mer tid för lärande - skolans bortglömda fråga

1

Skolans bortglömda fråga Skolans bortglömda fråga

Skolans bortglömda

fråga

2

Skolans bortglömda fråga

Goda Exempel om lärandeKvaliteten i skolan och frågan om vi gör rätt prioriteringar jagar ständigt politiker och beslutsfattare. En ofta bortglömd lösning är läromedel. Läromedlen står för mindre än en procent av den totala skolbudgeten så en satsning här kommer inte att knäcka kommunernas ekonomi. Samtidigt vet vi att bra böcker och digitala läromedel kan göra underverk i klassrummen och ge lärarna tid att vara med sina elever i stället för att utveckla egna läromedel.

I Sverige ska vi ha en skola i världsklass. Vår ambition är att klättra i de internationella mätningarna av skolor. Det finns en insikt att bra utbildning kommer att vara vårt viktigaste konkurrensmedel i en allt tuffare global konkurrens. Vi möter nu inte bara talanger från USA eller Västeuropa utan i lika hög grad välutbildade och ambitiösa ingenjörer, läkare, ekonomer och forskare från Indien och Kina. Att då kunna erbjuda våra unga en utbildning i världsklass är en investering, inte bara i våra unga utan i hela vårt samhälle. Det är trots allt välutbildade människor som är förutsättningen för att våra företag och vår välfärd ska vara framgångsrika även i framtiden.

Det är ingen enkel uppgift att bygga en skola i världsklass. Det kräver enastående lärare, engagerade elever och inspirerande läromedel. Men vi vet att det går. Vi har studerat svenska skolor och hittat en rad Goda Exempel i absolut toppklass. Det är skolor som kan vara ett föredöme för andra.

Att lyfta hela den svenska skolan är inget man kan göra över en natt eller med en rapport. Men vi vill gärna lyfta fram en aspekt som ofta är bortglömd och som kan ge stora resultat för mycket begränsade resurser: läromedlen.

Sedan 1995 har samhällets investeringar i grundskolan stigit med 60 procent. Under samma period har investeringarna i läromedel tillåtits sjun-ka med 17 procent. Vi har alla hört skräckexempel om klasser som inte har några moderna läromedel alls, eller ännu värre gamla böcker med föråldrad information. Ännu i dag förekommer det att skolor delar ut böcker till sina skolelever där de kan läsa om Sovjetunionen, trots att landet inte funnits sedan 1991.

70

80

90

100

110

120

130

140

150

2012*2011*2010*2009*2008*2007*2006*2005*2004*2003*2002*2001*2000*1999*1998*1997*1996*1995*

Undervisning

Nya läromedel

Ökning från 29 595

till 47 312 kr+ 60 procent

MInskning från 601 till 497 kr- 17 procent

Kostnader per elev och år för undervisning och nya läromedelIndex 1995=100

Statistik från Skolverket, Kolada, Svenska Läromedel och Statistiska Centralbyrån. Data är inflationsjuseterade med Konsumentprisindex för 2012. Kostnad för undervisning omfattar alla huvudmän, undantaget 2009-2012 som endast omfattar kommunala huvudmän.

3


Vi förstår samtidigt att det inte alltid är populärt med investeringar som kostar kommunerna mycket pengar. Man kämpar redan med en ansträngd ekonomi och det kommer inte att bli lättare i framtiden. Analyser som Expert- gruppen för studier i offentlig ekonomi, ESO, gjort visar att kommunerna kommer att tvingas till omfattande skattehöjningar i framtiden för att erbju-da den service som medborgarna förväntar sig. Det sista ansvariga politiker vill se i det läget är nya stora utgifter.

Men det här är inte en fråga om pengar. Förra året spenderade kom-munerna i genomsnitt drygt 47 000 kronor per elev på undervisning i grundskolan. Lägger man till kostnader för lokaler med mera blir den totala kostnaden 90 000 kronor enligt Skolverket. Under samma tid satsade sko-lorna bara 497 kronor på läromedel, alltså under en procent av utbildnings-budgeten. Om man bestämmer sig för att återställa investeringarna i läro-medel till de nivåer som gällde 1995 skulle det inte kosta mer än 104 kronor per år, det vill säga bara 0,1 procent av utbildningsbudgeten.

Om vi tänker lite mer visionärt och vill att satsningarna på läromedel ska utvecklas i samma takt som skolbudgetarna sedan 1995 handlar det om en ökning med 60 procent. Det kan låta utmanande men är inte mer än 465 kronor per år eller en procent av undervisningsbudgeten. Då bör man komma ihåg att forskningen visar att en satsning på läromedel har positiva effekter på andra delar av skolan. Vi vet att tillgång till bra läromedel så väl digitala som skolböcker frigör tid för lärarna att vara med eleverna i stället för att göra sina egna läromedel.

