método espaço direcional beuttenmuller

Joo Pessoa, Vol. 2, n. 2, 121-130, jul./dez. de 2011 121

MTODO ESPAODIRECIONALBEUTTENMLLER, MUITO ALM DAS PALAVRAS

BEUTTENMLLERS SPACE-DIRECTIONAL METHOD, FAR BEYOND WORDS

Jane Celeste GuberfainProfessora Escola de Teatro da Universidade

Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO.

Resumo: Este artigo analisa a contribuio do Mtodo Espao-Direcional-Beuttenmller formao e ao trabalho vocal do ator teatral. Investiga os princpios que o norteiam e ressalta a sua relevncia para a pre-parao da voz em cena. Veriicamos que o Mtodo apresenta uma estrutura lexvel, valoriza as experin-cias individuais, a partir da sensibilidade e da conscincia corporal e espacial, acompanhando as tendncias teatrais contemporneas. Redescobre a palavra no sentido da sua expresso como um abrao sonoro no ouvinte.Palavras-chave: voz; qualidade da voz; treinamento da voz.

Abstract: This article analyzes the contribution of Beuttenmllers Space-Directional-Method to theater ac-tors development and vocal work. It investigates its underlying principles and highlights its relevance for on-stage voice training. We conclude that the method provides a lexible structure and is sensitive to indi-vidual experience, based on physical and spatial sensitivity and awareness, in ways that are coherent with contemporary theatrical approaches. The Method situates the word in terms of its expressiveness as a sonorous hug to the listener.Keywords: voice; voice quality; voice training.

Introduo

A escritora e baronesa dinamarquesa

Karen Blixen (1885-1962), em seu

livro Out of Africa1, descreve uma passagem de sua vida no Qunia, onde dirigia

uma fazenda de caf. Karen Christentze

Dinesen, seu nome verdadeiro, costumava

ler noite, em voz alta, poemas em ingls de

Byron, de Shelley, de Pope e de Shakespeare. O

empregado da baronesa, um menino africano

da tribo quicuia, apesar de no entender

outra lngua se no a da sua comunidade

1 Traduzido para o portugus com o ttulo A fazenda africana.

ouvia atentamente a leitura dos poemas. Aps

certo tempo a escritora precisou viajar para

Zanzibar. Ao voltar para sua casa, encontrou

o menino sua espera, ansioso para ouvir

novamente a leitura rotineira. Como ela

demorava a retornar as leituras o menino

apelou para a sua patroa, dizendo: Fala como

chuva outra vez, fala! Podemos constatar que

a leitura dos poemas pela baronesa despertou

no garoto fortes sensaes e sentimentos,

alm do simples gosto de ouvir histrias. Com

certeza a baronesa encantou o menino com

as suas palavras, por saber modular a voz de

modo a transmitir matizes de sentimentos. Os

puros e sensveis ouvidos de um jovem quicuio

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foram afetados por aqueles sons e ainados

pela musicalidade, que o tocavam tanto quanto

um som da natureza como o da chuva.

Para obter tal resultado na leitura

dos poemas, acreditamos que a baronesa

tenha aproveitado vrios recursos da

fala, com suas imensas possibilidades de

sugesto, envolvimento e sensibilizao. A

fala, independentemente da lngua e do seu

contedo signiicativo, age como um fenmeno

capaz de inluenciar sensivelmente o outro,

atravs de suas diversas modulaes. Um

texto, como o de Karen Blixen, que a princpio

foi elaborado para a escrita, ao ser oralizado

adquiriu materialidade e identidade prprias

a partir das suas potencialidades de expresso.

No teatro, a voz tem uma importncia

fundamental, j que o ator utiliza vrios

recursos para a interpretao: suas

possibilidades vocais e corporais aliadas

s emoes, sentimentos e energias do

personagem. Parte-se do princpio que o

modo de dizer tem uma funo lingstica,

quer signiicativa, quer distintiva. Ou seja, o

poder de sugesto da fala transcende o carter

lingstico. A emisso de palavras idnticas

pode resultar em mensagens distintas, com

interpretaes diferentes, devido variao

da curva meldica, resultando em uma

expressividade peculiar.

