metode pembelajaran bahasa arab pada siswa...
TRANSCRIPT
METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
PADA SISWA TUNANETRA DI MTS YAKETUNIS
YOGYAKARTA2016
Disusun Oleh:
Siti Nurhalima
1420411045
DIAJUKAN KEPADA PASCASARJANA
FAKULTAS PENDIDIKAN ISLAM
KONSENTRASI PENDIDIKAN BAHASA ARAB
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2016
T
PERI{YATAAN KEASLIAN
Yang bertandatangan di bawah ini :
Nama
NIM
Jenjang
Program studi
Konsentrasi
: Siti Nurhalima, S.Pd.I
:1420411045
: Magister
:Pendidikan Islam
: PendidikanB ahas a Arab
naskah tesis ini secara keselurutran
sendiri, kecuali pada bagian-bagian
Menyatakan bahwa
penelitianlkarya saya
sumbernya.
adalah hasil
yang dirujuk
Siti Nurhalima, S.Pd.l
NIM: 1420411M5
tt
,l
Yogyakarta, 22 Juni 2016
(Y
PERI\TYATAAh[ BEBAS PLAGIASI
Yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Siti Nurhalirna, S.Pd.I
NIM :1420411045
Jenjang : Magister
Program studi :Pendidikan Islam
Konsentrasi :PendidikanBahasa Arab
Menyatakan bahwa naskah tesis ini secara keseluruhan benar-benar bebas dari
plagiasi. Jika dikemudian hari terbukti melakukan plagiasi, maka saya siap
ditindak sesuai ketentuan hukum yang berlaku
Yogyakarta, 22 hxl2016Saya yang menyatakan,
N[trI: 142041rc45
m
a:x
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
UIN SUNAN I(ALIJAGA YOGYAKARTA
PASCASARJANA
Tesis berjudul
Nama
NIM
Jer{ang
Program Studi
Konsentrasi
Tanggal Ujian
PENGESAHAN
METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB PADA SISWA TUINA
NETRA DI MTS. YAKETIJMS YOGYAKARTA.
Siti Nurhalima, S. Pd.I.
14204t1045
Magister (S2)
Pendidikan Islam
Pendidikan Bahasa Arab
9 Agustus 2016
Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam
(M.Pd.r.)
25 Agustus 2016
IV
+lry
Tesisberjudul
Nama
NIM
Program studi
Konsentrasi
PERSETUJUAI\ TIM PENGUJI
UJIAN TESIS
Metode Pembelajaran Bahasa Arab Pada Siswa
Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta
Siti Nurhalima, S.Pd.I
r420411045
Pendidikan Islam
PendidikanBahasa Arab
Telah disetujui tim penguji ujian munaqosyah -Z
Ketua SidangUjiar/Penguji : Munirul Ikhwan, MA, Ph.D f<
Pembimbing / Penguji : Dr. Radjasa Mu'tassyim. M.Si ( lll t tll , )
Penguji : Dr. Arif Maftuhin, M.Ag ( I 4)a
Diuji di Yogyakarta pada tanggal 9 Agustus 2016
Waktu : 09.00 wib
HasilArlilai :79,67/ B
Predikat : Dengan Pujian / Sangat Memuaskan / Memuaskan
"r
v
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth.,
Direktur Prog am Pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Assalamu'alaikum wr. wb.
Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan tesis yang
berjudul:
Modilikasi Metode Pembelajaran Bahasa Arab untuk Siswa Tunanetra
di MTs Yaketunis Yogyakarta
Yang ditulis oleh :
Nama
NIM
Jenjang
Program studi
Konsentrasi
Siti Nurhalima, S.Pd.I
142041104s
Magister
Pendidikan Islam
Pendidikan Bahasa Arab
Saya berpend.apat bahwa tesis tersebut sudah dapat diujikan dalam rangka
memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam.
Wassalamu' alaikum wr. wb.
Yogyakarta,f uni 2016
birybing,
Dr-H u'tasim, M.SiaJasa
r95609
At
NIP. 71986031002
viii
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk...
Kedua orang tuaku,
Almamaterku,
Fakultas Pascasarjana
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
MOTTO
ل اللو لو بو من سلك طري قا ي لتمس فيو علما سه
)رواه مسلم( طري قا إلى الجنة
“Barang siapa yang berjalan untuk mencari ilmu,
maka Allah akanmemudahkanjalanbaginya menuju
surga”. (HR.Muslim)
ix
ABSTRAK
Siti Nurhalima: Metode Pembelajaran Bahasa Arab Pada Siswa
Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta, Tesis Yogyakarta: Program Studi
Pendidikan Islam. Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab. Pasca Sarjana
Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016.
Penelitian ini adalah penelitian lapangan (Field Research), yaitu penelitian
yang dilakukan secara langsung di lapangan untuk memperoleh data yang
diperlukan. Penelitan yang digunakan adalah pendekatan pedagogis, yaitu
pendekatan yang dilakukan dari sudut pandang ilmu pendidikan dengan analisis
deskriptif. Dan untuk data sifatnya kualitatif, penulis menggunakan metode
induktif yaitu suatu proses berfikir untuk memperoleh kesimpulan dari data
khusus menuju kesimpulan umum, sehingga peneliti dapat mengolah dan
menganalisis data-data yang ditemukan untuk mengetahui bagaimana me
modifikasi metode pembelajaran bahasa Arab yang dilakukan oleh guru, respon
siswa terhadap modifikasi metode yang digunakan oleh guru, dan problem-
problem yang terdapat dalam modifikasi metode pembelajaran bahasa Arab
tersebut.
