ministero della pubblica istruzione istituto … · ascoltare testi narrativi mostrando di saperne...

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE - PARETE

“BASILE – DON MILANI”

Unità di apprendimento

Classi I a. s. 2016/17

ISTITUTO COMPRENSIVO “BASILE - DON MILANI”

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Italiano

DOCENTI : Ranucci Giuseppina- Pezone Alda- D’Alterio Anna Lucia- Arborino Anna

CLASSI PRIME PERIODO Ottobre/ Novembre

U.D.A N° 1

Titolo STORIE DA GUARDARE

Macrocompetenza

È in grado di iniziare ad affrontare in autonomia le

situazioni tipiche della propria età

Traguardo/i di competenza disciplinare

L’alunno partecipa a una conversazione rispettando il turno e formulando messaggi

chiari e pertinenti.

Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso e le informazioni principali.

Riflette sulle parole per coglierne il significato.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto parole note.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Prendere la parola in una conversazione rispettando i turni di intervento.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati in classe.

Padroneggiare la lettura strumentale di decifrazione riconoscendo globalmente sillabe e discriminando analiticamente le lettere.

Scrivere parole brevi correttamente.

Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze nella propria produzione scritta

NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ

1. Ascolto e parlato La conversazione.

Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo.

Ascoltare e comprendere consegne, istruzioni, regole.

Partecipare alle conversazioni in modo pertinente e rispettando le regole.

2. Lettura Le vocali e le consonanti.

Le sillabe e i segmenti non

sillabici.

Utilizzare la tecnica di lettura.

Riconoscere e leggere ad alta voce le vocali dal punto di vista - fonico e

grafico.

Individuare acusticamente e graficamente le vocali in parole che le

contengono.

Riconoscere intuitivamente parole legate a illustrazioni, Riconoscere le

consonanti dal punto di vista fonico e grafico.

3. Scrittura Dalla frase alla parola e viceversa.

Le vocali, le consonanti e le

sillabe.

Unire consonanti e vocali per formare sillabe e riconoscere le sillabe all'

interno di parole intere. Riconoscere e usare il carattere stampato e corsivo.

Scrivere semplici parole.

4. Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione sugli

usi della lingua

Interazione orale, lettura e

riflessione semantica delle parole

note

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi.

5. Acquisizione del

lessico ricettivo e

produttivo

Dal disegno alla parola.

La definizione delle parole.

Comprendere il significato letterale e figurato delle parole note

STRATEGIE E METODI

Esplicitazione degli obiettivi

e delle finalità dell’attività

proposta

X

Approccio funzionale - comunicativo -

ciclico

Esplicitazione chiara delle

prestazioni richieste Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività

come azione privilegiata X Metodo induttivo

X Lezione frontale per

presentare e riepilogare x Role plays

X Uso della discussione per

coinvolgere e motivare x Cooperative learning

Lezione interattiva Problem solving

STRUMENTI Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto X Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e Concorsi

Supporti audiovisivi Esperimenti LIM

Lezione multimediale Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo X Esercitazioni pratiche

Prodotto Presentazione di un testo con risposte iconiche e comprensione dello stesso scegliendo l’immagine giusta.

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari )

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)



DOCENTI : Ranucci Giuseppina- Pezone Alda- D’Alterio Anna Lucia- Arborino Anna

CLASSI PRIME PERIODO Dicembre/ Gennaio

U.D.A. N° 2 Titolo : STORIE DIVERTENTI E IMPREVEDIBILI

Macrocompetenza

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato

da solo.


L’alunno comincia ad apprendere metodi validi per comunicare le proprie esperienze

in forma orale e scritta

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dal piano annuale disciplinare)

Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne comprendere gli elementi essenziali.

Arricchire il lessico riflettendo sui significati delle parole.

Leggere frasi composte da parole note od ottenute per sintesi di sillabe note.

Distinguere il suono dolce e duro di c e g e la funzione della lettera h.

Leggere globalmente e ripetere una breve poesia.


1. Ascolto e parlato La storia. Raccontare esperienze personali e dare spiegazioni seguendo un ordine logico.

2. Lettura La tecnica di lettura: le parole e la

frase

Padroneggiare la lettura partendo dalla parola alla frase e viceversa.

3. Scrittura La produzione personale Scrivere semplici frasi

4. Elementi di

grammatica

esplicita e

Grafemi e fonemi Distinguere il suono dolce e duro di C e G e la funzione della lettera H.

riflessione sugli

usi della lingua

5. Acquisizione del

lessico ricettivo e

produttivo

Grafia e suoni di gruppi di sillabe Capire e utilizzare nell’uso orale e scritto in modo corretto parole contenenti

suoni e grafemi particolari.

STRATEGIE E METODI



proposta

X


ciclico




come azione privilegiata Metodo induttivo


presentare e riepilogare Role plays


coinvolgere e motivare Cooperative learning



X Lavoro di gruppo X Esercitazioni pratiche

Prodotto Comprensione di un testo ascoltato. Lettura e scrittura di parole note, ponendo attenzione alla grafia.

STRUMENTI Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di


Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali


Supporti audiovisivi Esperimenti LIM


VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO

(Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)

ISTITUTO COMPRENSIVO IC “BASILE - DON MILANI”


DOCENTI Ranucci Giuseppina- Pezone Alda- D’Alterio Anna Lucia- Arborino Anna

CLASSI PRIME A,B,C,D,E,F PERIODO Febbraio / Marzo

UDA N° 2 Titolo STORIE DI BAMBINI COME TE

Macrocompetenza

Si impegna a portare a termine il lavoro iniziato anche insieme ad altri, esprimendo le

proprie opinioni.


L’alunno utilizza strategie di lettura e di scrittura

funzionali allo scopo.


Sviluppare la concentrazione durante la lettura di una storia. Leggere globalmente parole note e brevi testi.

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. Prestare attenzione e usare in modo appropriato le parole man mano apprese.


1. Ascolto e parlato Organizzazione logica del

contenuto della

comunicazione orale.

Riferire le parti essenziali di un racconto: ambiente, personaggi, vicende.

2. Lettura I vari tipi di testi Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, sia in

quella silenziosa, a secondo della tipologia dei vari testi proposti.

3. Scrittura La produzione personale. Produrre una breve sequenza di frasi avvalendosi di stimoli iconici e verbali.

4. Elementi di grammatica

esplicita e riflessione sugli

usi della lingua

L'accento, Le doppie. Gli

articoli. L’apostrofo. Il nome.

Il trigramma GLI e i digrammi

Completare parole con grafemi e sillabe semplici e complesse frasi e testi

con parole d’uso

GN e SC. Grafemi diversi che

corrispondono ad uno stesso

fonema: CU, QU, CQ.

5. Acquisizione del lessico

ricettivo e produttivo

Le convenzioni ortografiche. Il lessico.

Riconoscere e applicare le regole di funzionamento della frase.

STRATEGIE E METODI

prodotto

Presentazione di un testo composto da immagini in sequenza per ricostruirne la

storia con semplici frasi scritte.

Esplicitazione degli obiettivi e

delle finalità dell’attività

proposta

Approccio funzionale -

comunicativo - ciclico











x Lavoro di gruppo X Esercitazioni pratiche

STRUMENTI


(Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza

disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle

competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI

(Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari)

Libri di testo x Palestra X Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto x Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti

audiovisivi Esperimenti

LIM



DOCENTI Ranucci Giuseppina- Pezone Alda- D’Alterio Anna Lucia- Arborino Anna

CLASSI PRIME PERIODO Aprile / Maggio

UDA N°4 Titolo STORIE DI VENTO, ACQUA E TERRA

Macrocompetenza

Dimostra di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.


