metodički modeli rada školskoga knjižničara
DESCRIPTION
Metodički modeli rada školskoga knjižničara. Doc.dr.sc. Mihaela Banek Zorica. Digitalizacija građe. http://cdspartners.wordpress.com/2008/09/. E-knjige. Gartner (2009) e-knjige 2-5 godina za globalno usvajanje. Kerrie Smit , 2010. Kerrie Smit , 2010. Tradicionalno - digitalno. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/1.jpg)
Metodički modeli rada školskoga knjižničara
Doc.dr.sc. Mihaela Banek Zorica
![Page 2: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/3.jpg)
Digitalizacija građe
http://cdspartners.wordpress.com/2008/09/
![Page 4: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/4.jpg)
E-knjige
![Page 5: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/5.jpg)
Gartner (2009) e-knjige 2-5 godina za globalno usvajanje
Kerrie Smit, 2010
![Page 6: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/6.jpg)
Kerrie Smit, 2010
![Page 7: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/7.jpg)
Tradicionalno - digitalno
• Promjene se događaju na nivou:– Knjižničnih izvora/građe– Organizacije i upravljanja– Korištenja
• One donose i promjene– Tradicionalnog obrazovanja i vještina
knjižničara– Zahtjeva korisnika
![Page 8: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/9.jpg)
Nove generacije studenata su“digitalni urođenici”
Navikli na:• Brzo usvajanje informacija• Multitasking• Vizualni poticaj• Nasumični pristup
informacijama bilo kada/bilo gdje
• Konstantne nagrade i pohvale
• Informacijske sustave koji funkcioniraju kao Google
![Page 10: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/10.jpg)
http://www.masternewmedia.org/media/media-analysis/DeLoitte-US-media-survey-2007-usage-and-preferences-20070928.htm
![Page 11: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/11.jpg)
Transformacija obrazovnog okruženja
• Modeli bazirani na “isporuci” znanja– Pasivno prihvaćanje
znanja– Nastavnik kao “čuvar”
informacija– Trud pojedinca
• Model okrenut prema studentu – Rješavanje problema– Timski rad– Interakcija i procesiranje
informacija– Učenje aktivnim
uključivanjem– Konstrukcija i pronalaženje– Istraživanje problema– Prilagođavanje učenja i
poučavanja
![Page 12: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/12.jpg)
Stupnjevi poučavanja
• 1.stupanj – fokus je na tome kakav je student – Ukoliko student redovito pohađa nastavu, pažljivo sluša
predavanja, radi bilješke i čita preporučenu literaturu te na znak to sve i reproducira, poučavanje je uspješno. (X to radi - dobar student, Y ne – loš student)
• 2. stupanj – fokus na tome što nastavnik radi– Nastavnik koristi cijeli niz tehnika poučavanja i sadržaj se ne
prenosi samo predavanjem i pločom. Koriste se tehnike koje će pobuditi zanimanje no poučavanje je i dalje usmjereno na nastavnika i ono što će on napraviti.
• 3. stupanj – fokus na onome što student radi– Učenje okrenuto studentu bazira se na aktivnostima koje on
obavlja tijekom poučavanja s ciljem svladavanja određenog sadržaja
Biggs, J. Tang, C. Teaching for Quality Learningat University, 2007.
![Page 13: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/13.jpg)
Knjižnice u virtualnom obrazovnom okruženju
• Prilagodba
• Suradnja
• Organizacija informacija
• Pružanje izvora
• Upravljanje znanjem
Informacija + interakcija + suradnja + poučavanje
![Page 14: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/14.jpg)
Uloga knjižnice u e-učenju
Učenje i poučavanje
Istraživanje i konzultacije
Razvoj obrazovanja
Knjižnični i informacijski servisi
Informacijska tehnologija
E-knjižnica
Obrazovna tehnologija
Infomracijska pismenost
Vještine učenja
![Page 15: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/15.jpg)
knjižnice se trebaju razvijati u smjeru dinamičkih portala
• one postaju informacijske platforme za svoje korisničko okruženje (profitne/neprofitne organizacije, akademska/znanstvena zajednica)
• informacijska ekologija - kvalitetni informacijski filtri (zaštita od mnoštva informacija, zaštita od “loše znanosti”)
![Page 16: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/16.jpg)
Novi zadaci knjižničara u obrazovnom okuženju
• oblikovanje knjižničnog portala i njegova integracija u sustav obrazovanja
• oblikovanje online interaktivnih modula informacijskog opismenjavanja
• stvaranje, prikupljanje, organizacija i upravljanje multimedijskim materijalima
• doprinos stvaranju, upotpunjavanju, organizaciji i korištenju repozitorija
• suradnja s nastavnicima i aktivno sudjelovanje procesu obrazovanja
• sudjelovati u razvoju programa, predmeta….