Hasil penelitian menunjukan: 1). Metode Pembelajaran yang digunakan
Pada Siswa Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta yaitu metode ceramah,
metode tanya jawab, metode diskusi, metode drill, metode dikte/ imla’, metode
membaca, metode gramatika, metode audiolingual. 2) Adapun pelaksanaan
metode pembelajaran bahasa Arab melalui beberapa langkah yaitu, pertama,
kurikulum, dimana kurikulum ini meliputi tujuan pembelajaran bahasa Arab,
sumber pelajaran bahasa Arab, materi pembelajaran bahasa Arab, media
pembelajaran bahasa Arab, media pembelajaran bahasa Arab, evaluasi
pembelajaran bahasa Arab, kedua, sistem pembelajaran bahasa Arab, dan ketiga,
kegiatan belajar mengajar disinilah implementasi metode pembelajaran bahasa
Arab diterapkan melalui maharah-,aharah bahasa Arab sepertim Istima’, Kalam,
Kitabah, dan Qiro’ah. 3) Problem-problem metode yang terjadi pada
pembelajaran bahasa Arab yaitu: problem linguistik, problem metodologis,
problem non linguistik.
x
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB –LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan
0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan ا
ba‟ b be ة
ta‟ t te ث
ṡa‟ ṡ es (dengan titik di atas) ٽ
jim j je ج
ḥa ḥ ha (dengan titik di bawah) ح
kha kh ka dan ha خ
dal d de د
żal ż zet (dengan titik di atas) ذ
ra‟ r er ر
zai z zet ز
sin s es ش
syin sy es dan ye ش
ṣad ṣ es (dengan titik di bawah) ظ
ḍad ḍ de (dengan titik dibawah) ض
ṭa‟ ṭ te (dengan titik dibawah) ط
ẓa‟ ẓ zet (dengan titik dibawah) ظ
ain „ koma terbalik di atas„ ع
gain g ge غ
fa‟ f ef ف
qaf q qi ق
kaf k ka ك
lam l el ل
mim m em و
nun n en
xi
wawu w we و
ha‟ h ha
hamzah „ apostrof ء
ya‟ y ye
B. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis rangkap
يتعقدي
عدة
Ditulis
Ditulis
muta„aqqidīn
„iddah
C. Ta’ Marbutah
1. Bila dimatikan ditulis h
بت
جسيت
Ditulis
Ditulis
hibbah
jizyah
(ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang
“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h.
‟Ditulis karāmah al-auliyā كري األونيبء
2. Bila ta‟ marbutah hidup atau dengan harkat, fathah, kasrah, dan
dammah ditulis t.
Ditulis zakātul fiṭri زكبة انفطر
D. Vokal Pendek
________
________
________
kasrah
fathah
dammah
ditulis
ditulis
ditulis
i
a
u
xii
E. Vokal Panjang
fathah + alif Ditulis a
Ditulis jāhiliyyah جبهيت
fathah + ya‟ mati Ditulis a Ditulis yas‟ā يسعي
kasrah + ya‟ mati Ditulis ī
Ditulis karīm كريىdammah + wawu mati Ditulis u
Ditulis furūd فروض
F. Vokal Rangkap
fathah + ya‟ mati Ditulis ai
Ditulis bainakum بيكى
fathah + wawu mati Ditulis au Ditulis qaulum قول
G. Vokal Pendek yang Berurutan dalam Satu Kata Dipisahkan dengan
Apostrof
Ditulis a„antum أأتى
Ditulis u„idat أعدث
Ditulis la„in syakartum نئ ضكرتى
H. Kata Sandang Alif + Lam
a. Bila diikuti Huruf Qamariyah
Ditulis al-Qur‟an انقرآ
Ditulis Al-Qiyas انفيبش
b. Bila diikuti Huruf Syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf
syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
‟Ditulis as-Samā انسبء
Ditulis asy-Syams انطص
I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat
Ditulis ẓawī al-furūẓ ذوى انفروض
Ditulis ahl as-sunnah ام انست
xiii
KATA PENGANTAR
بسم هللا الرحمه الرحيم
الحمد هلل رب العالميه, وبه وستعيه على امىرالدويا والديه, اشهد ان ال اله اال هللا وحده ال
شريك له, واشهد ان محمد عبده ورسىله ال وبي بعده, اللهم صل وسلم على اسعدمخلىقاتك
.سيدوا محمد وعلى اله وصحبه اجمعيه, اما بعد
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang
senantiasa menganugerahkan rahmat dan hidayah Nya. Shalawat dan salam
semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad S.A.W yang dengan
segenap perjuangan telah menuntun manusia menuju jalan kehidupan yang lebih
baik.
Dalam penulisan tesisi yang berjudul “Metode Pembelajaran Bahasa Arab
Pada Siswa Tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta” peneliti menyadari bahwa
banyak pihak yang telah membantu dari awal hingga akhir penulisan tesis ini,
sehingga pada akhirnya tesis ini dapat terselesaikan.
Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa
terima kasih yang mendalam kepada:
1. Prof. Dr. H. Yudian Wahyudi, MA, Ph.D selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Prof. Noorhaidi, S.Ag., MA., M.Phil, Ph.D, sebagai Direktur Program
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Rof’ah S.Ag., BSW., MA., Ph.D, selaku Koordinator Program Studi
Pendidikan Islam Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
xiv
4. Bapak Drs. H. Rajasa Mu’tasyim,M.Si. sebagai Ketua Program Pendidikan
Islam Pascasarjana, dan sebagai pembimbing.
5. Segenap Dosen, Karyawan pascasarjana, dan UPT perpustakaan UIN Sunan
Kalijaga.
6. Kepala Sekolah MTs Yaketunis Yogyakarta yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melaukan penelitian ini.
7. Bapak Masruri Abdullah, selaku guru bahasa Arab MTs Yaketunis Yogyakarta
yang telah berkeanan meluangkan waktu membimbing dan berdiskusi dengan
penulis.
8. Bapak/Ibu guru beserta pegawai MTs Yaketunis Yogyakarta yang telah
berkenan memberikan pelayanan dan dukungan selama penelitian
9. Kedua orang tuaku, saudara-saudaraku yang selalu memberi do’a, nasihat,
kasih sayang, motivasi dan senantiasa memberi semangat kepada penulis untuk
selalu berusaha menjadi manusia yang berguna.
10. Terimakasih buat teman-teman PBA B Pascasarjana yang selalu memberi
semangat dengan kasih sayang melalui canda tawanya.
11. Sahabat-sahabatku di Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek Q terimakasih
telah memberi semanagat dalam menyelesaikan tesis.
12. Semua pihak yang selalu memberikan motivasi dan membantu demi
terselesainya tesis ini.
xv
Rasa terima kasih yang sangat mendalam, dan semoga segala amal
kebaikan yang telah diberikan senantiasa mendapat ridlo Nya, Amin.
Yogyakarta, 22 Juni 2016
Peneliti,
Siti Nurhalima
NIM. 1420411045
xvi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................... ii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ............................................................. iii
PENGESAHAN ............................................................................................... iv
PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS......................................... v
NOTA DINAS PEMBIMBING ....................................................................... vi
MOTTO ............................................................................................................ vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
ABSTRAK ......................................................................................................... ix
PEDOMAN TRANSLITERASI ..................................................................... x
KATA PENGANTAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................. 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .......................................... 5
D. Kajian Pustaka ...................................................................... 7
E. Metode Penelitian ................................................................. 9
F. Sistematika Pembahasan ....................................................... 13
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................... 14
A. Metode Pembelajaran Bahasa Arab ...................................... 14
1. Pengertian metode ............................................................. 14
2. Pentingya metode .............................................................. 15
3. Metode-metode Pembelajaran Bahasa Arab ..................... 16
B. Pembelajaran Bahasa Arab ................................................... 19
xvii
1. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 22
a. Tujuan Umum ............................................................... 22
b. Tujuan Khusus .............................................................. 22
2. Materi Pembelajaran Bahasa Arab..................................... 23
3. Sumber Pelajaran Bahasa Arab .......................................... 25
4. Media Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 27
5. Pendekatan PembelajaranBahasa Arab .............................. 29
a. Pendekatan Humanistik ................................................ 30
b. Pendekatan Teknik ....................................................... 31
c. Pendekatan Analisisdan Non Analisis .......................... 31
d. Pendekatan Komunikatif .............................................. 33
6. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab ................................. 33
C. Problematika Pembelajaran Bahasa Arab .............................. 36
D. Tunanetra....... ........................................................................ 44
E. Teori Behavioristik ................................................................ 52
BAB III GAMBARAN UMUM MTS YAKETUNIS YOGYAKARTA ....... 56
A. Letak Geografis MTs Yaketunis ........................................... 56
B. Sejarah dan Perkembangan MTs Yaketunis Yogyakarta ...... 57
C. Visi,Misi, dan Tujuan MTs Yaketunis Yogyakarta .............. 59
D. Struktur Organisasi MTs Yaketunis Yogyakarta .................. 60
E. Keadaan Guru dan Siswa ...................................................... 67
F. Kurikulum ............................................................................. 73
G. Sarana dan Prasarana ............................................................ 74
H. Kegiatan Kurikuler................................................................ 76
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN .......................................... 77
xviii
A. Metode Pembelajaran yang digunakan ....................................... 77
1. Metode Ceramah .................................................................... 77
2. Metode Tanya Jawab ............................................................. 79
3. Metode Diskusi ...................................................................... 81
4. Metode Drill ........................................................................... 81
5. Metode Dikte/Imla’ ................................................................ 82
6. Metode Membaca................................................................... 83
7. Metode Gramatika ................................................................. 84
8. Metode Audiolingual ............................................................. 84
B. Pelaksanaan Metode Pembelajaran Bahasa Arab ....................... 85
1. Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab .................................. 85
a. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab ................................... 86
b. Sumber Pelajaran Bahasa Arab ......................................... 87
c. Materi Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 87
d. Media Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 102
e. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab ................................. 105
2. Sistem Pembelajaran ............................................................... 106
3. Kegiatan belajar mengajar ...................................................... 107
a. istima’ ................................................................................. 108
b. kalam .................................................................................. 110
c. kitabah ................................................................................ 111
d. Qiro’ah ............................................................................... 114
C. Problem-Problem Pembelajaran Bahasa Arab .............................. 115
1. Problem Linguistik ........................................................................ 115
2. problem metodologis ..................................................................... 118
3. Problem non Linguistik ................................................................. 118
BAB V PENUTUP....................................................................................... 123
A. Kesimpulan ........................................................................... 123
B. Saran-saran ............................................................................ 126
C. Kata Penutup ........................................................................ 127
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 128
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................