L’alunno sperimenta i diversi aspetti della realtà per conoscerla e interpretarla.

Produce testi legati alle diverse occasioni che la scuola offre.

Riflette su alcune difficoltà ortografiche.


Ascoltare semplici testi e riesporli in modo chiaro per chi ascolta anche per iscritto con frasi semplici rispettando i principali segni di interpunzione

e ortografiche.


1. Ascolto e parlato La comprensione orale. Il contenuto della comunicazione orale. La successione temporale.

Esprimersi con frasi corrette.

Raccontare spontaneamente le proprie esperienze personali

secondo il criterio della successione temporale.

Intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente.

Riferire le parti essenziali di un racconto: ambiente, personaggi,

vicende.

Descrivere oralmente persone, animali e oggetti con

arricchimento progressivo del lessico.

2. Lettura Vari tipi di testi:

narrativo e descrittivo

Leggere brevi e semplici testi, mostrando di saperne cogliere il il

senso globale.

3. Scrittura Comunicazione scritta: la produzione.

Produrre una breve sequenza di frasi avvalendosi di stimoli

iconici e verbali. Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.

4. Elementi di grammatica esplicita e riflessione

sugli usi della lingua

La struttura ortografica

e sintattica

Conoscere e usare l'alfabeto. Scrivere frasi al plurale. Produrre

una semplice descrizione usando il tempo passato e presente di

un verbo. Riconoscere e usare "È" ed "E". Riconoscere e usare

intuitivamente le azioni. Conoscere e rispettare la funzione dei

segni dì punteggiatura. Riconoscere e usare intuitivamente le

parole che indicano la qualità.

5. Acquisizione del lessico ricettivo e

produttivo

Le funzioni delle convenzioni ortografiche, morfologiche e sintattiche..

Comporre frasi possibili con un insieme definito di parole.

Produrre semplici testi

Comprendere il significato di parole nuove e riutilizzarle.

STRATEGIE E METODI

PRODOTTO Presentazione e comprensione di un testo che descrive un personaggio con risposte multiple. Breve descrizione di se stesso.

Esplicitazione degli

obiettivi e delle

finalità dell’attività

proposta


ciclico

Esplicitazione chiara

delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività come

azione privilegiata

X Metodo induttivo

X

Lezione frontale per

presentare e

riepilogare

Role plays

X

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare

X Cooperative learning


Lezione

multimediale Attività di laboratorio

x Lavoro di gruppo X Esercitazioni pratiche

STRUMENTI



VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari)

Libri di testo x Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici

di supporto x Biblioteca

Visite guidate

x

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali


Supporti


LIM

ISTITUTO COMPRENSIVO BASILE – DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA INGLESE

DOCENTI PELLEGRINO LUCIA- ANNA ARBORINO- D’ALTERIO ANNA LUCIA

CLASSI PRIME PERIODO OTTOBRE- GENNAIO

Macrocompetenza

Utilizzare la lingua straniera in semplici contesti

comunicativi.


Comprendere vocaboli ed espressioni di uso comune, semplici istruzioni, saluti e

brevi messaggi augurali.



6. ASCOLTO Formule di saluto. Lessico relativo a

colori, numeri fino a 10, alcuni oggetti

scolastici Festivities: lessico su

Halloween e Natale

Comprendere semplici istruzioni relative ad azioni che si presentano in classe.

Comprendere parole ed espressioni relative a oggetti e situazioni familiari

7. PARLATO Formule di saluto. Ripetere il lessico

relativo a colori, numeri fino a 10,

alcuni oggetti scolastici. Ripetere in

coro brevi frasi su Halloween e gli

auguri per Natale

Salutarsi e congedarsi. Comprendere parole ed espressioni accompagnate da

supporti visivi. Comprendere e porgere brevi e semplici messaggi augurali

8. LETTURA Formule di saluto. Lessico relativo a

colori, numeri fino a 10, alcuni oggetti

scolastici, Halloween e Natale

Leggere e comprendere e identificare parole e frasi note.

9. SCRITTURA Tratteggiare singole parole. Copiare parole e brevi frasi. Colorare in risposta alle istruzioni date

METODI

STRUMENTI


obiettivi e delle


proposta

X



X


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

X

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

X Role plays

X

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare


X Lezione interattiva Problem solving

Lezione



STRATEGIE

Alunni stranieri

I compagni di classe come risorsa.

L’adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.

Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio.

Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari

Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. • Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. • Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede strutturate

CONSOLIDAMEN

TO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. • Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.

Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali


Supporti

audiovisivi X Esperimenti

LIM

PRODOTTO

Cantare in coro

• Attività per gruppi di livello

POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello • Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE

ECCELLENZE

Approfondimenti multimediali di argomenti che

hanno particolarmente interessato le eccellenze


(Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari )

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza

del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni

sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)

ISTITUTO COMPRENSIVO BASILE – DON MILANI

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA INGLESE

DOCENTI PELLEGRINO LUCIA- ANNA ARBORINO- D’ALTERIO ANNA LUCIA

CLASSI PRIME PERIODO FEBBRAIO - MAGGIO

Macrocompetenza

Utilizzare la lingua straniera in semplici contesti

comunicativi.


Comprendere parole e frasi/formule di uso frequente, interagire con brevi e semplici

frasi riguardanti se stessi e i compagni. Imitare le tracce audio per riprodurre il tono

di voce e i suoni



10. ASCOLTO Lessico di base relativo alla

famiglia, alle parti del corpo, agli

animali, alla casa.

Ascoltare e comprendere parole e brevi frasi appartenenti al gruppo lessicale

presentato

11. PARLATO Distinguere e riprodurre suoni.

Fare domande sull’identità e l’età

di un amico.

Seguendo il modello della traccia e dell’insegnante ripetere parole e frasi.

Descrivere in maniera semplice e breve la propria famiglia, gli amici, la casa,

gli animali.

12. LETTURA Leggere correttamente e

riconoscere parole; abbinarle ad

immagini.

Leggere brevi descrizioni e dialoghi e abbinare, colorare, etichettare.

13. SCRITTURA Tratteggiare, abbinare e copiare

parole.

Tratteggiare e copiare parole e frasi, completare brevi testi .

METODI

STRUMENTI

X


obiettivi e delle


proposta

X



X


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

X

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

X Role plays

X

Uso della discussione

per coinvolgere e

motivare


X Lezione interattiva Problem solving

Lezione



STRATEGIE

Alunni stranieri


L’adattamento dello stile di comunicazione del

docente in funzione di materiali in grado di attivare

molteplici canali di elaborazione delle informazioni,

dando aiuti aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.


Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,

pianificazione e problem solving.

Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro

livelli di azione metacognitiva: sviluppo

dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed

emotiva, sviluppo del metodo di studio.

Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di

autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla

motivazione ad apprendere ed a sentirsi

appartenenti ad un gruppo come pari

Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella

formulazione delle richieste che nelle forme di

elaborazione degli studenti: feedback continuo e non

censorio.


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti

audiovisivi x Esperimenti

LIM

PRODOTTO

Completare la propria carta d’identità

RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento della partecipazione

alla vita di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.

• Attività mirate all’acquisizione di un metodo di

lavoro più ordinato ed organizzato.

• Attività personalizzate.

• Esercitazioni guidate.

• Stimoli all’autocorrezione.


• Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

• Lavori differenziati Prove e attività semplificate

• Schede strutturate

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio.

