[milotarikais.blogspot kaedah dan teknik pengajaran pendidikan jasmani

7/30/2019 [Milotarikais.blogspot Kaedah Dan Teknik Pengajaran Pendidikan Jasmani

1/8

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi pelajaran itu disampaikan dan teknik merupakan carayang lebih teliti lagi dalam penyampaian isi pelajaran itu.

Kaedah kaedah yang digunakan dalam Pengajaran Pendidikan Jasmani

Terdapat beberapa kaedah yang digunakan untuk mengajar matapelajaran Pendidikan Jasmani.Antara kaedah yang disarankan ialah :

1. Kaedah Kuliah

2. Kaedah Perbincangan

3. Kaedah Kuliah-Demonstrasi

4. Kaedah Latihan

5. Kaedah Penemuan

6. Kaedah Projek

7. Kaedah Persembahan Lisan

8. Kaedah sebahagian-keseluruhan.

Kesemua kaedah-kaedah diatas boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaranPendidikan Jasmani (PJ), tetapi hanya dua kaedah yang popular digunakan iaitu kedah kuliah dankeadah kuliah-demonstrasi.

KAEDAH KULIAH

Kaedah ini adalah kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas teori dan praktikal. Ia lazimdigunakan didalam kelas yang memerlukan kedua-dua bahagian teori dan praktikal. Penilaiandan memberi maklum balas tidak boleh diberikan semasa kuliah. Dengan itu kuliah perludigunakan untuk memberi motivasi kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan denganmatlamat guru. Walau bagaimanapun, kuliah boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan

rapi dan disampaikan dengan penuh semangat. Ia lebih berkesan lagi jika bergabung denganteknik lain.

Berikut adalah satu contoh kuliah yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaranPendidikan Jasmani :

1. Pengenalan

Menerang dan menjelaskan skop pelajaran

Memeberitahu pelajar apa yang dikehendaki daripada mereka

Cuba membangkitkan minat

Sentiasa senyum, menghadap kelas dan bercakap dengan pelajar termasuk pelajar di

barisan belakang.

1. Persembahan

Kuat tetapi nada mesra

Jelas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai

Huraikan istilah yang digunakan


2/8

Bercakap dengan semua pelajar

Menggunakan teknik-teknik lain seperti penyoalan, papan tulis, demonstarsi dan lain-lain

Ulang butiran penting

Guna lawak jenaka

Mengatahui isi kandungan pelajaran dan yakin

1. Penutup

Mengulangi point-point utama

Menggalakkan perbincangan

Meneguhkan point yang lemah

KAEDAH KULIAH DEMONSTRASI

Kaedah ini merupakan kaedah utama yang digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani.Demonstarsi boleh digunakan oleh guru. pelajar atau kumpulan pelajar. Kaedah ini melibatkandemonstarsi lisan dan penglihatan, dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini. Biasanyademonstarsi digunakan untuk menggambarkan penerangan lisan.

Berikut adalah contoh kaedah kuliah-demonstarsi yang boleh dipraktikan dalam pengajaran danpembelajaran pendidikan jasmani :

1. Pendahuluan

Susun pelajar supaya mereka boleh dengar dan lihat. Pelajar boleh duduk, melutu dan

berdiri

Mnegenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah

Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelum ini

1. Demonstrasi

Melakukan demonstarsi mengikut kadar pergerakan sebenar

Ikut cara dan prosedur yang piawai

Gunakan istilah yang piawai untuk mengelakkan kekeliruan

1. Demonstrasi dan pengajaran

Semasa membuat pelakuan , beri butiran yang sepatutnya

Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan

Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang tidak dapat dilihat jika ia tidak

diberitahu.

Gunakan kaedah ansur maju dan megajar mengikut turutan yang sebenarnya.

Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman lepas.

1. Ulang demonstarsi dan butiran yang penting


3/8

Ulang pelakuan dengan kadar yang agak perlahan sedikit

Membuat demontrasi untuk memberi pandangan yang berlainan

Beri butiran penting

1. Penutup

Ulang butiran penting

Menggalakkan perbincangan

Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam pengajaran

KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN

Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan oleh guru untuk menjalan pengajarandan pembelajaran pendidikan jasmani. Gaya-gaya yang dipraktikan mestilah membawa satuobjektif iaitu setiap murid akan dapat manfaat daripada gaaya yang dikemukakan. Gaya ataukaedah pengajaran boleh dibahagikan kepada 3 kategori yang utama iaitu :

1. Kaedah/Gaya Langsung

2. Kaedah/Gaya Gabungan

3. Kaedah/Gaya Tidak Langsung

GAYA LANGSUNG GAYA GABUNGAN GAYA TIDAK LANGSUNG

Gaya Arahan

Gaya Tugasan

LimitasiPenemuanTerbimbing

Penyelesian masalahlatihan

Bertindak balas

Semak kendiriPenerimaan beramaiPenerokaan

GAYA LANGSUNG

Gaya ini mementingkan guru. Seseorang guru membuat semua atau kebanyakan daripadakeputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu bermula. Gaya ini berdasarkanTeori Pembelajaran Tingkah Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran ituberlaku dari luar kedalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul(Gallahue, 1993). Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukandengan cara yang betul.