xix
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................
xix
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Data guru MTs Yaketunis Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016
Tabel 2 Data Siswa MTs Yaketunis Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016
Tabel 3 Daftar saran adan prasarana MTs Yaketunis Yogyakarta tahun ajaran
2015/2016
Tabel 4 Data Investasi penunjang pembelajaran MTs Yaketunis Yogyakarta
tahun ajaran 2015/2016
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1 Surat permohonan izin penelitian
Lampiran 2 Instrumen penelitian
Lampiran3 Dokumentasi
Lampiran4 Sertifikat-sertifikat
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi antara individu satu dengan lainnya
untuk menyampaikan pesan yang berada dalam pikiran, agar pesan
tersampaikan dengan baik maka penutur hendaknya menggunakan bahasa yang
mudah dipahami oleh penerima. Pengguanaan bahasa sangat mempengaruhi
baik dari segi penyampaian komunikasi sehari-hari maupun penyampaian
dalam pembelajaran.
Bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia
secara sadar dan bahwa bahasa itu diatur oleh suatu sistem.1Fungsi bahasa
adalah selain sebagai alat untuk menyatakan diri juga untuk menangkap pikiran
dan perasaan orang lain (fungsi sosial).2
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa asing yang banyak digunakan
oleh penduduk dunia terutama di banyak negara Timur Tengah tak terkecuali
di Indonesia. Tidak bisa diragukan lagi bahwa bahasa Arab wajib dikuasai oleh
setiap orang yang ingin mempelajari dan mendalami agama Islam. Hal itu
dikarenakan sumber ajaran agama Islam baik Al-Qur’an maupun Al-Hadist
menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa pengantar.
1 Kusno Budi Santoso, Problematika Bahasa Indonesia, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990),
hlm. 1.
2 Robingatun, Eksperimen Media Permainan Kartu Bingo Dalam Pembelajaran Kosa
kata Bahasa Arab, Skripsi Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan
Kalijaga, 2004), hlm. 4
2
Pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Arab berbeda dengan
pelajaran lainnya, karena pelajaran bahasa Arab mengutamakan beberapa
kemahiran yaitu kemahiran menyimak, kemahiran berbicara, kemahiran
membaca dan kemahiran menulis. Dalam hal ini sesuai dengan tujuan utama
dari pembelajaran bahasa yaitu menumbuhkan dan mengembangkan
keterampilan berbahasa siswa. Adanya pembelajaran bahasa Arab yang baik
akan menghasilkan tujuan yang diharapkan, maka pemilihan metode
pembelajaran sangatlah berpengaruh pada proses pelaksanaan pembelajaran.
Ketepatan dalam memilih metode disesuaikan dengan situasi dan kondisi
peserta didik agar menumbuhkan kesenangan dan kebermaknaan yang pada
akhirnya menjadi minat dan bakat.
Adapun upaya dalam meningkatkan serta memperbaiki kualitas
pendidikan banyak beragam program-program inovatif yang dilaksanakan oleh
pendidikan. Dengan pemilihan metode pembelajaran merupakan salah satu
usaha pendidikan untuk meningkatkan kualitas dalam penyampaian materi
kepada peserta didik. Perlu disadari bahwa dari sekian penerus generasi
masyarakat, ada sebagian kecil dari mereka yang kurang beruntung karena
memiliki kelainan baik dari segi fisik, mental, perilaku maupun campuran,
sebagimana yang akan peneliti lakukan yakni pada anak tunanetra.
Dalam proses kegiatan pembelajaran bahasa Arab guru harus jeli dalam
memilih sebuah metode agar mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa
tunanetra, karena keterbatasan fisik mereka dalam hal indera penglihatan.
3
Selain itu juga untuk membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan
membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap peserta didik.
Metode pembelajaran bagi siswa berkebutuhan khusus pada dasarnya
memiliki kesamaan dengan metode pembelajaran pada siswa umumnya.
Hanya saja dalam pelaksanaanya memerlukan modifikasi agar sesuai dengan
keadaan siswa, sehingga materi yang disampaikan dapat diterima ataupun
dapat dipahami dengan baik dan mudah. Berdasarkan hal tersebut maka perlu
adanya metode pembelajaran yang menarik dan inovatif bagi guru dalam
menyampaikan materi serta memodifikasi metode agar mudah dipahami oleh
peserta didik. Secara prosuderal, pelaksanaan pendidikan khusus minimal
meliputi tiga proses utama yang berurutan yakni 1) identifikasi peserta didik
dan asessemen kebutuhan belajar, 2) modifikasi kurikulum sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan belajar anak, serta 3) pemilihan pendekatan dan