• Attività mirate a consolidare le capacità di

comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di

cooperazione.


POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio.

• Attività mirate al perfezionamento del metodo di

studio e di lavoro.

• Attività volte all’applicazione della metodologia della

ricerca scientifica.

• Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti

• Impulso allo spirito critico e alla creatività

• Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di

lavoro

• Attività pomeridiane


• Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE






(Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare;

Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali;

Allegato D -Autobiografia cognitiva)


SCUOLA Primaria DISCIPLINA ARTE E IMMAGINE

DOCENTI : RANUCCI GIUSEPPINA - PEZONE ALDA - ARBORINO ANNA - D’ALTERIO ANNA LUCIA

CLASSI PRIME PERIODO OTTOBRE -GENNAIO

Macrocompetenza

Il bambino avrà una prima conoscenza di

materiali,tecniche e strumenti utili alla sua

espressività. Si avvierà poi verso la lettura di

immagini attraverso l’osservazione e la descrizione di

ciò che lo circonda .


-L’alunno utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso le molteplici tecniche.

-E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte ,fotografie,manifesti,ecc.) e messaggi multimediali (spot,brevi filmati,ecc.).


-Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, ut ilizzando le

regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

-Riconoscere in un testo iconico- visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee,colori,forme)individuando il loro

significato espressivo.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici ,plastici, pittorici,e multimediali.


1 ESPRIMERSI E

COMUNICARE

-Disegni spontanei per verificare

l’orientamento nello spazio –

foglio.

-I colori primari e secondari

-Uso dei colori e rappresentazioni

legate alle stagioni.

-La ripetizione ritmica di forme e

colori.

-Esercizi con tecniche e colori vari:

matite, pennarelli, colori a cera,

tempera, acquerelli.

- Creazione di manufatti con la

manipolazione di materiale vario

e di materiale di

recupero,personali e/o di gruppo.

-Le parti del corpo

-Sapersi orientare nello spazio grafico del foglio.

-Riconoscere i colori primari e secondari

-Riconoscere forme diverse di ritmo.

-Usare alcune tecniche grafico-pittoriche

-Eseguire ritmi pittorici di colore

Manipolare materiali diversi: plastici e/o di recupero per creare semplici oggetti.

- Rappresentare la figura umana con uno schema corporeo strutturato .

2 OSSERVARE E LEGGERE

LE IMMAGINI

-Le relazioni spaziali -Riconoscere nella realtà e in un’immagine i riferimenti topografici( alto/basso,

destra/sinistra, davanti/dietro

STRATEGIE E METODI


obiettivi e delle


proposta

X



Esplicitazione chiara Approccio CLIL

STRUMENTI

Libri di testo X Palestra Uscite sul territorio x

Testi didattici di


x Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte X Spazi

x Manifestazioni e Concorsi

delle prestazioni

richieste

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare

Cooperative learning


Lezione

multimediale x Attività di laboratorio


Prodotto

Lavoro di gruppo per la realizzazione di un cartellone sullo

schema corporeo.

dall’insegnante laboratoriali

Supporti


LIM





Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -

Autobiografia cognitiva)


SCUOLA Primaria DISCIPLINA ARTE E IMMAGINE

DOCENTI : RANUCCI GIUSEPPINA - PEZONE ALDA - D’ALTERIO ANNA LUCIA - ARBORINO ANNA

CLASSI PRIME PERIODO FEBBRAIO-MAGGIO

Macrocompetenza

Il bambino avrà una prima conoscenza di

materiali,tecniche e strumenti utili alla sua

espressività. Si avvierà poi verso la lettura di

immagini attraverso l’osservazione e la descrizione di

ciò che lo circonda .


-L’alunno utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in

modo creativo le immagini attraverso le molteplici tecniche.

-E’in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini(opere d’arte,

fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (sport,brevi filmati, ecc.).


(-Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;rappresentare e comunicare la realtà

percepita.

-Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, ut ilizzando le

regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

-Individuare in un’opera d’arte ,sia antica sia moderna, gli elementi essenziali .

-Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici ,plastici, pittorici,e multimediali-


1Esprimersi e comunicare -Uso dei colori e rappresentazioni

legate alle stagioni.

-Illustrazione personale di

letture,poesie, scritti

- . Saper discriminare vari tipi di immagini (dipinti, disegni, fotografia, video

ecc....) e le loro funzioni

-Saper rappresentare un’emozione

-Manipolare materiali diversi: plastici e/o di recupero per creare semplici

-Rappresentare un’ emozione

-Creazione di manufatti con la

manipolazione di materiale vario

e di materiale di

recupero,personali e/o di gruppo..

oggetti.

2 Osservare e leggere le

immagini

-Leggere le emozioni nelle

espressioni del volto

-Lettura di immagini e di opere

d’arte: analisi realistica ed

emozionale.

-Operare una prima semplice lettura di opere d’arte.

-Distinguere la figura dallo sfondo. .

- Comprendere e apprezzare le opere d’arte

STRATEGIE E METODI


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X Uso della

discussione per

coinvolgere e


STRUMENTI


Testi didattici di


x Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

x


Supporti


LIM

motivare


Lezione



Prodotto

Scheda strutturata con risposta multipla sull’osservazione di un

dipinto


(Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal

PTOF)






SCUOLA Primaria DISCIPLINA MUSICA

DOCENTE RANUCCI GIUSEPPINA - PEZONE ALDA - TESONE RAFFAELLA- D’ ALTERIO ANNA LUCIA

CLASSI PRIME PERIODO Ottobre/ GENNAIO

Macrocompetenza

L’ alunno esprime emozioni , sensazioni, fantasie

vissute nell'ascolto e nella produzione musicale,

utilizzando il corpo e i linguaggi verbali e affettivo-

sociali della personalità.


-L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,

spaziale e in riferimento alla loro fonte.

-Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti

musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate


-Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione,l’espressività e l’interpretazione.

-Ascolta,analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali.

-Ascoltare e riconoscere le sonorità di ambienti (fonti sonore).

- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti


ASCOLTO

E

PERCEZIONE

-Distinguere i suoni ,i rumori , il

silenzio.

-Ascoltare, riconoscere,

catalogare i suoni del contesto

-Saper distinguere realtà con presenza e assenza di suoni.

- Saper ascoltare e analizzare suoni e rumori dell’ambiente

circostante.

scolastico, casalingo e cittadino.

-Differenza tra suoni naturali e

suoni artificiali.

-Ritmi e sequenze.

-I suoni e rumori corporei

Distinguere suoni e rumori naturali da suoni e rumori artificiali.

-Saper mettere in sequenze suoni e produrre ritmi.

. -Saper interpretare il messaggio di un suono.

-Essere capaci di percepire il corpo come fonte di suoni

PRODUZIONE -Imitazione di conte, filastrocche,

proverbi e canzoni

-Canzoni in coro

-

Usare la voce in modo espressivo nel canto e nel parlato

STRATEGIE E METODI


obiettivi e delle


proposta



x


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

X Metodo induttivo

STRUMENTI


Testi didattici di


Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

x


Supporti


LIM

privilegiata

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare



. Lezione



Prodotto

Suoni naturali ed artificiali: scheda strutturata








SCUOLA Primaria DISCIPLINA MUSICA

DOCENTI : RANUCCI GIUSEPPINA - PEZONE ALDA- TESONE RAFFAELLA - D’ALTERIO ANNA LUCIA

CLASSI PRIME PERIODO FEBBRAIO /MAGGIO

Macrocompetenza

L'esprime emozioni , sensazioni, fantasie vissute nell'ascolto e nella produzione

musicale,utilizzando il corpo e i linguaggi verbali.


