מדינת ישראל

משרד החינוך

המזכירות הפדגוגית

אגף שפות

הפיקוח על הוראת ערבית ועולם הערבים והאסלאם

תכנית לימודים: ערבית לבתיהספר היסודיים העבריים

1

תכנית הלימודים בערבית נכתבה על ידי ועדת משנהשמונתה על ידי ועדת המקצוע ללימודי ערבית ואסלאם.

ועדת המשנה מורכבת מן החברים הבאים:

סיגלית שושן - מפמ"רית ערבית ועולם הערבים והאסלאם,המזכירות הפדגוגית, משרד החינוך

ד"ר נעמה בן-עמי - יו"ר ועדת המשנה, אוניברסיטת בר אילן

עידית בר - מרכזת ועדת המשנה, המזכירות הפדגוגית, משרדהחינוך

אביטל הורן, תיכון רמון הוד השרון, ישיבת לפיד מודיעין, מדריכהארצית

דליה הלוי, מפמ"רית עברית לבתי הספר היסודיים והקדםיסודיים

טאהא סלאח, מפקח מרכז בחינוך היסודי במגזר הערבי

ד"ר מירב נדלר-עקירב, מדריכה מרכזת במחוז ת"א ומרצה בבראילן

עדינה סימן-טוב, בית ספר קוגל, חולון

עליזה איזנקוט, בית חינוך ע"ש רבין תל מונד, מדריכה ארצית

רוני ברדה, תיכון מור מטרווסט, רעננה, מדריכה ארצית

קראו והעירו:

פרופ' אליעזר שלוסברג, אוניברסיטת בר אילן

משה זעפרני – מנהל אגף שפות, המזכירות הפדגוגית, משרדהחינוך

ראודה כרייני - אגף א' לפיתוח פדגוגי, המזכירות הפדגוגית,משרד החינוך

2

ד"ר רפיק אבו בכר, אוניברסיטת בר אילן

ייעוץ אקדמי לוועדה:

פרופ' עלית אולשטיין, האוניברסיטה העברית

פרופ' אלינור סאיג'-חדאד, אוניברסיטת בר אילן

פרופ' יואל וולטרס, אוניברסיטת בר אילן

עידית בר ורוני ברדהכתיבה ועריכה:

3

חברי ועדת המקצוע בערבית ובאסלאם שאישרו אתהתכנית:

סיגלית שושן - מפמ"רית ערבית ועולם הערבים והאסלאם,המזכירות הפדגוגית, משרד החינוך

פרופ' אליעזר שלוסברג, סגן דיקן ביה"ס ללימודים מתקדמיםומרצה בחוג לערבית באונ' בר אילן

פרופ' אייל זיסר, סגן הרקטור באונ' תל אביב ומרצה בחוג למזרחתיכון האונ' תל אביב

 ד"ר אלון פרגמן, מרצה בחוג למזה"ת באונ' בן גוריון

ד"ר בסיליוס בווארדי, ראש התכנית להוראת שפות בבה"סללימודים מתקדמים " מכללת אורנים" ומרצה באונ' בר אילן

ד"ר נעמה בן עמי, ראש המסלול להכשרת מורים לערבית ,ביה"ס לחינוך אונ' בר אילן

ד"ר מירב נדלר-עקירב, מדריכה מרכזת במחוז ת"א ומרצה בבראילן

גב' עידית בר, ממונה על תכנון קוריקולרי, אגף שפות, משרדהחינוך

מר דורון סקאל, מנהל אגף החינוך בעירית חיפה

מר שי דרורי, מורה בתיכון אחד העם בפתח תקוה ומדריך ארצילאסלאם

מר בני אליאש, מורה לערבית בירושלים ומדריך ארצי במנח"י

גב' אביטל הורן, מורה בתיכון רמון הוד השרון ובישיבת לפידמודיעין

גב' רות בן אבי, מורה לערבית במודיעין-מכבים-רעות

מר נימר נמארנה, מורה לערבית בקיבוץ עברון

4

 גב' רוני ברדה, מורה לערבית ברעננה

5

תוכן העניינים

מבוארציונל והנחות יסודמטרותעקרונות פדגוגיים-דידקטייםמסגרת הזמן ללימוד התכניתהוראת התכנית-דגשים:מפרט התכנים

oנושאים לשיח בין-אישי

oנושאים דקדוקיים ואחרים

o נושאים תרבותיים

דרכי הוראה-למידהפירוט דרכי הוראה מומלצותדרכי הערכהביבליוגרפיהנספח תכנית הלימודים

6

מבוא

תכנית לימודים זו היא תכנית חדשה, המיועדת לתלמידי כיתותהממלכתיים העבריים, היסודיים הספר בבתי ה'-ו'

והממלכתיים-דתיים.

הערבית להוראת לימודים תכנית נכתבה תשמ"ה בשנת צוות מומחים מהאגף לתכניות ידי על ד'-ו' המדוברת לכיתות לימודים. לימים נגנזה התכנית, ונקבע שהוראת השפה הערבית

תתחיל מכיתה ז' ותתמקד בערבית הספרותית.

מדינת ביותר. חשובה ישראל לילדי הערבית השפה הנחלת ישראל שוכנת במזרח התיכון, שבו השפה הרווחת היא השפהששפתם אזרחים גם חיים ישראל מדינת בתוך הערבית. הראשונה )שפת האם שלהם( היא ערבית, והם מהווים כעשרים אחוז מהאוכלוסייה. זאת ועוד, השפה הערבית היא שפה רשמית בישראל לצד השפה העברית. בין שתי השפות יש קרבה לשונית

דבר שעשוי להקל על תלמידים דוברי ודמיון רב באוצר המילים, עברית לרכוש את השפה הערבית כבר מגיל צעיר. שפה זו תהיהאת להעמיק להם שתסייע נוספת שימושית שפה עבורם התקשורת עם דוברי הערבית, להכיר את תרבותם וליצור גשר

בין יהודים לערבים.

מדוברת בערבית בשיח מתמקדת כאן המוצגת התכנית את וחושפת הערבית, התרבות ובהכרת שונים בנושאים

הלומדים לאותיות ולמילים בערבית.

את להגביר במטרה פה בעל הבעה על דגש שמה התכנית המוטיבציה של הלומדים הצעירים ללמוד את השפה הערבית, לטפח בהם את אהבת השפה ואת הסובלנות כלפי דוברי שפותלימוד המשך לקראת אותם להכין מכך, פחות ולא אחרות,

הערבית בחטיבת הביניים.

התכנית מבוססת על הגישה התקשורתית להוראת שפה, שהיא הגישה המובילה בעולם להוראת שפות. גישה זו דוגלת בהוראתולפיה אין להסתפק ולהעברת מסרים, השפה ככלי לתקשורת

7

יכירו את הצורות הדקדוקיות של השפה, בכך שלומדי השפה בהקשרים אלא זה ידע ליישם מסוגלים להיות עליהם

תקשורתיים אותנטיים.

רציונל והנחות יסוד

מה בין הערבית הספרותית )התקנית( לערבית המדוברת?

בשפה הערבית קיימת תופעת הדיגלוסיה. יש בה שני משלבים:)הערבית יומיומית תקשורת לצורכי המשמש אחד משלב יותר פורמליים בהקשרים המשמש שני ומשלב המדוברת( )הערבית הספרותית- התקנית(. לכל אחד ממשלבי השפה יש

1מאפיינים לשוניים שונים.

צורתה על שמרה )"אלפצחא"( הספרותית-התקנית הערבית שנה, הן במבנים התחביריים והן באוצר1400שמלפני יותר מ-

לתקשורת המשמשת זו המדוברת, הערבית ואילו המילים, יומיומית, על להגיה השונים, המשיכה להתפתח במקומות שוניםהלך הספרותית הערבית לבין בינה והמרחק שונות, ובצורות

2וגדל.

אם כשפת המדוברת הערבית את רוכשים הערבית דוברי הספרותית, הערבית את ואילו גדלים, הם שבה בסביבה המבוססת על לשון הקראן והחדית', השירה והספרות הקדומה,משלבי ששני אף על החינוך. מערכת במסגרת לומדים הם ביניהם שיש מראים שמחקרים הרי לזה, זה קשורים השפה

3מרחק עצום. דו"ח היזמה למחקר יישומי בחינוך והאקדמיה הישראלית הלאומית למדעים.הוראת הערבית מניין ולאן, 1

.11. עמ' 2012תשע"ב,

מחקרי בלשנות, מה קורה כשאני קורא?אלינור סאיג'-חדאד, מבוא: השפה הערבית ואוריינות - סוגיות יסוד, 2

. 32-31 בעריכת אביטל דרמון ואיתי פולק, ירושלים תשע"ב. עמ' מוח וחינוך על קריאה בכלל ובערבית בפרט

מהמילים השכיחות בפיהם הן אלה40%ממחקר שנעשה על בני חמש בישראל ששפת אמם ערבית עולה, ש 3זו מזו במשלבי השפה השונים. וב- 20%הנבדלות מהמילים משותפות יש דמיון פונולוגי בין40% מהמילים

8

מחקרים שנעשו על דוברי הערבית כשפת אם הוכיחו שהמערכת הקוגניטיבית שלהם מתייחסת באופן שונה לערבית המדוברת ולערבית הספרותית: הערבית המדוברת היא שפת אמם, דהיינולעברית, בדומה הספרותית, הערבית ואילו ראשונה, שפתם

4מהווה עבורם שפה שנייה.

יומי. היא שפה עשירה יום הערבית המדוברת משמשת לשיח מהשפה שואבת שהיא מכיוון הזמן, עם ומתעשרת ההולכת שלה המילים ואוצר וביטויים מילים ממנה מאמצת התקנית,

ומתרחב. בספרות, הולך ביטוי המדוברת לערבית יש כיום בטוקבקים, אירוח, בתכניות תיאטרון, בהצגות בעיתונות, המשכילים הערבית דוברי גם ועוד. באינטרנט בבלוגים בשיח המדוברת ללשון נזקקים הספרותית בלשון השולטים

ובתחומי החיים השונים.

(.32-31, עמ' שםהמילים בשני משלבי השפה )

מגמותרפיק אברהים, "דיגלוסיה ודו-לשוניות בהקשר של השפה הערבית: עדות ממחקר קוגניטיבי", 4 . 625-598(, עמ' 2010 )4מו

9

רכישת השפה הדבורה כהכנה ללימוד השפה הכתובה

והיא נרכשת לימוד השפה הדבורה מבוסס על ערוץ שמיעתי, מילדות גם ללא הדרכה מכוונת, כתהליך רכישתה הטבעי של כלעל בעיקר הכתובה מתבססת זאת השפה לעומת אם. שפת ערוץ ראייתי ונרכשת אחרי התבססות השפה הדבורה, בתהליך שנמשך מגיל חמש בערך עד גיל עשרים. הבדל חשוב בין שניהדבורה שבשפה הוא והכתובה( )הדבורה השפה משלבי המסרים עוברים בעל פה והפענוח מבוסס על דיבור ועל מחוות לא מילוליות )הבעות פנים ותנועות ידיים(. לעומת זאת, השימושמחייב כלומר מטא-לשוניות, יכולות מעודד הכתובה בשפה חשיבה על השפה )למשל האותיות הסופיות בערבית מחייבות

5את הכותב להיות מודע למילה ולסיומה(.

לימוד השפה הדבורה עשוי גם לסייע ללומדים הצעירים לקראתככל הביניים. בחטיבת הכתובה הספרותית הערבית לימוד שהלומד יתקדם יותר בלימוד הערבית המדוברת הוא יכיר יותרכך, השפה. משלבי לשני המשותפות ספרותיות מילים ויותר תלמיד המתחיל בלימוד ערבית ספרותית כשבאמתחתו בסיסיפגוש במילים רבות שהוא של אוצר מילים בערבית מדוברת

6כבר מכיר, דבר שיקל עליו את הבנת הנקרא.

נודעת הביניים בחטיבת הערבית לימוד במהלך כי לציין יש הבין-אישי והשיח הדבורה הערבית הוראת להמשך חשיבות

בשילוב עם הוראת הקריאה והכתיבה.

המדוברת הערבית לימוד במהלך ייחשף שהתלמיד מומלץ לאותיות ולמילים בערבית )במקביל למילים הכתובות בתעתיקהערבית לימוד לקראת הדרך את לסלול כדי וזאת עברי(,

הכתובה בשלב מאוחר יותר.

מה קורה כשאנימודל כללי והכורח הטיפולוגי השמי", דורית רביד, "הקריאה בהתפתחות שפה מאוחרת: 5 בעריכת אביטל דרמון ואיתי פולק, ירושליםקורא? מחקרי בלשנות, מוח וחינוך על קריאה בכלל ובערבית בפרט

.6-5 עמ'  תשע"ב,

.9. המבוא, עמ' 1995, חלק א', מילון דביר דו-לשוני אטימולוגי לערבית מדוברת ולעבריתאברהם שטאל, 6

10

שימוש בתעתיק עברי

לימוד הערבית המדוברת ייעשה בתעתיק עברי. במקביל יחשוףהערבית בערבית. הכתובות למילים התלמידים את המורה המדוברת עשירה יותר בצלילים מן הערבית הכתובה והתנועותתמונה לתת מאפשר העברי הכתב יותר. וגמישות מגוונות

מדויקת של הדיבור הודות לשלל התנועות הקיימות בעברית.

