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PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

(Escuela Nacional Preparatoria)

HISTORIA UNIVERSAL III (1403) DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO CAMPUS HISPANO Clave 6887

DATOS DEL PROFESOR

Nombre: Milton Javier Silva Cedillo Dictamen 22

Fecha de elaboración

16 DE AGOSTO DE 2010

Fecha de revisión final y firma del Director Técnico

16 DE AGOSTO DE 2010

DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre: HISTORIA UNIVERSAL III

Clave: 1403 Optativa/obligatoria Obligatoria Ciclo lectivo: 2010-2011

Horas por semana: 3 Horas teóricas 3 Horas prácticas 0

Plan de estudios:

91

Grupo (s):

Clases por semana:

3

OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Escuela Nacional Preparatoria)

HISTORIA UNIVERSAL III (1403)

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO CAMPUS COACALCO Clave 6887

DATOS DEL PROFESOR10

Nombre: Silvia Reyes Acevedo Dictamen 22

Fecha de elaboración 16 DE AGOSTO DE 2010

Fecha de revisión final y firma del Director Técnico 16 DE AGOSTO DE 2010

DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre: HISTORIA UNIVERSAL III

Clave: 1403 Optativa/obligatoria Obligatoria Ciclo lectivo: 2010-2011

Horas por semana: 3 Horas teóricas 3 Horas prácticas 0

Plan de estudios:

91

Grupo (s):

Clases por semana:

3

PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Cumpliendo con las finalidades del Bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, Historia Universal lII es una materia formativa que tiende a desarrollar la capacidad intelectual y creativa de los jóvenes. El programa de estudio de esta asignatura pone mayor atención a la Historia Contemporánea, al adoptar el criterio de que los alumnos deben analizar su realidad socio-cultural a partir de los fenómenos que le dieron origen. Por lo mismo, se busca que comprendan los acontecimientos que han influido en la conformación del mundo contemporáneo, a partir del desarrollo del capitalismo, del ascenso político de la burguesía y de las consecuencias que estos fenómenos tuvieron en el desarrollo de la Historia Contemporánea. Consecuentemente, con el programa de Historia Universal IlI se pretende que el alumno: 1. No sólo adquiera conocimientos generales acerca del pasado, sino que desarrolle su capacidad de análisis y de interpretación de los procesos históricos con el fin de que reconozca la importancia de éstos en la conformación del presente. 2. Construya conocimientos al contemplar el estudio de la historia como un proceso continuo, que se explica en el interactuar del pasado con el presente y viceversa. 3. Desarrolle habilidades, destrezas y hábitos, tales como la investigación, búsqueda y ordenamiento de información, la exposición de las ideas principales de los temas frente al grupo, el trabajo en equipo y el hábito a la lectura. De acuerdo con los propósitos anteriores, el programa confiere una gran importancia al trabajo de los alumnos. Se considera indispensable que las actividades del curso tiendan al autoaprendizaje, proceso dentro del cual es determinante la participación del maestro como orientador, copartícipe y motivador. La bibliografía, que utilizarán tanto el profesor como los educandos, se divide en básica y complementaria: la primera está dirigida al alumno, y la segunda al profesor, quien la empleará como auxiliar en la enseñanza.

PLANEACIÓN GLOBAL

Calendarización de unidades y cálculo de horas, clases y prácticas

Unidades Horas Clases teóricas Clases prácticas

Total Teóricas Prácticas Número Fechas Grupos Fechas

PRIMERA UNIDAD: Introducción a la Ciencia de la Historia. (3 hrs) 3 3 0 3 16-08-10 AL 20

08-10

SEGUNDA UNIDAD: Esbozo de las revoluciones burguesas. (18 hrs) 18 18 0 18

23-08-10 AL 01-10-10

Tercera Unidad: Movimientos sociales y políticos del siglo XIX ( 1814- 1871). (9 hrs) 9 9 0 9 04-10-10 AL 22-

10-10

Cuarta Unidad: El Imperialismo. (9 hrs) 9 9 0 9 25-10-10 AL 12-

11-10

Quinta Unidad: Primera Guerra Mundial (1 914-1918). (12 hrs) 12 12 0 12 15-11-10 AL 17-

12-10

Sexta Unidad: El Periodo de entreguerras. (12 hrs) 12 12 0 12 03-01-11 AL 28-

01-11

Séptima Unidad: Segunda Guerra Mundial (1939-1945). (12 hrs) 12

12 0 12 31-02-11 AL 25-

02-11

Octava Unidad: El nuevo orden internacional. El conflicto entre capitalismo y socialismo. (8 hrs)

8 8 0 8 28-02-11 AL 18-03-11

Novena Unidad: El final del milenio. (8 hrs) 8 8 0 8 21-03-10 AL 15-

01-11

Observaciones

Sistema de evaluación de Historia Universal

Elementos Descripción

Factores por evaluar Factores 1. Comparar las distintas opiniones e

integrar nuevos elementos de conocimiento con los ya adquiridos(conocimiento declarativo conceptual) 2. Identificar hechos, nombres, datos,

eventos, características, en una gama relativamente amplia de las mismas (conocimiento declarativo factual)

3. Distinguir e identificar hechos, nombres,

datos, eventos, características, en una gama relativamente amplia de las mismas, para discutir, explicar y argumentar los mismos. (conocimiento declarativo factual y conceptual)