L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal

punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla

loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di

oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate.

-Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o

strumentali, appartenenti a generi e culture differenti,

utizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti


Riconoscere e ricomporre una sequenza di stimoli sonori.

-Riconoscere,riprodurre,classificare e rappresentare l’intensità e l’altezza del suono attraverso forme di notazione analogica.

-Esegue, da solo e in gruppo,semplici brani vocali o strumentali-


ASCOLTO

E

-Il ritmo

-Distinzione e produzione di suoni forti e deboli.

-Saper discriminare gli elementi acustici in relazione

all’intensità.

-Saper discriminare gli elementi acustici in rapporto

PERCEZIONE -Distinzione e produzione di suoni acuti e gravi/lunghi e

corti.

-Ascolto di suoni vari e interpretazione dei loro

messaggi.

-Le onomatopee.

all’altezza.

-Saper distinguere e rappresentare i suoni in

relazione alla durata.

PRODUZIONE -Movimenti ritmici

-Esecuzione di canti e di semplici danze.

Animazione di conte e filastrocche con gesti/movimento.

Eseguire con i gesti – suono o con piccoli strumenti

semplici sequenze ritmiche.

STRATEGIE E METODI


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X Uso della discussione

per coinvolgere e Cooperative learning

STRUMENTI

Libri di testo X Palestra Uscite sul

territorio

Testi didattici

di supporto X Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

x

Manifestazioni

e Concorsi

Supporti


LIM

motivare


Lezione



Prodotto

Scheda strutturata per distinguere i suoni in relazione all’intensità e all’altezza.







ISTITUTO COMPRENSIVO “ Basile-Don Milani”

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Storia DOCENTI: Arborino A - Caputo A. -D’Alterio A.

CLASSE Prima PERIODO Ottobre-Gennaio

Macrocompetenza

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a

curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta

ambienti fatti ,fenomeni e produzioni artistiche .


L’alunno si orienta nel tempo della vita quotidiana.

Riferisce eventi del passato recente, dimostrando consapevolezza della loro

collocazione temporale.

L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria

esperienza individuando periodi , successioni,durate,cicli.


Collocare nel tempo esperienze personali.

Riconoscere le successioni delle azioni prima-dopo-poi-infine.

Riconoscere le relazioni di contemporaneità.

Collocare nel tempo fatti ed esperienze.

Riconoscere la successioni delle azioni.

Riconoscere il rapporto di successione fra le azioni.

Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute.


14. Uso delle fonti Diversi tipi di storie

Successione logico-cronologica

La giornata scolastica

La contemporaneità

Percepire le diverse temporalità.

Confrontare il passato con il presente.

Riconoscere i mutamenti prodotti dal passare del tempo.

15. Organizzazione

delle informazioni

La linea del tempo

La successione e la durata delle

azioni

Le modificazioni di persone e di

cose dovute al tempo. Passato-

presente- futuro

Ieri-oggi-domani

Acquisire il concetto di durata e rilevarlo nelle azioni.

Percepire le diverse temporalità.

Confrontare il presente con il passato

STRATEGIE E METODI

x


obiettivi e delle


proposta

x




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

STRUMENTI


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali


Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

x


presentare e

riepilogare

Role plays

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare



Lezione


Lavoro di gruppo x Esercitazioni pratiche

Prodotto: Raccontare in sequenza cronologica le azioni compiute

nella giornata;

Costruzione della linea del tempo

Supporti


LIM







ISTITUTO COMPRENSIVO “Basile-Don Milani “

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Storia

DOCENTI Arborino A. - Caputo A. - D’Alterio A.

CLASSE Prima PERIODO Febbraio-Maggio

Macrocompetenza





L’alunno organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti.

Disegna gli spazi dove si sono svolte le esperienze vissute


Organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Riconoscere la ciclicità,il giorno e le sue parti.

Rilevare le modalità convenzionali di periodizzazione.

Conoscere la ciclicità dei fenomeni temporali.

Riconoscere le stagioni e i mesi dell’anno.

Rilevare le modalità convenzionali di periodizzazione.


1. Strumenti

concettuali

Le parti del giorno.

I giorni della settimana.

La causalità

Sperimentare i concetti di causa-effetto

Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante rappresentazioni

grafiche e iconiche

2. Produzione orale

e scritta

L’anno e i mesi

Le stagioni

Il calendario delle attività

scolastiche

Riconoscere la ciclicità dei fenomeni temporali e saperli descrivere.

Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Rappresentare graficamente e verbalmente la sequenza di azioni,di fatti

vissuti e fatti narrati.

STRATEGIE E METODI

x


obiettivi e delle


proposta

x




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

x


presentare e

riepilogare

Role plays

STRUMENTI


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali


Supporti


LIM

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare



Lezione



Prodotto

Costruzione di una tabella per la calendarizzazione degli impegni

settimanali(diario settimanale)

Costruzione del “cerchio delle stagioni”

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari)





ISTITUTO COMPRENSIVO “ Basile-Don Milani”

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Geografia

DOCENTI Caputo A. - Misso G. - Tesone R.

CLASSE Prima PERIODO Ottobre-Gennaio

Macrocompetenza





L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici. Legge la realtà geografica sulla base di rappresentazioni dello spazio. Riconosce le posizioni proprie, di altre persone e le rappresenta graficamente. Rappresenta in prospettiva verticale piccoli oggetti sottoposti alla sua osservazione


Muoversi consapevolmente nello spazio sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli indicatori topologici. Esplorare attraverso l’approccio senso-percettivo gli spazi vissuti. Individuare gli elementi fissi e mobili degli spazi e coglierne le funzioni. Esplorare attraverso l’approccio senso-percettivo gli spazi vissuti, individuarne gli elementi fissi e mobili e coglierne funzioni e relazioni. Riconoscere le posizioni statiche e dinamiche del proprio corpo, di altre persone e di oggetti nello spazio relativo. Osservare e rappresentare graficamente in prospettiva verticale piccoli oggetti di uso comune e ambienti noti( pianta dell’aula ecc..) NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ

16. Orientamento

Gli indicatori spaziali:sopra/sotto, avanti/indietro,dentro/fuori, vicino/lontano, destra/sinistra. Gli indicatori di direzione:avanti/ Indietro,verso destra/verso sinistra.

Orientarsi nello spazio circostante usando indicatori topologici. Descrivere verbalmente i propri spostamenti. Muoversi con sicurezza negli spazi noti sulla base di un’immagine mentale. Riconoscere ed interpretare una rappresentazione di uno spazio vissuto Indicare le posizioni in un reticolo

2.Linguaggio della

geograficità

Percorsi in aula e/o in palestra e la loro

rappresentazione.

I diversi punti di vista

Spostamenti sul reticolo

Posizioni di oggetti in relazione fra loro.

Prospettiva verticale di piccoli oggetti di

uso comune(gomma,temperino

..).Rappresentazione grafica in pianta di

piccoli oggetti di uso comune.

STRATEGIE E METODI

x


obiettivi e delle


proposta

x



x


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

x

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo


presentare e

riepilogare

x Role plays


per coinvolgere e

motivare



STRUMENTI


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali


Supporti


LIM

Lezione



Prodotto : Ordinamento spaziale di oggetti.

Esecuzione di un percorso nello spazio e su un quaderno





disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze

trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva)

ISTITUTO COMPRENSIVO Basile-Don Milani

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Geografia

DOCENTI Caputo A. -Misso G. – Tesone R.

