métodos de diseño e investigación - unidad 2 parte 1

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Postgrado de ArquitecturaPostgrado de Arquitectura

METODOSMETODOSde DISEde DISEÑÑO e O e

INVESTIGACIINVESTIGACIÓÓNNProf. R. CuberosProf. R. Cuberos

PProblemas, objetivos e roblemas, objetivos e hiphipóótesis de investigacitesis de investigacióónn

Semana 5: 08/09/08Semana 5: 08/09/08

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Unidad 2Unidad 2

Semana 5: Problemas, objetivos e hipótesis de investigación.

Semana 6: Técnicas de Recolección de Información

Semanas 7 y 8: Generación y evaluación de alternativas. Mapas Conceptuales

33

El Proceso de DiseEl Proceso de Diseñño o (a partir de UAA)(a partir de UAA)

1. Planteamiento del Problema2. Objetivos – Hipótesis de Investigación3. Métodos de Investigación4. Programa de diseño: premisas y alcance del diseño5. Diseño: objetivos – generación de alternativas6. Anteproyecto7. Proyecto Ejecutivo8. Ejecución de obras9. Evalución y crítica arquitectónica

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El Proceso de DiseEl Proceso de DiseññooRE

ALID

AD

Percepción Descripción Interpretación Experimentación

Diseño

Construcción – Manufactura

InvestigaciInvestigacióónn

MaterializaciMaterializacióónn

55

El Proyecto de InvestigaciEl Proyecto de InvestigacióónnPara realizar una investigación hay que

Definir un problemay para ser considerado como tal, debe:

• Tener dos o más variables• Ser tan preciso como se pueda

• Apuntar hacia una alguna forma de verificación

Posteriormente hay que:• Establecer unos objetivos

• Definir y contrastar un supuesto/hipótesis• Emitir una conclusión

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¿¿CCóómo concebir el Problema?mo concebir el Problema?

““El problema a solucionar debe ser El problema a solucionar debe ser formulado en forma lo formulado en forma lo suficientemente concreta como para suficientemente concreta como para que pueda ser resuelto efectivamente que pueda ser resuelto efectivamente por la vpor la víía cienta cientíífica y lo fica y lo suficientemente clara como para suficientemente clara como para saber qusaber quéé datos buscar para datos buscar para resolverloresolverlo””..

P. CazauP. Cazau

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¿¿CCóómo concebir el Problema?mo concebir el Problema?

a)a) Problemas de identificaciProblemas de identificacióónn¿¿ququéé? ? ¿¿quiquiéén? n? ¿¿ddóónde?nde?

b)b) Problemas de explicaciProblemas de explicacióónn¿¿por qupor quéé? ? ¿¿ccóómo?mo?

Surge del enunciado sistemSurge del enunciado sistemáático de una tico de una incomodidad o molestia apreciada o incomodidad o molestia apreciada o

informadainformada

FORMAS ELEMENTALES DEL PROBLEMA:FORMAS ELEMENTALES DEL PROBLEMA:

88

El Problema de InvestigaciEl Problema de Investigacióónn justificacijustificacióónn

FACTIBLEFACTIBLE•• NNúúmero adecuado de variablesmero adecuado de variables•• Experiencia tExperiencia téécnica adecuadacnica adecuada•• Abordable en cuanto a tiempo y dineroAbordable en cuanto a tiempo y dinero•• Manejable en cuanto al alcanceManejable en cuanto al alcance

INTERESANTE Y/O NOVEDOSOINTERESANTE Y/O NOVEDOSO•• Confirma o refuta hallazgos previosConfirma o refuta hallazgos previos•• Amplia hallazgos previosAmplia hallazgos previos•• Proporciona nuevos resultadosProporciona nuevos resultados

ETICO Y RELEVANTEETICO Y RELEVANTE•• Para el conocimiento cientPara el conocimiento cientíífico (intracientfico (intracientíífico)fico)•• Para las polPara las polííticas de desarrollo nacional (extracientticas de desarrollo nacional (extracientíífico)fico)•• Para lPara lííneas de investigacineas de investigacióón futurasn futuras

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El Problema de InvestigaciEl Problema de Investigacióónn planteamientoplanteamiento

1. Formulaci1. Formulacióón clara y precisa del tema o problema general n clara y precisa del tema o problema general De lo amplio a lo cada vez mDe lo amplio a lo cada vez máás especs especíífico y preciso. fico y preciso.

