[milotarik.blogspot] contoh pentaksiran dalam pendidikan khas

7/30/2019 [Milotarik.blogspot] Contoh Pentaksiran Dalam Pendidikan Khas

1/8

PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN KHAS

suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai,mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemah maklumat tentangpembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu (LembagaPeperiksaan Malaysia, 2000)

Maklumat hasil pentaksiran akan dirujuk untuk memperbaiki kelemahanmurid dan meningkatkan pencapaiannya.Pentaksiran yang dibuat adalah mengikut peringkat kebolehan danstandard perkembangan murid tersebut.

Pentaksiran juga memerlukan pengumpulan bukti dan data pencapaianmurid dalam satu tempoh masa untuk mentaksir pembelajaran dan

pemahamannya.Bukti dan data ini dapat diambil dalam bentuk dialog, jurnal, lembarankerja, portfolio dan beberapa jenis ujian seperti ujian diagnostik

Pentaksiran dalam Pendidikan Khas adalah untuk memberi maklumatdan gambaran tentang tahap penguasaan murid dalam pelbagai

kemahiran seperti membaca, menulis, mengira dan sebagainya.Ia juga dapat mengesan punca masalah yang dihadapi murid danmerangka intervensi, strategi pengajaran dan penempatan yang sesuaimengikut tahap kebolehannya


2/8

PEMBELAJARANASAS

Kemahiran 3 M :

kemahiran membaca - membaca maklumat danlatihan & mencari bahan-bahan pembelajaran untukmelakukan ulangkaji.

kemahiran menulis - untuk menulis nota pelajarandan melakukan latihan.

kemahiran mengira - penting bagi mata pelajaranyang melibatkan kira-kira tetapi ia juga pentingdalam kehidupan seharian mereka.

Kemahiran pengurusan diri :keupayaanmenguruskan diri sendiri

(membersihkan diri sendiri, memakai pakaian tanpabantuan, makan dengan cara yang betul danmampu memenuhi kehendak asas diri sepertimembuang air.

supaya murid dapat menjaga keperibadian dirisendiri dan berupaya menguruskan diri sendiritanpa pertolongan orang lain.

Kemahiran

Tingkah laku yang bersesuaian untukberinteraksi di rumah, sekolah danbersama masyarakat.Keupayaan sosial individu yang mampumencapai kejayaan tanpa mengganguorang lain.

Aspek dalam kemahiran sosial-kemahiran berkomunikasi, asertif,bergaul, menyelesaikan masalah.Tujuan pentaksiran - mengenalpasti muridyang mempunyai kelemahan dalam

bersosial.

membantu murid dalam proses P&P dankehidupan seharian mereka.membolehkan mereka berinteraksi danmenjaga hubungan antara masyarakatdengan baik dan bersesuaian mengikutgolongan.


3/8

Kemahiran Tingkah Laku

melibatkan perangai, kelakuan dan cara seseorang itu membawapenampilan dirinya.karektor asas benda hidup kerana setiap benda hidup di dunia inimempunyai perwatakan yang tersendiri.

Faktor utama yang mempengaruhi tingkah laku ialah melaluipersekitaran.Walaubagaimanapun, tingkah laku berubah menerusi pembelajaran.

Menguasai penggunaanlambang-lambang pertuturanuntuk berkomunikasi

Memerlukan pemahamansimbol dan maksudperkataan untukmengintrepetasikanmaklumat dan idea.

Kemahiranbahasa

Kemahiran

matemati

Keupayaanmenguasai

pengetahuantentang perkaraasas Matematikseperti nombordan operasimudah

Penting dalammembantu dalampelajaran danaktiviti seharian


4/8

BIODATA MURID

Nama Murid : Luqman Hakim bin Kiroman

Tarikh Lahir : 26 Oktober 1997

Jantina : Lelaki

Umur : 11 tahun

Sijil Lahir : AF 88379

Alamat : 552, Jalan 2/8 Taman Suria 2

Jitra, Kedah

Jenis Masalah : Slow Learner and Mild Mental Retardation


5/8

LAPORAN PENTAKSIRAN DAN PEMERHATIAN

Saya telah menjalankan pentaksiran menggunakan Ujian Diagnostik

Bahasa Melayu dan Matematik ke atas Luqman yang mempunyai masalah slow

learnerdan mild retardation.

