Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Araling Panlipunan

Ang mga stratehiya sa pagtuturo at pagkatuto ay mga paraan na ginagamit sa paglilipat ng konsepto, ideya, katotohanan, kasanayan, at salobin sa pag-iisip at mga gawain ng mga mag-aaral. Natatamo ang layuning ito sa mahusay at walang sawang pag-gabay ng guro.

I. Isahang Pagkatuto (Individualized Instruction)

Learning Contract

Activity Card

Kard ng mga Pangunahing

Ideya

Learning Center

Learning Activity

Package

II. Pangkatang Pagkatuto (Group Instruction)

Team Accelerated

Instruction (TAI)

Learning Together (LT)

Students Teams-Achievement

Division (STAD)

Jigsaw Mock Meeting

Brainstorming Think-Pair-Share

Inside-Outside

Classroom Debate

Joint Storytelling

Unfinished Story o

Reaction Story

Paglalakbay-isip o Imaginary

Travelogue

Pag-aaral ng kaso o Case

Analysis

Storyline

In the News

Balitaan sa Kasaysayan Viewpoint

Di-inihandang Talumpati o Impromptu

Speech Imaginary History

Inquiry Teaching

Fishbowl

KWL TechniquePandulang

Pagtatanghal

Plus,Minus,Interesting (PMI)

Paggamit ng mga Laro

I. ISAHANG PAKATUTO (INDIVIDUALIZED INSTRUCTION)

• Ito ay isang stratehiya na tumutugon sa mga pangangailangan, interes at kakayahan ng bawat mag-aral. )

• Isang paraan ng pagsasagawa nito ay ang pagpili ng mga kagamitan na angkop sa kakayahan ng mga mag-aaral.

• May ilang learning modality na dapat isa-alang-alang – • visual (nakikita), • auditory (naririnig), • tactile (nahihipo) at • kinesthetic (nasasakilos o naiisagawa).

1. Learning Contract

• Ito ay isang kasunduan ng nilagdaan ng guro at isang mag-aaral. Nakatuon ang kasunduan sa isang partikular na mag-aaral batay sa kanyang interes at kakayahan. Nakasaad dito ang pagsang-ayon ng mag-aaral sa mga gawain na kailangan niyang matutuhan.

Dalawang Uri ng Learning Contract

• Open Learning Contract – may kalayaang pumili ang mag-aaral ng pagksang pag-aaralan, mga gawain, takdang-aralin at paraan ng pagtataya.

• Closed Learning Contract – ang guro ang gumagawa ng mga layunin, gawain, takdang-aralin at paraan ng pagtataya sa mga gawain ng mag-aaral.

2. Activity Card

• Ang activity card na inihanda ng guro ay nakatuon sa mga layunin

• May mga mungkahing gawain ito kung paano matatamo ang mga layunin.

• Maaring bigyan ng isang activity card ang isang mag-aaral ayon sa kanyang interes o natatanging pangangailangan.

• Maari ding hayaang pumili ang mag-aaral ng isang activity card tungkol sa paksang aralin

3. Kard ng mga Pangunahing Ideya

• Isusulat ng mag-aaral sa index card o ibang card ang kanyang reaksyon sa isang paksa, pangyayari o bagay na tinalakay sa klase.

4. Learning Center

• Ito ay isang lugar sa silid-aralan na may mga kagamitan sa pag-aaral at mga panuto sa mga gagawin ng mag-aaral.

• Mayroon itong mga gabay sa pag-aaral na may mga tanong na kailangang sagutin ng mga mag-aaral at paglalarawan ng mga gawain na dapat nilang makompleto.

5. Learning Activity Package (LAP)

• Ito ay isang paraan nag pag-ayos ng pagtuturong indibidwal. Binubuo ito ng pre-test, mga layunin, at post-test.

• Ito ay kagamitan sa pagtuturo na inihanda at isinasaayos ng guro para sa mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangan. Malaking tulong ito sa paggabay sa mga mag-aaral sa mga proyekto na kailangan ng pagsasaliksik.

• May mga tuntunin ito kung ano ang gagawin ng mga mag-aaral.

• Maingat na pagsubaybay ng guro sa gawain ng mga mag-aaral upang matukoy at malutas ang suliraning maaring makaharap ng mga mag-aaral.

II. PANGKATANG PAGKATUTO (GROUP INSTRUCTION)

• Cooperative Learning - Pinapangkat ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo na magkakaiba ang kakayahan, etnisidad at kasarian.

