metodología de la investigación mod i

8/16/2019 Metodología de La Investigación Mod I

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Módulo I

La ciencia y las fases de un

proyecto de investigación

científica

Fuente: hipermedula.org


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Dr. Carlos Segovia

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Fuente: www.cosladajoven.net

LA CIENCIA Y LAS FASES DE UNPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

Concepto, clasificación y características de la ciencia

Concepto de ciencia

Etimológicamente hablando, el término ciencia proviene del latín “scire” , que en

castellano significa saber.

Actualmente, la palabra ciencia alude al conjunto de conocimientos que seorganizan de forma sistemática y que se han obtenido a partir de laobservación, experimentaciones y razonamientos dentro de áreas específicas.Es por medio de esta acumulación de conocimientos que se generan hipótesis,cuestionamientos, leyes y teorías.

Para obtener nuevos conocimientos, la ciencia se vale de lo que se conocebajo el término método científico, que implica una serie de pasos que sonnecesarios para alcanzar el conocimiento científico. Para esto, es necesarioutilizar los instrumentos adecuados para que el conocimiento sea válido.

Este método, o pasos a seguir por el investigador, siempre deben serexplicados y detallados a lo largo de la investigación, para que sus receptoreslo conozcan y puedan juzgar los resultados obtenidos.

En fin, podemos establecer varios conceptos de ciencia de acuerdo a loscriterios de los diferentes autores, aquí mencionaremos al concepto propuestopor Augusto Comte:

“La ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos (o altamente probables) metódicamente fundados, lógicamente relacionados,sistemáticamente organizados, etiológicamente demostrables (o verificables) yque hacen referencia a objetos de la misma naturaleza.”

Clasificación de la ciencia

Clasificar la ciencia significa, ordenar por clases. Una clasificación depende delos criterios de clasificación que se utilicen, entonces, no es de extrañar que sepresenten en diferentes textos distintas clasificaciones.


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Siguiendo los criterios de clasificación de Augusto Comte, las ciencias puedenser:

Ciencias Formales

Son aquellas que se dedican al estudio de los objetos ideales, es decir,aquellos objetos no tienen existencia independientemente de nuestrospensamientos, que solo son de existencia mental, no son conocidos por laexperiencia, sino que los aprehendemos mediante la intuición intelectiva.

Estas ciencias se ocupan de inventar entes formales y establecer susrelaciones, inventan o crean el objeto. Nunca entran en conflicto con larealidad, porque hay distintas interpretaciones de los objetos formales.

Estas ciencias son la matemática y la lógica que también se consideranciencias deductivas, pues sus enunciados tienen que tener un conjunto deideas admitidas previamente. Las Ciencias formales demuestran o prueban.

Ciencias Fácticas

Son aquellas que se dedican al estudio de objetos reales. Los objetos realestienen existencia independiente de nuestros pensamientos, es decir, sonconocidos por experiencia, son temporales y espaciales.

Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo,para confirmar sus conjeturas necesitan de la observación y/o experimento, yno se conforman con ideas admitidas previamente.

Los enunciados deben ser verificables, por eso se dice que el conocimientofáctico verificable es una ciencia empírica porque se requieren datos empíricos.Las ciencias fácticas verifican hipótesis que en su mayoría son provisionales.

Éstas a su vez de clasifican en ciencias sociales y ciencias naturales.


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Mapa conceptual: clasificación de la ciencia

A continuación, nos permitimos insertar un mapa conceptual de la clasificación

de la ciencia según Augusto Comte, donde podemos visualizar que las cienciasformales se dividen en la matemática y la lógica y, las ciencias factuales sedividen en las ciencias naturales y las ciencias sociales:

Fuente: Elaboración propia

Características de la ciencia

La ciencia se caracteriza por:

Conocimiento objetivo

Ejercicio de una crítica constante para averiguar y verificar sus proposiciones.Intenta aprender el fenómeno en estudio para explicarlo causalmente en sudesarrollo y efecto.


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Cuando las proposiciones (ideas - hipótesis) que formula concuerdan o seaproximan a la realidad empírica (hechos) y son verificadas mediante laobservación y/o experimentación, se dice que se ha alcanzado un conocimientoobjetivo.

Racionalidad

Se entiende por racionalidad que la ciencia está constituida por conceptos, juicios y raciocinios y no por sensaciones, imágenes, pautas de conducta.

La ciencia es una actividad altamente racional, es un saber acerca de larealidad empírica, no simple contemplación ni especulación.

Verificabilidad o demostrabilidad

El conocimiento científico exige la prueba empírica pública y repetida bajocondiciones controladas.

En las ciencias fácticas (las hipótesis fácticas) además de la coherencia lógicay el razonamiento de sus enunciados, necesitan ser verificadas (someter aprueba de la experiencia mediante la utilización de métodos empíricos talescomo la observación y la experimentación). Todo conocimiento científico debeser verificado o demostrado para fundamentar la validez del conocimiento.

Sistematicidad

Una ciencia es una multiplicidad de conocimientos articulados creando unaidea de totalidad. Un sistema es un conjunto en donde las partes estánrelacionadas entre sí y cumplen funciones específicas y recíprocamentecomplementarias. Ej.: la matemática.

La sistematización científica consiste en el ordenamiento de conceptos,hipótesis, teorías y leyes, referidos a un área específica de la realidad.

El conocimiento científico es sistemático porque es un conjunto ordenado de

hipótesis científicas (teorías empíricamente verificables) coherentes yvinculadas lógicamente entre sí.

Provisional

El conocimiento científico es siempre provisional, no es definitivo en absoluto. Arranca estudiando problemas parciales y sus soluciones son tambiénparciales, provisorias, aunque aspire a convertirlas en enunciados generales.


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Generalidad

La ciencia es general, ya que se interesa por los problemas de carácter

universal.

Objeto de la Ciencia

Objetivos

La ciencia tiene los siguientes objetivos:

Anal izar: saber cómo es la realidad, qué elementos la forman y cuáles son suscaracterísticas.

Expl icar: establecer cómo se relacionan sus distintas partes o elementos,porque es como es la realidad

Prever: los acontecimientos que tendrán lugar (en un sector de la realidaddada)

Actuar : poder de transformar la realidad e influir en ella.

Tipos de conocimientos

Cono cim ientos sensibles, po pulares o heuríst icos

Son aquellos que tratan de explicar las cosas, los hechos o acontecimientosrecurriendo solamente a la experiencia personal y con el auxilio del sentidocomún, sabe “cómo” ocurren las cosas pero no “por qué”.

Estos se adquieren por simple aprehensión por medio de los sentidos, es unaforma de adquirir los conocimientos se forma simple o sencilla para poder serentendido por el hombre de la calle.