Lärarna ska kunna ägna sig åt att undervisa, möta varje elev och upp- följning. De ska få ett bra stöd och en röd tråd i undervisningen. Lärarna ska självfallet använda olika typer av undervisningsmaterial och de ska kunna sätta sin personliga prägel på undervisningen. Men de ska inte be-höva uppfinna hjulet gång på gång. Vi kommer behöva göra många saker samtidigt för att förbättra utbildningsresultaten. Läromedel kan naturligtvis inte ersätta fler duktiga lärare. Men det kan vara ett mycket kostnadseffek-tivt sätt att stärka läraren och ge mer tid för det så avgörande mötet mellan lärare och elev.

Om man bara ser till digitala läromedel är det ännu mer tydligt att det här inte är en ekonomisk fråga. Den årliga European Survey of Schools: ICT and Education visar att 2012 köpte de svenska skolorna datorer och annan hårdvara för i genomsnitt 1770 kronor per elev. Att skolorna investerar i datorer är en självklarhet i en allt mer digitaliserad värld, men statistik visar

”Det är kommuner som satsat medvet-et på bra läromedel som stöd för sin skolundervisning och som visat stor förståelse på hur viktiga såväl tradi-tionella böcker som digitala läromedel är för att garantera alla elever en bra och varierad undervisning.”

Fakta:Det finns förhållandevis lite forskning gjord kring läromedel. Medan det finns en mängd mätningar av hur mycket pengar som satsas totalt på skolan görs i dag inga mätningar specifikt på detta ämne.

Det är en stor brist. Vi ser i forskningen och i våra möten med experter, lärare och elever att bra läromedel är en av de viktigaste komponenterna för att garantera en bra och likvärdig undervisning i skolan. För att ändå få en bild av läget har MTFL valt att studera försäljningen från Svenska Läromedel, som omfattar 13 svenska lärome-delsförlag. Vi vet att de under flera års tid stått för 80-90 procent av totalmarknaden för läromedel i Sverige. Därmed kan vi från denna försäljningsstatistik få en god bild av hur satsningarna på läromedel utvecklats i hela landet. Däremot kan vi inte bryta ner siffrorna på kommunnivå med samma precision.

4


att investeringarna i digitala läromedel endast var 27 kronor. Att skolan köper in datorer är bra, till och med nödvändigt. Utan datorer, läsplattor med mera kan vi aldrig skapa en modern skola. Men utan bra innehåll kan den investeringen aldrig utnyttjas till fullo. En enkel räkneövning visar att en timme i grundskolan kostar ungefär 64 kronor per elev. Skolan har alltså valt att spendera pengar motsvarande 20 minuters undervisning på att köpa in bra digitala läromedel till våra elever.

Om de ansvariga valde att spendera motsvarande en enda timmes under-visning på digitala läromedel skulle den satsningen kunna tredubblas.

De Goda ExemplenMTFL har studerat landets kommuner efter hur de investerar i läromedel. Vi har identifierat Goda Exempel. Det är kommuner som satsat medvetet på bra läromedel som stöd för sin skolundervisning och som visat stor förståelse på hur viktiga såväl böcker som digitala läromedel är för att garantera alla elever en bra och varierad undervisning.

Viktigt i vår bedömning är att de utvalda kommunerna gjort dessa satsnin-gar mer än ett enstaka år. En kommun kan inte hamna på listan över Goda Exempel genom en storsatsning under ett enda år efter flera års eftersatta investeringar. Det vi premierar är långsiktighet

Vi gör listan för att belöna de som gjort ett bra arbete med skolan de senaste åren men också för att inspirera andra. Vi vill genom dessa exem-pel visa att det med relativt små medel är möjligt att åstadkomma stora förändringar. På de följande sidorna får ni möta tre av dessa kommuner och även experter, lärare, elever och politiker som ger sin bild av läromedel och varför det är viktigt.

Och som vi redan påpekat. Det här är inte i första hand en fråga om pengar. Det handlar om under en procent av skolbudgeten.

Tre kommuner som satsat medvetet på

bra läromedel:

Valdemarsvik

Malå

Älvdalen

Årliga investeringari skolans digitalisering

Källa: ESSIE – European Survey of Schools: ICT and Education. Investeringar årskurs 8 och branschstatistik.