Kagandahan:

1. Natutuhan ng mga mag-aaral ang pagiging responsable sa sarili at sa mga kapangkat.

2. Naghihikayat ng interaksyon sa pagitan ng guro at mag-aaral.

3. Naghihikayat ng aktibong interaksyon ng mga mag-aaral na makakapaglinang ng kanilang mga kasanayan, at pagtitiwala sa pakikipagtrabaho sa ibang tao.

Gampanin ng Guro

• Tagalunsad ng aralin• Tagapagpasya• Tagapagmasid ng gawain• Tagapagsuring-halaga ng mga

gawain ng mga mag-aaral

Papel na gagampanan ng mag-aaral bilang kasapi ng pangkat

• Tagabuod – lalagom ng lahat ng ginawa ng pangkat na kinabibilangan

• Tagatsek – tagatingin kung tama o may mali sa mga gawain ng pangkat

• Tagapagsaliksik – may karanasan sa pagmamasid, magsulat ng mga namasid na pangyayari, at kasanayan sa paggamit ng aklatan

• Tagapagtala – tagasulat ng lahat ng naganap sa pangkat

1. Teams Accelerated Instruction (TAI)

• Hahatiin ang klase sa maliliit na pangkat na binubuo ng 4 hanggang 6 na mga kasapi.

• Bibigyan sila ng kanya-kanyang kagamitan at mga tanong.• Isusulat ng mga mag-aaral sa sagutang papel ang kanilang

mga sagot na ibibigay ng guro.• Magpapalitan ng papel ang mga magkakapangkat at itsetsek

ang kanilang sagot.• Ang score ng pangkat at batay sa kabuuang bilang ng yunit na

nabuo sa bawat linggo at ang kawastuhan ng mga sagot ay batay sa kabuaang resulta sa mga sagutang papel.

2. Learning Together (LT)

• Pinapangkat ang mga mag-aaral na iba-iba ang antas ng kakayahan.

• Ang bawat pangkat ay binibigyan ng gawain at bawat kasapi ay inilalagay sa isang bahagi ng proyekto na angkop sa kanyang interes at kakayahan.

• Tungkulin ng bawat pangkat na magtipon ng impormasyon at mga kagamitan na kailangan sa kanilang gawain.

3. Students Teams-Achievement Division (STAD)

• Binubuo ito ng may 4 na kasapi.• Ilalahad ng guro ang aralin at pagkatapos mapag-

aaralan ang aralin sa kanya-kanyang pangkat.• Bibigyan ang bawat mag-aaral ng maikling

pagsusulit. Ang score ng mag-aaral ay batay sa kanilang nagawa.

• Ang kabuuang score ng bawat mag-aaral ang magiging score ng pangkat.

• Tatanggap ng sertipiko o ibang gantimpala ang pangkat na makakatugon sa criteria na ibinigay ng guro.

4. Jigsaw

• Binubuo ng anim na miyembro na bibigyan ng academic material o paksa ng guro. Ang bawat academic material ay hahatiin sa 6 na seksyon at ang bawat myembro ng pangkat ay magtatrabaho sa isang seksyon. Ang mga myembro ng ibat-ibang pangkat na itinalaga sa magkakatulad na seksyon ay magsasama-sama. Ito ang tinatawag na expert group. Tatalakaying mabuti ng bawat expert group ang kanilang seksyon. Pagkatapos, babalik ang miyembro ng expert group sa orihinal nilang pangkat at tatalakayin ang buong academic material na ibinigay sa pangkat.

5. Mock Meeting

• Magkaaroon ng kunwaring pagpupulong tulad ng pagpupulong ng konseho ng lungsod o pagpupulong ng mga organisasyong pambansa, panrehiyon o pandaigdig.

6. Brainstorming

• Layunin nito na tulungan ang mga mag-aaral na makakagawa ng orihinal na solusyon sa mga suliranin. Hinihikayat nito ang mga mag-aaral na magbigay ng maraming sagot sa suliraning binibigyang-tuon.

Tuntunin na dapat sundin sa brainstorming

1. Pagbibigay ng isang suliranin ng mga mag-aaral na kanilang bibigyang-tuon.

2. Mabilis na pagbibigay ng mag-aaral ng mga ideya. Kailangang gawin ito ng mabilis, tulad ng isang bagyo o storm of the brain.

3. Huwag magbigay ng mga puna maging ito ay positibo o negatibo man sa mga binibigay na mga ideya. Lahat ng ideya ay tatanggapin.