2. Delimitaci2. Delimitacióón del tema o problema, en cuanto a tiempo, n del tema o problema, en cuanto a tiempo, espacio, contexto socioespacio, contexto socio--econeconóómico y polmico y políítico.tico.

3. La formulaci3. La formulacióón del problema en tn del problema en téérminos emprminos empííricos ricos (experiencia), fidedignos (inconfundibles) y v(experiencia), fidedignos (inconfundibles) y váálidos lidos (espec(especííficos al caso)ficos al caso)

ProspecciProspeccióón: exploracin: exploracióón de posibilidadesn de posibilidadesReducciReduccióón: seleccin: seleccióón del aspecto relevante n del aspecto relevante (Sierra (Sierra Bravo, 1999)Bravo, 1999)

4. Planteamiento del tema o problema como pregunta. 4. Planteamiento del tema o problema como pregunta. 5. Establecimiento de los objetivos de la investigaci5. Establecimiento de los objetivos de la investigacióónn

MMüünch y nch y ÁÁngeles (2001). Mngeles (2001). Méétodos y ttodos y téécnicas de investigacicnicas de investigacióónn

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El Problema de InvestigaciEl Problema de Investigacióónn alcancealcance

Un planteamiento del problema adecuadoUn planteamiento del problema adecuado……Debe expresar una relaciDebe expresar una relacióón entre dos o mn entre dos o máás variables.s variables.Debe estar formulado de modo claro e inequDebe estar formulado de modo claro e inequíívoco, voco, preferible en forma de pregunta o proposicipreferible en forma de pregunta o proposicióón interrogativan interrogativaDebe ser susceptible de algDebe ser susceptible de algúún modo de verificacin modo de verificacióónn

Un planteamiento profundo, fecundo y soluble deberUn planteamiento profundo, fecundo y soluble deberáá::Criticar las soluciones conocidas y dadas (siempre se tienen Criticar las soluciones conocidas y dadas (siempre se tienen fallas o lagunas).fallas o lagunas).Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas (examinar si siguen siendo v(examinar si siguen siendo váálidas para lidas para ééstas).stas).Generalizar viejos problemas, probando nuevas variables.Generalizar viejos problemas, probando nuevas variables.Establecer relaciones con problemas de otros camposEstablecer relaciones con problemas de otros campos

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Variables de InvestigaciVariables de Investigacióónn TiposTipos

•• Variable dependiente:Variable dependiente: son las variables a ser son las variables a ser explicadas (el objeto de investigaciexplicadas (el objeto de investigacióón) y estn) y estáán n en funcien funcióón de otras variables. Expresan las n de otras variables. Expresan las consecuencias del fenconsecuencias del fenóómeno.meno.

•• Variable independiente:Variable independiente: son las variables son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. Expresan explicar las variables dependientes. Expresan las causas del fenlas causas del fenóómeno. meno.

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Variables de InvestigaciVariables de Investigacióónn CategorCategorííasas

•• Variables cualitativas:Variables cualitativas: Se refieren a Se refieren a cualidades o atributos no medibles en ncualidades o atributos no medibles en núúmeros.meros.

•• Variables cuantitativas:Variables cuantitativas: Son las susceptibles Son las susceptibles de medirse en tde medirse en téérminos numrminos numééricos. ricos.

•• Variables continuas.Variables continuas. Pueden asumir cualquier Pueden asumir cualquier valor (centvalor (centíímetros, grados centmetros, grados centíígrados). grados).

•• Variables discretas.Variables discretas. Asumen sAsumen sóólo ciertos lo ciertos valores (tipologvalores (tipologíías, clases)as, clases)

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Variables de InvestigaciVariables de Investigacióónn OperacionalizaciOperacionalizacióónn

•• DefiniciDefinicióón conceptual:n conceptual: es la que se propone desarrollar y es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de definiciones de ““libroslibros””..

•• Definiciones operacionales:Definiciones operacionales: son las denominadas son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empidentificar y traducir los elementos y datos empííricos que ricos que expresan o identifican el fenexpresan o identifican el fenóómeno en cuestimeno en cuestióón. Asigna n. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobaciejecutables, observables y factibles de comprobacióón.n.

