ELTE Pedagogikum Központ

TÁMOP 4.1.2-8/2/B/KMR-2009-0001 Pedagógusképzési hálózat Közép-

Magyarországon

Hunyady GyörgyELTE Pedagógiai és Pszichológiai KarMTA Filozófiai és Történettudományok Osztálya

A bolognai rendszerű tanárképzés mint kortörténeti probléma

A bolognai rendszerű tanárképzés Magyarországon

- Tízéves történeti út 2001-től

- 2011 fordulópont: a folytatás-túllépés programja felé

- Mérlegelés történeti léptékben: 2022

Szerethető volt-e a tanárképzés bolognai reformja?

- Kívülről jött (keresztezve a német-orosz gyökerű tradíciókat)

- Központi kezdeményezéseket/intézkedéseket váltott valóra és központosított

- Radikális változásokat hozott

- Szabályozása bonyodalmas, sűrű kivételekkel

- Kívülről jött (keresztezve a német-orosz gyökerű tradíciókat)

- Központi kezdeményezéseket/intézkedéseket váltott valóra és központosított

- Radikális változásokat hozott

- Szabályozása bonyodalmas, sűrű kivételekkel

DE

- Az uniós integráció lépéseihez tartozott

- „Filozófiája” hosszabb távon nem volt kérdéses

- A pedagógusképzés megoldatlan dilemmáira ígért kulcsot

- Kompromisszumok során épült fel

A hazai pedagógusképzés stratégiai problémái, 2003

A „természettudományos oldal” kemény oppozíciója

- Az eltömegesedett alapképzésben a szakmai elitképzés gátját látja - Az alapképzés egyenértékűségét a tanári szakiránnyal korán megtöri 

- Az érdeklődés hiányáért és színvonaltalanságáért a közoktatást okolja

ÁM az e téren be-nem-vált tanárképzéséhez ragaszkodik

- Elfogadhatatlan számára a bolognai tanárképzés pedagógiai karaktere

A lágy pedagógiai reformizmus

- A tanárképzés kompetencia-fejlesztési céljaira koncentrál: a közoktatás nevelési problémáira reagálva megújítja a képzés teljes tartalmát

-A pedagógiai terepmunkának és az erre irányuló tény-kutatásnak ugyanakkor mérsékelt a tudományos presztizse

- Félsikerrel épít szakmai-tudományos kapcsolatokat a szaktárgyi pedagógiákkal

- Hagyományos szervezeti pozíciójában vezetési tapasztalatokat nem halmoz fel

A kormányzati mérlegelés és irány-kijelölés

- Szakmai-közéleti realitás az oppozíció túlsúlya

- Megőrizni érdemes értékeket azonosít a bolognai rendszerben: a képzés magasabb, mester-szintjét, bárhol is az átjárhatóságot, mint a motiváció garanciáját a gyakorlatiasságot, a szakmaiság szilárd bázisán a szervezeti összefogást, kiemelt felelősséget

- Újra-nyitja a pedagógusképzés dilemmáit osztatlan vagy osztott jellegével alkotóelemeinek súlyával, arányával általános és középiskolai specializációjával egyetemek és főiskolák funkciójával kapcsolatban - Gazdasági feltételeket és közpolitikai érdekeket vesz tekintetbe

- A bolognai reform „filozófiájával” kapcsolatos stratégiai álláspontja érlelődik

ELTE Pedagogikum Központ

TÁMOP 4.1.2-8/2/B/KMR-2009-0001 Pedagógusképzési hálózat Közép-

Magyarországon

A bolognai rendszerű tanárképzés mérlegét

a következményekkel, a rákövetkező periódussal együtt

kiteljesedő történeti perspektívában lehet megvonni optimális reményünk szerint 2022-ben