ministerio de educaciÓn unidad educativa “otavalo”
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”
P.E.I.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AGOSTO 2015
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ÍNDICE
Contenidos Pág.
1. DATOS INFORMATIVOS 4
2. INTRODUCCIÓN 5
2.1. Historia de creación de la institución. (Resoluciones de creación
en orden cronológico)
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2.2. Descripción de la oferta educativa 8
3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 8
3.1. Visión 8
3.2. Misión 9
3.3. Ideario 9
4. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN 16
4.1. Antecedentes 16
4.1.1 Período de Autoevaluación 16
4.1.2 Equipo Promotor de la Autoevaluación 16
4.1.3 Principales contenidos o capítulos 17
4.2. Análisis de Resultados 19
4.2.1 Encuesta aplicada a los padres de familia 19
4.2.2 Instrumento de historia de la institución (matrículas) 27
4.2.3 Instrumento resultados del aprendizaje 27
4.2.4 Instrumentos de gestión escolar 27
4.3. Conclusiones 32
4.3.1 Encuesta aplicada a los padres de familia 32
4.3.2 Instrumento de historia de la institución (matrículas) 33
4.3.3 Instrumento resultados del aprendizaje 33
4.3.4 Instrumentos de gestión escolar 34
4.4. Recomendaciones 38
4.4.1 Encuesta aplicada a los padres de familia 38
4.4.2 Instrumento de historia de la institución (matrículas) 39
4.4.3 Instrumento resultados del aprendizaje 39
4.4.4 Instrumentos de gestión escolar 40
5. PLAN DE MEJORAS 41
5.1. Matriz de priorización de problemas 41
3
5.2 Planes de Mejora 45
6. EVALUACIÓN Y MONITOREO 57
ANEXOS 58
Código de Convivencia
Programas de Participación Estudiantil
Mallas curriculares
Instrumentos aplicados en la autoevaluación
Cuadros y gráficos de encuesta
Cuadro de rendimiento
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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
Unidad Educativa “Otavalo”.
1.2. NIVELES Y ESPECIALIDADES
Educación Inicial: 1, 2
Educación General Básica: Preparatoria, Elemental. Media, Superior
Bachillerato General Unificado
Bachillerato Técnico Industrial: Electromecánica Automotriz
Electrónica de Consumo
1.3. DIRECCIÓN DOMICILIO, TELÉFONO, DIRECCIÓN
ELECTRÓNICA.
Educación Inicial: 1, 2
Dirección: Calle Sebastián Manrique y Hernando de Paredes
Nro.
Teléfono: 062920935.
Dirección Electrónica: [email protected]
Educación General Básica: Preparatoria, Elemental y Media.
Dirección: Calle Roca 633 y Piedrahita.
Teléfono: 062920441.
Dirección Electrónica: [email protected]
Educación General Básica Superior, Bachillerato General Unificado y
Técnico Industrial
Dirección: Avenida Juan de Albarracín y Paz Ponce de León.
Teléfono: 06-2920440
06-2920305
Dirección Electrónica: [email protected]
1.4. RÉGIMEN
Régimen Sierra
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1.5. JORNADA
Matutina: Educación Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato Técnico Industrial
Vespertina: Bachillerato General Unificado
1.6. SOSTENIMIENTO
Fiscal
1.7. NÚMERO DE ESTUDIANTES (Totales y Detallado Género)
Población Estudiantil
Género
Jornada Masculino Femenino Total
Matutina 1850 814 2664
TOTAL
1.7. DIRECTIVOS
NIVEL DIRECTIVO
Dr. Milton Jaramillo V. RECTOR (e)
MSc. Sandra Bolaños VICERRECTORA (e)
Lic. Jaime Benalcázar VICERRECTOR (e)
Lic. Silvia Jaramillo. INSPECTORA GENERAL (e)
CONSEJO EJECUTIVO
Lic. Patricio Echeverría PRIMER VOCAL PRINCIPAL
Lic. Lucelina Jaramillo SEGUNDO VOCAL PRINCIPAL
Lic. Jacqueline Paredes TERCER VOCAL PRINCIPAL
Lic. Silvia Morales. PRIMER VOCAL SUPLENTE
MSc. Nelly Vizcaíno SEGUNDO VOCAL SUPLENTE
Lic. Sonia Orna TERCER VOCAL SUPLENTE
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2. INTRODUCCIÓN
ANÁLISIS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
CONTEXTO GEOGRÁFICO
La Unidad Educativa “Otavalo” se encuentra en un sitio estratégico de la ciudad
de Otavalo, cantón del mismo nombre, parroquia urbana “El Jordán”, panamericana
Norte, salida a la ciudad de Ibarra, cerca de otros establecimientos entre ellos: el
Instituto Otavaleño de Antropología, la Universidad de Otavalo, Coliseo
Polideportivo Francisco Páez, Hospital San Luis, Policía Nacional y a una serie de
instituciones o comercios que prestan servicios y facilitan la labor educativa, por
estar asentada en una zona residencial.
Las Instalaciones de Educación Inicial se encuentran ubicadas en la ciudadela
Imbaya, junto al mercado del mismo nombre y a la Universidad de Otavalo, cerca
de la panamericana norte.
Las Instalaciones de Educación General Básica Preparatoria, Elemental y Media se
ubican en el centro de la ciudad cerca al parque Simón Bolívar.
Sus infraestructuras ocupan un área de 7 Has, cuentan con todos los servicios
básicos con amplias vías de acceso a las instalaciones, a una distancia conveniente
del terminal terrestre y en medio de un paisaje majestuoso.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICO
Los estudiantes en su mayoría son de las parroquias del cantón Otavalo y de los
cantones circundantes como: Cotacachi, Antonio Ante y del norte de la provincia
de Pichincha: Cayambe y Pedro Moncayo; tienen facilidades de transporte para
llegar a la Unidad, sea en la jornada matutina y vespertina.
La Unidad Educativa se encuentra inmersa en la cultura local, participando
activamente en las fiestas, aniversarios, campeonatos, eventos cívicos y científicos,
etc., contribuyendo de esta manera a la formación estudiantil, dándole la
oportunidad de ser un ente socialmente participativo dentro de su comunidad.
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La institución tiene un sostenimiento fiscal, que posibilitan satisfacer las
necesidades de una población estudiantil.
La Unidad Educativa “Otavalo”, nace como Instituto Municipal por la iniciativa del
profesor Don Víctor Alejandro Jaramillo Pérez, quien solicita al Ayuntamiento
Otavaleño el apoyo necesario para la creación de un establecimiento de educación
media; pedido que tuvo gran acogida, conformándose un Comité de gestión que
haga realidad esta brillante iniciativa.
Esta institución lleva su nombre en honor a la ciudad de Otavalo, que es conocida
mundialmente como “cobija de todos” o “pueblo que está de pie en la comarca
Sapance”, sus habitantes se han caracterizado por su hospitalidad, amabilidad,
gentileza, altivez y consagración al trabajo; un significado en el que quedan
incluidas las cualidades morales de sus habitantes y de una naturaleza privilegiada;
una tierra exuberante engalanada con montañas, lagos, arroyos, ríos, aguas
termales, etc. Todo esto es razón suficiente para inspirar el nombre de este, el más
grande centro educativo.
2.1.HISTORIA DE CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El Municipio de Otavalo, presidido por el señor Humberto Acosta y los ediles
señores Modesto Bayas, Germánico Pinto, Sergio Andrade, Ulpiano Benítez,
Carlos A. Burbano y Gabriel Ballesteros, y como secretario el señor Alfonso
Cisneros Pareja; emiten el Acuerdo de Creación el 23 de agosto de 1943, como
Instituto Municipal, conformado por: Don Víctor Alejandro Jaramillo Pérez, Rector
Profesor y como docentes: José I. Narváez, Pedro Pablo Pérez, Arturo Hidalgo,
César Guerra Dávila, Alfonso Coronel, Pedro Pareja González, Raúl Sotomayor y
Víctor Núñez; inspectores la señorita Rebeca Ruales y el señor Rafael Pavón
Mejía, en calidad de secretario el señor Alberto Males Fernández.
Mediante decreto ejecutivo Nº 1418 del Presidente Dr. Carlos Arroyo del Río, el 11
de septiembre de 1943 reconoce la creación del Instituto Municipal Otavalo.
Posteriormente el 7 de agosto de 1946 se nacionaliza el Plantel por decreto ejecutivo
N° 1680.
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Con el pasar de los años, el Colegio Nacional Otavalo, ofrece Bachillerato en
Humanidades Modernas, a la postre se crea el Bachillerato Técnico en Mecánica
Automotriz, Mecánica Industrial y Electrónica.
Para satisfacer las necesidades de la juventud y cumplir con el servicio a la
comunidad se crea el Post bachillerato con varias especialidades, convirtiéndose en
Instituto Superior el 28 de Enero de 1994, según Acuerdo Ministerial N° 229; a la
par se implementa la sección nocturna con Bachillerato en Informática. Con la firme
decisión de maestros futuristas se logra transformarlo en Instituto Tecnológico
según Acuerdo Ministerial N° 126 del 4 de Septiembre del 2003, aprobado por el
CONESUP con las especialidades de Electrónica de Sistemas y Electromecánica.
De acuerdo a la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural y Bilingüe, así
como la Ley Orgánica de Educación Superior; se lo designa como Unidad
Educativa “Otavalo” de manera Temporal según Resolución N° 004 – DEI – DPE
de fecha 28 de enero del 2013, emitido por la Dirección de Educación de Imbabura.
Según resolución Nro. MINEDUC-CZ1-2014-00013-R de fecha Ibarra, 27 de
noviembre de 2014.
La hoy fusionada Unidad Educativa “Otavalo” se fortalece con la brillante
trayectoria de dos prestigiosas instituciones educativas del cantón como son: El
Centro Infantil Benjamín Carrión y Escuela de Educación General Básica
“Libertador Simón Bolívar”
La Unidad Educativa “Otavalo”, cuenta con un bloque administrativo, aulas,
laboratorios de: Computación, Inglés, Biología, Química, Física, sala de
audiovisuales, salón de Actos, Talleres de carpintería, Mecánica Industrial y
Automotriz, Electrónica, espacios verdes, estadio, canchas de básquet, etc.;
infraestructura que a pesar de ser insuficiente ayuda a brindar comodidad y
seguridad a nuestros estudiantes.
Cabe indicar que la educación inicial 1,2 funciona en el local del Ex Centro
educativo Benjamín Carrión; la preparatoria, elemental y media, siguen
funcionando en el establecimiento de la ex escuela Simón Bolívar.
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2.2. DESCRIPCIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA
Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación, nuestra institución se suma
al proceso de cambio y mejoramiento de la calidad educativa, manteniendo como
principios básicos la equidad de género, la interculturalidad y la universalidad.
Propicia la participación activa y efectiva de maestros, estudiantes, padres de
familia y comunidad en general lo cual coadyuva a alcanzar las metas planificadas
acordes con el medio en que se desenvuelve la Unidad Educativa “Otavalo”.
La oferta educativa va desde la Educación inicial, 1, 2, Educación General Básica,
y Bachillerato Técnico Industrial en las jornadas matutina y Bachillerato General
Unificado en Ciencias en la jornada vespertina, que permiten preparar a los
estudiantes para continuar sus estudios superiores en las diferentes carreras acordes
a sus intereses y perfiles; Bachillerato Técnico Industrial en: Electrónica de
Consumos y Electromecánica Automotriz.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI.
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3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ¿Cómo queremos que sea nuestra
Institución Educativa?
3.1. VISIÓN
En el transcurso de los próximos cinco años estaremos entre las Instituciones
Educativas con mayor prestigio en la comunidad, fortalecida en estrategias
pedagógicas y utilización de las tecnologías, caracterizada por ofrecer una
educación con excelencia e identidad propia, fundamentada en las raíces culturales
de nuestro país, formando niñas, niños y adolescentes creativos, críticos,
responsables, solidarios, seguros; fundamentándose en la práctica de valores,
potenciando las capacidades del ser, hacer, conocer, convivir, trascender y
emprender, para llegar a una Educación de calidad de la Niñez y juventud
Otavaleña, quienes serán dignos representantes de las generaciones futuras, con
valores y sentimientos que ayuden a consolidar el núcleo familiar, a construir una
sociedad equitativa, justa, libre, auténtica, y humanista, siempre orientados a la auto
superación personal y social, formando individuos con proyección hacia el éxito a
través del desarrollo del espíritu crítico, la autonomía intelectual y social en la
vivencia de los valores, en perfecta armonía con la naturaleza, constituyéndose en
un soporte para el desarrollo sostenible y sustentable de la región.
3.2. MISIÓN
Nuestra institución educativa brinda una educación de calidad y formación integral,
en un ambiente físico seguro, que respeta, valora y potencia las características
individuales, aplicando ejes transversales en el aula para su máximo desempeño en
el cultivo de valores humanos y en la creación de hábitos de estudio, desarrollando
el trabajo mediado y autónomo en el proceso de enseñanza aprendizaje; con una
administración innovadora y un equipo humano profesional, capacitado y
comprometido con el desarrollo armónico, psicomotor, intelectual y socio-afectivo
de los estudiantes, para afrontar los retos de un mundo globalizado, manteniendo
una participación comprometida y responsable de los padres de familia en el
desarrollo integral del estudiante.
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3.3. IDEARIO
Luego de los diferentes talleres de elaboración y construcción del Proyecto
Educativo Institucional PEI, por consenso y reflexión se acordó establecer el
siguiente ideario, con el compromiso de revisar y poner en práctica la Ley Orgánica
de Educación Intercultural Bilingüe y su Reglamento, así como los principios, fines,
derechos y obligaciones de los directivos, docentes, estudiantes, padres, madres,
representantes legales, en general de toda la comunidad educativa.
Nuestro accionar se fundamenta en una concepción humanista, como un proceso
permanente que se genera desde la familia; desarrolla una educación integral,
continua, basada en la convivencia armónica, democrática y participativa,
multiétnica y pluricultural; con el convivir de derechos y obligaciones
institucionales y sociales, la práctica de valores; la cultura, el deporte y el cuidado
del medio ambiente para brindar una educación de calidad y calidez, centrada en el
ser humano según lo estipula la Constitución.
3.3.1 VALORES CORPORATIVOS
El accionar de nuestra institución está orientada por los siguientes valores:
Puntualidad
Es una virtud concebida en nuestra institución como una manera de respetar a los
demás, su desarrollo ayuda al desenvolvimiento correcto de los acontecimientos
diarios, es necesaria para dotar a la personalidad de carácter, orden y eficacia, pues
al vivir éste valor en plenitud se está en condiciones de realizar más actividades,
desempeñar mejor el trabajo y ser merecedor de confianza y, sobre todo de realizar
una adecuada convivencia familiar, profesional y social; haciendo de la palabra un
sinónimo de garantía para contar con presencia en el momento preciso y necesario.
Limpieza
El valor de la limpieza constituye para los miembros de la institución, una destreza
de pulcritud, aseo, armonía, responsabilidad y amor por uno mismo y por el medio
que nos rodea. El actuar de la persona debe ser conducido con limpieza en todos los
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aspectos de la vida: limpieza de nuestro cuerpo garantiza salud, limpieza de
pensamiento potencia proyecciones y asegura salud mental; limpieza de corazón da
sentido a nuestra existencia y se plasma en la práctica de la ética.
Respeto
El respeto es un valor que permite convivir en armonía en la comunidad educativa,
como un principio del BUEN VIVIR, donde se reconozca, acepte, aprecie y valore
las cualidades del prójimo y sus derechos. Constituye no sólo el acatamiento hacia
la actuación de las personas o hacia las leyes, sino también se expresa hacia la
autoridad, al ver las cosas de manera diferente lo importante es aceptar la opinión
de los demás. Este valor permitirá practicar la humildad y empatía con los
problemas que nos presenta la sociedad, vivir en sana convivencia con expresión
intercultural y plurinacional en base a normas establecidas, reconociendo nuestros
derechos y obligaciones para con los demás y con el ambiente.
Solidaridad
Este valor institucional está basado principalmente en un derecho universal que une
a todos los hombres, es de gran valía y trascendencia para el género humano, orienta
el modo de ver y acercarse a la realidad humana y social, gracias a ella, no sólo se
alcanzará los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico sino que se
logrará salir adelante. La práctica de este valor fortalece el espíritu colectivo
facilitando y garantizando el trabajo en equipo que permite enfrentar grandes
desafíos con firmeza.
Honestidad
La honestidad es uno de los valores y principios más importantes de una
personalidad saludable con el entorno y con la sociedad. Constituye una cualidad
humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia,
respetando los valores de justicia y verdad. Se busca que nuestra comunidad
educativa viva de acuerdo a como piensa y siente, siendo un ser real, auténtico y
genuino.