Kemahiran Bahasa Melayu

Saya melakukan tiga jenis Ujian Diagnostik Bahasa Melayu iaitu 1)

membaca perkataan KVK dan KVKVK, 2) padanan gambar dan perkataan serta

3) menulis suku kata akhir. Berdasarkan pentaksiran Bahasa Melayu yang

dibuat, saya mendapati bahawa dia mempunyai beberapa kelebihan dan

kelemahan. Ujian pertama iaitu membaca perkataan KVK dan KVKVK

menunjukkan, dia dapat membaca perkataan KVK dengan lancar. Namun, beliau

mempunyai sedikit masalah untuk membaca perkataan KVKVK dan perkataan

yang mempunyai lebih dari satu suku kata. Ujian kedua iaitu padanan gambar

dan perkataan pula memberi hasil yang baik. Dia mampu mengenal dan

memadankan gambar dengan perkataan satu suku kata. Hasil ujian ketiga iaitu

menulis suku kata akhir, dia boleh menulis huruf-huruf tetapi mempunyaimasalah dalam menulis saiz dan orientasi huruf yang betul.

Kemahiran Matematik

Tiga jenis Ujian Diagnostik Matematik pula ialah 1) perbandingan, 2)

susunan nombor, dan 3) penambahan. Hasil pentaksiran Ujian Diagnostik

Matematik pula adalah berbeza dengan hasil Ujian Diagnostik Bahasa Melayu.

Ujian pertama iaitu berkenaan dengan perbandingan, dia mengenal dan mampu

membezakan bentuk dengan betul. Ujian kedua pula iaitu susunan nombor

menampakkan sedikit kelemahan dirinya. Hal ini mungkin kerana bentuk soalan

yang ditulis adalah dalam Bahasa Inggeris. Dia boleh menulis nombor mengikut

susunan tetapi tidak dapat menulis nombor secara perkataan. Ujian


6/8

penambahan pula memerlukan dia masa yang agak lama untuk menjawab setiap

satu soalan. Hal ini menyebabkan dia berasa bosan dan tidak ada keyakinan diri

untuk menjawab soalan berikutnya. Namun, dia mampu menjawab proses

penambahan yang melibatkan satu tempat nombor dan mempunyai masalah

apabila melibatkan dua tempat nombor.

Kemahiran Sosial

Saya juga telah menjalankan pemerhatian terhadap kemahiran sosial dan

tingkah laku murid tersebut. Saya mendapati bahawa Luqman merupakan

seorang murid yang mempunyai kemahiran sosial yang memuaskan. Hal ini

digambarkan apabila dia mampu bermain, bergaul, berbual dan berinteraksi

dengan rakan dan gurunya. Dia juga boleh menjawab soalan jika ditanya dan

memberi pandangan apabila perlu. Namun, beliau mengambil masa untuk mesra

dengan sesiapa yang baru dikenalinya.

Kemahiran Tingkah Laku

Pemerhatian terhadap tingkah laku dia pula memberi gambaran kepadasaya bahawa Luqman merupakan seorang murid yang mempunyai perwatakan

yang sukar dijangka. Dia boleh menjadi seorang yang periang, suka bermain dan

suka bercakap tetapi kadangkala dia menjadi seorang yang pendiam, menyendiri

dan lebih suka memerhati.