Conoc im iento s científico s

Son aquellas ideas, conceptos, enunciados (teorías) que han sido obtenidosmediante la aplicación del método científico, además de la experiencia, paraplantear y resolver problemas.

Al obtenerse por medio de métodos de investigación o métodos científicos, elhombre adquiere certeza de la realidad y se manifiesta como un conjunto derepresentaciones, sobre las cuales se tiene certeza de que son verdaderas.


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Son una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado consentido a la realidad. Se apoyan en la ciencia y en la investigación.

Conoc imientos f i losóf icos

Son aquellos conocimientos exhaustivos, orientados a la determinación de lascausas últimas de las cosas, son conocimientos razonados muy reflexivos ypara cuya aprehensión y comunicación se emplea un lenguaje propio altamentetécnico y preciso. Los filósofos, cuando realizan investigaciones para producirconocimientos no utilizan ningún instrumento de medición. El instrumento querequiere y con el cual “observa” su entorno, es básicamente el razonamiento.

El trabajo filosófico es un trabajo en que la actividad racional juega un papel desuma importancia, ya que cuando generan nuevas ideas, lo hacen después dehaber analizado y criticado no sólo su pensamiento sino también el de filósofos

tanto anteriores como contemporáneos.

Dos armas que tiene el filósofo para ejercer y producir conocimientos son elanálisis y la crítica. Mediante un buen análisis podemos darnos cuenta de cómose han ido desarrollando los razonamientos. Esto nos permite detectar fallas ycontradicciones en nuestras explicaciones. Mediante la crítica refutamos dichasfallas y contradicciones, y proponemos su superación.

Por la crítica el filósofo busca conocer las concepciones imperantes endeterminada sociedad, siendo una de las diferencias entre el científico y elfilósofo la manera de abarcar los fenómenos. El científico selecciona losfenómenos y su objeto de estudio. Por su parte, el filósofo estudia losfenómenos como totalidades; busca entender sus relaciones.

Conoc imientos teológicos

Son aquellos conocimientos dogmáticos, vale decir que son indiscutibles, por lotanto, se basan en la fe y a nivel de la comunidad científica existen tresestamos; el creyente, el ateo y el agnóstico.

El intento de explicar lo inexplicable da origen a este tipo de conocimientos,

cuyo fundamento es la existencia divina, de la que no se discute la autoridad yse aceptan, sin restricciones, sus dogmas de fe.

A partir de estos conocimientos reconocemos al mundo así como todo lo que loconstituye como resultado de un acto divino.

No se cuestiona la existencia de entidades divinas y se aceptan, comoverdades indiscutidas, las revelaciones dadas en nombre de ellas.Se conciben los textos sagrados como expresión del conocimiento divino.

Algunas características principales del conocimiento teológico son: Estos

conocimientos no son terrenales, ya que su revelación no depende del hombre


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sino de entidades divinas; son sistemáticos, porque explica el origen, elsignificado, la finalidad y el destino del mundo como obra divina y; noson comprobables, pues sus evidencias no son verificables;

Teorías científicas

¿Qué es una teoría en sentido lato o general? ¿Cuándo esta teoría seconvierte en científica?

Para contestar esta pregunta recurrimos a dos metodólogos: Felipe Pardinas yMario Bunge. El primero define la teoría en un sentido amplio o general,diciendo que la teoría es un conjunto de proposiciones o propuestas, que tienecomo objetivo tres fines:

La Descripción, La Explicación, La predicción de conductas futuras sobre un hecho o fenómeno

determinado.

Mario Bunge, está totalmente de acuerdo con lo precedentemente expuesto porFelipe Pardinas, sin embargo, él sentencia que para que la teoría en sentidolato o general sea científica, debe reunir dos condiciones más:

Que sea comprobable o disprobable, Que la misma sea aplicable y aceptada por la comunidad científica

internacional, y esto se convierte en Paradigmas.

Definición científica de teoría

En palabras de Kerlinger (2002, p. 10): una teoría es un conjunto deconstructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre sí,que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relacionesentre variables, con el propósito de explicar y predecir fenómenos.

Otros autores señalan:

“Una teoría es un conjunto de proposiciones relacionadas sistemáticamenteque especifican relaciones causales entre variables” (Black y Champion 1976,p. 56)

“Una teoría es un conjunto de proposiciones interrelacionadas lógicamente enla forma de afirmaciones (aserciones) empíricas acerca de las propiedad declases infinitas de eventos o cosas” (Gibas, 1972, p. 5)


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Usos de las teorías

El uso más importante de una teoría es explicar, decir por qué, cómo y cuándoocurre un fenómeno. Por ejemplo, una teoría de la personalidad autoritaria

debe explicarnos, en otras cuestiones, en qué consiste este tipo depersonalidad, cómo surge y por qué una persona imperiosa se comporta decierta manera ante determinadas situaciones.

Un segundo uso consiste en sistematizar o dar orden al conocimiento sobre unfenómeno, conocimiento que en muchas ocasiones se encuentran dispersos noasí organizados.

Otro uso, muy asociado con la explicación, es el de predicción, es decir, hacerinferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómenodadas ciertas condiciones.

Por ejemplo, una teoría adecuada de la toma de decisiones de los votantesdeberá conocer cuáles son los factores que afectan al voto y, contando coninformación válida y confiable respecto de factores, en relación con un contextodeterminado de votación, predecirá qué candidato triunfaría en tal votación.

Noción y rasgos del método y técnicas científicas

Concepto de método y técnica

Método

Proviene de dos voces griegas “meta” que significa a través de, hacia y “odos” que significa via, camino. Significa pues a través de un camino.

Es el proceso sistemático de etapas sucesivas que sigue la investigacióncientífica para abordar y resolver problemas científicos.

Es el camino a seguir para alcanzar una meta.

El método científico es el procedimiento de actuación general seguido en elconocimiento científico. Este comprende fases fundamentales como laformulación del problema, la formulación de la hipótesis, la contrastación de lahipótesis, el procesamiento, el análisis y las conclusiones y recomendaciones,fases que estudiaremos en la unidad Investigación Científica.

La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método científico,hasta no poder hablar de investigación sin tener que hablar de métodocientífico.


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Podemos decir que entre la investigación científica y el conocimiento científicoencontramos el método científico, que es el que nos asegura el primero y elsegundo.

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en quese presentan suceso específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo,verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica. El métodocientífico no es otra cosa que la aplicación de la lógica a las realidades ohechos observados.

