Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris cœurs-a-lire@espacebenevolat.org

"Mettre en place et s'approprier la méthodologie des ateliers sociolinguistiques (ASL)"

Compte-rendu de la formation

Les 22, 23 et 30 mai 2012 Organisme de formation intervenant : le RADYA

BILAN QUANTITATIF

13 participants, 11 évaluations recueillies

SYNTHESE DES 3 JOURNEES D’INTERVENTIONS

Essayant de répondre aux besoins des acteurs de terrain, Cœurs à lire propose régulièrement des formations à son réseau d’associations adhérentes.

Cette session de 3 journées sur le thème « Mettre en place et s'approprier la méthodologie des ASL» était destinée aux formateurs FLE/Alpha/ASL/Lutte contre l'illettrisme, bénévoles ou salariés, engagés dans ces activités. Elle a été élaborée et animée par Blandine Forzy et Marie Laparade, conseillères techniques et pédagogique du Réseau des Acteurs de la Dynamique en Ateliers sociolinguistiques (RADYA). L’objectif principal de cette formation était de mieux connaître, la méthodologie, l'évaluation ainsi que les contenus pédagogiques des ASL. Nous avons veillé à l’intérêt pratique de cette formation. Ont été proposés :

des travaux en sous-groupes prenant en compte l’expérience des participants,

un échange sous forme d’analyse de pratiques et de mises en application. Soutien : Cette formation a pu être réalisée grâce au soutien du Conseil Régional d’Ile de France et de la fondation Areva.

Au programme :

Au programme en bref :

Jour 1 : Connaître la méthodologie des ASL

Analyser des pratiques au regard de la méthodologie ASL

Savoir qui est le public de l'ASL et constituer des groupes

Savoir à quel type de besoins répondent les ASL

Comprendre la place des espaces sociaux et du partenariat dans le projet pédagogique

S'approprier les outils méthodologiques et pédagogiques

Jour 2 : Identifier les pratiques d'évaluation en ASL

Connaître les différentes (auro)évaluations utilisées en ASL (modalités)

Evaluer les compétences et les savoir-faire en ASL

Connaître les pratiques d'accueil et de positionnement, d'évaluation initiale, de suivi et finale

Analyser des pratiques d'évaluation, les intégrer dans ses pratiques et au sein de son équipe

.

Jour 3 : Connaître les contenus pédagogiques des ASL

Identifier une progression dans une séquence pédagogique

Comprendre la spécificité des activités à l'oral et à l'écrit

Gérer l'hétérogénéité des besoins au sein d'un atelier

Connaître les modalités d'animation en ASL (et les types de consignes)

Connaître les moyens exploitables et supports de l'ASL

Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris cœurs-a-lire@espacebenevolat.org

Déroulé de la formation "Mettre en place et s'approprier la méthodologie des ASL"

Contenus Journée 1

Activité de découverte des différents acteurs des ASL (par groupe de 2) : L'objectif est d'identifier le public de l'ASL (adultes migrants), la structure de proximité (l'association), les espaces sociaux et culturels (exemple la poste, l'école, la CAF...)

Caractéristique des ASL : ancrer les ateliers dans le quotidien des participants L’objectif global des ASL : l’acquisition d'une compétence sociale

Activité sur les 3 phases de l'ASL : trois phases sont nécessaires pour pouvoir atteindre un objectif pédagogique :

o la phase de découverte: savoir

o la phase d'exploration: comprendre, interagir

o la phase d'appropriation: faire seul

exemple :

Compétences sociales

Objectifs pédagogiques

phase de découverte

Phase d'exploration

Phase d'appropriation

Moyens

Connaître la poste

Nommer, identifier, localiser la poste

Connaître le nom, le logo et l'adresse

Repérer les différents moyens de transport...

Expliquer à un tiers où se trouve la poste et comment s'y rendre

L'extérieur de la poste, plan du quartier...

Connaître le fonctionnement

Identifier les jours d'ouverture

Comprendre les différents écrits affichés

Choisir son horaire pour aller à la poste

Les horaires les affichages

Les objectifs pédagogiques sont toujours ancrés dans le quotidien et doivent être actualisés. Les supports utilisés sont des « documents authentiques » : publicités, plans, revues, photos, mise en situation in situ, documents sonores…

Activité sur la répartition du travail entre coordinateur et formateur pour monter un ASL: "qui fait quoi"? Pour réaliser le diagnostic (besoins des publics) et définir le projet pédagogique (partenariat, choix des moyens) le coordinateur et le formateur travaillent ensemble. Le formateur est ensuite en charge du pilotage des ateliers (objectifs pédagogiques, animation et outils d'évaluation).

Activité pour définir le public des ASL : (par groupe de 2) en fonction de différents profils de participants, définir s'ils correspondent au public des ASL ou s'il est nécessaire de les orienter vers un autre type d'offre (ateliers FLE/ alpha).

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Contenus Journée 2

Activité sur l'acquisition d'une compétence sociale particulière : exemple, "prévenir l'association en cas d'absence". Comprendre que chaque étape, nécessaire à l'acquisition d'une compétence sociale, correspond à un objectif pédagogique. En l’occurrence : 1)connaître le nom de l'association et le numéro de téléphone, 2) Savoir qui est mon formateur et le nom de mon atelier 3) Comprendre le fonctionnement du répondeur et savoir laisser un message, etc...

Conseils pratiques : o Pour rester concret utiliser des supports spécifiques (plaquette de l'association,

enregistrement sonore pour travailler sur le répondeur...).

o Un objectif pédagogique doit être découpé en sous-objectifs.

