metakognisi mahasiswa pendidikan …...jenis penelitian ini kualitatif dengan subjeknya mahasiswa...
TRANSCRIPT
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
METAKOGNISI MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM
PEMECAHAN MASALAH OPEN START DITINJAU DARI
KECERDASAN INTRAPERSONAL
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
Diana Purwita Sari
S851608011
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2018
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
07 Maret 2018
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
Diana Purwita Sari. 2018. Metakognisi Mahasiswa Pendidikan Matematika
dalam Pemecahan Masalah Open Start ditinjau dari Kecerdasan Intra-
personal. Tesis. Pembimbing: Dr. Budi Usodo, M. Pd. Kopembimbing: Dr. Sri
Subanti, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Kegu-
ruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan metakognisi mahasiswa
pendidikan matematika dengan kecerdasan intrapersonal tinggi, sedang, dan
rendah dalam pemecahan masalah open start. Metakognisi yang dibahas dalam
penelitian ini meliputi dua aspek, yaitu pengetahuan dan keterampilan meta-
kognitif.
Jenis penelitian ini kualitatif dengan subjeknya mahasiswa pendidikan
matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta tahun pelajaran 2017/2018.
Subjek yang dipilih terdiri dari 6 mahasiswa dengan rincian dua mahasiswa kecer-
dasan intrapersonal tinggi, sedang, dan rendah. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian berupa angket kecerdasan intrapersonal, tugas pemecahan masalah open
start pada geometri analitik ruang, dan pedoman wawancara. Validitas data yang
digunakan triangulasi waktu. Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data,
reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.
Berdasarkan hasil penelitian, subjek dengan kecerdasan intrapersonal
tinggi melibatkan pengetahuan dan keterampilan metakognitifnya dalam setiap
langkah pemecahan masalah, memiliki penilaian diri yang tinggi mampu menye-
lesaikan masalah yang diberikan, merencanakan langkah-langkah penyelesaian
dengan tepat, dan menyelesaikan tugas yang diberikan dengan tepat. Subjek
dengan kecerdasan intrapersonal sedang belum memaksimalkan pengetahuan dan
keterampilan metakognitifnya pada saat melaksanakan rencana penyelesaian,
memiliki penilaian diri yang tinggi mampu menyelesaikan masalah yang diberi-
kan, merencanakan langkah-langkah penyelesaian dengan tepat, belum maksimal
dalam melaksanakan rencana sehingga penyelesaian tugas belum benar. Subjek
dengan kecerdasan intrapersonal rendah belum memaksimalkan pengetahuan dan
keterampilan metakognitifnya pada saat menyusun dan melaksanakan rencana
penyelesaian, memiliki penilaian diri yang tinggi mampu menyelesaikan masalah
yang diberikan, belum tepat dalam merencanakan langkah-langkah pemecahan
sehingga penyelesaian tugas belum benar.
Kata kunci: kecerdasan intrapersonal, metakognisi, pemecahan masalah open start
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
Diana Purwita Sari. 2018. Metacognition of Mathematics Education Students in
Open Start Problem Solving Based on Intrapersonal Intelligence. Thesis.
Consultant: Dr. Budi Usodo, M. Pd. Co-Consultant: Dr. Sri Subanti, M. Si. Sura-
karta. Mathematics Education Magister Department, Faculty of Teacher Training
and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This research aims to describe metacognition of mathematics education
students with high, medium, and low intrapersonal intelligence in open start
problem solving. Metacognition discussed in this research includes two aspects,
i.e metacognitive knowledge and metacognitive experience.
The research subject was mathematics education students in Muhamma-
diyah University of Surakarta in academic year 2017/2018. The selected students
consisted of 6 students with details of two students in each intrapersonal
intelligence category. The research instruments were questionnaire of intra-
personal intelligence, open start problem solving task on analytical geometry of
space, and interview guidelines. Data validity used time triangulation. Data
analyses were done through data collection, data reduction, data presentation, and
drawing conclusion.
Based on findings, subjects with high intrapersonal intelligence involve
their metacognitive knowledge and metacognitive experience in every problem
solving step, had self confidence that they were able to solve problem correctly,
able to do planning steps, and able to solve the problem appropriately. Subjects
with medium intrapersonal intelligence are not yet maximizing their
metacognitive knowledge and metacognitive experience when carrying out the
plan, had high self-assessment that they were able to solve the problem, able to do
planning steps appropriately but they had not maximized in carrying out the plan
so that it resulted incorrectness answer. Subject with low intrapersonal
intelligence are not yet maximizing their metacognitive knowledge and
metacognitive experience when devising and carrying out the plan, had high self
confidence capability of solving math problem, lack of precision in taking plans
so their task results in-correctness answer.