Mario Bunge presenta el siguiente planteamiento:

“El método científico es un rasgo caract erístico de la ciencia, tanto de la puracomo de la aplicada: donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero noes infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede

perfeccionarse mediante la estimulación de los resultados a los que llega pormedio del análisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en unvacío de conocimientos, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediantemétodos especiales ada ptados a las peculiaridades de cada tema”.

El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busquemanipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios,creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y delos problemas que se investigan.

Técn ica

Proviene del vocablo griego “tekne” , quiere decir habilidad Es la manera omodo de realizar las etapas de la investigación para lograr el fin o resultadobuscado. Es la forma de actuar dentro de determinada ciencia, con el fin dellevar a cabo las distintas fases del método científico.

Se dice que la técnica es un conjunto de instrumentos de medición, elaboradoscon base en los conocimientos científicos. Si anteriormente se dijo que elmétodo es el camino, podría decirse que la técnica es el instrumento o los

medios utilizados para llegar a la meta.El instrumento no es necesariamente un aparato mecánico o electrónico, puedeser un inventario, un test, un cuestionario, un formulario, un cálculo estadístico,etc., en fin, puede decirse que es una herramienta que se usa en lainvestigación.


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Relación entre método y técnica

La relación entre método científico y técnicas científicas parece clara ya que su

naturaleza es la misma: ambos son procedimientos o formas de actuacióncientífica. El método guía y la técnica hace.

Si el método es el camino a seguir, la técnica es el procedimiento o laforma de seguir ese camino.

El método y la técnica son armas necesarias o elementosimprescindibles de toda investigación, por eso decimos que son comohermanos siameses.

La diferencia radica en que los métodos son generales y las técnicas, en

cambio, son particulares a cada disciplina.

Métodos lógicos

Deducción

Es el proceso mediante el cual se parte de enunciados generales o universalesy se llega a enunciados particulares.

La deducción, como proceso de demostración científica, opera dentro delllamado “pensamiento axiomático”, es decir, un sistema de pensamientomediante deducciones a partir de primeros principios o axiomas.

Axioma es un enunciado (principio, ley, o teoría) que no puede ponerse enduda, no necesita ser demostrado. La esencia de la deducción no es lainferencia de conclusiones particulares a partir de proposiciones o enunciadosgenerales, sino la inferencia de conclusiones implicadas necesariamente porlas premisas.

Regla: “si A, entonces B,

Es así que A,Luego B.

(“Si los cuerpos físicos)(Obedecen a las leyes de Newton) A B

(Y este cometa que estoy observando es un cuerpo físico) A

(Entonces también debe obedecerla”). B


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Ejemplos: Las piscinas requieren bactericidas,El cloro es un bactericida,Luego las piscinas tienen cloro.

Todos los hombres son mortalesSócrates es hombrePor lo tanto, Sócrates es mortal.

Inducción

Desde el punto de vista de la lógica, es un razonamiento o proceso mediante elcual, se parte de enunciados particulares para llegar a enunciados generales ouniversales.

La inducción científica – en las ciencias empíricas – trata de demostrar laverdad de un enunciado en base a la observación de casos particulares, porconsiguiente debe distinguirse entre “inducción lógica” e “inducción empírica”.

En base a las “observaciones” de fenómenos particulares, el investigadorestablece la hipótesis.

Si se parte de “inducciones primarias o de primer grado” (enunciados que vande enunciados particulares a enunciados generales) se puede inferir hipótesis yleyes; y si se parte de enunciados “secundarios o de segundo grado”(generalización de generalización de primer grado) se infieren teorías.

Como proceso de verificación, la inducción empírica se propone probar unprincipio ya establecido, recurriendo a los casos particulares que lo confirman.Según la “corriente inductivista”, la ciencia es un conocimiento derivado de loshechos de la experiencia. La investigación científica, dice, comienza con laobservación de los fenómenos sociales.

La fuente de la verdad no es la lógica sino la experiencia. Hoy día, sinembargo, existen fuertes críticas epistemológicas en el sentido de que lainvestigación “comienza con teorías”, es decir, sustenta que la observacióndepende de la teoría.

Ejemplos: Las gaviotas vuelan y son pájaros,Los gorriones vuelan y son pájaros,Los mirlos vuelan y son pájaros,Todo lo que vuela es pájaro

El agua hierve con el calor,La leche hierve con el calor,El aceite hierve con el calorPor lo tanto, todo líquido hierve con el calor.


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Análisis

Es el procedimiento mediante el cual se descompone un “todo”, real o ideal, en

sus partes constitutivas o componentes. Una análisis es “ideal o lógico” cuandoel “todo” se descompone en sus partes constitutivas utilizando el pensamiento.

El análisis es “real” cuando efectivamente separamos los elementos del “todo”.Es un procedimiento que parte de lo “desconocido para llegar a lo conocido”.En una investigación científica, el análisis del problema constituye el primerpaso.

Ejemplos:- Análisis de muestras para determinar su composición

(sangre, orina, heces, etc.)

- Análisis de Estados Financieros (Balance, Estados de Resultados,Estado de Flujos de Efectivo, Estado de Variación del PatrimonioNeto, etc.)

Síntesis

Es el procedimiento mediante el cual se recomponen las partes o elementosconstitutivos del “todo” ideal o real.

La síntesis es el procedimiento inverso al análisis pero recíprocamentecomplementario: una vez analizado (separado) un todo en sus partescomponentes, la recomposición sintética de esas partes tiene que dar porresultado el “todo” de que se había partido. La s íntesis o el análisis sintéticopresenta dos modalidades:

Procede al recomponer lo descompuesto en la misma forma que tenía el“todo” o;

Procede a reestructurarlo, es decir, estructura el “todo” de forma distintaa la que tenía.

En el proceso de investigación social, después de la recogida de datos, seprocede al análisis de los resultados agrupados y se obtienen síntesis de losmismos. Todo conocimiento resulta, en general, superficial si no se lo somete aun riguroso análisis y luego se procede a una síntesis acabada.

Ejemplos:- Diagnóstico clínico luego de un análisis de muestras.- Informe de situación financiera luego de un análisis de estados

contables.


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Analogía

Este método consiste en analizar, simultáneamente, las semejanzas y las

diferencias entre un fenómeno social, proceso o acontecimiento y otro consimilares características.

El método analógico procede de lo particular y concluye en lo particular. Sepueden comparar rasgos culturales, comportamientos sociales, la función oestructura de instituciones políticas, sociales o culturales, tratando deestablecer las semejanzas y las diferencias. No se pueden comparar dos cosascompletamente idénticas o completamente desiguales.