יותר לפענוח, מכיוון שתכונותיו הוויזואליות הכתב הערבי קשה המוח של הימנית האונה השתתפות על מקשות המורכבות ומצריכות שיתוף של האונה השמאלית; בזיהוי אותיות בודדות דבר שאינו מצוי, למשל, בשפה האנגלית. גם הדיגלוסיה בערביתהשפה על המבוסס הלשוני הידע שכן הקריאה, על מקשה

7הדבורה מסייע באופן מוגבל בלבד לפענוח השפה הכתובה.

ברובו הוא בתכנית הערביות האותיות של העברי התעתיק האקדמיה במליאת שנקבעו המדעי התעתיק לכללי בהתאם

העברית שהותאם8ללשון הבאות, האותיות תעתיק למעט , לתלמידים צעירים ונועד להקל עליהם את קריאת המילים:

או "ד"موظف(נהגית בדרך כלל "ז" )למשל במילה ظ האות במילה בתעתיק:نظيف()למשל כתובה היא לכך ובהתאם ,

יף"."מוז ף" – "נד6

כתובהصباح כתובה בתעתיק "ס", כך למשל, המילה صהאות באח". "ס

כתובהأبيض כתובה בתעתיק "ד", כך למשל, המילה ضהאות בתעתיק "אביד".

מה קורה כשאני קורא? מחקרימדוע קשה לקרוא ערבית? ממצאים ממחקר נוירוקוגניטיבי של זהר אביתר בתוך 7 בעריכת אביטל דרמון ואיתי פולק, ירושלים תשע"ב. עמ'בלשנות, מוח וחינוך על קריאה בכלל ובערבית בפרט

40 -47.

8 http://hebrew-academy.org.il/wp-content/uploads/Transcription2_3.pdf

11

(, ובהתאם לכךثالثةנהגית בדרך "ת" )למשל במילה ث האות היא כתובה בתעתיק: "תלאתה".

12

הלהג הנלמד

הוא זו בתכנית ללימוד הנבחר הארץ הלהג העירוני הלהג הערבית דוברי אוכלוסיית בקרב מדובר להג שהוא ישראלי, במצרים. ואף בסוריה בלבנון, בירדן, מובן זה להג בישראל. לעומת להג זה, שהוא אחיד יחסית, השפה הכפרית שונה מאזורהמדוברת השפה את ילמד הישראלי שהתלמיד רצוי לאזור.

השכיחה במדינת ישראל ולא להג של אזור גיאוגרפי מסוים.

הקשר בין עברית לערבית

הלשונות השמיות למשפחת שייכות והערבית וקיים,העברית ביניהן דמיון רב בתחומי תורת ההגה והצורות, התחביר ואוצרגזורות משורשים, לעברית, בדומה בערבית, המילים המילים. וצורתן נקבעת לפי בניין, משקל, הטיה וכדומה. רבים מהשורשים הערביים דומים לשורשים עבריים. כמו כן, יש מילים רבות שהן דומות או זהות בשתי השפות. מערכת הבניינים הערבית דומהרבים דקדוקיים גם מאפיינים יש הבניינים העברית. למערכת

המשותפים לשתי השפות.

לימוד הלשון הערבית מביא את דובר העברית להיכרות מעמיקהיותר עם הלשון העברית.

מידיעת שהפיק הרבה התועלת על עמד יהודה בן אליעזר הגדול: מילונו חיבור לצורך שהתעמקתיהערבית מה "כל

בחקירת הלשון הערבית, כך נפתחו לפני יותר ויותר לרווחהלהבנת אורה העברית שערי בן-יהודה ".9הלשון אליעזר

העדיף את השפות השמיות לצורך חידוש מילים על פני לשונותהשורשים את ויצק הערבית בלשון רבות נעזר הוא אירופה, לתצורה המילים את התאים וכן עבריים, למשקלים השמיים

המקובלת בלשון העברית.

.8. עמ' 1995אברהם שטאל, מבוא למילון דביר דו-לשוני אטימולוגי לערבית מדוברת ולעברית, חלק א', 9

13

ואת בארץ הדבורה השפה את גם העשירה הערבית השפה מילות היא השפיעה על הקריאות, הברכות, הקללות, הסלנג. כמו מילים ועוד. האנושיות התכונות הרגשי, הביטוי

"ג'נאנה","פדיחה","פשלה" נפוצות "מבסוט","אחלה","סבאבה", כיום בקרב קבוצות רחבות בחברה הישראלית. ורווחות ביותר

ואף נתפס כסימן,הסלנג מוכר ונחשב חלק לגיטימי של השפהיומי, בכלי היום רווח בשיח הוא לחיותה של הלשון, מובהק

10התקשורת, בפרסומות ובטקסטים ספרותיים.

יתרונות לימוד השפה הערבית בגיל צעיר

המתאים הגיל לגבי דעות חילוקי קיימים המחקרית בספרות נוספת. התפיסה הרווחת בקרב החוקרים היא, לרכישת שפה יש נוספת. שפה ברכישת מתקשים יותר בוגרים שאנשים

שלפיה אנשים,תאוריה לגבי "התקופה הקריטית ללימוד שפה" העוברים גיל מסוים מוגבלים יותר ביכולתם לרכוש רמת כשירות לשונית גבוהה, המקבילה או קרובה לזו של דובר ילידי. "התקופה

שבה מתייחסת לתקופה שלפני גיל הבגרות המינית,  הקריטית" השפה נרכשת בקלות יחסית וברמה גבוהה של הצלחה. הטענהומוגבלים יותר בוגרים זו הלומדים הם כי לאחר תקופה היא, בלימוד דגמים מופשטים שעומדים בבסיס לימוד שפה. לדעת החוקר רוברט דה קייזר אין זה בהכרח נכון, שכן רכישת השפהאמנם שפות. ללימוד ולכישרון מילוליות ליכולות גם קשורה

דווקא ילדים צעירים מצליחים יותר ממבוגרים ברכישת שפה, אךבהבנת מבנה השפה יותר טובים להם,מבוגרים שיש מכיוון

11יכולות קוגניטיביות גבוהות יותר ובגרות קוגניטיבית.

הנחות יסוד ללימוד שפות בכלל והשפה הערבית בפרט

.262-165, עמ' 2, כרך זמן יהודי חדשרוביק רוזנטל "הסלנג הישראלי" בתוך 1011

Robert M. DeKeyser, The robustness of critical period effects in second language acquisition, SSLA, 22, p. 518-520 

14

ידיעת השפה הערבית היא בעלת ערך רב לכל אזרח במדינת ישראל. היא מהווה נכס לאומי, תרבותי וכלכלי

למדינת ישראל.

לימוד שפה נוספת מגביר את המודעות למבניה ולתפקודיה של שפת האם ומפתח תובנות מטא-לשוניות:

יכולת לזהות, לנתח וליישם צורות לשוניות.

רכישת שפה נוספת תורמת לגמישות קוגניטיבית ותרבותית וליצירתיות לשונית.

לימוד שפה נוספת מסייע להבנה של בני עמים אחרים ותרבותם ומטפח סובלנות ורגישות כלפי אנשים בעלי

אורח חיים שונה ובעלי רקע תרבותי שונה.

הנחות יסוד ללימוד השפה הערבית בבית הספר היסודי

לימוד השפה הערבית בגיל מוקדם מטפח סובלנות כלפי שונות ומבטל דעות קדומות.

,לימוד השפה הערבית מחייב אימון רב לאורך שנים עקביות ורציפות, ועל כן לימוד מגיל צעיר מאפשר ללומד

להגיע לשליטה טובה יותר בשפה.

בגיל צעיר יאפשר קליטת השפה לימוד השפה הערבית והמבטא מהר יותר מאשר בגיל מבוגר יותר. התלמיד נוטה לחקות את המבטא של המורה, ולכן המבטא והאינטונציה

שלו יהיו אותנטיים יותר.

חשיפה מוקדמת לשפה מקנה ביטחון עצמי רב יותר בשימוש בה.

לימוד ערבית בכיתות בית הספר היסודי ייעשה בשיטה התקשורתית, שלפיה הלומדים יהיו מסוגלים ליישם את

הידע הלשוני בהקשרים תקשורתיים אותנטיים.

15

16

מטרות

מטרת-על

לימוד ערבית בבתי הספר היסודיים נועד לאפשר ללומדים לנהל שיח בערבית, לחבב עליהם את השפה , לעורר את

המוטיבציה שלהם להרחיב ולשכלל את ידיעותיהם, לחשוף אותם לתרבות הערבית, לעודד סובלנות ולאפשר להם

ליצור קשר עם דוברי ערבית בארץ ובעולם.

מטרות כלליות

.טיפוח עניין, סקרנות ואהבה לשפה הערבית בקרב לומדיה

.רכישת מיומנויות תקשורתיות בשפה הערבית

הקניית אוצר מילים רלוונטי לעולמם של התלמידים בצורה חווייתית ומשמעותית.

יכולת לקיים דיאלוג בסיסי ושיח במגוון נושאים מוגדרים מראש, במבטא תקין ובהטעמה הנכונה בלהג העירוני

הארץ ישראלי.

.טיפוח מיומנויות הבנת הנשמע בערבית בכיתה

.זיהוי בסיסי של אותיות ומילים בשפה הערבית והבנתן

יצירת רצף לימודי בין לימוד הערבית בבית הספר היסודי לבין חטיבת הביניים.

.הכרת התרבות והמורשת הערבית

17

עמידה על הדמיון ועל הקרבה בין השפה העברית לשפה הערבית.

באמצעות מודעות - עברית - חיזוק ההבנה של שפת האם למבנים לשוניים בשפה הערבית.

טיפוח ערכים של כבוד הדדי באמצעות השיח בערבית בכיתה.

פיתוח מיומנויות חשיבה וחשיבה יצירתית באמצעות לימוד השפה.

פיתוח עניין וסקרנות כלפי השפה הערבית ודרכי השימוש בה.

פיתוח המוטיבציה של הלומדים להרחבת הידע מעבר לחומר הנלמד בכיתה.

טיפוח ערכים של סובלנות ושל קבלת האחר והשונה בחברה.

18

עקרונות פדגוגיים-דידקטיים

:ספירליות

לימוד המיומנויות הלשוניות נעשה באופן הדרגתי. הלימוד נבנה נדבך על נדבך, כשכל שלב מתבסס על שלב קודם ומרחיב אותו

בהתאם לשכבת הגיל ולמורכבות החומרים.

:לימוד מתוך הקשר

בהקשרים השונים הלימוד בשלבי נלמד הלשוני הידע טקסטואליים, תוך הדגשת ההיבט הפונקציונלי והשימושי.

:למידה משמעותית

למידה משמעותית של השפה היא למידה רלוונטית ואקטואלית לעולמם של הלומדים, ומערבת היבטים מגוונים של התנסויותולהתאמץ להשקיע והרצון היכולת את המקדמות בשפה,

ומאפשרות מקום רב יותר לסקרנות וליצירתיות.

:אותנטיות

חשיפת הלומדים לטקסטים אותנטיים בשפה תסייע להם להכיראת הסביבה הטבעית של השפה ולדעת לתפקד בה.

:פיתוח מיומנויות חשיבה

הוראה מפתחת חשיבה תורמת להבניית הידע של התלמידים ומסייעת להם לעבור מלמידה המדגישה זכירה ושינון של אוצר מילים, ללמידה משמעותית המפתחת את היכולות הקוגניטיביות

שלהם ומטפחת את החשיבה הביקורתית והיצירתית.

:שילוב פדגוגיה דיגיטלית

שילוב אמצעי למידה מתקדמים בלימוד השפה מאפשר יצירתיות ועבודה שיתופית ונותן מענה למגוון לומדים ברמות

שונות של ידיעת השפה.

19

:אקטיביות

התלמיד מעורב ופעיל בתהליך הלימודי ומפתח כישוריםרגשיים-חברתיים.

מסגרת הזמן המומלצת ללימוד ערבית בבית הספר היסודי

ש"ש3-2כיתה ה

ש"ש3-2כיתה ו

20

הוראת התכנית - דגשים

התכנית מיועדת לבתי הספר היסודיים העבריים, והיא כוללתנושאי שיחה הקרובים לעולמם של התלמידים הצעירים.

יש להדגיש שסדר הנושאים בתכנית זו אינו בהכרח סדר ההוראה. כל מורה רשאי לבחור את סדר הוראת הנושאים לפי

רמת הכיתה.

הנושאים הדקדוקיים ישולבו בתוך נושאי השיחה ולא יילמדוכיחידה נפרדת.

הלימוד יהיה חווייתי, יתבצע בעיקרו בשפה הערבית המדוברת, יתמקד במיומנות ההבעה בעל פה וישולבו בו עד כמה שניתן

שירים, משחקים, סיפורים, סרטונים ועוד, במטרה להגביר אתההנאה מלימוד השפה.

יושם דגש על שימוש במשחקי תפקידים כדי לעודד תקשורת ביןהלומדים וליצור סיטואציות אמתיות לשיח בכיתה.

יכולת ההוראה של המורה, הקשר שלו עם הלומדים, והחוויות החיוביות שהם יצברו בכיתה ישפיעו על חיבתם לשפה הערבית ועל המוטיבציה שלהם לבחור בלימוד ערבית בשנות לימודיהם

הבאות.