metode khusus dalam pembelajaran yang akomodatif terhadap kebutuhan
khusus. 3
MTs Yaketunis merupakan sekolah yang berada dibawah naungan
kementrian agama RI di khususkan bagi penyandang tunanetra, disekolah ini
mereka memperoleh haknya sama seperti peserta didik lainnya dalam
mendapatkan pengajaran begitu pula dalam mata pelajaran bahasa Arab. Anak
tunanetra atau anak yang berkebutuhan khusus layak mendapatkan pendidikan
3 Jurnal Pendidikan Islam, volume III, nomor 1, Juni 2014/1435.
4
seperti halnya anak-anak normal lainnya. Seperti yang dijelaskan dalam
Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 pasal 32 ayat 1 yang berbunyi:
“ Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki
tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik,
emosional, mental, memiliki potensi dan bakat yang istimewa” 4
Berdasarkan undang-undang tersebut bahwa anak tunanetra berhak
mendapatkan pendidikan dan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan
dan potensi yang dimiliki dalam diri anak. Maka dari itu seorang guru harus
memberikan penjelasan materi dengan menggunakan metode yang tepat bagi
anak penyandang tunanetra , karena mengingat proses pembelajaran pada anak
yang berkebutuhan khusus atau tunanetra tersebut sulit dalam memahami
materi dengan cepat karena faktor penglihatan. Bagi pendidik hendaknya
memberikan bimbingan, pelayanan pendidikan yang lebih kepada anak
tunanetra lebih-lebih pada pelajaran bahasa Arab yang merupakan bahasa
asing.
Adapun pemaparan diatas yang sudah dibahas maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian di MTs Yaketunis Yogyakarta agar menemukan metode
pembelajaran bahasa Arab sehingga mampu menumbuhkan rasa senang,
motivasi dan mudah dipahami oleh peserta didik. Karena penulis yakin dengan
metode pembelajaran bahasa Arab yang digunakan dengan tepat akan
membantu mencapai tujuan yang di inginkan.
4 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003. Tentang Sistem
Pendidikan dan Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, (Jakarta:
Visimedia,2008), hlm 16.
5
B. Rumusan Masalah
Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apa saja metode pembelajaran bahasa Arab yang di gunakan pada siswa
tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta?
2. Bagaimana Pelaksanaan metode pembelajaran bahasa Arab di MTs
Yaketunis Yogyakarta?
3. Apa saja problem metode pembelajaran bahasa Arab untuk siswa tunanetra
di MTs Yaketunis Yogyakarta?
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mengungkapkan metode yang
digunakan, bagaimana pelaksanaan metode yang digunakan, Serta
mengungkapkan problem-problem metode pembelajaran bahasa Arab pada
siswa tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta.
2. Kegunaan Penelitian
a. Kegunaan teoritis
Secara teoritis manfaat penelitian ini berguna bagi khazanah teori-teori
dan temuan-temuan baru dalam pembelajaran bahasa Arab.
b. Kegunaan Praktis
Secara praktis penelitian ini bisa memberikan manfaat bagi:
6
1. Lembaga
a) Sebagai masukan bagi sekolah untuk dapat menggunakan metode
yang tepat dalam pembelajaran bahasa Arab dengan mengikuti
perkembangan teknologi dan informasi.
b) Sebagai masukan bagi sekolah untuk lebih meningkatkan
efektifitas dalam penggunaan metode yang tepat untuk
pembelajaran bahasa Arab.
2. Guru
a) Memberi wacana dan masukan untuk lebih kreatif dan inovatif di
dalam pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran bahasa
Arab yang tepat.
b) Memberi masukan bahwa penggunaan metode-metode tertentu
dalam pembelajaran bahasa Arab sangat dibutuhkan agar siswa
dapat memahami bahasa Arab dengan baik dan benar serta
mampu berkomunikasi aktif.
3. Siswa
a) Membantu menumbuhkan minat belajar siswa dengan adanya
penggunaaan metode-metode yang inovatif dalam pembelajaran
bahasa Arab dan diharapkan siswa lebih aktif berpartisispasi
didalam pembelajarannya.
b) Membantu dan memudahkan siswa dalam memahami materi
bahasa Arab.
7
4. Peneliti
a) Memberikan wacana penajaman suatu teori tentang metode
pembelajaran bahasa Arab sebagai salah satu keterampilan
penunjang untuk penguasaan bahasa asing.
b) Melatih kepekaan peneliti sebagai guru dalam menemukan dan
menghadirkan suasana yang baru dengan pemanfaatan metode
sebagai tehnik pembelajaran bahasa Arab
D. Kajian Pustaka
Dari kajian yang dilakukan dibeberapa sumber pustaka, maka ditemukan
beberaa hasil penelitian sebelumnya yang terkait dengan judul penelitian yaitu:
Penelitian dalam bentuk Skripsi yang ditulis oleh Sri Purwati berjudul “Metode
Pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII MTs Gondowulung” yang
menganalisa tentang metode-metode pembelajaran bahasa Arab beserta faktor-
faktor penghambat dan pendukungnya.
Tesis yang ditulis oleh Nur Hidayat yang berjudul “ Metode Pengajaran
Morfologi Bahasa Arab (studi kasus di Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah
Aliyah Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta)” yang dianalisis dalam tesis
tersebut adalah tentang metode pengajaran morfologi bahasa Arab yang
digunakan dalam pengajaran di Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah
Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta.
Tesis yang ditulis oleh Hadi Thoyib yang berjudul “ Metode Kemahiran
Berbahasa Arab (studi kasus di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas
Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi)” yang
8
dianalisis dalam tesis tersebut adalah metode kemahiran bahasa Arab pada
studi kasus di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Institut
Agama Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Tesis yang ditulis oleh A.Wahab yang berjudul “Metode Pembelajaran
Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah Negeri Beureunuen Aceh Pidie” yang
dianalisis dalam tesis tersebut adalah metode pembelajaran bahasa Arab
dengan menggunakan pendekatan humanistik di Madrasah Aliyah Negeri
Beureunuen Aceh Pidie.