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3.3.2. PRINCIPIOS
Nuestra institución contribuye a la formación integral de los estudiantes,
desarrollando destrezas con criterio de desempeño, que les permita acceder a la
educación superior y lograr perfiles profesionales para dar respuesta a sus
inquietudes, necesidades y expectativas laborales, permitiéndoles obtener un saber
auténtico y una visión real de su contexto, con alto sentido de valoración por la
vida, preservación del medio ambiente, la paz y los derechos humanos.
4. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
¿Cuál es la realidad de nuestra Institución?
4.1. INTRODUCCIÓN.
La Autoevaluación Institucional para el presente año 2015, se inicia el 27 de marzo
teniendo la fecha prevista de entrega el 22 de junio del año en curso.
4.2. EQUIPO PROMOTOR DE LA AUTOEVALUACIÓN
El Consejo Ejecutivo en reunión ordinaria del 25 de marzo de 2015, resuelve nombrar al Equipo Promotor de la Autoevaluación Institucional; El mismo que está
conformado por:
Dr. Milton Jaramillo, Lic. Jacqueline Paredes, Lic. Sandra Bolaños, Lic. Patricio
Echeverría, Lic. Lucelina Jaramillo, Lic. Jaime Benalcázar, Dra. Rocío Castro, Tnlg. Sandro Fajardo, Lic. Susana Imbaquingo, Sr. Ricardo Gallegos, Sr. Miguel
López
PARTICIPANTES: DIRECTIVOS DOCENTES, PADRES DE FAMILIA
Los equipos conformados para la Autoevaluación Institucional son:
Estilo de Gestión:
Lic. Susana Imbaquingo, Dra. Martha Andrade (Coordinadora), Lic. Cira Gavilanes, Ing. Saulo Molina (Secretario), Dr. Milton Jaramillo, Tnlg. Amanda Zapata.
Gestión Pedagógica – Curricular:
MSC. Sandra Bolaños, (Coordinadora), Lic. Rocío Padilla, Lic. Silvia Morales,
Lic. Olmedo Rosales, Lic. Jacqueline Paredes, Lic. Jaime Benalcázar
(Secretario), Lic. Sandra Ordóñez
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Gestión Administrativo de Recursos y Talento Humano:
Lic. Silvia Jaramillo, Lic. Patricio Echeverría (Coordinador), Lic. Andrés Cabezas, Lic. Carmen Vanegas, Lic. Paola Monteros, Abg. Cristian Cadena
(Secretario), Lic. Olivia Galarza
Gestión Convivencia Escolar:
Lic. Narciza Buitrón, Lic. Pilar Rosales. Lic. Carmita Rosas, Lic. Elizabeth
Valenzuela (Coordinadora), Lic. Laura Echeverría, Lic. Gabriela Anrrango
(Secretaria).
Gestión con la Comunidad:
Lic. Lucelina Jaramillo (Coordinadora), Lic. Germán Sánchez., Lic. Marco Cabrera, Ing. Ernesto Guerra (Secretario), Lic. Yeseña Morán, Lic. Irene Orna
Gobierno Escolar.
Lic. Susana Imbaquingo – Representante de los Docentes, Sr. Ricardo Gallegos – Presidente del Circulo Estudiantil, Sr. Miguel López – Representante de los Padres
de Familia.
Padres de Familia
Para que integren la autoevaluación institucional se ha considerado a 10 padres de
familia por cada uno de los 78 paralelos de los diferentes niveles, con una población
total de 780 representantes, equivalente a una muestra del 29,33% del total de la
población.
4.3. PRINCIPALES CONTENIDOS O CAPÍTULOS (CUATRO
INSTRUMENTOS APLICADOS)
El proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa “Otavalo”, es el
resultado de un trabajo consensuado por la comunidad educativa, que sirve de
orientación al trabajo docente y administrativo. Su elaboración se fundamentó en
un proceso de construcción que atiende a las características y requerimientos del
Ministerio de Educación para lo cual se designaron actividades específicas a cada
uno de los grupos de gestión.
Al ser una herramienta idónea para conocer la realidad interna del establecimiento
educativo, permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información sobre
el desarrollo de sus procesos y resultados.
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La autoevaluación se sustenta en una reflexión metódica, basada en el análisis de
diferentes aspectos, documentos e indicadores que facilitan a los integrantes de la
comunidad educativa emitir juicios sobre la gestión escolar.
Para llevar a cabo la autoevaluación interna se hizo uso de 4 instrumentos:
Instrumento 1. Encuesta a padres de familia.
Esta encuesta fue aplicada los diferentes niveles y especializaciones; se llevó a cabo
por integrantes del equipo promotor en cada uno de los cursos y paralelos; tomando
una muestra aleatoria de diez padres familia o representantes legales de los
estudiantes.
La tabulación y análisis de los datos recolectados fue realizado por el equipo
promotor de la institución, presentando sus resultados con su interpretación
respectiva de cada uno de los ítems planteados.
Instrumento 2. Historia del establecimiento educativo en los últimos 5 años.
La matriz es elaborada con formularios de estadística archivados como: los libros
de matrículas que reposan en el Vicerrectorado de la institución desde su creación
hasta la presente fecha, pasando por el proceso de fusión de las instituciones:
Unidad Educativa Temporal Otavalo, Escuela “Libertador Simón Bolívar” y Centro
Infantil “Benjamín Carrión”.
Instrumento 3. Resultados de aprendizajes de los estudiantes
El equipo promotor realizó la recolección y tabulación de la información sobre el
aprendizaje de los estudiantes en cada una de las asignaturas correspondiente a cada
nivel, documentación que reposa en el Vicerrectorado.
Instrumento 4. Procesos internos de la Institución educativa.
Los ítems que componen esta encuesta son parte de los estándares de la buena
gestión que está delineando el Ministerio Educación.
Esta distribuido en cinco dimensiones:
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Estilo de Gestión – Planificación Estratégica
El grupo de docentes encargados de este proceso analizaron tres ítems de los
indicadores correspondientes al Trabajo en Equipo y Elaboración y conducción del
proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se analiza el liderazgo del equipo
directivo visionario que se adopta a situaciones nuevas, aprende de las experiencias
y guía al establecimiento para lograr la misión en un clima de trabajo compartido.
Gestión Pedagógica Curricular
El grupo de Gestión Curricular, realiza el estudio de 7 ítems correspondientes a
indicadores de las prácticas recurrentes que permiten al establecimiento asegurar la
coherencia de su propuesta curricular con el PEI.
Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano
Las prácticas recurrentes de gestión de recursos, de la norma y del talento humano
que se dan al interior de la institución se evidencian en 14 ítems verificados por el
grupo designado.
Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía
Este equipo contribuyó con la verificación de 6 ítems correspondiente a las prácticas
recurrentes que permitan la convivencia entre los actores de la Comunidad
Educativa y la formación personal de los estudiantes.
Gestión con la Comunidad
El proceso educativo institucional vincula con la comunidad en prácticas
recurrentes que se desarrollan aprovechando los recursos de la Comunidad misma
para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través de redes de ayuda que
apoyan al proceso educacional y formativo en la socialización de los logros
alcanzados evidenciados en dos ítems analizados por el grupo.
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4.4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN.
4.4.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA
La encuesta de Autoevaluación Institucional fue aplicada a una población de 780
padres de familia de las diferentes secciones y niveles educativos, lo que representa
un 29,33% del total de representantes legales de los estudiantes. Luego de la
tabulación se encontraron los siguientes resultados de cada una de las interrogantes:
Ítem N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.
De la población encuestada en cada nivel es el siguiente:
1 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL 60 0
E.G.B 53 2
BACHILLERATO 50,27 0,72
total 163,27 2,72
% 54,42 0,91
Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que el trabajo de
los directivos es bueno, y los valores mínimos que consideran que es malo, una de
las causas para ello es que las autoridades del Plantel están casi un año en funciones
y la comunidad todavía no conoce su accionar en beneficio de la comunidad
educativa del “Otavalo”.
Ítem N° 2: Aptitud que tienen los directivos de la institución con los familiares .
Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que la actitud de los
directivos hacia los familiares de los estudiantes es muy respetuosa y los valores
mínimos que consideran que es nada respetuosa; lo que determina que las relaciones
interpersonales dentro de la comunidad educativa se enmarca dentro del respeto
mutuo.
2 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
53,3 5
E.G.B 57 5
BACHILLERATO 49,73 0,18
18
total 160,03 10,18
% 53,34 3,39
Ítem N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en
que se encuentra su representado, para enseñar.
Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que la capacidad
que tienen los profesores y profesoras para enseñar a los estudiantes es buena, y los
valores mínimos que consideran que son malos.
3 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
88,3 1,6
E.G.B 61 7
BACHILLERATO 52,96 0,18
total 202,26 8,78
% 67,42 2,93
Cabe indicar que existe el compromiso en los docentes para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Ítem N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado.
La relación de docentes con sus representados es buena, frente a un valor mínimo
que considera que es malo.
4 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
88,3 1,6
E.G.B 59 4
BACHILLERATO 51,17 2,15
total 198,47 7,75
% 66,16 2,58
Ítem N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.
Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que les gusta
permanecer en la institución educativa, frente a un valor mínimo que dan a conocer
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que no les gusta, lo que indica que en la institución se brinda un ambiente acogedor
para los estudiantes.
5 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
73,3 26,6
E.G.B 51 4
BACHILLERATO 49,37 0,72
total 173,67 31,32
% 57,89 10,44
Ítem N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.
La institución siempre brinda apoyo especial a los estudiantes para que puedan
cumplir satisfactoriamente sus obligaciones y únicamente y únicamente un valor
mínimo considera lo contrario.
6 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
66,6 6,6
E.G.B 58 7
BACHILLERATO 50,27 1,44
total 174,87 15,04
% 58,29 5,01
Ítem N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
De la población encuestada se desprende que una tercera parte de los padres de
familia brindan su apoyo en la realización de tareas de sus representados.
Lo que se avizora es la falta de concientización en los padres de familia o
representantes para la ayuda y control en las tareas.
7 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
76,6 1,6
E.G.B 53 2
BACHILLERATO 26,75 7,36
total 156,35 10,96
% 52,12 3,65
20
Ítem N° 8: Aprendizajes alcanzados.
Se han considerado valores máximos en los cuales se manifiesta que los aprendizajes
alcanzados por sus representados es bueno, frente a un valor mínimo que indica que
no son buenos.
8 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
82,08 20,7
E.G.B 57 43
BACHILLERATO 46,18 2,2
total 185,26 65,9
% 61,75 21,97
Ítem N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la
Institución.
Más del 50% de los encuestados muestran su conformidad, por cuanto lo aprendido
en la institución si les ha servido a sus representados para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad.
9 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
68 11
E.G.B 100 3
BACHILLERATO 57,15 4,05
total 225,15 18,05
% 75,05 6,02
Ítem N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.
Un alto porcentaje de representantes y padres de familia aseguran que siempre y casi
siempre los conflictos en la institución se resuelven a través del diálogo, lo que
significa que en la institución existe apertura para la resolución de conflictos.
10 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
70 6,6
E.G.B 50 5
BACHILLERATO 50,99 3,59
total 170,99 15,19
21
% 57,00 5,06
Ítem N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
La mayor parte de la población encuestada asegura que siempre y casi siempre en la
institución se realizan actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos
de los estudiantes, ya que todo el personal está comprometido con la educación
integral.
11 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
43,3 5
E.G.B 53 3
BACHILLERATO 55,83 1,97
total 152,13 9,97
% 50,71 3,32
Ítem N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.
Un porcentaje mayoritario de los representantes y padres de familia consideran como
muy seguras y seguras las instalaciones del colegio, ya que se cuenta con todos los
requerimientos estipulados reglamentariamente.
12 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
56 6,6
E.G.B 26 6
BACHILLERATO 51,89 2,51
total 133,89 15,11
% 44,63 5,04
Ítem N° 13: Servicios básicos.
Un alto porcentaje de los representantes y padres de familia aseguran que los
servicios básicos de la institución se encuentran en un estado bueno y muy bueno,
es decir, que en la institución se tienen pendiente las necesidades prioritarias que
salvaguarden la integridad física de los estudiantes.
22
13 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
46,6 6,6
E.G.B 54 13
BACHILLERATO 49,01 0,54
total 149,61 20,14
% 49,87 6,71
Ítem N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de
estudiantes.
Un alto porcentaje de los representados y padres de familia dan a conocer que las
aulas y anexos son adecuados y muy adecuadas en función del número de
estudiantes, es decir que en la institución se ha mantenido y organizado el espacio
físico en servicio de los estudiantes.
14 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
51,6 6,6
E.G.B 49 4
BACHILLERATO 63,91 0,18
total 164,51 10,78
% 54,84 3,59
Ítem N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.
Un alto porcentaje de los padres de familia y representantes encuestados aseguran
que el cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje es bueno y muy
bueno, esto se debe al esfuerzo en la gestión y administración de las autoridades que,
conjuntamente con los estamentos pertinentes buscan alternativas para el
mejoramiento institucional.
15 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
51,6 5
E.G.B 64 9
BACHILLERATO 55,83 3,77
total 171,43 17,77
% 57,14 5,92
23
Ítem N° 16: Programa de alimentación escolar.
Se evidencia un valor mínimo puesto que para los estudiantes del bachillerato recién
se hizo efectivo el programa de alimentación a partir del mes de mayo del 2015.
16 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
51,6 10
E.G.B 53 12
BACHILLERATO 16,16 4,67
total 120,76 26,67
% 40,25 8,89
Ítem N° 17: Calidad educativa de la institución.
Casi la totalidad de la población encuestada asegura que la calidad educativa de la
institución es buena y muy buena, lo que se considera es el resultado de la labor
docente que día a día se lleva en el aula.
17 MÁXIMO MINIMO
EDUCACIÓN INICIAL
0 0
E.G.B 50 7
BACHILLERATO 49,55 0,72
total 99,55 7,72
% 33,18 2,57
4.4.2. INSTRUMENTO DE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN (matrículas)
Hace referencia a las matrículas registradas del presente año, tiempo en el cual surge
la Unidad Educativa “Otavalo”, información no tabulada por estar en actividades
finales de año.
4.4.3. INSTRUMENTO RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
En los cuadros que preceden se da a conocer las asignaturas en las que se registran
un mayor porcentaje de notas deficientes en los diferentes cursos y paralelos.
4.4.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR -
En el presente cuadro se podrá apreciar los resultados del trabajo de cada uno de
los equipos de gestión de procesos internos de la institución referidos a la calidad
de la gestión institucional, para identificar sus fortalezas y oportunidades, así como
24
también las debilidades y limitaciones, que servirán para tomar conciencia de ellas
y convertirlas en potencialidades lo que permite definir, planificar y poner en
marcha los planes de mejoramiento.
4.5.MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS
1 2 3 4 5 6 7 8
N°
Procesos de Gestión
Ítems Valor Máximo
Valor Obtenido
Porcentaje Equivalencia Observación
1 Planificación Estratégica
3 15 6 40,00 CON DIFICULTAD
2 Gestión Administrativa
14 70 31 44,29 MEDIANAMENTE ACEPTABLE
3 Pedagógica curricular
7 35 27 77,14 ACEPTABLE
4 Convivencia escolar
6 30 24 80,00 ACEPTABLE
5 Relación del centro educativo con la comunidad
2 10 10 100,00 MUY BUEN NIVEL
4.6. ESTANDARES DE CALIDAD DE LOS PROCESOS BÁSICOS DE GESTIÓN
4.6.1. PLANIFICACIÓN ESRATÉGICA
1. El Trabajo en Equipo se basa en reuniones periódicas, sistemáticas, reuniones de
seguimiento educativo, de planificación de actividades, de socialización, juntas de
curso, reuniones de área, el mismo que se encuentra en un nivel con dificultad.
2. El producto de trabajo en equipo son registrados en documentos e iniciativas en un nivel
que presenta dificultad dentro de la institución.
3. La integración a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI es
medianamente aceptable.
4. La difusión y comunicación educativa en nuestro establecimiento se encuentra en un
nivel medianamente aceptable.
5. El equipo directivo comunica con claridad lineamientos para alcanzar metas
institucionales propuestas así como los planes de mejoras en un nivel medianamente
aceptable.
25
4.6.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR:
6. En lo referente a la organización y secuencia de los bloques de contenidos de las
asignaturas en los distintos niveles y estos relacionándolos con las destrezas con criterio
de desempeño nos encontramos en un nivel medianamente aceptable.
7. La revisión de las micros planificaciones y sus correctivos tomando en cuenta los
contenidos no desarrollados presentan un nivel medianamente aceptable.