Si las comparaciones son muy amplias y complejas, los resultados pueden sersuperficiales y equivocados. El método comparativo exige, previamente, que se

establezcan tipologías entre fenómenos de una misma naturaleza.

En la lógica formal, la inferencia por analogía no posee fuerza probatoriaconcluyente, sino probable.

Ejemplos:- Comparar los análisis clínicos de un paciente de fechas diferentes para

evaluar su evolución- Evaluar la situación económica de un ente de un periodo mediante el

estudio de los estados de resultados.

La metodología científica y el aprendizaje

Concepto de metodología científica

Es el estudio de los métodos en sus aspectos formal y procesal, comoasimismo de las técnicas utilizadas en la investigación científica.

El trabajo de un metodólogo será entonces el de centrarse en la búsqueda delas mejores estrategias para incrementar los conocimientos en algunos casos,

o bien para llegar a dar con las mejores soluciones a un problema, en otros.Por otro lado, no existe una única metodología a la hora de investigar, estodependerá en gran medida de los postulados que sostiene la ciencia de la cualpartirá el investigador.

De este modo nos encontramos con una importante cantidad de métodos(como los estudiados anteriormente) que si bien no son a priori un caminoabsoluto a la verdad, sí permiten una aproximación bastante cercana a ella y,con varias técnicas de investigación, como la encuesta, la entrevista y laobservación las cuales estudiaremos más adelante.


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Anális is : descomponer para comparar. Subdividir un material dado enlas partes que la componen, de manera que pueda desprenderse laestructura de su organización.

Síntes is : componer, formular la ecuación, producir algo nuevo.Combinar ideas para formar otras nuevas. Producir una combinaciónoriginal.

evaluación, elaboración de juicios. Ej: identificar enJuicio Crítico:párrafos escogidos la idea principal.

Investigación Científica

Concepto e importancia

Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas decarácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitaren esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permiteestablecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda adesarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,

además, contribuye al progreso de la lectura crítica.

La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permiteestablecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, lafinalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,en incrementar los conocimientos, vale decir que es el modo de llegar aelaborar teorías.

Fases de la investigación científica

Formulación del pro blema

Consiste en la especificación concreta del tema del trabajo científico. Noexisten reglas fijas, únicas, en cuento a cómo debe plantearse y resolverproblemas, ya que depende de la experiencia, el conocimiento, la habilidad y ladestreza del investigador.

Para aquellos que se inician en el trabajo intelectual, les sugerimos los pasosestablecidos en la unidad Formulación del problema a investigar . Ahora, estáclaro que la formulación del problema exige la respuesta a las siguientes

interrogantes:

http://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtmlhttp://www.ecured.cu/index.php?title=Actividad_intelectual&action=edit&redlink=1http://www.ecured.cu/index.php?title=Lectura_cr%C3%ADtica&action=edit&redlink=1http://www.ecured.cu/index.php?title=Teor%C3%ADas&action=edit&redlink=1http://www.ecured.cu/index.php?title=Teor%C3%ADas&action=edit&redlink=1http://www.ecured.cu/index.php?title=Lectura_cr%C3%ADtica&action=edit&redlink=1http://www.ecured.cu/index.php?title=Actividad_intelectual&action=edit&redlink=1http://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtml


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¿Qué investigar? ¿Buscando qué? ¿A quién o quiénes y cómo afecta el problema?

¿Cuáles son las causas? ¿Cuáles son los efectos?

Formu lación de la hipótesis

La hipótesis es una tentativa de explicación del problema.

La hipótesis cumple una función práctica porque orienta al investigador en labúsqueda de la explicación o solución al problema investigado y coordina yguía los datos obtenidos para la clasificación y ordenamiento.

La hipótesis cumple una función teórica porque guía la interpretación teórica deconjuntos de hechos y de sus relacionamientos, orienta la investigaciónconstituyéndose en desencadenantes de inferencias afirmativas o deconjeturas sobre el carácter o tipo de adecuación con los hechos y adelanta lasolución provisoria al problema.

En el proceso a seguir para la determinación de hipótesis se pueden distinguirdos pasos principales:

Hallar el ASPECTO, RELACIÓN O FACTOR que pueda dar solución a lacuestión investigada;

Expresar dichos aspectos, relación o factor en forma adecuadasusceptible de verificación.

Contrastación de la hip ótesis

Corresponde a la verificación de la hipótesis (denominada proceso decontrastación de hipótesis) en donde, previamente, se delimitaoperacionalmente la unidad de análisis, se escoge los métodos, se delimita el

campo de la investigación, etc. Luego se procede a la recogida de datos, seagrupan, se analizan y se buscan las explicaciones mediante un proceso desíntesis.

El diseño de la investigación deberá especificar cómo, dónde, cuándo y paraqué se procederá a la recogida, procesamiento y análisis de los datos,señalando las consideraciones lógicas y metodológicas conectadas con elproblema y la hipótesis que se quiere verificar.


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Procesamiento , anális is, con clusio nes y recomendacion es

Una vez finalizada la tercera etapa, se establecen las inferencias (inferir,significa sacar una consecuencia de una cosa, sinónimo de concluir o resultado

o conclusión… así mismo, inferir significa: el proceso lógico que consiste endescubrir la verdad o falsedad de una hipótesis.) y la validez de lasconclusiones alcanzadas, se ajustan o corrigen los resultados y se elabora elinforme final. La inferencia es el paso de un conjunto de proposiciones a otro; elprimer conjunto se llama premisas y el segundo conclusiones.

En el informe final, generalmente, el investigador destaca el grado de validez yconfiabilidad que se ha alcanzado en la investigación. Señala también, si enalgunos casos, no se pudieron obtener datos precisos y otras consideracionesanálogas. El informe final debe ser completo, detallado y evitando todoprejuicio, ha de darse un relato preciso y honesto de lo que se ha hecho y de lo

que no se ha hecho.

Desarrollo del protocolo de investigación de nivel descriptivo

Antes de empezar con el desarrollo analítico del esquema o protocolo deinvestigación, nos permitimos comentar que el trabajo a ser realizado en estecurso consiste en la presentación del protocolo o proyecto de tesis

La tesis es el documento en el que se exponen los resultados científicos

alcanzados por el aspirante en su trabajo de investigación. Se presentan deforma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados en correspondencia conel proyecto presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones alproblema planteado con respuestas científicas contextualizadas a partir de lautilización del método científico.

Es importante además, destacar la diferencia existente entre título y tema:

Tema: Es global, amplio, abarca el todo.

V.g.: “El aborto”

Título: Debe ser claro, conciso y suficientemente descriptivo para definir elasunto tratado.

