Métodos Didácticos y Curriculares

Lic. Educ. Alberto Ramírez V.Lic. Educ. Alberto Ramírez V.

Metodología del Diseño Curricular

Currículum

Curro (latín) : carreraCurrere (latín): caminar Currículos: caminos del aprendizaje

Es difícil conceptualizar al currículum, porque camba y refleja la realidad.

FUNCIONES DEL CURRÍCULUM

1.- Explicitar intenciones del sistema educativo

2.- Guía la práctica pedagógica

CURRÍCULUM(Proyecto)

Determina lo que pasa en el aula

Es capaz de transformar la enseñanza

Guía del profesor

Retroalimenta el rediseña de la propuesta original

Relación Enseñanza – Currículum

Currículum: Establece metasEnseñanza: Aporta medios para lograr llegar a la(s) meta(s)

SON DIFERENTES Y SE ENCUENTRAN INTEGRADOS

Relación Cultura – Currículum

Cultura: Creencias, costumbres, lenguajes, ideología, conceptos, instituciones sociales, políticaEducación: Prácticas sociales que propician asimilación y creación de cultura.Currículum: A través de la educación escolarizada se arriba el concepto de currículum

CURRÍCULUM(Fuentes)

Fundamentos

Socioculturales Epistemológicos - profesionales Psicopedagógicas

•Intenciones educativas de la sociedad•Instancia mediadora entre institución y sociedad•La misión de la educación•Considerar conocimientos, valores y actitudes•Renovar disciplinas•Contenidos pertinentes, consecuentes, intradisciplinarios

•Relación proceso E/A•Los programas son una guía para crear situaciones de aprendizaje

Profesional•Estructura interna•Estructura externa•Facilita acciones y quehaceres específicos

Epistemológico•Profesor traduce cuerpos de conocimiento (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

•Elaboración de un proyecto – intenciones, finalidades y perfil del egreso•Desarrollo – puesta en práctica•¿Es útil el diseño? Debe reflejar la visón del mundo

TIPOS

Modelo por Objetivos ConductualesDescribe la clase de comportamiento que se espera en los alumnosConducta observable, medible y cuantificableRetos: depende de la formulación de los objetivosSe diseña de acuerdo al orden de HILDA TABAOfrece claridad por el objetivos general y lo fortaleceDeficiencia : los docentes tienen poca necesidad de reflexión

Modelo de ProcesosSu propósito es el desarrollo de habilidadesConsidera: que enseñar/aprender como proceso, proceso de socialización de la escuelaRechaza: que se especifiquen los resultados en forma de objetivos compotamentalesEvalúa: las implicaciones de una propuesta, sus propósitos

TIPOS

Modelo de InvestigaciónEl currículum es un campo de investigación y el maestro un protagonista vitalCompromete más al profesor

PASOS PARA FUNDAMENTAR UNA METODOLOGÍA DEL DISEÑO

1. Análisis y estudio (diagnóstico)2. Diagnóstico y pronósticos 3. Posibilidad de solución4. Evaluación interna (institucional) y externa (seguimiento del egresado)

Planeación de la Instrumentación Didáctica

•¿Para qué?•¿Qué?•¿Quién?•¿Cómo?•¿Con qué?•¿Cuánto?

Equivale

•Objetivos•Contenidos•Métodos•Recursos•Procedimientos•Formas de evaluación•Ubicación en el tiempo•Organización de los alumnos

•Proceso•Operativa•Participativa

Ventajas

•No hay improvisación•Hay secuencia adecuada en el proceso E/A•Las diferentes materias se coordinan entre ellas•Las tareas son adecuadas al tiempo y posibilidades de los alumnos•Se puede evaluar el desarrollo del curso y mejorarlo

Elaboración de ProgramasTomar en cuentaDominio cognitivo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, séntesis y evaluación

Determinación del Enfoque

ENFOQUE CENTRADO EN LOS CONTENIDOSENFOQUE CENTRADO EN LOS CONTENIDOS

CONTENIDO

AUTORIDAD:

Poseedor de verdades ciertas y estables

RECEPTIVO:

Acumula información

PROFESOR ALUMNO

SELECCIÓN: Extensión y profundidad

EXPOSICIÓN DEMOSTRACIÓN

COMPRENSIÓN MEMORIZACIÓN EJ ERCITACIÓN

FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm

ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES INTELECTUALESINTELECTUALES

Participación facilitadora

Participación creativa

PROFESOR:

•Diseña situaciones

•Guía el aprendizaje

•Evalúa permanente-mente.

ALUMNO:

•Activ. individuales y

en grupo

•Desarr. de habilidades

•Preparación para la vida

Equivale a potenciar

estructuras cognitivas: Permiten

por sí mismas

acceder a todo

CONTENI -DO

FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm

ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS Y ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESHABILIDADES

APRENDI ZAJ EAPRENDI ZAJ ESI GNI FI CATIVOSI GNI FI CATIVO

ALUMNO: Actividad

reconstructiva, Responsabilidad,

Insatisfacción

CONTENIDO: Problemas

Interrogantes

FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm

Pensar crítico y creativo

Ideas previas, conceptosExperiencia,

valores

Experiencia vital

PROFESOR: Facilitador, Mediador,

InvestigadorELA-BO-RAR

VI -SI ÓN

DEL

MUN-DO

Formulación de ObjetivosOBJETIVO: Indican a dónde se va, que se hará, cuál es la meta

Los objetivos de aprendizajeMotrices Cognoscitivos Afectivos

Los objetivos cognoscitivos1.- Se jerarquizan de acuerdo al grado de aprendizajeque se espera.

2.- De acuerdo al tipo de conductaObjetivo GeneralObjetivo ParticularObjetivo Específico

Para que sirven los Objetivos:1.Saber hacia donde vamos2.Seleccionar actividades de aprendizaje adecuadas3.Utilizar los recursos materiales y humanos con los que contamos4.Establecer coherencia entre E/A5.Establecer mecanismos necesarios para evaluar

Implicaciones de los objetivos•Con la institución•Con el profesor•Con el alumno

Selección de los Contenidos Temáticos

Deben ser:•Pertinentes•Consecuentes•Adaptables•Proveedores

Diseño de Estrategias para la E/A

Se considera:•Que hay dos niveles: teórico y práctico•El tipo de conocimiento•El concepto de enseñanza•El concepto de aprendizaje•Producir rendimiento en el alumno•Realizar tareas de aprendizaje•Considerar los objetivos

Propuesta Metodológica de Evaluación

Recursos Didácticos

Clasificación

Personales Materiales (objetos)

Representaciones

•Del profesor, de los alumnos, de los padres •Elementos de la

realidad estudiada

•Visual, sonora, audiovisual, verbal