METODOLOGÍA DE LAMETODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Adaptado de : Caroll Schilling, cschilling@ucsc.clAdaptado de : Caroll Schilling, cschilling@ucsc.cl

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

SIRVEN PARA PREPARAR EL TERRENO Y SE SIRVEN PARA PREPARAR EL TERRENO Y SE EFECTÚAN, NORMALMENTE, CUANDO EL EFECTÚAN, NORMALMENTE, CUANDO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES SOBRE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES SOBRE UN TEMA POCO ESTUDIADO, ESTAS UN TEMA POCO ESTUDIADO, ESTAS INVESTIGACIONES SIRVEN PARA INVESTIGACIONES SIRVEN PARA FAMILIARIZARNOS CON FENÓMENOS FAMILIARIZARNOS CON FENÓMENOS RELATIVAMENTE DESCONOCIDOSRELATIVAMENTE DESCONOCIDOS. ADEMÁS PUEDEN . ADEMÁS PUEDEN SER EL PASO PREPARATORIO QUE ANTECEDE A LOS SER EL PASO PREPARATORIO QUE ANTECEDE A LOS

OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN.OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN.

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVAINVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

TIENE C OMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL TIENE C OMO PROPÓSITO FUNDAMENTAL DESCRIBIR DETERMINADAS SITUACIONES. DESCRIBIR DETERMINADAS SITUACIONES. SE INSCRIBEN ESTUDIOS COMO LA NARRACIÓN SE INSCRIBEN ESTUDIOS COMO LA NARRACIÓN DE DETERMINADAS SITUACIONES DE DE DETERMINADAS SITUACIONES DE ACUERDO COMO SON OBSERVADAS Y PERCIBIDAS ACUERDO COMO SON OBSERVADAS Y PERCIBIDAS POR EL INVESTIGADOR, ASÍ COMO TAMBIÉN POR EL INVESTIGADOR, ASÍ COMO TAMBIÉN AQUELLOS TRABAJOS CUYO PROPÓSITO ES AQUELLOS TRABAJOS CUYO PROPÓSITO ES DEVELAR LAS PROPIEDADES Y DEVELAR LAS PROPIEDADES Y CARACTERÍSTICAS DE CIERTOS FENÓMENOS CARACTERÍSTICAS DE CIERTOS FENÓMENOS

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

SON AQUELLOS TRABAJOS DONDE EL SON AQUELLOS TRABAJOS DONDE EL INVESTIGADOR SE PROPONE INTERVENIR INVESTIGADOR SE PROPONE INTERVENIR SOBRE EL OBJETO ESTUDIADO A FIN DE SOBRE EL OBJETO ESTUDIADO A FIN DE DETECTAR PRESUNTOS CAMBIOS. EN DETECTAR PRESUNTOS CAMBIOS. EN EDUCACIÓN ES MUY COMUN SU USO EN LAS EDUCACIÓN ES MUY COMUN SU USO EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL QUE ÁREAS DE LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL QUE TIENE UNA FUERTE BASE PSICOLÓGICA TIENE UNA FUERTE BASE PSICOLÓGICA

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICAINVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA

SON TRABAJOS DONDE LA INVESTIGACIÓN SON TRABAJOS DONDE LA INVESTIGACIÓN FUNDAMENTALMENTE SE REALIZA A PARTIR DE FUNDAMENTALMENTE SE REALIZA A PARTIR DE REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS EN PROFUNDIDAD REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS EN PROFUNDIDAD SOBRE UN TEMA EN CUESTIÓN, PRETENDIENDO CON SOBRE UN TEMA EN CUESTIÓN, PRETENDIENDO CON ELLO ARROJAR NUEVOS CONOCIMIENTOS. POR ELLO ARROJAR NUEVOS CONOCIMIENTOS. POR EJEMPLO, UN TRABAJO TEÓRICO SOBRE UNA EJEMPLO, UN TRABAJO TEÓRICO SOBRE UNA DETERMINADA CORRIENTE EDUCATIVA REALIZADO A DETERMINADA CORRIENTE EDUCATIVA REALIZADO A PARTIR DE LA LITERATURA PUBLICADA. PARTIR DE LA LITERATURA PUBLICADA.

EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS

EL MÉTODO NO ES TODO, SE NECESITAN EL MÉTODO NO ES TODO, SE NECESITAN PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS QUE HAGAN PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS QUE HAGAN OPERATIVOS ESTOS MÉTODOS, EN ESTE NIVEL SE OPERATIVOS ESTOS MÉTODOS, EN ESTE NIVEL SE SITÚAN LAS TÉCNICASSITÚAN LAS TÉCNICAS

LAS TÉCNICAS SE UBICAN A NIVEL DE LOS HECHOS O LAS TÉCNICAS SE UBICAN A NIVEL DE LOS HECHOS O LAS ETAPAS PRACTICAS, SON EL ARTE O MODO DE LAS ETAPAS PRACTICAS, SON EL ARTE O MODO DE RECORRER EL CAMINO QUE HA PLANTEADO UN RECORRER EL CAMINO QUE HA PLANTEADO UN MÉTODO A TRAVÉS DE ELEMENTOS PRÁCTICOS, MÉTODO A TRAVÉS DE ELEMENTOS PRÁCTICOS, CONCRETOS Y ADAPTADOS A UN OBJETO BIEN CONCRETOS Y ADAPTADOS A UN OBJETO BIEN DEFINIDODEFINIDO

EL PAPEL DE LA TÉCNICASEL PAPEL DE LA TÉCNICAS

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

A) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAA) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

C) HIPOTESIS PROPONER UNA POSIBLE C) HIPOTESIS PROPONER UNA POSIBLE EXPLICACIÓN VEROSÍMIL Y CONTRASTABLE A EXPLICACIÓN VEROSÍMIL Y CONTRASTABLE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIATRAVÉS DE LA EXPERIENCIA

SUPUESTOS PREMISAS O LINEAS TEMATICAS SUPUESTOS PREMISAS O LINEAS TEMATICAS

D) MARCO TEÓRICO, QUE EXPRESA EL “ESTADO DE LA D) MARCO TEÓRICO, QUE EXPRESA EL “ESTADO DE LA CUESTIÓN” REVISIÓN SELECTIVA Y CRÍTICA DE CUESTIÓN” REVISIÓN SELECTIVA Y CRÍTICA DE LA LITERATURA LA LITERATURA

B) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓNB) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

B.1 Objetivo General propósito fundamental de la B.1 Objetivo General propósito fundamental de la investigacióninvestigación

B.2 Objetivos específicos Desglose lógico y coherentes del B.2 Objetivos específicos Desglose lógico y coherentes del objetivo general objetivo general

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

E) DEFINIR UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ACORDE E) DEFINIR UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ACORDE CON LA NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIOCON LA NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO

F) ELEGIR LOS ELEMENTOS METODOLÓGICOS A F) ELEGIR LOS ELEMENTOS METODOLÓGICOS A UTILIZAR PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓNUTILIZAR PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN

G) RECOLECTAR INFORMACIÓN POR MEDIO G) RECOLECTAR INFORMACIÓN POR MEDIO DE LA CONTRASTACIÓN EMPÍRICA DE LA CONTRASTACIÓN EMPÍRICA

I) ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN I) ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA, PARA LUEGO REDACTAR EL INFORMERECOGIDA, PARA LUEGO REDACTAR EL INFORME

J) CONCLUSIONES, QUE RECAPITULAN EL TRABAJO J) CONCLUSIONES, QUE RECAPITULAN EL TRABAJO REALIZADOREALIZADO

HAY QUE TENER PRESENTE QUE HAY QUE SER HAY QUE TENER PRESENTE QUE HAY QUE SER FLEXIBLES EN LA APLICACIÓN DE REGLAS FLEXIBLES EN LA APLICACIÓN DE REGLAS Y ETAPAS. EN LA PRÁCTICA EL Y ETAPAS. EN LA PRÁCTICA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEBE SER PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEBE SER UNITARIO Y COHERENTEUNITARIO Y COHERENTE