![Page 17: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/17.jpg)
Važnost školskih knjižničara u procesima informacijskog
opismenjivanja
• početak obrazovne vertikale• jedinstvenost uloge:
– vještine koje se odnose na lociranje– vještine koje se odnose na
razumijevanje i korištenje informacija:– poticanje pozitivnih stavova i
vrijednosnih sudova u odnosu na informacije (pozitivno informacijsko ponašanje)
![Page 18: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/18.jpg)
Standardi informacijske pismenosti
Navode se ciljevi informacijskog opismenjivanja (pretraživanje, vrednovanje, korištenje)
Definira što učenik treba usvojiti kako bi bio informacijski pismen
Određuju je li učenik savladao pojedini pokazatelj
Standard
Pokazateljuspješnosti
Ishod učenja
![Page 19: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/19.jpg)
Što su ishodi učenja
• odgovor na sljedeće pitanje:– kada učenik iziđe iz razreda, što će znati,
razumjeti ili moći učiniti
• pedagoško-obrazovna važnost tog pitanja
• pomiče težište s nastavnika na učenika– što student radi, ne što nastavnik radi
• dobro artikulirani ishodi učenja su specifični, dostižni i mjerljivi
![Page 20: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/20.jpg)
Knjižničaru omogućuju
• znati kako teče nastavni proces
• znati zašto to radi (postupa na određeni način)
• znate što će učenici na kraju znati
• objasniti nastavnicima što zapravo činite
![Page 21: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/21.jpg)
Formula jakih ishoda učenja:
MJERLJIV,SPECIFIČAN
ISHOD
GLAGOL,AKCIJA
KAKO BI/U SVRHU /ZAŠTO
primjeri:Učenik razvija informacijske strategije u svrhu pronalaženja informacija
Učenik će znati razlikovati znanstvene i popularne izvore kako bi mogaoprocijeniti kvalitetu i vjerodostojnost izvora.
Učenik koristi enciklopediju i leksikon za proširivanje znanja.
![Page 22: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/22.jpg)
Primjer
Kompetencija: Kritičko vrednovanje informacijePokazatelj 1: sažima glavne ideje koje izlučuje iz
prikupljenih informacijaIshodi učenja:
• čita tekst i odabire glavne ideje• mijenja tekstualne formulacije izražavajući ih vlastitim riječima • točno odabire podatke• odabire dijelove teksta koje će doslovno citirati
Pokazatelj 2: iskazuje i primjenjuje inicijalne kriterije za vrednovanje informacija i informacijskih izvora
Ishodi učenja:• preispituje i uspoređuje informaciju iz raznih izvora u svrhu procjene
pouzdanosti, vjerodostojnosti, točnosti, autorstva,• analizira strukturu i logiku potpornih argumenata ili metoda• svjestan je kulturoloških, fizičkih i drugih okruženja unutar kojih
nastaju informacije te prepoznaje utjecaj konteksta na tumačenje informacija
![Page 23: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/23.jpg)
Važnost preciziranja ishoda učenja
• Ishodi učenja: jasne, konkretne i mjerljive aktivnostiIshodi učenja: jasne, konkretne i mjerljive aktivnosti
• prilikom formuliranja ishoda učenja važno je prilikom formuliranja ishoda učenja važno je precizno izraziti željenu aktivnost učenika kojom će precizno izraziti željenu aktivnost učenika kojom će demonstrirati stečeno/usvojeno znanje ili vještinudemonstrirati stečeno/usvojeno znanje ili vještinu
• radi se upravo o onim aktivnostima koje će se radi se upravo o onim aktivnostima koje će se mjeriti odnosno pratiti i na temelju koje će se mjeriti odnosno pratiti i na temelju koje će se ocijeniti postignuće ocijeniti postignuće
![Page 24: Metodički modeli rada školskoga knjižničara](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813d59550346895da72253/html5/thumbnails/24.jpg)
http://prezi.com/
PREZI - prezentacija sadržaja na drugačiji način