoresliv

<<< fortsat fra forrige side

129elevsıder ı ı

tema:attro–ellerikketro|side2af7

læs i klassen: tro eller religion?derfindesikkenogleheltfaste,universellereglerfor,hvadenreligioner.noglevilmene,derskalværeengud,etskriftogenskabelsesberet-ningfor,atmankandefinerenogetsomenreligion.menbuddhismenharfxingenafdelene,ogalligevelregnesdenforenafdefemver-densreligioner.

Annetrorpå,atdererenmeningmedhendesliv,oghunharnoglebestemteidéerom,hvilkeværdierdererdebedsteatleveefter.menhunkaldersigikkereligiøs.derermangesomAnne,derikkebekendersigtilenbestemtreligion,mensomalligevelfølersigsom”troende”.måsketrordepåengud,menpåderesegenmåde.Ellermåsketrordepånogetguddommeligt,derikkeerbeskrevetienbestemtreligion.

Bekendermansigtilenreligion,kanmansige,atmanbekendersigtiletsætaflevereglereller”dogmer”,sommanhartilfællesmedandremedlemmerafreligionen.Tilreligionerknytterdersigsædvanligvisri-tualer,symboler,loveogmoralsæt.Altdettekanfortolkesogforandresig,ogdetkanværeforskelligt,hvordanoghvormegetmanfølgerdereligiøseforskrifter.Formangeerforskrifterneetsystem,derkanværemedtilatgivelivetmeningogsammenhæng.Eksemplerherpåkanværeprotestanternesritualeromkringdåbogkonfirmation,katolik-kernesskriftemålellerislamsfemsøjler.

de store religionerderfindesfemstoreverdensreligioner:jødedommen,kristendommen,islam,buddhismenoghinduismen.derudovererderethavafandre

■ guderopium■ deterosselv,derharansvarforvoresliv■ dererenmeningmedalt■ religionkangøremenneskerulykkelige■ detersværtatværevennermednogen,dertrorpånogetandetendenselv■ Jegvilletropånogetandet,hvisjegvarfødtietandetlandogienandenkultur■ guderenkvinde■ detvigtigsteiliveterkærlighed■ deterumuligtatvide,omderfindesengud■ videnskabervigtigereendtro■ dereringenhøjeremeningmedlivet■ detervigtigt,atalleietsamfundtrorpådetsamme

3 ▶ Talomiklassen:■ vardernoget,somdetvarsærligtsværtatsvarepå?vardernoget,deroverraskede?

verdens befolkning oPdelt i Hovedreligioner


småoglidtstørrereligioner.idanmarkerkristendommendenstørstereligion,islamerdennæststørste.religionerneerforskellige,menhvisdulæseromdem,vilduopdage,atdeogsåharmegettilfælles.degiversvarpå,hvorforvierher,oghvadderskermedos,nårvidør.deforklarer,hvadderergodtogondt,oghvadviskalgøreforatleveetmeningsfyldtliv,mensvierher.dekangivemenneskerhåbomatfåhjælp,hvisdeerinød.

forskelle på religionerdefemstorereligionergiverforskelligebudpågrundlæggendetros-spørgsmål.nogleafforskelleneer:■ ommantrorpåéngud,flereguder,ellerpå’detguddommelige’udenenegentliggud

■ ommantrorpå,atvikunharétlivpåjorden,elleratviblivergen-fødtmangegange

■ ommanudførermangeellerfåfælleshelligeritualerogceremonier■ ommanharmangestatuerogbillederafguderne,ellerommanmenerdeterforkertatafbildegud

Herudovererdermangeforskelligetolkningerafdeforskelligereligio-nerogsærligtaf,hvordanvisommenneskerskalefterlevedem.

undersøgelse i klassen: Hvad ved i oM forskellige religioner?

▶ Tagensnakiklassenogafprøv,hvadiegentligvedomreligioner.Hvaderens,oghvaderforskelligtveddestoreverdensreligioner?Hvadstårdeforskelligereligionerfor?