•• Indicadores:Indicadores: son el mson el mááximo grado de operacionalizaciximo grado de operacionalizacióón n de las variables. Son instrumentos que permiten sede las variables. Son instrumentos que permiten seññalar o alar o no la presencia de la variable.no la presencia de la variable.

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El Problema de DiseEl Problema de DiseññooHorst Rittel analiza el diseño y la planificación bajo la Teoría de sistemas, bajo una visión positivista de la ciencia, apreciando la necesidad de diferenciar los procesos secuenciales de diseño que abordan “Problemas Domesticables” a través del análisis de sistemas de primera generación, mientras que existen“Problemas Perversos”, que requieren ser entendidos bajo el análisis de los que llama “sistemas de segunda generación”.

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CaracterCaracteríísticas del disesticas del diseññador tradicionalador tradicional1. Su actitud debe ser distante del problema que esta enfrentando. Debe

tratar de ser racional, objetivo y científico para abordar sus problemas. 2. Se caracterizará por manejar el sistema como una totalidad más que

intentar abordarlo por partes. 3. El trabajo de diseñadores debe ser interdisciplinario, porque los

problemas de planificación tiene diversas facetas y no son de responsabilidad de una sola disciplina (diseñadores “generalistas” a diferencia de los especialistas de un campo especifico).

4. Trata de optimizar, considerando la economía con un criterio amplio, no en un sentido meramente monetario o presupuestario: maximizando la producción por la optimización de recursos.

5. Debe ser innovador, desarrollando soluciones novedosas partiendopor la formulación del problema y la definición del objetivo del proyecto.

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Sistemas de 1era GeneraciSistemas de 1era Generacióón n FasesFases

1. LA COMPRENSION DEL PROBLEMA. 2. REUNIR INFORMACION específica para entender su contexto desde el punto de vista del problema, cuando surge el llamado «impulso creativo», la gran idea. 3. ANALIZAR LA INFORMACION. 4. GENERAR ALTERNATIVAS, o al menos una. 5. EVALUAR las soluciones y quedarse con la que resulte mejor. 6. IMPLEMENTACION, luego PROBAR, y modificarla si es necesario, y APRENDER para una siguiente oportunidad.

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Sistemas de 1era GeneraciSistemas de 1era Generacióón n Paradojas (1)Paradojas (1)

1. Comportamiento racional significa tratar de anticiparse a los efectos que generará la acción contemplada. Esto tiene también consecuencias porque toma tiempo, trabajo y dinero, por lo que se debe evaluar la evaluación de consecuencias, lo que a su vez también toma tiempo trabajo y dinero por lo que es necesario evaluar la evaluación de la evaluación de la consecuencia. Es por eso que resulta imposible comenzar a ser racional, uno siempre debe comenzar en un paso posterior2. Debido a que toda consecuencia tiene consecuencias, el investigador racional puede evaluar consecuencias de las consecuencias sin parar. Por eso una vez que se ha logrado comenzar a ser racional no es posible detenerse y lo único que lo podría detener seria un motivo ilógico o fuera de la racionalidad como por ejemplo darse cuenta que se esta perdiendo tiempo, dinero y paciencia.

1818

Sistemas de 1era GeneraciSistemas de 1era Generacióón n Paradojas (2)Paradojas (2)

3. Mientras más éxito se tiene resolviendo problemas, cada vez se está más incapacitado a tomar decisiones. Al proyectarse la cadena causal de consecuencias hacia el futuro, los efectos se comienzan a entrelazar lo que hace difícil afirmar que un resultado es producto de una acción determinada. Mientras más racional, menos se podrá concluir lo que se debe hacer. 4. Ya que es necesario contar con un modelo de análisis (una descripción causal de los fenómenos afectados por las acciones estudiadas), la selección de tal modelo genera consecuencias, por lo que debe incluirse el modelo en el modelo ya que influye en los efectos que se desean estudiar, lo cual es imposible

1919

Contradicciones (1)Contradicciones (1)

Problemas DomesticablesProblemas Domesticables Problemas PerversosProblemas PerversosPuede ser formulado exhaustivamentePuede ser formulado exhaustivamentede modo que pueda ser resuelto sin de modo que pueda ser resuelto sin necesitar informacinecesitar informacióón adicionaln adicional