KELEBIHAN KELEMAHAN

1. Kaedah yang berkesan

2. Berfokus kepada yang ingindipelajari

1. Tidak ambil kira perbezaan individu(kesesuai perkembangan), anggappelajar mencapai tahap


4/8

3. Tidak banyak peluang untuk salahfaham dan salah interpretasi

4. Persekitaran pembelajaran yangberstruktur

pembelajaran dan kemajuan yangsama (kesesuai umur kumpulan)

2. Lebih mementingkan matlamat atauhasil pengalaman pembelajaran

daripada proses pembelajaran itu.

GAYA TIDAK LANGSUNG

Gaya ini berpusatkan pelajar. Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah lebih daripadamengulang dan meniru perlakuan yang betul. Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan,penyelesaian masalah dan penemuan diri. Ia berdasakan Teori Pembelajaran Kognitif yangmengangapkan pembelajaran sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan prosespembelajaran itu adalag sama penting dangan hasil pembelajaran berkenaan.

KELEBIHAN KELEMAHAN

1. Membolehkan pelajar menetapkanmatlamat dengan cara mencapainya

2. Memberi kebebasan kepada pelajardan memberi peluang kepadamereka untuk bertanggungjawab

3. Mengambil kira perbezaandikalangan pelajar

4. Memberi peluang kepada pelajarmerasai kejayaan pada tahap

kebolehan sendiri.

1. Memakan masa yang panjang.Lebih masa untuk cuba-jaya,bersoal-jawab.

2. Memerlukan guru-guru untukberlatih dan bersabar. Guru yangtidak biasa dengan gaya inisentiasamenghadapi masalah untukmenggunakannya secara berkesan.

3. Sukar untuk mengawal kelas

4. Sukar untuk memastikankesinambungan dalam pelajaran

GAYA ARAHAN

Dalam gaya ini ,guru mengawal APA yang akan dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan sertaMULA dan AKHIR sesuatu aktiviti>Pelajaran yang menggunakan gaya ini mungkinmenggunakan proses yang dicadangkan oleh Gallahue( 1995).Langkah-langkah yang terlibatadalah seperti berikut :

GURU PELAJAR

1. Mengawal penuh pengajaran

1. Memilih aktiviti

2. Menentukan bagaimana dan bila

3. Mengawal tingkah laku

4. Menilai keputusan

1. Menjimatkan masa untukmembuat percubaa

2. Individu mendapat kurangperhatian

Ciri ciri gaya arahan


5/8

1. Guru memberi penerangan ringkas dan membuat demostrasi tentang kemahran yang akandipelajari oleh pelajar .

2. Pelajar berlatih.

3. Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.

4. Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan membuat demostrasi lanjut.5. Pelajar berlatih.Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar yangmemerlukan bantuan

secara individu atau atau berkumpulan.

6. Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti yang sesuai serta menilaiperlakuan

Penemuan Terbimbing

Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi ( Bilbrough & Jones, 1968 ) .Ia memberipelajar banyak peluang untuk meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi perlakuandihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru.Sebagai contoh Cari dua cara untukmengimbangkan badan dengan tiga titik

Kelebihan kelebihan1. membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran.

2. Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar dan pelajar mempunyai peluang belajarmengikut tahapnya sendiri.

3. Memupuk pembangunan arah kendiri

Penyelesaian Masalah

Gaya ini adalah kompleks kerana ia memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahamimasalah dan memikir dengan logik dan sistematik.Di dalam kelas pendidikan jasmani,selepasguru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan masalah mengikut langkah-angkahberikut :

1. Menganalisi dana memahami masalah

2. Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan masalah.

3. Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat maklumat

4. Membentukkan jawapan yang mungkin

5. Pilih dan uji penyelesaian alternatif

6. Pilih penyelesaian paling sesuai.

7. Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

Kelebihan-kelebihan

1. Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar.

2. Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi

3. Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.

Kelemahan kelemahan

1. Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang berpusat guru.


6/8

2. Kaedah ini kadangkala suar untuk melibatkan setaip pelajar dengan berkesan.Pelajaryang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akandapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

Kejayaan gaya penyelesaian masalah bergantung kepada :

1. Kesediaan pelajar untuk mengambil bahagian dalam pengalaman pembelajaran.

2. Keupayaan guru untuk memberi masalah dan membimbing prose penyelesaian itu.

Mengikut Thomas,Lee & Thomas (1988) ,gaya pengajaran yang dipilih bergantungkepada tugas mengajar,objektif pengajaran dan sifat pelajar.