1 770 kr

27 kr

Digitala läromedel Datorer i skolan

5


Mot en ännu bättre skolaAnna Viik fick 2012 utmärkelsen Lärarpriset av Lärarförbundet för sin under-visning i modersmål i på Gotland. Hon belönades för sin innovativa undervisning där hon använt allt från utepedagogik till sociala medier.

Anna Viik fick 2012 utmärkelsen Lärarpriset av Lärarförbundet för sin undervisning i modersmål i på Gotland. Hon belönades för sin innovativa undervisning där hon använt allt från utepeda-gogik till sociala medier.

”Det är viktigt för eleverna att ha struktur i sitt lärande. Det finns ett behov av tydliga ramar och det är just vad bra lärome-del kan ge för många elever. Bra läromedel ökar också likvärdigheten i skolan. Läromedel hjälper eleven att blicka bakåt och utvärdera och att sätta mål. Eleven blir herre över sitt eget lärande.”

En annan viktig sak är möjligheten att ta igen för elever som är borta från lektionerna av en eller annan anledning. Det kan vara sjukdom eller att de är på resa. Bra läromedel kan fungera som backup, oavsett hur man har under-visat i skolan.

Anna Viik säger att läromedel behövs på alla stadier, från lågstadiet till gymnasiet.

”På låg och mellanstadiet har en lärare så många olika ämnen att han eller hon får svårt att bedriva kvalitativ undervisning i alla ämnen helt utan läromedel. På gymnasiet och högstadiet är undervisningen så avancerad att läraren inte kan agera läromedelsförfattare samtidigt som han eller hon undervisar.”

Sverige har på många sätt en skola av världsklass, med engagerade lärare och resurser som de flesta länder i världen bara kan drömma om. Men vi hör ändå ständigt skräckhistorier från skolan om undermåliga och föråldrade läromedel. I Gerestaskolan i Härnösand tröttnade föräldrarna på att deras barn ständigt fick stenciler i stället för riktiga böcker. Tack var ett medbor- garuppror lett av en engagerad förälder sköt kommunen till 1,5 miljoner kronor för nya läroböcker.

Forskningen visar tydligt att läromedel är ett av de mest effektiva sätten att öka kvaliteten i skolundervisningen. Den kanske mest citerade mätningen av skolor internationellt är OECDs PISA-mätning. I en PISA-rapport 2009 slår man fast att ”ett skolsystem med brist på lärare, infrastruktur och läroböck-er kommer nästan garanterat att prestera dåligt.”

”Även om en god infrastruktur och moderna läroböcker inte garaterar ett bra resultat så kommer bristen på den typen av resurser sannolikt att ha en negativ effekt på lärandet”, fortsätter PISA-rapporten.

Forskaren Jan Håkansson, som är lektor på Linnéuniversitetet och som skrivit boken Utmärkt undervisning tillsammans med Daniel Sundberg konstaterar att bra lärare är den enskilt viktigaste faktorn för en bra under-visning.

”Det är svårt att peka på en enstaka faktor för vad som är utmärkt un-dervisning, men det vi kan säga är att det börjar med lärarkompetensen.

“Det finns ett behov av tydliga ramar och det är just vad bra läromedel kan ge för många elever.”/Anna Viik, lärare Visby


6

Bra lärare är en förutsättning för bra undervisning. Det handlar både om de sociala aspekterna som förmåga att bygga relationer och interagera med eleverna, som en innehållslig del. Det är knutet till lärarens förmåga att för- medla sina kunskaper till eleven.”

Men en bra skola förutsätter också att läraren ges bra förutsättningar att undervisa. Precis som OECD i PISA-rapporten från 2009 pekar på är det mycket svårt att ge en bra undervisning om det inte finns bra läromedel.

”Något som alltid återkommer i diskussionen kring god undervisning är variation och man kan anta att det också gäller läromedel. Det finns massor av sätt att representera kunskap. Det kan vara böcker, ljud, video och tredi-mensionella objekt”, säger Jan Håkansson.

”Man hör ju fortfarande skräckhistorier om böcker som är föråldrade. Det finns fortfarande en hel del böcker med helt inaktuell information och här måste skolor få medel så de kan investera i moderna läromedel.”

Den brittiska skolmyndigheten Office for standards in education Ofsted publicerade 1996 rapporten Worlds apart. Syftet var att hitta skillnader mel-lan England och högpresterande asiatiska och europeiska länder som kunde förklara lägre skolresultat i Storbritannien. Rapporten konstaterar att elev-erna i de asiatiska länderna använder samma läroböcker. Det ”tillåter lärare att undervisa och rätta läxor, i stället för att göra egna arbetsblad, vilket är så utmärkande för brittisk undervisning. I Schweiz används läroböcker som täcker läroplanen. Med läroböckerna följer utförliga lärarhandledningar”, konstaterar rapporten.

