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REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

ESPAÑOL 9º

II TRIMESTRE

PROFESORES

Mirna de Cuesta: mirna.ortega1@meduca.edu.pa

Betzaida Muñoz: betzida.munoz1@meduca.edu.pa

Angelina Camargo: Angelina.camargo@meduca.edu.pa

Iris Gordón: Iris.gordon@meduca.edu.pa

20 de octubre de 2020

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ÍNDICE

Pág.

Guía #1 Signos de puntuación ……………………………………….. 4

Guía # 2 Categorías gramaticales variables e invariables. …………… 8

Guía # 3 El texto y sus cualidades. ……………………………………… 18

Guía # 4 Comprensión lectora ………………………………………….. 22

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Presentación

Bienvenidos al segundo trimestre 2020.

Hemos desarrollado los siguientes temas: signos de puntuación, categorías

gramaticales, el texto y sus cualidades y comprensión lectora. Todos estos temas

son de importancia para tu crecimiento profesional.

Utilizar correctamente los signos de puntuación nos sirve para que nuestras ideas

presenten una estructura y un orden que distinga y haga resaltar las ideas

principales de las secundarias sin perder la relación de las mismas. Su correcto

uso también implica el dominio de la sintaxis y de la gramática de la lengua en

general.

Debes leer cuidadosamente cada tema antes de empezar a resolverlo. Si no

comprendes bien el tema, vuelve a leer hasta comprender y puedas resolver

adecuadamente cada actividad.

El resultado que obtengas va a depender de la dedicación que tuviste al realizarlo.

Te invito a poner todo tu empeño en la realización de la misma.

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Guía didáctica #1

Tema a desarrollar:

Signos de puntuación

Objetivo general

Aprecia el valor de la aplicación de las normas en la construcción de las

estructuras gramaticales presentes en los documentos para su mayor

comprensión y aplicación en las diversas situaciones comunicativas.

Objetivos específicos

Utiliza los signos de puntuación en las redacciones diarias para una mejor

comprensión de los mensajes en las situaciones académicas, sociales y

familiares.

Indicadores de logros

Identifica el uso correcto de los signos de puntuación.

Pronuncia las pausas adecuadas en lecturas dirigidas.

Utiliza los signos de puntuación en la comunicación diaria.

Usos del punto (.) Ejemplos

El punto y seguido (.) se usa para separar enunciados que se relacionan entre sí porque tratan de un mismo tema. El punto y aparte (.) separa párrafos distintos, los cuales desarrollan contenidos diferentes del mismo tema. El punto final (.) se usa para separar un escrito.

El Mercado del Marisco es un excelente lugar para comprar productos del mar en la ciudad de Panamá. Está abierto al público todos los días, con excepción del tercer lunes de cada mes, por labores de limpieza. En el Mercado del Marisco se consiguen desde peces hasta moluscos crustáceos. Los clientes también pueden comer en los restaurantes del ala costera.

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Se usa en las abreviaturas Licda. Sr. q.e.p.d que en paz descanse)

Se coloca después de otros signos que cierran períodos, como paréntesis, comillas o corchetes.

Me dijo: “ven te ayudaré”. Sin embargo, no lo hizo (al menos hasta el día de hoy).

No se usa punto en títulos de libros capítulos u obras de arte cuando aparecen aislados.

Harry Potter y la piedra filosofal La guerra de las galaxias: Episodio IV- Una nueva esperanza.

Usos de la coma (,) Ejemplos

Separar los miembros de una enumeración que no están separados por y, ni, o.

Para hacer ese plato necesitas papas, cebolla, queso y jamón.

Ante elementos de enlace como pero, sino que, puesto que, así que, de manera que…

No vi cuándo llegaron, así que no te pude avisar.

Cuando en un enunciado se antepone expresiones largas que indican circunstancia (de tiempo, lugar, de causa…).

Cuando quieras hablar acerca de ese tema, estaré dispuesta a escucharte con todo gusto.

Para aislar una aclaración que se inserta dentro de una oración o el sustantivo con el que nos referimos a nuestro interlocutor

Juan, el constructor, es amigo mío. Laura, ¿te importaría venir?