CLASSE Prima PERIODO Febbraio-Maggio

Macrocompetenza

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione

a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta



L’alunno individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari paesaggi.

Individua le azioni positive e negative dell’uomo sul paesaggio che lo circonda. Comprende

che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l’uomo in base alle proprie esigenze e

alla propria organizzazione sociale.

Ricava informazioni da una pluralità di fonti.


Riconoscere le diverse funzioni di spazi conosciuti e vissuti.

Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggi.

Conoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano l’ambiente.

Rappresentare graficamente spazi vissuti e oggetti attraverso semplici mappe ed uso di simboli.

Rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante.

Rappresentare graficamente spazi vissuti e oggetti attraverso semplici mappe e uso di simboli


1. Il paesaggio Gli elementi naturali ed antropici

Le modificazioni dell’ambiente

Analizzare e rappresentare oggetti e spazi delimitati.

Comprendere che l’uomo usa,modifica e organizza lo spazio in base ai propri

bisogni,esigenze,strutture sociali .

2. Regione e

sistema

territoriale

Spazi aperti/chiusi,confini,regione

interna/esterna,la scuola,la casa,la

strada.

Analizzare e rappresentare graficamente oggetti e spazi delimitati.

STRATEGIE E METODI

x


obiettivi e delle


proposta



Esplicitazione

chiara delle

prestazioni

richieste

Approccio CLIL

x

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale

per presentare e

riepilogare

x Role plays

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare



Lezione


STRUMENTI


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali


Supporti


LIM

Lavoro di gruppo Esercitazioni pratiche

Prodotto Descrizione di un paesaggio

Raffigurazione in pianta della propria aula con la creazione di

simboli per la lettura della pianta.







ISTITUTO COMPRENSIVO “BASILE-DON MILANI”

SCUOLA: PRIMARIA DISCIPLINA: MATEMATICA

DOCENTI: MISSO M. GIUSEPPA - BRUNZO ANGELA MARIA – TESONE RAFFAELLA – PANARO TIZIANA.

CLASSI: PRIME PERIODO: OTTOBRE-NOVEMBRE

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche gli consentono di analizzare

dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle

analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso

di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e

situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevo-

lezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni

complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.


Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche;

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali;

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche;

Utilizza i più comuni strumenti di misura;


Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini

adeguati (sopra-sotto, davanti-dietro, destra-sinistra, dentro fuori).

Classificare numeri, figure, oggetti in base ad una proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini;

Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo.

Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche;

Misurare grandezze e lunghezze utilizzando unità arbitrarie;


17. Spazio e

figure

Riconoscimento della posizione di

oggetti e persone nello spazio;

Saper localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia

rispetto ad altre persone o oggetti;

Usare termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori);

18. Relazioni,

misure dati e

previsioni

Individuazione di elementi con una

caratteristica comune;

Classificazione in base ad una

caratteristica;

Individuazione degli elementi in base

alla negazione di una caratteristica;

Comprensione del significato dei

quantificatori;

Costruzione di unità di misure

arbitrarie;

Individuazione di grandezze misurabili e relativi confronti (grande/piccolo,

alto/basso, lungo/corto,…);

Misurazione per conteggio di quadretti (lunghezze);

19. Numeri e

operazioni

Gli insiemi numerici,

rappresentazioni, ordinamenti

I numeri naturali nei loro aspetti

ordinali e cardinali (0-9);

Successione numerica;

Concetto di maggiore, minore e

uguale;

Contare oggetti collegando correttamente la sequenza numerica verbale

con l'attività manipolativa e percettiva;

Indicare se due o più raggruppamenti hanno lo stesso numero di elementi,

oppure di più, o di meno;

Leggere e scrivere i numeri naturali (0-9) sia in cifre che in parole;

Confrontare raggruppamenti di oggetti in base alle loro quantità;

Utilizzare correttamente i simboli < >=;

Comprendere, conoscere e costruire la linea dei numeri;

Padroneggiare abilità di calcolo mentale e scritto;

20. Spazio e

figure

Le principali figure geometriche

piane (triangolo, quadrato,

rettangolo, cerchio);

Saper riconoscere le principali figure geometriche piane;

METODI

X

Espliitazione degli

obiettivi e delle


proposta



Esplicitazione

chiara delle

prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

x

Lezione frontale

per presentare e

riepilogare

Role plays

x

Uso della

discussione per

coinvolgere e

motivare


Lezione interattiva X Problem solving

STRATEGIE

Alunni

stranieri

x I compagni di classe come risorsa.


x Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) x Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.


X Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari X Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPER

O E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. X Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. x Attività personalizzate. X Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Attività guidate a crescente livello di difficoltà; x Lavori differenziati Prove e attività semplificate

STRUMENTI


Testi didattici

di supporto X Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnant

e

x

Spazi

laboratori

ali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

PRODOTTO Costruzione della linea dei numeri sul pavimento.


(Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal

PTOF)

x Lezione


x Lavoro di gruppo x Esercitazioni pratiche

x Schede strutturate

CONSOLI

DAMENT

O

X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. • Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. X Attività per gruppi di livello

POTENZI

AMENTO

X Approfondimento degli argomenti di studio. X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello X Lavori di gruppo

VALORIZ

ZAZIONE

DELLE

ECCELLE

NZE

X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze




trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva

ISTITUTO COMPRENSIVO “Basile-Don Milani”

SCUOLA Primaria DISCIPLINA Matematica

DOCENTI Misso M. Giuseppa, Brunzo Angela Maria, Tesone Raffaella, Panaro Tiziana.

CLASSI Prime PERIODO: DICEMBRE-GENNAIO

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche gli consentono di

analizzare dati e fatti della realtà e di verificare

l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche

proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale

gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla

base di elementi certi e di avere consapevolezza dei

limiti delle affermazioni che riguardano questioni



Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso

esperienze significative;





Leggere e scrivere i naturali in notazione decimale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta;

Misurare grandezze e lunghezze utilizzando unità arbitarie;


1. Numeri e operazioni Gli insiemi numerici,

rappresentazioni,

ordinamenti;

Contare oggetti collegando correttamente la sequenza numerica

verbale con l'attività manipolativa e percettiva;

Indicare se due o più raggruppamenti hanno lo stesso numero di

I sistemi di numerazione;

Operazioni;

elementi, oppure di più, o di meno;






Rappresentare raggruppamenti in base dieci;

Eseguire semplici operazioni con i numeri naturali;

2. Relazione,

misura, dati e

previsioni

Utilizza i più comuni e

semplici strumenti di

misura


METODI

X


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

x Lezione frontale per

presentare e Role plays

STRATEGIE

Alunni stranieri



x Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

x Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,



X Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima

STRUMENTI


Testi didattici di

supporto x Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

riepilogare

x


per coinvolgere e

motivare



X Lezione



e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari

X Personalizzazione delle forme di verifica: sia

nella formulazione delle richieste che nelle forme di

elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe.

X Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia.

XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.

x Attività personalizzate.

X Esercitazioni guidate.




x Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

x Lavori differenziati Prove e attività semplificate


CONSOLIDAMENTO

X Attività mirate a migliorare il metodo di studio.

X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.

• Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.

X Attività per gruppi di livello

PRODOTTO

Realizzazione dell’abaco con materiale riciclato.

POTENZIAMENTO

X Approfondimento degli argomenti di studio.

X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro.

• Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica.



• Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro



X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE








ISTITUTO COMPRENSIVO ”Basile-Don Milani”


DOCENTI Misso M. Giuseppa, Panaro Tiziana, Brunzo Angela Maria, Tesona Raffaella.

CLASSI Prime PERIODO:FEBBRAIO-MARZO

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche gli consentono di



proposte da altri.

Il possesso di un pensiero razionale gli consente di

affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi

e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che

riguardano questioni complesse che non si prestano a

spiegazioni univoche.


Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso

esperienze significative;



Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche;







1. Numeri e

operazioni


rappresentazioni,

ordinamenti;


Operazioni;








Capire il concetto di decina;


2. Relazione,

misura, dati e

previsioni

Utilizza i più comuni e

semplici strumenti di

misura


Usare il righello

3. Spazio e

figure

Figure geometriche nella

realtà

Riconoscere, denominare le principali figure geometriche;

METODI


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

x Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

x


per coinvolgere e

motivare



x Lezione



STRATEGIE

Alunni stranieri



x Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) x Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.



RECUPERO E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. X Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. x Attività personalizzate. X Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Attività guidate a crescente livello di difficoltà; x Lavori differenziati Prove e attività semplificate x Schede strutturate

STRUMENTI


Testi didattici di


Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

PRODOTTO

Realizzazione di un cartellone ( dopo attività manipolative e

corporee) dell’addizione.

CONSOLIDAMENTO

X Attività mirate a migliorare il metodo di studio. X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. • Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. • X Attività per gruppi di livello

POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio. X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno

particolarmente interessato le eccellenze









DOCENTE Misso M.Giuseppa, Tesone Raffaella, Panaro Tiziana,Brunzo Angela Maria.

CLASSE Prime PERIODO: APRILE-MAGGIO

Macrocompetenza

Le sue conoscenze matematiche gli consentono di analizzare

dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle

analisi quantitative e statistiche proposte da altri.

Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare

problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere

consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano

questioni complesse che non si prestano a spiegazioni

univoche.


Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,

attraverso esperienze significative;

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri

naturali;


Legge e comprende semplici testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici;

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto;






Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo;

Risolvere facili problemi di addizione e sottrazione;


1. Numeri e

operazioni


rappresentazioni,

ordinamenti;


Operazioni;








Capire il concetto di decina;


2. Relazione,

misura, dati e

previsioni

Schemi e tabelle;

Costruzione di unità di

misura arbitrarie;

Percorsi;

Problemi;

Rappresentare relazioni con schemi e tabelle;

Misurare utilizzando unità di misura arbitrarie;

Risolvere facili problemi con addizione e sottrazione;

3. Spazio e

figure

Figure geometriche nella

realtà

Riconoscere, denominare e descrivere le principali figure

geometriche;

METODI

X


obiettivi e delle


proposta



STRATEGIE

Alunni stranieri




STRUMENTI


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

X Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X


per coinvolgere e

motivare



X Lezione



x Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving.



RECUPERO E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe.


XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato.



• Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Attività guidate a crescente livello di difficoltà; x Lavori differenziati Prove e attività semplificate x Schede strutturate

CONSOLIDAMENTO


X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.



Testi didattici di


Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

PRODOTTO

Realizzazione di un cartellone ( dopo attività manipolative e corporee)

della sottrazione.

cooperazione.


POTENZIAMENTO

X Approfondimento degli argomenti di studio. X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE









SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: SCIENZE

DOCENTI: PANARO TIZIANA - BRUNZO ANGELA MARIA – TESONE RAFFAELLA – MIGLIACCIO ANNA

CLASSI:PRIME PERIODO: OTTOBRE-GENNAIO

Macrocompetenza

Le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli

consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di

verificare l’attendibilità delle analisi proposte da altri.


Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi

diversi organi.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali

e vegetali.


Esplorare e riconoscere i diversi organi di senso.

Osservare il funzionamento del proprio corpo riconoscendolo come un organismo complesso.

Riconoscere in altri organismi viventi bisogni analoghi ai propri.

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente naturale, della flora e della fauna che sono presenti in esso.


1. Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

I sensi

Il corpo umano

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti

semplici di uso quotidiano, analizzarne le caratteristiche in base ai dati

sensoriali (duro/morbido; caldo/freddo liscio/ruvido, ecc.)

2.Osservare e

sperimentare sul campo

Viventi e non viventi

Classificazioni dei viventi

Individuare le caratteristiche dei viventi in relazione ai non viventi.

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali.

Individuare somiglianze e differenze nelle caratteristiche principali di

differenti organismi animali e vegetali.

Fare ipotesi sui percorsi di sviluppo.

3.L’uomo, i viventi e

l’ambiente

Organi dei viventi e loro

funzioni

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo

(fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo

come organismo complesso, utilizzando modelli elementari del suo

funzionamento, mediante illustrazioni, plastici, documentari adeguati

all’età.

Riconoscere in altri organismi viventi bisogni analoghi ai propri,

attraverso l’osservazione diretta di animali e piante (idratazione,

nutrizione, respirazione, calore..).

METODI


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo


presentare e Role plays

STRATEGIE

Alunni stranieri

X I compagni di classe come risorsa.





X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,





STRUMENTI


Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


X LIM

PRODOTTO

riepilogare

X


per coinvolgere e

motivare



X Lezione




x Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima

e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad

apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come

pari

x Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella

formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione

degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

x Attività mirate al miglioramento della partecipazione

alla vita di classe.


X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più

ordinato ed organizzato.

X Attività personalizzate.








CONSOLIDAMENTO


X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione,

di comunicazione e le abilità logiche.


Cartellone sugli esseri viventi e non viventi.

cooperazione.


POTENZIAMENTO


X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e

di lavoro.






lavoro



X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE










SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA: SCIENZE

DOCENTI: PANARO TIZIANA - BRUNZO ANGELA MARIA – TESONE RAFFAELLA – MIGLIACCIO ANNA

CLASSI: PRIME PERIODO: FEBBRAIO--MAGGIO

Macrocompetenza

Le sue conoscenze scientifico-tecnologiche gli

consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di

verificare l’attendibilità delle analisi proposte da altri.


Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Sviluppa atteggiamenti e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede succedere.

Ha consapevolezza dell’importanza della tutela dell’ambiente e dei

comportamenti che la favoriscono.

Comprende l’importanza di un uso consapevole dei materiali e della loro

possibilità di essere riciclati.


Riconoscere in altri organismi viventi bisogni analoghi ai propri.

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente naturale, della flora e della fauna che sono presenti in esso.

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di semplici oggetti, riconoscerne funzioni e modi d’uso.

Esplorare il mondo e riflettere sugli equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita. Sperimentare forme di tutela ambientale

attraverso esperienze quotidiane.


2. Esplorare e

descrivere

oggetti e

materiali

Proprietà degli oggetti e

dei materiali.

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici

di uso quotidiano e riconoscerne le funzioni d’uso.

Seriare e classificare oggetti in base ad alcune caratteristiche e attributi

(dimensioni, funzioni…).

2.Osservare e

sperimentare sul campo

Passaggi di stato della

materia.

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del

sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, dei cicli stagionali, ecc.).

Fare ipotesi sui percorsi di sviluppo.

Descrivere a parole, con disegni e brevi didascalie semplici fenomeni della

vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, al movimento, al calore, ecc., dopo

avere effettuato osservazioni ed esperienze in classe.

3.L’uomo, i viventi e

l’ambiente

Somiglianze e differenze

tra animali e vegetali.

Relazioni tra organi,

funzioni e adattamento

all’ambiente.

