métodos didácticos y curriculares lic. educ. alberto ramírez v
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Métodos Didácticos y Curriculares
Lic. Educ. Alberto Ramírez V.Lic. Educ. Alberto Ramírez V.
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Metodología del Diseño Curricular
Currículum
Curro (latín) : carreraCurrere (latín): caminar Currículos: caminos del aprendizaje
Es difícil conceptualizar al currículum, porque camba y refleja la realidad.
FUNCIONES DEL CURRÍCULUM
1.- Explicitar intenciones del sistema educativo
2.- Guía la práctica pedagógica
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CURRÍCULUM(Proyecto)
Determina lo que pasa en el aula
Es capaz de transformar la enseñanza
Guía del profesor
Retroalimenta el rediseña de la propuesta original
Relación Enseñanza – Currículum
Currículum: Establece metasEnseñanza: Aporta medios para lograr llegar a la(s) meta(s)
SON DIFERENTES Y SE ENCUENTRAN INTEGRADOS
Relación Cultura – Currículum
Cultura: Creencias, costumbres, lenguajes, ideología, conceptos, instituciones sociales, políticaEducación: Prácticas sociales que propician asimilación y creación de cultura.Currículum: A través de la educación escolarizada se arriba el concepto de currículum
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CURRÍCULUM(Fuentes)
Fundamentos
Socioculturales Epistemológicos - profesionales Psicopedagógicas
•Intenciones educativas de la sociedad•Instancia mediadora entre institución y sociedad•La misión de la educación•Considerar conocimientos, valores y actitudes•Renovar disciplinas•Contenidos pertinentes, consecuentes, intradisciplinarios
•Relación proceso E/A•Los programas son una guía para crear situaciones de aprendizaje
Profesional•Estructura interna•Estructura externa•Facilita acciones y quehaceres específicos
Epistemológico•Profesor traduce cuerpos de conocimiento (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
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•Elaboración de un proyecto – intenciones, finalidades y perfil del egreso•Desarrollo – puesta en práctica•¿Es útil el diseño? Debe reflejar la visón del mundo
TIPOS
Modelo por Objetivos ConductualesDescribe la clase de comportamiento que se espera en los alumnosConducta observable, medible y cuantificableRetos: depende de la formulación de los objetivosSe diseña de acuerdo al orden de HILDA TABAOfrece claridad por el objetivos general y lo fortaleceDeficiencia : los docentes tienen poca necesidad de reflexión
Modelo de ProcesosSu propósito es el desarrollo de habilidadesConsidera: que enseñar/aprender como proceso, proceso de socialización de la escuelaRechaza: que se especifiquen los resultados en forma de objetivos compotamentalesEvalúa: las implicaciones de una propuesta, sus propósitos
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TIPOS
Modelo de InvestigaciónEl currículum es un campo de investigación y el maestro un protagonista vitalCompromete más al profesor
PASOS PARA FUNDAMENTAR UNA METODOLOGÍA DEL DISEÑO
1. Análisis y estudio (diagnóstico)2. Diagnóstico y pronósticos 3. Posibilidad de solución4. Evaluación interna (institucional) y externa (seguimiento del egresado)
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Planeación de la Instrumentación Didáctica
•¿Para qué?•¿Qué?•¿Quién?•¿Cómo?•¿Con qué?•¿Cuánto?
Equivale
•Objetivos•Contenidos•Métodos•Recursos•Procedimientos•Formas de evaluación•Ubicación en el tiempo•Organización de los alumnos
•Proceso•Operativa•Participativa
Ventajas
•No hay improvisación•Hay secuencia adecuada en el proceso E/A•Las diferentes materias se coordinan entre ellas•Las tareas son adecuadas al tiempo y posibilidades de los alumnos•Se puede evaluar el desarrollo del curso y mejorarlo
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Elaboración de ProgramasTomar en cuentaDominio cognitivo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, séntesis y evaluación
Determinación del Enfoque
ENFOQUE CENTRADO EN LOS CONTENIDOSENFOQUE CENTRADO EN LOS CONTENIDOS
CONTENIDO
AUTORIDAD:
Poseedor de verdades ciertas y estables
RECEPTIVO:
Acumula información
PROFESOR ALUMNO
SELECCIÓN: Extensión y profundidad
EXPOSICIÓN DEMOSTRACIÓN
COMPRENSIÓN MEMORIZACIÓN EJ ERCITACIÓN
FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm
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ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES INTELECTUALESINTELECTUALES
Participación facilitadora
Participación creativa
PROFESOR:
•Diseña situaciones
•Guía el aprendizaje
•Evalúa permanente-mente.
ALUMNO:
•Activ. individuales y
en grupo
•Desarr. de habilidades
•Preparación para la vida
Equivale a potenciar
estructuras cognitivas: Permiten
por sí mismas
acceder a todo
CONTENI -DO
FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm
ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS Y ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESHABILIDADES
APRENDI ZAJ EAPRENDI ZAJ ESI GNI FI CATIVOSI GNI FI CATIVO
ALUMNO: Actividad
reconstructiva, Responsabilidad,
Insatisfacción
CONTENIDO: Problemas
Interrogantes
FUENTE:http: / /www.puc.cl/sw_educ/didactica/medapoyo/resumen1.htm
Pensar crítico y creativo
Ideas previas, conceptosExperiencia,
valores
Experiencia vital
PROFESOR: Facilitador, Mediador,
InvestigadorELA-BO-RAR
VI -SI ÓN
DEL
MUN-DO
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Formulación de ObjetivosOBJETIVO: Indican a dónde se va, que se hará, cuál es la meta
Los objetivos de aprendizajeMotrices Cognoscitivos Afectivos
Los objetivos cognoscitivos1.- Se jerarquizan de acuerdo al grado de aprendizajeque se espera.
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2.- De acuerdo al tipo de conductaObjetivo GeneralObjetivo ParticularObjetivo Específico
Para que sirven los Objetivos:1.Saber hacia donde vamos2.Seleccionar actividades de aprendizaje adecuadas3.Utilizar los recursos materiales y humanos con los que contamos4.Establecer coherencia entre E/A5.Establecer mecanismos necesarios para evaluar
Implicaciones de los objetivos•Con la institución•Con el profesor•Con el alumno
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Selección de los Contenidos Temáticos
Deben ser:•Pertinentes•Consecuentes•Adaptables•Proveedores
Diseño de Estrategias para la E/A
Se considera:•Que hay dos niveles: teórico y práctico•El tipo de conocimiento•El concepto de enseñanza•El concepto de aprendizaje•Producir rendimiento en el alumno•Realizar tareas de aprendizaje•Considerar los objetivos
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Propuesta Metodológica de Evaluación
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Recursos Didácticos
Clasificación
Personales Materiales (objetos)
Representaciones
•Del profesor, de los alumnos, de los padres •Elementos de la
realidad estudiada
•Visual, sonora, audiovisual, verbal