4. Describir, explicar y argumentar

asignando un significado propio a las unidades de información (conocimiento declarativo conceptual)

5. Distinguir, relacionar, comparar,

identificar y explicar hechos, nombres, datos, eventos y características (conocimiento declarativo conceptual)

6. Describir, explicar y argumentar

asignando un significado propio a las unidades de información (conocimiento declarativo conceptual)

Ponderación 1. ….…………0 a 5%

2. …………… 0 a 20%

3. …………….0 a 10%

4. …………….0 a 10%

5. …………….0 a 50%

6. …………….0 a 5% TOTAL……………….100%

Instrumentos 1. Participación en clase

2. Actividades en clase

3. Tareas

4. Investigaciones o reportes de visitas a museos

5. Examen escrito

6. Avance sobre el proyecto Historia y Vida Cotidiana

Bibliografía Recursos didácticos en general

Bibliografía básica:

Romero García, Et. Al. (2008). Historia Universal. De los orígenes de la modernidad a la crisis del mundo globalizado. México: Oxford.

Bibliografía de consulta:

Pastor, Marialba. (2007). Historia Universal. México: Santillana. * Appendini, Ida y Silvio Zavala. (1984). Historia moderna y Contemporánea. México: Porrúa. * Brom, Juan. (2005). Esbozo de Historia Universal. México: Grijalbo. * Kahaler, Erich. (2004). Historia Universal del hombre. México: FCE. * Spielvogel, Jackson j. (2007) Historia Universal. México: Edit. Mc Graw Hill. * * Este material se encuentra en la biblioteca del plantel.

Pizarrón Pintarrón libros fotocopias Laminas, Proyector de acetatos Presentaciones power point, infogramas,etc. Videocasetes o CD con temas históricos sobre algunos contenidos del programa Colores de agua Marca textos Ilustraciones Periódicos Revistas Recortes varios

Criterios de exención El examen ordinario se podrá exentar si el estudiante al final del curso obtiene un promedio parcial igual o superior a 8.0 con un porcentaje de asistencia del 80%, en este caso la calificación final será el promedio de las dos calificaciones semestrales del año lectivo.

Asignación de calificaciones

Se anotarán las calificaciones con previa revisión y acuerdo de conformidad del alumno. Las calificaciones parciales se anotarán con número entero y decimales. La calificación final será en número entero cerrado y esta sube a número entero inmediato si tuviese decimal y este es mayor o igual a 5 y si la calificación es aprobatoria. La calificación en extraordinario se asentará en número entero y en caso reprobatorio se asentará cinco como calificación.

PLANEACIÓN DE UNIDAD

Unidad I /Tema Introducción a la Ciencia de la Historia - 3 hrs. Número I

Propósito (s) Objetivo (s)

Contenidos temáticos

Fechas programadas

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Fechas reales

El alumno adquirirá las nociones básicas que dan razón de la fundamentación de Ia Historia, así como de la importancia que tiene su estudio para la explicación de los fenómenos actuales.

1. Conceptos e importancia del estudio de la Historia. 2. La Historia y su interrelación con otras ciencias.

16-08-10 AL 20 08-10

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Tema 1. El profesor dará la bienvenida a los alumnos y explicará el plan de trabajo y la importancia de la dinámica grupal. El profesor en plenaria explicará los conceptos e importancia de la Historia.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Tema 1

Los alumnos y el profesor mediante una lluvia de ideas elaborarán un solo concepto de historia.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Tema 2

El profesor explicará la interrelación de la Historia con otras ciencias.


Los alumnos realizarán un collage con recortes de revistas de las ciencias auxiliares de la historia.


El profesor explicará las fuentes directas e indirectas de la Historia.

3. Las fuentes directas e indirectas para el estudio de la Historia. 4. Métodos de interpretación histórica. 5. Periodización de la Historia.


Los alumnos construirán un cuadro comparativo de las fuentes directas e indirectas con las cuales se construye la historia.


El profesor explicará las principales tesis de las corrientes historiográficas.


Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico de las distintas corrientes con características, autores y obras representativas.


El profesor expondrá mediante una línea del tiempo las etapas de la Historia


Los alumnos elaborarán una línea de tiempo en power ponit con imágenes representativas de las etapas de la Historia.

Recursos didácticos

Bibliografía básica y de consulta Sistema de evaluación

Pizarrón

Marcadores, colores, láminas Proyector de acetatos Salón de recursos audiovisuales DVD, Pantalla, Cañón, bocinas, PC Revistas, imágenes, recortes. Libros. Presentaciones Power point

Bibliografía Básica




Factores Ponderación Instrumento Fechas

1,2,3 Distinguir e identificar hechos, nombres, datos, eventos, características, en una gama relativamente amplia de las mismas, para discutir, explicar y argumentar. (conocimiento declarativo factual y conceptual)

4, 5 Describir, explicar y argumentar asignando un significado propio a las unidades de información (conocimiento declarativo conceptual)

1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% Total….. 50% Correspondiente a la mitad de la evaluación del primer parcial

1. * Participación en la lluvia de ideas. * Collage sobre las ciencias auxiliares de la historia. * Cuadro Comparativo de las fuentes directas e indirectas de la historia. * Cuadro Sinóptico de las corrientes historiográficas. * Línea del tiempo en power point.

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4.Reporte de investigación 5. Avance del proyecto Historia y Vida Cotidiana.