Activité sur les évaluations pratiquées en ASL : o Au préalable : se poser la question de "qui relève de l'ASL". Il s'agit de personnes

qui ne sont pas autonomes dans la vie de tous les jours (ex : une personne autonome qui ne parle pas français relève de l'alphabétisation). Faire des groupes en fonction des besoins et non en fonction des niveaux.

o évaluation initiale : quand le groupe est constitué, il est important de déterminer des objectifs, un projet.

o suivi : réajuster en fonction des acquis, des besoins. o auto-évaluation par les participants o bilan/ évaluation finale

Ce qu'on évalue dans toutes ces étapes : la compréhension et l'expression orale, la compréhension et l'expression écrite. Mais l'objectif final de l'ASL est d'évaluer si le participant est autonome socialement.

Contenus Journée 3

Activité interactive entre les participants sur : o la manière de gérer l'hétérogénéité : faire des sous groupes, adapter les

consignes, se servir de la différence de niveaux, o la progression, les supports, les objectifs pédagogiques, la différence entre

séquence et séance (une séquence est composée de plusieurs séances)...

Travail (par groupe de 2) sur une séquence d'ASL et bilan des acquis après les deux premières journées de formation.

Travail (par groupe de 2) sur la compréhension écrite en ASL. o Utilisation d'un plan de métro d'une ville japonaise. Sans savoir lire la langue on

peut entrer dans un document et repérer des éléments. Si le participant n'arrive pas à se repérer sur le document il faut : élargir le champs visuel, apprendre à balayer le document, mémoriser des formes, élaborer des hypothèses...

o Exercice sur une facture en chinois : le but est de savoir ce qu'il est nécessaire de repérer pour comprendre un document (montant, logo du magasin...).

Fin de journée : travail sur le site web du Radya : www.aslweb.fr

Méthodologie

Evaluation

Nombre de jours

Alternance d’apports théoriques et travaux en atelier

En fin de formation : évaluation orale et bilan individuel écrit.

3 jours de formation : 22, 23 et 30 mai 2012

Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris cœurs-a-lire@espacebenevolat.org

Site internet : www.aslweb.fr Ouvrages :

Guide descriptif "Actions socialisantes à composante langagières". Ile-de-France - CLP- 2004

Premier document décrivant les ASL et leur mise en œuvre (présentation- fiche de poste du coordinateur- fiches contenus- grille de positionnement). Co-rédigé avec 143 intervenants formateurs et coordinateurs en ASL. Téléchargeable sur le site www.aslweb.fr

Actes de la rencontre régionale - Pratiques d'éducation populaire dans les quartiers prioritaires de la ville: exemple des ateliers sociolinguistiques en Ile-de-France Paris- Acsé- 2009

Restitution de pratiques par des coordinateurs ou des formateurs: "Evaluer l'autonomie sociale et communicative", "Montage partenarial" " Articuler les ASL avec d'autres orientations", "Mieux connaître le commissariat", "Utiliser le site de la CAF pour obtenir une attestation" "Fréquenter un musée parisien pour y revenir en famille" (...) S'adresser à la DRJSCS Ile-de-France

Guide pédagogique pour l'animation d'ASL pré-emploi- Paris - RADYA- 2012 Description de séquences, supports d'évaluation et documents authentiques à l'usage des coordinateurs et formateurs d'ateliers sociolinguistiques. Disponible actuellement- bon de commande sur le site www.aslweb.fr

Bibliographie du RADYA Blandine Forzy et Marie Laparade

Espace Bénévolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris cœurs-a-lire@espacebenevolat.org

SYNTHESE DES EVALUATIONS DES PARTICIPANTS

Rappel : 11 participants sur 13 ont rempli une grille d’évaluation de la formation 1/ Avez-vous trouvé cette formation intéressante ? = Oui à 100% Exemples de commentaires recueillis : « Très enrichissante, stimulante » « On peut distinguer les pratiques en FLE, Alpha et ASL » « Je connaissais les grandes lignes de la méthodologie des ASL, mais les voir en détail m'a permis de mieux les comprendre. » 2/Pensez-vous que cette formation vous sera utile à l’avenir? = Oui à 100 % Exemples de commentaires recueillis : « Je suis dans un contexte différent de l'ASL, mais cela ouvre des perspectives et peut aider à modifier certaines façon de faire.» « J'espère pouvoir l'appliquer au plus vite. » « Elle ouvre des perspectives vis à vis des participants mais aussi des animateurs. » 3/ Les apports de l’intervenant vous ont-ils semblé pertinents ? = Oui à 100 % Exemples de commentaires recueillis : « Du concret c'est ce que j'attendais » « Les apports m'ont permis de maîtriser et faire la différence avec les cours d'alpha, FLE que nous avons habituellement. » "A mon avis c'est clair, mais il manque une approche pratique plus pragmatique" 4/ Les moyens matériels et les locaux vous ont-ils paru adaptés ? = « Oui » à 78 % Exemples de commentaires recueillis : « On a eu très chaud tout le temps. » 5/ Souhaitez-vous que Cœurs-à-lire organise d’autres formations ? = « Oui » à 100 % Thèmes cités :

Les méthodes d’alphabétisation

Evaluation et préparation au DILF, DELF

La phonétique et la prononciation

L'accès aux droit, à l'emploi

Pouvoir observer sur le terrain un ASL

Apprendre à évaluer les apprenants de FLE à l'entrée en formation

ASL, alpha : échange de pratiques, de contenus et d'outils novateurs