Saiz kelas Gaya pengajaran

Seluruh kelas Langsung

Penyelesaian masalah

Kumpulan kecil Stesen

Individu Lembaran kerja /tugas

RANCANGAN TAHUNAN,PENGGAL DAN MINGGUAN

Dalam melaksanakan program pendidikan jasmanai di sekolah,satu perancangan yang yang rapiperlu diadakan.Perancangan yang rapi membolehkan guru menggunakan sumber dan kemudahan

yang baik.Ia juga memberi tuju hala kepada guru supaya menjalankan tugas dengan baikdisamping memmastikan sukatan pelajaran yang disediakan mendapat perhatian yang serius.

Graham (1992) menyenaraikan faktor-faktor utama yang diperlukan untuk membuat suatuperancangan yang rapi seperti berikut :

1. Jumlah masa pengajaran yang terhad

Walaupun sejak bukan Disember 1993,Kementerian Pendidikan Malaysia telah membuatkeputusan menambahkan satu masa kepada waktu pendidikan jasmani dan kesihatanuntuk Tahap satu menjadi Tiga Waktu manakala mengekalkan dua waktu untuk Tahapll,masa yang diperuntukkan itu masih lagi tidak mencukupi.Memandangkan masa yangterhad itu,kita perlu mengkaji semula atau membuat perancangan tentang bilanganobjektif yang boleh kita capai dalam satu-satu tahun itu.

2. Persekitaran pengajaran

Selain daripada objektif,faktor-faktor klain yang mempengaruhi perancangan ialah saizkelas,peralatan dan kemudahan.Semua faktor tersebut perlu diberi perhatian untukmemastikan kejayaan kelas pendidikan jasmani.Jika saiz kelas itu besar,maka masalahkekurangan peralatan dan kemudahan mungkin timbul.Justeru itu, perancangandiperlukan untuk mengatasi masalah tersebut.Misalnya ,suatu kumpulan kecil bolehdibentuk,Misalnya suatu kumpulan kecil boleh dibentuk untuk tujuan diatas.


7/8

3. Latar Belakang Guru

Kejayaan program pendidikan jasmani bergantung kepada tenaga pengajarnya.Keupayaan guru mengajar itu penting untuk menjayakan pengajaran. Dengan latihanyang diberikan oleh maktab-maktab perguruan di Malaysia, tidak dapat dinafikan bahawamereka memang mampu untuk mengajarkan pendidikan jasmani di sekolah. Dalam

persoalan ini, minat dan sikap guru itu sendiri adalah penting.4. Latar Belakang Pelajar

Tidak semua pelajar adalah sama. Perbezaan di kalangan pelajar itulah yang memerlukanperancangan. Pelajaran yang dirancang tidak seharusnya terlampau susah untuk golonganyang kurang mahir sehingga mereka hilang minat untuk melakukan aktiviti yangdirancang. Sebaliknya pelajaran yang tidak mencabar bagi golongan yang mahir jugamenyebabkan pelajar kurang minat terhadap pendidikan jasmani.

Rancangan Kerja Tahunan

Rancangan kerja tahunan perlu diadakan untuk memebri satu gambaran keseluruhan terhadap

kurikulum yang telah disediakan. Ia adalah penting bukan sahaja sebagai panduan tugas, bahkansebagai perancangan penggunaan peralatan dan kemudahan yang wujud di sekolah . Denganperancangan yang rapi, maka masalah kekurangan alat dan kemudahan boleh diselesaikandengan mencari jalan alternatif. Rancangan tahunan juag menolong memastikan pendidikanjasmani diajar sebagai satu proses yang berterusan. Tajuk-tajuk yang mempunyai unsur yangsama boleh disusun supaya megikut prinsip ansur maju.

FORMAT PERSEDIAAN MENGAJAR PENDIDIKAN JASMANI

Tarikh : ..

Waktu : ..

Kelas : ..

Bil Murid :

Umur : .

Matapelajaran : .

Kemahiran : ..

BSPP : ..

Pengalaman sedia ada : ..

Objektif : Di akhir pelajaran ini, murid-murid dapat ..

Penerapan nilai :

BAHAGIAN(WAKTU)

GERAK KERJA BUTIRANMENGAJAR

PENGELOLAANKELAS

BSPPCATATAN

Memanaskanbadan

Pilih 2 atau 3aktiviti ringkas

Perkara-perkara

Pentingkangambarrajah.

Nyatakanjenis dan


8/8

(3 minit)

Gerak kerjakumpulan

(8 minit)

Senaraikan aktivitiikut turuta unsurmaju

Pemainankeci

(7 minit)

Namakanpermainan

Penutup

(2 minit)

Aktiviti pulihan/

perbincangan

penting yangdisebut olehguru, jelas,tepat danpadat

Bagaimanamelaksanakanaktiviti ?

bilangan

Buat catatanuntukmengigatiguru segala

perkerasepertilangkahkeselamatan/

kaedah/nilai

[milotarikais.blogspot kaedah dan teknik pengajaran pendidikan jasmani

Documents