SSóólo se puede formular tras resolverloslo se puede formular tras resolverlos,,pues demandan informacipues demandan informacióón adicional n adicional cuando se alcanza un estado de solucicuando se alcanza un estado de solucióónn

Una cosa es el Una cosa es el problemaproblema y otra es la y otra es la solucisolucióónn

La formulaciLa formulacióón del n del problemaproblema corresponcorrespon--de al de al estado de la soluciestado de la solucióónn v viceversav viceversa

Posee soluciones Posee soluciones acotadas y correctasacotadas y correctas No posee una No posee una regla de detenciregla de detencióónn, s, sóólo el lo el tiempo, el dinero o la pacienciatiempo, el dinero o la paciencia

Sus soluciones puede ser probadas Sus soluciones puede ser probadas obteniendo valores obteniendo valores verdadero o falsoverdadero o falso

SSóólo pueden tener respuestas lo pueden tener respuestas buenas o buenas o malasmalas, depende de las circunstancias, depende de las circunstancias

Posee una lista exhaustiva v enumerada Posee una lista exhaustiva v enumerada de de operaciones permitidasoperaciones permitidas

Sus lSus líímites operan mites operan por por principios principios ééticos y ticos y fantasfantasííaa

2020

Contradicciones (2)Contradicciones (2)

Problemas DomesticablesProblemas Domesticables Problemas PerversosProblemas PerversosUn problema puede ser considerado Un problema puede ser considerado como como una discrepanciauna discrepancia en cuanto a la en cuanto a la imagen de lo que deberimagen de lo que deberíía sera ser

Hay Hay muchas explicacionesmuchas explicaciones para la misma para la misma discrepancia y no hay pruebas para discrepancia y no hay pruebas para descubrir cual es la mejordescubrir cual es la mejor

tiene cierta forma natural, tiene cierta forma natural, y no requiere y no requiere para cuestionamientos adicionalespara cuestionamientos adicionales

Puede ser considerado como un Puede ser considerado como un ssííntoma ntoma de otro problema de otro problema

La soluciLa solucióón n se puede corroborarse puede corroborar y no y no varvaríía en el tiempoa en el tiempo

No existe una No existe una corroboracicorroboracióón finaln final porque porque puede sufrir consecuencias en el tiempopuede sufrir consecuencias en el tiempo

Existen Existen soluciones prototsoluciones prototíípicas picas para cada para cada clase de problemas domesticableclase de problemas domesticable

Como Como no pueden repetirseno pueden repetirse, la soluci, la solucióón n ssóólo puede ser adoptada una vez y slo puede ser adoptada una vez y sóólo lo orienta futuras ocasiones similares.orienta futuras ocasiones similares.

Pueden ser resueltos o refutados Pueden ser resueltos o refutados despudespuéés por otros sin inconvenientess por otros sin inconvenientes

El resolvedor no tiene El resolvedor no tiene derecho a derecho a equivocarseequivocarse

2121

Sistemas de 1era GeneraciSistemas de 1era Generacióón n ConsecuenciasConsecuencias

“1. LA COMPRENSION DEL PROBLEMA” sólo puede darse después de “6. IMPLEMENTACION, PROBAR, y

APRENDIZAJE”

La generación de un conjunto de soluciones no puede ser un paso separado: sucede todo el tiempo. Con el

primer paso de la formulación del problema, ya se esta determinando la naturaleza de la solución.

2222

Sistemas de 2da GeneraciSistemas de 2da Generacióón n Principios (1)Principios (1)

1. «Para problemas perversos no existen especialistas». La experticia está distribuida en muchas personas, generalmente en los afectados por la solución. La experticia y la ignorancia esta distribuida entre todos los participantes en un problema perverso. Sólo existen expertos para guiar la resolución, pero no para el sujeto de la solución misma.2. Nadie quiere ser planificado ni está dispuesto a aceptar una planificación desde arriba. Se debe integrar a los afectados como participantes del proceso de planeación. No son simplemente consultados sino que integrados activamente en el proceso de diseño. Esto significa «maximizar el compromiso».