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali.

Riconoscere in altri organismi viventi bisogni analoghi ai propri, attraverso

l’osservazione diretta di animali e piante (idratazione, nutrizione,

respirazione, calore..).

Individuare somiglianze e differenze nelle caratteristiche principali di

differenti organismi animali e vegetali.

Osservare e individuare, con l’ausilio di domande stimolo dell’insegnante,

alcune caratteristiche del proprio ambiente.

METODI

STRUMENTI



obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

X


presentare e

riepilogare

Role plays

X


per coinvolgere e

motivare



X Lezione



STRATEGIE

Alunni stranieri


L’adattamento dello stile di comunicazione del docente

in funzione di materiali in grado di attivare molteplici

canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti

aggiuntivi e attività di difficoltà guidate.

X Strategie logico visive(es.: mappe concettuali)

X Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,




dell’autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva,

sviluppo del metodo di studio.

x Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e

autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad

apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari

x Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella

formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione

degli studenti: feedback continuo e non censorio.

RECUPERO E BES

x Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. X Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. X Attività personalizzate. X Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Attività guidate a crescente livello di difficoltà; x Lavori differenziati Prove e attività semplificate x Schede strutturate

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

X Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


X LIM

PRODOTTO

Cartellone sulle regole per il rispetto dell’ambiente.

CONSOLIDAMENTO


X Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di

comunicazione e le abilità logiche.


cooperazione.


POTENZIAMENTO


X Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di

lavoro.





• Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro



X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno









SCUOLA Primaria DISCIPLINA Tecnologia

DOCENTI Misso M. Giuseppa, Panaro Tiziana, Arborino Anna, Brunzo Angela.

CLASSI PRIME PERIODO Da Ottobre a Gennaio

Macrocompetenza

Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di





base di elementi certi e di avere consapevo-lezza dei




- Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succede;


- Individuare, attraverso l’interazione diretta la struttura di semplici oggetti, riconoscere funzioni e modi d’uso;


21. Vedere e

osservare

- Priorità e caratteristiche

dei materiali più comuni;

- Oggetti e utensili di uso

comune, loro funzioni e

trasformazioni nel tempo,

riutilizzo e riciclaggio dei

materiali;

- Disegnare semplici oggetti;

- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più

comuni;

- Utilizzare il computer nelle sue funzioni principali e con la guida

dell’insegnante (accensione, spegnimento, uso di mouse, e tastiera).

22. Prevedere e

immaginare

- Proprietà e caratteristiche


- Modalità di manipolazione


- Effettuare osservazioni su peso e dimensioni di oggetti dell’ambiente

scolastico, utilizzando dati sensoriali;

- Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o

relative alla propria classe, utilizzando situazioni concrete di vita

quotidiana;

23. Intervenire e

trasformare

- Proprietà e caratteristiche



comune, loro funzioni e

trasformazioni nel tempo;

- Terminologia specifica;

- Smontare semplici oggetti o altri dispositivi comuni;

- Eseguire semplici interventi di decorazione, riparazione e

manutenzione sul proprio corredo scolastico;

METODI

x


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

x


presentare e

riepilogare

Role plays

x Uso della discussione

per coinvolgere e Cooperative learning

STRATEGIE

Alunni stranieri














STRUMENTI

Libri di testo Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali

x Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

PRODOTTO

Costruzione di un abaco da utilizzare

motivare

Lezione interattiva x Problem solving

x Lezione





pari




censorio.

RECUPERO E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla

vita di classe.


XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più










CONSOLIDAMENTO





cooperazione.


POTENZIAMENTO



di lavoro.






lavoro



X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

X Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno









SCUOLA Primaria DISCIPLINA Tecnologia

DOCENTI Misso M. Giuseppa, Panaro Tiziana, Arborino Anna, Brunzo Angela.

CLASSI PRIME PERIODO da Febbraio a Maggio

Macrocompetenza

Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di





base di elementi certi e di avere consapevo-lezza dei




- Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succede;

- Conosce ed utilizza semplici oggetti di uso quotidiano ed è in grado di

descrivere la funzione principale;


- Individuare, attraverso l’interazione diretta la struttura di semplici oggetti, riconoscere funzioni e modi d’uso;

- Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà;


24. Vedere e

osservare

- Priorità e caratteristiche


- Caratteristiche e

potenzialità tecnologiche

degli strumenti d’uso più

- Utilizzare il computer nelle sue funzioni principali e con la guida

dell’insegnante (accensione, spegnimento, uso di mouse, e tastiera e

Word);

- Utilizzare strumenti tecnologici d’uso quotidiano (TV, radio, telefono) ;

- Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso semplici tabelle,

comuni;

- Modalità d’uso in

sicurezza degli strumenti

più comuni;

mappe, diagrammi proposti dall’insegnante, disegni, brevi testi;

25. Prevedere e

immaginare


comune, loro funzione e

trasformazione nel tempo;

- Riconoscere i danni riportati da un oggetto e ipotizzare qualche

rimedio;

- Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto (con il das, il

cartoncino, la pasta di sale, ecc…), individuando gli strumenti e i

materiali essenziali;

26. Intervenire e

trasformare

- Terminologia specifica;

- Caratteristiche e

potenzialità tecnologiche

degli strumenti d’uso più

comuni;

- Modalità d’uso in

sicurezza degli strumenti

più comuni;

- Realizzare un oggetto in cartoncino o con altri materiali (das, pasta di

sale), verbalizzando a posteriori le principali operazioni effettuate;

- Utilizzare con la guida dell’insegnante programmi informatici di utilità (

software didattici, programmi di scrittura, di disegno , di gioco);

METODI

x


obiettivi e delle


proposta




delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

STRATEGIE

Alunni stranieri








Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo

x


presentare e

riepilogare

Role plays

x


per coinvolgere e

motivare


Lezione interattiva x Problem solving

Lezione











pari




censori

RECUPERO E BES

X Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla

vita di classe.


XAttività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più









STRUMENTI

Libri di testo Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

x Spazi

laboratoriali

x Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM

PRODOTTO

Realizzazione, con apposito programma, di un bigliettino di

auguri per la festa della mamma.


CONSOLIDAMENTO





cooperazione.


POTENZIAMENTO



di lavoro.






lavoro



X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE

x Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno









SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA EDUCAZIONE FISICA

DOCENTI BRUNZO ANGELA MARIA, PANARO TIZIANA, MISSO M. GIUSEPPA, TESONE RAFFAELLA

CLASSI PRIME PERIODO OTTOBRE/MAGGIO

Macrocompetenza

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e

corretto stile di vita.


L’alunno:

acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili

spaziali e temporali contingenti.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse

gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che

nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.


-Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc. -Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. -Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. -Rispettare le regole nella competizione sportiva.


27. Il corpo e la sua

relazione con lo

spazio e il tempo.

Rappresentazione grafica dello

schema corporeo.

Gli schemi motori di base: corsa,

salto, presa, lancio.

Padroneggiare schemi motori di base in situazioni diverse.

Sapersi collocare nello spazio in riferimento ai concetti topologici davanti-dietro,

sopra –sotto, vicino- lontano, destra-sinistra.

28. Il linguaggio del

corpo

Esprimere le emozioni e i

sentimenti attraverso il

movimento e la gestualità

Conoscere il proprio corpo e le sensazioni di benessere legate all’attività ludico-

motoria .

Muoversi per comunicare, esprimere, e rappresentare figure ,situazioni, stati

d’animo.

29. Il gioco e le

regole

Giochi di espressione corporea

legata a ruoli. Giochi

socio-motori. Giochi di

cooperazione.