Keywords: intrapersonal intelligence, metacognition, open start problem solving
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
PRAKATA
Syukur Alhamdulillah atas rahmat, nikmat, dan karunia Allah SWT saya
dapat menyelesaikan Tesis dengan judul “Metakognisi Mahasiswa Pendidikan
Matematika dalam Pemecahan Masalah Open Start ditinjau dari Kecerdasan
Intrapersonal”. Tesis ini disusun sebagai salah satu tugas akhir untuk mendapat-
kan gelar Magister Pendidikan.
Pada penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendi-
dikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian.
2. Dr. Mardiyana, M. Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Mate-
matika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menulis laporan tesis.
3. Dr. Budi Usodo, M. Pd., Pembimbing yang penuh dengan kesabaran mem-
berikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa
sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Dr. Sri Subanti, M. Si., Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, motivasi, dan perhatian luar biasa sehingga tesis ini terselesaikan
dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
6. Prof. Dr. Sutama, M. Pd., Dr. Mardiyana, M. Si., Dr. Imam Sujadi, M. Si.,
Dr. Ikrar Pramudya, M. Si., Dr. Laila Fitriana, M. Pd., Supriyadi Wibowo, M.
Si., Laelatus Syifa, S. A, M. Psi., Berliana Widi S, S. Psi, M. Psi., Afia
Fitriani, S. Psi, M. Psi., Validator yang telah memberi masukan sehingga
instrumen dalam penelitian ini layak digunakan untuk pengambilan data.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
7. Prof. Dr. Sutama, M. Pd. dan Dra. Sri Sutarni, M. Pd., Wakil Dekan bagian
akademik dan Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberi izin peneliti untuk melakukan pengambilan data penelitian.
8. Dosen pengampu mata kuliah geomeri analitik ruang serta mahasiswa Pro-
gram Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu terlaksananya
penelitian.
9. Rekan-rekan Mahasiswa Pogram Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan motivasi kepada peneliti untuk segera menyelesaikan
laporan tesis.
Semoga tesis ini bermanfaat untuk memajukan dunia pendidikan.
Surakarta, Mei 2018
penulis
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER .................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ................................ iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iv
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................... v
MOTO ........................................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii
ABSTRAK .................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
PRAKATA .................................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang ....................................................................... 1
B. Fokus Penelitian .................................................................... 5
C. Rumusan Masalah ................................................................. 6
D. Tujuan Penelitian ................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................ 8
A. Kajian Pustaka ....................................................................... 8
1. Metakognisi .................................................................... 8
a. Pengertian Metakognisi ........................................... 8
b. Komponen Metakognisi .......................................... 9
1) Dimensi Pengetahuan ....................................... 9
2) Pengetahuan Metakognitif ................................ 15
3) Keterampilan Metakognitif .............................. 16
2. Pemecahan Masalah ....................................................... 18
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
a. Memahami Masalah ................................................ 18
b. Menyusun Rencana Penyelesaian ........................... 18
c. Melaksanakan Rencana Penyelesaian ..................... 19
d. Memeriksa Kembali ................................................ 19
3. Masalah Open Start ........................................................ 19
4. Metakognisi dalam Pemecahan Masalah Open Start ...... 21
5. Kecerdasan Intrapersonal ............................................... 29
a. Pengertian Kecerdasan Intrapersonal ...................... 29
b. Aspek Kecerdasan Intrapersonal ............................. 29
1) Mengenali Diri Sendiri ..................................... 30
2) Mengetahui Keinginan Diri Sendiri ................. 33
3) Mengetahui Hal Penting tentang Diri Sendiri .. 35
c. Pengelompokan Kecerdasan Intrapersonal ............. 37
1) Kecerdasan Intrapersonal Tinggi ..................... 37
2) Kecerdasan Intrapersonal Sedang .................... 37
3) Kecerdasan Intrapersonal Rendah .................... 37
d. Cara Mengukur Kecerdasan Intrapersonal .............. 38
B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................. 38
C. Kerangka Berpikir ................................................................. 41
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 44
A. Latar Penelitian ...................................................................... 44
1. Tempat Penelitian ........................................................... 44
2. Waktu Penelitian ............................................................ 44
a. Tahap Persiapan ...................................................... 44
1) Pengkajian Teori .............................................. 44
2) Penyusunan Proposal ........................................ 45
3) Kegiatan Pra-penelitian Lapangan ................... 45
4) Penyusunan Instrumen ..................................... 45
5) Validasi Data .................................................... 45
b. Tahap Pengumpulan Data dan Analisis Data .......... 45
c. Tahap Penyusunan Laporan .................................... 46
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
3. Subjek Penelitian ............................................................ 47