2323


3. En cada paso de resolución de problemas se emite un juicio que no se basa en experticia científica («lo que debe ser» o «premisa deóntica»), sino en una indicación de tipo político, moral o ético. Por ello, es necesario incorporar a otros participantes que aporten esas premisas, empleando métodos que muestren cierta transparencia en el proceso de planificación. 4. Como no existen soluciones correctas o erradas sino sólo buenas o malas, las opiniones pueden diferir entre un afectado yotro. Ya que «todos están facultados para emitir su juicio sobre el plan», resultan necesarios procedimientos de «objetivizacion»que permitan explicar sus opiniones entre unos a otros.

2424

“Objetivo en el sentido de la ciencia significa que Ud. inventa un procedimiento en donde el resultado es independiente de quien Io realice. (…) Pero como hemos visto, aquí importa quien juzgue, o quien defina los términos, o quien lleve a cabo el proceso de planificación. Nosotros nunca podremos ser objetivos en planificación en el sentido científico, por eso no hay nada que se asemeje a la planificación científica; por «objetivizacion» entendemos el intercambio exitoso de información para comprender los fundamentos de nuestros juicios. Si Ud. me explica por que consideró el plan A grandioso y yo entiendo su juicio, Ud. ha tenido éxito en objetivizarme su espacio de juicios. E incluso puede ser que no comparta su juicio y pueda no estar convencido, sin embargo ahora Io comprendo.”

Horst Rittel, En la crisis de la planificación de sistemas, 1972

2525


Las metas de este proceso de objetivizacion son: olvidar menos: si se relata la versión o historia personal, probablemente se olvidará menos del proceso que de no haberla contado. estimular la duda: si se cuenta la historia personal, es probable que genere dudas, y esto es bueno puesto que las dudas son la única prueba de los planes. traer a colación los temas importantes: objetivizar ayuda a identificar aquellas preguntas que son significativas, aquellas que tienen el mayor peso y aquellas que generan el mayor desacuerdo. No hay que discutir y analizar en lo que hay acuerdo sino donde hay discrepancias considerablescontrolar la delegación de los juicios: Si una persona A diseña por otra B, entonces es conveniente que A objetivice su forma de proceder, para que B tenga cierto control sobre los juicios que delega. la creencia que explicitar es beneficiosa en este caso, aun cuando hay algunas situaciones donde es mejor no ser explicito.

2626


5. No existe la planificación científica, aún cuando se pretenda «cientifizar» la planificación (manejar problemas prácticos de un modo científico), ya que el manejo de problemas de diseño es siempre político. No hay nada que permita una actitud científica y objetiva en diseño ;siempre prevalece una premisa deóntica6. El planificador no es un experto y el entiende su rol como alguien que ayuda a encontrar problemas más que alguien que ofrece soluciones a problemas. El es un intérprete más que un terapeuta; un profesor más que un doctor; un rol modesto y no muy heroico.

2727


7. La cautela y la ponderada irrespetuosidad es una virtud. Debido a que conoce su dilema de la racionalidad y la naturalezade los problemas perversos, debe ser moderadamente optimista. La responsabilidad es importante en planificación pues a pesar de que se puede ser racional, hay que intentarlo a pesar de todo. 8. Adoptar «un modelo conspirativo de planificación» implica que como no se puede anticipar todas las consecuencias de un plan, todo diseño es una aventura en la cual conviene involucrar a otros. “Para una sola persona resulta muy arriesgado, pero puede ser que si unimos nuestras fuerzas podamos asumir el riesgo viviendo con la incertidumbre y embarcarnos hacia la ventura”.

2828


9. Si bien el proceso de planificación de 1era generación puede realizarse en confinamiento solitario con una larga secuencia depasos, el proceso de resolución de problemas perversos debe ser entendido como un proceso argumentativo: uno donde haya que descubrir preguntas que permitan asumir diferentes posiciones, con evidencias y argumentos a favor o en contra de estas diferentes posiciones. Las diferentes posiciones son discutidas, y después que una decisión se ha tornado, se continúa hasta que surge la próxima pregunta y se repite el proceso. Esta deliberación debe ser explicita, para fundamentarla y buscar significados; este proceso resulta asímás poderoso y se mantiene bajo mejor control.