V.g.: “El aborto en la sociedad paraguaya en la última década”

El esquema o protocolo de investigación se divide en tres partesfundamentales:


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Parte pre textual

Portada

Debe incluir el nombre de la universidad, facultad, dirección o jefatura decarrera, tipo de trabajo, título-tema, integrantes, nombre del profesor tutor,curso, sección, turno, año.

Dedicator ia

Parte en que los autores deben presentar un homenaje a otras personas. Debeser redactada dentro de un marco de formalidad y conforme con la seriedadque el trabajo requiere. Agradecimiento/s

Parte en que se registran los agradecimientos a las personas o institucionesque contribuyeron en la elaboración del trabajo.

Epígrafe

Parte donde se inserta una frase célebre relacionada con el tema deinvestigación.

Hoja de aprobación

Debe contener: título de la investigación, lugar y fecha de presentación deltrabajo, espacio para insertar los nombres de los integrantes de la mesaexaminadora y espacio para la firma de tales integrantes.

Estas firmas avalan la aprobación del trabajo de investigación.

Resumen

Es una breve descripción de los pensamientos y contenidos esenciales deltrabajo, debe presentar en forma concisa la esencia del trabajo deinvestigación, indicando la finalidad del mismo, la metodología adoptada,

resultados más importantes y principales conclusiones, conteniendo un máximode 25 líneas o una página.

Abst rac t

Para la presentación de una tesis de grado y pos grado, se debe traducirindefectiblemente el resumen al idioma inglés.

Índ ic e

Se deben colocar los capítulos y sus subdivisiones, exactamente comoaparecen en el cuerpo principal del trabajo, indicando sus respectivas páginas.


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Los títulos de los capítulos son escritos en letras mayúsculas y los títulos ysubtítulos de las subdivisiones en minúsculas, excepto la inicial de la primerapalabra y de nombres propios.

Toda la parte pre textual debe estar enumerada con números romanosminúsculas (i, ii, iii…) en la parte superior derecha empezando por la portada(de manera oculta)

Parte textual

Int roducción

Este apartado deberá contener una breve exposición de la realidad y elcontexto del estudio, acentuando el motivo del estudio. Con ello se articula elpropósito y la relevancia científica del trabajo. Como cierre, se describenbrevemente los componentes de cada uno de los capítulos.

También se puede explicar algunos antecedentes que son importantes para elposterior desarrollo del tema central. Un lector al leer la introducción deberíapoder hacerse una idea sobre el contenido de la investigación, antes decomenzar la lectura propiamente dicha.

Capítu lo I – El Problema

Antecedentes y Formulación del Problema

Existe un problema científico cuando el tema en cuestión es relativamenteconocido, es nuevo, o de dudosa procedencia, a veces fruto de intereses quetergiversan la verdad.

Debido a la poca o inexistente información, el investigador debe comenzardescribiendo el problema específico que será estudiado y la estrategia deinvestigación que se utilizará. Esto exige un breve repaso de los antecedentesque apoyan el problema. Por tanto, al plantear el problema se inicia la

estructuración formal de la idea de investigación.

Dentro de la formulación del problema deben elaborarse las preguntas deinvestigación, una general y varias específicas, la cuales son imprescindiblespara la redacción de los objetivos de la misma.

Para la formulación de la pregunta general, se debe responder a: ¿qué? (objetode estudio), ¿quién? (población/muestra), ¿dónde? (local o lugar del estudio),¿cuándo? (periodo temporal), variables del estudio. Esta pregunta general tieneque aclarar y delimitar para esbozar el área – problema y sugerir actividadespertinentes para la investigación.


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Como apoyo a la pregunta general, se formulan las preguntas específicas,entre tres a siete aproximadamente, constituyéndose en las interrogantes através de las cuales se plantean las áreas del problema que se estudiará.

Objetivos

En cuanto a los objetivos, estos consisten en señalar qué se pretende con lainvestigación. Es importante aclarar que los objetivos deben expresarse conclaridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación ydeben ser susceptibles de alcanzarse, pues constituyen la guía del estudio.

También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgirobjetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso, sersustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome lainvestigación. Estos surgen de las preguntas de investigación formuladas en el

punto anterior, y puede ser:

a) Generales: Se exponen objetivos que tienen carácter de propósitos deestudio. En ellos se define la amplitud y comprensión de la problemáticaque motiva la investigación. Proviene de la pregunta general.

Debe utilizarse verbos generales como conocer, determinar, evaluar,indagar, analizar. Contiene los mismos aspectos que el problemageneral: el qué u objeto de estudio; quién/es está/n involucrado/s en elestudio; dónde se realiza el estudio; cuándo o qué periodo temporalabarca; y se articulan las variables o constructos en la formulación. Estodelimita el estudio en forma adecuada.

b) Específicos: Estos enunciados tienden a ser más concretos y precisos.Son parcializaciones que constituyen metas a ir alcanzando en lainvestigación. Provienen de las preguntas específicas.

Tienen la función de medir el objetivo general de la investigación. Estosobjetivos se formulan utilizando verbos medibles como identificar,describir, diferenciar, comparar, caracterizar, clasificar, distinguir,

constatar, detectar y otros. El propósito de los objetivos específicos esproveer un marco para la elaboración del contenido de los instrumentosde recolección de datos y para el desarrollo de la revisión bibliográfica.

Justificación

Es el motivo que tiene el investigador para proponer su trabajo donde se debeindicar el ¿por qué? del mismo. La mayoría de las investigaciones se realizancon un propósito definido; dicho propósito debe ser lo bastante sólido para justificar su realización.


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Se expresarán los argumentos o razones que justifiquen la elección del tema yla importancia que él tiene dentro del campo de la ciencia, las personas oinstituciones beneficiadas, vale decir la relevancia científica del estudio yaplicabilidad en el contexto.

Desde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: talvez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo quealgunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no loes, llega a diferir la opinión de las personas a este respecto. En este puntocabe mencionar que el término problema no se refiere sólo a situacionesnegativas, sino también a comportamientos, hechos o actitudes positivas.

Delimitación y Alcance

Se refieren a la cobertura espacial, temporal y contextual del estudio. Incluye

las limitaciones del estudio y qué exactamente abarca, vale decir, su alcancereal.

a) En cuanto a la cobertura espacial , nos referimos al lugar geográficodonde ocurre el fenómeno objeto de estudio.

b) En cuanto a la cobertura temporal , nos referimos al periodo de tiempo deabarca la investigación.

c) En cuanto a la cobertura contextual , nos referimos al ambiente osituación en el cual se manifiesta el hecho.

En un proyecto de investigación, previa a la elaboración del borrador de tesisde grado y/o pos grado, también se debe incluir la viabilidad o factibilidad delmismo.

