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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE

Mgster. Mónica Gilda González de Doña

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL

APRENDIZAJE

“Competencia” término polisémico

Sistemas complejos de acción que engloban conocimientos y componentes tanto cognitivos como no cognitivos

Imprescindible para realizar actividades relevantes y significativas en una comunidad de prácticas

Competencias generales y específicas Competencias comunicativas (Hymes,1974)

introducida para incluir el contexto social en las concepciones sobre la comunicación lingüística


APRENDIZAJE

Competencia comunicativa es un concepto inclusivo, agrupa otras competencias:

- Lingüísticas (gramática, léxico, sintaxis)- Socio-lingüísticas (contexto social,

convenciones sociales que rigen la comunicación interpersonal)

- Pragmáticas (elementos no verbales, para- lingüísticos, los relativos a la interacción

Capacidad de comunicar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se

apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos


APRENDIZAJE

TICs como sistemas de comunicación

Nuevas formas de conocer y de gestionar el conocimiento

Cambios epistemológicos


APRENDIZAJE

TICs ¿una revolución en las

formas de comunicación?

2 visiones

Enriquecen nuestra

comunicación

Ofrecen visiones

simplificadas


APRENDIZAJE

Se requiere de formación de competencias de alfabetización informacional

Habilidades relativas a la selección, comprensión, organización, evaluación y comunicación de la Información

Dominio de competencias para la investigación Competencias para la integración de conocimientos

complejos y formulación de juicios a partir del análisis y procesamiento de información

Análisis crítico y evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas

Comunicación eficaz de resultados de proyectos entre pares y a la sociedad

Predisposición para promover el avance social, científico y ético

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL

APRENDIZAJE

Difusión de la producción científica


APRENDIZAJE

INSTANCIAS DE VALIDACIÓN FASES Y MOMENTOS

INSTANCIA DE VALIDACIÓN CONCEPTUAL

Fase 1: De planteamientoFase 2: Formulativa

INSTANCIA DE VALIDACIÓN EMPÍRICA

Fase 3: Diseño del objetoFase4: Diseño de los procedimientos

INSTANCIA DE VALIDACIÓN OPERATIVA

Fase 5: Recolección y procesamientoFase 6: Tratamiento y análisis

INSTANCIA DE VALIDACIÓN EXPOSITIVA

Fase 7: Elaboración de informesFase 8: Exposición sistemática

MODOS DEL MÉTODO


APRENDIZAJE

Objeto de la investigación

Actividad observacional y reflexiva

Medios de investigación

LENGUAJE Y CULTURA DE LA SOCIEDAD

DISCURSOS CIENTÍFICOS

Resultados de procesos anterioresProductos de la culturaLogros científicos

Contextos institucionales-normativosRelaciones de producción científicas

Lenguaje prescriptivo y

retórico

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y

DEL APRENDIZAJE

INVESTIGADOR CIENTÍFICO

• PENSAMIENTO LÓGICO Y CREATIVO• COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

OBSTÁCULOS SOCIO-CULTURALES

Y EPISTEMOLÓGICOS

• ETNOCENTRISMO, ESTEREOTIPOS

• SUBJETIVIDAD,AUTORITARISMO• DOGMATISMO,ESPECIALISMO

ASPECTOS ÉTICOS

• RESPONSABILIDAD PERSONAL• LEALTAD, HUMILDAD • HONESTIDAD, CAPACIDAD DE

DIÁLOGO


APRENDIZAJE

DIFUSIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• TIPOS DE PUBLICACIONES

• ESTRUCTURA Y NORMAS DE PUBLICACIÓN

• ORGANIZACIÓN DE EXPOSICIONES ORALES


APRENDIZAJE

Lógica de la Investigación ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?

¿Dónde? ¿Con quiénes? Reflexividad crítica de objetivación y

auto-objetivación Coherencia entre las distintas

resoluciones teóricas- metodológicas Inscripción de los conocimientos en los

contextos históricos en los que nos toca vivir


APRENDIZAJE

Lógica de la Difusión Científica ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?