O Mtodo Espao-Direcional-

Beuttenmller (M.E.D.B.) busca despertar

a sensibilidade para a percepo dessas

caractersticas, que so prprias da natureza

da voz e, muitas vezes, pouco exploradas

pelos proissionais da comunicao.

Procuramos investigar em nossa pesquisa

essas possibilidades do mtodo, que, aplicado

expresso da fala pretende associar a cincia

fonoaudiolgica aos aspectos que constituem

o verdadeiro mistrio da voz: cores e formas

das palavras, tcnica e sensibilidade, fala e

vocalidade potica, isionomia, expresso

corporal-vocal, sentimentos e sentidos. Enim

aspectos que fazem da voz um instrumento

privilegiado da arte da comunicao. A

professora e fonoaudiloga Maria da Glria

Cavalcanti Beuttenmller foi a mentora do

Mtodo Espao-Direcional-Beuttenmller.

1. A fonoaudiloga e professora Maria da Glria Beuttenmller

Maria da Glria Cavalcanti

Beuttenmller gosta de ser chamada de

Glorinha. Conta que o diminutivo foi uma

opo pessoal, pois considera este nome mais

aberto, mais projetado, favorecido pelo grupo

consonantal [gl], principalmente pelo fonema

[l] que, por ser uma consoante lquida,

impossvel de ser pronunciada para dentro e

pela slaba rin, que propicia uma ressonncia

nasal ao nome (BEUTTENMLLER, 2003:15).

Respeitando o seu desejo, passaremos a trat-

la, ao longo do trabalho, como Glorinha. Ela

constri a originalidade do seu mtodo luz

da experincia proissional e do conhecimento

adquirido nas reas da Msica, Teatro,

Fonoaudiologia, Pedagogia, Odontologia e

Psicologia.

Beuttenmller construiu o M.E.D.B. a

partir de sua experincia como professora de


Mtodo espao-direcional-beuttenmller, muito alm das palavras Intera

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vrias instituies de ensino e coordenadora

do Setor de Logopedia, de ensino

especializado, no Instituto Benjamin Constant,

de 1960 a 1974, aliada sua sensibilidade,

adquirida como violinista e declamadora e

sua formao como fonoaudiloga.

A necessidade de aprimoramento

da palavra falada dos deicientes visuais

do Instituto Benjamin Constant permitiu

a Beuttenmller sensibilizar-se sobre a

dimenso da importncia da expressividade,

pois percebia grande diiculdade nos alunos

de compreenso para determinadas palavras e

conceitos. Diante dessa situao, pressentiu a

necessidade de estimul-los atravs dos outros

sentidos do corpo, veiculando sensaes tteis,

gustativas, olfativas e auditivas ao signiicado

das palavras.

O poder de sugesto, de imerso do

ouvinte em um espao sensorial inerente

fala um dos aspectos que investigamos

no M.E.D.B. E para o ator, que precisa se

relacionar como um atleta do corao, com o

espectador, tal caracterstica da fala apresenta-

se como recurso interpretativo essencial no

seu trabalho e que ele precisa dominar.

2. O Mtodo Espao-Direcional-Beuttenmller (M.E.D.B.)

Em sua atuao como professora dos

deicientes visuais no Instituto Benjamim

Constant, Beuttenmller pesquisou

formas inovadoras de produzir nos cegos a

compreenso do sentido das palavras atravs

de sensaes e sentimentos. Associando

vozes e gestos, criava, atravs do movimento,

uma representao das coisas que eles nunca

chegaram a enxergar, a im de conseguir

um resultado corporal e vocal satisfatrio

para a declamao dos poemas como se

a voz fosse um instrumento que as izesse

enxergar: As cores, a luz e os movimentos,

que os olhos jamais puderam ver, ganharam

novas dimenses no mundo escuro e limitado

dessas meninas, quando aprenderam que pelas

palavras e gestos poderiam substituir o prazer

da viso (BEUTTENMLLER, 2003, p. 52).

Ela conseguiu que os seus alunos

deicientes visuais compreendessem que o

prejuzo da viso poderia ser compensado por

meio de outras sensaes e expresses no-

visuais, como o prazer de falar e de gesticular

no espao. Nesse sentido, para compensar a

falta da viso, os cegos receberam estmulos

auditivos, olfativos, tteis e gustativos. A

informao visual era substituda por uma

percepo sensorial, permitindo que os

cegos vivenciassem sensaes corporais. Tais

sensaes geravam, por sua vez, uma imagem

mental, uma memria, um registro, facilitando

a compreenso do signiicado das palavras.