Unidad II /Tema Esbozo de las revoluciones burguesas - 18 hrs. Número II



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno analizará de manera general las principales aportaciones de las revoluciones liberales, y sus consecuencias para comprender el derrumbe de las monarquías absolutistas, el fortalecimiento de la burguesía y el surgimiento de nuevos sistemas de gobierno.

1. La Revolución Industrial, 1763-1830. Se hará énfasis en que las revoluciones burguesas proporcionan los elementos para la configuración de las sociedades actuales. Antes de abordar los contenidos referidos es necesario que se analicen los orígenes del capitalismo y la Revolución Inglesa del siglo XVII como antecedentes del proceso que se va a estudiar. 2. La Ilustración. Se identificarán las nuevas condiciones sociales, económicas, científicas y tecnológicas que trascendieron como resultado de la Revolución Industrial.

23-08-10 AL 01-10-10


El profesor explicará en plenaria los antecedentes, el desarrollo y cambios ideológico-sociales que produjo la Revolución Industrial.

El profesor explicará mediante un mapa conceptual el origen y desarrollo del capitalismo.


El alumno elaborará un mapa conceptual en el que se presente las viejas ideas y el cambio que se dio con la Revolución Industrial.

El alumno representará en 1/8 de papel cartoncillo un invento de la Revolución Industrial, agregando nombre del autor y datos relevantes del mismo.


El profesor proyectará un cortometraje sobre Ilustración.

El profesor explicará los antecedentes, desarrollo y consecuencias del pensamiento ilustrado

3. La Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica. Se resaltarán las ideas principales que características que constituyeron el Liberalismo Político y Económico del siglo XVIII, y el fortalecimiento de la burguesía. Se conocerán las aportaciones del sistema político de los Estados Unidos de América en el desarrollo de la teoría política del período. 4. La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico.


El alumno realizará un reporte de la lectura. Rousseau, Juan Jacobo. “El origen de la desigualdad” en De Espartaco al Ché y de Nerón a Nixon. (1981) México, Editorial Pueblo Nuevo.

El alumno elaborará un cuadro sinóptico del pensamiento Luis de Montesquieu, Juan J. Rousseau, Voltaire, María Wollstonecraft, Denis Diderot y Adams Smith.

El alumno elaborará un ensayo sobre el impacto de la Ilustración en la historia.


* El profesor mediante una presentación en Power Point explicará las causas desarrollo y consecuencias de la Independencia de las Trece Colonias.


El alumno realizará una investigación sobre el surgimiento de las trece

Se distinguirán las características políticas, económicas y sociales más relevantes que se derivaron de la Revolución Francesa y del Imperio Napoleónico precisando, además, la importancia que dicho proceso tuvo en relación con el ascenso político de la burguesía, la expansión del liberalismo, el desarrollo del nacionalismo y el debilitamiento del feudalismo.

colonias inglesas.

El alumno elaborará un mapa de las Trece Colonias, acotando cordilleras, ríos, océanos y continente. Y entregar por escrito una reflexión de las causas históricas geográficas por las que los colonos vencieron a la corona Inglesa.


El profesor explicará mediante láminas las causas y el inicio de la Revolución Francesa, apoyándose en un cuadro conceptual de la sociedad del antiguo régimen.

El profesor explicará de manera expositiva las etapas de la Revolución Francesa, indicando los hechos más importantes de cada periodo.

El profesor proyectará de la película La noche de Varennes (1981) Film dirigido por Ettore Scola; Otra opción es Waterloo (1970) Film dirigido por Sergei Bondarchuk.


Los alumnos con asesoría del profesor elaborarán una lista de las razones que motivaron el derrumbe del absolutismo en Francia.

Los alumnos elaborarán un ensayo de una cuartilla en el que se resalte los principales

5. La Independencia de Iberoamérica. Se comprenderá la trascendencia de los movimientos de independencia de lberoamérica, así como las características del desarrollo de las nuevas naciones en el contexto de la época.

puntos de la Declaración de los Derechos Humanos.

El alumno elaborará una línea del tiempo que contemple cada una de las etapas de la Revolución Francesa, características principales e imágenes o dibujos.

El alumno realizará una lectura de Tarlé, Eugenio. “Napoleón” en: De Espartaco al Ché y de Nerón a Nixon. (1981) México, Editorial Pueblo Nuevo. Para que posteriormente realice una síntesis de las ideas centrales del texto.

El alumno imaginará que es Napoleón Bonaparte y redactará que medidas hubiera llevado a cabo para conservar el Imperio.


El profesor pedirá a los alumnos mediante lluvia de ideas que aporten sus conocimientos de la situación económica, política y social que tenían las colonias Iberoamericanas previo a los movimientos de independencia y como influyo la Ilustración y la Revolución Francesa.

El profesor utilizará un cuadro sinóptico en el que presente las características de los movimientos de Independencia por país, señalando los líderes de cada uno de los movimientos.


El alumno realizará una reflexión sobre el nacionalismo y que factores te identifican con este término.

El alumno elaborará dos mapas. El primero debe de señalar las colonias que existían previas a los movimientos de Independencia de Iberoamérica. El segundo los países que surgieron y en que año iniciaron la independencia de su nación.