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

TODO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN SUS TODO EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN SUS DIVERSAS ETAPAS SE LLEVA A CABO DE ACUERDO CON DIVERSAS ETAPAS SE LLEVA A CABO DE ACUERDO CON LAS NORMAS Y REGLAS GENERALES DE LAS NORMAS Y REGLAS GENERALES DE PROCEDIMIENTOS QUE SON, EN CONJUNTO, EL PROCEDIMIENTOS QUE SON, EN CONJUNTO, EL MÉTODO DE LA CIENCIA EN CUYO ÁMBITO SE REALIZA MÉTODO DE LA CIENCIA EN CUYO ÁMBITO SE REALIZA LA INVESTIGACIÓNLA INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TODA INVESTIGACIÓN SOCIAL PARTE DE UN TODA INVESTIGACIÓN SOCIAL PARTE DE UN PROBLEMA, ES DECIR, UNA SITUACIÓN QUE PROBLEMA, ES DECIR, UNA SITUACIÓN QUE

REQUIERE DE UNA RESPUESTA O SOLUCIÓNREQUIERE DE UNA RESPUESTA O SOLUCIÓN

¿DÓNDE PUEDEN ORIGINARSE LOS PROBLEMAS?¿DÓNDE PUEDEN ORIGINARSE LOS PROBLEMAS?

VACIOS O INCONSISTENCIAS EN LOS VACIOS O INCONSISTENCIAS EN LOS CONOCIMIENTOS ACUMULADOS EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTOS ACUMULADOS EN EL ÁREA DE ESTUDIO, ESTUDIO, “UNA LAGUNA EN EL CONOCIMIENTO”“UNA LAGUNA EN EL CONOCIMIENTO”

PRÁCTICA SOCIAL, DESCUBRIR SITUACIONES PRÁCTICA SOCIAL, DESCUBRIR SITUACIONES CONCRETAS QUE AFECTAN A LA POBLACIÓN, CONCRETAS QUE AFECTAN A LA POBLACIÓN, “OBSERVACIÓN DE UN FENOMENO NUEVO”“OBSERVACIÓN DE UN FENOMENO NUEVO”

APARENTE CONTRADICCIÓN EN INVESTIGACIONES APARENTE CONTRADICCIÓN EN INVESTIGACIONES ANTERIORESANTERIORES

¿CÓMO DESCUBRIR UN PROBLEMA ¿CÓMO DESCUBRIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?DE INVESTIGACIÓN?

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. LA EXPERIENCIA AL INTERIOR DE 1. LA EXPERIENCIA AL INTERIOR DE LA DISCIPLINALA DISCIPLINA

2. CAMPO TEÓRICO2. CAMPO TEÓRICO

3. LA INVESTIGACIÓN YA REALIZADA 3. LA INVESTIGACIÓN YA REALIZADA AL INTERIOR DE ESE CAMPOAL INTERIOR DE ESE CAMPO

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETO DE INVESTIGACIÓN: OBJETO DE INVESTIGACIÓN: OTRA FORMA DE OTRA FORMA DE LLAMARLE AL PROBLEMA, NO EXISTEN DIFERENCIAS LLAMARLE AL PROBLEMA, NO EXISTEN DIFERENCIAS SUSTANCIALES ENTRE AMBOS TERMINOS, SINO DOS SUSTANCIALES ENTRE AMBOS TERMINOS, SINO DOS ENFOQUES DIFERENTES PARA UN MISMO REFERENTE ENFOQUES DIFERENTES PARA UN MISMO REFERENTE EMPÍRICO-TEORICO: EL OBJETO ES EL TEMA, ASUNTO EMPÍRICO-TEORICO: EL OBJETO ES EL TEMA, ASUNTO FUNDAMENTAL DE LAS PREGUNTAS DE FUNDAMENTAL DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