4. Itala ang lahat ng mga ideya.

5. Isulat ang lahat ng mga ideyang ibinigay.

6. Itigil na ang pagbibigay ng mga ideya kapag humina na ang pagbibigay nito.

7. Magkaroon ng pangkalahatang talakayan ng mga ideya.

7. Think-Pair-Share

• Pinapangkat sa dalawahan ang mga mag-aaral.• Binibigyan sila ng isang tanong o suliranin.• May ilang sandali silang mag-iisip tungkol sa tanong o

suliranin.• Sa hudyat ng guro, ibabahagi ng mga mag-aaral ang

kanilang mga sagot sa kani-kanilang pangkat.• Pagkaraan ng kanilang talakayan sa pangkat, ibabahagi ng

bawat pangkat ang kanilang mga sagot sa klase.

Sa ganitong stratehiya, mauunawaan ng mga mag-aaral ang kahalagahan ng pagsasama-sama ng kanilang mga ideya at pagkakasundo.

8. Inside - Outside

• Pangkatin ang klase sa dalawa o tatlo.• Gumawa ng bilog sa gitna ng klase. May isang pangkat

na nasa loob at isang pangkat sa loob ng klase.• Tungkulin ng bawat kasapi ng pangkat na nasa labas na

pagmasdan ang mga kasapi na nasa loob. Ang pangkat na nasa loob ay ang magtatalakay ng paksa.

• Pagkatapos gampanan ng bawat pangkat ang kanilang tungkulin, magpapalita ng tungkulin ang bawat pangkat.

Higit na nagiging produktibo ang mga mag-aral na nabibigyan ng pagkakataon na lumahok sa ganitong gawain at napapalakas ang kanilang kasanayan sa pangkatang gawain.

9. Classroom debate

• Binubuo ito ng dalawang pangkat na kumakatawan sa magkabilang panig ng iisang isyu. Ang isang pangkat ay sa panig na sang-ayon (pro) at ang isa pang pangkat ay sa panig na (salungat). Isang mag-aaral ang magsisilbing kritiko.

• Ang paksa ng debate ay isang isyung maaring pagtalunan. Isa itong panukala na nangangailangan ng pagsagot.

10. Joint Storytelling

• Kailangan dito na nabasa na ng mag-aaral ang aralin.

• Magpangkatang dalawan ang mga mag-aaral. Ang isa ay ang Partner A at ang isa ay ang Partner B.

• Magtulungan ang dalawang pangkat sa pagkuwento ng aralin.

• Sundan ito ng tanungan, sagutan at talakayan tungkol sa kanilang kuwento.

11. Unfinished Story o Reaction Story

• Ginagamit ito bilang pampasigla sa pagganap sa isang sitwasyon.

• Ipakikita ng mga mag-aaral ang kanilang gagawin kung sakaling kasangkot sila sa isang pangyayari.

• Ikukuwento ng isa o dalawang mag-aaral ang tungkol sa isang suliranin.

• Pagkatapos mapakinggan ang kuwento, isasadula ng mga mag-aaral ang solusyon.

• Susundan ito ng pagkuha ng reaksyon/ebalwasyon ng mga mag-aral sa isinadula.

12. Paglalakbay-isip o Imaginary Travelogue

• Isa itong likhang-isip o imahinasyon ng isang turista.

• Isasalaysay ng turista o ng tour guide ang mahahalaga at makasaysayang pook o kunwang nakikita o pinapasyalan.

• Susundan ito ng malayang talakayan at mga puna ng mga mag-aaral kung wasto o ayos ang pagsasalaysay

13. Pag-aaral ng Kaso• Pagsusuri ito sa suliranin, pasya o aksyon.• Mga Paraan:

1. mga aklat na nagpapaliwanag ng kadahilanan

2. dokumento na nagpapakita ng pinagmulan ng isang lugar, bagay o institusyon

3. mga kuwento na maaring totoo o hindi

4. datos mula sa pananaliksik na ginamit na patunay

5. Vignettes na nagpapakita ng isang karanasan

6. Interpretative essay na ginagamit upang makabuo ng konklusyon tungkol sa usapin.

Mga hakbang na maaring isagawa sa pag-aaral ng kaso

1. Ipabasa ang kaso at isulat sa pisara ang mga mungkahing solusyon na suliraning tinalakay sa kaso

2. Magtalakayan sa pamamagitan ng pagbasa sa mga ginawang solusyon ng mga mag-aaral

3. Tiyakin na nauunawaan ng lahat ang bawat isyu na maririnig at ang lahat ng paniniwala, isyu at ang mga solsuyong iniharap ay makatwiran.