Metodologi Pengajaran Bahasa Arab tulisan Ahmad Fuad Effendi,
diterbitkan Misykat Malang tahun 2003. Buku ini memuat teori-teori tentang
pengajaran bahasa dan metode pengajaran bahasa termasuk bahasa
Arab.seperti metode gramatika-tarjamah, metode langsung, metode membaca,
metode audiolingual, metode komunikatif, dan metode elektik. Penjelasan
buku tersebut mencakup latar belakang, asumsi, karakteristik, langkah-langkah,
kekuatan dan kelemahan metode-metode diatas tersebut.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada judul,
lokasi. Penelitian ini terfokus pada metode pembelajaran, respon siswa, dan
problem-problem yang terjadi. Menurut pengamatan peneliti, penelitian
tersebut belum ada di lokasi dengan demikian peneliti dapat mengungkapkan
realitas di lapangan tentang metode pembelajaran bahasa Arab pada siswa
tunanetra di MTs Yaketunis Yogyakarta.
9
E. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan cara yang ditempuh oleh seorang peneliti
dalam memperoleh data dan menganalisisnya, maka data yang harus ditempuh
oleh peneliti dalam mengolah data guna menemukan jawaban-jawaban dari
beberapa permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini. Adapun langkah-
langkahnya sebagai berikut:
1. Jenis penelitian
Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian
lapangan (field research), disebut penelitian lapangan karena penelitian
tersebut langsung mencari data yang dibutuhkan di lapangan. 5
Sebagaimana
yang diungkapkan oleh sugiono adalah penelitian yang dilakukan secara
langsung dilapangan untuk memperoleh data yang diperlukan, dan jenis
penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Penggunaan pendekatan ini
disesuaikan dengan tujuan pokok penelitian yaitu mendeskripsikan dan
menganalisis mengenai metode pembelajaran bahasa Arab pada siswa
tunanetra di Mts Yaketunis Yogyakarta, dan penelitian ini menggunakan
metode deskriptif analitik. Alasan pemilihan metode deskriptif ini adalah
karena penelitian bermaksud mendeskripsikan komprehensif, holistik,
integratif dan mendalam tentang suatu gejala, peristiwa, kejadian yang
terjadi pada saat sekarang yang berhubungan langsung dengan obyek
penelitian.
5 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD,
(Bandung: Alfabeta, 2006),Hlm. 3.
10
2. Desain Settingan Penelitian
Dalam mendesain sebuah penelitian yang terlebih dahulu dilakukan
oleh seorang peneliti adalah melakukan penjajakan dan penilaian dilapangan
dengan tujuan untuk mengetahui gambaran sekilas tentang obyek penelitian.
Dan juga untuk mendapatkan gambaran sekilas tentang sasaran penelitian,
sehingga lebih akrab dan harmonis antar pihak-pihak yang terkait. Berikut
ini pembagiannya antara lain:
a. Lokasi Penelitian
Lokasi yang akan dilakukan penelitian yakni di MTs Yaketunis
Yogyakarta
b. Subjek penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah informan, lebih spesifik lagi
yaitu” orang-dalam” latar belakang penelitian. Hal ini sesuai pendapatnya
Meleong, yang dikutip oleh Andi Pratowo, bahwa informan adalah orang
yang di manfaatkan memeberikan informasi tentang situasi dan kondisi
latar (lokasi dan tempat) penelitian. Adapun pihak-pihak yang dapat
dijadikan informan adalah:
1) Kepala sekolah MTsYaketunis Yogyakarta.
2) Guru bidang studi bahasa Arab MTs Yaketunis Yogyakarta.
3) Siswa-siswi MTs Yaketunis Yogyakarta di kelas VII, VIII, IX pada
mata pelajaran bahasa Arab.
4) Pegawai bagian tata usaha MTs Yaketunis Yogyakarta, untuk mencari
informasi data-data tentang profil MTs Yaketunis Yogyakarta.
11
c. Waktu penelitin
Adapun waktu penelitian ini adalah pada semester genap tahun ajaran
2015/2016 di MTs Yaketunis Yogyakarta pada tanggal 19 Februari -31
Mei 2016.
3. Teknik pengumpulan data
Untuk mengumpulkan adata maka penulis menggunakan beberapa
metode pengumpulan data, antara lain:
a. Metode Observasi
Observasi yaitu pengamatan dan pencatataan secara sistematik terhadap
gejala yang tampak pada objek penelitian. Sedangkan menurut Arikunto,
observasi adalah kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu objek dengan
menggunakan seluruh alat indera.
Observasi digunakan untuk mengamati situasi saat berlangsungnya
proses belajar mengajar serta untuk mengetahui gejala-gejala yang terjadi.
Adapun observasi yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah
observasi langsung, dimana penelitian mengadakan pengamatan langsung
terhadap subjek.
b. Metode Wawancara
Dalam penelitian ini penulis menggunakan interview bebas terpimpin
yang pelaksanaannya dengan membawa pedoman berupa garis besar tentang
hal-hal yang akan ditanyakan.6 Interview dilakukan oleh peneliti guna
6 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1993), hlm. 127.
