METODO MARTENOT

BY: Álvaro Barranco y Candy Vela

INDICE

1- INTRODUCCIÓN2- ELEMENTO PRINCIPAL:

Educación activa del solfeo3- FUNDAMENTACION PEDAGOGICA - DESARROLLO

- Sentido rítmico- Relajación- Audición- Entonación

4- APLICACIÓN ESCOLAR

INTRODUCCION

Maurice Martenot (14 de octubre de 1898 – 8 de octubre de 1980), fue un ingeniero, sargento, violonchelista y radiotelegrafista francés, conocido por descubrir en 1928 las ondas que llevan su nombre a partir de la pureza de las vibraciones de los tubos radiales, lo que le llevó a un serie de investigaciones en el campo del sonido y la electrónica.

Fue discípulo de A. Cortot. Las ondas Martenot, es un instrumento musical electrónico de teclado que permite obtener innumerables sonidos musicales, producidos por oscilaciones eléctricas y transmitidos por medio de altavoces.

INTRODUCCION

En 1953 diseñó otro instrumento destinado a la educación musical escolar, llamado clave-harpe.

Martenot fue director de la Escuela de Música de París. Allí aplicó sus teorías con grupos de niños, con jóvenes y con profesionales.

Su método se ha aplicado principalmente en Francia. El material didáctico empleado en el método, son los cuadernos de solfeo para el alumnado y las guías didácticas para el profesor.

INTRODUCCION Mostró gran interés por descubrir los estados

físicos y psíquicos a partir de la relajación activa.

Dió la vuelta al mundo para dar a conocer y enseñar el instrumento de las Ondas. Durante este viaje trató con el poeta Tagore en su escuela de Bengala, quién le explicó sus teorías sobre una enseñanza artística que implicara globalmente al individuo.  

Martenot, junto a su esposa y hermanos, formaron un equipo pedagógico con el fin de enseñar el desarrollo musical y las técnicas de interpretación instrumental. Impartieron clases de educación musical, técnica instrumental y artes plásticas, trabajando la conciencia corporal a partir de la relajación activa.

INTRODUCCION

Tenía un gran interés por la psicología de sus alumnos, así aplicaba lo más apropiado para cada uno de sus alumnos.

A raíz del resumen de las anotaciones sobre sus alumnos, publicó en el 1960 el método Martenot, con el libro “Principios fundamentales de educación musical y su aplicación” .

Maurice dio clases de iniciación musical y realizó cursos de formación de profesorado a alumnos de todas las partes del mundo, que propagaron su método de aprendizaje musical por muchos países.

CARACTERISTICAS DEL METODO MARTENOT

Formación musical al servicio de la educación general.

Educación musical como parte esencial de la formación global de la persona, ya que despierta las facultades musicales del niño en la educación escolar.El método se fundamenta en la investigación del autor acerca de los materiales acústicos, en la psico-pedagogía y en la observación directa del niño. Iniciación musical que pretende despertar la musicalidad de las personas (previo al solfeo).Solfeo, la escritura y las lecturas musicales supongan la memoria de una vivencia musical.

OBJETIVOS DEL METODO MARTENOT

Hacer amar profundamente la música. Poner el desarrollo musical al servicio

de la educación. Favorecer el desarrollo del ser. Dar medidas para canalizar

las energías. Transmitir los conocimientos

en forma viva.

ELEMENTO PRINCIPALEducacion activa del solfeo

El elemento principal se basa en la educación activa del solfeo, despertando la musicalidad de las personas. Para trabajar el solfeo, primero partiremos del contacto inicial que hemos tenido con la música, por lo tanto, la Educación musical incluirá:

Sentido rítmico. Relajación. Atención auditiva. Entonación. Equilibrio tonal. Iniciación al solfeo: lectura rítmica y lectura de notas. Armonía y transporte.

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

• Entender la música como liberadora de energías

• Conceder gran importancia a la influencia del ambiente musical en el que se desarrolla la educación, especialmente en lo referido al maestro

• El método debe fomentar el desarrollo de las capacidades musicales

• El factor Tempo

• La relajación , la respiración tranquila y el equilibrio gestual

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

• Ejercicios destinados a lograr el dominio de los movimientos y a realizar estos de forma habitual y armoniosa con la justa proporción de esfuerzo, con los músculos necesarios para cada acto

• El silencio que debe ser tanto interior como exterior (a través de la relajación)

• Alternancia entre la actividad y la relajación

• Importancia del principio de la progresión, es decir, incremento progresivo del aprendizaje.

SENTIDO RITMICO Según Martenot el sentido del ritmo viene

dado de una manera u otra por cada ser humano, pero este puede mejorar o empeorar según su aportación educativa. El desarrollo del ritmo se conseguirá a través de: Exteriorizar con precisión las sílabas

rítmicas a través de sílabas labiales. La capacidad de percibir las

pulsaciones del tiempo o llevar a cabo el ritmo con rigurosa precisión.