Para aislar expresiones como es decir, por último, por consiguiente, por tanto, o sea, sin embargo, en efecto…

Me lo contó un pajarito, o sea. Tu mamá…

Para indicar que se ha omitido un verbo que se sobreentiende.

Yo estudié Ingeniería; Belkis, Derecho.

Punto y coma (;)

Delimita proposiciones que son sintácticamente independientes, pero están estrechamente relacionadas por el sentido

Estuvimos esperando durante horas; la lluvia no parecía querer parar nunca.

Delante de conjunciones como, pero, sin embargo, aunque, cuando estas introducen elementos de cierta extensión.

No sabíamos cómo empezar; aunque teníamos muchas ideas y tres proyectos que sacar adelante.

Separa los miembros de una enumeración cuando alguno de ellos tiene a su vez comas

En el partido destacan tres jugadores: un defensa, que hizo un partido sorprendente, un centrocampista, que metió dos goles; y el portero que hizo grandes paradas.

Dos puntos (:)

En los encabezamientos de las cartas. Querida tía: Espero que estés bien…

Antes de una enumeración introducida por una expresión que engloba a todos los términos que la integran.

Me gustan los colores alegres: el rojo, el naranja, el verde…

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Introduce una explicación, una causa, una consecuencia o un resumen de lo que se ha dicho antes.

No llegué a tiempo: me quedé dormido.

Introduce palabras que pronuncia otra persona.

Raúl dijo: “¿Quieres acompañarme?”.

Puntos suspensivos (…)

Indican que un texto ha quedado incompleto, por lo general, porque se quiere que el lector suponga lo que sigue.

Como dice el dicho: “Camarón que se duerme…”. (se sobreentiende: “camarón que se duerme, se lo lleva la corriente).

Crean el efecto de duda, suspenso, sorpresa o temor.

Entonces, en medio de la noche…

Indican que una parte del texto citado se ha omitido. En este caso, los puntos suspensivos se escriben entre paréntesis o entre corchetes.

“En un lugar de la mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme (…) vivía un hidalgo de los de lanza en astillero (…)” (Don Quijote, cap. 1)

En enumeraciones incompletas, se usan con el mismo sentido que la palabra “etcétera”.

Usen lo que puedan para marcar el ritmo: las palmas, los pies, el lápiz, una pluma…

Actividades

1. Agrupa los términos de la misma categoría y redacta oraciones con enumeraciones

en la que uses la coma y el punto.

Uvas Natación pinzas mangos gimnasia Llaves

Patinaje martillo Piñas Atletismo tornillo Naranjas

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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2. Escribe coma punto donde corresponda.

DEJAMOS NUESTRAS CASAS Y SALIMOS A LA BÚSQUEDA DEL PERRO PERDIDO

PRIMERO PREGUNTAMOS EN UNA CASA ALLÍ NOS DIJERON QUE LO HABÍAN VISTO,

PERO CORRÍA TAN RÁPIDO QUE NADIE SABÍA RESPONDERNOS HACIA DONDE

HABÍA IDO

3. Coloca correctamente el punto, la coma, punto y coma, dos puntos, puntos

suspensivos a los siguientes enunciados.

1. De tal palo

2. En el cajón pon los papeles sobre el escritorio el monitor en la caja los discos y

en otro mueble la impresora

3. Querida amiga Te escribo para decirte que el otro mes viajaré a España

4. Luminoso moderno amplio y cómodo así debe ser el departamento que

compramos

5. Si supieras lo que me dijo

6. La empresa quebró se quedaron todos los empleados en la calle

Rúbrica para evaluar la actividad

CRITEROS Excelente BUENO REGULAR DEFICIENTE

Manejar las reglas de puntuación en la redacción.

Todas las palabras están escritas correctamente; los acentos y los signos de puntuación son los correctos.

La mayoría de las palabras están escritas correctamente; los acentos y los signos de puntuación son los correctos en su mayoría .

La escritura de las palabras, los acentos y los signos de puntuación son, a veces los correctos

Debo mejorar la escritura de palabras, debo escribir los acentos y debo utilizar los signos de puntuación de manera correcta.

Total:20 puntos

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GUÍA # 2

Lee detenidamente el tema antes de realizar las actividades.

Objetivo general

Analiza los diferentes sintagmas en la estructura oracional dentro del

contexto diario.