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El Problema de Diseño determina el Problema de

Investigación

El Problema de Investigación define el Tipo de Investigación

3030

InvestigaciInvestigacióón: n: TipologTipologííasas

Fuente de la Fuente de la investigaciinvestigacióónnExtensiExtensióón del estudion del estudioNaturaleza de las Naturaleza de las variablesvariablesUbicaciUbicacióón temporaln temporalObjeto de estudioObjeto de estudioNivel de mediciNivel de medicióónn

3131



Investigación documentalInvestigación de campoInvestigación de laboratorio

3232


Fuente de la Fuente de la investigaciinvestigacióónnExtensiExtensióón del n del estudioestudioNaturaleza de las Naturaleza de las variablesvariablesUbicaciUbicacióón temporaln temporalObjeto de estudioObjeto de estudioNivel de mediciNivel de medicióónn

Investigación censalInvestigación por muestreoInvestigación por caso de estudio

3333



Investigación experimentalInvestigación casi experimentalInvestigación simple y complejaNo experimental

3434



Investigación históricaInvestigación longitudinalInvestigación transversalInvestigación dinámicaInvestigación estática

3535



Investigación puraInvestigación aplicada

3636



Investigación cuantitativaInvestigación cualitativaInvestigación cuali–cuantitativaInvestigación descriptivaInvestigación explicativaInvestigación inferencialInvestigación predictiva

3737


Investigación cuantitativaInvestigación cualitativa

• Tiene por objetivo el estudio de muchos casos

• Busca describir y explicar características externas generales

• Se centra en aspectos susceptibles de cuantificar

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Investigación cuantitativaInvestigación cualitativa

• Tiene por objetivo el estudio de pocos casos

• Busca el estudio a fondo de los fenómenos y poder comprender una entidad en profundidad

• Se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales

3939

Resolviendo el Resolviendo el ““ProblemaProblema””

DiseDiseñño experimentalo experimental

DiseDiseñño no experimentalo no experimental

•Es un estudio de investigación en el cual se manipulan las variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) dentro de una situación de control del investigador.

•Es aquel que se efectúa sin la manipulación intencionada de variables. Lo que aquí se realiza es la observación de fenómenos en su ambiente natural.

4040


Fase exploratoria:Fase exploratoria:• Tiene por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. Esencialmente es la búsqueda y recogida de datos, para luego identificarlos, categorizarlos y volverlos operacionales.

4141


Fase descriptiva:Fase descriptiva:• Sirve para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permite detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Se centra en el resumen de la información en tablas, gráficos o estadísticas para su análisis y detección de correlaciones significativas.

4242


Fase correlacional:Fase correlacional:• Su pretensión es visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado de relación entre dos o más variable).

4343


Fase explicativa:Fase explicativa:• Busca encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Se basa en probar que la correlación observada es algo más: es un vínculo causal (o bien que, a pesar de esa correlación, no lo es)

4444

Fase ExploratoriaFase ExploratoriaConsta de:Consta de:

-- La revisiLa revisióón sistemn sistemáática de la literatura existente y actual tica de la literatura existente y actual -- La construcciLa construccióón del marco ten del marco teóórico respectivo.rico respectivo.Actividades de la RevisiActividades de la Revisióón Bibliogrn Bibliográáfica:fica:

a)a) DetecciDeteccióón de la literatura: fuentes primarias (datos de n de la literatura: fuentes primarias (datos de primera mano); fuentes secundarias (corrobora o primera mano); fuentes secundarias (corrobora o contextualiza la anterior).contextualiza la anterior).

b)b) ObtenciObtencióón de la literatura.n de la literatura.c)c) Consulta de la literatura.Consulta de la literatura.d)d) ExtracciExtraccióón y recopilacin y recopilacióón de la informacin de la informacióón.n.

4545

La revisiLa revisióón bibliogrn bibliográáfica fica (1)(1)Es fundamental para:Es fundamental para:

Fuente de ideas susceptibles de investigaciFuente de ideas susceptibles de investigacióón.n.ValoraciValoracióón de los conocimientos actuales sobre el n de los conocimientos actuales sobre el tema.tema.ValoraciValoracióón sobre la pertinencia y viabilidad del n sobre la pertinencia y viabilidad del proyecto.proyecto.ProvisiProvisióón del marco conceptual para la investigacin del marco conceptual para la investigacióón.n.Ayuda en la delimitaciAyuda en la delimitacióón del objetivo especn del objetivo especíífico.fico.