UN MISMO OBJETO CONCRETO DE LA REALIDAD UN MISMO OBJETO CONCRETO DE LA REALIDAD SOCIAL, PUEDE DAR ORIGEN A SOCIAL, PUEDE DAR ORIGEN A MUCHAS PREGUNTAS, A MUCHOS OBJETOS DE MUCHAS PREGUNTAS, A MUCHOS OBJETOS DE INVESTIGACIÓN, A MUCHOS ESTUDIOS EMPIRICOSINVESTIGACIÓN, A MUCHOS ESTUDIOS EMPIRICOS

DIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL DIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL PROBLEMAPROBLEMA

PARA QUE UN PROBLEMA PUEDA SER OBJETO DE PARA QUE UN PROBLEMA PUEDA SER OBJETO DE ESTUDIO, EN EL CAMPO DE LO CUANTITATIVO, TIENE ESTUDIO, EN EL CAMPO DE LO CUANTITATIVO, TIENE QUE PRESENTAR LAS SIGUIENTES CONDICIONES:QUE PRESENTAR LAS SIGUIENTES CONDICIONES:

EL PROBLEMA DEBE SER RELEVANTE, EL PROBLEMA DEBE SER RELEVANTE, DEBE EXIGIRSE RIGOR EN JUSTIFICAR DEBE EXIGIRSE RIGOR EN JUSTIFICAR LAS MOTIVACIONES, ¿TIENE RELEVANCIA LAS MOTIVACIONES, ¿TIENE RELEVANCIA PRÁCTICA? ¿ME INTERESA? ¿ES ACTUAL? PRÁCTICA? ¿ME INTERESA? ¿ES ACTUAL? ¿TIENE INVESTIGACIONES PREVIAS? ¿TIENE INVESTIGACIONES PREVIAS?

DEBE PERMITIR VERIFICACIÓN EMPÍRICADEBE PERMITIR VERIFICACIÓN EMPÍRICA

EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CLARO Y EN EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CLARO Y EN LO POSIBLE EN FORMA DE PREGUNTALO POSIBLE EN FORMA DE PREGUNTA

DEBE EXPRESAR RELACIÓN ENTRE DOS O DEBE EXPRESAR RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLESMÁS VARIABLES

EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CORRECTO Y EL PLANTEAMIENTO DEBE SER CORRECTO Y PRECISO, EXIGIENDO UNA DELIMITACIÓN EN EL PRECISO, EXIGIENDO UNA DELIMITACIÓN EN EL ÁMBITO DE ESTUDIOÁMBITO DE ESTUDIO

DIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL PROBLEMADIMENSIÓN CUANTITATIVA DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA REQUIERE ENMARCARSE DENTRO EL PROBLEMA REQUIERE ENMARCARSE DENTRO DE UNA TEORÍA DE FONDO, CONSIDERANDO EL DE UNA TEORÍA DE FONDO, CONSIDERANDO EL CARÁCTER ACUMULATIVO DE LA CIENCIA, POR LO CARÁCTER ACUMULATIVO DE LA CIENCIA, POR LO TANTO BASARSE EN INVESTIGACIONES PREVIASTANTO BASARSE EN INVESTIGACIONES PREVIAS

DEBE SER UN ANÁLISIS PENETRANTE DE UN DEBE SER UN ANÁLISIS PENETRANTE DE UN PROBLEMA LIMITADOPROBLEMA LIMITADO

DIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMADIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMA

¿CUÁNDO UN PROBLEMA PUEDE SER OBJETO DE ¿CUÁNDO UN PROBLEMA PUEDE SER OBJETO DE ESTUDIO EN LO CUALITATIVO?ESTUDIO EN LO CUALITATIVO?