Objetivos específicos

Distingue las diferentes estructuras gramaticales para su utilización en el

entorno comunicativo diario.

Clasifica las diferentes categorías gramaticales en los textos con el fin de

producir sus propios escritos según las normas del idioma.

Indicadores de logros

Analiza oraciones morfosintácticamente

Identifica, en los textos, categorías variables.

TEMA A DESARROLLAR

Categorías gramaticales variables e invariables

Variables: sustantivos, adjetivos, pronombres, artículos y verbos.

Son variables las que admiten cambios o flexión en su forma.

Ejemplos: sustantivo (niño, niña, niños, niñas), adjetivo (bueno, buena,

buenos, buenas), artículo (el, la, los, las), verbo (veo, vemos, viste).

El sustantivo: es la parte variable de la oración que sirve para designar

personas animales cosas reales o imaginarias.

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Por su significado, los sustantivos se clasifican del siguiente modo:

Comunes Designan cualquier persona, animal o cosa de una misma clase.

Camisa, llaves

propios Señalan seres u objetos distinguiéndolos de otros de su misma clase.

Juan, Panamá

concretos Nombran, seres que podemos ver, oír, oler, tocar…

Libro, lentes

abstractos Refieren ideas o sentimientos Cariño, sabiduría

individuales Nombran un solo objeto en singular Avispa, lápiz

colectivos Nombran, en singular, un conjunto o una pluralidad de seres.

Abecedario, avispero

contables Nombran seres u objetos que se pueden contar.

Gato, señor

No contables Nombrar seres que no se pueden contar, aunque se pueden medir.

Agua, arena

El adjetivo: es la parte variable de la oración que expresa cualidades del

sustantivo o limita su significación.

Los adjetivos se dividen en calificativos y determinativos.

Calificativo: es el adjetivo que sirve para calificar o dar características del

sustantivo.

Ejemplo: lento, simpático, inteligente, generoso, etc.

Los adjetivos determinativos pueden ser posesivos, demostrativos, numerales,

indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Los adjetivos interrogativos y exclamativos sirven para introducir una pregunta o

una exclamación: qué cuándo, cuánta, cuántos, cuántas, cuál, cuáles.

Los adjetivos numerales expresan orden o cantidad de un modo preciso y

concreto.

Cardinales Designan números Dos, tres

ordinales Expresan orden Primero, segundo

fraccionarios Designan una parte medio, tercio

Múltiplos Expresan producto Quíntuple, triple

distributivos Indican grupos de individuos. Carecen de singular.

Demás, ambos

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Los adjetivos demostrativos: Indican cercanía, distancia media y lejanía, tanto

en el espacio como en el tiempo, con respecto al hablante.

Cercanía: este, esta, esto, estos, estas.

Distancia media: ese, esa, eso, esos, esas.

Lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos y aquellas.

El pronombre: Los pronombres sustituyen a los sustantivos o hacen referencia a

estos para no repetirlos. Según su colocación los pronombres pueden ser de dos

tipos.

Proclíticos. Se colocan antes del verbo.

Ejemplo: ¿tú trabajas mañana?

Enclíticos. Aparecen después del verbo. Tienen la particularidad de unirse al verbo

para formar una sola palabra.

Ejemplo: cuénteme lo sucedido.

El pronombre es una de las categorías gramaticales que más funciones sintácticas

puede desempeñar. Se emplea como sujeto, como objeto directo o como objeto

indirecto de la oración.

Ejemplo: ustedes los invitaron.

S OD

Silvia nos envió la mercancía

OI

Clasificación de los pronombres

Clase Definición

Personales Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos. Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas, me, mí, te, ti, nos lo, la, le, les, se.

Demostrativos

Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan. Cercanía: este, esta, esto, estos, estas. Distancia media: ese, esa, eso, esos, esas. Lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas.

Posesivos Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas. Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as. Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as.

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El artículo: es la parte variable de la oración que acompaña al sustantivo, para

señalar lo que este designa es conocido o desconocido por el hablante y por el

oyente. Indica también su género y su número.

el, la, lo, las los, un, una, unos, unas.

El verbo es la parte variable de la oración que expresa acción, estado o pasión y

que funciona como predicado oracional.

Pedro vende palmeras

Ella hace las cosas con pasión.