4. Ipabuod ang bawat isyu. Magpasya ang klase kung aling solusyon ang pinakamabuti.

14. Story Line

• Isa itong pagdulog na ginagamit ang natutuhan at karanasan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng aktibo at makabuluhang usapan at dayalogo. Mahalaga ang pakikilahok ng mga mag-aaral.

Mga hakbang sa paggawa ng story line

• Simulan ito sa pagsasabi sa klase na sama-sama silang bubuo ng isang kuwento.

• Ibigay ang pinangyarihan at panahon kung kailan naganap ang kuwento na naaayon sa mga layunin ng aralin. Magkaroon ng talakayan ang mga mag-aaral tungkol dito at magpasya.

• Bumuo ng mga tauhan sa kuwento na pag-uusapan at pagpapasyahan ng mga mag-aaral.

• Magbigay ng mga pangyayari na naayon sa layunin ng aralin na siyang batayan sa pagbubuo ng kwento.

• Magkaroon ng talakayan tungkol sa nabuong kwento.

15. Panayam

• Ang pakikipanayam ay isang paraan ng pagtitipon ng mga datos na kailangansa aralin mula sa mayamang kaalaman ng isang dalubhasa ukol sa isang paksa o kanyang karanasan sa isang pangyayari. Mabisang paraan ito sa pagpapayaman ng aralain

• Sa mock interview na gaagwin sa klase, sundan ang pakikipanayam ng pagbibigay puna sa mga tanong at sagot na naganap. Suriin ito na ayon sa layunin at paksa ng panayam.

Mga mungkahing hakbang sa isasagawang panayam

• Linawin ang paksa, paksang pag-uusapan• Gumawa ng talaan ng mga tanong at iayos

ayon sa pagkakasunod-sunod• Isulat ang mga sagot o gumamit ng tape

recorder.• Humingi ng pahintulot sa kinapanayam sa

pamamagitan ng imbestigasyong na nakasulat o oral at linawin ang paksa, petsa, oras at pook.

• Maging magalang sa pagtatanong at iwasan ang personal na bagay.

16. In the News

• Isa itong peer teaching approach na magbibigay ng karagdagang materyal at impormasyon na maiibahagai sa mga mag-aaral.

• Magpadala sa mga mag-aaral ng mga artikulo, news items, editoryal at mga cartoon na maiiugnay sa aralin.

• Pangkatin ang klase at ibahagi ang dalang artikulo at aytem sa kanilang kamag-arla at pumili ng dalawa o tatlo rito na kanilang nagustuhan.

• Magtipon muli ang buong klase at ibahagi sa bawat pangkat ang kanilang napiling aytem.

• Makinig sa mahahalagang puntos na iniulat ng pangkat.

• Gawin itong impormasyon upang pasimulan ang talakayan sa klase.

17. Storyboard

• Layunin:

Iugnay at pagsunod-sunurin ang mga pangyayari at linangin ang pang-unawa ng mga mag-aaral sa mga bahagi ng kwento.

Pamamaraan:

Magbrainstorm ng mga ideya tulad ng mga

konsepto o pangyayari sa kasaysayan

Ipasulat ang mga ideya ng mga mag-aaral sa mga index

card

Ipadikit ang mga index card sa mga

poster board at pagsunud-sunorin

ito.

Isabit ang mga poster board sa

paligid ng silid-aralan at hayaaang tingnan ito ng mga maga-aral

Simulan ang talakayan tungkol sa ginawa ng mga mag-

aaral

18. Balitaan sa Kasaysayan

Bawat pangkat sa klase ay bigyan ng paksa o

balita sa pahayagan na may kaugnayan sa

klase

Ipasulat sa papel sa bawat pangkat ang paksa at ang limang

salitang pananong tulad ng:

Ipapasa ng mga mag-aaral sa kanilang kapangkat ang papel

at sa bawat ikot nito, magdadagdag sila ng

mahalagang impormasyon na sasagot sa salitang pananong.

Kapag nasagot na ang mga ito, isusulat ng bawat pangkat ang

kanilang artikulo batay sa impormasyong kanilang nabuo.

Ipabasa ang artikulo ng bawat pangkat at iproseso.

Paksa

Sino? ______________

Ano?_______________

Kailan?_______________

Saan?_______________

Bakit?__________________

19. Viewpoint

• Magpasulat ng thesis sentence sa isang opisyal o personalidad sa kasaysayan ukol sa kanyang opinyon sa isang isyu at pasuportahan ito ng mga katibayan

• Halimbawa:

Si Mohandas Ghandi ay laban sa pamamahala ng mga ingles at nakita ito sa kanyang sinimulang kilusang passive resistance sa kanyang pananalita.