SENTIDO RITMICO La habilidad para saber realizar

simultáneamente y saber llevarlo con independencia los ritmos y las pulsaciones del tiempo.

Contraste de intensidad, saber reconocer los signos fuerte, piano, reguladores… a través de fórmulas expresivas, que son los cambios en la entonación hablada(alegría, tristeza, sorpresa, etc.) y las improvisaciones rítmicas ante cualquier caso.

RELAJACION Es la parte más importante del método según Martenot

El objetivo es dar paz y energía interior a los alumnos. Se hace a través de una relajación segmentaria, es decir, no nos relajamos del todo a la vez. Vamos relajando las diversas partes del cuerpo: primero los brazos, después los pies, luego la cabeza, y todo por separado.

Las posiciones en las que podemos hacerlo son: de pie, acostado o sentado, hay que seguir un orden concreto. Se trabaja con diferentes ejercicios, con la respiración, ejercicios de intensidad (crescendo, disminuyendo…)

Debemos dejar un espacio entre actividad y actividad para la relajación, y para los más pequeños podemos basarnos en los cuentos.

RELAJACIONPOSICIONES PARA LA RELAJACIÓN Posición sentada: la cabeza inclinada hacia

delante, las piernas también estiradas hacia delante algo oblicuamente; sólo los talones tocan el suelo. Posición de pie: la pierna derecha adelantada con un pequeño paso. El peso del cuerpo cae sobre el pie derecho. Posición acostada: el cuerpo descansa abandonándose sobre el suelo.

RELAJACIONORDEN Y POSICION DE LA RELAJACIÓN

SEGMENTARIA

Brazos(de pie o sentado). Antebrazo(de pie o sentado). Manos(de pie o sentado). Espalda(de pie o sentado).Cabeza(de pie o sentado).Piernas(de pie).Dedos(tumbado).Busto(de pie o sentado).Tronco(de pie).

ATENCION AUDITIVAPara Martenot el silencio es muy importante, por ello, hay que crear la atención auditiva desde él. Es la parte inmaterial de la música.

La practica con una serie de juegos, por ejemplo, asigna a varios alumnos las notas de la escala, y las va tocando en el piano y simultáneamente el niño se levanta con su correspondiente nota. Pero también puede hacerse conel reconocimiento de voces, velocidad y ritmo.

ENTONACIONLa voz es una cualidad que permite al alumno expresar sus estados de ánimo, y es importante la atmósfera de la confianza.

La imitación es un aspecto fundamental para esta categoría musical y para educar el oído y la voz. Se puede trabajarcon diversas fórmulas rítmicas, por ejemplo: variando los sonidos o ritmos, con la boca abierta o cerrada y variando lasentonaciones expresivas.

ENTONACIONEn relación con la respiración, el método contiene diversos ejercicios que trabajan los tiempos de ésta, se trata de ejercicios de intensidad con crescendos y diminuendos.

Por ejemplo:juegos de inspiración

torácica, o sea de los pulmones.expulsar al aire un

sonido con diferentes intensidades

competiciones de sonidos prolongados

APLICACIÓN ESCOLAR

* El método tiene un período llamado de iniciación a partir de los cinco años de edad.

* La duración de este período, antes de pasar a la lectura musical depende de la edad de los alumnos.Así puede ser:

un año en la edad de cinco años

de tres a seis meses en el caso de los adultos.

APLICACIÓN ESCOLAR

* En los adultos, la presentación de los elementos musicales no será necesariamente en forma de juegos.

* Es de gran interés la enorme cantidad de juegos sonoros para utilizar durante la clase de música, lo que ayuda al niño a expresarse espontáneamente y a desarrollar así su personalidad y autoconocimiento, así como, de forma intensa y significativa, su concentración y atención.

* Como variante, en las clases con un número alto de alumnos, los juegos pueden realizarse de forma colectiva.

FIN

BIBLIOGRAFIA

http://www.buenastareas.com/ensayos/Pedagogia-Musical-Maurice-Martenot/2277276.html

http://www.labiografia.com/biografia-de-Maurice_Martenot-14716.html http://books.google.es/books?id=5nXXGRMkYqQC&pg=PA55&lpg=PA5

5&dq=biografia+martenot&source=bl&ots=KqAZO3mHul&sig=3LVEgCaTZlEjqVplz5qR-tW8o0Q&hl=es&sa=X&ei=1xLjUKH5KYy4hAe6toDABA&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onepage&q=biografia%20martenot&f=false

http://zejasbe.blogspot.com.es/2012/06/metodologia-martenot.html http://doremusicausc.wordpress.com/2012/11/22/caracteristicas-del-m

etodo-martenot/ http://es.wikipedia.org/wiki/Ondas_Martenot Google – imágenes