Saper rispettare il proprio turno.

Collaborare nei giochi in coppia o in gruppo.

Saper rispettare le regole nel gioco e negli sport praticati.

METODI

x


obiettivi e delle


proposta



x


delle prestazioni

richieste

Approccio CLIL

Richiesta

dell’operatività

come azione

privilegiata

Metodo induttivo


presentare e

riepilogare

x Role plays

STRATEGIE

Alunni stranieri


X L’adattamento dello stile di comunicazione del





Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione,






STRUMENTI

Libri di testo Palestra X Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense,

schemi, mappe

predisposte

dall’insegnante

Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

X

Supporti


LIM

PRODOTTO

Percorsi misti


per coinvolgere e

motivare

x Cooperative learning


Lezione



X Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di

autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla

motivazione ad apprendere ed a sentirsi

appartenenti ad un gruppo come pari

X Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella

formulazione delle richieste che nelle forme di


censorio.

RECUPERO E BES

• X Attività mirate al miglioramento della

partecipazione alla vita di classe.

• X Controlli sistematici del lavoro svolto in

autonomia.

• X Attività mirate all’acquisizione di un metodo di

lavoro più ordinato ed organizzato.

• X Attività personalizzate.

• X Esercitazioni guidate.

• X Stimoli all’autocorrezione.

• X Attività per gruppi di livello


• X Attività guidate a crescente livello di difficoltà;

• Lavori differenziati Prove e attività semplificate


CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio.

• Attività mirate a consolidare le capacità di

comprensione, di comunicazione e le abilità logiche.

• X Attività di gruppo per migliorare lo spirito di

cooperazione.


POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio.

• X Attività mirate al perfezionamento del metodo di

studio e di lavoro.




• X Impulso allo spirito critico e alla creatività

• X Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di

lavoro



• X Lavori di gruppo

VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE









ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BASILE DON MILANI PARETE

SCUOLA PRIMARIA / DISCIPLINA : RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTI : DELLA GALA IMMACOLATA – MASTROIANNI CONCETTA – RUSSO CATERINA – SAGLIOCCO ENZA

CLASSI : 1A - 1B – 1C – 1D -1E – 1F PERIODO : OTTOBRE - GENNAIO

Macrocompetenza

L 'alunno sa che per la religione cristiana Dio è Creatore e

Padre.

L’alunno esprime stupore per le meraviglie del creato in

quanto opera di Dio.

L 'alunno riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi

tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi,

arte), per esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.


L’alunno riflette su Dio Creatore del mondo e Padre degli uomini.

Riflette sul vero significato del Natale.

Riconosce che Gesù di Nazareth è stato un bambino come tutti e ricostruisce alcuni aspetti

della vita di Gesù.

Riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e collega i contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.



30. Dio e l’uomo Scoprire che per la religione cristiana

Dio è Creatore .

Sviluppare sentimenti di rispetto e

cura verso le cose e la natura create

da Dio

L’alunno riconosce Dio come Creatore e Padre di tutti gli uomini.

Coglie nell’ambiente che ci circonda i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti

credenti la presenza di Dio Creatore.

31. Il linguaggio

religioso

Conoscere Gesù di Nazareth come

Emmanuele e Messia e cogliere il

Saper riconoscere il valore sociale e religioso della festa in generale e del Natale in

particolare : usi e tradizioni.

senso religioso e umano del Natale.

32. La Bibbia e le altre

fonti

Cogliere la specificità della struttura

familiare, partendo dalla famiglia di

Gesù. La figura di Gesù di Nazareth:

ambiente e stile di vita nei suoi

aspetti quotidiani.

Ricostruire gli aspetti generali della vita di Gesù più vicini all’esperienza personale e

saper operare un confronto.

METODI

STRUMENTI Libri di testo Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe Spazi

Manifestazioni e



proposta


ciclico







Uso della discussione per





STRATEGIE

Alunni stranieri








RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più

ordinato ed organizzato. • Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • Lavori differenziati Prove e attività semplificate

predisposte

dall’insegnante

laboratoriali Concorsi

Supporti


LIM


CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di

comunicazione e le abilità logiche. • Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello

• Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno





ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BASILE DON MILANI PARETE

SCUOLA PRIMARIA /DISCIPLINA RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTI : DELLA GALA IMMACOLATA – MASTROIANNI CONCETTA – MISSO MARIA GIUSEPPA – SAGLIOCCO ENZA

CLASSI : 1A – 1B – 1C – 1D – 1E – 1F PERIODO : FEBBRAIO - GIUGNO

Macrocompetenza

L 'alunno riconosce che le religioni testimoniano la

dimensione della trascendenza e l’incontro con l’unico Dio.

L 'alunno conosce il significato di gesti e segni liturgici

propri della religione cristiana (modi di pregare, di

celebrare…)

Traguardi di competenza disciplinare

L’alunno riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali

del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato

cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività

nell’esperienza personale, familiare e sociale.

L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo



33. La Bibbia e le altre

fonti

Conoscere la vita terrena di Gesù e

comprendere che la missione

speciale di Gesù consiste nel portare

a tutti la Buona Novella , attraverso i

gesti e le parole.

L’alunno coglie nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili

per un personale progetto di vita.

34. Il linguaggio

religioso

Conoscere il significato della festa

della Pasqua, centro della vita

cristiana.

L’alunno riconosce i segni della Pasqua e le tradizioni ad essa collegate.

Comprende che la morte e la resurrezione di Gesù come momento di comunione

cristiana.

35. Dio e l’uomo Individuare i tratti essenziali della

Chiesa e della sua missione.

Scoprire gli elementi presenti

all’interno dell’edificio “chiesa”.

Scoprire il valore del gesto del segno

di croce e l’ importanza del

Battesimo.

Comprendere l’importanza di Maria

nella Chiesa.

Saper percepire la preghiera come dimensione di dialogo con Dio.

Sapersi accostare con rispetto ai gesti, ai simboli e ai luoghi religiosi presenti

nell ’ambiente in cui si vive.

Scoprire il rituale battesimale e la sua simbologia.

Scoprire la figura di Maria e memorizzare la preghiera dell’ Ave Maria.

36. I valori etici e

religiosi

Conoscere i primi seguaci di Gesù.

L’alunno sa riferire la storia degli Apostoli attraverso l’ascolto e la lettura di alcuni

episodi evangelici.

METODI



proposta


ciclico







Uso della discussione per




STRATEGIE

Alunni stranieri








STRUMENTI Libri di testo Palestra Uscite sul territorio

Testi didattici di

supporto Biblioteca

Visite guidate

Dispense, schemi,

mappe

predisposte

dall’insegnante

Spazi

laboratoriali

Manifestazioni e

Concorsi

Supporti


LIM


RECUPERO E BES

• Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe.

• Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. • Attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più

ordinato ed organizzato. • Attività personalizzate. • Esercitazioni guidate. • Stimoli all’autocorrezione. • Attività per gruppi di livello • Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; • Attività guidate a crescente livello di difficoltà; • Lavori differenziati Prove e attività semplificate • Schede strutturate

CONSOLIDAMENTO

• Attività mirate a migliorare il metodo di studio. • Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di

comunicazione e le abilità logiche. • Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.


POTENZIAMENTO

Approfondimento degli argomenti di studio. • Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. • Attività volte all’applicazione della metodologia della ricerca scientifica. • Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti • Impulso allo spirito critico e alla creatività • Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro • Attività pomeridiane • Attività per gruppi di livello

• Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE

DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno





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