הדגש בתכנית הוא על פיתוח מיומנויות הדיבור בערבית של הלומדים: בשלב ההתחלתי הם ילמדו להגות מילים, לאחר מכן יעברו לצירופים ומשם לאמירת משפטים שלמים וכן לרצף של

משפטים פשוטים.

התכנית כוללת הצעות דידקטיות הכוללות רעיונות והמלצות ליישום הנושא בכיתה וקישורים להפעלות שונות בנושא הנלמד,

וכן מבחר פתגמים ההולמים את נושאי השיח.

להעשרת התכנית שולבו בה נושאים תרבותיים, שבאמצעותם יכירו התלמידים את התרבות והמורשת הערבית בשילוב עם

לימוד השפה.

21

בנספח לתכנית מופיע אוצר המילים הנדרש הן בתעתיק עברי והן באותיות ערביות. מומלץ למורים להוסיף ולהעשיר את אוצר

המילים ולשים דגש על הגייתן בצורה תקינה. אפשר להראות לתלמידים את הקשר בין העברית לערבית באמצעות הצגת

מילים דומות בשתי השפות.

רצוי לחזור ולשנן את המילים הנלמדות בעיקר בעל פה. בעת הצורך ייכתבו המילים בתעתיק עברי עם ניקוד כדי לסייע

לתלמידים הצעירים. התלמידים ילמדו בהדרגה לזהות אותיות ערביות, ועם הזמן יהיה ביכולתם לזהות ולהבין מילים הכתובות

בערבית )ללא ניקוד( בשיטה צילומית.

התכנית שמה דגש על יצירת רצף בין הנלמד בבית הספר היסודי לחטיבת הביניים, בכך שהלומדים רוכשים בשלב מוקדם אוצר

מילים ומתחילים לזהות אותיות ומילים.

אוצר המילים ונושאי השיח הנלמדים בתכנית זו נבחרו בקפידה מן המילים הנלמדות בכיתה ז' בתכנית הלימודים60%רבה. כ-

נכללות בתכנית זו, המיועדת לבתי הספר היסודיים.12המעודכנת כאשר יידרשו התלמידים בכיתה ז' להתחיל את צעדיהם

הראשונים בקריאה יהיה להם בסיס איתן של אוצר מילים, אשר יסייע להם גם ברכישת מיומנות הכתיבה בצורה קלה ומהירה

יותר.

קישור לתכנית הלימודים המקוונת והמעודכנת: 12http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/ArabSafa/TochnitLimudim/

22

נושאים לשיח בין-אישי

)סדר הנושאים אינו בהכרח סדר ההוראה(

ברכות ומילות נימוס

אני ומשפחתי - היכרות

בית הספר

ביתי

חדרי

ים המספר6

צבעים

בגדים - לבוש

גוף האדם

ביטויי זמן ומזג אוויר

מאכלים ומשקאות

השעון - מה השעה

כיוונים והתמצאות

בעלי חיים

מקצועות ובעלי מלאכה

חגים ומועדים 

23

תכנים דקדוקיים ואחרים

הגייה והטעמה

כינויי הגוף

כינויי הרמז

שמות עצם ותואר – זכר ונקבה וכינויי הקניין

היידוע

הפועל

)מיליות )יחס, קישור ושאלה

ערך היתרון וההפלגה

כללי התעתיק מערבית לעברית

האותיות הערביות

24

מפרט התכנים

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

ברכות ומילותנימוס

ברכות ושאלות

בעת היכרותופרידה

ברכות שלום

בזמנים ובמועדים

שונים

ברכותבריאות

ברכות תודה

ומחמאות

מילותבקשה

הרחבה של הברכות

והתשובותלברכות

התלמידים יברכו זה

את זה בפגישה

ובנסיבות שונות,

ויענו בצורה נכונה על

ברכות ועל שאלות

נימוס

חלוקה של התלמידים לזוגות. כל

תלמיד יברך את רעהו ויענה

לברכת חברו.

שיר – אהלןוסהלן:

https://www.youtube.c

om/watch?v=oEaJBP-3F44

שיר מזל טוב:

https://www.youtube.c

om/watch?v=KQBA4Q7f-Ik

לאםא)ל(ס קבל

-)א(לכלאם ברכת שלום לפני הדיבור

)יש לברך אדם לשלום

לפני שמתחיליםלדבר אתו(

באח ס )א(לח'יר יא ג'ארי, אנת

פי דארכ ואנא פי

בוקרדארי - טוב שכני,

אתה בביתך ואני בביתי

)אל תתערבבענייניי(

25

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

באחא)ל(ס רבאח -

הבוקר הוא רווח )מי

שמשכים קום רואה

ברכהבעמלו(

אניומשפחתי- היכרות

היכרות:

שם פרטי, שם

משפחה,גיל

בני המשפחההגרעינית

בני המשפחההמורחבת

מצבמשפחתי

גיל בניהמשפחה

התלמידים יציגו את

עצמם ואת בני

משפחתםהקרובים

רצוי ללמד כאן את כינויי הגוף

הפרודים )אנא,אנת...(

התלמידים ימלאו עץ

משפחה בערבית

משחק זיכרון שלבני המשפחה

סרטון על בניהמשפחה:

ג'ארכ )א(לקריב ולא אח'וכ- )א(לבעיד

שכנך הקרוב ולא אחיך

הרחוק )טוב שכן קרוב

מאח רחוק(

אסם עלא ג'סם /

26

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

https://www.youtube.c

om/watch?v=qtcr84PaNxE

להעשרה: קישור לשיר "באבא

פין" )איפה אבא(:

https://www.youtube.com/watch?v=1-

fursztcBo&list=PL641A854171C7

7FBF&index=6

אסמו עלא - שמוג'סמו

מעיד עליו )כשמו כן

הוא(

אנא ואח'וי עלא אבן

י ואנאעמ יואבן עמ

עלא -)א(לע'ריב

אני ואחי נגד בן דודי, ואני ובן דודי נגד הזר )הקשר המשפחתי

הוא החשובביותר(

ביתהספר

בעלי תפקידים

בביתהספר

חפצים

חפצים בילקוט

ובקלמר

התלמידים יתארו

חפצים בבית

הספר,בכיתה,

רצוי ללמד כאן את כינויי הרמז )האדא, האדי,

הדול(

רצוי לשלב נושא

אטלב )א(לעלם

ולו פי-ין)אל(ס

27

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

בילקוטבכיתהובקלמר

זה עם לימודהצבעים

התלמידים מצמידים לכל

חפץ בכיתהשלט עם שמו

משחק עם כרטיסיות של

מילים ותמונות – יש להתאים

מילה לתמונה

בקש את הידע אפילו בסין )עשה כל מאמץ

כדי ללמודולהשכיל(

אלכבארדפאתר

ע'ארא)ל(ס – הגדולים

הם המחברות

של הקטנים )הקטנים

לומדים מניסיון

המבוגרים(

מקוםביתיהמגורים:

בית פרטי/

משותף

רחוב,

חדריהמגורים

התלמידים ימסרו מידע

בסיסי על מקום

מגוריהם

התלמידים יצלמו את ביתם ויתארו

אותו בפניחבריהם

אם בלאחמ-מי

אמבטיה בלי מים

)בלגן(

28

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

ויתארו אתכתובתחדרי הבית

התלמידים יכינו באינטרנט מפה

מותאמת שלחדרי ביתם:

https://support.office.c

om/he-il/article/

%D7%99%D7%A6%D7%99%D7%

A8%D7%AA-%D7%9E

%D7%A4%D7%94-%D7%9E

%D7%95%D7%AA

%D7%90%D7%9E%D7%AA-

%D7%90%D7%99%D7%A9%D7%

99%D7%AA-%D7%91-Power-Map-e4b00d30-

אלבית –ביתכ

הבית הוא ביתך )ברכה

לאורח(

29

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

c8c0-4a14-ba2b-ac3316a2eb94

רצוי לעשות שימוש בדגמים

של בתים )מפלסטיק או

בעזרת חוברות עם מדבקות של

בתים(

חפציםחדרי בסיסיים

בחדר

חפצים נוספיםבחדר

התלמידים יתארו את

החפציםבחדרם

רצוי להציג תמונות של

חפצים בחדר ולבקש

מהתלמידיםלנקוב בשמם

כל תלמיד יצלם את חדרו ויתאר

את החפצים שבו

אללה ר באבביסכ

וביפתח אבה-בו

אללה סוגר דלת ופותח

שער )לאלהתייאש(

עלא קד פראשכ מד

- לפיאג'ריכ

30

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

הכנת מצגת שיתופית: כל

תלמיד מעלה תמונה של חדרו.

בכיתה מציגים את המצגת

ומשוחחים על החפציםבחדרים.

מידת מיטתך

מתח את רגלך )אל

תקפוץ מעל ה"פופיק",

התאם את עצמך למה

שיש(

המספרים

המספרים10-0

המספרים19-11

עשרות

מאה

אלף

אלפיים

מספרים סודרים עד

10

עשרותויחידות

מאות

תאריכיםבמספרים

התלמידים יציינו גיל,

כתובת, מספר טלפון

ותאריכים)במספרים

)

שיר המספרים-

https://www.youtube.c

om/watch?v=fJ50Po9_yYo

קישור לשיר המספרים עם

פעילות:

http://

פור עס ב)א(לאיד

ולא עשרהע)אל(

-ג'רהש ציפור אחת

ביד ולא עשר על

העץ )עדיף להשיג מעט

ובטוח, מאשר להשיג

הרבה שהוא

31

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

www.zaption.com/tours/

55cb259e7a8eed5465657aa7

משחק- התלמידים

עומדים במעגל ומעבירים

ביניהם כדור תוך כדי ספירה עד

. אם הכדור21 נופל מתחיליםלספור מחדש.

משחק מחבואים – אחד

התלמידים סופר בעשרות100עד

ומחפש את חבריו

המתחבאים.

בספק(

32

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

רצוי לבקש מהתלמידים

לומר את התאריך של

אותו היום, את תאריך יום

ההולדת שלהם, את מספר

הטלפון שלהםועוד.

צבעיםצבעיםבסיסיים

צבעיםנוספים

התלמידים יתארו את הצבע של

חפצים בסביבתם

הקרובה

שיר "אלואן" )צבעים( של

תכנית "מען":

https://www.youtube.c

om/watch?v=gAkUqEhjVqg

שיר הצבעים:

אלקרש אלאביד ינפע פי )א(ליום

–)א(לאסוד הגרוש הלבן

יועיל ביום השחור )כדאי

לחסוך לימיםקשים(

33

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

https://www.youtube.c

om/watch?v=_5_tde_doWc

תופסת צבעים: המורה מכריז/ה

על צבע, וכל התלמידים

צריכים לרוץ ולעמוד ליד פריט

עם הצבע המבוקש )רצויבמקום פתוח(

המורה מציג בפני התלמידים תמונה צבעונית

שניות.10למשך אח"כ הוא שואל

אותם אלו צבעים הם ראו

אסא)ל(נ אשכאל

אלוא -האנשיםן

צורות וצבעים

)שונים זהמזה(

34

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

בתמונה.

התלמידים נשאלים על

חפצים שהם מכירים ומה

צבעיהם )חפצים בכיתה, פרחים,

בעלי חיים, ירקות ופירות

ועוד(

צביעת תמונה בצבעים שונים

לפי הוראותהמורה

משחק – המורה מכריז על צבע

מסוים והתלמידים מרימים את

החפץ עם הצבע המבוקש )רצוי

35

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

לבקש להביאטושים צבעוניים(

בגדים -לבוש

בגדיםבסיסיים

פריטי לבוש

נוספים ואביזריאופנה

התלמידים יתארו את בגדיהם, את בגדי חבריהם

ואתצבעיהם

מומלץ להכין משחק זיכרון של צבעים ובגדים –

התלמידים מתאימים את

המילים לתמונות

תצוגת אופנה בכיתה -

התלמידים מציגים את

בגדיהםוצבעיהם

רצוי להביא תיבה עם בגדים

לכיתה. התלמידים

בוחרים בגדים ומציינים את

36

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

שמם ואת צבעם

הצגת תמונות של ילדים

לבושים בהתאם לעונות השנה

וציון שמותבגדיהם

מתחלקים לזוגות, וכל אחד

זורק קובייה בתורו. חברו

צריך לומר מספר מילים

)לפי הקובייה( הקשורות

לבגדים

משחק רביעיות: בגדים ועונות

השנה

37

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

גוףהאדם

איברי גוףבסיסיים

איברים נוספים

בגוףהאדם

התלמידים יתארו את

איברי גופם בשילוב תאריםוצבעים

שיר על איבריהגוף:

https://www.youtube.c

om/watch?v=H8-

BYXhTnPUbe.com/watch?v=H8-

BYXhTnPU://www.youtube.c

om/watch?v=H8-BYXhTnPU

מצגת שבה בכל שקף נוסף איבר לגוף האדם וישלקרוא לו בשמו

אידיכחט ואג'ריכ במי

-בארדה

שים את ידיך ואת

רגליך במים קרים

)הירגע(

לסאןכל כלאנסאן - לשון היא אדם )כל

שפה שהאדם

לומד משביחה

את אישיותו. פתגם זה

נאמר בשבח לימוד שפות

38

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

משחק "הרצל אמר" ובערבית:

"אלמעלם קאל"- יש לבצע את

הוראות המורה

שונות(

עלא עיני עלוראסי-

עיני וראשי )אני מוכן

ומזומן(

כמן תמ לבאב -מא)אל(ס

מפיך לשערי שמיים )מי

ייתן ודבריךיתגשמו(

בעיד ען )א(לעין בעיד ען

-)א(לקלב רחוק מהעין רחוק מהלב

)יש נטייה לשכוח

אנשים שלא נמצאים

אתם בקשר

39

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

יומיומי(

אבעכ אס באידכ מש

הם זיכל- בעד

אצבעות ידיך אינן

שוות )האנשים שונים זה מזה כמו אצבעות

ידינו(

אלעין בצירה

ו)א(לאיד -קצירה

העין רואה אך היד

קצרה)מלהושיע(

40

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

ביטויי זמן

ומזגאוויר

שמות ימות

השבוע

תיאורי זמן

עונותהשנה

מילים המציינות

את מזגהאוויר

התלמידים ישלבו

מושגי זמן במשפטים

תקינים

התלמידים יתארו את

מזג האוויר כעת ואת

עונותהשנה

שיר ומצגתימות השבוע:

https://www.youtube.c

om/watch?v=zzjXbZel_08

שיר על עונותהשנה:

https://www.youtube.c

om/watch?v=urbuqs-

GAKU&index=4&list=PLpM59Hjf25uhmfMuJNO0GNBH6agUGzbN

J

יום אלכ -ויום עליכ יום בעדך ויום נגדך )יש ימים

טובים, וישימים רעים(

'ללא תאג עמל

)א(ליום - אללבכרא תדחה

למחר את מה שאפשרלעשות היום

אד'אר אר)א(לע'ד

-חודש מרץ הבוגדני

)מזג האוויר בחודש מרץהוא הפכפך(

41

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

הצגת שאלות לתלמידים על ימות השבוע,

למשל, איזה יום היה אתמול, איזה יום בא

לפני/אחרי ועוד

אב -אבה)אל(ל חודש

אוגוסט הלוהט )הוא החודש החם

ביותרבשנה(

אר נםפי אי ע-סטח

)אל( -בחודשארד

מאי תישן על גג הבית

)בגללהחום(

42

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

מאכליםומשקאות

פירותוירקות

מאכלים בארוחות

השונות

פעלים הקשורים

לאכילהולשתייה

התלמידים מציינים

שמות של פירות וירקות ויכולים לערוךקניות

התלמידים יספרו מה

הם אוכליםבכל ארוחה

משחק רביעיות עם שמות ירקות

ופירות

שוק פירותוירקות בכיתה

הכנת סלטירקות בכיתה

שיר הפירות:

https://www.youtube.c

om/watch?v=2vUhFGZvylY

סרטון על קניית ירקות מתוך

הסידרה "ג'ארכיבכ": קר6

בכרא פי )א(למשמש

- מחר בעונת

המשמש )עונת

המשמש קצרה, ולכן

סביר שההבטחה

שאדם זה מבטיח לא

תתקיים(

ח'בזי וזיתי עמארת

–ביתי הלחם שלי והשמן שלי

הם בניין ביתי )ביתי

משגשג בזכות הלחם

43

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

https://www.youtube.c

om/watch?v=_0lSEto2F0U

סרטון ללימוד שמות פירות

וירקות:

https://www.youtube.c

om/watch?v=2AVp3NHegH

0

יום בישולמסורתי בכיתה

הכנת תפריטלמסעדה

ארוחת בוקר כיתתית בסגנון

והשמןהמצויים בו(

ת ביד )א(ליום ולא

ג'אג'ת -בכרא

הביצה של היום טובה

מהתרנגולת של מחר

)דבר קטן ובטוח עדיף

על דבר גדול המוטל

בספק(

יום עסל

ל - ויום בס

יום דבש ויום בצל )יש

ימים טובים,

44

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

ערבי

הכנת ספר מתכוניםבערבית

הצגה "במסעדה": התלמידים משתתפים בהצגה על

מסעדה ומזמינים בעזרת המלצר מאכלים מהתפריט שהם

הכינו

מתכון להכנתטחינה בערבית:

https://www.youtube.c

ויש ימים פחות

טובים(

45

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

om/watch?v=OyyuMdG_jIk

מתכון להכנתחומוס:

https://www.youtube.c

om/watch?v=PT3uf0dQAr4

קישור לשיר "חליב", ערוך

לתלמידים:https://www.yo

utube.com/watch?

v=mZnxWo70FbA&index=14&list=PL641A854171

C77FBF

וג'ע סיעה להציג תמונות התלמידים חלקי המספריםהשעון

46

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

השעות12-1

דקות

שניות

יוכלו לשאול מה

השעה ולענות על

כך בערבית

של שעון בשעות שונות או שעוןעם מחוג שזז

התלמידים עובדים בזוגות

עם לוח ומחוגים וכל אחד מאתגר

את חברו....

שיר אלביתאלעתיק:

https://www.youtube.c

om/watch?v=sg49kBh00TY

&index=3&list=PLpM59Hjf25uhmfMuJNO0GNBH6

agUGzbNJ

ולא כל –סיעה

כאב של שעה ולא כל שעה )עדיף לסבול שעה אחת מאשר

כל הזמן(

-כיוונים

התמצאו

מילות מיקום

מילות כיוונים

התלמידים יוכלו

לשאול

שימוש באפליקציית

"ווייז"

47

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

בסיסיותת

יחסים בין חפצים )מעל,

מתחת...(

ולענות עלנוספות שאלות

בנוגעלהתמצאות במרחב

בסמארטפונים כדי להסביר כיצד מגיעים

ממקום למקוםבערבית

כל תלמיד/ה מציין/ת מי

יושב/ת לידו/ה, מאחוריו/הומלפניו/ה

הצגת תרשים של בניין קומות

עם דירות. על כל דירה מצוין שם

המשפחה שגרה בדירה.

התלמידים אומרים מי גר ליד מי, מי גר

מתחת למי ומיגר מעל מי.

משחק

48

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

"מחפשים את המטמון" בביתהספר בערבית

בעליחיים

מספר חיות בית

וחווה

התלמידים יכירו שמות

של חיות מחיי

היומיום

הכנת משחק זיכרון – חיות

ושמותיהן

הכנת משחקבינגו חיות

משחק פנטומימה

בזוגות לזיהוי חיות וציון שמן

בערבית

סרטון ללימוד שמות החיות

לילדים:https://www.yo

utube.com/watc

כלבין בקתלו

- שניאסד כלבים יכולים

להרוג אריה )שני אנשים

חלשים יכולים

לגבור על אדם חזק

כשהםמתאחדים(

פרח' אלבט –אםעו

האפרוח של הברווז הוא שחיין )בנו

של אדם

49

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

h?v=4y_advLIVww

סיפור "דירה להשכיר" בערבית:

https://www.youtube.com/watc

h?v=sBYFn_HtZ5I

רצוי להביא לכיתה מפה של

גן חיות/ספארי ולבקש

מהתלמידים לציין את שמות

החיות

סרטון ללימודשמות החיות:

https://www.youtube.c

מוכשר הוא מוכשר כמוהו. כלומר,

התפוח אינו נופל רחוק

מהעץ(

50

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

om/watch?v=4y_advLIVww

מקצועות ובעלי

מלאכה

מקצועות ובעלי

מלאכה

התלמידים יציגו את

בני משפחתםועיסוקיהם

ברמת מתקדמים רצוי לשלב נושא זה

עם בני המשפחה

ועיסוקם

התלמידים עובדים בקבוצות קטנות. רושמים

את שמות המקצועות על

פתקים. מדביקים למצח של תלמיד פתק

)בלי שהוא יראה(. עליו

לנחש באיזה מקצוע הוא עוסק

אלאסכאפי חאפי

ו)א(לחאיכ עריאן - הסנדלר

הולך יחף, והאורג –

עירום )אדם בעל

מומחיות בתחום מסוים, שאינו

מממש את מומחיותו

כלפי עצמו)

אעטי אלח'בז

51

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

לפי שאלות כן/לא או

פנטומימה.

הכנת משחק זיכרון של בעלי

מקצוע שונים

הצגת חפצים של בעלי מקצועות

שונים בכיתה וזיהוי בעל

המקצוע

משחק תפקידים של בעלי מקצוע

שונים בעזרת חפצים ופריטי

לבוש

שיר על בעלימקצוע:

אזללח'ב וולו אכל נצ

– תן את הלחם

לאופה, גם אם יאכל חצי ממנו

)אל תוותר על

המקצועיות(

52

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

https://www.youtube.c

om/watch?v=MIsuo78BWA

Y

חגיםומועדים

חגי השנההעבריים

החגיםהמוסלמים

החגיםהדרוזיים

החגיםהנוצריים

התלמידים יכירו את

שמות החגים

היהודיים, מושגים

וסמלים.

התלמידים יציינו את

שמות החגים

והמועדים של

הנוצרים, המוסלמים

והדרוזיםבישראל

הגדה של פסחבערבית יהודית

שירי חגים

הצגת חפצים וסמלי חגים

בכיתה

ממורשת יהודי ערב – סיפורים

ומנהגים מהמסורת

המשפחתית

ברכות והכנת כרטיסי ברכה

53

נושאיםלשיחה

תת-נושא ים

לשיחה

למתחילים

תת-

נושאיםלשיחה

למתקדמים

מטרותאופרטיביו

ת

הצעות דידקטיותודוגמאות

שילובפתגמים

בהוראה

לחגים השוניםויכירו אותם

התלמידים מקליטים את

עצמם ובני משפחתם שרים

שירי חגיםבערבית

54

נושאים דקדוקיים ואחרים לשילוב בנושאי השיחה:

מטרותתת נושאהנושאאופרטיביות

הצעות דידקטיות

הגייה

והטעמה

הגייה נכונה

של האותיות בערבית במיוחד

האותיותהנחציות

הטעמה נכונה של

המילים הנלמדותבערבית

התלמידים יהגו את האותיות בהגייה

נכונה ובמבטאתקין

התלמידים מקליטים את עצמם כשהם הוגים

המילים הנלמדות במבטא ובהטעמה

הנכונה ומחקים אתהגיית המורה

כינוייהגוף

כינויי גוף פרודים )אני,

אתה...(

התלמידים יכירו ויעשו שימוש תקין

בכינויי הגוףבמשפטים

רצוי להשוות בין כינוייהגוף בעברית ובערבית

כינוייהרמז

כינויי רמז לקרוב

ליחיד/ה

כינוי רמז לקרוב

התלמידים יצביעו על חפצים עם כינוי

הרמז המתאיםבמין ובמספר

יש להציג חפצים מוחשיים או במצגת

ולשאול כל תלמיד "מה זה?" או "מה זאת?" או

"מי אלה?" על התלמיד לענות תוך שימוש

55

מטרותתת נושאהנושאאופרטיביות

הצעות דידקטיות

בכינוי הרמז המתאים.לרבים

שמות עצם

ותואר

שמות ממין זכר, ממין

נקבה ובצורתהריבוי

נטיית השם עם כינוי

הקניין

התאמת שם התואר לשם

העצם

שלילת שםעצם

התלמידים יזהו שמות עצם, יביעו אותם בנפרד ועם

כינויי שייכות )קניין( ויתאימו את שם

התואר לשם העצםבמין ובמספר.

הם יתארו דמויות וחפצים בתארים

שונים.

הכנת כרטיסיות עם שמות ממין זכר וממין

נקבה ועל התלמיד להתאים בין השם ממין

זכר לשם ממין נקבה

)לדוגמה:ירה( יר-כב6 נת/כב6 ולד-ב6

אפשר לשלב בלימוד נטיית השם עם כינויי

הקניין את הפתגם:

יבכ – שכנך ג'ארכ קר6 הוא )כמו( קרוב

משפחתך

"אל" הידיעההיידוע בערבית

ויידוע שלשמות

התלמידים יכירו את דרכי היידוע

של השם בערבית ויהגו בצורה נכונה

מילים הפותחות באותיות שמש

אחרי "אל" הידיעה.

56

מטרותתת נושאהנושאאופרטיביות

הצעות דידקטיות

פעלים בזמןהפועלעבר

הבעתהווה-עתיד

שלילה

התלמידים יביעו צירופים ומשפטים

עם פעלים בערבית בזמנים שונים

ובגופים שונים.

התלמידים ישאלו זה את זה שאלות הכוללות

פעלים ויענו עליהן.

מילות יחסמיליות

מילות קישור

מילותשאלה

התלמידים ישתמשו בצורה נכונה במיליות

במשפט בעל פהובכתב

התלמידים יתחלקו לקבוצות קטנות ויקבלו

כרטיסיות עם מילים שנלמדו ועם מיליות. הם יבנו כמה שיותר

משפטים תקיניםמהמילים שבידיהם.