Tudo comeou com o trabalho realizado com a

professora cega que lhe pedira uma orientao

vocal: Preciso que algum me ensine as

palavras que desconheo. Voc no precisa

me explicar o que o sol. O sol tem calor e eu

o vejo e sinto. Mas no sei como a lua... (...)

E, por isso, no sei falar a palavra lua com

verdade (BEUTTENMULLER, 2003, p. 31).

Valendo-se de sua veia potica, logo viu que o

problema era ttil, uma coisa de pele, intuiu



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consigo mesma. Mas no o disse em voz alta.

Meio de improviso, replicou: A lua morna. E

inspira os namorados (2003, p. 31).

Beuttenmller conseguiu converter

uma imagem visual dicil de explicar, como a

lua, numa percepo ttil, associando-a aos

sentimentos. Assim como a lua, muitos outros

conceitos foram compreendidos atravs do

estmulo de outros sentidos. As sensaes

estimulam nos cegos a criao de imagens

mentais que facilitam o reconhecimento e a

compreenso do mundo, colaborando para

uma expresso oral mais eiciente, atravs da

expanso de uma memria sensorial.

O senso comum entende que os cegos,

por no terem a viso, no so capazes de

construir imagens representativas, porm

est comprovado que possuem um mundo

de representaes sensoriais (no visuais),

que podem ser evocadas pela memria na

ausncia dos objetos que as provocaram. A

diferena consiste em que o vidente integra

as informaes de outros sentidos formando

uma imagem visual das experincias; no

cego essas imagens visuais esto ausentes,

mas no a imagem mental. Uma pessoa cega

tem peculiaridades especicas e limitaes

inegveis, em relao a uma pessoa vidente,

porm possui um aparelho psquico capaz

de representar o mundo de uma maneira

qualitativamente diferente, capaz de adaptar

sua evoluo e funcionamento psicolgico com

a informao sensorial de que dispe.

Beuttenmller foi percebendo outras

diiculdades dos cegos, sempre relacionadas

questo espacial: extenso, distncia, alto e

baixo, esquerda e direita, frente e trs, cheio

e vazio, veloz, devagar ou parado, e todas as

diversas combinaes dessas percepes

(BEUTTENMLLER, 2003, p. 33). Concluiu que

a diiculdade com o reconhecimento do espao

pode acarretar problemas de emisso vocal,

pois, sem a devida noo de onde e em que

dimenso deve projetar a sua voz o indivduo

se intimida e tem diiculdades para falar e

expressar-se com naturalidade e eicincia.

Com base na percepo desta questo

espacial, como vimos, ela desenvolveu com

seus alunos esse trabalho bem sucedido,

de Coro Falado, obtendo reconhecimento

pelos efeitos extremamente positivos na

comunicao dos deicientes visuais. A partir

desta experincia, Beuttenmller ratiicou a

importncia da conscincia do espao para

a projeo adequada da voz, base da sua

metodologia de trabalho.

O M.E.D.B. foi considerado

revolucionrio na poca da sua criao

(dcadas de sessenta e setenta do sculo XX,

Rio de Janeiro). Os atores tradicionais, ao

tentarem impostar a voz para serem ouvidos,

de acordo com a esttica vigente, produziam

um efeito sonoro de verticalizao, falando

alto demais e em uma nica direo, para a

ltima velhinha surda da platia. Na viso

proposta pelo M.E.D.B., os atores desenvolvem

uma nova relao com o espao cnico: a voz

tem que ter direo e ao mesmo tempo tem

que envolver o espectador. No preciso uma

superarticulao das palavras para que se

tenha uma boa compreenso delas; preciso

acima de tudo, respeitar cada vocbulo, de



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acordo com a sua forma e a imagem perceptual

que cada uma tem em si.

O smbolo do M.E.D.B. uma borboleta,

com uma pessoa no centro e as letras do nome

do mtodo, como podemos visualizar a seguir:

Figura 1: Smbolo do M. E. D. B. (BEUTTENMULLER, 1995)

A palavra borboleta derivada do

latim belbellita < bellu, bom, belo. e quer dizer pequena bela. As borboletas so insetos

originados de um processo de metamorfose.