Pizarrón

Marcadores, colores, láminas Proyector de acetatos Salón de recursos audiovisuales DVD, Pantalla, Cañón, bocinas, PC Revistas, imágenes, recortes. Libros. Presentaciones






1,2,3 Distinguir e identificar hechos, nombres, datos, eventos, características, en una gama relativamente amplia de las mismas, para discutir, explicar y argumentar. (conocimiento declarativo factual y conceptual) 4, 5 Describir, explicar y argumentar asignando un significado propio a las unidades de información (conocimiento declarativo conceptual)

6. Distinguir, relacionar, comparar, identificar y

1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% 6………..0 a 50%

1. * Mapa conceptual sobre la revolución industrial * Representación de un invento de la revolución industrial * Lectura sobre Juan Jacobo Rousseau * Cuadro sinóptico sobre las ilustrados * Ensayo sobre el impacto de la ilustración * Reporte de investigación sobre el surgimiento de las trece colonia * Mapa geográfico de las trece colonias * Lista de las causas de la revolución francesa * Ensayo sobre la Carta de Declaración de los Derechos del Hombre *Línea del tiempo de las fases de la Rev. Francesa. * Síntesis de la lectura sobre Napoleón

Power point

explicar hechos, nombres, datos, eventos y características (conocimiento declarativo conceptual)

Total….. 100% igual Al 50% Correspondiente a la segunda mitad de la evaluación del primer parcial

* Cuartilla sobre la postura de Napoleón *Cuartilla sobre las características del nacionalismo * Mapas sobre los movimientos de independencia de las colonias iberoamericanas

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4.Reporte de investigación y visita al museo de Instrumentos de Tortura 5. Avance del proyecto Historia y Vida Cotidiana. 6. Examen

1 al 4-09-09


Unidad III /Tema Movimientos sociales y políticos del siglo XIX, (I 814-1871) - 9 hrs. Número III



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno comprenderá el desarrollo de los movimientos políticos y sociales del siglo XIX, y su relación con las ideologías de la época, como resultado de los cambios que empezaron a generarse con las revoluciones del siglo XVIII.

1. La restauración y la lucha entre liberales y monarquistas.

Se correlacionarán las propuestas ideológicas del liberalismo y el monarquismo con los rasgos sobresalientes que caracterizan la realización del Congreso de Viena, la Santa Alianza y las Revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

04-10-10 AL 22-10-10

PARCIAL 1


El profesor expondrá los antecedentes que dieron origen a la Restauración y el Congreso de Viena de 1815, así como sus principales acuerdos y propuestas.


El alumno elabora un

2. Los movimientos obreros. Socialista y anarquista. De manera general, se distinguirán las condiciones de vida de la clase obrera en el siglo XIX y sus implicaciones en el desarrollo del Ludismo, el Cartismo y el Cooperativismo. Asimismo, se estudiarán las propuestas y acciones relevantes, orientadas a mejorar la situación de los obreros, por el Socialismo utópico, el Socialismo científico y el Anarquismo. 3. Los movimientos nacionalistas los procesos de unificación en Italia y Alemania. Se comprenderán los rasgos característicos de la ideología nacionalista y su proyección en los procesos de unificación política llevados a cabo en Italia y en Alemania.

01-10-10 al 06-10-10

reporte de la lectura de Voldin A. “La revolución de 1848-1849” en: De Espartaco al Ché y de Nerón a Nixon. (1981) México, Editorial Pueblo Nuevo.

El alumno elaborará un cuadro comparativo sobre las características de las revoluciones de 1830 y 1848


El profesor presentará a través de un cuadro comparativo los distintos movimientos ideológicos que se presentan a lo largo del siglo XIX.


El alumno imaginará que es un obrero de mediados del siglo XIX, elegirá uno de los movimientos ideológicos al que se afiliaría. Después de esta reflexión escribirá en su cuaderno las razones por las que se afilió.


El profesor proyectará la película “¡Viva Italia!”(1960) Film dirigido por Roberto Rosellini y “Gato pardo”(1963) Film dirigido por Luchino Visconti.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tema 3

El alumno elaborará un reporte de la película por escrito a computadora.



Pizarrón








1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% Total….. 50% Correspondiente a la primera mitad de la evaluación del segundo parcial

1. * Reporte de lectura sobre la revolución de 1848 * Cuadro comparativo sobre las evoluciones de 1830 y 1848 * Reflexión sobre la afiliación aun movimiento ideológico * Reporte de película



Unidad IV /Tema El Imperialismo - 9 hrs. Número IV



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno comprenderá que el crecimiento de la producción industrial y la concentración de capital fueron la base para la expansión imperialista, la formación de los grandes grupos financieros y la competencia entre las potencias por ocupar territorios en Asia, África, Oceanía y América Latina, a fin de satisfacer su necesidad de mercados y materias primas.

1. La segunda revolución científico-tecnológica y el fortalecimiento del Capitalismo. Se estudiarán los avances tecnológicos del último tercio del siglo XIX en la industria, las comunicaciones y los transportes, destacando las aportaciones de la ciencia y el impacto de nuevas fuentes energéticas. Se identificarán la formación y características de los monopolios comerciales -cartel y trust-, como resultado del crecimiento industrial. 2. El Imperialismo. Se precisará la definición y causas del Imperialismo considerando que el crecimiento industrial generó la necesidad de mercados, materias primas y exportación de capitales.

25-10-10 AL 12-11-10


El profesor expondrá los avances tecnológicos que sucedieron al final del siglo XIX, así como el avance del capitalismo, fortalecido por los diferentes tipos de monopolios.