Para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros,humanos y materiales que determinarán en última instancia los alcances de lainvestigación (Rojas, 1981).

Es decir, debemos preguntamos realmente: ¿puede llevarse a cabo esta

investigación? y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Estos cuestionamientos sonparticularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá depocos recursos para efectuar la investigación.Capítulo II – Marco Teórico

Revisión Bibliográfica

En este apartado se incluye la literatura relacionada a las variables que sehallan en el problema del estudio, es decir, el desarrollo de los ejes temáticosestablecidos en los objetivos específicos. En general, se revisan las teorías ylos estudios realizados por diferentes autores y fuentes.


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La cobertura debe ser limitada y completa, ya que ella crea el fundamento quesustenta la investigación. Es decir, es importante revisar la bibliografíarelevante al objeto del trabajo.

Marco Conceptual

Se refiere a una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de talmanera que sean fáciles de comunicar a los demás. Todo investigador debehacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir lasrelaciones que hay entre ellos. Se lo compara con un glosario de vocablostécnicos pero menos extensos.

En el caso de investigaciones de nivel correlacional y nivel explicativo, seespecifican tanto aquellos conceptos que tengan relación con la/s variable/sindependiente/s y la/s variable/s dependiente/s.

El marco conceptual tiene su origen en la literatura existente, pero el estudianteinvestigador lo articula en forma de variables o constructos en el problema delestudio.

Marco Operacional

En este lugar el estudiante investigador define las variables o constructos de lamanera que se entiende en el estudio; cada término se define de acuerdo a loque se refiere en el trabajo, de modo que permita su medición y análisis. Enefecto, la definición es del propio estudiante investigador, aunque puede quecoincida con definiciones anteriores, o preste elementos de otrosinvestigadores.

En otras palabras, en esta sección se debe operacionalizar las variables, valedecir que es el procedimiento que tiende a pasar de las variables generales alas intermedias, y de éstas a los indicadores, con el objeto de transformar lasvariables de generales en directamente observables e inmediatamenteoperativas. Consiste, en último término, en la sustitución de unas variables porotras más concretas.

Para operacionalizar una variable se enuncia o se define la misma, se deducensus dimensiones o aspectos principales, se buscan indicadores de cadadimensión y, en su caso, un índice.

Hipótesis

Es una conjetura o suposición teórica cuya relación o adecuación con loshechos debe ser verificada. Es la posible solución al problema planteado.

En una investigación de nivel explicativo o causal debemos distinguir:


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a) Variables independientes: Son las que pretenden revelar y comprenderlas causas eventuales que representan ciertos fenómenos.

b) Variables dependientes: Son los efectos posibles, que son modificados

según los cambios que puedan surgir en las variables independientes.

Capítu lo III – Marco Metodo lógico

Descripción del Lugar del Estudio

Sin repetir lo expuesto en el marco teórico, aquí se realiza una breveexposición de las características del lugar; incluyendo el contexto, la estructura,organización o sistema administrativo y de gestión, dependiendo del tipo deestudio.

Fuentes de Datos

Es importante destacar de donde se extrajo la información teórica y de campo,tanto de fuentes primarias como secundarias, recordemos aquí brevementeambos conceptos:

a) Fuentes primarias: Son testimonios orales o escritos transmitidosdirectamente por los participantes o por los testigos de un suceso oacontecimiento. En la investigación científica, una forma de obtenerdirectamente información de partida es, por ejemplo, a través de loescuchado sobre el tema y en conversación con personas deexperiencia o conocimientos especiales.

b) Fuentes secundarias: Están constituidas por los relatos o informacionesde una persona que transcribe o relata la declaración de un testigo o deun participante en un suceso o acontecimiento.

Población y muestra

La población es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidadesposeen una característica común.

La muestra es una parte, o porción representativa de la población que sesometerá a observación a fin de sacar inferencias sobre la población entera.

Aquí debe indicarse tanto la población y la muestra estudiada indicandoademás si se utilizó el método probabilístico o el método no probabilístico paraseleccionar la muestra.


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Tipo y método del estudio

Fuente: Elaboración propia

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Aquí se debe describir los materiales utilizados y su función o papel en lainvestigación. Cuando los instrumentos o herramientas utilizados tienen uncarácter especial podemos describirlos de manera independiente; en casocontrario se lo puede hacer de manera integrada a los procedimientos.

Seguidamente, se debe explicar el proceso de validación de los instrumentos;sea ésta por opinión de experto o por cálculo estadístico. De igual maneradeberán detallarse la/s técnica/s de investigación y el procedimiento adoptadodonde se debe describir exactamente cómo se aplicó el/los instrumento/selegido/s. De ese modo, se describe qué, con quién, con qué y cómo seinvestigó.

Técnicas de Análisis de Datos

Para el procesamiento de los datos, primeramente, se explica losprocedimientos seguidos para organizar y procesar los datos; luego se explica

el proceso de codificación, tabulación, representaciones gráficas, narración,análisis e interpretación, llegando al modo escogido para la sistematización delos resultados.

En investigaciones correlaciones y explicativas, será necesario explicar lastécnicas e instrumentos estadísticos a utilizar. La exposición clara y pertinentede los mismos es parte del proceso metodológico.


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Capítu lo IV – Análisis y Discu sión de Resu ltado s

En este apartado se exponen organizadamente los datos, en forma tabuladay/o graficada y, en estudios cualitativos sobre todo, en forma de narraciones.

Luego del análisis adecuadamente realizado, se discuten brevemente losresultados o hallazgos, exponiendo los datos en detalle para justificar laconclusión. En esta sección se mencionarán todos los resultados relevantes,incluyendo aquellos que contradigan a las hipótesis.

En general, los cuadros proporcionan los valores exactos, que cuando son bienpresentadas, muestran datos y análisis complejos en un formato familiar para ellector. Los gráficos cumplen igualmente un papel importante, ya queproporcionan una impresión visual rápida, e ilustran mejor las interacciones ycomparaciones.

Cuando se utilizan cuadros y gráficos, se deberá estar seguro de mencionarlas(a todas) dentro del texto. En este sentido es importante recordar que tanto loscuadros y los gráficos deberán ir en todos los casos numerados y con suscorrespondientes títulos.

Para la organización secuencial de la presentación de los resultados guiarsepor las preguntas o los ejes temáticos del cuestionario utilizado, ya sea si seaplicó una encuesta o una entrevista.

Capítu lo V – Conc lus iones y Recomendac iones

En este apartado se presentará la evaluación e interpretación de los datosobtenidos en la sección de resultados.