Primeiro larva, torna-se crislida e depois,

inalmente, a borboleta. Talvez exista essa

relao implcita entre o smbolo da borboleta

escolhida por Glorinha Beuttenmller para

o seu mtodo e a metamorfose em diferentes

etapas que pretende promover no uso da voz

pelo ator.

Na Grcia antiga, quando a borboleta

emergia do casulo (da crislida) dizia-se

que este momento era idntico libertao,

equivalia ao acesso imortalidade.

Simbolicamente, Beuttenmller, com o

seu M.E.D.B., traz a possibilidade desta

metamorfose, desta libertao pela palavra.

Cria uma forma original de expressar a

comunicao - ao mesmo tempo, trabalhando

com o belo, com as cores e formas da palavra,

como as diferentes fases da borboleta. Por

outro lado, a borboleta, como alguns outros

insetos, tem grande atrao pela luz, e o seu

aparecimento prenuncia acontecimentos

alegres. Ao buscar o sentido da palavra na

relao entre imagem e forma, Glorinha lana

luz sobre as possibilidades de signiicao

dessa palavra.

E foram essas peculiaridades que

Glorinha conseguiu perceber e soube

trabalhar para o aprimoramento das tarefas

comunicativas dos deicientes visuais.

Glorinha ensinou-lhes a perceber que o mundo

oferecia sons, cheiros, texturas, temperaturas,

que devem ser percebidas pelo corpo todo,

com o auxlio da informao verbal, pelo poder

evocativo que a palavra possui.

Nesse sentido, a palavra memria.

A palavra memria de duas naturezas: a

palavra como memria individual, resultado

das experincias particulares de cada um; a

palavra como memria social, no sentido de

que a palavra um signo ideolgico, como

airma Bakhtin (1979). Traz uma marca

social, um registro social de possibilidades

semnticas. Segundo Bakhtin, no texto do

falante, a signiicncia vai alm da fala, ou

torna-se translingustica, pois o dialogismo

da linguagem compreende as relaes

intertextuais. A palavra signiicada dentro

de um contexto social, em um processo



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narrativo que ultrapassa as relaes

signiicante-signiicado, em um dilogo que

transfere a condio de sujeito da narrao

ao destinatrio. Este, o sujeito da leitura,

o intrprete daquele que enuncia algo para

si mesmo e para o outro. Dessa maneira

tentando articular o sentido da palavra a

sensaes e sentimentos, Beuttenmller

amplia e refora pela memria sensorial e

sentimental as possibilidades expressivas do

signo verbal.

Os fenmenos so explicados no

prprio estilo de ver o mundo, e o que

signiicativo para o enunciador pode no ser

para o outro, na mesma realidade social. Em

cada situao particular, em um processo

dialtico e contnuo, cada agente sente de

modo singular, com sua prpria histria

de vida e constri signiicados especicos,

engendrando um texto igualmente especico

para a compreenso do fenmeno. O M.E.D.B.

tem a preocupao de reunir signiicante

e signiicado, valorizando as experincias

individuais e o poder sugestivo ideolgico do

discurso, de que nos fala Bakhtin.

A partir da experincia bem sucedida

com os cegos, os princpios do M.E.D.B., que

analisaremos a seguir, foram aplicados e

aprimorados no tratamento e na formao

dos proissionais da voz em geral, tais

como atores, cantores, locutores, polticos,

oradores, pastores e professores de

quaisquer modalidades de ensino, cuja voz

, essencialmente, o seu instrumento de

trabalho.

Maria da Glria Beuttenmller criou

vrios conceitos no seu mtodo, reformulando

as concepes sobre a impostao vocal. Nesse

sentido, a impostao da voz passou a ser

traduzida em um abrao sonoro na platia,

como se as pessoas fossem tocadas pela voz,

um verdadeiro efeito de tato distncia.