2. EL SIGNIFICADO ES UNA DEMARCACIÓN 2. EL SIGNIFICADO ES UNA DEMARCACIÓN CONCEPTUAL ABIERTA EN MÚLTIPLES SENTIDOS:CONCEPTUAL ABIERTA EN MÚLTIPLES SENTIDOS:

2.1. EN CUANTO A SU 2.1. EN CUANTO A SU CONTENIDO,CONTENIDO, EL INVESTIGADOR EL INVESTIGADOR DESCONOCE SU NATURALEZA PRECISADESCONOCE SU NATURALEZA PRECISA

2.2. EN CUANTO A SU 2.2. EN CUANTO A SU COMPRENSIÓN, COMPRENSIÓN, ES SUSCEPTIBLE ES SUSCEPTIBLE DE INESPERADAS E INSÓLITAS RAMIFICACIONES, PORDE INESPERADAS E INSÓLITAS RAMIFICACIONES, POR

CUANTO EL SIGNIFICADO ADMITE CUANTO EL SIGNIFICADO ADMITE PROFUNDIDAD, PROFUNDIDAD, ADEMÁS DE DENSIDAD Y EXTENSIÓN.ADEMÁS DE DENSIDAD Y EXTENSIÓN.

1. CUANDO SE LOCALICE EL FOCO CENTRAL DE LO 1. CUANDO SE LOCALICE EL FOCO CENTRAL DE LO QUE QUE INTERESA CONOCER: INTERESA CONOCER: LA LA BÚSQUEDA DE SIGNIFICADOBÚSQUEDA DE SIGNIFICADO..

3. LA DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO, SE CIERRA 3. LA DEFINICIÓN DEL SIGNIFICADO, SE CIERRA CUANDO SE ESPECIFÍCA EL TIEMPO, EL CUANDO SE ESPECIFÍCA EL TIEMPO, EL ESPACIO Y LAS PERSONAS, ELESPACIO Y LAS PERSONAS, EL “ESTOS-AQUÍ-AHORA” “ESTOS-AQUÍ-AHORA” O CONTEXTOS DE LA O CONTEXTOS DE LA SITUACIÓN OBJETO DE ESTUDIO. ENFOQUE SITUACIÓN OBJETO DE ESTUDIO. ENFOQUE SITUACIONAL NO CONCEPTUAL.SITUACIONAL NO CONCEPTUAL.

DIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMADIMENSIÓN CUALITATIVA DEL PROBLEMA

5. EQUIVALE A SELECCIONAR UNA DIRECCIÓN O 5. EQUIVALE A SELECCIONAR UNA DIRECCIÓN O SELECCIONAR UN EVENTO, UNA SITUACIÓN, UN SELECCIONAR UN EVENTO, UNA SITUACIÓN, UN HECHO, UN COMPORTAMIENTO Y DELIMITAR EL HECHO, UN COMPORTAMIENTO Y DELIMITAR EL TIEMPO, EL ESPACIO, LAS PERSONAS, EL CONTEXTO TIEMPO, EL ESPACIO, LAS PERSONAS, EL CONTEXTO EN DONDE UNO SE DECIDE A INVESTIGAR.EN DONDE UNO SE DECIDE A INVESTIGAR.

1- OBJETIVOS DE INVESTIGACION: 1- OBJETIVOS DE INVESTIGACION: EN PRIMER EN PRIMER LUGAR ES NECESARIO ESTABLECER QUE ES LUGAR ES NECESARIO ESTABLECER QUE ES LO QUE PRETENDE LA INVESTIGACIÓN, ES LO QUE PRETENDE LA INVESTIGACIÓN, ES DECIR, CUALES SON SUS OBJETIVOS, SON LAS DECIR, CUALES SON SUS OBJETIVOS, SON LAS GUÍAS DEL ESTUDIO Y DURANTE TODO SU GUÍAS DEL ESTUDIO Y DURANTE TODO SU DESARROLLO DEBEN TENERSE PRESENTES Y DESARROLLO DEBEN TENERSE PRESENTES Y ESTAR ABIERTOS A MODIFICARSE SEGÚN EL ESTAR ABIERTOS A MODIFICARSE SEGÚN EL RUMBO QUE TOME LA INVESTIGACIÓN RUMBO QUE TOME LA INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?

