méthodologies en recherche qualitative a. reyre espace éthique 16/02/13

Méthodologies en recherche qualitative

A. Reyre

Espace éthique

16/02/13

?

• Quantitatif– Positiviste– Hypothético-déductif– Mesure– Puissance statistique– Reproductibilité– Objectivité– Validité

• Qualitatif– Interprétatif (Ph et H)– Inductif, abductif– Compréhension– Cas singuliers– Diversité de résultats– Objectivité– Validité

Le paradigme positiviste

• Tradition nomothétique: définition de lois générales à partir d’un dispositif expérimental fournissant des preuves du phénomène empirique (Newton)

• Procède par réduction et quantification

• Position du chercheur: distance, effacement, « asepsie », objectivité froide

Contexte d’émergence du courant qualitatif

• Réflexions épistémologiques à partir des travaux de Husserl (≠ R. Descartes, A. Comte): le retour à l’expérience perçue et vécue

• Ecole de Chicago (1920-30)– Opposition au courant naturaliste– Donner la parole aux minorités

Eléments historiques du courant qualitatif

• Amérique du Nord (CANADA) (1970- )– Développement des méthodologies– Diffusions aux différentes disciplines– Renforcement de son discours social et

politique (Care)

• Meilleure reconnaissance scientifique aujourd’hui, mais…

Le paradigme interprétatif-compréhensif

• Phénoménologie, herméneutique

• La recherche ne s’intéresse pas au comportement mais à l’action:comportement + sens que lui donne l’agent = ACTION

• Observation du phénomène au plus près de son contexte et de l’expérience telle qu’elle est vécue par l’agent


• Reconnaissance du fait que le chercheur partage l’expérience de l’agent et participe de la construction de sens (effet Archimède)

• Il influence l’observation (il est illusoire et stérile de vouloir l’éviter)– Subjectivité du chercheur– Contre-transfert du chercheur


• La position subjective du chercheur:– Naïf– Décentré– Immergé– +/- participant– Vivant l’expérience– A l’écoute de tout (carnet de terrain, croquis,

enregistrements…)


• Le contre-transfert du chercheur:– Georges Devereux (De l’angoisse à la

méthode)– Décodage des motifs à s’engager dans une

recherche et du type d’influence sur les résultats

– Utilisation du ressenti personnel du chercheur pour l’interprétation des résultats

Nécessité d’une position réflexive

Généralités méthodologiques

Le paradigme est plus important que les règles formelles

« Une technique de recherche ne peut constituer une méthode de recherche » (F. Erikson, 1986)


• Elaboration de la question de recherche– Question large et ouverte (≠ hypothèse)– Forme de problématisation plus que de

question– Base empirique– +/- étayée par le théorie (revue de la

littérature)


• Choix des sujets et terrains– Savoir en limiter le nombre (quantité de

données, pas de besoin de représentativité)– Adapté à la question (+++)– Etre prêt à se délocaliser (faisabilité, coût,

capacités propres du chercheur…)– Définition du « temps de contact »– Peut évoluer en cours de recherche


• Méthodes (+/- expérimentales)– Observation participante– Observation neutre– Entretiens informels– Entretiens formels– Dispositifs particuliers


• Outils– Enregistrement brut– Observation– Conversation libre…– … entretien structuré– Médiations:

• Narratives• Visuelles• corporelles


• Recueil des données– Données de terrain (retranscriptions, écrits,

photographies, enregistrements, dessins…)– Carnet de recherche– Littérature– Données réflexives


• Codage des données– Etape indispensable quel que soit le design

de l’étude– Formation progressive de catégories de sens


• Interprétation des données– Mise en lien de l’ensemble des catégories de

sens– Regroupement de l’ensemble des données

• Codage + interprétation = analyse

• Logiciels « d’analyse »– Atlas, NVivo, Alceste…


• La posture réflexive -1– Réfléchir initialement au motifs propres au

chercheur à l’engagement dans la recherche et dans cette recherche en particulier. (préconception)

– Etre attentif à sa propre expérience au cours de la recherche (notes de terrain)


• La posture réflexive -2– Examiner l’interprétation au regard des

préconceptions (éviter la fidélité « quichotte »)– Penser les liens entre les éprouvés sur le

terrain et la question de recherche (enrichir les résultats)

– Idéalement: supervision


• Rédaction du rapport de recherche (mémoire, thèse, article…)– Description précise du processus– Résultats – Critères de validité


Définition de la question de recherche

Rédaction du projet

Définition des sujets et terrains

Réalisation de l’étude

Collecte des données

Analyse des données

Rédaction du rapport final

Les critères de validité

• Importants pour augmenter la portée scientifique du travail (évaluation par les pairs)

• Relatif consensus

• Trois critères:– L’objectivité– La validité– La fidélité


• L’objectivité -1– La vérité est médiatisée par le sujet-

chercheur: ni absolue, ni totalement relative– L’entreprise de recherche est « une tentative

d’objectivation du monde soumise à un certain contrôle empirique et social » (M. Lessard-Hébert et al., 1997)

– Il faut donc à la fois rendre compte de la réalité empirique du phénomène en étant conscient des effets de la subjectivité du chercheur et s’exposer au regard des pairs


• L’objectivité -2« Evitant la réduction, non seulement le

chercheur acceptera de s’affronter aux collègues, mais surtout il explicitera les a priori et l’estimation qu’il fait de leurs effets sur sa recherche. Il ne s’agit pas alors d’être objectif par épuration des mesures et par accord intersubjectif, il s’agit surtout d’être objectif par la reconnaissance de la subjectivité et par l’objectivation des effets de cette subjectivité. » (JM. Van der Maren, 1987)


• La validité– Validité instrumentale: les données sont-elles

représentatives du phénomène?• Validité interne: saturation• Validité externe: méthode

– Validité théorique: le chercheur rend-il vraiment compte de ce qu’il observe?

• Validité interne: acceptation interne, complétude• Validité externe: transférabilité


• La fidélité– La fidélité quichotte– La fidélité diachronique– La fidélité synchronique: ne suppose pas la

similitude des observation mais leur consistance les unes par rapport aux autres

– La cohérence interne


• Les problèmes fréquents:– Insuffisance de preuves: défaut de saturation

– Manque de diversité dans l’établissement des preuves: défaut de triangulation

– Interprétation erronée: défaut d’acceptation interne

– Insuffisance de preuves infirmantes: hypothèses trop prématurées

– Analyse insuffisante de cas divergents: priorité donnée aux cas typiques et récurrents plutôt qu’aux cas rares et atypiques


• Les moyens de les éviter:– Immersion prolongée dans le terrain– Triangulation

• Des données• Méthodologique• Théorique• Du chercheur (à défaut: supervision)

– Documentation des procédures

Conseils

• Quelle que soit l’ambition de la démarche qualitative:– Ne pas avoir de complexes!– Bien définir la question de recherche– Ne pas voir trop grand– Se déplacer– Ne pas négliger la démarche réflexive (carnet

de recherche, triangulation)

méthodologies en recherche qualitative a. reyre espace éthique 16/02/13

Documents