B. Bentuk dan Strategi Penelitian .............................................. 48
1. Jenis Penelitian ............................................................... 48
2. Strategi Penelitian ........................................................... 49
C. Data dan Sumber Data Penelitian .......................................... 49
1. Data Penelitian ............................................................... 49
2. Sumber Data Penelitian .................................................. 50
D. Instrumen Penelitian .............................................................. 50
1. Instrumen Utama ............................................................ 50
2. Instrumen Bantu ............................................................. 50
a. Angket Kecerdasan Intrapersonal ........................... 50
1) Pengembangan Kisi-kisi Instrumen ................. 51
2) Validitas Instrumen .......................................... 52
b. Tugas Pemecahan Masalah Open Start ................... 54
1) Jenis Instrumen Penelitian ................................ 54
2) Validitas Instrumen .......................................... 55
c. Pedoman Wawancara .............................................. 56
1) Tujuan Pembuatan Pedoman Wawancara ........ 56
2) Validitas Instrumen .......................................... 56
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 57
F. Validitas Data ........................................................................ 57
G. Teknik Analisis Data ............................................................. 58
1. Pengumpulan Data ......................................................... 59
2. Reduksi Data .................................................................. 59
3. Penyajian Data ................................................................ 60
4. Penarikan Kesimpulan .................................................... 60
H. Prosedur Penelitian ................................................................ 61
1. Kerangka Konseptual ..................................................... 61
2. Merumuskan Permasalahan Penelitian ........................... 61
3. Pemilihan Sampel dan Pembatasan Penelitian ............... 61
4. Instrumentasi .................................................................. 62
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
5. Pengumpulan Data ......................................................... 62
6. Analisis Data .................................................................. 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 63
A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................... 63
1. Hasil Pengembangan Instrumen ..................................... 63
a. Instrumen Angket Kecerdasan Intrapersonal .......... 63
b. Instrumen Tugas Pemecahan Masalah Open Start ... 71
c. Instrumen Pedoman Wawancara ............................. 74
2. Hasil Penentuan Subjek Penelitian ................................. 77
3. Pengumpulan Data Penelitian ........................................ 78
B. Temuan Penelitian ................................................................. 80
1. Metakognisi Mahasiswa Pendidikan Matematika dengan
Kecerdasan Intrapersonal Tinggi dalam Pemecahan Masalah
Open Start ........................................................................ 81
a. Subjek T1 ................................................................. 81
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 81
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 86
b. Subjek T2 ................................................................. 95
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 95
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 100
2. Metakognisi Mahasiswa Pendidikan Matematika dengan
Kecerdasan Intrapersonal Sedang dalam Pemecahan Masalah
Open Start ........................................................................ 110
a. Subjek S1 ................................................................. 110
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 110
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 115
b. Subjek S2 ................................................................. 124
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 124
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 130
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
3. Metakognisi Mahasiswa Pendidikan Matematika dengan
Kecerdasan Intrapersonal Rendah dalam Pemecahan Masalah
Open Start ........................................................................ 139
a. Subjek R1 ................................................................. 139
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 139
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 143
3) Tugas Pemecahan Masalah Open Start III ........ 151
b. Subjek R2 ................................................................. 162
1) Tugas Pemecahan Masalah Open Start I .......... 162
2) Tugas Pemecahan Masalah Open Start II ........ 168
C. Pembahasan ........................................................................... 178
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 188
A. Simpulan ................................................................................ 188
B. Implikasi ................................................................................ 188
1. Implikasi Teoritis ........................................................... 188
2. Implikasi Praktis ............................................................. 189
C. Saran ...................................................................................... 189
1. Pendidik .......................................................................... 189
2. Mahasiswa ...................................................................... 190
3. Peneliti Lanjutan ............................................................. 190
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 191
LAMPIRAN .................................................................................................. 195