2- PREGUNTAS DE INVESTIGACION:2- PREGUNTAS DE INVESTIGACION:

ES CONVENIENTE PLANTEARSE EL PROBLEMA A ES CONVENIENTE PLANTEARSE EL PROBLEMA A TRAVÉS DE UNA O VARIAS PREGUNTAS DE TRAVÉS DE UNA O VARIAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN, ESTAS PREGUNTAS DEBEN RESUMIR INVESTIGACIÓN, ESTAS PREGUNTAS DEBEN RESUMIR LO QUE HABRÁ DE SER LA INVESTIGACIÓN. LO QUE HABRÁ DE SER LA INVESTIGACIÓN.

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?

3- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: 3- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN: ES NECESARIO JUSTIFICAR EL ESTUDIO EXPONIENDO ES NECESARIO JUSTIFICAR EL ESTUDIO EXPONIENDO SUS RAZONES, EN MUCHOS CASOS SE TIENE QUE SUS RAZONES, EN MUCHOS CASOS SE TIENE QUE EXPLICAR POR QUÉ ES CONVENIENTE LLEVAR A CABO EXPLICAR POR QUÉ ES CONVENIENTE LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN Y CUALES SON LOS BENEFICIOS LA INVESTIGACIÓN Y CUALES SON LOS BENEFICIOS QUE SE DERIVARAN DE ELLAQUE SE DERIVARAN DE ELLA

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN DE UNA CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN:INVESTIGACIÓN:

CONVENIENCIA:CONVENIENCIA: ¿PARA QUÉ SIRVE? ¿PARA QUÉ SIRVE?

RELEVANCIA SOCIAL:RELEVANCIA SOCIAL: ¿QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE? ¿QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE?

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN CRITERIOS PARA JUSTIFICAR LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓNDE UNA INVESTIGACIÓN

IMPLICANCIAS PRACTICAS:IMPLICANCIAS PRACTICAS: ¿AYUDARA A RESOLVER ¿AYUDARA A RESOLVER ALGÚN PROBLEMA PRÁCTICO?ALGÚN PROBLEMA PRÁCTICO?

UNIDAD METODOLÓGICA:UNIDAD METODOLÓGICA: ¿ PUEDE AYUDAR A CREAR ¿ PUEDE AYUDAR A CREAR UN NUEVO INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O UN NUEVO INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O ANALIZAR DATOS?ANALIZAR DATOS?

VALOR TEÓRICO:VALOR TEÓRICO: ¿LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA ¿LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA COMENTAR, DESARROLLAR O PUEDE SERVIR PARA COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORÍA?APOYAR UNA TEORÍA?

4- VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION:4- VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION:

PARA CONSIDERAR LA FACTIBILIDAD MISMA DEL PARA CONSIDERAR LA FACTIBILIDAD MISMA DEL ESTUDIO DEBEMOS TOMAR EN CUENTA LA ESTUDIO DEBEMOS TOMAR EN CUENTA LA DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS Y MATERIALES. HUMANOS, FINANCIEROS Y MATERIALES. DEBEMOS PREGUNTARNOS REALISTAMENTE: DEBEMOS PREGUNTARNOS REALISTAMENTE: ¿PUEDE LLEVARSE A CABO ESTÁ INVESTIGACIÓN?¿PUEDE LLEVARSE A CABO ESTÁ INVESTIGACIÓN?

5- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACION:5- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACION:

LA DECISIÓN DE HACER O NO UNA LA DECISIÓN DE HACER O NO UNA INVESTIGACIÓN POR LAS CONSECUENCIAS QUE ESTÁ INVESTIGACIÓN POR LAS CONSECUENCIAS QUE ESTÁ PUEDE TENER ES UNA DECISIÓN DE QUIEN LA PUEDE TENER ES UNA DECISIÓN DE QUIEN LA CONCIBECONCIBE

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA?