metodología y práctica de la orientación y la...

Metodología y Práctica de la Orientación y la Mediación Familiar Máster Universitario en Orientación y Mediación

Familiar Modalidad Presencial

GUÍA DOCENTE 2017/2018

Máster Universitario en Orientación y Mediación familiar

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Metodología y Práctica de la Orientación y Mediación Familiar


Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 5

Contenidos 6

Metodología 6

Criterios de evaluación 7

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7

Breve CV del profesor responsable 11


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Metodología y Práctica de la Orientación y la Mediación Familiar

Datos básicos

Módulo: Metodología y Práctica de la Orientación y la Mediación Familiar

Materia: Metodología de la Orientación Familiar

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 1º Curso – 1º semestre

Calendario: del 20 de Septiembre al 16 de Diciembre de 2017

Horario: Según el calendario académico en horarios de 9:00 a 21:00 horas

Idioma en el que se imparte: Español

Profesores/as responsable de las asignaturas:

§ Psicopatología – Dña. Ma. Paz de Blas Fernández § Terapia familiar – D. César de la Hoz Pérez § Pedagogía familiar – Dña. Eulalia Torrubia Balagué § Procesos de orientación familiar- Dña Carmen García Pérez § Técnicas de orientación familiar- Dña. Mª Dolores Rodríguez Álvarez

E-mail:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

mailto:[email protected]


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Breve descripción de la asignatura

Conocimiento de las técnicas y estrategias psicológicas, educativas y terapéuticas de orientación

familiar. Capacidad para identificar trastornos del comportamiento y su influencia en el sistema

familiar. Conocimiento de las actividades de los centros de orientación familiar y habilidades para

la prevención y el manejo de los problemas matrimoniales y familiares.

Requisitos previos Los requisitos necesarios para acceder al título.

Objetivos Formar en la prudencia en la aplicación de las técnicas, competencia profesional, solidez

de la fundamentación objetiva y científica de sus intervenciones profesionales.

Formar al alumno en conocimientos y habilidades para que sepan mejorar el trabajo de los

padres y de las madres en la competencia parental, la educación familiar y las relaciones

familiares.

Enseñar que las escuelas de padres se configuran como ámbitos privilegiados de

aprendizaje parental y filial.

Reconocer la educación en la familia como factor vital de prevención y búsqueda de

soluciones a los problemas filiales y parentales.

Ofrecer una sólida base educativa para construir una cultura de la vida arraigada en la

educación y la familia.

Conocer las claves que configuran las dimensiones cognitivas y emocionales del

desempeño en la relación de ayuda.

Analizar la conducta significante y la etiología del comportamiento psicopatológico.

Clasificar y conocer las diferentes categorías diagnósticas y trastornos psicopatológicos.

Conocer la influencia y las repercusiones de los comportamientos psicopatológicos sobre

la dinámica familiar.

Conocer la dinámica familiar dentro de un sistema relacional complejo.

Conocer principales aplicaciones, técnicas y desarrollo de la intervención

Analizar los diferentes contextos de intervención en orientación familiar.

Estudiar los niveles de intervención en orientación familiar.

Investigar sobre las problemáticas más comunes necesitadas de orientación.

Conocer el marco normativo y conceptual de la orientación familiar.

Consultar el origen y desarrollo de la orientación familiar a nivel internacional, europeo y

nacional.


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Estudiar los fundamentos básicos de la orientación familiar: objetivos, principios y

funciones.

Conocer cómo se organizan los servicios de orientación para la familia

Comprender los modelos de intervención en orientación familiar: modelo sistémico,

modelo humanista.

Competencias

Competencias generales CG1- Capacidad para analizar los aspectos psicológicos, jurídicos, sociales y antropológicos que se hallan en la base de la vida, necesidades, deseos y problemas de la familia.

CG2- Capacidad para identificar y utilizar las fuentes de conocimiento del derecho relevantes para el desempeño y la actualización del orientador y del mediador familiar.

CG3- Capacidad para comprender, desde la complejidad sistémica, los diferentes tipos y formas de familia, derivados de la diversidad cultural y de los cambios sociales.

CG5- Capacidad para elaborar informes y actas técnicas sobre los resultados de los servicios y programas de orientación y mediación, escribir artículos, trabajar en equipo, colaborar con otros profesionales, coordinando grupos de trabajo, mostrando interés por el aprendizaje permanente, el diálogo, la negociación y la búsqueda de acuerdos operativos, con creatividad y espíritu de iniciativa.

CG6- Poseer un perfil profesional y humano caracterizado no solo por el saber hacer sino también por la sensibilidad ante las situaciones difíciles y conflictivas que viven las familias necesitadas de orientación y mediación familiar ayudando a sus miembros a superar por si mismos tales situaciones.

Competencias específicas CE1- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos enfoques teóricos de la mediación familiar

CE4- Conocer y aplicar técnicas y habilidades orientación, de negociación y de mediación para la toma de decisiones y la resolución de conflictos en los diversos contextos familiares.

CE5- Conocer estrategias y procedimientos de intervención que promuevan la participación activa de los destinatarios de los procesos de orientación y mediación en la resolución de sus problemas y conflictos.

CE6- Conocer y aplicar habilidades de intervención preventivas en orientación y mediación familiar.

CE9- Utilizar los principios propios de la orientación y mediación como herramientas de trabajo en el desarrollo del ejercicio profesional de la


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mediación, sobre la base de un compromiso ético permanente con los valores profesionales.

CE10- Conocer y aplicar las habilidades y técnicas propias del diagnóstico, asesoramiento y consejo psicológico al campo de las relaciones familiares y los conflictos familiares y de pareja.

CE11- Conocer los distintos servicios y ámbitos en los que se desarrolla el ejercicio profesional de la orientación y de la mediación familiar y fomentar la participación en red de los profesionales.

CE12- Conocer y comprender en profundidad las áreas jurídicas relacionadas con la orientación y la mediación familiar.

Contenidos Psicología anormal y psicopatología. Evaluación funcional de los problemas de pareja y problemas

familiares. Terapia familiar. Educación familiar y escuelas padres. Organización de programas y

servicios de orientación familiar. Técnicas psicológicas de orientación familiar. Consejo individual,

de pareja y familiar. Intervención en problemas de relación padres – hijos. Prevención y bienestar

familiar.

Metodología

METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Clases teórico-prácticas: desarrollo y aplicación de contenidos teóricos, conceptuales y metodológicos en el estudio de casos y al empleo de las técnicas de orientación y mediación familiar.

40

60 (40%)

Tutorías para la resolución de dudas sobre el contenido teórico-práctico y explicación personalizada de tareas prácticas.

20

Lectura de textos obligatorios.

Redacción de trabajos prácticos sobre el contenido de las materias y aplicación a casos prácticos. Participación en foros de debate.

Redacción de informes de lecturas

90

90 (60%)

TOTAL 150 60 90


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Las asignaturas se desarrollan a través de las siguientes estrategias:

- Actividades presenciales. Clases de carácter teórico-práctico en las que se utilizarán metodologías

didácticas de carácter participativo que promuevan el análisis teórico-práctico de los contenidos

abordados, tales como debates, exposiciones, juegos de rol, etc. Los ejercicios serán guiados por el

profesor dentro del aula, y fuera del aula a través de tutorías tanto presenciales como a través de la

plataforma (foros, correos, etc.).

- Actividades formativas individuales. Estas actividades propiciarán el aprendizaje autónomo de los

contenidos abordados, así como el desarrollo de competencias de carácter más individual (toma de

decisiones, pensamiento crítico, etc.) recogidas en el programa. Para ello se utilizarán metodologías

didácticas como el análisis de casos, aprendizajes basados en la solución de problemas, análisis de

textos, análisis de grabaciones de audio y vídeo, etc.

Criterios de evaluación

- Valoración de la asistencia y participación activa en las actividades presenciales y foros

de debate no presenciales (20% aproximadamente).

- Evaluación de la calidad de las exposiciones, trabajos prácticos e informes de lecturas

(40% aproximadamente).

- Evaluación de la resolución de ejercicios prácticos (40% aproximadamente).