4646

La revisiLa revisióón bibliogrn bibliográáfica fica (2)(2)InformaciInformacióón sobre aspectos concretos del disen sobre aspectos concretos del diseñño:o:

EstrategiasEstrategiasProcedimientosProcedimientosPautas de seguimientoPautas de seguimientoCriterios de selecciCriterios de seleccióónnDeterminaciDeterminacióón del taman del tamañño de la muestrao de la muestraDefiniciDefinicióón de variablesn de variablesInstrumentos de mediciInstrumentos de medicióónnPrevenciPrevencióón de problemasn de problemasAnAnáálisis estadlisis estadíísticostico

ComparaciComparacióón de los propios resultados con estudios n de los propios resultados con estudios similares.similares.ContribuciContribucióón a la valoracin a la valoracióón de la validez extrema.n de la validez extrema.ConstrucciConstruccióón del marco ten del marco teóórico.rico.

4747

Preguntas de InvestigaciPreguntas de Investigacióón n estrategiasestrategias

1.1. El hEl háábito del por qubito del por quéé2.2. La identificaciLa identificacióón del problema:n del problema:

vacvacííos en los textos, explicaciones poco convincentes o os en los textos, explicaciones poco convincentes o superficiales. superficiales.

3.3. La formulaciLa formulacióón de la preguntan de la preguntaNo sea respondible con un simple SI o NONo sea respondible con un simple SI o NONo incluya dilemas Insolubles (fe)No incluya dilemas Insolubles (fe)Evitar estados futurosEvitar estados futurosEvitar preguntas totalizantes, disciplinares o Evitar preguntas totalizantes, disciplinares o terminolterminolóógicos (semigicos (semióóticos)ticos)

4848

Objetivos de InvestigaciObjetivos de InvestigacióónnDefiniciDefinicióón:n: El problema es una situaciEl problema es una situacióón ann anóómala y mala y el Objetivo General es el enunciado en que se expresa el Objetivo General es el enunciado en que se expresa la accila accióón general (total) que se llevarn general (total) que se llevaráá a cabo para a cabo para llevar a cabo la investigacillevar a cabo la investigacióón que explicarn que explicaráá la situacila situacióónn

Requisitos para plantear los objetivosRequisitos para plantear los objetivos: : Enfocarse a la soluciEnfocarse a la solucióón del problema. n del problema. Ser realistas, viables, congruentes e importantes. Ser realistas, viables, congruentes e importantes. Redactarse evitando palabras imprecisas y ambRedactarse evitando palabras imprecisas y ambííguas. guas. Precisar los factores existentes que lleva a investigar. Precisar los factores existentes que lleva a investigar. Enfatizar la importancia de la investigaciEnfatizar la importancia de la investigacióón. n.

4949

Objetivos de InvestigaciObjetivos de InvestigacióónnObjetivo General:Objetivo General: debe estar iniciado por verbos debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican acciones, a continuacifuertes, que indican acciones, a continuacióón se indica el n se indica el fenfenóómeno en el que meno en el que ––o con quieno con quien——se llevarse llevaráá a cabo dicha a cabo dicha acciaccióón. Seguidamente se indica el objeto de investigacin. Seguidamente se indica el objeto de investigacióón, n, es decir, el fenes decir, el fenóómeno o las partes en relacimeno o las partes en relacióón que sern que seráán n investigados, indicando finalmente para quinvestigados, indicando finalmente para quéé se realiza esta se realiza esta acciaccióón investigativa.n investigativa.

Objetivos EspecObjetivos Especííficosficos.. Acciones o actividades Acciones o actividades particulares menores, sustancialmente diferentes unas de particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras, que aborda distintas partes botras, que aborda distintas partes báásicas de una sicas de una investigaciinvestigacióón. No son las fases de las investigacin. No son las fases de las investigacióón, ya que n, ya que todos ellos son objetivos terminales todos ellos son objetivos terminales úútiles per se.tiles per se.

5050

Objetivos de InvestigaciObjetivos de Investigacióónn

Secuencia Sintagmática para escribir objetivos (Austin, 2004)

Si se tiene tres Objetivos especSi se tiene tres Objetivos especííficos, al final del anficos, al final del anáálisis, se lisis, se debe tener dos, tres o cuatro respuestas claras que debe tener dos, tres o cuatro respuestas claras que resuelven al Objetivo General y estas son las dos, tres o resuelven al Objetivo General y estas son las dos, tres o cuatro respuestas a los objetivos particulares. cuatro respuestas a los objetivos particulares.