El alumno elaborara un collage a computadora de los descubrimientos e inventos de la segunda revolución industrial.

Elaborar un cartel a computadora y presentarlo impreso en un acetato de alguno de los tipos de monopolio (trust, cartel y Holding)


El profesor presentará a través de un mapa conceptual los distintos tipos de imperialismo.

3. El reparto colonial de África. Asia y Oceanía. Se conocerán las zonas de influencia de las diferentes potencias europeas así como las consecuencias económicas, políticas y sociales que generó la expansión colonial en los territorios dominados. 4. Expansionismo imperialista de los Estados Unidos. Se comprenderán las características de la expansión territorial e imperialista de los Estados Unidos en el Continente Americano y el Pacífico, así como el proceso de industrialización que se


El alumno identificará en un planisferio las zonas de influencia de las diversas potencias europeas y señalar con distintos colores cada uno de los imperios.

El alumno hará una síntesis del texto de Lenin, V. I. “El imperialismo, fase particular del capitalismo. En: De Espartaco al Ché y de Nerón a Nixon. (1981) México, Editorial Pueblo Nuevo.


El profesor presentará a través de un cuadro comparativo el impacto económico político y social del reparto colonial en África, Asia y Oceanía.


El alumno realizará una reflexión de una cuartilla del texto de Ho Chi-Minh. “La civilización que mata”. En: De Espartaco al Ché y de Nerón a Nixon. (1981) México, Editorial Pueblo Nuevo.

desarrolló después de la Guerra de Secesión.

El alumno elaborará un mapa mental de los efectos del régimen colonial


El profesor mediante una presentación en Power Point de explicará las características del Expansionismo imperialista de los Estados Unidos.


El alumno realizará una reflexión por escrito en una cuartilla a computadora sobre los efectos que nota en la actualidad de la política imperialista de los Estados Unidos.



Pizarrón








6. Distinguir, relacionar, comparar, identificar y explicar hechos, nombres, datos, eventos y características (conocimiento declarativo conceptual)

1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% 6………..0 a 50% Total….. 100% igual Al 50% Correspondiente a la segunda mitad de la evaluación del segundo parcial

1. * Collage sobre la Segunda Revolución Industrial * Cartel sobre los tipos de monopolio * Reportes de Lectura sobre el imperialismo y el colonialismo. * Planisferio del imperialismo a finales del siglo XIX * Mapa mental sobre los efectos del colonialismo * Reflexión sobre la política imperialista actual de los norteamericanos

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4.Reporte de investigación 5. Avance del proyecto Historia y Vida Cotidiana. 6. Examen


Unidad V /Tema Primera Guerra Mundial (1914-1918). – 12 hrs. Número V



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno entenderá la guerra como consecuencia de los conflictos suscitados por el reparto imperialista del mundo y analizará las diferencias internacionales, el interés por el reparto de Europa y la reestructuración en las fuerzas internacionales, asimismo, analizará la importancia de la Revolución Rusa de 1917.

1. Antecedentes. Se estudiarán las causas de la Primera Guerra Mundial en el período de la "paz armada", comprendiendo cómo influyó el sistema de alianzas en el desencadenamiento de la misma. 2. Estallido del conflicto. Se identificarán los principales aspectos de la disputa servio-austriaca y la posición de Rusia y Alemania. 3. Desarrollo de la guerra. Se identificarán las diferentes etapas de la guerra de posiciones en los frentes oriental y occidental; la guerra de trincheras y la submarina. Se conocerán los esfuerzos para alcanzar la paz; la posición de Rusia; los 14 puntos para la paz del presidente Wilson. 4. Las consecuencias de la guerra europea. Se comprenderá cómo sucedió la victoria de los aliados y por qué se firmó el armisticio. Se entenderán las consecuencias de la guerra, destacando el surgimiento de los Estados Unidos como potencia mundial, los efectos del Tratado de

15-11-10 AL 17-12-10

PARCIAL 2 20-11-10 AL 27-11-10

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 1. El profesor expondrá los

conflictos geopolíticos previos a la Guerra.


2. Los Alumnos elaborarán Mapa

mental sobre causas que

condujeron al desenlace de la

primera guerra mundial.

3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor presentará los factores económicos políticos que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno trazará en un mapa los diversos puntos donde se desarrolló la guerra.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4. Proyección de documental

sobre el desarrollo de la primera guerra mundial.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor solicitará una reseña por escrito de la película presentada a los alumnos.

Versalles, los cambios feminista y las innovaciones tecnológicas.

5. La Revolución Rusa (1917). Se comprenderán las causas de la Revolución Rusa, a partir del estudio de la situación económica, política y social de la Rusia zarista y de las consecuencias que le acarreó la guerra de 1904-1905 con Japón así como su participación en la Primera Guerra Mundial. Se conocerá el proceso de lucha política que culminó en el establecimiento del régimen socialista: las reformas políticas internas, la formación de partidos políticos, la Revolución de febrero, el gobierno de Alejandro Kerensky y la Revolución de octubre, comprendiendo la importancia del Soviet de Petrogrado en la revolución así como la estrategia de los bolcheviques para consolidar su poder.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A partir de los elementos presentados por el profesor (antecedentes, desarrollo y consecuencias) de la Primera Guerra Mundial, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno elaborará un ensayo sobre las consecuencias de la guerra para la humanidad.