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial

BIBLIOGRAFÍA Psicopatología

APA (American Psychological Assotiation). (2014). DSM 5, Manual diagnóstico y estadístico de los

Trastornos Mentales. Edición española. Madrid: Panamericana.

APA (American Psychological Assotiation). (2014). Guía de Consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5.

Madrid: Panamericana.

APA (American Psychological Assotiation). (2014). Manual de Diagnóstico Diferencial del DSM-5. Madrid:

Panamericana.

APA (American Psychological Assotiation). (2014). Guía de Bolsillo del DSM-5. Examen diagnóstico. Madrid:

l Panamericana.

APA (American Psychological Assotiation). (2014). Casos Clínicos. Madrid: Panamericana.

APA (American Psychological Assotiation). (2013). DSM V, Manual diagnóstico y estadístico de los

Trastornos Mentales. Edición inglesa.

APA (American Psychological Assotiation). (2002). DSM IV-TR. Libro de casos. Barcelona: Masson.


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APA (American Psychological Assotiation). (2002). Edición española. DSM IV-TR, Manual diagnóstico y

estadístico de los Trastornos Mentales. Barcelona: ç Masson, S.A. (Versión escrita y electrónica).

APA (American Psychological Assotiation). (2002). Edición española. DSM IV-TR. Breviario: Criterios

Diagnósticos. Barcelona: ç Masson, S.A.

Barlow, D.H y Durand, V.M. (2003) Psicopatología. México. Madrid.

Belloch, A. e Ibañez, E. (1991) Manual de Psicopatología I Y II. Valencia: Promolibro. Colección Psicología

Teorética.

Belloch, A, Sandín, B, y Ramos I: (1995). Manual de Psicopatología I Y II. Madrid: Mc Graw Hill.

Caballo, V.E., Salazar, I.C. y Carrobles, J.A. (2011) Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos.

Madrid: Pirámide.

Cabanyes, J. y Monge, M.A. (2010). La salud mental y sus cuidados. Navarra: Eunsa.

Dimsdale, J.E.; Xin, Y.; Kleinman, A.; Patel, V.; Narrow, W.E.; Sirovatka, P.J.; Regier, D.A. (2013).

Manifestaciones somáticas de los trastornos mentales. Barcelona: Masson, S.A.

Mesa, P. y Rodríguez Testal, J.F. (2007). Manual de psicopatología general. Madrid: Pirámide.

OMS (Organización Mundial de la Salud). (1992).Clasificación Internacional de las enfermedades mentales.

(10º ed.) (CIE-10). Madrid: OMS.

Palenzuela, D. (1998). Personalidad y Psicología Clínica. Salamanca: Universidad de Salamanca.

Polaino-Lorente, A. (2013). Una introducción a la psicopatología de la autoestima. Madrid: Ediciones

Universidad Complutense de Madrid.

Ustun, T.B. (1998). Libro de casos clínicos de la CIE-10. Madrid: Médica Panamericana.

Vallejo, J. (1992). Casos clínicos. Psiquiatría. Barcelona: Masson/Salvat.

Vallejo, J. (1997). Historia Clínica en Psiquiatría. Madrid: Grupo Aula Médica, S.A.

Vallejo, J. (2002). Introducción a la Psicopatología y a la Psiquiatría. Barcelona: Masson.

Terapia familiar

Andolfi M. (1985). Terapia familiar. Barcelona: Paidós.

Bateson, G. y otros. (1971). Interacción familiar. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo.

Boscolo, L. y Cecchin, G. (1989). Terapia Familiar Sistémica de Milán. Teoría y práctica. Buenos Aires:

Amorrortu.

Bornstein, Ph. H. y Bornstein, M.T. (1983). Terapia de pareja. Enfoque conductual sistémico. Madrid:

Pirámide.

Boszormenyi-Nagy, I. (1983). Lealtades invisibles, Buenos Aires: Amorrortu.

Costa, M. Y Serrat, C. (1982). Terapias de pareja. Madrid: Alianza.

Falicov, C. (1992). Transiciones de la familia. Buenos Aires: Amorrortu.