ערך היתרון

וההפלגה

ערך היתרון

)יותר מ-(

ערךההפלגה

)הכי-(

התלמידים יחברו משפטים הכוללים

את ערך היתרון וההפלגה בעל פה

ובכתב

התלמידים יתחלקו לזוגות וישוחחו זה עם

זה במשפטים הכוללים את ערך היתרון או

ההפלגה )למשל: אתה יותר גבוה ממני, אנייותר גדול ממך וכו'(

רצוי לשלב את הפתגם:

אכבר מנכ ביום –אח'בר מנכ בסנה

יותר גדול ממך ביום

57

מטרותתת נושאהנושאאופרטיביות

הצעות דידקטיות

יותר מנוסה ממך בשנה)בשבח ניסיון החיים(

כלליהתעתיק התעתיק

העברי של האותיות הערביות

והגייתן

התלמידים יוכלו בראשית דרכם לקרוא ולהגות

בצורה נכונה מילים ערביות בתעתיק

עברי

יש גם להסביר את התעתיק וההגייה של

האותיות הבאות:

ס  ص -

- ד  ض

האותיותהערביו

ת

האותיות28 בצורותיהן

השונות

התלמידים יכירו את האותיות

הערביותבצורותיהן השונות

ויוכלו לקרוא מילים על ידי פירוקן

לאותיות

בתחילת הלימוד יש לכתוב את המילים הנלמדות בתעתיק

עברי ולצדן את המילים בכתב ערבי. בהדרגה

יש לעבור לכתב ערבי.

שיר האותיות:

https://www.youtube.com/

watch?v=K7K3B9m2kXM

שיר אותיות:

58

מטרותתת נושאהנושאאופרטיביות

הצעות דידקטיות

https://www.youtube.com/

watch?v=joaa_H3ejoM

נושאים תרבותיים להעשרת התכנית:

מטרות אופרטיביותתת נושאהנושא

מג'אמלאת-

ברכות ומילותנימוס

ברכות בעת היכרות, פגישה

ופרידה

ברכות לאירועים

שאלות נימוס

בקשות

התלמידים יכירו ברכות שונות בנסיבות שונות ויבינו את

חשיבות הברכות וגינוני הנימוסבחברה הערבית

)ראו לעיל בטבלת נושאי השיח(

המשפחההערבית

לאהל א6

לעילה א6

לחמולה א6

התלמידים יכירו את מבנה המשפחה הערבית ואת

ההבדלים בין המונחים השוניםהמציינים משפחה

חגיםומועדים

רמדאן

טר יד אלפ6 ע6

התלמידים יכירו את החגיםהערביים ואת מנהגיהם

59

מטרות אופרטיביותתת נושאהנושא

חא יד )א(לאד )ראו לעיל בטבלת נושאי השיח(ע6

מאכלים ידועיםמאכליםמהמטבח הערבי

התלמידים יערכו היכרות ואף יכינו ויטעמו מאכלים ערביים

אותנטיים

הזמרהערבי

שירים ערבייםמוכרים

זמרים וזמרותמפורסמים

התלמידים יאזינו לשירים ערביים ויכירו זמרים וזמרות

מפורסמים בעולם הערבי

מנהגי אירוחהאירוחשונים

התלמידים יתוודעו להכנסת האורחים ולמנהגי אירוח בקרבהאוכלוסייה הערבית בישראל

התלמידים יערכו היכרות עםמנהגי חתונהחתונה מנהגי החתונה בחברה

הערבית המוסלמית ויערכו השוואה ביניהם לבין מנהגי

החתונה היהודיים.

60

דרכי הוראה-למידה

לימוד השפה ייעשה באופן אקטיבי ודינמי תוך אינטראקציה בין המורה לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם, תוך

הקפדה על כבוד הדדי והקשבה לאחר. כל זה יגביר אתהמוטיבציה שלהם לפתח ולהרחיב את ידיעותיהם בשפה.

הלימוד בכיתה יתנהל ברובו בשפה הערבית, דבר שיעודד את הלומדים להיות מעורבים ואקטיביים יותר בתהליך הלמידה.

בהתאם לגישה התקשורתית ללימוד שפה המורה ייחס חשיבות רבה יותר לשטף הדיבור מאשר לשגיאות של

התלמידים ולחוסר הדיוק שלהם בדיבור.

אוצר המילים יילמד בתוך הקשר בעל משמעות, והתקשורת בין הלומדים תהיה אמתית ועד כמה שאפשר אותנטית.

בתהליך ההוראה והלמידה של השפה יש לעודד את היצירתיות של התלמידים ואת יכולת הלמידה העצמאית

שלהם.

התכנים שייבחרו יהיו רלוונטיים לעולמם של התלמידים ומותאמים לשכבת הגיל שלהם, לתחומי העניין ולהקשרים

החברתיים והתרבותיים שלהם.

בתהליך ההוראה והלמידה של השפה ייעשה שימוש במגוון אמצעים )ויזואליים, שמיעתיים וכתובים( כדי להפוך את

הלמידה לחווייתית ולמשמעותית יותר ולהתאימה לסגנונותלמידה שונים של התלמידים.

בתהליך ההוראה יש לערוך השוואה בין ערבית לעברית ולהבליט נקודות דמיון בין שתי השפות במטרה לפתח מודעות

לשונית.

יש לערוך לתלמידים היכרות בסיסית עם התרבות הערבית בד בבד עם לימוד השפה.

61

יש לחשוף את הלומדים ככל האפשר לשפת היעד, בין אם בדיבור או בעזרת כלי מדיה שונים, ולדרבן אותם לדבר

ערבית עם דוברי ערבית בכל הזדמנות שנקרית בדרכם.

יש להתייחס לשונות בין התלמידים ולהבדלי הרמות ביניהם ולאפשר עבודה בזוגות ובקבוצות וכן עבודה

עצמאית ולימוד בעזרת תוכנות מחשב. שימוש בטכנולוגיה בכיתה מאפשר לימוד יעיל ומגוון המתאים לצרכים

האינדיבידואליים של תלמידים שונים.

62

פירוט דרכי הוראה מומלצות לתכנית זו:

שיח בערבית מדוברת בכיתה בין המורה לתלמידים ובין התלמידים לבין עצמם )בזוגות ובקבוצות( כדי להגביר את

הכשירות הלשונית של הלומדים

לימוד באמצעות סיפורים ומשלים ולא רק באמצעות מילים בודדות

לימוד ושיח בערבית דרך מדרשי תמונה או חפצים

לימוד אוצר מילים דרך יישומים במחשב ובטלפון הנייד (quizlet , kahoot ,quizizz)למשל,

,לימוד באמצעות משחקים קבוצתיים: משחק זיכרון רביעיות, בינגו מילים ועוד

לימוד דרך משחקי תפקידים בשילוב אביזרים ופריטי לבוש

הצגת סרטונים קצרים או פרסומות בערבית קלה

לימוד שירים קלים וקצביים הקשורים לנושאי השיח הנלמדים

המחזת סיפורים ועריכת הצגות בכיתה על נושאים שנלמדו

הדקדוק ואוצר המילים יילמדו באופן טבעי מההקשרים והנושאים הנלמדים בכיתה.

הכנת יצירות, מוצגים ותערוכות סביב הנושאים הנלמדים

שיתוף ההורים בלימוד השפה על ידי עריכת "יום שיא" או תערוכה של יצירות התלמידים

עריכת מצגת שיתופית בנושאים הנלמדים – כל תלמיד מוסיף שקף לפי הוראות המורה

ביקור בסדנאות לערבית ובהצגות תיאטרון בשפה זו

63

טיפוח סביבה לימודית עשירה המביאה לידי ביטוי את התכנים הנלמדים בכיתה

דרכי הערכה

ההערכה היא חלק בלתי נפרד מתהליך ההוראה והלמידה,אך אינה מהווה מטרה בפני עצמה.

תפקיד ההערכה הוא לתת משוב למורה ולתלמידים לשיפור ההוראה והלמידה של השפה )הערכה מעצבת(, וכן לקבוע את

רמת ההישגים של התלמידים בסוף תהליך לימוד השפה)הערכה מסכמת(.

על ההערכה להיות בונה, מחזקת ומאפשרת צמיחה ושינוי. לשם כך יש לשלב במרכיבי ההערכה גם "הערכה עצמית" של

התלמיד. בהערכה זו מדרג הלומד את הרמה, את הערך ואת האיכות של תוצרי הלמידה שלו במהלך השנה. הוא מודע לדרך

הלמידה שלו ולומד כיצד לפתח דרכי למידה טובות יותר ללימוד השפה. הערכה עצמית מעצימה את התלמיד ומעודדת אותו

להיות שותף פעיל, הלוקח אחריות על הלמידה שלו.

רצוי לשלב במרכיבי ההערכה גם "הערכת עמיתים". התלמידים מעריכים את עבודותיהם של כמה מחבריהם, ולאחר מכן מעריכים את עבודתם האישית על פי קריטריונים שנקבעו

פרספקטיבה להשוואה שלמראש. כך התלמידים מקבליםהתוצרים שלהם ליעדי הלמידה.

שימוש במגוון כלי הערכה מאפשר למורה להעריך את הישגי הלומדים בנקודות זמן שונות בתהליך רכישת השפה, ומתווה לו את דרכי ההוראה המתאימות ללומדים תוך התחשבות בשונות

שביניהם.

בתהליך ההערכה יש להעריך את הלומדים על פי מספר ממדים ויכולות בתחום הקוגניטיבי, בתחום החברתי, האישי והרגשי תוך

שימת דגש על מגוון היכולות והאינטליגנציות המרובות שלהם.

64

שיח בערבית בכיתה מאפשר לתלמידים ליצור קשר חי עם דוברי ערבית ומאפשר משוב מיידי והישגים מיידיים העשויים

להגביר את המוטיבציה של התלמידים, וודאי כשמדוברבלומדים צעירים.

משחקים לימודיים משמשים כלי הערכה חשוב: הגישה התקשורתית עושה שימוש מושכל במשחקים בכיתה. המשחקים

הם בעלי מרכיבים הדומים לפעולות תקשורתיות אותנטיות. הלומדים מתרגלים תקשורת בשפה הערבית במצבי משחק

ומקבלים משוב מיידי מהמורה, דבר שתורם להגברתהמוטיבציה שלהם.

65

ביבליוגרפיה

זמן יהודי חדשרוביק רוזנטל, "הסלנג הישראלי" בתוך, . 2כרך

-אלינור סאיג'-חדאד, "מבוא: השפה הערבית ואוריינות מה קורה כשאני קורא? מחקרי בלשנות,סוגיות יסוד",

, בעריכתמוח וחינוך על קריאה בכלל ובערבית בפרטאביטל דרמון ואיתי פולק, ירושלים תשע"ב.

,המילון החדש לערבית מדוברת. ערבי-עברייוחנן אליחי, , מבוא. 1999

מילון דביר דו-לשוני אטימולוגיאברהם שטאל, מבוא ל .1995, חלק א', לערבית מדוברת ולעברית

רפיק, "דיגלוסיה ודו-לשוניות בהקשר של השפהאברהים .2010, 4, מו מגמותהערבית: עדות ממחקר קוגניטיבי",

,דו"ח היזמה למחקר יישומיהוראת הערבית מניין ולאן בחינוך והאקדמיה הישראלית הלאומית למדעים. ירושלים,

תשע"ב.

Robert M. DeKeyser, "The robustness of critical period effects in second language acquisition", SSLA, 22, 2012 

66

נספח תכניתהלימודים

67

נושאי השיח ואוצר המילים

המילים המסומנות בכוכבית )*( מופיעות גם באוצר המילים הנדרש בכיתה ז' בתכנית הלימודים המעודכנת:

http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Mazkirut_Pedagogit/ArabSafa/TochnitLimudim /

כיתה ו'כיתה ה'נושא

מג'אמלאת

ברכות

אהלן וסהלן – אהלין / אהלן

פיכ/י

وسهال* – �هال أفيك / �أهال أهلين

ברוכים הבאים

יכ/יה יח'לאלל

يخ�ليك الله שאלוהים ישמור

עליך/עלייך

ה יחפזכ/אלליחפזכ

يحفظك الله שאלוהים ישמור

עליך/עלייך

באח )א(לח'יר – סבאח )אל(נ ורס

الخير* – صباحالنور صباح

בוקר טוב – בוקראור

באח )א(לורד –ס

ם / יסלמויסלאידיכ/י – ואידיכ/י

يسلموا / يسلموإيديك - إيديك

שיבורכו ידיך/ידייך –וידיך/ידייך

68

כיתה ו'כיתה ה'נושא

الورد – בוקרصباحשל ורדים )פרחים(

באח ס –)א(ליאסמין

الياسمين –صباحבוקר של יסמין

באח )א( –לפל סالفل – בוקרصباحשל פרחים

מסא )א(לח'יר –ורמסא )אל(נ

الخير – مساءالنور مساء

ערב טוב – ערב )מילולית: טובאור(

בח'אטרכ/ בח'אטרכ – מע

לאמה –)אל(סקאאאלא )אל(ל

مع – بخاطركاللقاء – إلى السالمة

ברשותך – להת' –להת'