Maria Stockhaus är kommunalråd i Sollentuna med ansvar för skolan och även ordförande för Sveriges Kommuner och Landstings, SKL, utbildnings-beredning. Hon tvekar inte en sekund på vad som är den enskilt viktigaste frågan för skolorna.

”Lärarna är det absolut viktigaste för kvaliteten i skolan. Den absolut störs-ta skillnaden kan finnas mellan två klassrum i samma skola. Därför är det viktigaste att jobba med lärarnas kompetens. Lärarna måste få mer tid för samarbete. Idag är det för mycket ensamarbete. Man behöver samarbeta i varandras klassrum och lära av varandra.”

Maria Stockhaus håller samtidigt med Jan Håkansson om att skolan inte kan fungera utan bra läroböcker och digitala läromedel.

”Det är en viktig diskussion vilka läromedel som funkar bäst och hur man ska använda dem i klassrummen.”

Som vi konstaterat i inledningen är läromedel inte i för-sta hand en ekonomisk fråga. De står för mindre

än en procent av skolornas sammanlagda utgifter. Snarare är detta en fråga som glömts bort i skoldebatten. Efter ett år med kampanjen Mer Tid för Lärande där vi fört samtal med experter, politiker, lärare och elever kan vi konstatera att frågan inte ges den uppmärksamhet den förtjänar.

”Läromedel är inte en fråga som kom-mer på tal så ofta när jag träffar lärare.

De pratar mer om strategier om hur man ska förklara olika saker så att alla hänger med”, säger Jan Håkansson.

7


En låt vara ovetenskaplig kartläggning av nyhetsrapporteringen de senaste månaderna visar att kombinationen Svenska skolan och PISA-undersöknin-gen är betydligt mer omskrivet än skolan och läromedel.Det är ingen hemlighet att den svenska skolan inte kommit långt i digital-iseringen. Skillnaderna är stora från skola till skola när det gäller tillgång till datorer och läromedel anpassade för digitalt lärande. Men det finns sam-tidigt bland de som vi talat med en samsyn om att datorer skapar stora pedagogiska möjligheter.

”Jag har sett väldigt spännande exempel med single sign on där lärare kan logga in på en plats och hitta alla läromedel de behöver. Vi kommer också att se hur skolorna använder IT för att hitta andra källor som kompletter-ar den röda tråden och progressionen i läromedel. Till exempel ser vi hur man kan nå BBC och Utbildningsradions arkiv. Det finns också spännande föreläsningar på Youtube som kan användas i undervisningen integrerat med läromedelen”, säger Maria Stockhaus.

Att skolorna idag investerar en så stor del av sin it-budget på hårdvara kan enligt henne till stor del förklaras med att man bara är i början av den här processen.

”Det är rätt naturligt att skolorna satsar en så stor andel av de digitala resurserna på hårdvara, helt enkelt eftersom det inte funnits datorer i skolorna. Sen kommer satsningarna på digitala läromedel att följa naturligt för att fylla digitaliseringen med innehåll. Vi har bara börjat den här utvecklingen. Det finns skolor i landet som inte ens köpt in datorer till alla elever. Så har vi skolor i exempelvis här i Sollentuna som kommit mycket långt i skolans digitalisering. ”

”Det är rätt naturligt att skolorna satsar en så stor andel av de digitala resurserna på hårdvara, helt enkelt eftersom det inte funnits datorer i skolorna. Sen kommer satsningarna på digitala läromedel att följa naturligt för att fylla digitaliseringen med innehåll. Vi har bara börjat den här utvecklingen. Det finns skolor i lan-det som inte ens köpt in datorer till alla elever. Så har vi skolor i exempelvis här i Sollentuna som kommit mycket långt i skolans digitalisering.”

/Maria Stockhaus, kommunalråd Sollentuna

8


Anna Viik är tydlig med att datorer är bra men att det inte räcker med att köpa in laptops eller läsplattor till eleverna och låta dem gå ut på internet och söka information.

”Det krävs mer än Word och Wikipedia. Eleverna har höga krav när det gäller det digitala lärandet. Det är precis samma sak som med böcker. Vi kan inte använda torftiga böcker. Och på internet kan vi inte använda bara gratis material som inte är gjort för ändamålet. Vi måste ha läromedel som tagits fram för undervisning och som är stimulerande och intressanta.”

Jan Håkansson har en pragmatisk syn på digitaliseringen. Han konstaterar att den skapar stora möjligheter. Samtidigt är den en realitet som de ansvariga inte kan välja att bortse från.