Essa opinio reforada pela jornalista

Ftima Bernardes, locutora de telejornal de

uma importante emissora no pas: O que

de mais importante aprendi com Glorinha

foi que, a cada frase, a cada texto, devemos

dar um abrao sonoro no pblico. Para isso

precisamos falar no apenas com a boca, a

garganta, e sim com o corpo inteiro. Essa

mensagem icou, e uso em minha carreira

desde ento (Apud BEUTTENMLLER, 2003, p. 46).

Esses e outros conceitos como ncleo

sonoro, escultura sonora, dentre outros,

criados no M.E.D.B. reletem um desejo pela

mudana de postura do ator, que relete uma

concepo e um olhar para o mundo sob

uma nova perspectiva, uma perspectiva mais

humana da realidade e no mais apenas pela

tica da tcnica propriamente dita. Nesse caso,

o ator deve aliar a natureza e a singularidade

dessa tcnica com a sensibilidade e a

afetividade.

Acreditamos pertinente reproduzir

o organograma do M.E.D.B., que explicita

claramente a interligao de todos os aspectos

a serem trabalhados no ator e que expressam a

viso global do Mtodo.



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Figura 2: Organograma do M.E.D.B.

(BEUTTENMLLER; LAPORT, 1974, p. 2)

Ao analisarmos as relaes apontadas

neste organograma, percebemos um

movimento circular que sugere uma ao

constante de retro-alimentao. A conscincia

e vivncia de todas estas etapas so

consideradas imprescindveis para garantir

um desenvolvimento artstico harmonioso e

um bom desempenho do ator no teatro, seja

qual for a natureza da concepo esttica da

encenao, a tendncia do texto ou a exigncia

da direo.

Um dos aspectos essenciais apontados

constitui o objetivo principal do ator:

relacionamento, que se encontra no centro

do esquema de Beuttenmller. A atividade

teatral deve ser realizada pelo ator com

equilbrio e controle do seu esquema corporal-

vocal, atravs de movimentos bsicos e

esforos motores, na busca de uma presena

cnica capaz de produzir um envolvimento

sonoro no espao.

Projetar a voz no ncleo sonoro do espao essencial, tanto para garantir a

audibilidade e envolvimento sonoro, quanto

para garantir o melhor rendimento com o

mnimo de esforo do aparelho fonador. Para

tanto, de suma importncia a percepo

desse ncleo, que varia de acordo com o

tipo de palco ou espao cnico. Para se ter

a percepo do ncleo sonoro, traam-

se no espao de atuao linhas diagonais

imaginrias e estabelece-se o ponto de

encontro dessas linhas, para que a voz seja

lanada no espao global pelo ator.

Por outro lado, o ator deve ter um

treinamento especializado para que possa

aproveitar as caixas naturais de ressonncia

com o controle respiratrio. A sonorizao

deve ser realizada respeitando-se a forma

global da palavra e a sua imagem. Ao

pronunci-la, devemos levar em conta a

percepo corporal, vocal, espacial e rtmica,

atravs dos movimentos e esforos motores,

para que se estabeleam relaes na atividade

artstica.

O relacionamento a base da arte

teatral: do ator com os outros atores, do ator

com o cenrio, do ator com os objetos cnicos

e do ator com o pblico. Esse relacionamento

deve ser realizado atravs do uso dos

sentidos, sentimentos e emoes do ator,

expressos vocal e corporalmente, a partir de

suas vivncias, como recomenda Stanislavski

(1995).



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De acordo com o M.E.D.B., voz vida,

voz movimento, voz ar. E essa voz tem que

envolver o ouvinte. Esse envolvimento tem a

ver com o abrao sonoro que a adequada

projeo da voz no espao. E para se conseguir

dar o abrao sonoro no pblico, Beuttenmller

recomenda olhar-ver-enxergar para poder

tocar o espectador com a voz. Devemos

usar o nosso corpo e a nossa voz de forma

criativa e personalizada, pois para ela: A

voz a identidade, o selo, a marca sonora de

uma pessoa (...) Falamos com o corpo inteiro,

desde a ponta dos ps at a ponta dos cabelos

(BEUTTENMLLER, 2003, p. 40). Por este

motivo, o corpo e a voz devem estar sempre

ainados, atravs da sensibilidade, conscincia

dos movimentos, equilbrio interno e externo

e da economia de esforos. curioso observar

que esses fatores tambm so fundamentais

para os pesquisadores Rudolf Laban (1978)

e Moshe Feldenkrais (1977), constatado em

nossos estudos do Doutorado.