מרחבא – מרחבתין/ אהלן

וסהלן

مرحبا* –أهال/ مرحبتين

وسهال שלום – שלום,

נעימן – אללהינעם עליכ/י

ينعم – ألله نعيماعليك

שהאל יברך אותך)למי

שהסתפר/ה או

69

כיתה ו'כיתה ה'נושא

התקלח/ה(שלום

לאםא)ל(ס עליכם – ועליכם

לאם)אל(ס

عليكم – السالمالسالم وعليكم

שלום עליכם –ועליכם השלום

שכרן – לא שכרעלא ואג'ב

على – شكر ال شكراواجب

תודה – על לא דבר

יעטיכם )א(לעאפיה –

ה יעאפיכאלל

العافية – يعطيكميعافيك الله

שהאל ייתן לכם בריאות – שהאל

יברכך

פנא –תשררף אליא)ל(ש

الشرف – تشرفناإلي

נעים מאוד – הכבודהוא לי

המברוכ – אלליבארכ פיכ/י

الله – مبروكفيك يبارك

מזל טוב – שהאליברך אותך

סנה ואנתכל סאלם / ואנתי

סאלמה / ואנתוסאלמין

وإنت سنة كلوإنت / سالم

وإنتوا / سالمةسالمين

שנה טובה, חג שמח

70

כיתה ו'כיתה ה'נושא

)מילולית:כל שנה שיהיה לך / לכם

טוב(

שכרן – עפון

عفو�ا – ا �شكرתודה – בבקשה

כל עאם ואנת/ואנתי בח'יר

– ואנת/ואנתיבח'יר

بخير وإنت عام كلبخير– وإنت

שנה טובה – שנהטובה

)האדא( מן לטפכ/לטפכ

لطفك من هادا זה מטובך )למי

שנתן לנו מחמאה(

סלאמתכ/סלאמתכ מכ/– אללה יסל

מכיסל

ألله – سالمتكيسلمك

תבורך, תהיה/תהיי בריא/ה – שהאל

יברך אותך

ממתאז, חלו

حلو, ممتازמצוין, יפה

יא סלאם !ה!מאשאלל

شاء ! ما سالم يا !الله

איזה יופי, בלי עיןהרע

71

כיתה ו'כיתה ה'נושא

האנשאלל

الله شاء إنבעזרת האל

לכ, לו לכ/ פד מן פדסמחת/י

لو / فضلك منسمحت

בבקשה ממך, אםתואיל/י

כיף חאלכ / חאלכ? אלחמד

ה / מבסוט / ה,לל מניח/ה, מאשי,

מאשי )א(לחאל, נסיעני, נסحالك؟* كيف

, لله الحمد , منيح/ ة ,ة/مبسوط

ماشي, ماشي , نص, يعني الحال

نصف ) ,نصنصف(

מה שלומך / ך? - תודה לאל, בסדר,

טוב, ככה ככה )מילולית: חצי

חצי(

ח תין – עלאסקלבכ/ קלבכ

قلبك – على صحتين בתיאבון – לבריאות

גם לך )ליבך(

72

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ביטוייםופתגמים:

לאם קבלא)ל(ס)א(לכלאם

�الم الك ق�بل السالم השלום לפני

הדיבור

ף/מתאסמתאספה

�سف ة/متأ אני מצטער/ת,

סליחה

העקבאל )א(למיועשרין סנה

- ال سنة 120عقبال120 עד

120שתחיה עד

סנה חלוה

حلوة سنة שנה מתוקה )לציוןיום הולדת שמח(

ביטויים ופתגמים:

לאם קבלא)ל(ס)א(לכלאם

الكالم قبل السالم

73

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ברכת שלום לפני הדיבור )יש לברך אדם לשלום לפני שמתחילים לדבר

אתו(

באח )א(לח'יר יא ס ג'ארי, אנת פי דארכ ואנא פי

דארי

, جاري يا الخير صباحوأنا دارك في إنت

داري في בוקר טוב שכני,

אתה בביתך ואני בביתי )אל תתערב

בענייניי(

באח רבאחא)ל(ס

رباح الصباح הבוקר הוא רווח )מי שמשכים קום רואה

ברכה בעמלו(

74

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אנא ועילתי-תעארף

אני ומשפחתי-היכרות

אב – אבוי

أبوي* - أبאבא – אבי

ולדת, ח'לקת,אנולדת

. خلقت, ولدتإنولدتנולדתי

– אמי / אםאם

أمي* - أمאמא – אימי

מסתשפא

مستشفىבית חולים

אח' – אח'וי –אח'וה

إخوة* – - أخوي أخאח – אחי - אחים

אבי/העז

ة/عزابيרווק/ה

אח'ת – אח'תי –)א(ח'ואת

أختي* – – أخت) خوات) أ

ג'/המתזו

ة/متزوجנשוי/ה

75

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אחות – אחותי –אחיות

אסם, אסמי

, إسمي* إسمשם, שמי

ה/ עמעם

ة/عمדוד/ה מצד האב

- גילعمر - עמר

עמרי ...סנה/סנין )במקביל ללימוד

המספרים(

سنة... سنين/عمريאני בן / בת... שנה

ח'אל/ה

ة/خالדוד/ה מצד האם

אבן

إبن*בן, ילד

/ סידג'ד

سيد / جدסבא

בנת

بنت*בת, ילדה

ה / סתג'דست / جدةסבתא

ולד

ولد*ילד

אהל

أهلמשפחה

לזוגי יןxסיומת -

76

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ביטוייםופתגמים:

ג'ארכ )א(לקריב ולא אח'וכ)א(לבעיד

وال القريب جاركالبعيد أخوك

שכנך הקרוב ולא אחיך הרחוק )טוב

שכן קרוב מאחרחוק(

אסם עלא ג'סם /אסמו עלא ג'סמו

جسم / على إسمجسمه على إسمه

שמו מעיד עליו

)כשמו כן הוא(

ביטויים ופתגמים:

יי ביאח'ד אמאליבאקול לו עמ

أمي إ بياخد لليعمي له باقول

מי שיישא את אימי אני אקרא לו דודי

)השלמה עם המצבוהסתגלות(

אנא ואח'וי עלא י ואנא ואבןאבן עמ

י עלאעמ)א(לע'ריב

ابن على وأخوي أناعمي وابن وأنا عمي

الغريب على

77

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אני ואחי נגד בן דודי, ואני ובן דודי

נגד הזר )הקשר המשפחתי הואהחשוב ביותר(

אלמדרסה

בית הספר

מדרסה

مدرسة*בית ספר

לוח

لوح*לוח

תלמיז – תלאמיז

تالميذ* – تلميذתלמיד- תלמידים

איאחה / מחמס

محاي / مساحةמחק ללוח

תלמיזה –תלמיזאת

ذاتتلمي- تلميذة* תלמידה -תלמידות

מקלמה

مقلمةקלמר

סאחה

ساحةחצר

אסהאסה / כבדב

كباسة / دباسةשדכן

אסתראחה,ה פרס

ף )הוא( מכי

) هواء ) مكيف

78

כיתה ו'כיתה ה'נושא

فرصة, إستراحةהפסקה

מזגן

דפתר - דפאתר

دفاتر - دفتر*מחברת- מחברות

ח'ארטה

خارطةמפה

כתאב – כתב

كتب - كتاب*ספר - ספרים

אימח

محايמחק

שנתה / שנטה

شتطة, شنتةתיק

איבר

برايמחדד

קלם – )א(קלאם

أقالم - قلمעט/ים

מע' , דבק ס

دبق, صمغ דבק

אס קלם רס

رصاص قلمעיפרון

מקסمقص

מספריים

ף סصف*

מסטרה

مسطرة

79

כיתה ו'כיתה ה'נושא

סרגלכיתה

ם – מעלמה /מעל אסתאז –אסתאזה

معلمة* / / معلمأستاذة / أستاذ

מורה

סא'אל

سؤال*שאלה

מדיר – מדירה

/ ة* مديرמנהל – מנהלת

ג'ואב

جواب*תשובה

סכרתירה

سكرتيرةמזכירה

ביטויים ופתגמים:

אטלב )א(לעלם ולויןפי )אל(ס

في ولو العلم أطلبالصين

בקש את הידע אפילו בסין )עשה

כל מאמץ כדיללמוד ולהשכיל(

אלכבאר דפאתר

ע'ארא)ל(ס

80

כיתה ו'כיתה ה'נושא

الصغار دفاتر الكبار הגדולים הם

המחברות של הקטנים )הקטנים

לומדים מניסיוןהמבוגרים(

דרס – דרוס

دروس - درسשיעור - שיעורים

ביתי

ביתי

אנא סאכן /סאכנה פי

ساكنة* / ساكن أنافي

אני גר / גרה ב

מטבח'

مطبخ*מטבח

בית, ביתי, ביתכ,ביתכ

, , بيتك* بيتي بيت בית, ביתי, ביתך,

ביתך

בלכון

بلكونמרפסת

י אלוןבית ארד ס

81

כיתה ו'כיתה ה'נושא

أرضي بيتבית קרקע

صالونסלון

עמארה / ביתמשתרכ

بيت / عمارةمشترك

בניין / בית משותף

ע'רפה – ע'רף

غرف* - غرفةחדר – חדרים

שארע

شارعרחוב

ע'רפת נום

نوم غرفةחדר שינה

נמרה / רקם

رقم / نمرةמספר

דשدش

מקלחת

חארה

حارةשכונה

אםחמ

امحمאמבטיה, שירותים

מדינה

مدينةעיר

, ביתבית מי )א(לח'ארג',

מנאפע,

, بيت مي بيتمنافع, الخارج

82

כיתה ו'כיתה ה'נושא

שירותים

דולה

دولةמדינה

ביטויים ופתגמים:

אסאל ען )א(לג'ארקבל )אל(ד אר וען

פיק קבל)אל(רריק)אל(ט

قبل الجار عن إسألالرفيق وعن الدار

الطريق قبل שאל על השכן לפני )שאתה קונה( דירה

ועל החבר לפנישאתה יוצא לדרך

קריה

قريةכפר

אם בלא מיחמ

مي بال حمام אמבטיה בלי מים

)בלגן(

בלד

بلد*

83

כיתה ו'כיתה ה'נושא

יישוב

טאבק

طابقקומה

עד מס

مصعدמעלית

דרג'

درجמדרגות

ה, דארשק

دار, * شقةדירה

ביטוייםופתגמים:

אלבית ביתכ

84

כיתה ו'כיתה ה'נושא

بيتك البيت הבית הוא ביתך )ברכה לאורח-

תרגיש כמו בבית (

ע'רפתי

חדרי

ה ע'רפה / אוד

أوضة* / غرفةחדר

– רפוףרף

رفوف – رفמדף – מדפים

אכ – שבאביכשב

شبابيك – شباكחלון – חלונות

בסאט

بساطשטיח

באב

باب*דלת

ברדאי

بردايוילון

ח'זאנה

خزانةארון

למבה

لمبةמנורה

תח'ת / פראש

فراش / تختור ורה – ס ס

صور – صورة

85

כיתה ו'כיתה ה'נושא

תמונה – תמונותמיטה

טאולה

طاولةשולחן

מראיה

مرايةראי

כרסי

كرسيכיסא

ביטויים ופתגמים:

ר באבאללה ביסכאבהוביפתח בו

باب بيسكر أللهبوابة وبيفتح

אללה סוגר דלת ופותח שער )לא

להתייאש(

פראשכעלא קד אג'ריכמד

مد فراشك قد علىإجريك

לפי מידת מיטתך מתח את רגלך )אל

תקפוץ מעל

86

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ה"פופיק", התאם את עצמך למה

שיש(

מכתבה

مكتبة ספריה, שולחן

כתיבה

חאסוב /כמביותר

كمبيوتر / حاسوبמחשב

תלפזיון

تلفزيونטלוויזיה

רקאם אלא

המספרים

0 – 19:

צפר, ואחד/ה, תנין/תנתין,

תלאת/ה, ארבע/ה, ח'מס/ה,

סת/ה, סבע/ה,

ל, אלאולאאלאוاألولى, * األول

הראשון, הראשונה

الثاني אניא)ל(תהשני

87

כיתה ו'כיתה ה'נושא

תמאני/ה, תסע/ה, עשר/ה, חדעש,

תנעש, תלתעש, ארבעתעש, ח'מסתעש,

עש,סת סבעתעש, תמנתעש,תסעתעש

, ة, / واحد صفر. ثنتين / ثنين

, / , ة / أربع ة ثالث/ , ست / ة خمس

/ , ثماني, / ة سبع ة/ , عشر, / ة تسع ة, , تنعش, حدعش ة, أربعتعش, تالتعش

خمستعش,, سبعتعش, ستعش

تسعتعش, تمنتعش

الثالث אלתא)ל(ת השלישי

الرابع אבעא)ל(ר הרביעי

الخامس אלח'אמס החמישי

אדסא)ל(סالسادس השישי

السابع אבעא)ל(ס השביעי

الثامن אמןא)ל(ת השמיני

التاسع אסעא)ל(ת התשיעי

العاشر אלעאשר העשירי

אלעשראת: עשרין, תלאתין, ארבעין, ח'מסין,

ין, סבעין,סת

אחדות קודמותלעשרות.

88

כיתה ו'כיתה ה'נושא

תמאנין, תסעין.

ألعشرات:, ثالثين, عشرين

, خمسين, أربعين, سبعين, ستين

تسعين, ثمانين ,30, 20העשרות:

40 ,50 ,60 ,70, 80 ,90.

מיה

مئة100

אלמיאת: מיתין, תלתמיה,

ארבעמיה, מיה,ח'מסמיה, סת

סבעמיה, תמנמיה,תסעמיה.

, ميتين: المئات, أربعمئة, تلتمئة

, ستمئة, خمسمئة, ثمنمئة, سبعمئة

تسعمئة ,300, 200המאות:

400 ,500 ,600, 700 ,800 ,900.