¿Cómo? ¿Para qué? Reconocimiento y validez de lo

comunicado Algunos condicionantes

Emocional Temporal Éticos Aspectos narrativos y gramaticales Representación gráfica del contenido

Importante!!!BORRADORES


APRENDIZAJE

Tipos de publicaciones Tesinas Tesis de doctorados y maestrías Comunicaciones científicas o técnicas

para revistas, para congresos Resúmenes bibliográficos para revistas Informes de situación o de avance e

informe final


APRENDIZAJE

Estructura Titulo Autores Resumen Introducción Materiales y métodos Resultados Discusión y conclusiones Referencias


APRENDIZAJE

Estructura Título y palabras claves (sugerir lo que

contiene la comunicación) Es necesario: escribir las palabras

claves que expresen correctamente los aspectos de la publicación.

Unir dichas palabras claves mediante enlaces


APRENDIZAJE

Para la escritura del título Evitar el uso de verbos No utilizar artículos “el”, “un/a”, no son

necesarios y mejoran la brevedad. No utilizar números y símbolos

complejos. No utilizar más de 8 o 10 palabras Evitar palabras superfluas como

“Estudio o investigación de”, “Una comunicación final de…” “Una investigación completa de…..”


APRENDIZAJE

Autores Nombre completo o sólo la letra inicial, los dos

apellidos o sólo el primero El orden de los autores es una fuente de

desavenencias Acuerdos previos a la publicación Personas destacadas consta en los agradecimientos Para calificar como autor, se deben cumplir con tres

características simultáneamente: - haber participado en la concepción y diseño o análisis e

interpretación de los datos,

- haber participado en la redacción del trabajo mediante un aporte intelectual sustantivo, y

- haber aprobado la versión final del documento


APRENDIZAJE

Resumen Un resumen debe incluir: ¿Por qué se ha efectuado el trabajo? ¿Qué es lo

que se ha hecho? ¿Cuáles han sido los resultados? ¿Qué significado tienen los resultados?

Debe escribirse en tercera persona, en forma breve después de que el trabajo se haya concluido

En el resumen se explicita el objetivo, la metodología, resultado principal y la conclusión

del estudioen no más de 250 palabras


APRENDIZAJE

Introducción

En ella se indica:

El estado actual de la cuestión y el objetivo propuesto

para el trabajo

Los antecedentes

existentes en la bibliografía

Las líneas generales del

método empleado, y en forma resumida

Las conclusiones

más importantes.


APRENDIZAJE

Errores frecuentes que se cometen en la introducción

Realizar una revisión exhaustiva del tema Excesivo número de referencias Referencias obsoletas o poco actualizadas No explicitar la importancia del problema o tema

central de la publicación Omitir el objetivo Explicar lo que se puede encontrar en cualquier

texto de consulta Ausencia de una justificación clara del estudio

del que se pretende dar cuenta Presentar datos irrelevantes


APRENDIZAJE

Materiales y métodos

El objetivo de los materiales y métodos es: Establecer un protocolo de los procedimientos a realizar y como

se realizarán Permitir a otros replicar las mediciones en caso que así lo

quisieran

Para esto, debe contener la siguiente información: Diseño del estudio

- definir el tipo de metodología utilizada

- identificar la población

- identificar cómo y porqué se seleccionó la muestra (cálculo del tamaño muestral, características de los participantes, criterios de inclusión y exclusión)

Consideraciones éticas Fechas (en caso de ser necesario) Análisis de los datos


APRENDIZAJE

ResultadosEl objetivo de la sección resultados es:

Presentar los resultados principales de manera resumida

Utilizar gráficos y tablas de manera de mostrar una tendencia de los datos de acuerdo a los objetivos

Para presentar los resultados se puede utilizar: texto tablas figuras Todas las tablas y gráficos deben ir referenciadas en

el texto


APRENDIZAJE

Discusión y conclusione

sContiene la

explicación e interpretación de

los resultados

Se ordenan de manera que sigan una

secuencia lógica y coherente

Interpretar los resultados de

acuerdo al marco teórico elaborado

Dar cuenta de cómo se

relacionan los resultados con los objetivos

Explicar los resultados en base a la metodología

utilizada


APRENDIZAJE

Referencias

El objetivo de la sección referencias es:

Establecer la fuente de los fundamentos teóricos que

inspiraron esta investigación

Reconocer el trabajo intelectual de los pares investigadores

Permitir ubicar más información a quien tenga interés en profundizar algún

aspecto específico de los presentados

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