”Den gör att läromedlen vidgas från att vara böcker till något som är mycket mer. Det som gör att utvecklingen gått lite långsamt är nog att folk känt sig osäkra på hur den nya tekniken ska användas. Men det är också något som inte kan undvikas. Det här är en teknik som tar upp en allt större del av människors vardag och den kommer också at vara en viktig del av undervisningen.”

I dag är trenden tyvärr fortfarande att investeringarna i läromedel sjunker. Det är dock inte långsiktigt hållbart. Att det finns så lite statistik och debatt kring frågan visar samtidigt att det inte är en kostnadsfråga, utan mer att läromedel glömts bort i den större debatten om skolan.

Inte minst i samband med att skolorna nu digitaliseras och de nya datorerna och läsplattorna ska fyllas med innehåll är det sannolikt att debatten kommer att ta fart.

0110101010001100110101010010101000100010111010101010110101010101

9


MalåMalå är en liten kommun med 3200 invånare. Men även om det skapar extra stora utmaningar finns kommunen med på listan över Goda Exempel tack vare en medveten och uthållig satsning på bra läromedel.

Det finns en hel del utmaningar i skolan idag, menar Ann-Chatrine Lundmark, rektor för förskoleklass och årskurs 1-6 på Malås enda grundskola Nilaskolan. Skolan lägger stor energi på att eleverna ska nå målen, trivas och utvecklas i skolmiljön. För lärarna är det arbetsbelastningen som är den stora biten.

”Det är tungt, det är mycket dokumentation och annat idag. Många splitt-rade bitar som man ska hålla i som lärare.”

En annan utmaning är ekonomin. I små kommuner kan det vara ett stort bekymmer för skolor.

”Malå kommun är väldigt liten och det är klart att det är svårt, till exempel med delningstal i klasser. Vi har små elevtal, 35 elever per årskurs, vilket gör att det är svårt att ha dem i en enda klass och de blir ju inte så många om vi delar dem i två grupper. Det går en hel del resurser bara för att få ihop det hela.”

Ändå har Malå kommun och Nilaskolan valt att satsa stort på läromedel. Det beror dels på att LGR 11 som ställer nya krav, men framför allt på lärar-nas engagemang.

”Vi har ambitiösa och duktiga lärarlag på skolan. Man vill utvecklas, man vill prova nya saker, man vill ha material som stämmer överens med verkligheten idag. Tyvärr är det så att gamla läromedel innehåller gamla uppgifter som vi ju inte ska lära ut.”

Nilaskolan är också ambitiös i utvecklingen av det pedagogiska arbetet och har dessutom satsat en hel del på digitala läromedel. Skolan har rela-tivt många datorer och som en del av en-till-en-satsningen så har årskurs 7 precis fått en egen dator. Tanken är att de i årskurs 4 från och med jul ska ha tillgång till varsin surfplatta.

”Vi håller på med utbildning av personal för att kunna använda datorerna på ett pedagogiskt sätt. Det gäller ju att inte bara dela ut tekniska saker till eleverna och tro att allting löser sig utan det gäller ju faktiskt att förändra sitt arbetssätt.”

Första utbildningsdagen var alldeles nyligen och de kommer att se över materialet till läsplattorna framöver. Datorerna har Nilaskolan fyllt med digi-tala läromedel sedan tidigare.

”Vi försöker speciellt för våra elever med svårigheter att komplettera med digitala läromedel så att de kan få materialet uppläst av datorn om de har det behovet.”

Malå kommun

GOTT EXEMPEL

”Vi har ambitiösa och duktiga lärarlag på skolan. Man vill utvecklas, man vill prova nya saker, man vill ha material som stämmer överens med verkligheten idag.

/Ann-Chatrine Lundmark, rektor Nilaskolan

10


En framtid med större investeringar i digitala läromedel ser Ann-Chatrine Lundmark som en nödvändighet för att hänga med i dagsläget, men hon poängterar att vi inte ska glömma att icke-digitala läromedel är en god grund att stå på. När det gäller större, dyra inköp av läromedel så är det viktigt att materialet går att använda som helhet och inte bara delar av det.

Brist på bra undervisningsmaterial ställer höga krav på lärarna och därför är det viktigt att investera i läromedel.

”Om man inte gör det blir arbetsbelastningen högre på våra lärare för de vill ha aktuellt och bra undervisningsmaterial. Hittar de inte material som de tycker passar och tränar de förmågor som behöver tränas så får de sätta sig och göra eget material. Det tar väldigt mycket tid att hitta eget och ta in från olika källor. Man hittar ju inte direkt i sitt eget huvud eller direkt i någon bok man redan har och vill få med många källor.”