אלף, אלפין

89

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ألفين, ألف1000 ,2000

ביטוייםופתגמים:

פור ב)א(לאיד עס ולא עשרה

ג'רהע)אל(ש

وال باإليد عصفورعلى عشرة

الشجرة ציפור אחת ביד

ולא עשר על העץ )עדיף להשיג מעט

ובטוח, מאשר להשיג הרבהשהוא בספק(

אלאלואן

הצבעים

לון, אלואן

ألوان, لونצבע, צבעים

יפדفضيכסוף

אחמר

أحمرד'הביذهبي

90

כיתה ו'כיתה ה'נושא

מוזהבאדום

אסוד

أسودשחור

אביד

أبيض*לבן

אףשפ

شفافשקוף

אזרק

أزرق כחול

ןמלו

ملونצבעוני

ר אח'ד

أخضرירוק

פאתח

فاتحבהיר

יבנ

بنيחום

ע'אמק

غامقכהה

בנפסג'י, לילכי

ليلكي, بنفسجيסגול

,ברתקאלי

91

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ברדקאני

بردقاني, برتقاليכתום

: ביטויים ופתגמים

אס אשכאלא)ל(נאלואן

ألوان أشكال الناس האנשים צורות

וצבעים )שונים זהמזה(

/ זהריורדיزهري / وردي

ורוד

פר אס

أصفرצהוב

רמאדי

رماديאפור

92

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ביטויים : ופתגמים

אלקרש אלאביד ינפע פי )א(ליום

)א(לאסוד

األبيض القرشاليوم ينفع في

األسود הגרוש הלבן יועיל

ביום השחור )כדאי לחסוך לימים

קשים(

אלמלאבס /אלאואעי

הבגדים - לבוש

לבס, לבסת

, لبست* لبسהוא לבש, לבשתי

באלבס / בלבס /לאבס / לאבסה

بلبس / / بالبسالبسة / البس

אני לובש / ת

מנדיל, שאל

شال, منديلמטפחת, של )צעיף(

93

כיתה ו'כיתה ה'נושא

בנטלון טויל /יר קס

طويل / بنطلونقصير

מכנסיים ארוכים /קצרים

השמסי

شمسيةמטריה, שמשיה

קמיס / בלוזה

بلوزة / قميصחולצה

בדלה / טקם

طقم / بدلةחליפה

להפנ

فنلةגופייה

ג'זמה

جزمةזוג מגפיים

מאיו

مايوבגד ים

ג'רזאי

جرزايסוודר

פסתאן

فستانשמלה

אראתאראת, נדנז

نظاراتמשקפיים

ורהתנ

تنورةחצאית

בוט

بوطנעליים )עם שרוך(

94

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ג'ראבין/ ג'ראבאת,

כלסאת

,جرابات/جرابينكلسات

גרב

ה בוט ריאד

رياضة بوطנעלי ספורט

וד,ת / כבכבוג'כית

, كبود / كبوتجكيت

מעיל, ג'קט

סיעה

ساعة*שעון, שעה

כנדרה

كندرةנעל, זוג נעליים

ח'אתם

خاتمטבעת

שבשב

شبشبכפכף

סואר, אסוארה

اسوارة, سوارצמיד

שחויטה

شحويطةנעלי בית

קשאט / חזאם

حزام / قشاطחגורה

נדל סנסאלס

95

כיתה ו'כיתה ה'נושא

صندلסנדלים

سنسالשרשרת

הטקי

طقيةכובע, כיפה

ד מוחזי

موحد زيתלבושת אחידה

ג'סם)א(לאנסאן

גוף האדם

ראס

رأس*ראש

אסבע – אסאבע

إصبعאצבע

איד

(يد*)إيد

יד

כתף

كتفכתף

אג'ר )רג'ל(

) رجل *) إجرרגל

– סנאןסן

سنان - سنשן- שיניים

לסאן

لسان

96

כיתה ו'כיתה ה'נושא

לשון

דאן )אד'ן(, דינין

أذنאוזן, אוזניים

עין, עיון

, عيون* عينעין, עיניים

תם(فم)تم

פה

שער

شعرשיער

בטן

بطنבטן

ביטוייםופתגמים:

אידיכ ואג'ריכחט בארדהבמי

وإجريك إيديك حط

ביטויים ופתגמים:

אבעכ באידכ אס בעדהם זימש כל

مش بإيدك أصابعك

97

כיתה ו'כיתה ה'נושא

باردة بمي שים את ידיך ואת רגליך במים קרים

)הירגע(

עלא עיני וראסי

ورأسي عيني على על עיני וראשי )אני

מוכן ומזומן(

כ לבאבמן תממא)אל(ס

لباب تمك منالسماء

מפיך לשערי שמיים )מי ייתן

ודבריך יתגשמו(

בעיד ען )א(לעיןבעיד ען )א(לקלב

بعيد العين عن بعيدالقلب عن

רחוק מהעין רחוק מהלב )יש נטייה

לשכוח אנשים

بعض زي كلهم אצבעות ידיך אינן

שוות )האנשים שונים זה מזה כמו

אצבעות ידינו(

אלעין בצירהו)א(לאיד קצירה

واإليد بصيرة العينقصيرة

העין רואה אך הידקצרה )מלהושיע(

98

כיתה ו'כיתה ה'נושא

שלא נמצאים אתםבקשר יומיומי(

לסאן אנסאןכל

إنسان لسان كل כל לשון היא אדם )כל שפה שהאדם

לומד משביחה את אישיותו. פתגם זה

נאמר בשבח לימוד שפות

שונות(

אלאוקאתוא)ל(טקס

ביטויי זמן ומזגאוויר

יום )א(לאחד, נין,)אל(ת לאתה,)אל(ת

)א(לארבעה, )א(לח'מיס, )א(לג'מעה,

בת)אל(ס

, يوم األحد يوم

יף ס

صيفקיץ

99

כיתה ו'כיתה ה'נושא

, الثالثاء, يوم االثنين , يوم األربعاء يوم

يوم, الخميسيوم, الجمعةالسبت

יום ראשון, שני, שלישי, רביעי, חמישי, שישי,

שבת

יום

يوم*יום

אליום

اليومהיום

ח'ריף

خريفסתיו

בכרא

بكراמחר

שתא

شتاءחורף

אמבארח

) أمس ) امبارحאתמול

רביע

ربيعאביב

לטיףבעד

100

כיתה ו'כיתה ה'נושא

بعد*אחרי

בעד בכרא

بكرا بعدמחרתיים

لطيفנעים

ת(ל )אולאואמבארח

امبارح أولשלשום

בארד

باردקר

דאימן

دائماתמיד

ניא שתא /א)ל(דחאמי/ שוב

حامي / / شتاء الدنياشوب

מזג האוויר גשום)חורף( / חם/ שרב

בעדין

بعدينאחר כך

טקס

طقسמזג אוויר

א /א / הסהלהלקית

هلقيت / / هسا هال

תלג'

ثلجשלג

101

כיתה ו'כיתה ה'נושא

עכשיו

סנה, עאם

, عام* سنةשנה

שתא, מטר

مطر, * شتاءגשם

ביטוייםופתגמים:

יום אלכ ויום עליכ

عليك ويوم لك يوم יום בעדך ויום נגדך )יש ימים

טובים, ויש ימיםרעים(

'ל עמללא תאג)א(ליום לבכרא

اليوم عمل تؤجل الالغد ) لبكرا (الى

אל תדחה למחר

שהר

شهر*חוד

102

כיתה ו'כיתה ה'נושא

את מה שאפשרלעשות היום

ליל

ليل*לילה

הר ד

ظهر*צהריים

ביטויים ופתגמים:

אבהאב )אל(ל

اللهاب آب חודש אוגוסט

הלוהט )הוא החודשהחם ביותר בשנה(

אראדאר )א(לע'ד

الغدار آذار חודש מרץ הבוגדני )מזג האוויר בחודש

103

כיתה ו'כיתה ה'נושא

מרץ הוא הפכפך(

אר נםפי איארע-סטח )אל(ד

- س�طح ع نم أيار فيالدار

בחודש מאי תישן על גג הבית )בגלל

החום(

מאכולאתומשרובאת

מאכליםומשקאות

אכל, אכלת

, أكلت* أكلהוא אכל, אכלתי

באכל

باكلאני אוכל / ת

באפטר / בפטר

بفطر / بافطر אני אוכל / ת ארוחת

בוקר

שרב / באשרב /בשרב

باشرب* / / شرببشرب

הוא שתה / אני

א /באתע'דאבתע'ד

بتغدى / باتغدى אני אוכל / ת ארוחת

צהריים

104

כיתה ו'כיתה ה'נושא

שותה

פטור: קהוה, ר,חליב, שאי, סכ

שוכו, ח'בז, ג'בנה, זבדה,

יר ל, עס עס ברתקאל /

ברדקאן.

,قهوة*: فطور ,شاي, حليب*

,, سكر خبز, شوكو, , عسل, زبدة جبنة

/ برتقال عصيربردقان

ארוחת בוקר: קפה, חלב, תה,

סוכר, שוקו, לחם, גבינה, חמאה,

דבש, מיץ תפוזים.

א /באתעשאבתעש

بتعشى/ باتعشى אני אוכל / ת ארוחת

ערב

ע'דא: סמכ, מרקה / שורבה,

לחמה, ג'אג',רה, סלטת ח'ד ה,בטאטא מקלי רז, מעכרונה,

אב,שניצל, כבה / מי בארדה.מי

ג'ועאן, עטשאן,שבעאן

, عطشان, جوعانشبعان

רעב, צמא, שבע

105

כיתה ו'כיתה ה'נושא

مرقة/, سمك: غداء, لحمة, شوربة

سلطة, جاجبطاطا, خضرة

, رز, مقلية معكرونة,

, كباب, شنيتسلباردة / مي مية

ארוחת צהריים: דגים, מרק, בשר, עוף, סלט ירקות,

צ'יפס, אורז, מקרוני, שניצל,

כבאב, מים קרים.

ה עשא: ביד ה, בנדורה,מקלי

ח'יאר, פלפל,ל, חמס ,בס

טחינה, תוסת

,: عشاء مقلية بيضة ,خيار, بندورة ,بصل, فلفل

, طحينة, حمصتوست

ארוחת ערב: חביתה, עגבניה, מלפפון, פלפל,

בצל, חומוס,

א, תטלימרב

تطلي, مربىריבה

106

כיתה ו'כיתה ה'נושא

טחינה, טוסט

אח,פואכה: תפ, מוז, נג'אס

בטיח', לימון, משמש, ענב,

תות, ברדקאן, ח'וח' מנדלינא,

ברקוק, תין

, موز: تفاح ,فواكهبطيخ, ,انجاص

مشمش,, ليمونتوت, * ,عنب

, خوخ, بردقان , تين, برقوق مندلينا פירות: תפוחים, בננות, אגסים,

אבטיחים, לימונים, משמשים, ענבים,

תותים, תפוזים, אפרסקים,

קלמנטינות,שזיפים, תאנים

כעכ

كعكכעכים, עוגיות

רה: ח'ד

בנדורה, ח'יאר, פליפלה )פלפל(,

בצל, ג'זר, בטאטא, כוסא,

107

כיתה ו'כיתה ה'נושא

,מלפוף, ח'סבקדונס

بندورة,خضرة: فليفلة, خيار

) ,فلفل) بصل, , بطاطا, جزر

, ملفوف, كوسابقدونس, خس

ירקות:

עגבניות, מלפפונים,

פלפלים, בצלים, גזרים, תפו"א,

קישואים, כרוב,חסה, פטרוזיליה

זית, זית זיתון

, زيتون* زيت زيتשמן, שמן זית

בסכות

بسكوتעוגיות, ביסקוויטים

זאכי

زاكيטעים

בהאראת: מלח,פלפל

, فلفل: ملح بهارات תבלינים: מלח,

פלפל

למכאביס, מח'ל

108

כיתה ו'כיתה ה'נושא

مخلل, مكابيسחמוצים

–شوكة - שוכהמזלג

سكينة - – ינהסכסכין

معلقة - – מעלקהכף

–מעלקה זע'ירה صغيرة כפיתمعلقة

كباية - – איהכבכוס

חן صحن - – סצלחת

ביטוייםופתגמים:

בכרא פי )א(למשמש

المشمش ابكر في מחר בעונת

המשמש )עונת המשמש קצרה,

ולכן סביר שההבטחה שאדם

י אשתריבד

أشتري بديאני רוצה לקנות

109

כיתה ו'כיתה ה'נושא

זה מבטיח לאתתקיים(

ל יום עסל ויום בס

عسل يومويومبصل

יום דבש ויום בצל )יש ימים טובים,

ויש ימים פחותטובים(

כילו, נס כילו

كيلو, نصف كيلوק"ג, חצי ק"ג

ביטויים ופתגמים:

ח'בזי וזיתי עמארתביתי

وزي عمارة تخبزي يبيتي

הלחם שלי והשמן שלי הם בניין ביתי

)ביתי משגשג בזכות הלחם והשמן

המצויים בו(

ת )א(ליום ולא ביד

110

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ג'אג'ת בכרא

جاجة وال اليوم بيضةبكرا

הביצה של היום טובה מהתרנגולת של מחר )דבר קטן

ובטוח עדיף על דברגדול המוטל בספק(

א)ל(סיעה

השעה / השעון

יעה?יש )אל)סקד

الساعة؟ قديشמה השעה?