8. La verificación del uso adecuado de los materiales didácticos, así como los espacios
físicos se evidencian en planificaciones de clase en los distintos niveles como
medianamente aceptables.
9. La planificación considerando las horas docentes y el calendario anual en la institución
se encuentra en un muy buen nivel.
10. El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula se encuentra en
un nivel aceptable.
11. La optimización de recursos didácticos, tiempo y espacio en el desarrollo de las
actividades planificadas en el aula se halla en un nivel medianamente aceptable.
12. El trabajo en equipo de estudiantes dentro del aula son organizados por los docentes en
un nivel aceptable.
13. El clima de aprendizaje de los estudiantes es promovido a través del dialogo,
motivación, reconocimiento de logros y construcción conjunta en un muy buen nivel
por parte del docente.
14. El seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e instrumentos de
recolección de datos se realiza dentro de la institución en un muy buen nivel.
15. La retroalimentación docente luego de las prácticas de acompañamiento en el aula por
las autoridades se encuentra en un nivel medianamente aceptable.
16. La evaluación del nivel de logros alcanzados en el aprendizaje tanto individual como
grupal en nuestra institución se halla en un muy buen nivel.
17. La evaluación continua de los procesos de aprendizaje a los estudiantes es aceptable.
18. El desarrollo de programas y planes de mejoras para el proceso educativo como
resultado de evaluación está en un muy buen nivel.
19. Los registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que ayudan a la
toma de decisiones en pro de la mejora continua de la institución se encuentra en un
nivel medianamente aceptable.
20. La revisión periódica de los planes de evaluación por parte de los docentes para
estudiantes con necesidades educativas especiales está en un nivel aceptable.
26
4.6.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO:
21. La actualización de inventarios, planes de mantenimiento y adquisiciones dentro de la
institución tiene un nivel medianamente aceptable.
22. El uso de espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el
cumplimiento del PEI tiene un muy buen nivel.
23. La seguridad de los espacios para todos los miembros de la comunidad educativa tiene
dificultad.
24. El mantenimiento adecuado de la infraestructura, los materiales didácticos y
tecnológicos del plantel tiene dificultad.
25. La accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad
dentro de la institución tiene mucha dificultad.
26. Las actividades internas diarias en cada jornada se inician a la hora establecida en un
muy buen nivel.
27. Las interrupciones a las tareas de enseñanza aprendizaje en la institución se han
reducido en un nivel medianamente aceptable.
28. La asignación del tiempo adecuado a cada una de las actividades institucionales se halla
en un muy buen nivel.
29. El tiempo perdido por circunstancias ajenas a la institución se reponen en un muy buen
nivel.
30. Las disposiciones legales sobre la duración del año lectivo son cumplidas en un muy
buen nivel.
31. El cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas en todos los miembros
de la comunidad educativa se verifican en un nivel aceptable.
32. La institución educativa tiene un muy buen nivel de priorización del tiempo de las
actividades de aprendizaje.
33. La información estadística para la toma de decisiones a nivel del Establecimiento
Educativo tiene un muy buen nivel.
34. La información de manera oportuna y efectiva de la disponibilidad de recursos a las
instancias correspondientes se encuentran en un nivel aceptable.
35. El cumplimiento con las normas legales y vigentes para la administración del personal
en la institución tiene un muy buen nivel.
36. En la institución se promueve el desarrollo integral y personal conociendo interés y/o
desarrollándolos en un nivel aceptable.
27
37. El programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones,
actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo
docente se halla en un nivel aceptable.
38. En la institución se promueve el intercambio de conocimiento, lecturas y experiencias
en un nivel medianamente aceptable.
39. Disponemos de una biblioteca especializada que actualiza con dificultad sus
necesidades.
40. La institución alienta con dificultad al personal para que produzca informes de
experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías, difusión de novedades personales,
presentaciones en congresos, etc.
41. La participación de los docentes y directivos en procesos de formación humana
institucional se encuentra en un nivel aceptable.
4.6.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA:
42. La construcción del Código de Convivencia con representantes del Gobierno escolar y
la comunidad educativa, recoge los principios planteados en un muy buen nivel.
43. La utilización del Código de Convivencia como un instrumento guía para las relaciones
de los miembros de la comunidad educativa está en un muy buen nivel.
44. Es aceptable la motivación y participación de los padres de familia y/o representantes
legales de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI.
45. La institución asegura en un muy buen nivel el ingreso a todos los estudiantes sin
discriminación alguna.
46. En un muy buen nivel se evidencian las prácticas de los directivos que les permita el
reconocimiento de conflictos en estadios iníciales para la pertinente toma de decisiones
y sus consecuentes resoluciones.
47. La promoción de un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación entre
todos los miembros de la comunidad educativa se encuentra en un muy buen nivel.
48. En un nivel medianamente aceptable se ejercen los derechos y se cumplen con las
responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa.
49. La identidad y pertenencia cultural en la comunidad educativa se fomenta en un nivel
aceptable.
50. El ejercicio de proyectos Socio-educativos para mejorar la calidad de vida dentro de la
comunidad es involucrada en un muy buen nivel.
4.6.5. RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD:
51. Tiene un nivel de aceptable la articulación del PEI con las características del entorno.
28
52. Con dificultad se halla la elaboración de proyectos de vinculación de la institución
educativa con la comunidad en redes de ayuda.
53. La asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa funcionan con
dificultad.
54. Es aceptable la promoción de prácticas que faciliten la relación institucional con otras
del mismo circuito.
55. La socialización del logros, académicos-culturales-formativos de los estudiantes con
las redes de apoyo y la comunidad se hallan en un nivel medianamente aceptable.
5. CONCLUSIONES
5.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA
Según el análisis e interpretación estadística de la encuesta aplicada a los padres de
familia y representantes legales de los estudiantes se puede establecer las siguientes
conclusiones:
1. El trabajo y la actitud que tienen los directivos en la institución tienen
mediana aceptación por los desempeños demostrados en cada una de sus
acciones en beneficio de la institución.
2. La capacidad docente y las relaciones interpersonales con los estudiantes
están determinados dentro de un parámetro de aceptación ya que la labor
docente ha demostrado actitudes positivas en la comunicación dentro del
proceso educativo.
3. Los estudiantes sienten gusto y satisfacción por permanecer dentro de la
institución, se ven identificados con las actividades institucionales ya que
reciben el apoyo y orientación pertinente de los diversos estamentos.
4. La ayuda de los padres de familia o representantes legales en la revisión y
control de las tareas escolares es mínima debido al bajo grado de instrucción
educativa, a carencia de tiempo compartido en el hogar y ausencia debido a
la migración y actividades laborales.
5. Los padres de familia consideran que los contenidos académicos impartidos
por los docentes de la institución son buenos y muy buenos lo que determina
que el trabajo docente de aula es realizado con responsabilidad.
29
6. El cambio de actitud de los estudiantes lo ven como positivo ya que su
comportamiento se ve reflejado en un marco de responsabilidad, solidaridad
y respeto dentro y fuera de la institución donde los conflictos se resuelven a
través del diálogo dando apertura a la resolución de los mismos y garantizado
los deberes y derechos de los estudiantes.
7. La infraestructura institucional es adecuada para el desarrollo integral de los
estudiantes, sin embargo de acuerdo al número de los mismos se crean
necesidades en los servicios básicos evidenciadas en una apreciación del
cincuenta por ciento por parte de los padres de familia.
5.2. INSTRUMENTO DE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
(MATRÍCULAS)
Por ser una institución de reciente creación solo podemos considerar el índice
poblacional de educandos de la hoy fusionada Unidad Educativa Otavalo.
5.3. INSTRUMENTO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
De acuerdo a los cuadros de resultados del aprendizaje, se enuncian las siguientes
conclusiones:
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR.
Se encuentran altos porcentajes de notas deficientes en las asignaturas en orden
descendente: Matemática, inglés, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y
Estudios Sociales, ocasionalmente en Ciencias en los cinco años lectivos
investigados.
BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS
En el Bachillerato en Humanidades Modernas se registran notas insuficientes con
un alto porcentaje en las asignaturas de especialización incluida las asignaturas de
Ingles y Matemática. Es importante recalcar que en los dos últimos años se ha ido
disminuyendo este porcentaje y también el número de asignaturas en cada uno de
los niveles.
30
BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN
ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ.
El rendimiento académico de los estudiantes de Electromecánica Automotriz
registra un alto porcentaje de insuficientes en las asignaturas de Física, Lenguaje y
Comunicación Dibujo Técnico e inglés.
BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIÓN
ELECTRÓNICA DE CONSUMOS.
Los estudiantes en la especialidad de Electrónica de Consumos los más altos
porcentajes de insuficientes de registran en Lenguaje y Comunicación, Ingles,
Dibujo y Electrónica Básica.
BACHILLERATO TÉCNICO DE SERVICIOS EN ADMINISTRACIÓN DE
SISTEMAS.
Las asignaturas que registran mayores porcentajes de rendimiento insuficiente son:
inglés, Lenguaje, Física, Matemática, Química y Fundamentos de Programación.
Notándose una variación en porcentajes en cada uno de los años lectivos, sin
embargo son la de mayor frecuencia.
5.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR
5.4.1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Del trabajo realizado por este equipo, se ha obtenido como resultado de los ítems
analizados una ponderación 40% de verificadores, lo que permite considerara al
Trabajo en Equipo y la elaboración y conducción del Proyecto Educativo
Institucional (PEI); de los indicadores correspondientes a este proceso se
consideran en un nivel con dificultad.
Prácticas que ayuden al trabajo en equipo. (1.1)
Inclusión a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI.
(1.2)
Informes de comisiones que participan en la elaboración del PEI. (1.1)
Informe final del equipo promotor sobre el proceso de autoevaluación. (1.2)
31
Documento del plan de mejora (1.3)
Actas de conformación, aprobación, socialización del Plan de mejora.
5.4.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
En lo referente a la labor docente dentro y fuera del aula de los ítems analizados se
logra una ponderación del 77,14% de verificadores, ya que en la unidad educativa
se ha evidenciado los respaldos pertinentes del diseño curricular, su aplicabilidad
en el proceso enseñanza aprendizaje en las aulas, su evaluación y retroalimentación,
permite una equivalencia de la gestión Pedagógica Curricular.
En este proceso de gestión de los 6 indicadores se pueden considerar como
potencialidades los siguientes:
Documentos de micro planificación curricular por año de educación inicial
1 y 2, básica elemental, media y superior y bachillerato (2.1).
Convocatorias, registro y actas de las reuniones de áreas (2.1)
Informe anual de resultados de logros académicos por área, año y nivel en
relación al currículo y estándares de aprendizaje. (2.3)
Documentos de adaptaciones curriculares alineados al PEI (2.4)
Plan institucional para implementar adaptaciones curriculares a estudiantes
con NEE.
Registro de matrícula con estudiantes NEE.
Fichas de atención a los estudiantes con NEE y o a sus padres.
Informe de resultados de logros académicos de estudiantes con NEE.
Documentos del logro de indicadores esenciales de evaluación en
correspondencia al currículo nacional por año y por área.
Actas de aprobación institucional del código de convivencia.
Convocatorias registro e informe de la elaboración del código de
convivencia.
Informes de casos de conflictos resueltos y no resueltos al interior de la
institución educativa.
Plan de seguridad de la comunidad educativa (2.6)
Procesos de socialización del plan de seguridad.
32
Programas de formación integral de la comunidad educativa: culturales
deportivos.
Documento de la práctica de la valores en la gestión escolar.
Servicio de atención psicológica
Servicio de trabajo social
Servicio médico.
Servicio odontológico
Servicio de alimentación
Actas de entrega recepción del refrigerio escolar
5.4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO
HUMANO
De acuerdo a los resultados obtenidos por el grupo de docentes se determina que la
gestión directiva oportuna y efectiva involucra a todos los actores de la comunidad
educativa en el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional en un porcentaje
del 44,29%; ubicando a los siguientes indicadores como potencialidades
institucionales:
Aplicación efectiva de la normativa nacional que regulan las acciones en las
áreas pedagógica, administrativa y de servicios de apoyo. (2,1)
Actualización puntual al archivo maestro.
Actualización al sistema de bases de datos de la institución.
Organización del calendario académico, la carga horaria escolar y docente la
distribución de espacios.
Desarrollar planes de inducción para los equipos administrativo, directivo y
docente: nómina del personal, nombramientos y contratos, matriz de los títulos
profesionales del personal.
Implementación de mecanismos de acompañamiento seguimiento y evaluación
a la práctica docente.
Fichas de acompañamiento a la práctica docente,
Documentos de evaluación interna al docente.
Reconocimiento al personal administrativo directivo y docente en actos
públicos.
33
Supervisión del uso óptimo de espacios físicos de acuerdo a la planificación
institucional.
Documentos de procedimientos para el uso de espacio físico de la institución a
otras instituciones y a la comunidad.
Documentos de actualización de documentos de inventarios de los recursos
didácticos.
Informes o reportes del uso de recursos didácticos.
5.4.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA
El grupo de gestión en los resultados registra una ponderación del 80%, lo que ubica
como muy bueno el nivel de convivencia entre los actores de la comunidad
educativa y la formación personal de los estudiantes. De acuerdo a la valoración sus
indicadores, se puede considerar como potencialidades a:
Construcción del Código de Convivencia. (11.1)
Utilización del Código de Convivencia. (11.2)
Ingreso estudiantil sin discriminación. (11.4)
Prácticas de los directivos para el reconocimiento de conflictos. (11.5)
Promoción un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación en la
comunidad educativa. (11.6)
Inclusión de la comunidad educativa en proyectos socio educativos en la mejora
de la calidad de vida. (12.2)
Cabe indicar que los demás indicadores de éste proceso, según la evaluación
presentan un nivel aceptable, lo que significa que no tenemos problemas.
5.4.5. RELACION DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
La unidad educativa alcanza una media ponderada del 100% en el desarrollo de las
prácticas que permitan la vinculación con la comunidad para el proceso de
enseñanza -aprendizaje, lo que equivale a muy buen nivel significa que las
potencialidades en este proceso de gestión, son las siguientes:
34
Trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al área educativa:
instituciones de educación superior, empresas públicas y privadas.
Convenios y acuerdos de cooperación
Articulación del PEI con las características del entorno.
Elaboración de proyectos de vinculación educativa con la comunidad.
Promoción de prácticas que faciliten las relaciones con otros establecimientos
del circuito.
En cambio, los indicadores que presentan problemas en este proceso, están:
Socialización de logros académicos-culturales-formativos de los estudiantes.
6. RECOMENDACIONES
6.1. ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA
De acuerdo a las conclusiones arrojadas por la encuesta aplicada a padres de familia
o representantes legales se presentan las siguientes recomendaciones:
1. Trabajar en talleres de fortalecimiento institucional, a fin de superar la falta de
comunicación efectiva entre los administradores y colaboradores de los
estamentos del plantel.
2. En cuanto al trabajo y la actitud de los directivos en la institución se recomienda
mejorar la aceptación alcanzada, buscando brindar un mejor servicio a la
comunidad con un acertado desempeño laboral.
3. Es importante que los docentes cumplan con los lineamientos institucionales de
servicio a la comunidad como lo han venido haciendo, buscando con su trabajo
del día a día una educación integral para el estudiante.
4. Ofertar programas de capacitación que permitan orientar a los padres de familia
o representantes legales como un apoyo institucional en favor de sus
representados, de igual manera se debe mantener un seguimiento oportuna para
los casos especiales en el estudiantado, con el fin de evitar problemas en el
proceso enseñanza aprendizaje.
5. Los aprendizajes desarrollados por los estudiantes en las diferentes asignaturas
son resultados del trabajo docente, por lo que es prioritario propender la
35
capacitación y actualización docente para superar los logros académicos según
la visión institucional.
6. Coordinar actividades que promuevan el Buen Vivir dentro y fuera de la
institución, con la práctica y promoción de los valores institucionales, que
aseguren una formación del educando con principios de libertad, democracia,
convivencia pacífica y participativa.
7. Se recomienda gestionar en los estamentos pertinentes los fondos necesarios
para mejorar y mantener en buen estado los servicios básicos de la institución
que aseguren el bienestar de los estudiantes.
6.2. Instrumento de historia de la institución (matrículas)
Trabajar en forma institucional con el cumplimiento de servicio a la comunidad,
atendiendo las demandas sociales y productivas, ofertando bachilleratos con
perfiles desarrollados acordes a las propuestas curriculares.
6.3. Instrumento resultados del aprendizaje
Del análisis del rendimiento académico de los estudiantes se recomienda:
Fortalecer la retroalimentación y revisión de planificaciones curriculares.