5151

HipHipóótesis de Investigacitesis de Investigacióónn DefiniciDefinicióónn

En la investigaciEn la investigacióón hipotn hipotééticotico--deductiva, es una propuesta deductiva, es una propuesta de explicacide explicacióón de los fenn de los fenóómenos a estudiar, que se formula menos a estudiar, que se formula al comienzo de una investigacial comienzo de una investigacióón mediante una suposicin mediante una suposicióón n o conjetura veroso conjetura verosíímil destinada a ser probada por la mil destinada a ser probada por la comprobacicomprobacióón de los hechos. Se conforman por:n de los hechos. Se conforman por:

-- El objeto de estudio, o El objeto de estudio, o ““unidad de anunidad de anáálisislisis””..

-- Las variables, que se conocen como propiedades de las Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del anunidades del anáálisis.lisis.

-- La relaciLa relacióón, que se describe como los tn, que se describe como los téérminos lrminos lóógicos gicos que unen los objetos con sus propiedadesque unen los objetos con sus propiedades

5252

HipHipóótesis de Investigacitesis de Investigacióónn FuncionesFunciones

-- Indicar el camino para la bIndicar el camino para la búúsqueda de la squeda de la verdad objetivaverdad objetiva

-- Impulsar el trabajo cientImpulsar el trabajo cientííficofico

-- Sistematizar el conocimientoSistematizar el conocimiento

-- Permiten explicar el objeto de estudioPermiten explicar el objeto de estudio

-- Sirven de enlace entre el conocimiento Sirven de enlace entre el conocimiento obtenido y el que se buscaobtenido y el que se busca

5353

HipHipóótesis de Investigacitesis de Investigacióónn FormulaciFormulacióónn

-- Basarlas en teorBasarlas en teoríía sobre el hecho que se pretende explicara sobre el hecho que se pretende explicar

-- Establecer relaciones entre variables (proporcional, inv. Establecer relaciones entre variables (proporcional, inv. proporcional, aritmproporcional, aritmééticas, geomticas, geoméétricas, logartricas, logaríítmicas)tmicas)

-- Susceptible de ponerse a prueba para verificar su validezSusceptible de ponerse a prueba para verificar su validez

-- No incurrir en nada superfluo en su construcciNo incurrir en nada superfluo en su construccióónn

-- Los resultados de la investigaciLos resultados de la investigacióón verifican o desvirtn verifican o desvirtúúan las an las hiphipóótesis. En ambos casos, se produce un nuevo tesis. En ambos casos, se produce un nuevo conocimientoconocimiento

-- La hipLa hipóótesis debe ser lo mtesis debe ser lo máás universal posible, y los s universal posible, y los resultados de su verificaciresultados de su verificacióón deben ser independientes de n deben ser independientes de la voluntad del investigadorla voluntad del investigador

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HipHipóótesis de Investigacitesis de Investigacióónn TiposTipos

POR SU CONTENIDOPOR SU CONTENIDO•• Descriptivas:Descriptivas: La población de la ciudad tiende a ser más vieja

•• Causales o Explicativas:Causales o Explicativas: La pavimentación es responsable del calor

POR SU PROCESAMIENTO ESTADPOR SU PROCESAMIENTO ESTADÍÍSTICOSTICO•• Alternativa Alternativa (diferentes variables independientes)•• Nula Nula (sin diferencias)

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HipHipóótesis de Investigacitesis de Investigacióónn TiposTipos

POR SU FORMULACIPOR SU FORMULACIÓÓN N •• Por oposiciPor oposicióón:n: Mientras más recursos, menos racionalización

•• Por paralelismo:Por paralelismo: A menor estimulación, menor efectividad

•• Por relaciPor relacióón:n: Fumar cigarrillos causa cáncer•• Por recapitulaciPor recapitulacióón:n: La poca participación juvenil en política está influida por su visión negativa de los políticos y poco compromiso social

•• Por interrogaciPor interrogacióón:n: En el deterioro de un edificio…¿habrá influido su técnica constructiva?

métodos de diseño e investigación - unidad 2 parte 1

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