בט, תמאםב)אל(ז

تمام, بالضبطבדיוק

-واحدة- ואחדה אחת

تنتين -– תנתין שתיים

3 - ثالثة - תלאתה

4- أربعة - ארבעה

-خمسة – ח'מסה5

6 - ستة -הסת

אאל

إالפחות

111

כיתה ו'כיתה ה'נושא

7- سبعة - סבעה

-ثمانية - תמאניה8

9 - تسعة- תסעה

-عشرة - עשרה 10

-حدعش - חדעש 11

-تنعش - תנעש 12

רבע

ربعרבע

נסنصחצי

תלת

ثلثשליש

דקיקה – דקאיק

دقائق – دقيقة

112

כיתה ו'כיתה ה'נושא

דקה – דקות

ת'אניה –ת'ואני

تواني – تانيةשניה – שניות

ביטויים ופתגמים:

וג'ע סיעה ולא כלסיעה

كل وال ساعة وجعساعة

כאב של שעה ולא כל שעה )עדיף

לסבול שעה אחתמאשר כל הזמן(

אלג'האת

כיווניםוהתמצאות

-شمال - שמאלצפון

جنوب -– ג'נוב דרום

غرب - - ע'רבמערב

شرق - - שרקמזרח

ורא

وراءמאחורי

113

כיתה ו'כיתה ה'נושא

פוק

فوقמעל

אם, קבאלקד

قبال, قدامמול, לפני

תחת

تحتמתחת

ע-)א(לימין

اليمين علىימינה

ג'מב

) جنب ) جمبליד

מאלע-)אל(ש

الشمال علىשמאלה

פי

في*ב, בתוך

אבר

ابرהחוצה, בחוץ

עלא

على*על

הג'ו

جوةפנימה, בפנים

אלא / ל

ل* / إلىאל, ל

בעיד

بعيد*רחוק

קריבדע'רי

114

כיתה ו'כיתה ה'נושא

دغريישר

قريب*קרוב

:פתגמים וביטויים

איד מן ורא ואיד מןאםקד

من وإيد ورا من إيدقدام

יד מאחור ויד מלפנים. משל למי

שנכשל בעשיית דבר וחזר בידיים

ריקות

אלחיואנאת

בעלי חיים

ג'מל

جملגמל

115

כיתה ו'כיתה ה'נושא

פיל

فيلפיל

קרד

قردקוף

ע'זאל

غزالאייל

אסד

أسدאריה

דיכ, ג'אג'ה

جاجة, ديكתרנגול, תרנגולת

כלב

كلب*כלב

116

כיתה ו'כיתה ה'נושא

, בס קטبس, قط

חתול

ארנב

أرنبארנב

חמאר

حمارחמור

פור עס

عصفورציפור

ביטוייםופתגמים:

כלבין בקתלואסד

أسد بقتلوا كلبين שני כלבים יכולים להרוג אריה )שני

117

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אנשים חלשים יכולים לגבור על אדם חזק כשהם

מתאחדים(

אם עופרח' אלבט

عوام البط فرخ האפרוח של

הברווז הוא שחיין )בנו של אדם

מוכשר הוא מוכשר כמוהו. כלומר,

התפוח אינו נופלרחוק מהעץ(

חאב נע ואס ס)א(למהן

מקצועות ובעלימלאכה

דכתור/ה

ة/دكتور*רופא/ה

מדיר/ה

ة/مديرמנהל/ת

118

כיתה ו'כיתה ה'נושא

מחאמי/ה

ة/محاميעורך/ת דין

מהנדס/ה

ة/مهندسמהנדסת

ם/המעל

ة/معلمמורה

/ה בוליס/השרטי

بوليس / ةشرطيשוטר

סכרתיר/ה

ة / سكرتيرמזכיר / ה

ף/ת בנכמוז

بنك ة/موظفפקיד/ת בנק

119

כיתה ו'כיתה ה'נושא

מחאסב/ה

ة/محاسبמנהל/ת חשבונות

ת ביתרב

بيت ربةעקרת בית

אע/הבי

ة / بياعמוכר / ת

חארס

حارسמאבטח/ שומר

שופיר

شوفير

120

כיתה ו'כיתה ה'נושא

נהג

ארטי

طيارטייס

פתגמים וביטויים:

אלאסכאפי חאפיו)א(לחאיכ עריאן

حافي اإلسكافيعريان والحائك

הסנדלר הולך יחף, והאורג – עירום

)אדם בעל מומחיות בתחום מסוים,

שאינו מממש את מומחיותו כלפי

עצמו)

אעטי אלח'בז אז ולו אכלללח'ב

ונצ

121

כיתה ו'כיתה ה'נושא

للخباز الجبز أعطينصه أكل ولو

תן את הלחם לאופה, גם אם יאכל

חצי ממנו )אל תוותר על

המקצועיות(

אעיאד

חגים ומועדים

עיד, אעיאד

أعياد, عيدחג, חגים

נהראס )אל(ס

السنة رأسראש השנה

אן ום רמד ס

رمضان صومצום רמדאן

עיד )א(לע'פראן

الغفران عيد יום כיפור

עיד אלפטר

الفطر عيد )חג שבירת הצום-

באסלאם(

עיד )א(לערש

العرش عيدחא עיד )א(לאד

األضحى عيد

122

כיתה ו'כיתה ה'נושא

)חג הקורבן-חג סוכותבאסלאם(

עיד )א(לאנואר

חג חנוכה

'חגحج

עלייה לרגל

עיד )א(למסאח'ר

חג פורים

שעיבביעיד )אל(נ

)חג הנביא יתרו –בדת הדרוזית(

ח עיד אלפס

ال فصحعيد חג הפסח/ חג

הפסחא

עיד )א(למילאד

الميالد عيد חג המולד )אצל

הנוצרים(

עיד)א(ל)א(סתקלאל

ال استقاللعيدיום העצמאות

עיד אלענצרה

חג השבועות

123

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אפעאל

פעלים

באכל )אכל(

) أكل ) باكل אני אוכל / ת

)אכל(

ףמתאס

متأسفמצטער

באשוף / בשוף)שאף(

بشوف / باشوف) شاف)

אני רואה )ראה(

בישתע'ל / בתשתע'לשתע'ל( )א

بتشتغل / بيشتغل) إشتغل)

הוא עובד / היאעובדת )עבד(

בארוח / ברוח)מאשי( )ראח(

بروح / باروح) ( ) راح) ماشي אני הולך / ת

ל / ל / בוס באוסל, אג'א( באג'י )וס

بوصل / / باوصل) , جاء *) وصل باجي אני מגיע / ה, בא /

124

כיתה ו'כיתה ה'נושא

)הולך, בסדר()הלך(

ה )הגיע, בא(

באקרא / בקרא)קרא(

) قرأ / *) بقرأ باقرأאני קורא/ ת )קרא(

בארכב / ברכב)רכב(

بركب / باركب) ركب*)

אני נוסע /ת, רוכב /ת )נסע, רכב(

באכתב / בכתב)כתב(

بكتب / باكتب) كتب*)

אני כותב / ת

באסאפר / בסאפר)סאפר(

بسافر / باسافر) سافر)

אני נוסע / ת )נסע(

ם /באתעלם(ם )תעלבתעל

بتعلم / باتعلم) تعلم)

אני לומד / ת)למד(

ג'ג' / בתפרבאתפרג'()תפר

بتفرج / باتفرج) تفرج)

אני מסתכל, צופה )בטלוויזיה...(

)הסתכל, צפה(

באסאל / בסאל

125

כיתה ו'כיתה ה'נושא

)סאל(

بسأل / باسأل) سأل*)

אני שואל / ת)שאל(

באקול / בקול)קאל(

بقول / باقول) قال*)

אני אומר / ת)אמר(

יבד

بديאני רוצה

לאזם

الزمצריך, חייב

באפתח / בפתח)פתח(

) فتح / ) بفتح بافتح אני פותח / ת

)פתח(

126

כיתה ו'כיתה ה'נושא

רר / בסכבאסכר()סכ

بسكر / باسكر) سكر)

אני סוגר / ת )סגר(

באקעד / בקעד)קעד(

) قعد / ) بقعد باقعدאני יושב / ת )ישב(

באנאם / בנאם)נאם(

) نام / ) بنام بانامאני ישן / ת )ישן(

127

כיתה ו'כיתה ה'נושא

כלמאתאסתפהאם

מילות שאלה

מין

من(مين )מי?

שו / איש

إيش / شوמה?

אכם / כם

كم/ أكم כמה?

ישקד

قديشכמה?

ליש

ليشלמה?

אימתא

متى(ايمتى )מתי?

וין / פין, לוין, מן

128

כיתה ו'כיתה ה'נושא

וין

, , لوين / فين وينوين من

איפה, לאן,מאיפה?

כיף

كيفאיך?

כלמאת)א(לאשארה

מילות רמז

האדא

هذا*זה, הזה

האדי

هذه*זו, הזו

הדול

هدولאלה, האלה

פאת קביחחלוס

129

כיתה ו'כיתה ה'נושא

תיאורים, שמותתואר

حلوיפה/ מתוק

قبيحמכוער

ג'דיד

جديد*חדש

קריב מן

من قريبקרוב אל

קדים

قديمישן

בעיד ען

عن بعيدרחוק מ

טויל

طويلגבוה, ארוך

בארד

باردקר

יר קס

قصيرנמוך, קצר

שוב

شوبחם

זע'יר

صغير*קטן

עיף ד

ضعيفחלש

כביר

كبير*גדול

קויقويחזק

130

כיתה ו'כיתה ה'נושא

שאטר

شاطرחרוץ, פיקח

וסח'

وسخמלוכלך

תעבאן

تعبانעייף

יף נד

نظيفנקי

אןמריד / עי

عيان / مريضחולה

ע'אלי

غاليיקר

זכי

زكيחכם

רח'יס

رخيصזול

זעלאן

زعالن כועס

ח'רבאן

خربان מקולקל

131

כיתה ו'כיתה ה'נושא

כסלאן

كسالن עצלן

ברדאן

بردان קר לו

פרחאן

فرحان שמח

הכלמאת עאמ

מילים כלליות

יביכפ

بيكفيמספיק

ממכן

ممكنאולי, אפשר

מש, מש

مش

132

כיתה ו'כיתה ה'נושא

לא )לשלילת שםעצם(

פיה, מאפיש

مافيش, فيهיש, אין

יעני

يعنيכלומר, ככה ככה

איוא / נעם

نعم, * أيواכן

לא

ال*לא

כמאן

كمانגם, עוד, בעוד

או / יא

133

כיתה ו'כיתה ה'נושא

يا* / أوאו

טבען, אכיד,מעלום

, معلوم, أكيد طبعاכמובן, ודאי

מעליש

معليشאין דבר, לא נורא

מתל, מתלן)מסלן(

مثال, مثلכמו, למשל

אחסן

أحسنיותר טוב, עדיף

ולאנ

ألنهמפני ש

לאכן / בסبس / لكن

134

כיתה ו'כיתה ה'נושא

אבל

השוי / שוי

شوية/ شويמעט

כתיר

كثير*הרבה

כלكل*

כל

יא

ياיא )מילת פנייה(

ביטויים ופתגמיםשונים:

אללי בידק ע)א(לבאב ביסמע

)א(לג'ואב

عالباب بيدق إلليالجواب بيسمع

מי שדופק בדלת שומע את התשובה

)מי שרוצה לדעת משהו, שלא יתבייש

לשאול, או מי שמתערב, מקבל

135

כיתה ו'כיתה ה'נושא

תשובה שלאו דווקאמוצאת חן בעיניו(

אמתאל ועבאראתמח'תלפה

פתגמיםוביטויים שונים

ח'אטר ע- באלי

- بالي ع خاطر עולה בדעתי,"מתחשק לי"

לא זיאדה ולאאן נקס

نقص وال زيادة انالלא יותר ולא פחות

אנא בואד ואנתבואד

بواد وانت بواد أنا אני בעמק / בואדי

ואתה בעמק )המרחק בינינו

גדול מאוד, דעותינו חלוקות

מדי(

ב ולאאסאל מג'רתסאל חכים

وال مجرب إسألحكيم تسأل

אין חכם כבעל הניסיון )שאל בעל ניסיון/מנוסה ואל

תשאל חכם(

יאדהפי )אל)זאפאדה

إفادة الزيادة في

136

כיתה ו'כיתה ה'נושא

בתוספת יש תועלת )כל המרבה הרי זה

משובח(

כלמאת)א(לג'ר

מילות יחס

בין

بين*בין

מנשאן

منشانבשביל

ענד

عند*אצל

עשאן

عشانבשביל, כדי, מפני ש

מע

مع*עם

מן

من*מן

פי

في*

137

כיתה ו'כיתה ה'נושא

ב...

עלא

على*על

ל

ل*אל

אנא, אחנא /כינויי גוףנחנא

, احنا* (نحن )أنا

אני, אנחנו

אנת, אנת, אנתו

/ , , أنتم* أنت أنتأنتن

אתה, את ,אתם / ן

, הם, היהו / . , هن* هم هي هو

הוא, היא, הם / ן

138

כיתה ו'כיתה ה'נושא

139