Consensuar estrategias metodológicas de trabajo en el aula y extra clase en
reuniones de área con docentes que dictan clase en el mismo nivel.
Motivar a los estudiantes en el cumplimiento de tareas, como una técnica de
aprendizaje y fomentar el auto aprendizaje.
Involucrar a los Padres de Familia y representantes legales de los estudiantes en
la revisión de tareas y control del tiempo libre.
Realizar un seguimiento al proceso de evaluación del aprendizaje, que permita
una verdadera apreciación de la labor docente y sobre todo tener un referente del
mínimo y máximo estadísticos de la curva de desempeño, para valorar la
aplicación de instrumentos.
36
6.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ESCOLAR
6.4.1. PLANIFICACION ESTRATÉGICA
El trabajo en equipo debe propender en favor del crecimiento de la unidad
educativa, buscando los espacios necesarios para un clima positivo institucional que
apertura la participación de todos los actores educativos.
6.4.2. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
La gestión pedagógica curricular debe fortalecerse con la elaboración de un
programa de capacitación y actualización curricular y pedagógica institucional que
garantice un trabajo de aula y que atienda a los cambios y requerimientos
ministeriales.
6.4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO
HUMANO
Se recomienda a las autoridades buscar estrategias de integración de toda la
comunidad para compartir las responsabilidades institucionales de una manera
técnica y organizada.
6.4.4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN
PARA LA CIUDADANÍA
Planificar actividades de motivación a la integración de los actores de la comunidad
educativa de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI, en busca
de mantener una convivencia que promueva un clima de respeto, solidaridad,
confianza y comunicación, normadas en el Código de Convivencia.
6.4.5. RELACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
Elaborar proyectos de vinculación que articulen acciones a favor del adelanto
institucional y de la ciudadanía, tanto en el aspecto físico como el académico,
ofertando entes responsables y productivos para beneficio de la sociedad.
37
7. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DETERMINADOS POR CONSENSO.
PROBLEMAS IMPORTANCIA FRECUENCIA VULNERABILIDAD TOTAL Nº ORDEN
PRIORIZACIÓN
No existe un sistema efectivo de información y comunicación entre los actores de la comunidad educativa.
Coordinación y desenvolvimiento de todas las actividades planificadas por la institución para un eficaz desempeño del plantel.
80%
Descoordinación y desconocimiento de las actividades planificadas creando malestar en el personal.
1
Carencia del Código de
convivencia integral
Al no contar con un solo documento institucional no se puede aplicar sus preceptos en la labor diaria.
100%
La convivencia escolar se desenvuelve sin lineamientos claros y precisos.
2
La no existencia de Manuales de procedimientos
El manual de procedimientos regula el accionar de administradores y colaboradores
75% Descoordinación de funciones.
3
No existen planes de inducción y desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente.
Optimizar el recurso humano capacitándolo
75%
Expectativas de trabajo no logradas y demora en la adaptación al medio laboral.
4
38
No se promueve ni supervisa el uso óptimo de recursos didácticos.
Despertar el interés del estudiante en el aprendizaje.
75% Falta de capacitación en la preparación y uso de recursos didácticos.
5
Desconocimiento parcial de la normativa nacional vigente respecto a la gestión administrativa y recursos humanos.
Conocer la totalidad de la normativa nacional para cumplir eficazmente las funciones.
50%
El desconocimiento de la ley no exime de responsabilidad a persona alguna.
6
Constantes cambios en los distributivos y horarios en el transcurso del año escolar.
Los procesos de planificación pedagógica regulados y oportunos aseguran la calidad educativa.
25% Inestabilidad en la labor educativa.
7
No existen conocimientos básicos en el área de inglés en los estudiantes de la educación básica media.
Los estudiantes no tienen un nivel básico del idioma inglés, lo que incide en el avance del currículo de educación básica superior y bachillerato.
75%
Omisión de la asignatura de inglés de la malla curricular de inicial hasta básica media.
8
No está en funcionamiento
la Brigada de seguridad y
riesgos.
Ejecutar la planificación existente
100%
Toda la comunidad educativa se encuentra en riesgo ante cualquier eventualidad.
9
39
No existen evidencias de
trabajos plagiados y
suspensión de exámenes y
pruebas.
Crear conciencia en los estudiantes sobre la honestidad, seguir el procedimiento pertinente y aplicar el reglamento.
50% Desconocimiento de la ley en lo que respecta a la deshonestidad académica.
10
Fortalecer el servicio de
Mediación para la solución
de conflictos.
Evitar sanciones contempladas en la normativa legal nacional.
50% Los conflictos persisten y se altera la paz y armonía institucional.
11
Señalética Institucional
incompleta.
Disponer de un mapeo institucional para facilitar la ubicación de las diferentes dependencias.
25% Desubicación y pérdida de tiempo.
12
40
7.1. PLAN DE MEJORA Nº 1
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS
RESPONZABLES FECHA DE INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
PERMANMENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
4.4 No existe un sistema efectivo de información y comunicación.
- Conseguir que el 100% de la Comunidad Educativa esté informada de las actividades institucionales, de manera oportuna.
- Que se viabilice una comunicación de calidad y calidez.
- Optimizar el uso de los medios electrónicos.
- Socializar el uso habitual del correo electrónico.
- Autoridades - Docentes de
Informática.
- Agosto del 2015
- Verificación de la ejecución del sistema.
- Docentes informados oportunamente
- Junio de 2020
41
PLAN DE MEJORA N° 2
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS
RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
Carencia del
Código de
convivencia
integral
Elaborar el Código
de convivencia
integral.
ACCIONES
Aplicar el Reglamento
de elaboración del
Código de
Convivencia dispuesto
por el Ministerio de
Educación.
RECURSOS
Humanos
Tecnológicos
Financieros
Materiales
Autoridades
Comisiones
Gobierno
Escolar
Agosto
2015 Revisión y ejecución del
plan de trabajo propuesto. Documento
elaborado para
registrar en el
distrito
Septiembre
2015
42
PLAN DE MEJORA 3
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS
RESPONSABLES FECHA DE INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
PERMANMENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
La no existencia de Manuales de procedimientos.
Creación y Aplicación de los manuales de procedimientos en un 80%.
Elaboración de los manuales de procedimientos. Calificación y validación de los manuales de procedimiento. Aprobación Registro y de los manuales de procedimiento.
- Autoridades - Comisiones
designadas.
- Agosto 2015
- Verificación de la elaboración de los manuales.
- Socialización del avance del manual de procedimiento.
- Manuales de procedimientos
elaborados.
- Junio del 2017
43
PLAN DE MEJOR 4
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANMENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
No existen planes de inducción Institucional para los equipos administrativo, directivo y docente.
Que se desarrolle e implemente en un 70% planes de inducción.
- Gestionar ante las autoridades y entidades correspondientes la implementación y desarrollo de los planes de inducción, para los diferentes equipos.
Autoridades, Docentes, Administrativos.
Septiembre de 2015
- Avance y evaluación de las actividades realizadas.
- Planes implementados y desarrollados
- Junio del 2020
44
PLAN DE MEJOR 5
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
PERMANMENTE RESULTADO
FECHA DE TÉRMINO
No se promueve ni supervisa el uso óptimo de recursos didácticos.
- Lograr que un 80% se dé un uso óptimo del recurso didáctico.
- Una vez realizados los inventarios de todos los recursos didácticos debe procederse a la Constatación físicas de los mismos a fin de lograr el uso óptimo de los mencionados recursos.
- Autoridades - Septiembre de 2015
- Un control semanal por parte de las personas responsables.
- El buen uso de los recursos didácticos por parte de la Comunidad Educativa.
- Junio 2020
45
PLAN DE MEJORA 6
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
PERMANMENTE RESULTADO
FECHA DE TÉRMINO
Desconocimiento parcial de la normativa nacional vigente.
Llegar al 90% del conocimiento y dominio de la normativa nacional vigente.
Socialización de las normativas, Aplicación de la normativa en el desempeño de sus funciones
Autoridades de la Institución, Docentes
Septiembre de 2015
Supervisión, observación en la correcta aplicación de las normativas
Docentes capacitados
Junio de 2016
46
PLAN DE MEJORA 7
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
PERMANMENTE RESULTADO
FECHA DE TÉRMINO
El cambio que se realiza a distributivos, horarios.
Llegar a que el 100% este realizado previo al inicio del clases del año escolar.
- Reunión con las comisiones de elaboración de distributivos y horarios de clases.
Autoridades integrantes de la comisión.
Julio del 2015
- Supervisión de las autoridades.
- Distributivos y horarios entregados a los docentes.
Agosto del 2015
47
PLAN DE MEJORA 8
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS
RESPONSABLES FECHA DE INICIO
ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
No existen conocimientos básicos en el área de inglés en los estudiantes de la educación básica media.
Que el 80% de los estudiantes tengan bases en el idioma inglés, para evitar dificultades en el proceso enseñanza – aprendizaje en la Educación Básica Superior.
Solicitar pasantes de la Universidad Técnica del Norte. - Oficios. - Convenios.
- Autoridades Universitarias
- Rector - Coordinador - Estudiantes - Pasantes
Septiembre de 2015
Supervisión y observación de las clases. Registro de asistencia. Planificaciones.
Estudiantes con suficientes conocimientos básicos del idioma inglés
Junio de 2016
48
PLAN DE MEJORA 9.
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA
FIN
No existe la
Brigada de
seguridad y
riesgos.
El 100% de las
actividades
desplegadas por la
Brigada de
seguridad y riesgos
estarán en
funcionamiento
ACCIONES. Elaborar un
cronograma de actividades.
Curso a Docentes sobre
seguridad y riesgos,
Conformación de las
brigadas, Socializar a la
Comunidad Educativa
sobre la temática,
Simulacros, RECURSOS
Talento humano,
Tecnológicos: de acuerdo al
evento Financieros
Autoridades
Coordinador
general de las
brigadas
Agosto 2015 Capacitación
permanente a la
Comunidad
Educativa,
Funcionamiento de
Brigadas
Comunidad
educativa
protegida.
Septiembre
2015
49
PLAN DE MEJORA 10
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA
FIN
No existen
evidencias de
trabajos
plagiados y
suspensión de
exámenes y
pruebas.
El 100% de trabajos
plagiados,
suspensión de
exámenes y pruebas
y otras prácticas de
deshonestidad
académica deben
ser registrados y
archivados en
Vicerrectorado.
ACCIONES. Socializar a la
Comunidad Educativa,
sobre el Reglamento de la
LOEI respecto a la
deshonestidad académica,
Elaboración de la matriz de
control, Elaboración de la
matriz de control,
RECURSOS Talento
humano Tecnológicos: de
acuerdo al evento
Autoridades,
Inspectores,
Docentes,
Sistema de
archivos y
registros de
trabajo plagiados
Prácticas de
probidad
académica.
Transcurso del
año lectivo. Julio 2015
50
PLAN DE MEJORA 11
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA DE TÉRMINO
No existe el
Servicio de
Mediación.
Solucionar casos
problema de la
comunidad
educativa a través
de la conformación
de un equipo
humano que será
parte del Servicio
de Mediación para
la resolución de
conflictos.
ACCIONES Socializar a
toda la comunidad
educativa sobre la
mediación como una
alternativa válida para la
resolución de conflictos,
Conformar el equipo de
mediación, RECURSOS:
Humanos, Tecnológicos,
Materiales
Autoridades
Comisión 01/07/2015
Revisión y
ejecución del plan
de trabajo
propuesto.
Sana convivencia
escolar. 01/09/2015
51
PLAN DE MEJORA 12
PROBLEMA PRIORIZADO
META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES FECHA DE
INICIO
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO PERMANENTE
RESULTADO FECHA
FIN
Señalética
Incompleta
Ubicación de sitios
estratégicos y
colocación de
Señales de
seguridad y riesgos
en un 100% en la
Unidad Educativa.
ACCIONES: Conformar
una comisión para la
ejecución de la propuesta.
RECURSOS: Talento
humano, tecnológicos,
Financieros.
Rector, Comisión jul-15 Informes de la
comisión
Disminución de
riesgos. sep-15
52
8. EVALUACIÓN Y MONITOREO
En la Unidad Educativa “Otavalo” el Proyecto Educativo Institucional es un
proceso de seguimiento constante, su ejecución estará determinando al
cumplimiento de la misma, brindará a la institución la oportunidad de hacer los
reajustes pertinentes según las evidencias que se identifiquen en el cumplimiento
de las metas propuestas en el Plan de Mejoras.
El monitoreo se llevará a cabo en reuniones periódicas del gobierno escolar,
optimizando recursos y tiempo para cumplir con las siguientes funciones:
Determinar el avance del PEI.
Elaborar matrices de seguimiento y monitoreo quimestrales.
Propender a la ejecución de actividades que lleven al desarrollo del PEI.
Formular ajustes pertinentes para el cumplimiento de actividades que se estén
retrasando en su ejecución.
Socializar a la comunidad educativa los avances quimestrales del PEI.
Las funciones presentadas asegurarán el cumplimiento de la Misión y permitirá
hacer realidad la Visión propuesta, con lo que se cumplirá el objetivo ministerial de
entregar a la sociedad una educación de calidad y calidez.
Para evidenciar el progreso del cumplimiento a lo planificado se revisarán actas,
resoluciones, circulares, convocatorias e informes de ejecución de los proyectos,
estos instrumentos de seguimiento y evaluación fundamentarán las actividades
posteriores a realizarse, donde se plantearán estrategias que permitan mantener y
reforzar el proceso para alcanzar las metas propuestas.
Se debe también considerar que este proceso es parte de la rendición de cuentas de
cada una de los actores de la comunidad educativa, que pretende motivar el trabajo
con un desempeño encaminado a engrandecer la Unidad Educativa “Otavalo”.
53
ANEXOS
54
1. LISTADO DE LOS INTEGRANTES DE LOS DE LA
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL.
N° NOMBRES/APELLIDOS CARGO FIRMA CORREO
1 EQUIPO PROMOTOR DE LA
AUTOEVALUACIÓN
Dr. Milton Jaramillo. Rector.
Dra. Rocío Castro. Coordinadora
Lic. Jacqueline Paredes
Lic. Patricio Echeverría
Lic. Sandra Bolaños.
Lic. Lucelina Jaramillo
Lic. Jaime Benalcázar.
Tnlg. Sandro Fajardo Secretario
2 ESTILO DE GESTIÓN:
Dra. Martha Andrade Coordinadora
Ing. Saulo Molina Secretario
3 GESTIÓN PEDAGÓGICA – CURRICULAR:
MSC. Sandra Bolaños. Coordinadora
Lic. Jaime Benalcázar Secretario
4 GESTIÓN ADMINISTRATIVO
DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO:
Lic. Patricio Echeverría. Coordinador
Abg. Cristian Cadena Secretario
5 GESTIÓN CONVIVENCIA
ESCOLAR:
Lic. Elizabeth Valenzuela. Coordinadora
Lic. Gabriela Anrango. Secretaria
6 GESTIÓN CON LA
COMUNIDAD:
Lic. Lucelina Jaramillo Coordinadora
Ing. Ernesto Guerra. Secretario
7 GOBIERNO ESCOLAR
Lic. Susana Imbaquingo Representante de los Docentes
55
Sr, Miguel López Representante de los Padres de Familia
Sr. Ricardo Gallegos Representante de los Estudiantes
56
2. MATRIZ SINTESIS DE LAS REUNIONES REALIZADAS Y LOS ACUERDOS A LOS QUE LLEGARON LOS MIEMBROS
DEL EQUIPO PROMOTOR.
ASPECTOS
REUNIÓN 1
(2015-03-27)
REUNION 2
(2015-04-08)
REUNIÓN 3
(2015-04-14)
REUNIÓN 4
(2015-04-16)
REUNIÓN 5
(2015-04-21)
REUNIÓN 6
(2015-04-23)
REUNIÓN 7
(2015-04-28)
REUNIÓN 8
(2015-04-29)
REUNIÓN 9
(2015-05-07)
REUNIÓN 10
(2015-05-21)
REUNIÓN 11
(2015-05-25)
REUNIÓN 12
(2015-05-26)
REUNIÓN 13
(2015-05-27)
REUNIÓN 14
(2015-06-10)
REUNIÓN 15
(2015-06-17)
REUNIÓN 16
(2015-06-18)
1.- Convocatoria
Sr. Rector
circular todos
los equipos de
trabajo,
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Coordinadora y
Secretario del
Equipo
Promotor
Sr. Rector
circular todos
los equipos de
trabajo,
Sr. Rector
circular todos
los equipos de
trabajo,
2.- Aistentes
Mienbros de los
equipos de
trabajo
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
Asistencia
aceptable
3.- Tiempo 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas 2horas
4.- Modalidad
de trabajo.Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller Taller
5.- Efectos Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
Información y
consenso
6.- ProblemasUnificación
Institucional.Falta de
comunicación
Integración de
los grupos
Insasistencia
del
representante
del Gobierno
Estudiantil.