Fisch R. Weakland J.H. Segal L. (1984). La táctica del cambio; Cómo abreviar la terapia. Barcelona: Herder.

Minuchin Salvador, F. H. (1981). Técnicas de Terapia Familiar. Barcelona: Paidós.

Selvini Palazzolli, C. S. y otros. (1985) El mago sin magia. Buenos Aires: Paidós.

Speck Ross, Attneave C. (1974). Redes familiares. Buenos Aires: Amorrortu.


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Pedagogía Familiar

Álvarez, M. I., Berástegui, A. y Elzo, J. (2006). La educación familiar en un mundo en cambio. Madrid:

Universidad Pontificia de Comillas.

ASOCED. (2013). Construir lo cotidiano. Programa de formación parental. Barcelona: Octaedro.

Berástegui, A. (2011). Horizontes de la familia en el siglo XXI. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.

Carrillo, I. (2007). ¿Es posible educar en valores en familia?. Barcelona: Editorial Grao.

Carrobles, J. A. y Pérez Pareja, J. (2008). Escuela de padres. Guía práctica para evitar problemas de conducta

y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirámide.

Collet, J. y Tort, A. (2017). Escuelas, Familias y Comunidad. Barcelona: Octaedro.

Díaz Silbaja, M. A., Comeche, I. y Díaz García, M. I.. (2009). Programa EDUCA. Escuela de Padres. Educación

Positiva para enseñar a tus hijos. Madrid: Pirámide.

Elzo, J. (2006). Los jóvenes y la felicidad. Madrid: Ediciones PPC.

Elzo, J. (2008). La voz de los adolescentes. Madrid: Ediciones PPC.

Fernández, J. M. y Serrano Peña, P. (2013). Estimado hijo: lo he hecho lo mejor que he sabido. Cartas para

mi hijo adolescente. Madrid: Pirámide.

George, G. (2013). Estamos hartos de chillar. Argentina: Medici.

Gervilla, A. (2010). Familia y educación familiar: conceptos clave, situación actual y valores. Madrid: Narcea

Ediciones.

Guzón Néstar, J. L. y Torrubia Balagué, E. (2016). Familia y educación en el siglo XXI: formación parental

para los nuevos retos sociales. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca.

Kvols, K. (2011). Cómo reorientar la educación de los niños. Barcelona: Herder.

Rugarcía Torres, A. (2014). Los diez mandamientos para la educación de los hijos. MÉXICO: Universidad

Iberoamericana Puebla.

Juul, J. (2014). La familia competente: nuevos caminos en la educación. Barcelona: Herder Editorial.

Maganto, M. J. (2012). Programa Concilia en tu vida: la conciliación de la vida personal, familiar y

académico-laboral en adolescentes, jóvenes y adultos. Madrid: Ediciones Pirámide.

Prekop, J. y Scheweizer, Chr. (2007). Pautas para los padres de hoy. Barcelona: Herder.

Taberner Guasp, J. (2012). Familia y Educación: instituciones reflexivas en una sociedad cambiante. Madrid:

Tecnos.

Wild, R. (2009). La vida en una escuela no directiva: diálogos entre jóvenes y adultos. Barcelona: Herder

Editorial.

Wild, R. (2009). Calidad de vida. Educación y respeto para el crecimiento interior de en una escuela no

directiva: diálogos entre jóvenes y adultos. Barcelona: Herder.

Watzlawick P., Beavin J.H. y Jackson D.D. (1983). Teoría de la comunicación humana; Interacciones,

patologías y paradoja. Barcelona: Herder.

Procesos de orientación familiar y Técnicas de orientación familiar

Barrutia, A. (2009). Inteligencia emocional en la familia. Córdoba: Toromítico.

Bisquerra, R. (2008). Educación emocional y bienestar. Vizcaya: Wolters Kluwer.

Bouché, J.H y Hidalgo, F.L. (2004). Mediación y Orientación Familiar II. Madrid: Dykinson.


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DECRETO 279/1997, de 1 de octubre, por el que se regulan los gabinetes de orientación familiar

Domenico, S. (2014). Il consultorio familiare. Un servicio relazionale per il sostegno educativo alla familia.