12
mendapatkan keterangan lisan dari subjek penelitian secara langsung
mengenai proses pembelajaran di MTs Yaketunis Yogyakarta.
c. Metode Dokumentasi
Dalam rangka mendapatkan data-data yang lebih lengkap penulis
bermaksud untuk menggunakan metode dokumentasi yang mana metode ini
merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun
elektronik.7 Dokumentasi ini digunakan dalam penelitian untuk memperoleh
data mengenai struktur organisasi dan keadaan guru serta keadaan siswa
supaya dokumentasi yang didapat untuk kelengkapan data.
d. Metode Analisis Data
Analisis yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah analisis
data kualitatif. Analisis data kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan
kenyataan-kenyataan yang diperoleh dari hasil penelitian. Dalam hal ini
penulis menggunakan metode induktif, yaitu cara berfikir dimana ditarik
suatu kesimpulan yang bersifat umum dari berbagai kasus yang bersifat
individual.8
7 Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2008), hlm. 216.
8 Jujun S. Suriasumantri, filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer, ( Jakarta: Pustaka
Sinar Harapan 1998), hlm. 48.
13
F. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan ini terdiri dari lima bab yaitu:
Bab I : Pendahuluan terdiri dari, latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, telaah pustaka, metode penelitian,
dan sistematika pembahasan.
Bab II : berisi tentang kajian-kajian teoritik yang berhubungan dengan
metode-metode pembelajaran bahasa Arab dan lain-lainnya.
Bab III : Deskripsi wilayah penelitian meliputi, gambaran umum Mts
Yaketunis Yogyakarta, sejarah berdirinya, visi dan misi, struktur organisasi,
keadaan sarana dan prasarana.
Bab IV : Hasil penelitian meliputi, analisis metode pembelajaran
bahasa Arab, pelaksanaan, dan problem metode pembelajaran bahasa Arab.
Bab V : Penutup, kesimpulan yang dihasilkan dari penelitian dan
saran-saran bagi objek penelitian.
123
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Metode-metode yang digunakan yaitu:
- Metode ceramah
Metode ceramah ini digunakan pada setiap pembelajaran bahasa Arab baik maharoh
kitabah, istima’, kalam, dan qiro’ah. Metode ceramah ini sering digunakan oleh guru
MTs Yaketunis agar memudahkan siswa memahami pelajaran yang disampaikan.
- Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab digunakan dalam materi maharah kalam, sehingga siswa
berperan aktif dalam pembelajaran dimana siswa berkomunikasi menggunakan
bahasa Arab secara lisan, selain digunakan pada maharah kalam dapat juga
digunakan pada maharah lainnya, karena metode tanya jawab sama seperti metode
ceramah yang dapat digunakan pada setiap maharah bahasa Arab yang ada.
- Metode Diskusi
Metode diskusi, pada metode diskusi ini dilakukan ketika pembelajaran qiro’ah
dimana siswa tidak hanya membaca teks saja namun siswa diberi kesempatan untuk
mendiskusikan teks yang sedang dibahas.
- Metode Drill
Metode drill disini digunakan pada pembelajaran istima’ karena guru tidak hanya
memperdengarkan materi namun guru juga memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengetahui materi yang dibahasa melalui memberikan benda agar dapat
diraba oleh siswa, dengan begitu siswa mengetahui bentuk dari benda walaupun
tidak melihat.
124
- Metode Dikte/Imla’
Metode dikte/imla’ metode ini digunakan pada pembelajaran kitabah, karena siswa
dalam penulisan harus di dikte sedetail mungkin huruf-perhuruf, beserta harokat
disebutkan juga, dengan metode imla’ mempermudah siswa dalam belajara
penulisan bahasa Arab.
- Metode membaca
Metode membaca tidak dapat berdiri sendiri jadi dilaksanakan dengan bantuan
metode-metode lainnya seperti ceramah, tanya jawab, ataupun diskusi karena
metode ini bergantung pada penerapan metode lain yang mengikutinya. metode
membaca mempunya tujuan agar siswa memiliki pengetahuan dan bekal yang
cukup tentang berbagai bentuk bacaan kalimat yang benar, sehingga memudahkan
siswa dalam memahami dan menulis kembali teks.
- Metode Gramatika
Metode gramatika ini digabung dengan metode membaca dimana guru lebih banyak
berperan aktif dalam metode ini, karena dalam menjelaskan tata bahasa guru harus
banyak memberikan penjelasan dengan detail agar siswa mampu mengikuti
pembelajaran dan memahami materi yang dibahas, jadi metode gramatika dibantu
dengan metode ceramah.
- Metode Audiolingual
Metode ini didukung dengan media, biasanya metode ini dilakukan ketika
pembelajaran istima’. Metode ini dilakukan guru dengan m membawa tape recorder
untuk pelajaran istima’, dimana murid mendengarkan percakapan dengan seksama,
kemudian guru menyuruh untuk mengambil intisari dari isi percakapan yang sudah
mereka dengarkan, dan apabila ada kosakata yang belum mereka pahami maka guru
menyuruh siswa untuk bertanya.