Insasistencia del
representante
de los padres de
Familia.
Insasistencia del
representante
de los padres de
Familia.
Inasistenciade
algunos
integrantes
Insasistencia
del
representante
del Gobierno
Estudiantil.
Inpuntualidade
algunos
Docentes
Horarios de
clases de los
compañeros
7.- Clima de
trabajo.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
Agradable_
Productiva.
8.
Observaciones,
sugerencias
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
Asumir
compromisos
para el proceso
de
autoevaluación
57
ANEXO 1.
MALLAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS
ASIGNATURA
N° HORAS A LA SEMANA
PRIMER
AÑO
SEGUNDO
AÑO
TERCER
AÑO
FÍSICA 5
QUÍMICA 5
FÍSICO QUÍMICA 5
BIOLOGÍA 5
HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES 5 5
LENGUA Y LITERATURA 5 5 5
MATEMÁTICA 5 5 5
IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)
5 5 5
EMPRENDIMIENTO Y
GESTIÓN 2 2
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO
4
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANIA 4 3
58
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2
INFORMATICA APLICADA A
LA EDUCACIÓN 2
TOTAL HORAS COMUNES 40 40 22
OPTATIVAS 3° BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
ASIGNATURA
N° HORAS A LA SEMANA
INGENIERIA,
INDUSTRIAS Y
CONSTRUCCIÓN
CIENCIA
S PARA
LA VIDA
CIENCIAS
HUMANAS
FÍSICA SUPERIOR 4 4
MATEMÁTICA
SUPERIOR 4
QUÍMICA SUPERIOR 4 4
BIOLOGÍA SUPERIOR 4
PROBLEMAS DEL
MUNDO
CONTEMPORÁNEO 3 3 4
CORRIENTES
FILOSÓFICAS 4
SOCIOLOGÍA 4
ECONOMÍA 3
INVESTIGACIÓN 3 3 3
TOTAL HORAS
COMUNES 18 18 18
59
MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO
INDUSTRIAL ESPECIALIDAD ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ
JORNADA MATUTINA
ASIGNATURA
N° HORAS A LA SEMANA
PRIMER
AÑO
SEGUNDO
AÑO
TERCER
AÑO
FÍSICA 4
QUÍMICA 4
FÍSICO QUÍMICA 4
BIOLOGÍA 4
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4
LENGUA Y LITERATURA 4 4 4
MATEMÁTICA 4 4 4
IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 5 5 5
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 2 2
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
FILOSÓFICO
4
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA 4 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2
INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACIÓN
2
DIBUJO TÉCNICO APLICADO 3 2
MOTORES Y SISTEMAS AUXILIARES 12
TREN DE RODAJE: FRENOS,
TRANSMISIÓN, DIRECCIÓN Y
SUSPENCIÓN
8
SISTEMAS ELÉCTRICOS DEL VEHÍCULO 8 2
SISTEMAS DE SEGURIDAD Y
CONFORTABILIDAD
3
TÉCNICAS DE MECANIZADO PARA EL
MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
3
SEGURIDAD Y SALUD LABORAL EN EL
MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
2
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
– FOL
2
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO-
FCT (160 HORAS RELOJ, EN HORARIO
EXTRA)
TOTAL HORAS 45 45 45
60
MALLA CURRICULAR PARA 1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO
INDUSTRIAL ESPECIALIDAD ELECTRÓNICA DE CONSUMO
JORNADA MATUTINA
ASIGNATURA
N° HORAS A LA SEMANA
PRIMER
AÑO
SEGUNDO
AÑO
TERCER
AÑO
FÍSICA 4
QUÍMICA 4
FÍSICO QUÍMICA 4
BIOLOGÍA 4
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4
LENGUA Y LITERATURA 4 4 4
MATEMÁTICA 4 4 4
IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 5 5 5
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 2 2
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO 4
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA 4 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2
INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN 2
DIBUJO TÉCNICO APLICADO 3
EQUIPOS DE SONIDO 5
EQUIPOS DE IMAGEN 7
SISTEMAS ELECTRÓNICOS DE INFORMACIÓN 3
EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS 3
TERMINALES DE TELECOMUNICACIONES 3
RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO 1
CALIDAD 1
ELECTRÓNICA GENERAL 4 3
ELECTRÓNICA DIGITAL Y
MICROPROGRAMABLE
4 4
INSTALACIONES BÁSICAS 2
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL-FOL 2
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO-FCT (160
HORAS RELOJ, EN HORARIO EXTRA)
TOTAL HORAS 45 45 45
61
ANEXO 2.
INSTRUMENTOS APLICADOS EN LA AUTOEVALUACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE APOYO Y SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN
EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
INSTRUMENTO 1: Encuesta a Padres de familia o representantes legales de los
estudiantes de la institución educativa
Esta encuesta está dirigida a los padres de familia o representantes legales de los estudiantes de la institución educativa, con el objeto de recoger las opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la calidad de la educación que se brinda en ella.
Luego de completar los datos informativos; leer atentamente cada pregunta antes de responder y colocar una (x) en la opción elegida.
El cuestionario es anónimo la institución garantiza que no se identificará a quienes la
respondan.
Fecha:
Nombre de la Institución Educativa:
UNIDAD EDUCATIVA OTAVALO Código:
Año de Educación Inicial, Educación General Básica, Bachilleratos: General
Unificado en Ciencias y Técnico.
Inicial 1 Inicial 2 Preparatoria
Segundo Egb Tercero Egb Cuarto Egb
Octavo Noveno Decimo
Primero Segundo Tercero
Jornada: Matutina: Vespertina:
Lea con cuidado cada una de las preguntas, escoja una sola opción y marque
la seleccionada con una (x) en el cuadro que está a la derecha de la opción.
1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la Institución?
Muy Bueno Bueno Regular Malo
2. ¿Cómo califica la aptitud que tienen los directivos de la Institución con los
familiares de los alumnos?
10h00411
62
Muy respetuosa Respetuosa Poco respetuosa Nada respetuosa
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los profesores o las profesoras del
año en que se encuentra su representado, para enseñar lo necesario a los
estudiantes?
Muy buena Buena Regular Mala
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado?
Muy buena Buena Regular Mala
5. ¿A su representado le gusta permanecer en la Institución Educativa?
Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta
6. ¿La institución brinda apoyo especial a los estudiantes , para que puedan
cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
7. ¿Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tares de
estudiantes a su cargo?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas
básicas?
Por favor, marque con una cruz como han sido esos resultados para cada una de las
áreas que se menciona a continuación.
63
De octavo a décimo año de Educación General Básica
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y
Literatura
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Estudios Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Ciencias Naturales Muy buenos Buenos Regulares Malos
De primero de BGU
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
1º Bachillerato Técnico de servicios especialización Administración de
Sistemas
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Sistemas Informáticos mono
usuarios y multiusuario
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Fundamentos de
programación
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Gestores de bases de datos Muy buenos Buenos Regulares Malos
64
1º Bachillerato Técnico industrial especialización Electrónica de Consumo
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Lengua y literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Dibujo Técnico Aplicado Muy buenos Buenos Regulares Malos
Relaciones en el equipo de
trabajo
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Electrónica general Muy buenos Buenos Regulares Malos
Instalaciones básicas Muy buenos Buenos Regulares Malos
1º Bachillerato Técnico industrial especialización Electromecánica
Automotriz
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Dibujo Técnico Aplicado Muy buenos Buenos Regulares Malos
Técnicas de mecanizado para mantenimiento del vehículos
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Seguridad y salud laboral en
el mantenimiento de vehículos
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Formación y orientación
laboral
Muy buenos Buenos Regulares Malos
2º Bachillerato General Unificado en Ciencias.
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Físico-Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
65
Biología Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
2º Bachillerato Técnico Industrial especialización Electromecánica
Automotriz
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Físico-Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Biología Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Dibujo Técnico Aplicado Muy buenos Buenos Regulares Malos
Sistemas eléctricos del vehículo
Muy buenos Buenos Regulares Malos
2º Bachillerato Técnico Industrial especialización Electrónica de Consumo
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Físico-Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Biología Muy buenos Buenos Regulares Malos
Historia y Ciencias Sociales Muy buenos Buenos Regulares Malos
Sistemas electrónicos de información
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Electrónica General Muy buenos Buenos Regulares Malos
Electrónica digital y micro programable
Muy buenos Buenos Regulares Malos
3º Bachillerato Mención Ingeniería y Construcción
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Dibujo Muy buenos Buenos Regulares Malos
Física y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
66
Biología Muy buenos Buenos Regulares Malos
Investigación Muy buenos Buenos Regulares Malos
3º Bachillerato Mención Ciencias para la Vida
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos
Biología y Laboratorio Muy buenos Buenos Regulares Malos
Anatomía Muy buenos Buenos Regulares Malos
Investigación Muy buenos Buenos Regulares Malos
3º Bachillerato Mención Ciencias Humanas.
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Historia Universal y
General
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Geografía Humana y
Elementos de Economía
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Filosofía Muy buenos Buenos Regulares Malos
Lenguaje y Comunicación (Literatura)
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Investigación Muy buenos Buenos Regulares Malos
3º Bachillerato Técnico especialización Electromecánica Automotriz
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Física Muy buenos BuenosRegulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos BuenosRegulares Malos
Tren de rodaje: Frenos,
Trasmisión, Dirección y Suspensión
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Sistemas seguridad
confortabilidad
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Administración, gestión y comercialización de una
pequeña empresa.
Muy buenos Buenos Regulares Malos
67
3º Bachillerato Técnico especialización Electrónica de Consumo
ÁREAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Física Muy buenos Buenos Regulares Malos
Química Muy buenos Buenos Regulares Malos
Matemática Muy buenos Buenos Regulares Malos
Equipos micro- informáticos Muy buenos Buenos Regulares Malos
Terminales de
telecomunicaciones
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Equipos de sonido Muy buenos Buenos Regulares Malos
Equipos de imagen Muy buenos Buenos Regulares Malos
Administración, gestión y
comercialización de pequeña empresa
Muy buenos Buenos Regulares Malos
Formación y orientación laboral Muy buenos Buenos Regulares Malos
9. ¿Su representado a cambiado positivamente en actitudes y comportamientos
debido a lo que le enseñan en la Institución? Marque con una cruz en qué
medida observó esos avances en cada uno de los aspectos señalados a
continuación:
Actitudes o comportamientos Grado de avance
Responsabilidad con sus tares escolares Mucho Algo Casi Nada Nada
Solidaridad / Cooperación con sus compañeros/as
Mucho Algo Casi Nada Nada
Interés en participar en actividades con
la Institución
Mucho Algo Casi Nada Nada
Manifiesta respeto hacia los adultos Mucho Algo Casi Nada Nada
Cooperación en las tareas del hogar Mucho Algo Casi Nada Nada
Respeto a las manifestaciones de la
cultura
Mucho Algo Casi Nada Nada
10. ¿En la Institución se resuelven los conflictos a través del diálogo y la
negociación?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
11. ¿La institución realiza actividades para enseñar los deberes y garantizar
los derechos de los estudiantes?
68
Siempre Casi siempre A veces Nunca
12. ¿Las instalaciones de la institución son seguras , cuentan con: cerramiento,
extintores de incendio, salida suficientes, buenas instalaciones eléctricas para
evitar accidentes?
Muy seguras Seguras Inseguras Muy inseguras
13. La Institución cuenta con Servicios Básicos:
Muy bueno Bueno Regular No existe
14. ¿Las aulas y los anexos son adecuados en función en número de los
estudiantes?
Muy adecuados Adecuados Inadecuados Muy inadecuados
15. ¿Cómo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de
aprendizaje?
Muy bueno Bueno Regular Malo
16. Sí en la Institución existe el programa de alimentación escolar, ¿Está usted
de acuerdo con los alimentos que le ofrecen?
Muy conforme Conforme Inconforme Muy inconforme
La institución no tiene servicio de alimentación
17. ¿Cómo califica en general la calidad educativa de la institución?
Muy bueno Bueno Regular Mala
Muchas gracias por su colaboración
69
CUADROS Y GRÁFICOS DE ENCUESTA
EDUCACIÓN INICIAL 1,2
Cuadro N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 36 60%
Bueno 22 36,6%
Regular 2 3,3%
Malo 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.
Fuente: Coordinación Inicial
60%
37%
3%
0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
70
Cuadro N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución
con los familiares.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy respetuosa 32 53,3%
Respetuosa 25 41,6%
Poco respetuosa 3 5%
Nada respetuosa 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución
con los familiares.
Fuente: Coordinación Inicial
53%42%
5%
0% 0%
Muy respetuosa
Respetuosa
Poco respetuosa
Nada respetuosa
No responde
71
Cuadro N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en
que se encuentra su representado, para enseñar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 53 88,3%
Bueno 6 10%
Regular 1 1,6%
Malo 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en
que se encuentra su representado, para enseñar.
Fuente: Coordinación Inicial
88%
10%
2%0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
72
Cuadro N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 53 88,3%
Bueno 6 10%
Regular 1 1,6%
Malo 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado.
Fuente: Coordinación Inicial
88%
10%
2% 0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
73
Cuadro N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Le gusta mucho 44 73,3%
Le gusta 16 26,6%
Le gusta poco 0 0%
No le gusta 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.
Fuente: Coordinación Inicial
73%
27%
0%0% 0%
Le gusta mucho
Le gusta
Le gusta poco
No le gusta
No responde
74
Cuadro N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 40 66,6%
Casi siempre 7 11,6%
A veces 9 15%
Nunca 4 6,6%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.
Fuente: Coordinación Inicial
67%
11%
15%
7%
0%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
75
Cuadro N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 46 76,6%
Casi siempre 4 6,6%
A veces 9 15%
Nunca 1 1,6%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
Fuente: Coordinación Inicial
77%
7%
15%
1% 0%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
76
Cuadro N°8: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la
Institución.
ESCALA
VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 53 88,30%
Algo 7 11,60%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100%
Gráfico N°8 : En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la
Institución.
88%
12%
0%
0%0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
77
8.1 Responsabilidades con sus tareas escolares.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 53 88,3%
Algo 7 11,6%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
8.1 Responsabilidades con sus tareas escolares.
Fuente: Coordinación Inicial
88%
12%
0%
0%
0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
78
8.2 Solidaridad / Cooperación con sus compañeros
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 47 78,3%
Algo 13 21,6%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
8.2 Solidaridad / Cooperación con sus compañeros
Fuente: Coordinación Inicial
78%
22%
0%0% 0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
79
8.3 Interés en participar en actividades con la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 46 78,3%
Algo 14 23,3%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
8.3 Interés en participar en actividades con la institución.
Fuente: Coordinación Inicial
77%
23%
0%
0%
0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
80
8.4 Manifiesta respeto hacia los adultos.
ESCALA
VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 49 81,6%
Algo 11 18,3%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
8.4 Manifiesta respeto hacia los adultos.
Fuente: Coordinación Inicial
82%
18%
0%0% 0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
81
8.5 Cooperación en las tareas del hogar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 48 80%
Algo 12 20%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100% Fuente: Coordinación Inicial
8.5 Cooperación en las tareas del hogar.
Fuente: Coordinación Inicial
80%
20%
0%0%
0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
82
8.6 Respeto a las manifestaciones de la cultura.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 46 76%
Algo 14 24%
Casi Nada 0 0%
Nada 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Coordinación Inicial
8.6 Respeto a las manifestaciones de la cultura.
Fuente: Coordinación Inicial
77%
23%
0%0% 0%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
83
Cuadro N° 9: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 41 68,3%
Casi siempre 12 20%
A veces 7 11,6
Nunca 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100%
Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 9: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.
Fuente: Coordinación Inicial
68%
20%
12%
0% 0%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
84
Cuadro N° 10: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 42 70%
Casi siempre 12 20%
A veces 4 6,6%
Nunca 2 0%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 10: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
Fuente: Coordinación Inicial
70%
20%
7%3%
0%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
85
Cuadro N° 11: Instalaciones de la institución son seguras.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy seguras 28 46,6
Seguras 26 43,3%
Inseguras 3 5%
Muy inseguras 3 5%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 11: Instalaciones de la institución son seguras.
Fuente: Coordinación Inicial
47%
43%
5%
5%
0%
Muy seguras
Seguras
Inseguras
Muy inseguras
No responde
86
Cuadro N° 12: Servicios básicos.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 34 56,6%
Bueno 22 36,6
Regular 4 6,6%
No existe 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 12: Servicios básicos.