Satsningar på läromedel kan inte bara frigöra mer tid för lärarna att fok-usera på eleven, utan det påverkar också likvärdigheten i skolan menar Ann-Chatrine Lundmark.

”Det tror jag absolut. Annars blir det väldigt beroende av den enskilde läraren att hitta och använda det material man redan har och lära sig mer. Så självklart är det väldigt viktigt med uppdaterade och aktuella läromedel. Det är också viktigt att ha en levande diskussion i alla ämnen på skolorna så att det inte spelar någon roll om man hamnar i den eller den klassen med just den läraren, och så vidare. Att man har en öppen dialog kring vad man använder för material, hur man använder det materialet, och tipsar och inspirerar varandra.”

11


ValdemarsvikValdemarsvik är en av de kommuner som MTFL utsett till Goda Exempel. De hör till de som satsar mest pengar på läromedel i grundskolan. På Vammarskolan blir digitala läromedel nu allt viktigare.

I Valdemarsvik satsade skolorna 1 175 kronor per grundskoleelev och år på läromedel.

”Pengarna går snabbt åt och den största utmaningen är att få dem att räcka. För läromedel på högstadiet har pengarna räckt bra, vi har satsat mer på läromedel för eleverna i årskurs sju till nio. Vi vill nu lägga mer pengar på läromedel även på låg- och mellanstadiet”, säger Birgitta Modig, grundskole- rektor på Vammarskolan årskurs 4 till 6 som även rymmer ett högstadium.

Birgitta Modig har varit rektor på skolan i tio år och anser att utvecklingen vad gäller läromedel har gått snabbt, och att det ibland är svårt att hänga med. Skolan har köpt in smartboard till nästan varje klassrum vilket har fungerat väldigt bra, men de flesta läromedel på skolan utgörs fortfarande av läroböcker. Ambitionen är att köpa in mer digitala läromedel. Det går även i linje med önskemål från lokalpolitiskt håll.

”Vi brukar prata om den moderna eleven. Men vi ligger inte riktigt i fas vad gäller digitala läromedel utan är fortfarande i startgroparna. En utmaning är att vi måste utbilda våra lärare, speciallärare och skolledare i detta. Det händer ju mycket vad gäller digitala läromedel”, säger hon och fortsätter:

”Vi ser att digitala läromedel är bra för eleverna. Framför allt för barn med speciella behov finns det fantastiska digitala lösningar vilket även påverkar likvärdigheten mellan elever.”

Att låta bli att satsa på läromedel ser hon inte som ett alternativ.”Lärarna skulle behöva göra sina egna läromedel i högre grad vilket tar tid

från undervisningen och mötet med eleverna. Framför allt efterfrågar våra lärare läromedel som är anpassade efter den nya läroplanen.”

Hon tror också att satsningar på läromedel påverkar likvärdigheten i svensk skola.

”Det ska inte spela någon roll var en elev går i skolan, det ska vara sam-ma förutsättningar överallt. Men vi vet ju att det inte är så i dag. Läromedel har till exempel betydelse för likvärdigheten när en skola har uppdaterade läromedel och en annan använder gamla böcker som talar om länder och statsskick som inte finns längre.”

Valdemarsvik kommun

”Lärarna skulle behöva göra sina egna läromedel i högre grad vilket tar tid från undervisningen och mötet med elever-na. Framför allt efterfrågar våra lärare läromedel som är anpassade efter den nya läroplanen.”

/Birgitta Modig, rektor Vammerskolan

GOTT EXEMPEL

12


ÄlvdalenDen är en av de bästa kommunerna i landet men Älvdalen i norra Dalarna nöjer sig inte. ”Det är en utmaning för oss glesbygdsskolor att hänga med i den digi-tala utvecklingen. Vi behöver mycket stöd och information”, säger Leif Ekström, rektor på Älvdalsskolan.

Förra året la skolorna i Älvdalens kommun 1 246 kronor på läromedel per elev. Det placerar dem i den absoluta toppen över de kommuner som satsar mest på läromedel. Högstadieskolan Älvdalsskolan är en av kommunens skolor som ligger i framkant.

”Det måste finnas ett stort utbud av olika slags läromedel för lärarna att välja bland för att de ska kunna lägga undervisningen på rätt nivå för olika elever. Jag har haft många lärare anställda genom åren som har producerat egna läromedel, men det tar mycket tid från undervisningen och mötet med eleverna”, säger Leif Ekström.

Han menar att läromedel också har betydelse för likvärdigheten i svensk skola.