Milano: Vita e pensiero.

Donati, P. (2013). La familia como raíz de la sociedad. Madrid: BAC.

Espina, A. (2010). Manual de evaluación familiar y de pareja. Guía para terapeutas y consejeros familiares.

Madrid: CCS.

Flecha, J. R. (coord.). (2004). La familia en la Iglesia y en la Sociedad. Salamanca: Publicaciones de la

Universidad Pontificia.

Flecha, J. R. (2006). La familia, lugar de evangelización. Salamanca: Publicaciones de la Universidad

Pontificia.

Freixas, G. (2012). El cuestionamiento familiar. Barcelona: Universidad de Barcelona.

Maganto, J. y Bartau, I. (2004). Programa COFAMI. Corresponsabilidad familiar. Fomentar la cooperación y

responsabilidad de los hijos. Madrid: Pirámide.

Maganto Mateo, C. La familia desde el punto de vista sistémico y evolutivo. En:

[http://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/39c.pdf] (24.7.2017).

Maioli, V. (2006). Padres e hijos: la relación que nos constituye. Madrid: Encuentro.

Marina, J. A. (2012). Escuela de parejas. Barcelona: Grupo Planeta. Ariel.

Martínez González, R. A. (2009). Programa guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas

y parentales. Madrid: Ministerio de Sanidad y Seguridad Social. Dirección General de Política Social,

de las Familias y de la Infancia.

Minuchin, S. y Nichols, M. P. (1994). La recuperación de la familia. Relatos de esperanza y renovación.

Barcelona: Paidós.

Ríos González, J.A. (1994). Manual de orientación y terapia familiar. Madrid: Instituto de Ciencias del

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Rodríguez, M.D. (2015). Redes familiares, estrategias de resiliencia e intervenciones colaborativas en

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Rodríguez, M.D. (2016). Familia, inmigración y redes de apoyo social. Vínculos consistentes, relaciones

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Rogers, C. (1961). El proceso de convertirse en persona. En:

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Scabini, E. (1995). Psicologia sociale de la famiglia. Sviluppo dei legami e trasformazioni sociali. Torino:

Bollati Boringhieri.

Tonini, F. (2010). Los centros de orientación familiar. Un servicio a la sociedad. Salamanca: Universidad

Pontificia de Salamanca. Disponible en: http://aprendiendoaquerer.cl/wp-

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https://mmhaler.files.wordpress.com/2010/06/el_proceso_de_convertirse_en_persona.pdf

http://aprendiendoaquerer.cl/wp-content/uploads/2012/11/Los%20COF%20cap%20II.pdf

http://aprendiendoaquerer.cl/wp-content/uploads/2012/11/Los%20COF%20cap%20II.pdf


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PLATAFORMA MOODLE

En Moodle el alumno encuentra los apuntes y materiales básicos de las asignaturas. Cada uno de

los temas que componen el temario de las asignaturas cuenta con un espacio determinado en el

que se especifican las prácticas obligatorias y voluntarias, y enlaces a documentos (noticias,

artículos), páginas web o vídeos.

Los trabajos, salvo excepciones, se entregarán a través de la plataforma.

TUTORÍAS

Existe un horario de atención tutorial por cada asignatura para que el alumno reciba el apoyo

que necesite.

El apoyo tutorial también se puede realizar a través de las herramientas disponibles en el espacio

Moodle (chat, foros, etc.).

Breve CV del profesor responsable

Mª. Paz de Blas Fernández desarrolla una trayectoria profesional vinculada a la psicología y la

docencia entorno a la discapacidad y la atención a las familias en varias entidades: Asociación de

Padres de Niños Sordos de Salamanca, Centro Cultural de Personas Sordas de Salamanca,

Confederación Estatal de Personas Sordas y Federación de Asociaciones de Personas Sordas de

Castilla y León. Desde 1999 es profesora adjunta de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA)

en los estudios de Magisterio para las Menciones de Audición y Lenguaje y Necesidades Educativas

Específicas, y desde el año 2000 participa como profesora de “Psicopatología” en el Master de

Orientación y Mediación Familiar de la UPSA.