Andrereligioner1.240mio

Japanskereligioner200mio

Animisme230mio

Buddhisme370mio

Hinduisme860mio

islam1.200mio

Kristendom2.000mio

Fig.15.3verdensbefolkningopdeltpåhovedreligioner.Kilde:vatikanstaten,KatolskBispekontorKøbenhavn,2005


131elevsıder ı ı

undersøgelse i klassen: Hvad tror i På? ▶ Skrivpåtavlen:kristne,muslimerosv.lavoverskrifterforhverkate-

goriogse,hvormangereligiøsekategorier,itilsammenrepræsentererijeresklasse.Hvormangeeriafhver?i,derikketrorpåenafdekendtereligioner,troripånogetandet?Kandetgivesetnavn?Erdernogenafjer,derikketrorpånogetguddommeligtoverhovedet?

▶ Findeventueltudaf,omdeafjer,dertilhørerdensammereligion,erreligiøsepådensammemåde!

Husk,athvisdintroernogetprivat,somduikkeharlysttilatfortælleom,såerdetdinsag.

gruPPearbejde: ▶ læsogdiskuterigrupper.Fremlægbagefterkortforklassen,hvadi

hartaltom:

nye tendenser: unge og troFornogleerdetendelafreligionenatvise,atmantror.Forandreertroenenprivatsag.idanmarkhardetimangeårikkeværetsærlig”sejt”attropånoget,mendetervedatændresig.Flereogflereungesiger,atdeertroende.

Antalletaftroendemenneskerverdenoverstigeridisseår.detgælderogsåidanmark.Flereogflereungetrorpå”noget”.debeken-dersigikkenødvendigvistilenbestemtreligion.noglekaldersigfxkristne,mendeerikkesåbangeforatblandetingene.Andrevælgeretkristentellerandetfællesskabogenbestemtmådeatværetroendepå.Andreigenskifterreligiøsttilhørsforholdogbytterkristendommenudmedislam–elleromvendt.

■ Hvorfortrori,atdetkanvirkesomomatman,fximedierne,talermereomislamendomkristendommenidanmark?

■ oghvorfortrori,noglemenneskersiger,atdeerbangeforislam?

tvivl og ikke-trodetsærligevedguder,athanikkekanbevises!oghvorfravedviegentlig,atguderen”han”?mangeeritvivlomgudseksistens.nogle

religionsfriHedidanmarkharvireligionsfrihed.detbetyder,atmenneskerharrettilattropådet,devil;ogtilatudføredereligiøseritualer,devil,så

længedeterirespektfordemokratietogfællesskabet.



begynderattro,nårlivetbliversvært,ogdeharbrugforatkunnebedeomhjælp.nogletvivlersommetiderpå,omdetrorpådetrigtige,ellermistertroen,hvisderskernogetforfærdeligtideresliv.

Hvismanerfødtietlandogienfamilie,hvortroenogreligionenblivertagetforgivet,såtænkermanmåskeikkeengangoverdet;såermanfxbarekatolik.idagensdanmarkerdetstadignaturligtforman-gemenneskeratværemedlemaffolkekirken,menstadigtfleretænkerover,omdetgiverpersonligmeningfordemattilhøredenkristnekirke.

Fornoglegiverdetenstorroatvide,hvorforvierher,ogathaveen”brugsanvisning”på,hvordanmanleveretgodtliv.noglekunnegodttænkesigathaveentro,andreergladefor,atdeikkeharen.

nogleledereftermeningeniforskelligeformerfortro,andrefindermeningandrestederendienreligion.

Hvismanikketrorpåengudellernogetguddommeligt,kanmankaldesigateist.

■ ErAnneateist?■ Ermanetfattigeremenneske,hvismanikkeharnogenreligion?■ Kenderieksemplerpåmennesker,dergørdereslivmeningsfyldtvedatgåopinogetandetendenafdestorereligioner?

■ Talom,hvaddetkanbetydeformenneskeratoplevelivetsommeningsløst.

gruPPearbejde fortsat: På biblioteket eller På kunstMuseuM

▶ gåpåbiblioteketellerpåetkunstmuseum(eventueltpånettet).Findeksemplerfraverdenskunsten,frafilm,romanerellerdigte,derudtryk-kermeningsløshed.■ Beskriv,hvadværkerneudtrykker,oghvordandeudtrykkerdet.Hvordankommermeningsløshedentiludtryk?