Se prestará especial atención a la hipótesis original (si fuere el caso) Es engeneral el único lugar donde el estudiante investigador interviene en formadirecta, exponiendo una suerte de síntesis del estudio, evitando el uso decitaciones, números y porcentajes de los resultados.

En esta sección los resultados podrán ser examinados, interpretados ycalificados así como también se podrán extraer inferencias de ellos. La

discusión de los resultados deberá iniciarse con una exposición clara de lasustentación, o carencia de ella, para las hipótesis (si fuere el caso)

Las semejanzas y diferencias entre sus propios resultados y el trabajo de otraspersonas deberán aclarar y confirmar las conclusiones que el estudianteinvestigador tenga.

Sin embargo, es importante que en esta sección no se reformulen o repitansimplemente las afirmaciones realizadas con anterioridad. Se deberán conocerlas limitaciones y señalar las explicaciones alternativas de los resultados.


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La conclusión permite ver la comprobación de las hipótesis de investigación ylas alternativas planteadas; se expresa las hipótesis que fueron rechazadas. Selo realiza con suficiente fundamentación. (si fuere el caso) De lo contrario, seexpresa si los objetivos, tanto generales como específicos, fueron alcanzados.

Además, se incorporan las recomendaciones de acción y/o de investigacionesfuturas. Una investigación tiene como fin primario la producción deconocimiento nuevo. Por tanto, las recomendaciones de acción tienenimportancia.

Pero más importante aún son las de estudios futuros sugeridos porque en ellasel estudiante investigador expresa la continuidad que prevé para el estudio,señala en forma tácita las áreas que necesitan mayor análisis o indagación.

Parte pos textual

B ib liog ra fía

Es necesario mencionar las fuentes utilizadas de conformidad a las normasestablecidas como libros, revistas, internet, etc.

Para libros, revistas, enciclopedias, etc., mencionar: autor, nombre de laobra, editorial, número de edición (si posee), número de volumen (siposee), país, año de publicación, número de páginas.

Para fuentes en internet: autor (si posee),nombre del artículo, país, año

de publicación, número de páginas (si posee), dirección web, fecha yhora de consulta.

Apéndic es

Incluyen los instrumentos de recolección de datos en blanco; cartas oconstancias utilizadas en la investigación; partes del trabajo que ocupa muchoespacio y se desea incorporar en el informe. Constituyen materiales del autor.

Anexos

Material importante que por sus características no convenga ubicarlo en eltexto propiamente dicho: mapas, ilustraciones, gráficos estadísticos, tablas,esquemas, cuestionarios, etc. Los mismos no son del autor, sino de otrasfuentes.


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Niveles de investigación

Investigación de nivel exploratorio

Estos tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tópico desconocidoo poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven paradesarrollar métodos a utilizar en medios más profundos. Este tipo deinvestigación contesta la pregunta ¿qué?

Estos estudios se realizan cuando la revisión de la literatura reveló que tan solohay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema deestudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas de nuevasperspectivas.

Tal sería el caso de investigadores que pretendieran analizar fenómenosdesconocidos o novedosos como una enfermedad de reciente aparición, unacatástrofe ocurrida en un lugar donde nunca había sucedido algún desastre,inquietudes planteadas a partir del desciframiento del código genético humanoy la clonación de seres vivos, la visión de un hecho histórico transformada porel descubrimiento de evidencia que antes estaba oculta, entre otros casos.

Investigación de nivel descriptivo

Estos sirven para analizar como es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus

componentes. En este caso se contestan las preguntas ¿cómo? ¿cuándo?¿dónde? Pero nunca el ¿por qué?

Estas investigaciones buscan especificar las propiedades, las características ylos perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquierotro fenómeno que se someta a un análisis.

Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información de maneraindependiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que serefieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas.

En este tipo de investigación, el estudiante debe ser capaz de definir, o almenos visualizar, que se medirá (qué conceptos, variables, componentes, etc.)y sobre qué o quiénes se recolectarán los datos (personas, grupos,comunidades, objetos, animales, hechos, etc.)

Son ejemplos de investigaciones descriptivas un censo nacional de población,número de fumadores de una determinada población, el número de divorciosanuales de una nación, el número de pacientes que atiende un hospital, elíndice de productividad de una fábrica, la actitud hacia el aborto de un grupo de jóvenes, entre otros.


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Investigación de nivel correlacional

Estos pretenden observar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos

entre sí, o si no se relacionan a este nivel de investigación. Se contestan laspreguntas ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué?

En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero confrecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.

Estos, al evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, miden cadauna de ellas (presuntamente relacionadas) y, después, cuantifican y analizan lavinculación. Tales correlaciones se sustentan en hipótesis sometidas a prueba.

La utilidad principal de estas investigaciones es saber cómo se puede

comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otrasvariables vinculadas.

Por ejemplo, si se quiere analizar la asociación entre la motivación laboral y laproductividad de varias empresas industriales del departamento Central o bienla asociación entre la lejanía física entre las parejas de novios y la satisfacciónde la relación, necesariamente se debe realizar una investigación correlacional.

Investigación de nivel explicativo

Buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal, sería como investigar por qué a Brenda le gustatanto ir a bailar a un pub; por qué se incendió un edificio o por qué se realizó unatentado terrorista. Se contestan las preguntas ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde?¿por qué?

Estos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o delestablecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos aresponder por las causas de los eventos y fenómenos sociales.

Estas investigaciones responderían a preguntas como ¿qué efectos tiene quelos adolescentes que habitan en zonas urbanas y de un nivel socioeconómicoelevado vean videos musicales con alto contenido sexual y cuáles son lascausas de dicha preferencia?

Es dable destacar en este punto la posibilidad que tiene una investigación deiniciarse a un nivel exploratorio para luego pasar al nivel descriptivo, al nivelcorrelacional y porque no al nivel explicativo.


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Diseño, enfoque y corte de una investigación social

El diseño experimental y el no experimental

Dis eño Exper im en tal

Cuando el diseño es experimental, se manipulan de manera intencional una omás variables independientes (causas) para analizar las consecuencias de talmanipulación sobre una o más variables dependientes (efectos).

Los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretendeestablecer el posible efecto de una causa que se manipula. Para que estoocurra, se debe manipular intencionalmente una o más variablesindependientes.

La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en unarelación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado pordicha causa se la denomina variable dependiente (consecuente)

Cuando exista una relación causal entre una variable independiente y unadependiente, al variar intencionalmente la primera, la segunda también variará;por ejemplo, si la motivación es causa de la productividad, al variar lamotivación deberá variar la productividad.

En fin, un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables

independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lohacen.