Fuente: Coordinación Inicial
56%
37%
7%
0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
No existe
No responde
87
Cuadro N° 13: Aulas y anexos son adecuados en función del número de
estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy adecuados 28 46,6%
Adecuados 25 41,6%
Inadecuados 4 6,6%
Muy inadecuados 4 6,6%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 13: Aulas y anexos son adecuados en función del número de
estudiantes.
Fuente: Coordinación Inicial
46%
41%
6%
7%
0%
Muy adecuados
Adecuados
Inadecuados
Muy inadecuados
No responde
88
Cuadro N° 14: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 31 51,6%
Bueno 25 41,6%
Regular 4 6,6%
Malo 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 14: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.
Fuente: Coordinación Inicial
51%42%
7%
0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
89
Cuadro N° 15: Programa de alimentación escolar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy conforme 21 35%
Conforme 31 51,6%
Inconforme 5 8,3%
Muy inconforme 3 5%
La institución no tiene servicio
de alimentación
0 0%
No responden 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 15: Programa de alimentación escolar.
Fuente: Coordinación Inicial
35%
52%
8%
5%
0% 0%
Muy conforme
Conforme
Inconforme
Muy inconforme
La institución no tiene servicio de
alimentación
No responden
90
Cuadro N° 16: Calidad educativa de la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 31 51,6%
Bueno 15 25%
Regular 6 10%
Malo 0 0%
No responde 0 0%
TOTAL 100 100% Fuente: Coordinación Inicial
Gráfico N° 16: Calidad educativa de la institución.
Fuente: Coordinación Inicial
60%
29%
11%
0% 0%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
91
CUADROS Y GRÁFICOS DE ENCUESTA BACHILLERATO GENERAL.
Cuadro N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 240 43,09
Bueno 280 50,27
Regular 27 4,85
Malo 4 0,72
No responde 6 1,08
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 1: Trabajo de los directivos en la institución.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
43%
50%
5%
1% 1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
92
Cuadro N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución
con los familiares.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy respetuosa 277 49,73
Respetuosa 255 45,78
Poco respetuosa 22 3,95
Nada respetuosa 1 0,18
No responde 2 0,36
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 2: Aptitud que tienen los directivos de los directivos de la institución
con los familiares.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
50%
46%
4%
0%
0%
Muy respetuosa
Respetuosa
Poco respetuosa
Nada respetuosa
No responde
93
Cuadro N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en
que se encuentra su representado, para enseñar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 239 42,91
Bueno 295 52,96
Regular 16 2,87
Malo 1 0,18
No responde 6 1,08
TOTAL 557 100,00
Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 3: La capacidad que tienen los profesores o las profesoras del año en
que se encuentra su representado, para enseñar.
Fuente: Comité Promotor del ITO
43%
53%
3%
0%
1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
94
Cuadro N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 233 41,83
Bueno 285 51,17
Regular 23 4,13
Malo 12 2,15
No responde 4 0,72
TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO
Gráfico N° 4: Relación que tienen los profesores o las profesoras, con los
estudiantes del año en que se encuentra su representado.
Fuente: Comité Promotor del ITO
42%
51%
4%2%
1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
95
Cuadro N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.
SCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Le gusta mucho 221 39,68
Le gusta 275 49,37
Le gusta poco 52 9,34
No le gusta 4 0,72
No responde 5 0,90
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 5: Permanencia en la Institución Educativa.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
40%
49%
9%
1%
1%
Le gusta mucho
Le gusta
Le gusta poco
No le gusta
No responde
96
Cuadro N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 280 50,27
Casi siempre 175 31,42
A veces 88 15,80
Nunca 8 1,44
No responde 6 1,08
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 6: Brinda apoyo especial a los estudiantes.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
50%
31%
16%
2% 1%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
97
Cuadro N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 149 26,75
Casi siempre 148 26,57
A veces 217 38,96
Nunca 41 7,36
No responde 2 0,36
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 7: Ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
27%
27%
39%
7%
0%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
98
Cuadros N° 8: Aprendizajes alcanzados.
8.1 Educación General Básica – ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 530 41,15
Bueno 629 48,84
Regular 103 8,00
Malo 17 1,32
No responde 9 0,70
TOTAL 1288 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 8: Aprendizajes alcanzados.
8.1 Educación General Básica – ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Fuente: Equipo Promotor del ITO
41%
49%
8%
1%1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
99
8.2 Bachillerato General Unificado en Ciencias - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 94 37,60
Bueno 118 47,20
Regular 31 12,40
Malo 5 2,00
No responde 2 0,80
TOTAL 250 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.2 Bachillerato General Unificado en Ciencias - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Fuente: Equipo Promotor del ITO
38%
47%
12%
2%
1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
100
8.3 Bachillerato General Unificado Técnico - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS DE ESPECIALIDAD
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 113 32,29
Bueno 127 36,29
Regular 40 11,43
Malo 9 2,57
No responde 61 17,43
TOTAL 350 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.3 Bachillerato General Unificado Técnico - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS DE ESPECIALIDAD
Fuente: Equipo Promotor del ITO
32%
36%
11%
3%
18% Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No
responde
101
8.4 Bachillerato General Unificado Técnico - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 167 40,73
Bueno 136 33,17
Regular 52 12,68
Malo 18 4,39
No responde 37 9,02
TOTAL 410 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.4 Bachillerato General Unificado Técnico - 1º y 2º Año.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Fuente: Equipo Promotor del ITO
41%
33%
13%
4%
9%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
102
8.5 Bachillerato en Ciencias Sociales, FF.MM y QQ.BB. - 3º Año.
ASIGNATURAS ESPECIALIDAD
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 117 44,49
Bueno 111 42,21
Regular 25 9,51
Malo 4 1,52
No responde 6 2,28
TOTAL 263 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.5 Bachillerato en Ciencias Sociales, FF.MM y QQ.BB. - 3º Año.
ASIGNATURAS ESPECIALIDAD
Fuente: Equipo Promotor del ITO
44%
42%
10%
2%
2%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
103
8.6 Bachillerato en Técnico - 3º Año.
ASIGNATURAS ESPECIALIDAD
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 87 40,65
Bueno 110 51,40
Regular 14 6,54
Malo 0 0,00
No responde 3 1,40
TOTAL 214 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.6 Bachillerato en Técnico - 3º Año.
ASIGNATURAS ESPECIALIDAD
Fuente: Equipo Promotor del ITO
41%
51%
7%
0% 1%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
104
8.7 Bachillerato en Técnico - 3º Año.
ASIGNATURAS GENERALES
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 39 26,53
Bueno 83 56,46
Regular 17 11,56
Malo 4 2,72
No responde 4 2,72
TOTAL 147 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
8.7 Bachillerato en Técnico - 3º Año.
ASIGNATURAS GENERALES
Fuente: Equipo Promotor del ITO
26%
56%
12%
3% 3%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
105
Cuadro N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la
Institución.
9.1 Responsabilidades con sus tareas escolares.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 266 47,76
Algo 270 48,47
Casi Nada 11 1,97
Nada 1 0,18
No responde 9 1,62
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 9: En actitudes y comportamientos debido a lo que le enseñan en la
Institución.
9.1 Responsabilidades con sus tareas escolares.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
48%
48%
2% 0%
2%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
106
9.2 Solidaridad / Cooperación con sus compañeros
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 332 59,61
Algo 189 33,93
Casi Nada 20 3,59
Nada 1 0,18
No responde 15 2,69
TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO
9.2 Solidaridad / Cooperación con sus compañeros
Fuente: Comité Promotor del ITO
60%
34%
3%
0%
3%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
107
9.3 Interés en participar en actividades con la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 298 53,50
Algo 197 35,37
Casi Nada 38 6,82
Nada 6 1,08
No responde 18 3,23
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
9.3 Interés en participar en actividades con la institución.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
54%35%
7%
1%
3%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
108
9.4 Manifiesta respeto hacia los adultos.
ESCALA
VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 389 69,84
Algo 137 24,60
Casi Nada 13 2,33
Nada 5 0,90
No responde 13 2,33
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
9.4 Manifiesta respeto hacia los adultos.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
70%
25%
2%
1%
2%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
109
9.5 Cooperación en las tareas del hogar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 300 53,86
Algo 206 36,98
Casi Nada 26 4,67
Nada 12 2,15
No responde 13 2,33
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
9.5 Cooperación en las tareas del hogar.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
54%37%
5%2% 2%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
110
9.6 Respeto a las manifestaciones de la cultura.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 321 57,63
Algo 188 33,75
Casi Nada 23 4,13
Nada 11 1,97
No responde 14 2,51
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
9.6 Respeto a las manifestaciones de la cultura.
Fuente: Comité Promotor del ITO
58%
34%
4%2% 2%
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
111
Cuadro N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 284 50,99
Casi siempre 172 30,88
A veces 58 10,41
Nunca 20 3,59
No responde 23 4,13
TOTAL 557 100,00
Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 10: Los conflictos se resuelven a través de diálogo.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
51%
31%
10%
4%4%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
112
Cuadro N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 311 55,83
Casi siempre 151 27,11
A veces 74 13,29
Nunca 11 1,97
No responde 10 1,80
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 11: Actividades para enseñar los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
56%
27%
13%
2% 2%
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
113
Cuadro N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy seguras 195 35,01
Seguras 289 51,89
Inseguras 45 8,08
Muy inseguras 14 2,51
No responde 14 2,51
TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO
Gráfico N° 12: Instalaciones de la institución son seguras.
Fuente: Comité Promotor del ITO
35%
52%
8%
2% 3%
Muy seguras
Seguras
Inseguras
Muy inseguras
No responde
114
Cuadro N° 13: Servicios básicos.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 215 38,60
Bueno 273 49,01
Regular 53 9,52
No existe 3 0,54
No responde 13 2,33
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 13: Servicios básicos.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
39%
49%
9%
1%
2%
Muy Bueno
Bueno
Regular
No existe
No responde
115
Cuadro N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de
estudiantes.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy adecuados 151 27,11
Adecuados 356 63,91
Inadecuados 37 6,64
Muy inadecuados 1 0,18
No responde 12 2,15
TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO
Gráfico N° 14: Aulas y anexos son adecuados en función del número de
estudiantes.
Fuente: Comité Promotor del ITO
27%
64%
7%
0%
2%
Muy adecuados
Adecuados
Inadecuados
Muy inadecuados
No responde
116
Cuadro N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 146 26,21
Bueno 311 55,83
Regular 68 12,21
Malo 21 3,77
No responde 11 1,97
TOTAL 557 100,00 Fuente: Comité Promotor del ITO
Gráfico N° 15: Cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
26%
56%
12%
4% 2%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
117
Cuadro N° 16: Programa de alimentación escolar.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy conforme 63 11,31
Conforme 90 16,16
Inconforme 35 6,28
Muy inconforme 26 4,67
La institución no tiene servicio
de alimentación
231 41,47
No responden 112 20,11
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 16: Programa de alimentación escolar.
Fuente: Comité Promotor del ITO
12%
18%
7%
5%
45%
13% Muy conforme
Conforme
Inconforme
Muy inconforme
La institución no tiene
servicio de alimentación
No responden
118
Cuadro N° 17: Calidad educativa de la institución.
ESCALA VALORATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy Bueno 276 49,55
Bueno 233 41,83
Regular 26 4,67
Malo 4 0,72
No responde 18 3,23
TOTAL 557 100,00 Fuente: Equipo Promotor del ITO
Gráfico N° 17: Calidad educativa de la institución.
Fuente: Equipo Promotor del ITO
49%
42%
5%
1%
3%
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
119
CUADRO DE RENDIMIENTO
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR JORNADA VESPERTINA
AÑO LECTIVO: 2011-2012
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
9° EGB MATEMATICA 34 VESPERTINA
10°EGB MATEMATICA 65 VESPERTINA
AÑO LECTIVO: 2011-2012
1° DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
1°BACH “A” MATEMÁTICAS 62 MATUTINA
1°BACH“A” LENGUA Y LITERATURA 57 MATUTINA
1°BACH“A” INGLES 46 MATUTINA
1°BACH “B” FISICA 37 MATUTINA
1°BACH“B” MATEMATICAS 55 MATUTINA
1°BACH“B” LENGUA Y LITERATURA 54 MATUTINA
1°BACH“B” INGLES 41 MATUTINA
1°BACH “C” FISICA 37 MATUTINA
1°BACH“C” MATEMATICAS 46 MATUTINA
1°BACH“C” LENGUA Y LITERATURA 40,1 MATUTINA
1°BACH“C” QUIMICA 31,4 MATUTINA
1°BACH “D” FISICA 40 MATUTINA
1°BACH“D” MATEMATICAS 65 MATUTINA
1°BACH“D” LENGUA Y LITERATURA 53 MATUTINA
1°BACH“D” QUIMICA 45 MATUTINA
1°BACH “E” FISICA 32 MATUTINA
1°BACH“E” LENGUA Y LITERATURA 59 MATUTINA
1° DE BACHILLERATO TÉCNICO
ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
1°BACH FISICA 36.3 MATUTINA
1°BACH MATEMATICAS 62 MATUTINA
1°BACH QUIMICA 30 MATUTINA
1°BACH SISTEMA ELECTRICO DEL VEHICULO
35 MATUTINA
1°BACH DIBUJO TECNICO 54.5 MATUTINA
1°BACH FORMACION Y ORIENTACION
LABORAL
42 MATUTINA
120
ELECTRÓNICA DE CONSUMOS
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
1°BACH FISICA 36 MATUTINA
1°BACH EDUCACION ARTISTICA 32 MATUTINA
2° AÑO DE BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS
ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
2°BACH MATEMÁTICAS 41 MATUTINA
ESPECIALIZACIÓN QUIMICO BIOLOGICAS
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
2°BACH MATEMÁTICAS 31,8 MATUTINA
2° AÑO BACHILLERATO TÉCNICO
ELECTROMECÁNICA AUTOMOTRIZ
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
2°BACH MATEMÁTICAS 32,6 MATUTINA
2°BACH FISICA 31,6 MATUTINA
ELECTRÓNICA DE CONSUMO
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
2°BACH MATEMÁTICAS 36,5 MATUTINA
2°BACH FISICA 31,4 MATUTINA
3° AÑO DE BACHILLERATO EN HUMANIDADES MODERNAS
ESPECIALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
3°BACH MATEMÁTICAS 30,5 MATUTINA
121
3° AÑO BACHILLERATO TÉCNICO
ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
AÑO ASIGNATURA PORCEN
TAJE JORNADA
2°BACH MATEMÁTICAS 35,4 NOCTURNA
122
123
PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA “OTAVALO”
AÑO LECTIVO: 2014 – 2015
DOCENTES RESPONSABLES:
- Lic. ANDRADE CARMEN
- Lic. BAQUERO MARCELO - Lic. BEDÓN MATILDE
- MSc. ENCALADA OSCAR
- Esp. JIMÉNEZ GINO - MSc. MINA MARLENE
- MSc. MORALES MARLENE
- Lic. PÉREZ JAIME
- Ing. DAVID JÁTIVA - Lic. ROSALES OLMEDO
- MSc. ROSERO ZULMA
- Lic. RUIZ ELIZABETH - Dra. VIÑACHI RINA
- MSc. VIZCAINO NELLY
- ABG. GERMÁN SÁNCHEZ
COORDINADOR:
Lic. GALARZA OLIVIA
OBJETIVO:
GENERAL
- Poner a disposición de las autoridades de la Institución para su respectiva
revisión y si es el caso la autorización él plan para operativizar el Programa
de Participación estudiantil de los estudiantes de Primero y Segundo año
de Bachillerato, correspondientes al año lectivo 2014 – 2015.
ESPECÍFICO
Presentar a las autoridades de la Unidad Educativa Otavalo, una planificación
para la ejecución del programa de participación estudiantil 2014 – 2015, a fin
obtener sus observaciones y si es el caso la autorización de la misma.
Que la institución interactúe con la comunidad.
Determinar los campos acción y los parámetros a seguir para el cumplimiento
del proyecto de Participación Estudiantil.
De los Objetivos del Programa de Participación Estudiantil
124
Art. 2.- Objetivos.- las actividades de Participación Estudiantil deben cumplir los
siguientes objetivos:
a) La articulación de los aprendizajes escolares con el servicio de la
comunidad.
b) El protagonismo activo de los estudiantes en la planificación, ejecución y
evaluación de las propuestas integrales que respondan a sus necesidades
educativas y las necesidades sociales de la comunidad.
c) La generación de procesos de reflexión y de desarrollo de competencias
ciudadanas y de derechos humanos, así como de trabajo en equipo; y,
d) La generación de espacios de diálogo entre los saberes comunitarios y los
saberes escolares.