■ Forberedetoplægpå5-10minutterométafjereseksempler.Præsenterdetforjeresklasse.

individuel undersøgelse, en skriveoPgave:familiens religion interviewdineforældreomderesforældresogbedsteforældrestro.Skrivenstilmedudgangspunktidinfamilieshistorie.denkanhandleom,hvordantroogtraditionfølgerenfamilie,menogsåomhvordantroogtraditionmåskeforandrersigfragenerationtilgeneration.


fortsættes På næste side >>>

133elevsıder ı ı

gruPPe 2: imener,atderkunfindeséngyldigreligion.Tilgengældkanmanvælgeatlevesitlivpåvidtforskelligemåder,baremanoverordnettrorpådensammegud.

Forberedjervedatdefinerejeresreligionogvedatfindepåmindsttoforskelligemåder,mankanlevepåunderdennereligionogtoforskelligemåder,mankangiveudtrykforsintropå!

klasseøvelse: leg Med Holdninger – og religioner!Hvadstillerviopmed,atviharforskelligereligionerogforskelligeholdningertil,hvordanvivillevemedvorestro?detskalinudisku-tereigennemøvelsen”4hjørner”.

gruPPe 4: ierateister.imener,atderikkefindesno-gengudellernogetguddommeligtiverden.isynes,atalledeandreeroldnordiskeogsletikkeharfattet,atvierkommetindidet21.århundrede!

Forberedjervedatfindepåforskelligeargu-menterfor,atderikkefindesnogetstørreendmennesketselvogdet,vikanseomkringos.

gruPPe 3: imener,atderfindesenellerflereguder,ogatderfindesethavafmåderattropå.Forberedjervedatfindepåargumenterfor,hvorfordeteriorden,atfolkmedforskelligereligio-nerleversideomside.Forberedjerogsåvedatfortælleom,hvordanfolkipraksisleverijeresforestilledesamfundmedhverderesforskelligehelligdomme,traditionerosv.

gruPPe 1: iskalforsvareénbestemtreligionfremforalt.måleteratoverbevisedeandregrupperom,atjeresreligionerdenenestegyldige.Jeresreligiongiverreglerfor,hvordanmanskallevesitliv,ogimener,atmanskalogbørfølgedissereglerforatværeetgyldigtmed-lemafreligionen.

Forberedjervedatdefinerejeresreligionogvedatfindepåetregelsætfor,hvordanman”lever”den!

2 ▶ Herer,hvadikanvælgeatståfor:

1 ▶ deljerifiregrupper.ikanværemediengruppe,der

passertiljeresegetstandpunkt.mendetkanogsåværeengodudfordringatværemediengruppe,hvorduskalprøveatargumenterefornoget,duikkeselvmener!

4 Hjørner

læsheleøvelsenop,førigårigang.

2

4

1

3


<<< fortsat fra forrige side


4 ▶ opstilbordemedpladsertiljeresrepræsen-

tanter.Foranhverrepræsentantsættesskiltetmedgruppensnavn

3

ifårenlektiontilatforberedejeresholdningerogargumenter. ▶ vælgenrepræsentantforjeresgruppe,derkanføreordeti

paneldebattenomlidt. ▶ Skrivetskiltmedetnavn,ikanbliveenigeomtiljeresgruppe.

5

Paneldebat! ▶ Udvælgénfraklassentilatværeordstyrer.Han/hunskal

åbnepaneldebattenvedatkaldetilordenogbedepaneldel-tagerneomkortatfremføregruppensreligionogholdningertilforholdetmellemgud,menneskerogsamfund.

▶ restenafjerstilleruddybendespørgsmåltilpaneldelta-gerneogkommermedkommentarer.Jereslærermågernesættekulpådiskussionenmedprovokerendespørgsmål.imågernebliveuenige!

6 ▶ rundopgavenaf,nåriløbertørforkrudt! ▶ Talomiklassen:■ Hvordanoplevedeiøvelsen?■ vardernoget,derundredejer?■ vardernoget,dervarsvært?■ Harlegenpånogenmådeværettætpåvirkeligheden?nogetikenderfrajeresegetliv,framedierneellerpåenandenmåde?


