1. 1. Universidade Presbiteriana Mackenzie Curso de Letras Metodologia de Ensino de Lngua Inglesa Nome: Adriana Yuri Takamori Seichi Abril 2015 Resenha do Livro HANNA, Vera L. Harabagi. Lnguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. So Paulo: Editora Mackenzie. 2012. (Coleo Conexo Inicial; v.2)
2. 2. Introduo
3. 3. Consideraes acerca do ensino de lnguas estrangeiras Os captulos a seguir abordam questes relacionadas ao ensino de lngua estrangeira e as consideraes que os professores devem ter em mente para poder tirar o mximo proveito do potencial de seus alunos e para que o aprendizado se concretize de forma eficaz.
4. 4. Captulo 4 Interao e criatividade num ambiente comunicativo p. 57-67
5. 5. A interao a melhor maneira de aprender a interagir Segundo Hanna, (2004), a interao e a criao so atos complementares num ambiente de ensino-aprendizagem. Muitos educadores reiteram a importncia desse ato. Como a interao mais satisfatria se d com um sentido, este produzido atravs da troca de informaes quando os interlocutores tentam se comunicar. Por isso importante que se crie oportunidades para que os aprendizes exeram a interao de modo genuno e pratiquem com efeito a
6. 6. As quatro habilidades bsicas (ouvir, ler, falar e escrever) se desenvolvem de modo efetivo quando houver oportunidade de se produzir uma linguagem mais verdadeira. Dentre as tcnicas interativas que segundo a autora Brown (2007) aponta, esto: Empreender trabalhos em pares ou grupos Receber informaes em linguagem autntica em contextos do mundo real. Produzir linguagem para comunicao significativa e genuna.
7. 7. Praticar comunicao oral espontnea atravs de conversas verdadeiras. Escrever para leitores reais, no imaginrios. Aulas com ambientes interativos so centradas no aluno. O papel do professor de iniciar a interao, e ser tambm um intermediador do aprendizado. Mas h vrios outros papis que o professor h de desempenhar para a conduo de uma aula interativa. Seriam as de: controlador, condutor, gerente, facilitador e aconselhador.
8. 8. Para que a competncia comunicativa se desenvolva bem, necessrio conhecimento na habilidade de uso compreendida na interatividade. necessrio que os elementos gramaticais, discursivo, sociolingustico e estratgico estejam envolvidos. Trabalhos em grupo so recompensadores pois motivam o uso das habilidades pessoais e incentivam a criatividade e autonomia. A interatividade exige dos interlocutores conhecimentos culturais para que acomodem s situaes na competncia comunicativa.
9. 9. Material Autntico, Autenticidade A Abordagem comunicativa prope aprendizado de lnguas em contextos culturais, ento o material autntica possui prioridade de uso, sendo representantes dos falantes da lngua-alvo. O texto autntico refere-se a todo texto que foi criado para preencher algum propsito cultural na lngua da comunidade que foi produzido.
10. 10. A exposio ao material autntico e o contato com a lngua-alvo e levam ao desenvolvimento da competncia lxico-gramatical e sociolingusticos, com aspectos culturais e sociais em evidncia. So textos que no foram criados com o aspecto pedaggico, mas que devem ser levados sala de aula uma vez que naquela situao a lngua est sendo utilizada de forma natural. O desinteresse dos alunos provm muito do artificialismo que o ensino estruturado possui. Quo mais autntica a linguagem, maior o valor comunicativo da lngua.
11. 11. Os textos autnticos e contextos socioculturais Para que o professor possa trabalhar com o contexto sociocultural, necessrio a contextualizao do momento e pessoa que produziu determinado texto autntico para que no incorra falso entendimento e formao de esteretipos. Muitos tericos defendem seu uso, mas a autenticidade no estaria no texto em si, mas no uso que os falantes e leitores fazem dele.
12. 12. Muitos professores de lngua tem certa resistncia na adoo de textos autnticos pelo desafio que ele representa. Para isso, seria necessria constante pesquisa, seleo e tambm adaptibilidade e aplicabilidade que tem de levar em considerao o conhecimento dos alunos em relao a aspectos lingusticos, conceituais e culturais. A complexidade dos tpicos alm da imprevisibilidade dos rumos da aula podem ser motivos dessa resistncia. Muitos docentes tem dificuldade na competncia cultural.
13. 13. No somente a autenticidade de textos escritos considerada no processo de ensino aprendizado no dias de hoje como tambm o ambiente virtual est sendo includo, sendo denominado autenticidade virtual, sendo mais utilizado em ambientes com tecnologias da informao e comunicao. O sucesso da aquisio no depende somente da escolha do material mas da relao entre o usurio e o texto. Dentre a escolha dos materiais culturais, hoje em dia h vasta opo na internet.
14. 14. Projetos de Trabalho As caractersticas principais da Abordagem Comunicativa , que so voltadas para a natureza social da lngua, junto com um material autntico, propiciam um ambiente colaborativo. O aluno tem autonomia e maior responsabilidade na construo de seu aprendizado e melhor preparao para aplicar seus conhecimentos no mundo fora da sala de aula.