• Gagamitin ang sipi ng mga mag-aaral sa pagsulat ng sanaysay tungkol sa opinion ng napiling personalidad.

20. Di-inihandang talumpati or Impromptu Speaking

• Layunin: Tayahin ang natutuhan sa paksang-aralin at linangin ang kasanayan ng mag-aaral sa komunikasyon at ipahayag ang kanilang saloobin tungkol sa isang paksa

• Binibigyan ng paksa ang mag-aaral sa klase at doon din ay magtatalumpati.

• Hindi siya binibigyan ng panahong magsulat ng talumpati o magbasa ng mga babasahin upang madagdagan ang kanyang kaalaman tungkol sa paksa

21. Imaginary History

• Pumili ng isang kaganapan sa kasaysayan at lumikha ng sariling imaginary history na kakaiba sa tunay na pangyayari.

• Itanong: Ano ang maaring nangyari kung sakali?• Ipasulat ang tanong sa isang papel at kasunod

nito, itala ang mga pangyayari na sa palagay ng mga mag-aaral na nabago ng binagong pangyayari.

• Ibahagi ang tala upang malaman kung ang nilikhang imaginative history ay kapani-paniwala

22. Inquiry Teaching

• Itinuturo ang mga konsepto sa pamamaraang inductive ( magbibigay ang guro ng ilang tiyak na halimbawa, pag-aaralan ito at pagkatapos ay bubuo ng konklusyon batay sa mga katangian ng ibinigay na halimbawa)

• Mga hakbang:

1. Ilarawan ang mga pangunahing katangian ng suliranin o sitwasyon

2. Magbigay ng mga solusyon o paliwanag

3. Magtipon ng mga katibayan na magagamoit sa pagtataya ng kawastuhan ng mga solusyon o paliwanag

4. Tayahin ang mga sulosyon o paliwanag batay sa mga katibayan.

5. Bumuo ng konklusyon na sinusuportahan ng mga matibay na ebidensya.

23. Fishbowl

• Nililinang ang kasanayan ng mga mag-aaral sa pag-uusap liban sa kaalaman niya sa paksang tintalakay.

• Mga Pamamaran:

1. Ayusin ang mga silya sa dalawang concentric circles na nakaharap sa loob.

2. Bigyang laya ang mga mag-aaral na pumili kung saan sila uupo – sa inner or outer circle.

3. Ang mga mag-aaral sa inner circle ay may kalayaang magsalita subalit ang mga nasa outer circle ay dapat manatiling tahimik.

4. Kapag ang mag-aaral na nasa outer circle ay nais

Magbigay ng puna, palitan ang paksa o kung nais niyang umupo sa inner circle, kailangan niyang tumayo at tapikin ang balikat ng isang kasapi ng inner circle at magpalitan ng upuan.

5. Ang kasapi naman ng inner circle ay hindi maaring umalis hanggat hindi siya pinipili ng mga mieymbro ng outer circle.

Walang ibibigay na gantimpala o parusa sa hindi lumahok sa talakayan. Malaya nilang gawin ang kanilang nais subalit kailangang sumunod sa mga tuntunin.

24. K-W-L Technique

• Isa itong paraan bago simulan ang bagong aralin na inaalam kung may alam na ang mag-aaral tungkol dito.

• Pagkatapos inaalam naman ang nais matutuhan ng mga mag-aaral sa bagong aralin

• Pagkatapos mapag-aralan ang bagong aralin, itatanong kung ano ang natutunan tungkol dito.

K-now W-ant L-earn

Ano ang alam? Ano ang gustong mapag-aralan?

Ano ang natutuhan?

25. Pandulang Pagtatanghal

• Nagbibigay ito ng pagkakataon sa maayos na pagtataya sa natutuhan ng mga mag-aaral.

• Natataya ng guro ang pang-unawa ng mga mag-aaral sa mga konsepto, ang pagpapahayag ng kanilang saloobin at pagpapakita ng kanilang pagkamalikhain.

Dramatization Dramatic play Pageant

Pantomime Reader’s Theater

26. Plus,Minus, Interesting (PMI)

• Sinusuri ang paksa sa pamamagitan ng plus point, mga minus point at mga interesting point sa paksang tinatalakay

27. Paggamit ng mga laro

Team Charade

Perfect Match Game

Crossword Puzzle