INTRODUCCIÓN
Cumpliendo con la normativa establecida por la Constitución de la República del
Ecuador, en el art. 26, el Ministerio de Educación a través de las Instituciones
Educativas y las instituciones Desconcentradas trata de dar una educación integral
a los estudiantes de Primero y Segundo de Bachillerato, para que ellos sean los
vínculos directos de las instituciones con la comunidad.
Por lo que todos los miembros de la comunidad educativa estamos llamados a dar
las facilidades para que se cumplan con estos proyectos, que permitirá una mejor
interacción de la institución con sociedad otavaleña.
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Para que este proyecto se desarrolle, debemos estar claros que hay muchas
instancias desconcentradas que están directamente involucradas y que son
corresponsables del normal desenvolvimiento, de las diversas actividades, a quienes
se deberá acudir en el momento que se detectare algún tipo de inconveniente que
dificultare, el normal desarrollo de las actividades programadas, además son las
instancias con las que se coordinará los trabajos a desempeñar por los docentes
responsables de los proyectos y de los estudiantes.
DE LOS INTEGRANTES
Este programa estará integrado por:
NIVELES DESCONCENTRADOS:
Zonal
Distrito
Circuito
INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Consejo Ejecutivo
125
El Rector/a
El coordinador
El Docente responsable
Los estudiantes
DE LAS FUNCIONES Y OBLIGACIONES
COORDINADOR
Organizar a los estudiantes en grupo de acuerdo a las necesidades detectadas
por el consejo académico intercultural y/o bilingüe del circuito.
Administrar un sistema de archivo en el que se recoja la información
correspondiente al proceso de ejecución del programa.
Asesorar a los docentes responsables del desarrollo de las actividades
planificadas.
Organizar a los estudiantes en grupos en concordancia con las necesidades
detectadas y definidas por el Consejo Académico Intercultural y/o Bilingüe del
Circuito.
Administrar un sistema de archivo en el que se recoja la información
correspondiente al proceso de ejecución del Programa.
Asesorar a los docentes responsables del desarrollo de las actividades
planificadas, y llevar el control de asistencia de los mismos.
Diseñar el Plan General Institucional del Programa de Participación Estudiantil
de acuerdo a las necesidades locales y objetivos planteados (Art. 2, Acuerdo
Ministerial Nro 0444-12).
Coordinar la implementación del plan con los responsables de las
organizaciones gubernamentales de apoyo, gobiernos autónomos,
organizaciones de la sociedad civil, entre otros (Art. 10, Acuerdo Ministerial
Nro 0444-12).
Garantizar la seguridad y la integridad de los y las estudiantes en todas las
actividades programadas en las opciones de Participación Estudiantil,
conjuntamente con el docente responsable (Art. 8, Acuerdo Ministerial Nro.
0444-12).
Realizar y registrar reuniones periódicas con autoridades y docentes
responsables de las opciones de Participación Estudiantil, para evaluar el avance
de los objetivos del Programa.
Remitir la nómina de estudiantes inscritos al Rector para su legalización.
Elaborar un informe institucional de Participación Estudiantil y remitir a las
autoridades correspondientes.
Brindar el apoyo logístico para la realización de las actividades de
Participación Estudiantil presentadas por los docentes responsables.
De las funciones y obligaciones de los docentes responsables:
126
Sensibilizar a los estudiantes en los temas del Programa de Participación
Estudiantil en concordancia con las necesidades y detectadas y definidas por el
Consejo Académico Intercultural y/o Bilingüe del circuito.
Instruir a los estudiantes bajo su responsabilidad, sobre la metodología y
manejo de instrumentos que la opción de la participación elegida demande. Se
establece 50 estudiantes por cada responsable (Art. 7 Acuerdo Ministerial Nro.
04444- 12).
Articular con organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad
civil en los temas de participación estudiantil que han venido en instituciones
educativas, mismos que tengan el aval del MINEDUC a través de la Dirección
Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir bajo la supervisión
del Coordinador Institucional de Participación Estudiantil.
Planificar las actividades a realizarse en cada quimestre respecto de la opción
asignada por las autoridades.
Llevar el registro de los estudiantes a su cargo por cada año de participación
estudiantil (1ro y 2do de bachillerato).
Elaborar una matriz de sistematización de acciones generales para cada
quimestre y entregarla al Coordinador Institucional para consolidar en la
información que será enviada a la Dirección Distrital de Educación.
Revisar mensualmente que la Bitácora o portafolio de las acciones
desarrolladas por los estudiantes en la que consten todos los elementos
requeridos para su control y posterior evaluación, la misma que debe guardarse
como respaldo académico- administrativo.
Evaluar las bitácoras o portafolio de las acciones realizadas por los estudiantes,
así como de los logros alcanzados a fin de establecer la valoración
correspondiente.
Presentar todos los datos estadísticos de la opción y el informe quimestral y
final sobre la participación estudiantil y remitir al coordinador Institucional del
Programa.
Acompañar a los estudiantes en el tiempo establecido para la participación
estudiantil y cumplir con las acciones programadas, garantizando su seguridad
e integridad física.
Llevar registros de control, asistencia, seguimiento y evaluación de las
actividades desarrolladas por los estudiantes.
DE LOS ESTUDIANTES
Elegir la opción de participación estudiantil acorde a sus intereses y a las
necesidades detectadas y definidas por el Consejo Académico Intercultural y/o
Bilingüe del circuito.
Cumplir con las doscientas (200) horas de actividades del Programa de
participación estudiantil en la opción elegida.
127
Participar en la definición, ejecución y evaluación de los planes de acción y
servicio con el objetivo de articular los aprendizajes adquiridos con las
actividades a la comunidad.
Registrar las actividades y aprendizajes en un portafolio o bitácora
semanalmente.
Asistir puntualmente a las actividades previstas en la participación estudiantil
en los horarios que la institución haya establecido para este efecto.
Justificar la inasistencia en casos de fuerza mayor ante las autoridades
institucionales como lo establece el Art. 170 y Art. 171 del Reglamento General
de Educación.
Presentar un informe final que describa las experiencias y la reflexión sobre
los aprendizajes adquiridos en las doscientas (200) horas del Programa de
Participación Estudiantil.
Realizar un evento institucional organizado por los estudiantes de 2do de
Bachillerato del Programa de participación Estudiantil al finalizar el Segundo
Quimestre en el que se evidencie aprendizajes y resultados obtenidos de las
actividades realizadas; a fin de motivar a los estudiantes que deberán optar como
parte del requisito para la obtención del título de bachiller.
Actividades a ser Cumplidas:
De las 10 horas que tiene los docentes responsables:
Las 6 horas la destinarán a la planificación y revisión de Bitácoras.
Las 4 horas la destinaran a la ejecución de las opciones del Proyecto.
OPCIONES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Art. 3.- Opciones de participación estudiantil. Los estudiantes, en el Programa de
Participación estudiantil, deben realizar actividades que permita alcanzar logros
significativos de aprendizaje en el marco del Buen Vivir y en relación directa con
las necesidades y requerimientos de la comunidad; estas acciones según la opción
a escoger, pueden ser:
NRO OPCIÓN INSTANCIAS DESCONCENTRADAS
Alcance DOCENTE RESPONSABLE
1 Animació
n a la lectura
Coordinación Educativa Acciones
encaminadas a la
promoción de la lectura
MSc. Marlene
Morales
2 Educación en la
cultura tributaria
Coordinación Educativa
128
3 Educación
en gestión de riesgos
Administración Escolar Lic. Jaime Pérez
Lic. Olmedo Rosales
4 Educación ambiental
y reforestaci
ón
Coordinación Educativa Lic. Marcelo Baquero
Lic. Elizabeth Ruíz
Lic. Matilde Bedón MSc. Oscar
Encalada
5 Educación en orden y
seguridad ciudadana
Coordinación Educativa
6 Educación
para la seguridad vial y
tránsito
Coordinación Educativa
7 Educación en
ciudadanía, Derechos Humanos
y Buen Vivir
Coordinación Educativa Dra. Rina Viñachi
8 Educación
para la sexualidad
Coordinación Educativa Lic. Rocío
Andrade MSc. Nelly Vizcaíno
9 Educación preventiva contra el
uso indebido
de alcohol, tabaco y otras
drogas
Coordinación Educativa Lic. Mariana Flores MSc. Marlene
Mina MSc. Gloria
Perugachi
10 Periodismo
Comunitario
MSc. Zulma Rosero
Esp. Gino Jiménez
DE LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA
1. Los estudiantes de primer curso de bachillerato de instituciones públicas,
fiscomisionales y particulares de todas las modalidades pondrán énfasis en
129
que su plan de acción se desarrolle en la Institución educativa con: sus pares
en Educación General Básica, con padres, madres y / o representantes
legales de la institución educativa.
2. Los estudiantes de segundo curso de bachillerato con la experiencia
adquirida en las 120 horas (120) del año lectivo anterior, pondrán énfasis en
que su plan de acción y servicio se desarrolle directamente en la
comunidad circundante a la institución educativa.
PASOS A SEGUIR
1. Socialización de las opciones
2. Inscripción
3. Conformación de los Grupos o equipos de trabajo.
DOCUMENTOS A LLEVAR (BITÁCORAS O PORTAFOLIOS,
INFORMES MENSUALES Y QUIMESTRALES,).
LA BITÁCORA ESCOLAR.
Una de las acciones que podría llevarse a cabo dentro de del PROGRAMA DE
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL para el registro de actividades de las opciones elegidas es la Bitácora Escolar. Puede representar una herramienta ideal para
identificar cada una de las acciones implementadas, así como para que, al final de un ciclo escolar, se pueda valorar lo que se logró y lo que faltaría por realizar para diseñar mejor las actividades del siguiente ciclo escolar.
¿Qué es una Bitácora?
El término bitácora proviene del francés. bitacle, por habitacle; es una palabra cuyo significado se relaciona con una especie de armario que se encuentra fijo a la
cubierta e inmediato al timón en los barcos, es un lugar en que se pone la aguja de marear o navegar. En este sentido se comprende que es una caja de madera fija a la cubierta de un barco y se encuentra ubicada muy cerca del timón. En el diccionario
de la lengua española también nos encontramos la composición de dos palabras cuaderno de bitácora y es considerado como un libro pequeño o conjunto de papel
en que se lleva la cuenta y razón, o en el que se escriben algunas noticias o instrucciones.
¿Cómo debemos utilizar (en nuestro ámbito) la bitácora escolar?
En el aula, la bitácora escolar es importante porque nos permite guardar la memoria
de eventos relevantes de lo que estamos realizando en nuestro trabajo o estudio, en particular de eventos que nosotros mismos seleccionamos para que se guarden (en este caso sería la opción elegida para el desarrollo del programa de participación
estudiantil).
¿Qué características debe tener?
No hay una manera única de elaborar una bitácora, porque todo dependerá de las
necesidades de cada escuela, pero es aconsejable que tenga algunas características:
130
Portada: donde se escribirán los datos de identificación del plantel.
Índice: para lo cual es conveniente dejar unas hojas en blanco al inicio para escribirlo al final, pues en ocasiones hacen secciones que, en este espacio,
se podrían mencionar. Hojas numeradas: para identificar fácilmente las secciones, la
información. Se recomienda entonces no arrancar hojas. Secciones: Algunas secciones podrían ser: planeaciones, actividades
mensuales, actividades semanales, eventos especiales, participación de los
padres. Importante: escribir con esfero; libreta de pasta dura; incluir fotografías
que den evidencia de lo escrito.
Utilizado para realizar registros sistematizados, de cualquier tipo de trabajo, tarea
u evento.
Recuerde En ésta, se asientan todos los sucesos que tienen que ver con el tema
exclusivo del trabajo realizado, sus fallas, los cambios que se produjeron y los
costos que ocasionaron, incluyendo hora y fecha.
Los docentes responsables serán los encargados de realizar las planificaciones de
acuerdo a la opción seleccionada, la misma que debe ajustarse al siguiente esquema.
Planificaciones del proyecto
Diagnóstico: necesidades de la comunidad educativa
Justificación: Por qué es importante para la comunidad
Objetivos: Logros que se busca alcanzar
Actividades y estrategias para alcanzar los objetivos propuestos.
Recursos: materiales que se utilizaran en el proceso.
Evaluación: Mecanismos para evaluar las actividades planificadas.
Cronograma: calendario de actividades o sesiones.
PLAN POR JORNADA O SESIÓN (anexo1)
Objetivo
Duración (Horas o Sesiones)
Actividad planificada (nombre de la actividad y pasos para desarrollarla)
Materiales necesarios
Cronogramas de trabajos de la brigada
Informes mensuales
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES A REALIZAR
MESES SEPTIEMBRE
OCTUBRE NOVIEMBRE
DIECIEMBRE
ENERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
131
Presentación del proyecto por parte del Consejo Ejecutivo y Rector al equipo de trabajo de participación estudiantil. (Recibir diagnóstico de necesidades por parte del circuito)
X
Presentación de una propuesta tentativa de las macro- actividades del proyecto.
X
Recolectar información del diagnóstico de necesidades para determinar el trabajo a realizar.
X
Recopilación de la nómina de docentes participantes
X
Realización de reunión de trabajo para socializar el programa y las actividades generales ejecutar.
X
Asignación y notificación de responsables para cada opción de Participación Estudiantil.
X
Elaboración y presentación de propuestas a desarrollar por los docentes en participación estudiantil incluido cronograma de trabajo. SOCIALIZACION A LOS ESTUDIANTES
X
132
Difusión de las opciones y actividades a realizar
X
Inscripción de los estudiantes a las diversas opciones
X
Seguimiento a la ejecución del programa.
X
Inauguración de Participación Estudiantil
24 de octubre de 2014 con la participación de estudiantes, padres de familia, docentes responsables y miembros de la Comunidad educativa.
Arranca el proyecto
X X X X X X X X X X X X X
Elaboración de las bitácoras
X X X X X X X X X X X X X
Presentación de informes por los docentes responsables
X X X X
Elaboración y presentación de informes a las autoridades
X X X X
133
134
PROYECTO EDUCATIVO CURRICULAR
INDUCCION ENES POR ÁREAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
OTAVALO PARA EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD.
1. INTRODUCCIÓN
El propósito del presente proyecto es la articulación de los elementos
teóricos, curriculares y de gestión, que sustentan el Sistema de Nivelación
y Admisión a la Universidad. Esta propuesta acoge los lineamientos que el
Sistema de Nivelación y Admisión (SNNA) de la SENESCYT ha establecido
en cuanto a la estructura curricular y de organización de los aprendizajes
requeridos para la preparación de aspirantes al ingreso a la Educación
Superior Nacional.
La Unidad Educativa Otavalo, busca establecer condiciones igualitarias de
acceso a la formación universitaria, considerando la heterogeneidad de
conocimientos, habilidades y destrezas de los distintos demandantes al
ingreso a estudios superiores. El proyecto educativo Curricular deberá
potenciar, desarrollar y proporcionar herramientas del saber hacer,
conocer, ser y convivir para que el aspirante enfrente con éxito los retos
estudiantiles universitarios.
2. OBJETIVOS
2.1. General Desarrollar en los estudiantes, las habilidades, destrezas y
conocimientos para solventar con éxito las demandas que la formación
superior en las distintas Carreras de la Universidad que se quiere, en el
ámbito profesional, humano, teórico y práctico.
2.2. Objetivos Específicos.
Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicación y manejo
adecuado de la expresión oral y escrita.
Propiciar contextos educativos que fortalezcan las habilidades básicas
del pensamiento y la lógica de razonamiento.
135
Fortalecer los sistemas conceptuales básicos de los campos disciplinares
y humanísticos que sustentan la profesión, permitiendo el desarrollo del
pensamiento científico y crítico.
Promover la construcción del proyecto de vida personal, profesional y
ciudadano de los estudiantes, con miras a fortalecer sus procesos de
identidad.
Con el Proyecto educativo‐curricular se piensa insertar a los estudiantes
en el mundo universitario, su organización, normativa, valores, principios y
gestión administrativa, para que adquieran dominios de los instrumentos
básicos para su desenvolvimiento.
Formar equipos colaborativos para el estudio y la integración socio-
afectiva del estudiante, aplicando los principios de interculturalidad y
respeto a la diversidad, sentando las bases para el desarrollo de una
cultura de convivencia que promueva el Buen Vivir.