César de la Hoz Pérez es Licenciado en Psicopedagogía, Experto en Psicopatología y

Psicodiagnóstico desde un enfoque humanista integrativo. Master en Psicología Clínica Aplicada.

Master en mediación familiar. Especialista en resolución de conflictos en centros escolares.

Docente en el Master de Mediación familiar del Ilustre Colegio de Abogados de Valencia (ICAV).

Fue Docente en el Master de Mediación Familiar de la Universidad de Castilla la Mancha. Fue

docente y tutor de prácticas en la escuela de ciencias de la salud en colaboración con la Universidad

Complutense de Madrid. Desde 2010, Coordinador e intervención de un programa de mediación

escolar y familiar en CEIP e IES de Madrid.

Eulalia Torrubia Balagué es profesora Encargada de Cátedra de la Facultad de Educación de la

Universidad Pontificia de Salamanca. Doctora en Pedagogía, Especialista en Educación y


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Reeducación Psicomotriz y Master en Geriatría y Gerontología. En la actualidad es responsable del

Programa de Formación Parental y Aula Educativa que se desarrolla en la Facultad de Educación.

Entre sus numerosas publicaciones: Marginación y pobreza. Expósitos en Salamanca (1794-1825)

(Salamanca, 2004); El Colegio-Seminario de Mozos de Coro de Salamanca: una Institución

benéfico-sociales para la Promoción y Ayuda a los Niños Más desfavorecidos (Salamanca, 2005).

La infancia abandonada. Acoger y Educar. Iniciativas Salmantinas durante los Siglos XVI al XIX

(Granada, 2008). Es miembro de algunos proyectos de investigación nacionales internacionales

así como de miembro de sociedades científicas y comités.

Mª. Carmen García Pérez es Doctora en Psicología por la Universidad de Salamanca. Trabajadora

Social de la Residencia Asistida Diputación de Salamanca. Terapeuta Familiar. Máster en

Gerontología. Profesora del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento

Psicológicos. Imparte docencia en la Facultad de Psicología Universidad de Salamanca, en Grado

de Psicología y Terapia ocupacional, en el Máster de Psicología General Sanitaria, en el de

Psicogerontología y Alzheimer. También en el Máster de Orientación y Mediación Familiar de la

Universidad Pontificia de Salamanca. En la Universidad de la Experiencia, ha impartido la

asignatura de “Comunicación Interpersonal” en las sedes de Zamora, Béjar, Benavente y Ávila y

actualmente en Salamanca. También ha impartido docencia en la Universidad de Palermo (Sicilia)

Italia, una Asignatura de Psicología Clínica en la Licenciatura de Trabajo Social. Colabora con la

Fundación Salamanca Ciudad de los Saberes, impartiendo conferencias en el Taller de formación

para padres “Juntos aprendemos”. Tiene varios libros y publicaciones, participa en Congresos y

Reuniones Científicas, lleva a cabo trabajos de investigación, siempre relacionados con el tema de

la Psicología. Combina la ayuda psicológica con la docencia. Dirige Grupos de Autoayuda de

Familias de Enfermos Mentales en (FEAFES) de Salamanca.

Mª Dolores Rodríguez Álvarez. Doctora en Trabajo Social por la Universidad Complutense de

Madrid. Master en Trabajo Social Comunitario, gestión y evaluación de servicios sociales.

Trabajadora social del Ayuntamiento de Getafe (Madrid) desde hace 28 años realizando

intervención con familias, grupos y comunidades. Master en terapia familiar, de pareja y sistémica

y dos cursos de supervisión. Ha realizado intervención con familias en el Centro de Orientación

Familiar (COF) Vicaria VIII de Madrid. Formador de profesionales que trabajan con familias desde

1999, habiendo impartido diferentes cursos, entre otros: Técnicas de intervención a nivel

individual, grupal y comunitario”, “Intervención con menores y jóvenes en dificultad social” y

“Metodología de intervención en redes sociales”. Es autora de 14 artículos científicos.

metodología y práctica de la orientación y la...

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