4.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor abrirá el espacio para la discusión sobre las ventajas y desventajas de los distintos tratados que se firmaron al término de la guerra. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los alumnos se organizarán en equipos para discutirlos y entregarán un reporte por escrito.


5. Investigación y exposición por equipos sobre las causas, desarrollo y consecuencias que siguió la Revolución Rusa.

5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Proyección del

documental sobre la Revolución Rusa y su repercusión mundial. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El alumno elaborará un reporte por escrito del documental, señalando el papel de Stalin y la relevancia la Revolución.



Pizarrón







Instrumento 1 Mapa mental sobre causas que condujeron al desenlace de la primera guerra mundial

* Mapa geográfico de los

diversos puntos donde se

desarrolló la guerra.

*Ensayo sobre las

consecuencias de la

guerra para la

humanidad.

*Elaborar presentación en Power point sobre alguno de los temas de la Primera Guerra en equipos de 5. Esta se presentará en el aula ante los compañeros de clase.


Fechas


Unidad VI /Tema El período de entreguerras – 12 hrs. Número VI



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno comprenderá el nuevo orden mundial de la primera posguerra, los problemas económico-políticos y culturales de las principales potencias capitalistas y el surgimiento de los regímenes totalitarios.

1. La situación de Europa a partir de 1919. Se comprenderán los cambios económicos, políticos, sociales e ideológicos que se dieron como consecuencia de la Primera Guerra Mundial. 2. El surgimiento de la Unión Soviética. Se conocerá la situación de Rusia en el periodo de 1918 a 1924 destacando la política económica de Lenin y el proceso de construcción de la Unión Soviética. 3. La crisis de 1929 y sus consecuencias en Europa y América. Se comprenderán las causas que originaron la crisis de 1929 en los Estados Unidos, su repercusión mundial y las políticas económicas que se establecieron

03-01-11 AL 28-01-11

1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor explicará mediante mapas conceptuales los cambios económicos, políticos, sociales e ideológicos que surgen como resultado de la Primera Guerra Mundial.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno elaborará un cuadro comparativo en el que se especifique los cambios surgidos en los planos: económico, político, social e ideológico a nivel mundial.

2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor explicará en un cuadro sinóptico las causas que favorecieron la conformación de la URSS.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno realizará una reseña por escrito sobre el origen de la Unión Soviética y el papel de Lenin.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 3. Los alumnos investigarán las causas, y desarrollo de la crisis de 1929.

para atenuar sus efectos. 5.- Los regímenes totalitarios. Se comprenderán los factores que propiciaron el surgimiento de los interrogatorios, entre otras actividades, para comprender las circunstancias históricas de la época. 6.- La Guerra Civil Española. Se conocerá la situación política, económica y social que originó la caída de la monarquía, el surgimiento de la república, la crisis política que desencadenó la guerra civil y las consecuencias de ésta.

4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor a través de una serie de preguntas a los alumnos comentará el proceso histórico de la crisis, así como las repercusiones a nivel mundial.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El profesor expondrá los factores económicos, políticos y sociales que propiciaron el establecimiento de los regímenes totalitarios en Europa y Asia. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno construirá un cuadro comparativo sobre el contenido de los regímenes totalitarios. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 6. El profesor explicará las causas internas y externas que propiciaron el régimen totalitario en España, y sus consecuencias. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El alumno señalará por escrito las diferencias existentes entre la monarquía y la república española.



Pizarrón








6 Distinguir, relacionar, comparar, identificar y explicar hechos, nombres, datos, eventos y características (conocimiento declarativo conceptual)

1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% Total….. 50% Correspondiente a la mitad de la evaluación del tercer parcial

1 *Cuadro comparativo en el que se especifique los cambios surgidos en los planos: económico, político, social e ideológico a nivel mundial

*Reseña por escrito sobre el origen de la Unión Soviética y el papel de Lenin.

*Cuadro comparativo sobre el contenido de los regímenes totalitarios. Así como comparar las figuras de Mussolini y Hitler.

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4.Reporte de investigación 5. Avance del proyecto Historia y Vida Cotidiana. 6. Examen


Unidad VII /Tema La Segunda Guerra Mundial – 12 hrs. Número VII



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno comprenderá la Segunda Guerra Mundial como resultado de las disputas e intereses político-económicos que siguieron existiendo entre las potencias europeas después de la Primera Guerra. e identificará el papel de Estados Unidos y de Japón en el desarrollo de la misma, así como las consecuencias que tuvo para el establecimiento de un nuevo orden mundial.

1. Las democracias, el totalitarismo y el socialismo. Se destacarán los intereses de las naciones de los sistemas políticos y los conflictos, acuerdos y alianzas que se desarrollaron hasta el estallido de la Segunda Guerra Mundial. 2. La guerra en Europa. Se reconocerán las violaciones al Tratado de Versalles así como las reivindicaciones territoriales de Alemania y se describirán brevemente las tácticas de guerra, avance territorial y desarrollo técnico-militar de los países contendientes, estacando la trascendencia que tuvieron los Estados Unidos y la Unión Soviética en la victoria de los aliados.

31-02-11 AL 25-02-11

PARCIAL 3 15-02-11 AL 22-02-11


El profesor explicará las características de las democracias, el totalitarismo y el socialismo surgidas en Europa.


El alumno realizará un cuadro comparativo a tres columnas sobre las democracias, el totalitarismo y el socialismo.