135elevsıder ı ı

tema:Hvemerjeg?identitetogselvbilleder|side1af2

læs teksten to og to: livets rejse Annevedendnuikke,hvadhunvilmedsitliv–hvadhungernevilvære,hvorhunvilbo,hvordanhunønskeretfamilielivogdenslags.

”Selvomjeggernevilsige,atjegkendermigselv,såtrorjeg,atnårmaner22,såerdermangeting,manikkeharstyrpå.Pådenherrejsetrorjegheltsikkert,atjegkommertilatfåmerestyrpådeting,påmitegetfundament,hvemjeger,oghvadjegfølerommangeting,”sigerAnne.

Hvornårvedmanegentlig,atmanharfundetsigselvogfundetudaf,hvadmanvilogkan?Annehåber,athunfindernoglesvarpåsinrejse.deflestemenneskerændrersighelelivet,såmangeafosvilblivevedmedatrejse,udiverdenellerindiosselv,foratfindesvarene.På den anden side…medtidenkanvilæreatholdeafsideriosselv,somviførstikkebry-derosom!manharmåskesværtvedatsiddestilleogværeiroogeraltidblevetskældtudover,atmanerforlarmende.Pådenandensideerdetmåskenetopdenfysiskaktiveside,dergør,atmankanudførebestemteslagsjobs,derkræverethøjtaktivitetsniveausomfxjourna-list,sportstræner,politimandellermurer!

individuel oPgave:Hvem er jeg?Altnegativtharogsåenpositivside!

▶ duskalnusepåsådannesiderafdigselv.Sider,duervanttilattænke,erærgerlige.Sepådemigenénforén.Kandesespåenandenogmerepositivmåde?Tagenrejseindidineegneudfordringerogkvaliteterogse,hvadduopdageromdigselv!

▶ Prøvatfindeetellerflereeksemplerogfylddemindiskemaetpånæsteside.

tema:

billederselvogidentitet

hvem er jeg?


side2af2|tema:Hvemerjeg?identitetogselvbilleder

individuel skriveoPgave: ▶ Skrivetessaypåensidemedtitlen:”Hvemerjeg?”■ Tænkover,hvadduharlæstogdiskuteretomkringlivsværdier,troogidentitet

■ Tænkogsåover,ommanmåskeharlettere/sværerevedatværeåbenoverforandrestrooganderledeshed,hvismanved,hvemmanselver,oghvadmantrorpå?

▶ deldinelistermeddinsidekammerat–menkunhvisduharlyst!Brugeventueltdinetankersomforarbejdetilskriveopgaven”Hvemerjeg?”nedenfor.

jeg synes, at dette er en svær side ved Mig selv... / dette bliver jeg soM regel beskyldt for at være…

Eksempel:Jegblivernemtgenertogkanikkefåetordfrem,nårjegbliverspurgtomnoget.Jegkanikkefindeudafattalemedfolk,jegikkekender.

Eksempel:Jegharsværtvedatacceptere,atandreharenandenholdningendmig.

Eksempel:Jegbliverletforvirret,nåran-dreharstærkemeninger,ogjegkanikkemærke,hvadjegselvsynes.

På den anden side kan det også oPleves sådan at…

Eksempel:måskeharjegbrugforatkunnestolepåmennesker,førjegluk-kerop.detkanværeenfordel,atjegikkebarekastermigudihvadsomhelst.detgør,atjegervelovervejetoghartænktmigom.ogsåkanfolkregnemedmig,nårjegfølermigtrygveddem,ognårjeghartagetenbeslutning.

Eksempel:Jegharminegenmeningogerengageret.

Eksempel:Jegeråbenognysgerrigogbliverletinspireretafandre.

Æ

Æ

Æ

Æ

Æ

Æ

Æ

Æ

137elevsıder ı ı

tema:stereotyperogfordomme|side1af3

HeridanmarkharAnnemangeforskelligeslagsvenner,ogsåflere,dererreligiøse.nårhunlærerdematkende,opdagerhun,atdeerreligiøsepåhverderespersonligemåde.