7/8

Refleksi

Berdasarkan hasil pentaksiran dan pemerhatian yang dijalankan, saya

mempunyai beberapa cadangan yang untuk membantu mengatasi masalah

yang dihadapi oleh Luqman. Pertama, merujuk hasil Ujian Diagnostik Bahasa

Melayu, dia mempunyai masalah dalam membaca perkataan yang lebih dari satu

suku kata. Oleh yang demikian, guru boleh mendedahkan Luqman dengan lebih

kerap tentang perkataan yang melibatkan lebih dari satu suku kata. Guru boleh

menggunakan kaedah pengajaran menggunakan kad perkataan, kad bergambar,

bercerita dan sebagainya. Usaha ini akan menambahkan lagi perbendaharaan

kata dan kemahiran membacanya. Kedua, berkenaan dengan masalah saiz dan

orientasi tulisannya. Di sini, guru boleh mengajar menulis saiz huruf dengan betul

dengan cara menyuruh dia menulis mengikut saiz kotak atau garisan. Guru boleh

melukis kotak atau garisan yang saiznya sesuai dengan huruf. Contohnya, kotak

ini atau garis ini . Berkenaan dengan orientasi tulisannya pula,

guru seharusnya memerhatikan cara kedudukannya semasa menulis. Sekiranya

kedudukan badan, pensil atau kertas dalam keadaan yang salah seperti senget,

guru hendaklah membetulkan kedudukannya.

Seterusnya ialah mengenai hasil pentaksiran Ujian Diagnostik Matematik

Luqman. Masalah dalam susunan nombor adalah bukan kerana dia tidak

mengenal turutan nombor yang betul tetapi dia mempunyai masalah

pemahaman dalam mengenal nombor Bahasa Inggeris. Oleh yang demikian,

guru seharusnya mendedahkan dia dengan perkataan Bahasa Inggeris. Hal ini

kerana dia mempunyai pemahaman yang kurang dalam Bahasa Inggeris.

Sekiranya guru lebih kerap mengajarnya Matematik dalam Bahasa Inggeris,

saya berpendapat Luqman akan dapat menguasainya dengan lebih baik. Untuk

membantu Luqman dalam masalah penambahan pula, guru boleh mengajar

Luqman pengiraan secara konkrit. Ini bermaksud, guru harus membekalkan

Luqman dengan benda maujud seperti batang aiskrim, biji getah, batu, buah-


8/8

buahan dan sebagainya untuk pengiraan. Hal ini supaya dia nampak secara

jelas bagaimana proses penambahan itu berlaku.

Secara umumnya, pentaksiran memberikan murid, ibu bapa dan guru

maklumat yang terperinci tentang perkembangan dan pencapaian murid dalam

pembelajaran. Maklumat hasil pentaksiran akan dirujuk untuk memperbaiki

kelemahan murid dan meningkatkan pencapaiannya. Pentaksiran yang dibuat

adalah mengikut peringkat kebolehan dan standard perkembangan murid

tersebut. Pentaksiran juga memerlukan pengumpulan bukti dan data

pencapaian murid dalam satu tempoh masa untuk mentaksir pembelajaran dan

pemahamannya. Bukti dan data ini dapat diambil dalam bentuk dialog, jurnal,

lembaran kerja, portfolio dan beberapa jenis ujian seperti ujian diagnostik.

Segala bukti dan data tersebut menggambarkan tahap kebolehan, kekurangan

dan kelebihan murid berkenaan untuk penempatan.

Mengikut pemahaman saya, pentaksiran dalam Pendidikan Khas adalah

untuk memberi maklumat dan gambaran tentang tahap penguasaan murid dalam

pelbagai kemahiran seperti membaca, menulis, mengira dan sebagainya. Ia juga

dapat mengesan punca masalah yang dihadapi murid dan merangka intervensi,strategi pengajaran dan penempatan yang sesuai mengikut tahap kebolehannya.

Pentaksiran dan pemerhatian yang dijalankan ke atas murid telah memberi saya

pengetahuan dan gambaran tentang bagaimana menilai keupayaan murid

Pendidikan Khas. Hal ini kerana, kemampuan dan tahap kebolehan setiap murid

Pendidikan Khas adalah berbeza mengikut jenis masalahnya. Oleh yang

demikian, guru memainkan peranan yang penting dalam merancang dan

merangka intervensi serta strategi yang paling sesuai untuk menjalankan proses

pengajaran dan pembelajaran supaya mereka memperolehi pendidikan yang

sepatutnya.

[milotarik.blogspot] contoh pentaksiran dalam pendidikan khas

Documents