El alumno leerá un fragmento del libro de Adolfo Hitler “Mi Lucha”, realizando un ensayo de una cuartilla retomando los aspectos del racismo.


El alumno investigará y reseñará por escrito las causas e inicio de la segunda guerra mundial, así como el sistema de alianzas.

El alumno analizará las causas del la segunda guerra mundial en el documental “La Nueva Alemania” de Planeta de Agostini.

.

3. La guerra en el Pacífico. Se conocerán los intereses de Estados Unidos y Japón en el Pacífico como causa del enfrentamiento entre ambas naciones así como el desarrollo del conflicto en esa zona hasta su término con el lanzamiento de las bombas atómicas. 4. El final del conflicto y la formación del nuevo orden internacional. Se comprenderán las implicaciones que tuvieron los acuerdos establecidos en las conferencias de Teherán, Yalta y Postdam para el reordenamiento económico y político de Europa.


Partiendo de los elementos investigados por el alumno, el profesor expondrá las diferentes violaciones a los tratados internacionales por parte de Alemania, sus alianzas con otros países y su avance por Europa.

Mediante el uso de una presentación de power point el docente expondrá las distintas fases de la segunda guerra mundial.


El profesor explicará las causas económicas del enfrentamiento entre Japón y los Estados Unidos.


El alumno identificara en un mapa geopolítico las alianzas de Japón y las de Estados Unidos.


El profesor expondrá las causas y consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas. A su vez explicará mediante un cuatro sinóptico

la importancia de las conferencias de Teherán, Yalta y Postdam, así como el nuevo orden geopolítico.


El alumno elaborará por escrito un ensayo crítico sobre el significado de la Segunda Guerra Mundial para la humanidad y las repercusiones en años posteriores.

El alumno participara en un maratón de conocimientos par reforzar los contenidos de la unidad.

Recursos didácticos Bibliografía básica y de consulta Sistema de evaluación

Pizarrón






1, 2, 3Distinguir e identificar hechos, nombres, datos, eventos, características, en una gama relativamente amplia de las mismas, para discutir, explicar y argumentar. (conocimiento declarativo factual y conceptual) 4, 5 Describir, explicar y argumentar asignando un significado propio a las unidades de información (conocimiento declarativo conceptual)


1, *Analizar un fragmento del libro de Adolfo Hitler “Mi Lucha”, realizando un ensayo de una cuartilla retomando los aspectos del racismo.

*Identificar en un mapa geopolítico las alianzas de Japón y las de Estados Unidos

* Maratón de conocimientos para reforzar los contenidos de la unidad



Unidad VIII/Tema El nuevo orden internacional. el conflicto entre capitalismo y socialismo – 8 hrs

Número VIII



Fechas programadas


Fechas reales

El alumno comprenderá los cambios político-económicos generados por la Guerra Fría y la formación de los bloques socialista y capitalista así como sus implicaciones en las luchas de liberación nacional en Asia, África y América Latina y en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

1.- La Guerra Fría. Se comprenderá que la Guerra Fría dio origen a la división internacional en los bloques capitalista y socialista, y que su desarrollo se caracteriza por el auge de la industria de guerra, por la propaganda ideológica en los medios de comunicación y por la intervención de la URSS y los Estados Unidos de América en los asuntos de otras naciones. 2.- Los bloques de poder. Se identificarán las características sobresalientes de la economía, la sociedad y la política de los bloques capitalista y socialista considerando los planes de apoyo y las condiciones que establecieron para la reconstrucción de sus respectivas zonas de influencia (Europa Occidental, Europa Oriental y Japón). Asimismo, se conocerán los organismos internacionales correspondientes a cada bloque de poder y sus objetivos.

28-02-11 AL 18-03-11


El profesor con la ayuda de mapas geopolíticos, explicará las características de la guerra fría.


Los alumnos construirán un mapa mental acerca de las características de la guerra fría.


El profesor con la ayuda de un mapa conceptual comentará las características económicas, políticas, sociales e ideológicas del bloque socialista y capitalista.


3.- Las luchas de liberación nacional en Asia, África y América Latina. Se precisarán los aspectos sobresalientes de los movimientos que tuvieron lugar en China, India, Indochina y Oriente Medio destacando su carácter nacionalista así como los casos en que intervinieron los Estados Unidos y la Unión Soviética para mantener su

El alumno realizará un cuadro comparativo en el que se destaquen las características propias de cada uno de los bloques surgidos.

El alumno Ilustrará e identificará en un mapa los dos grandes bloques que surgieron a nivel mundial (señalando los países que apoyaban cada bloque).

Los alumnos efectuarán un debate acerca de que sistema ofrece mayor “igualdad y libertad” si el capitalismo o el comunismo.

Los alumnos analizarán los avances científicos y tecnológicos de la época con la ayuda del documental “La guerra fría” Vol. 4 E. P. 8 El satélite Spunik.


El profesor resaltará la importancia del triunfo de la Revolución Comunista China.

El profesor discutirá junto con los alumnos la importancia que tuvo la influencia Rusa y los Estados Unidos en los procesos de liberación de estos pueblos.


influencia. Se distinguirán los rasgos más sobresalientes que caracterizaron las luchas de descolonización en el continente africano. Se destacará la importancia de la revolución cubana como el primer movimiento socialista que triunfa en el continente americano así como su impacto en las relaciones entre América Latina y los Estados Unidos.