Hendesmuslimskevenindeharvalgtattagetørklædepå,mendaAnnevælgeratrejserundtimarokkoudenatværetildækket,prøvervenindenikkeatfåhendetilatskiftetøj.Hungiverhendeistedetsinefingeringe,såAnnekanbeskyttesigvedatsige,athunergift.det,synesAnne,viserenstoråbenhedfravenindensside.

mangemenneskerkenderikkepersonligtmenneskermedandrekul-turelleellerreligiøsebaggrundeendderesegen.mendekangodthavemangemeningeromdem!Hvormondeharderesmeningerfra?mankanletkommetilat”skærealleoverénkam”,nårmanikkekendernogenpersonligt,menkunhøreromdemsom”deandre”.

“når jeg er ude at rejse, så synes jeg, jeg bliver åben over for andre måder at tænke på, andre måder at leve livet på, andre måder at se på ægteskab på eller kærlighed, eller andre måder at se på religion. De ting, som altid fylder ens liv.” sıger anne

tema:

oG dOmmeForStereOtyPer


side2af3|tema:stereotyperogfordomme

i klassen: ▶ Sedenlillefilm”Fordomsfuld”af”andershenning”påyouTube.■ diskuterdefordomsfuldeudsagn,filmenviser■ diskuter,hvadderskertilsidstifilmen

▶ lavenbrainstormpåalledestereotyper,ikankommeitankeom.Bådedemiselvharomandre(ogmåskeenddaomhinanden!)ogdem,ihørerom.

▶ Snakom,hvorfordommeogstereotyperkommerfra.Erdetnoget,vived?Erdetnoget,viharhørt?Hvilkefordommehariselv?Hvadtæn-keri,nåriserforskelligeslagsmenneskerellerhørerbestemteslagsnyheder?Hvadudløserdetafreaktionerhosjerselv?overvej,hvordanmødetmedandremenneskerpåvirkesafdet,iselvtagerforgivetogumiddelbarttrorogtænkeromdem,førikenderdem!

en stereotyp er et unuanceret billede af en bestemt ”slags” mennesker.

en fordom er, når vi på forhånd tror, at mennesker er som de stereotyper, vi kender i forvejen.

Når vi har fordomme om hinanden, er det svært at se andet end det, vi forventer!

Når vi har fordomme om hinanden, glemmer vi nemt at være åbne og nysgerrige.

Hvis vi har fastlåste forestillinger om os selv, kan det også være svært at ændre vores liv, selvom vi gerne ville!

viskaberallesammenbillederogforestillingeromhinandenogomosselv.detgørvimereellermindreautomatisk,ogdeternødvendigtforatforståverdenogvoreslividensammenhæng,vileveri.menhvisvibareslårindividersammenistoregrupperogikkeserpådetenkeltemenneskessærligeegenskaber,blivervoresforestillingerogbillederfastlåsteogenderistereotyperogmåskefordomme.

Annehåber,athunkanblivevedmedatlærenyetingommennesker,såhendesforestillingeraldrigbliverfastlåste.

139elevsıder ı ı

to og to (eller flere): lav en lille filM oM en fordoM På jeres Mobiltelefoner!

▶ Seside183-186medidéertil,hvordanikanlavejeresegenkortemobilfilmudfraetstoryboard.

skriftlig HjeMMeoPgave: skriv et læserbrev! ▶ læserbrevetskalværetildinlokaleavisoghandleomfølgende:

Enoplevelse,hvorduharværetudsatforandresstereotypeellerfordomsfuldeopfattelserafdigog/ellerdinfamilie.■ Fortæl,hvadderskete■ Beskriv,hvaddenstereotypeopfattelsegikudpå■ Beskriv,hvaddufølte■ Fortæl,hvordanduhardetmeddenoplevelsenu■ Sluteventueltafmed,hvaddumeneromfordommeogstereotyper

Hvisdualdrigharoplevetatværeudsatforandremenneskersfastlå-steforestillingeromdigog/ellerdinfamilie,såfortælistedetomen,dukender,elleromenfraenromanellerfilm,somharhaftdenslagsoplevelser.Fortælsomom,dethandledeomdigselv.

tema:stereotyperogfordomme|side3af3

meningen med - salaam film & dialog · 2019. 5. 21. · mulighed åben. det betyder til...

Documents