15. 15. A construo social do mtodo da abordagem comunicativa O aprendizado baseado em projetos uma abordagem em que so apresentados problemas que os alunos devem desenvolver projetos para solucionar e desenvolver. O carter pragmtico da abordagem comunicativa foi o que levou a se tornar mais aceita. As situaes da vida real nessa prtica comunicativa oque faz alcanar um aprendizado de longa durao.
16. 16. Pela prpria interatividade, os linguistas e professores concordam que no seja propriamente um mtodo ou abordagem , mas como uma construo social do mtodo. A partir da dcada de 80 discusses acerca da artificialidade do mtodos comearam a dar abertura para novas percepes pedaggicas. A terminologia era ps-mtodo surge nessa busca por uma nova abordagem, e estudos da Abordagem Comunicativa sendo ela pragmtica.
17. 17. Era Ps-Mtodo Refere-se a atuao do professor, que o fato do professor colocar sua prpria abordagem de ensino. Noo de no-existe-mtodo-ideal. Tudo depende a quem se destina , em quais circunstncias e para quais propsitos. A plausabilidade do professor provm da sua percepo do que necessita seus aprendizes. Um terico o subdivide em particularidade, praticabilidade e possibilidade.
18. 18. A particularidade refere-se a determinado professor, ensinando a determinado grupo de alunos em contexto socio- cultural particular. A praticabilidade a unio entre a ao e pensamento do professor. A possibilidade provm do filsofo Paulo freire, que leva em considerao o contexto scio econmico que o aluno vem e que pode alterar as atividades de aprendizado.
19. 19. Captulo 5 Algumas questes comunicacionais para o terceiro milnio p. 71- 78
20. 20. Contexto do ensino-aprendizado no mundo global decisivo nos dias atuais discorrer sobre o ensino-aprendizado de uma lngua estrangeira num mundo plural e globalizado. objeto de anlise observar a preferncia pelo ingls como lngua prefervel e a questo da hegemonia do anglo-centrismo. So Assuntos mandatrios para quem estuda o fenmeno da linguagem. indispensvel estudar tambm o surgimento do Globbish.
21. 21. O Globbish tem sido adotado por todos aqueles que no tem o ingls como lngua materna, e considerado como o dialeto do terceiro milnio. O mundo sendo mais interconectado torna imperativo conhecer outras lnguas. Discute-se o desconhecimento da lngua inglesa nos dias atuais, levando-se em conta o mundo atual, seria ser analfabeto na modernidade-mundo, ou uma nova fronteira de excluso.
22. 22. Globalizao,Glocalizao; o Global e o local Glocal, seria o processo, os resultados e as consequncias das interconexes globais modernas em termos de processos tecnolgicos, econmicos, polticos e culturais. Os debates se esse processo levaria a apagar ou diminuir a cultura local para a cultura de massa levou a se pensar sobre os glocalismos. Ao se pensar sobre a diversidade, chegou-se a concluso que a globalizao no apagaria, mas surgiria hbridos dessas culturas locais.
23. 23. Com o advento da internet, a comunicao interpessoal se tornou mais evidente, fazendo padres sociais em situao de contato lingustico ao lado da cultura passarem por um hibridismo cultural. Nesse sentido, representa algo significativo no ensino-aprendizado de lnguas. Levando-se em conta o ingls como lngua mundial, de se imaginar que ela se fragmente em outras. Tendo aprendido o idioma, uma pessoa sendo nativa ou no imediatamente tem direito ela.
24. 24. Os localismos esto presentes nos novos ingleses. Exemplos como o Chinglish, Japlish, Konglish, Singlish, e Spanglish apresentam caractersticas prprias. Destaca-se nesse caso o Spanglish, que tem at registro em dicionrio. Juntamente com esses neologismos surge o Globbish, ou ingls descafeinado. Frequentemente descrito como uma ferramenta para no nativos se comunicarem. uma verso do ingls simplificada e utilizada na comunicao dos negcios internacionais e entre a gerao Y.
25. 25. O ensino de lnguas num espao virtual As TIC se tornaram importantes ferramentas dos professores. Muitos debates sobre a validade de tais prticas foram colocados em questo, mas de acordo com a abordagem comunicativa esses recursos se mostraram eficazes quando postos em prtica num ambiente de ensino.
26. 26. Concluso
27. 27. O aprendizado no contexto da transdisciplinaridade O que depreende-se disso tudo que a abordagem comunicativa a mais efetiva em termos de linguagem e seu aprendizado. O professor tambm tem de levar em conta a situao em que est inserido, o contexto em que ensina e para quem ensina, por esse motivo seria ilusrio crer que um nico mtodo e modo de agir e pensar funcionaria para todos.
28. 28. O processo de ensino-aprendizado envolve muito mais aspectos que to somente uma metodologia. Assim como o aluno recebe a nova lngua e sua cultura, a prpria cultura do aluno tem de ser levada em considerao quando esse estiver querendo aprender uma lngua estrangeira. Aspectos como sociedade, economia, cultura so imprescindveis para moldar um modo adequado de procedimento.