Dis eño No ex perim en tal

Cuando el diseño es no experimental, no se pretende manipular ningunavariable, es decir, se observan los fenómenos en su ambiente natural paradespués analizarlos.

Se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional lasvariables independientes para ver su efecto sobre otras variables. En unexperimento, el investigador construye deliberadamente una situación a la queson expuestos varios individuos.

Esta situación consiste en recibir un tratamiento, una condición o un estímulobajo determinadas circunstancias, para después evaluar los efectos de laexposición o aplicación de dicho tratamiento o tal condición. Por decirlo dealguna manera en un experimento se construye una realidad. En cambio, en unestudio no experimental no se genera ninguna situación, sino que se observansituaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigaciónpor quien la realiza.


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En la investigación no experimental las variables independientes ocurren y noes posible manipularlas, no se tiene el control directo sobre dichas variables nise puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. Unejemplo no científico para abundar en la diferencia entre un experimento y un

no experimento serían las siguientes situaciones:

Experimento Hacer enojar intencionalmente a una persona y ver susreacciones.

No experimento Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada.

Fuente: Hernandez Sampieri, R. (2010). Metodología de la Investigación.Mexico: Mc Graw Hill.

El enfoque cuantitativo, el cualitativo y el mixto

Enfoque Cualitativo

El enfoque es cualitativo cuando se utiliza la recolección de datos sin mediciónnumérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso deinterpretación.

En lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesispreceda a la recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de losestudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e

hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos.

Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cuáles son laspreguntas de investigación más importantes, y después, para refinarlas yresponderlas.

La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos sentidos: entrelos hechos y su interpretación, y resulta un proceso más bien “circular” y nosiempre la secuencia de la misma, varía de acuerdo con cada estudio enparticular.

Enfoque Cuantitativo

El enfoque es cuantitativo cuando la recolección de los datos es objeto demedición numérica y de análisis estadístico con el fin de establecer patrones decomportamiento.

Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivanobjetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye unmarco o una perspectiva teórica.


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De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables; se desarrollaun plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinadocontexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizandométodos estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de

la/s hipótesis.

Enfoque Mixto

El enfoque es mixto cuando la recolección de datos es objeto de medicióncuantificada y cualificada.

El corte transversal y el longitudinal

Corte Transversal

Son aquellos que recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único.Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en unmomento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. Porejemplo: Investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en

una ciudad en cierto momento.

Medir las percepciones y actitudes de mujeres jóvenes que fueronabusadas sexualmente en el último mes en una urbe latinoamericana.

Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia, después deun terremoto.

Analizar el efecto que sobre la estabilidad emocional de un grupo depersonas provoco un acto terrorista.

Analizar si hay diferencias en el contenido sexual entre tres telenovelasque están exhibiéndose simultáneamente.

Corte Longitudinal

En ocasiones el interés del investigador es analizar cambios a través deltiempo de determinadas categorías, conceptos, sucesos, variables, contextos ocomunidades; o bien, de las relaciones entre éstas. Aún más, a veces ambostipos de cambio. Entonces, en este caso, el corte es longitudinal, los cualesrecolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos, para hacerinferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

Por ejemplo, un investigador que buscará analizar cómo evolucionan losniveles de empleo durante cinco años en una ciudad; otro que pretendiera

estudiar cómo ha cambiado el contenido sexual en las telenovelas de ciertos


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país en los últimos 10 años, y uno más que buscará observar cómo sedesarrolla una comunidad indígena a través de varios años, con la llegada de lacomputadora e internet a sus vidas. Son pues estudios de seguimiento.

Fuentes de datos

Fuentes primarias

Son testimonios orales o escritos transmitidos directamente por losparticipantes o por los testigos de un suceso o acontecimiento.

Las más importantes son:

Libros

Un libro siempre ofrece algo nuevo, aunque se base en otros libros o ideas;pero también puede ser considerado como fuente secundaria. Son escritos quetienen un tema específico, abordado por el autor de una manera relativamentecompleta.

Permite estudiar el tema o una parte de él sin tener que esperar unapublicación posterior y constituyen la principal herramienta con que se cuentapara poder aprender sobre un tema cualquiera, incluyendo los principios,teorías, métodos, técnicas, normas, etc.

Publicaciones periódicas (revistas y diarios)

Hay una gran cantidad de revistas que se publican en todo el mundo. La obracientífica de vanguardia aparece publicada inicialmente en revistas, ya que sonel medio utilizado por excelencia por los investigadores para publicar sustrabajos. Las revistas de mejor calidad son por lo general muy especializadas.Los diarios permiten el acceso a la información económica, política y social,etc. de un determinado país, ofreciendo datos que no se encuentran en libros orevistas.

Por lo general, son útiles para conocer informaciones locales del lugar dondeson publicados que no se encuentra en otros medios. A ellos, se puedeacceder a través de Internet.

Informes científicos y técnicos

Son investigaciones realizadas y publicadas por instituciones u organismoscientíficos.

Actas de congresos


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Recopilaciones de ponencias o comunicaciones expuestas en seminarios,congresos, etc. y que normalmente se plasman en libros.Tesis de licenciaturas y tesis doctorales

Trabajos de investigación con aportaciones personales realizadas con el fin deobtener una titulación, mención honorífica, etc.

Catálogos comerciales de empresas, productos y de editores

Documentos que ofrecen información puntual sobre productos, servicios,empresas, etc.

Normas

Documentos que se formulan según acuerdo previo entre organismos e

instituciones en los que se define un producto, un material, un procedimiento ycaracterísticas de su funcionamiento.

Patentes

Documentos que sirven básicamente para asegurar el hecho de la propiedadde un nuevo invento siempre y cuando aporten informaciones nuevas; laspatentes se registran y luego hay que mantenerlas durante un tiempo ypagarlas.

Fuentes secundarias

Están constituidas por los relatos o informaciones de una persona quetranscribe o relata la declaración de un testigo o de un participante en unsuceso o acontecimiento.Las más importantes son:

Bo let ines de resúmenes

Son publicaciones periódicas que reagrupan diversos tipos de documentos;aunque hay muchas destacan:

Boletines indicativos: son documentos ordenados por materias y conla descripción bibliográfica.

Boletines analíticos: son documentos ordenados por materias y conun breve resumen.

Catálogo s o reperto rio s bi bl iográfico s

Son listas de publicaciones ordenadas alfabéticamente que se conserven enbibliotecas y centros de documentación.


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Direc to rio s y guías

Listas de personas físicas y jurídicas que se ocupan de una disciplina o materiaconcreta.

Anuar ios

Documentos que resumen los acontecimientos más importantes ocurridosdurante un año.

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metodología de la investigación mod i

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