125
2. Adapun Pelaksanaan Metode Pembelajaran bahasa Arab melalui beberapa langkah
sebagai berikut:
a. Kuirkulum yang meliputi:
- Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab
- Sumber Pelajaran Bahasa Arab
- Materi Pembelajaran Bahasa Arab
- Media Pembelajaran Bahasa Arab
- Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab
b. Sistem Pembelajaran Bahasa Arab
c. Kegiatan belajar mengajar, disinilah implementasi metode pembelajaran bahasa
Arab diterapkan melalui maharah-maharah bahasa Arab yaitu:
- Istima’
- Kalam
- Kitabah
- Qiro’ah
3. Problem-problem metode pemebelajaran bahasa Arab yang terjadi pada pembelajaran
bahasa Arab di MTs Yaketunis adalah:
a. Problem Linguistik
- Penulisan
- Kosakata
- Tata bunyi
- Tata kalimat
b. Problem Metodologis
- Metode Penyampaian
- Kurang kena sasaran
126
c. Problem Non Linguistikpembelajaran
- Faktor sosiokultural
- Faktor buku ajar
- Faktor lingkungan sosial
B. Saran-saran
Dengan berakhirnya penelitian yang penulis lakukan memberikan saran sebagai
masukan, adapun saran ditujukan kepada:
1. Kepada Guru
a. Hendaknya media lebih difungsikan kembali pada pelaksanaan pembelajaran, agar
mudah bagi murid untuk memahami materi yang disampaikan dan tidak
membosankan dalam pembelajaran.
b. Hendaknya metode yang digunakan lebih diperhatikan kembali sesuai dengan
keadaan siswa.
c. Metode imla’ hendaknya lebih ditekankan kembali agarsiswa terbiasa dalam
penulisan bahasa Arab
2. Kepada Murid
a. Murid lebih aktif lagi ketika pembelajaran berlangsung
b. Jangan putus asa walaupun terdapat kesulitan ketika menghadapi pelajaran yang
dianggap sulit
c. Lebih banyak berlatih dalam segi penulisan Arab agar terbiasa membedakan huruf
yang bunyinya sama
d. Selalu semangat dalam keadaanapapun
127
C. Kata Penutup
Segala puji bagi Allah yang telah memberikan kesehatan, kesabaran dan kekuatan
kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Modifikasi
Metode Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa Tunanetra di Mts Yaketunis
Yogyakarta
Penulis menyadari tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis
mengharapkan saran dan masukan atas tesis ini. Dengan adanya penulisan tesis ini tidak
hanya sebagai tugas akhir kuliyah akan tetapi sebagai perubahan dalam pendidikan serta
evaluasi dalam pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Tidak terlepas dari kesalahan dan kelemahan dalam penulisan tesis ini, penulis
berharap mudah-mudahan penyusunan tesis ini bermanfaat bagi penulis, pembaca,
pengembangan ilmu pendidikan bahasa Arab sehingga tercapai tujuan pendidikan yang
di inginkan.
128
128
DAFTAR PUSTAKA
Abd.Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2009)
Ahmad, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1991)
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,
1993).
Al-Fandi, Haryanto, Desain Pembelajaran yang Demokratis dan Humanis, (Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media, 2011)
Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2010)
Hamid, Abdul, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan
Media (Malang: UIN Malang Press)
Jurnal Ilmu dan Pendidikan Bahasa Arab, volume 2 no 1 Juni 2011
Jurnal Pendidikan Islam, volume III no 1 Juni 2014
Kusno Budi Santoso, “ Problematika Bahasa Indonesia”, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990)
Malibary A. Akrom, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi, (Jakarta:
PSDA Depag, 1976)
Riyanto, Yatim, Paradigma Baru Pembelajaran, (Jakarta: Kharisma Putra Kencana, 2009)
Robingatun, “ Eksperimen Media Permainan Kartu Bingo Dalam Pembelajaran Kosa kata
Bahasa Arab” Skripsi Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan UIN
Sunan Kalijaga, 2004)
Rudiyati, Sari, Ortodidaktik Anak Tunanetra, (Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan, 2003)
S. Suriasumantri, Jujun, filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer, ( Jakarta: Pustaka Sinar
Harapan 1998).
Syaodih, Nana, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008)
Syaiful Bahri Djamaroh dan Aswanzein, Strategi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rineka Cipta,
1997)
Soemantri, Sutji, Psikologi Anak Luar Biasa, (Bandung: Rafika Adittama, 2007)
129
129
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D),
(Bandung: Alfabeta, 2010)
Thobroni Muhammad, Arif Mustofa, Belajar dan Pembelajaran (pengembangan wacana dan
praktik pembelajaran dalam pembangunan nasional), (Yogyakarta: Ar-Ruz Media
2011).
Pringgawidagda, Suwarna, Strategi penguasaan berbahasa, (Jakarta: CV.Rajawali, 1987)
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan dan
Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, (Jakarta:
Visimedia,2008)
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama : Siti Nurhalima
Tempat/tgl.Lahir : Probolinggo, 15 Juli 1988
Alamat Rumah : Jl. Ikan Dorang No 38 Rt/Rw 04/04 Mayangan Probolinggo
Nama Ayah : Bustami
Nama Ibu : Suana
Nomor Hp : 082225087353
Email : [email protected]
B. Riwayat Pendidikan
1. Pendidikan Formal
a. SD/MI : SDN Mayangan I Probolinggo
b. SMP/MTS : SMP Nurul Jadid Probolinggo
c. SMA/MA : MA Al-Amien Prenduan Madura
d. SI : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
e. S2 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Yogyakarta, 22 juni 2016
Siti Nurhalima, S.Pd.I