Alm disso, devemos usar a expresso

do olhar quando se fala, para que se possa

conjugar o olhar-ver-enxergar, reunindo

todos os outros sentidos de uma forma

humanista, pois envolve afetividade.

Beuttenmller prope uma outra natureza de

interpretao, pois esse afeto vai se reletir

no gesto, no movimento, na fala e em todas as

aes, pois no teatro se dialoga principalmente

com afetos. As idias podem ser obtidas pela

leitura dos livros. Os afetos se transformam

em voz. Voz que expressa o afeto dando um

abrao sonoro no espectador.

Podemos estabelecer uma relao com

a epgrafe do livro do autor portugus Jos

Saramago (1995): Se podes olhar, v, se

podes ver, repara. O mesmo recomendado

no M.E.D.B. saber ver, saber reparar, para que

se possa tocar o outro com a voz. Seu prprio

olhar e a sua voz se manifestam tocando o

outro. Essa atitude s pode ser concretizada

se houver o domnio do espao. E isso implica

no domnio da projeo vocal no espao que

deve vir acompanhada da forma e da imagem

das palavras. Tal pensamento se relaciona com

a Teoria da Gestalt, que considera a percepo

como um fenmeno de totalidade, mais do que

como uma justaposio de partes. A Teoria da

Gestalt surgiu no inal do sculo XIX e hoje

importante linha de pesquisa e atendimento

teraputico na Psicologia (GOMES FILHO,

2000).

A palavra vai expressar um universo

de imagens e signiicados que devem ser

levados em considerao pelo ator na

expresso vocal, da palavra como fenmeno

de totalidade, a partir de sua percepo, da

sua sensibilidade e da sua experincia. Cabe

ao ator, ao representar seu personagem,

transmitir sentimentos e sensaes, dar vida

s palavras, atravs da sua maneira prpria de

falar. Descobrindo suas possibilidades, o ator

pode ir alm do signiicado padronizado ou

pr-estabelecido, criando nuanas e sutilezas

de mbito supra-segmental2. Nesse sentido,

2 Os aspectos supra-segmentais dizem respeito aos sons no-verbais, alm da explorao da melodia das palavras. Esto relacionados aos aspectos extralingsticos



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a palavra pode trazer em si a representao da realidade ou criar outra realidade, sugestiva de sentidos, como se fosse uma escultura sonora.

Para que se possa viver intensamente

um personagem preciso perceber o mundo

nossa volta, utilizando com propriedade os

sentidos e expressando os sentimentos de

forma envolvente para o pblico. Segundo

o M.E.D.B., para que se estabeleam essas

relaes entre os sentimentos e os sentidos, o

ator necessita olhar-ver-enxergar em cena,

de forma a dominar o espao atravs da viso.

Concluso

A ausncia da dimenso espacial

existente na limitao dos cegos inspirou

o desenvolvimento do Mtodo Espao-

Direcional-Beuttenmller, realizado de

forma emprica, orientada por sua formao

terica, por sua grande intuio e pela

experimentao, Mtodo em que o corpo e a

palavra projetada no espao ocupam um lugar

essencial na emisso da voz.

Maria da Glria Beuttenmller

aprimorou a aplicao do seu mtodo nos

atores e alunos das escolas de teatro do Rio

de Janeiro. Sua grande intuio foi fortemente

excitada pelo exerccio da experincia docente,

associada densa bagagem acumulada nos

anos anteriores com os deicientes visuais

e pelo embasamento cientico obtido nos

cursos realizados. Uma vivncia extremamente

da comunicao.

enriquecedora, que propiciou terreno frtil

para o aperfeioamento do seu mtodo e a

sua aplicao, no s junto aos atores, como

tambm junto a outros proissionais.

Beuttenmller parte assim da premissa

de que a palavra traz em si mesma a cor e

a forma que deinem o seu poder sugestivo

e sinestsico, envolvendo uma fuso de

sensaes na sua emisso. Esse aspecto da fala

ser um pilar sobre o qual se fundar a sua

metodologia espao-direcional.

Artigo recebido em 18 de maro de 2011.

Aprovado em 20 de abril de 2011.

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