3. PERFIL DE LOS ASPIRANTES
El perfil de los aspirantes es heterogéneo, debido a las diferentes
condiciones sociales, culturales y económicas que los caracterizan;
situación que obliga a la institución a ofertar una propuesta de nivelación
no disgregante, igualitaria pero que al mismo tiempo permita potenciar a
los aspirantes, que se destaquen por sus méritos, esfuerzo y desarrollo de
capacidades
Las diferencias académicas se han evidenciado en el examen ENES,
donde el manejo de la aptitud matemática y verbal reflejan claramente
grandes insuficiencias. De allí que es necesario potencializar las áreas
más débiles del desarrollo de habilidades cognitivas que se refleja en un
aspirante con pocas destrezas comunicativas, con limitada comprensión
lectora, una redacción circunscrita a los ámbitos más elementales del
manejo del lenguaje; por otro lado, las destrezas vinculadas con las
habilidades matemáticas también son un limitante para el aspirante y su
desempeño en la resolución de problemas, manejo de variables y
razonamiento lógico y abstracto.
El manejo descontextualizado de la realidad, la poca profundización teórica
en el recorrido académico del aspirante, han dado como resultado una
desvinculación de la realidad, del entorno, poca inmersión social y cultural
del aspirante, y desde luego una débil formación científica y teórica. El
Buen vivir como experiencia de vida del aspirante también se ve limitada
por sus condiciones familiares y académicas, de aquí que sus variadas
aristas deban ser conocidas, analizadas y sobre todo vividas en el entorno
primero de formación universitaria. Los estudiantes aspiran a obtener un
136
cupo en las Carreras de las Áreas de: Ciencia y Tecnología; Humanidades,
Educación y Ciencias Sociales; Ciencias de la Vida, Administración y
Economía.
4. PERFIL AL TÉRMINO DEL AÑO ACADÉMICO.
Los estudiantes que terminen el año académico, consolidarán el uso de
herramientas del pensamiento que los capacite para mayores desafíos
cognitivos, actitudinales y relacionales en el nivel de estudio superior. El
manejo del lenguaje, en sus formas de expresión oral y escrita, el correcto
uso del metalenguaje –de acuerdo al área de especialización- los procesos
de meta-cognición, la resolución efectiva de problemas, deben ser
asumidos por los estudiantes de manera solvente, efectiva y con una
postura crítica.
El estudiante deberá haber reforzado su propio auto-concepto, su
autoestima, haber ejercitado el valor de la expresión libre y el respeto a la
expresión del otro. En concordancia con las aspiraciones del SNNA las
habilidades que el estudiante desarrollará son: Habilidades del Buen Vivir
• Diseña su proyecto de vida con procesos de identidad, personal y
ciudadana, reflexividad, voluntad transformadora y responsabilidad social.
• Tiene una visión crítica de la realidad y es consciente de su liderazgo
como futuro profesional en la transformación de la misma, la misma que
debe estar dirigida de manera preferencial a los pobres.
• Participa en grupos respetando la diferencia y reconociendo la diversidad
de sus compañeros.
• Evidencia destrezas en la comunicación efectiva con los demás.
Desarrolla dominios en las habilidades básicas del pensamiento:
observación, caracterización, descripción, comparación, clasificación,
ordenamiento, análisis, síntesis y evaluación.
Presenta destrezas en los procesos de expansión y contracción de ideas.
Identifica características de un contexto o situación e integra la
información, a partir de la organización por aspectos o
variables.
Fortalece el aprendizaje autónomo y procesos de auto-organización
Produce textos coherentes y con precisión semántica
Posee lectura inferencial y crítica en la comprensión e interpretación de
137
Conoce los sistemas conceptuales básicos, lenguajes y procesos de los
campos científicos relacionados con la profesión
Es capaz de parafrasear conceptos aplicándolo a situaciones concretas
y previamente trabajadas.
Es capaz de decodificar los conceptos por aspectos, estableciendo sus
elementos y reglas de integración
Identifica las variables que integran el concepto Aplica conocimientos,
procedimientos, técnicas en contextos de aprendizaje predecibles y
organizados
5. MALLA CURRICULAR
La Malla Curricular se establecerá a partir de la organización de las
asignaturas que potencien el desarrollo de las habilidades del
pensamiento, el acercamiento a las ciencias, el ejercicio del pensamiento
crítico.
Las asignaturas se desarrollarán en concordancia con su carga horaria
lógicas del pensamiento, introducción a la comunicación científica
Comunicación y lenguaje: ‐ Concepto de comunicación. ‐ Concepto de
comunicación científica. ‐ Proceso de comunicación oral y escrita. ‐
Elementos de la comunicación oral. ‐ Elementos de la comunicación
escrita.
‐ Diferencia entre comunicación y expresión ‐ Relación de la comunicación
con el lenguaje, la lengua. ‐ Definición de texto. La lingüística del texto ‐
Características del texto ‐ Tipología textual ‐ Funciones del lenguaje:
referencial, expresiva y apelativa. ‐ Niveles de significación del texto:
Intención comunicativa (contexto). La lectura: Comprensión de textos -
Niveles de lectura: literal, inferencial, analógica y valorativa-crítica.
- Procesamiento de la información: - Observación - Comprensión de
palabras: vocabulario conocido; definición de términos por el Contexto; uso
de familias de palabras; uso de sinónimos y antónimos. - Identificación de
ideas más importantes del texto: - Palabras clave. - Idea temática - Ideas
relevantes. - Ordenamiento de las ideas relevantes: - Diagrama - Mapa
conceptual - Comparación - Parafraseo Síntesis El Texto Científico -
Definición y características de un texto científico. - Análisis y síntesis de un
texto científico - Citas textuales - El método APA y el método IEEE.
FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS-
Problemas de relaciones con una variable - Problemas de relaciones con
dos variables - Problemas relativos a eventos dinámicos - Procedimiento
138
para la solución de un problema - Problemas de relaciones de parte – todo
y familiares. - Problemas sobre relaciones de orden - Problemas de tablas
numéricas - Problemas de tablas lógicas - Problemas de tablas
conceptuales o semánticas - Problemas de simulación concreta -
Problemas con diagramas de flujo y de intercambio - Problemas dinámicos.
Estrategias medios – fines - Problemas de tanteo sistemático por acotación
del error - Problemas de construcción sistemática de soluciones -
Problemas de búsqueda exhaustiva.
FÍSICA Introducción - La naturaleza de la física - Estándares y unidades
- Análisis dimensional - Conversiones de unidades - Cifras significativas –
FÍSICA GENERAL Vectores - Escalares y vectores - Suma y resta de
vectores - Multiplicación de un escalar por un vector - Componentes de un
vector - Multiplicación entre vectores Cinemática - Distancia y
desplazamiento - Rapidez, velocidad y aceleración - Análisis gráfico del
movimiento - Movimiento en una dimensión con aceleración uniforme -
Movimiento en dos dimensiones con aceleración uniforme Dinámica -
Concepto de fuerza - Tipos de fuerza 14 Leyes de Newton, resolución de
problemas Trabajo, energía y potencia - Trabajo - Energía - Energía
cinética - Teorema del trabajo y la energía cinética - Energía potencial -
Conservación de la energía - Potencia Problemas especiales en mecánica
- Poleas - Planos inclinados - Resortes - Péndulos Momento lineal -
Momento lineal - Impulso - Conservación del momento - Colisiones -
Centro de masa Movimiento rotacional - Cinemática rotacional -
Frecuencia y periodo - Dinámica rotacional - Energía cinética - Momento
angular - Conservación del momento angular Movimiento circular y
gravitación - Movimiento circular uniforme - Ley de gravitación universal de
Newton Energía potencial gravitacional - Ingravidez - Leyes de Kepler
QUÍMICA Introducción - Conceptos, - Riesgos y beneficios de la química,
- Relación con otras ciencias, - Método científico, Materia y energía: -
Clasificación, propiedades, cambios, - Leyes básicas: conservación de la
materia, energía, composiciones definidas y múltiples. Tabla periódica: -
Principios generales, constitución y estructura (grupos a y b) 15 Átomo y
estructura atómica - Teoría atómica, - Composición atómica -
Configuración electrónica - Números cuánticos Nomenclatura de
compuestos inorgánicos: - Números de oxidación/valencias -
Nomenclatura tradicional, stock y sistemática. - Compuestos binarios,
ternarios y cuaternarios Química orgánica - Conceptos básicos de la
química del carbono, - Grupos funcionales: alcanos, alquenos y alquinos -
Nomenclatura. - Mol, masa, número de avogadro, - Composición
porcentual - Fórmula empírica y molecular Ecuaciones químicas: -
Clasificación - Balance: tanteo, algebraico, redox Estequiometria: -
Relaciones de masa y mol - Reactivo limitante, exceso, - Rendimiento
139
porcentual Gases: - Leyes : Boyle, Charles, Gay Lussac, gas ideal
Disoluciones: - Concentraciones físicas: molaridad, molalidad, fracción,
normalidad
MATEMÁTICA Ecuaciones - Ecuaciones equivalentes. - Resolución de
Problemas - Sistemas de ecuaciones lineales: Métodos de reducción,
sustitución, igualación y gráfico. - Sistemas de ecuaciones fraccionarias -
Sistemas de ecuaciones literales - Problemas con sistemas de ecuaciones
- Ecuaciones de segundo grado: Carácter de las raíces, relación entre las
raíces. Gráfico de la ecuación de segundo grado, completación de
cuadrados para determinar el vértice de una parábola. Cálculo
Proposicional - Introducción 16 - Proposiciones - Conectores Lógicos -
Leyes del Algebra de Proposiciones - Aplicaciones - Cuantificadores
Algebra de conjuntos - Determinación de Conjuntos - Diagramas de Venn-
Euler - Relaciones entre conjuntos - Inclusión de conjuntos. Subconjuntos
- Operaciones con Conjuntos - Propiedades de la unión y la intersección -
Diferencia y Complemento - Diferencia Simétrica Funciones - Axiomas de
los Números Reales - Solución de inecuaciones - Ecuaciones e
Inecuaciones con Valor absoluto - Producto Cartesiano, Relaciones y
Funciones - Dominio, Recorrido y Grafica de una Función - Inyectividad,
Sobreyectividad y Biyectividad - Función Inversa - Algebra de Funciones -
Composición de Funciones - Funciones y ecuaciones logarítmicas y
exponenciales Elementos geométricos - Términos no definidos -
Proposiciones - Axiomas, postulados, teoremas, corolarios - Métodos de
demostración - Deductivo, inductivo - Segmentos - Unitario: medida,
congruencia - División: en partes congruentes, interna, externa, armónica
- Ángulos: definición, representación, denominación. - Medida,
congruencia, bisectriz Fundamentos de trigonometría - Identidades
Básicas y auxiliares. - Razones trigonométricas de dos ángulos, ángulos
múltiples y ángulo medio - Simplificación, , condicionamiento y 17
eliminación .trigonométrica - Productos, Sumas y Diferencias de Senos y
Cosenos - Verificación de Identidades .y ejercicios. - Resolución de
Ecuaciones Trigonométricas Elementales - Resolución de triángulos
rectángulos y oblicuángulos. Aplicaciones de las leyes del seno y del
coseno. - Funciones Trigonométricas - Funciones Trigonométricas Inversa
MATEMÁTICA Y FÍSICA (CIENCIAS DE LA VIDA) - Lógica y conjuntos. -
Álgebra y Factorización. - Ecuaciones y desigualdades. - Funciones y
gráficas. - Análisis Dimensional - Vectores - Cinemática - Leyes de Newton
BIOLOGÍA - Ciencias de vida: Aspectos biológicos - Interrelación entre
individuos - Método científico - Características de los seres vivos -
Evolución y biodiversidad - Reinos de seres vivos ECONOMÍA - Proceso
de formación socioeconómica del Ecuador. - Fases productivas en el
140
periodo republicano. - Introducción a la Ciencia Económica. - Ascenso
social y cambio de modelo económico.
7. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE La metodología valoriza el rol del
docente y del estudiante en el panorama del inter-aprendizaje y del
aprehender a aprender. Desde una perspectiva constructivista y desde el
aprendizaje significativo se abordan las estrategias didácticas docentes y
cada uno de sus componentes: el papel de la mediación, las interacciones,
la apropiación y producción del conocimiento. Además se busca potenciar
las estrategias de aprendizaje del estudiante, como procesos
fundamentales para el conocimiento y la meta-cognición.
La metodología se basará en el aprendizaje colaborativo, en la
consideración de los requerimientos particulares de cada contexto, en el
apoyo a la motivación del estudiante y desde luego en el desarrollo de
estrategias de aprendizaje, lo que permitirá construir sólidas bases para un
aprehender a aprender que responda a los requerimientos de la educación
actual y del futuro. La interacción maestro-alumno, alumno-alumno, y la
interacción instrumental y social, constituyen grandes ejes para esta
metodología del trabajo en el aula.
Roles tanto del docente como del estudiante.
El docente: ‐ “Investiga los conocimientos previos del alumno antes de
iniciar la lección.
‐ Propicia que el alumno construya su propio conocimiento (que formule sus
propias definiciones o planteamientos).
‐ Promueve la autorreflexión del aprendizaje (qué aprendí, para qué le va a
servir el conocimiento adquirido al estudiante).
‐ Emplea situaciones reales o similares a la vida universitaria.
‐ Ofrece ayuda individual o grupal acorde a las necesidades que presentan
los alumnos.
‐ Respeta los estilos o ritmos de aprendizaje de los alumnos.
‐ Motiva la participación de los alumnos en las actividades de aprendizaje.
‐ Crea un ambiente de compañerismo en el grupo (propicio para el
aprendizaje)”.
Dentro de la planificación y ejecución del proceso en el aula es necesario
que los procesos sean completos y circulares y consideren las etapas de:
Contextualización, Desarrollo y Consolidación de los saberes. Lo que
permitirá el aprovechamiento de los conocimientos previos del estudiante,
141
el desarrollo de actividades que potencien el desarrollo y el verdadero
aprendizaje del estudiante.
Deberán utilizarse variadas técnicas para el desarrollo de las actividades
de aprendizaje dentro y fuera del aula. Así: estudio de casos, aprendizaje
colaborativo, talleres, debates, foros, chats, ejercicios, trabajos e
investigaciones de campo, prácticas en el laboratorio, asistencia a eventos,
informes, lecturas, etc. El estudiante: ‐ Asume un rol activo como co-
partícipe del proceso de enseñanza- aprendizaje. ‐ Debe planificar, ejecutar
y evaluar su propio proceso de aprendizaje, utilizando todos los recursos
humanos, económicos, tecnológicos y de infraestructura puestos a su
disposición. ‐ Se compromete a realizar su mejor esfuerzo en el proceso,
comprometiéndose con sus propias aspiraciones, las del grupo al que
pertenece y las aspiraciones y propósitos de la UE OTAVALO ‐ Debe
ampliar sus propias estrategias de aprendizaje para optimizar los procesos
que se ven involucrados en el proceso de formación, desde la
sistematización y análisis de información a procesos de crítica y evaluación.
‐ Se enfocará en la potencialización de sus habilidades cognitivas, en su
capacidad de aportar al conocimiento y a la ciencia, haciendo un uso
acertado de la tecnología. ‐ Deberá apropiarse de su compromiso social y
moral como ente productivo y generador de cambio en la sociedad.
8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La práctica evaluativa se
considerará inmersa en el proceso educativo y como tal debe contemplar a
todos los actores, establecer fines claros en cuanto a la optimización de la
enseñanza-aprendizaje, la consecución de objetivos, la determinación de
logros y falencias y sobre todo debe llevar a la toma de decisiones. La
evaluación deberá ser cualitativa y cuantitativa, imparcial y ética y
compendiar la valoración del estudiante usando variados instrumentos y
actividades en forma procesual y sumativa. En el entorno virtual el uso de
variadas actividades y herramientas también podrán apoyar el proceso
integral evaluativo, se buscará usar instrumentos y propiciar situaciones de
aprendizaje que permitan valorar conocimientos, habilidades y actitudes.
Para el desarrollo de los procesos de evaluación de los logros de
aprendizaje, a través de pruebas de conocimientos, proyectos de aula en
dónde se apliquen los conocimientos adquiridos, proyecto de integración
de saberes que evidencien en los estudiantes la capacidad de sintetizar
conocimientos y su sustentación
Para el trabajo de procesos educativos en ambientes de aprendizaje
asistidos por la docencia y de trabajo autónomo del estudiante: actividades
prácticas en campo, talleres, estudios de casos, reportes de observaciones
de sitio, lecturas comprensivas, participación en clase, informes de equipos
colaborativos, etc.
142
La calificación debe ser sustentada en evidencias de logros en las
habilidades y competencias concretas, establecidas en la programación.
(Que deberá ser calificado sobre 10 puntos cada actividad).
Dr. Milton Jaramillo V
RECTOR ENCARGADO