miguel angel rivera profesor educación diferencial especialista en psicopedagogía especialista en...
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Miguel Angel Rivera
Profesor
Educación Diferencial
Especialista en Psicopedagogía
Especialista en informática educativa
e-Learning; un análisis metodológico y pedagógico
CONTEXTO
Procesos de desarrollo del mundo actual
ASPECTOS CRÍTICOS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN
NUEVAS METODOLOGÍAS
Pensamiento estratégicoTransversalidadTrabajo en equipoAutonomíaProcesar información
NUEVAS DEMANDAS A LA NUEVAS DEMANDAS A LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Procesos educativos en tránsito
E-learning y uso de las TICs como apoyo a los nuevos aprendizajes
APRENDIZAJE
Relación cognitiva-emotivaAprendizaje significativoInteligencias múltiplesconstructivismo
-Colaboración-Mundo diverso-Inrteración-Comunicaciones-procesamiento
Esquema general
Modelos de formación
Perfil de los agentes
Principios didácticos
Teorías del aprendizaje
Bases para el diseño del e-learning
Otros aspectos Pedagógicos
• Sistemas de evaluación
• Seguimiento
• Administración
• Tutorías
• Apoyos
Modelos de formaciónFormas de organizar el aprendizaje
De U. de Sevilla, curso de Teleformación
Modelos de formación
• Modalidad más extendida
• Presencia de un formador experto (contenido – plan)
• En teleformación también
• Tiene cabida en actividades de aprendizaje con mayor grado de estructuración
Cursos
Modelos de formación
• Iniciativa personal• Coherente con principios de aprendizaje adulto• Formación abierta, no planificada• Reflexión sobre la experiencia personal =
relevante• Carácter opcional e interactivo de los contenidos
Autoformación
Modelos de formación
• Aprender con otros en tareas grupales
• Procesos formativos orientados al grupo
• Metas de aprendizaje compartidas
• E-learning = herramientas sincrónicas y asincrónicas
• Uso de SW específico para colaborar
Aprendizaje colaborativo
Modelos de formación
• Sin intención previa• Abierta, no planificada• En teleformación, listas de interés, de
discusión, news, etc... (pueden estructurarse, participación de mediadores...)
Aprendizaje informal
Diferencias: aprendizaje formal-informal
• Grado de control• Currículum prescrito• Expectativa de aprendizaje• Grado de conciencia• Enfoque desde la experiencia o lo conceptual• Grado de colaboración• Contextualización• Funcionalidad
Teoría de Aprendizaje
Teoría del aprendizaje situado Teoría de la flexibilidad cognitiva
Teoría del aprendizaje experiencial Teoría constructivista
O tras O tras
Teorías de aprendizaje
Aprendizaje situado
Problema
Problema
Problema
Nuevo conocimiento
Implicaciones
• Contextos auténticos
• Amplio número de recursos
• Interacciones para la comprensión y la práctica
• Evaluación integrada a las tareas
Teoría de la flexibilidad cognitiva
SIGNIFICACIÓN
Implicaciones
• Contenidos desde múltiples perspectivas
• Uso de casos prácticos
Teoría del aprendizaje experiencial
Experimentación activa
Conceptualización abstracta y formulación de hipótesis
Observación y reflexión sobre la experiencia
Experiencia concreta inmediata
Implicaciones
• Organizar información en torno a casos prácticos
• Recursos de aprendizaje variados
• Aprovechar la estructura de hipertexto para permitir que cada sujeto organice sus propias rutas
Teoría constructivista
Implicaciones
• Niveles crecientes de profundidad en espiral (hipertexto)
• Mapas semánticos, conceptuales...
Estilos de aprendizaje
• Holistas
• Serialistas
• Visualizadores
• Verbalizadores
• Activos – reflexivos – teóricos - pragmáticos
Conjunto de rasgos que determinan preferencia
Aprendizaje adulto
• Tendencia a la autodirección
• Búsqueda de perfeccionamiento
• Aprovechamiento de la experiencia
• Motivación intrínseca
Principios didácticos
Cambios en la forma de enseñar
Principios de aprendizaje
Implicaciones para el diseño
Principios didácticos
Cambios en la forma de enseñar
• Individualizada• Centrada en el aprendizaje• Trabajo con todos (?)• Compromiso del estudiante• Evaluación basada en productos, progreso• De la competencia a la colaboración• Opciones de selección de contenidos• De lo verbalista a la integración de pensamiento
Principios de aprendizaje
• Activo
• Autoaprendizaje
• Colaborativo
• Constructivo
• Orientado a metas
• Centrado en problemas y casos
• Reflexivo
Implicanciones para el diseño
• Integra lo nuevo• Conocimientos previos• Forma de organizar• Procesar y comprender• Relacionar a lo conocido• Esfuerzo mental• Recursos cognitivos• Contextos auténticos
• Crear enlaces• BD – glosario – docs.• Secciones a cada actividad• Resolución problemas• Metáforas familiares• Gradualidad en lo complejo• Medios complementarios• Uso de ejemplos
PRINCIPIOS IMPLICACIONES
Implicancias para el diseño
• Flexibilidad cognitiva• Retroalimentación • Cambios de atención• Evitar confusión• Necesidad variable de
asesoría• Estructura lógica
• Referencias a otras fuentes• Crear mini tests• Utilizar formatos, estilos• Mensajes cortos, claves• Crear sistema tutorial
adecuado• Organizadores gráficos
PRINCIPIOS IMPLICACIONES
Perfil de los agentes
Perfil de los agentes
Perfil de personalidad
Perfil profesional
Perfil formativo
Perfil del alumno
Competencia tecnológica
Competencia didáctica
Competencia tutorial
Perfil del formador
De U. de Sevilla, curso de Teleformación
Perfil de personalidad del alumno
• Actitud metacognitiva
• Responsabilidad, madurez
• Disciplina, constancia
• Automotivación
• Creatividad
• Autoestima y confianza
• Habilidades de comunicación
Perfil profesional del alumno
• Claridad de objetivos
• Experiencia laboral
• Capacidad de planificación
• Flexibilidad
• Aprender a emprender
• Participación e integración
• Competencias técnicas
Perfil formativo del alumno
• Estilo de aprendizaje
• Capacidad de autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo. Adaptarse a modalidades.
• Pensamiento crítico
• Gestión del tiempo personal
• Capacidad de autoevaluación, autocrítica.
Competencia tecnológica del formador
• Dominio de destrezas de prerrequisito
• Destrezas técnicas básicas
• Interés por actualizar conocimientos
• Capacidad para simplificar procedimientos
Competencia didáctica del formador
• Conocer teorías de aprendizaje
• Experto en los contenidos
• Capacidad de adaptación a nuevos formatos
• Actitud creativa e innovadora
• Capacidades de comunicación
• Diseños para la autodirección
• Plantear tareas relevantes
Competencia tutorial del formador
• Habilidades de comunicación
• Capacidad de adaptación
• Orientación realista de la planificación
• Mentalidad abierta
• Capacidad de trabajo y constancia
• Asumir rol polivalente