”Här i norra Dalarna dras vi till exempel med hög arbetslöshet och de flesta har inte föräldrar med högre utbildning eller mycket pengar. Då det förstås viktigt med en likvärdig skola och för det spelar såklart läromedlen en roll.”

Älvdalsskolan har precis investerat i interaktiva skrivtavlor och för nu en diskussion kring om man ska köpa läsplattor till eleverna.

”Utmaningen är att fylla dem med bra innehåll, tekniken i sig gör ju ingen skillnad för undervisningen”, säger Leif Ekström.

Skolan har sedan tidigare positiva erfarenheter av digitala läromedel och har till exempel köpt webbaserade läromedel i NO.

”Det går jättebra, eleverna älskar det. Det digitala är elevernas planhalva och vi måste komma in på den planhalvan. Men för att göra det behöver vi information kring vad som är på gång i branschen. Det är svårt att som glesbygdsskola ha koll på hur vi kan utnyttja ny teknik i skolan”, säger Leif Ekström.

Han tror även att digitala läromedel kan hjälpa till att frigöra tid för lärarna som de i stället kan lägga på eleverna, undervisningen och elevhälsan. Skolan kommer fortsätta att satsa på digitala läromedel.

”Absolut – nu gäller det att hänga med. Men det gäller också att göra rätt. Vi har ju ganska lite pengar och har inte råd att fatta fel beslut. Vi har valt att lägga pengarna på lärare och läromedel. Men vi kan inte köpa ny teknik utan att ha koll på vilka digitala läromedel som är på gång. Vi behöver mycket information.”

Älvdalens kommun

”Utmaningen är att fylla dem med bra innehåll, tekniken i sig gör ju ingen skill-nad för undervisningen”

/Leif Ekström, rektor Ålvdalsskolan

GOTT EXEMPEL

13


Eleven15-åriga Mika Bergström berättar om en bra och inspirerande skola. Men också om lärare som inte har tid med sina elever, lektioner utan skolböcker och franska ord som ingen i hennes ålder använder.

Mika Bergström går i nian i Adolf Fredriks musikskola i Stockholm. Det är ett brinnande intresse för sång och musik som ledde henne hit. Men hon säger samtidigt att hon vill ha en bra undervisning i andra ämnen. Hennes dröm är trots allt att bli advokat eller åklagare, inte sångerska.

”Jag tycker väldigt mycket om att sjunga. Men jag skulle inte ha valt en skola som är bra konstnärligt men dålig akademiskt”, säger hon.

Mika Bergström tänker söka in på det samhällsvetenskapliga eller human-istiska programmet på gymnasiet nästa år.

”Jag lägger ner ganska mycket tid på att plugga, kanske en timme per dag. Det är viktigt att plugga för att man ska kunna få bättre kunskaper så att man får bra betyg.”

Mika är på många sätt lyckligt lottad. Adolf Fredrik är en av de bästa sko-lorna i Stockholm. Hon berättar om en skola med bra stämning med engagerade elever och inspireraerande lärare.

”Jag är nöjd med skolan. Vi har en väldig klassisk teknik, man tar anteck- ningar på lektionen, sen pluggar man och sen är det ett prov. Jag tycker det är ett bra system. Det finns definitivt andra som går i sämre skolor. Jag har kompisar där lärarna inte alls är engagerade, där de inte känner sig moti-verade att plugga.”

När det gäller skolböckerna har Mika en tydlig åsikt om vad som är ett bra läromedel.

”En riktigt bra bok förklarar om ämnet på ett sätt så att man får ett nytt perspektiv på det. Så att man kan se ett sammanhang med all fakta.”

Där är kvaliteten i Mikas skola minst sagt varierad. I vissa ämnen som Geografi har eleverna inte ens böcker.

”Där har vi bara kopierat material från olika hemsidor och gamla böcker. Man skulle ju hellre vilja ha en bok. I andra ämnen har vi föråldrade böcker. I franskaboken finns några väldigt gamla uttryck som jag inte skulle använ-da. Man lär sig ordet emellertid. Det är inget jag använder mitt tal till vardags.”

Mika berättar att de inte använder datorer eller läsplattor mycket i undervisningen. Det finns visserligen datorer som kan lånas av klasserna men de används inte speciellt ofta. Det finns också ett system på internet där eleverna kan logga in för att hitta information med mera, men det är svårarbetat och känns föråldrat. Mika gillar vanliga böcker men hon ser samtidigt fördelen med digitala läromedel och de möjlig- heter som skulle öppnas.