Tema 3

Los alumnos investigarán y expondrán por equipos acerca de los procesos de liberación en China, India, Indochina y Oriente Medio.

Los alumnos formarán equipos y elaborarán un noticiero histórico donde resalte los procesos de descolonización en África.

El alumno realizará un ensayo en el que se consideren el inicio, desarrollo y final de la Revolución Cubana.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Tema 3 * El profesor explicará la importancia y las repercusiones de la Revolución en América Latina.



Pizarrón








6. Distinguir, relacionar, comparar, identificar y explicar hechos, nombres, datos, eventos y características (conocimiento declarativo conceptual)

1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 5% 4……….0 a 10% 5……….0 a 5% 6………..0 a 50% Total….. 100% igual Al 50% Correspondiente a la primera mitad de la evaluación del cuarto parcial

1. * Mapa mental sobre la guerra fría * Cuadro comparativo sobre el capitalismo y socialismo * Mapa geográfico del capitalismo y socialismo * Debate sobre la mejor alternativa o propuesta de desarrollo social de las dos superpotencias * Análisis de documental * Exposición sobre los procesos de descolonización en Asia * Noticiero histórico sobre la descolonización en África * Ensayo sobre la revolución cubana.

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4.Reporte de investigación 5. Avance del Proyecto Historia y Vida Cotidiana.


Unidad IX /Tema El final del milenio – 8 hrs. Número IX



Fechas programadas Actividades de enseñanza-aprendizaje

Fechas reales

El alumno identificará los principales problemas y características del mundo actual y su relación con el derrumbe del socialismo en la URSS y la Europa del Este, así como la nueva tendencia de la globalización económica.

1.- La caída del sistema soviético y la problemática de Europa Oriental. Se identificarán las causas del derrumbe del socialismo en Europa del Este, destacando la influencia que tuvo en ello la Perestroika, así como las consecuencias de la desintegración del bloque soviético: la reunificación alemana, la desintegración de Yugoslavia, el conflicto de los Balcanes y la crisis económica en los países de Europa.

21-03-10 AL 15-01-11


El profesor introducirá a las características generales de la unidad con un video clip y una presentación en power point.

El docente explicará en un mapa mental las causas del derrumbe socialista.


Los alumnos realizarán en dos cuartillas un reporte sobre las características de la Perestroika, basados en el libro de Rius. La Perestroika. Grijalbo, México, 1990.

Los alumnos discutirán en plenaria sobre la importancia del socialismo durante los últimas cuatro décadas.

Los alumnos realizarán un ensayo de una cuartilla apoyado del documental “Testigos de la Historia”, vol. 9. Sobre la caída del muro de

2. El mundo unipolar y la globalización económica y política. Se identificará el desarrollo económico y la política exterior de los Estados Unidos de América en los últimos años, así como el surgimiento de bloques económicos en Asia, Europa y América y la implantación de políticas neoliberales a nivel mundial. 3. El socialismo actual. Se conocerán las características del socialismo de mercado chino, la situación de los demás países socialistas de Asia y la crisis del socialismo cubano.

Berlín. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Tema 2

El profesor explicará los puntos esenciales del desarrollo económico y la hegemonía de los Estados Unidos.


El alumno elaborará un collage representativo de las tendencias de la globalización en la actualidad y discutirá por equipos sobre las ventajas y desventajas que ofrece el mundo globalizado.


El profesor expondrá los factores principales de las reformas económicas y políticas de Deng Xiaoping en China para crear el comunismo de mercado.

4. El desarrollo científico y tecnológico. Se identificarán los grandes avances en la ciencia y la tecnología, destacando su impacto en la economía y en la vida cotidiana, así como la necesidad de impulsar la generación de ciencia y tecnología propias en cada país.

PARCIAL 4 16 a 23-04-11 RECUPERACION 2 04 al 07-05-11 FINAL 1 17 al 28-05-11 FINAL 2 31-05 al 11-06-11 EXTRAORDINARIO 21-05 al 02-06-11


Los alumnos realizarán una investigación bibliográfica y documental acerca de lo que es hoy el mercado chino.


El profesor expondrá los avances en la ciencia y la tecnología que han transformado y globalizado la economía y la vida cotidiana.


El alumno conformará un listado de inventos creados recientemente por el hombre y otro listado en el que se señale el impacto de los mismos en la vida del hombre actual.

Por equipos los alumnos realizarán un video clip donde reflejan las problemáticas mundiales actuales que afectan a la sociedad.



Pizarrón







1…… 0 a 20% ( corresponde al trabajo en clase) 2……… 0 a 10% 3………0 a 10% 4……….0 a 10% 5……….0 a 50% Total….. 100% igual al 50% Correspondiente a la segunda mitad de la evaluación del cuarto parcial .

1. * Reporte de lectura sobre la Perestroika * Debate sobre el futuro del socialismo * Ensayo sobre la caída el muro de Berlín * Collage sobre la globalización * Listado de los inventos que han modificado la sociedad actual * Videoclip sobre las problemáticas que enfrenta el mundo contemporáneo

2. Tareas 3. Control o registro de participaciones 4. Reporte de investigación sobre la invasión del mercado chino en México. 5. Proyecto de historia y Vida Cotidiana

22 al 26- 03-10

milton javier silva cedillo dictamen 22 datos de la ...-+plan+opera... · fecha de elaboración ......

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