”Då skulle man kunna leta rätt på mer information på internet. Då skulle jag kunna gå från boken och in på olika hemsidor för att få ett mer varierat lärande är det som bara skolboken kan ge.”

En del information kan eleverna hitta genom att på egen hand gå ut på nätet och leta. Men det kan aldrig ersätta riktiga böcker och läromedel.

”Man behöver ett läromedel som grund. Allt som står på internet är ju inte sant. Du behöver en bok som en grund att återvända till.”

”En riktigt bra bok förklarar om ämnet på ett sätt så att man får ett nytt perspektiv på det. Så att man kan se ett sammanhang med all fakta.”/Mika Bergström, elev

14


En undersökning från Skolverket visade att datorerna i skolan används alltför litet i undervisningen. Det är väntat när datorerna inte fyllts med läromedel med vilka lärarna kan arbeta mot läroplanens mål. Vissa skolor har bytt alla läromedel mot sådana som följer 2011 års läroplan medan andra har läroböcker i vilka Sovjetunionen ännu lever.

Detta är inte en skola världsklass! Om vi ska lyckas skapa en sådan måste vi utgå från hur elever lär och ge varje elev förutsättningar att nå sina mål i skolan. Eleverna måste ha en struktur och ett sammanhang. Eleverna måste kunna greppa kunskapen oavsett om den finns i en bok eller en app. Det krävs för att de ska kunna erövra den och göra den till sin. I vår komplexa, individu-aliserade och föränderliga värld gäller det mer än någonsin.

Vi vill att alla som är engagerade i skolan ska diskutera det som verkligen är viktigast: det som händer i klassrummet. Det som är allra viktigast där är att elever får tid för lärande. Det var därför vi startade kampanjen Mer tid för lärande MTFL. Vi vill diskutera allt som leder dit.

Läromedelsförlagens bidrag är läromedel – läroböcker, digitala läromedel och lärarhandledningar.

På läromedelsförlagen diskuterar medarbetare ständigt pedagogik, under-visning och lärande. Det görs på redaktionsmöten med författare, redaktörer och formgivare och i möten med lärare och elever.

På det år vi drivit kampanjen Mer Tid För Lärande har vi fått stöd av lärare, föräldrar och elever. Riksdagsmän, kommunalråd och ordföranden i lärarnas organisationer har diskuterat och försökt hitta lösningar för att höja kvalitet-en på undervisningen. Nu är det dags att agera. Det är dags att uppmärksam-ma den bortglömda frågan i skolan: läromedlen.

De flesta är nog överens om att lärande är en process som i första hand handlar om människorna. Det krävs skickliga och entusiasmerande lärare, vetgiriga elever och engagerade föräldrar. Men för att alla elever ska lyckas behövs också de bästa förutsättningarna. Här är läromedel en viktig pusselbit.

Dags att ageraVi är djupt bekymrade över att elevernas kunskapsresultat i Sverige sjunkit år efter år. När den nya läroplanen satte kunskap i fokus blev vi förhoppnings-fulla. Men vi insåg snart att lagar och regler inte räcker. En undersökning från Skolverket visade 2013 att många lärare har för litet tid till sin undervisning och till att handleda enskilda elever. En orsak till det är att de inte har tillräcklig tillgång till aktuella och modena läromedel. Lärare påpekar också att de får låta kopiatorn gå varm och samla material till stenciler på nätet.

15


Läromedel är som denna rapport visat långt ifrån den största posten i skolornas budget. För många kommuner står de för mindre än en pro-cent av kostnaderna. Vi har råd att se till att ingen elev har böcker som berättar om Sovjet som om det fortfarande existerade.

Vi som står bakom MTFL frågar oss varför ingen tagit denna fråga på allvar. Det är utbildningsdepartementet och Skolverket som har det yttersta ansvaret. De bör börja med att genom utredning skaffa sig en tydlig bild av var bristerna är störst. Sedan bör de förstärka rätten för lärare, elever och föräldrar att få läromedel av hög kvalitet. Därefter är det upp till skolans huvudmän att rätta till vad man under många år glömt och försummat.

Vi står inför många och stora utmaningar om vi ska få en skola i världsklass, vilket är nödvändigt både för att ge alla elever en grund i livet och Sverige fortsatt välfärd. Men att ge alla lärare tillgång till adekvata verktyg för sitt uppdrag och alla elever de lämpligaste läromedlen är ganska enkelt att lösa och går snabbt. Låt oss börja med det som är enkelt och låt det positiva resultatet fungera som en katalysator och inspiration.


Pro

du

ktio

n: H

ill+

Kn

ow

lto

n

mer tid för lärande - skolans bortglömda fråga

Documents