Actividad 1

I. Anota cuál es la función sintáctica de los pronombres de cada oración.

1. Ellos participaron en la carrera. ____________________

2. Todos salieron a recibirlos. ____________________

3. La compañía nos entregó el informe. ____________________

4. No quiero esa porque está dañada ____________________

5. Sabemos que nos gustan los helados ____________________

II. Asocia los siguientes sustantivos con los correspondientes nombres

individuales.

1. Vocabulario ___________________

2. Jauría ___________________

3. Biblioteca ___________________

4. Bandada ___________________

5. Orquesta ___________________

6. Archipiélago ___________________

7. Constelación ___________________

8. Tropa ___________________

9. Flota ___________________

10. Perrera ___________________

III. Escribe los artículos determinados o indeterminados que faltan

a. _____ perro de mi casa juega con _____ pelota.

b. Mi tía compró _____ helados para _____ merienda.

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c. _____ niños rompieron los vidrios de _____ carro.

d. Juana realiza _____ trabajo minucioso.

e. Terminamos _____ tarea y nos fuimos para _____ plaza.

IV. Identifica los adjetivos de estas oraciones e indica a qué sustantivo

acompañan:

1. El niño tiene el pelo rubio.

2. Estuvimos en un hotel pequeño.

3. Mi padre es un gran lector de novelas policiacas.

4. Su casa tiene un salón muy amplio.

V. Identifica e indica el grado de los adjetivos de estas oraciones:

1. Este balcón es el más bonito de la finca.

2. La película tiene un final emocionantísimo.

3. La película tiene un final emocionantísimo.

4. Andrea es una chica estudiosa.

5. Sofía consiguió hacer un pastel extraligero.

Actividad 2

Identifica las categorías gramaticales variables en las siguientes oraciones.

1. La paloma comía una manzana. 2. Aquellos cristales estaban sucios. 3. Llegó una carta para mi ayer. 4. Aún no vino tu hermano del colegio. 5. En esa casa viven mis padres.

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6. Ella llevaba un vestido rojo. 7. Tú y yo nos parecemos mucho. 8. Luis ha visto a Lucía en la calle. 9. Esa pared la pintamos nosotros.

10. Marcharon todos con tu tía

PALABRAS INVARIABLES Las palabras invariables se caracterizan por no sufrir ningún accidente gramatical, estas son:

LOS ADVERBIOS: Son palabras invariables y funcionan siempre como

modificadores de otras categorías (adjetivos, muy fuerte; verbos, camina

lentamente; otro adverbio, bastante lejos).

Pueden ser:

De tiempo (entonces, ahora, luego, ayer, hoy, mañana, … el relativo

cuando, el interrogativo cuándo.)

De lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, …el relativo donde, el interrogativo

dónde.)

De modo (así, como, cómo, adverbios terminados en –mente, bien, mal, y

aquellos que han perdido su flexión nominal-habla siempre alto, Ana y María

visten igual-

De cantidad (mucho, poco, bastante, cuanto, cuánto, …)

De modalidad, modifican a toda la frase

-duda, posibilidad o probabilidad quizás, probablemente

-punto de vista sinceramente, francamente

-afirmación, negación sí, no, también, tampoco, …

*LAS PREPOSICIONES: Son palabras invariables que introducen un complemento

obligatorio y establecen una relación de subordinación o dependencia entre un

conjunto de palabras y otro. Éstas son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, desde,

en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, durante, mientras.

Y locuciones prepositivas formadas por un conjunto de palabras:

A causa de, de acuerdo con, con relación a, …

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*LAS CONJUNCIONES: Las conjunciones se dividen en coordinantes y

subordinantes, división que se hace tomando en cuenta el carácter sintáctico, es

decir, la función que ejercen en un momento determinado.

Por ejemplo: Yo les enseño gramática Y ustedes la aprenden.

En este caso la “Y” se encuentra dentro del grupo de conjunciones coordinantes y

su función es unir dos oraciones independientes.

Estas dos clases se subdividen a su vez en grupos de carácter semántico, es decir,

que relacionan no sólo la función sino también su significado para darle sentido al

texto.

Por ejemplo: Irán aprendiendo gramática según/cuando la vayan practicando.

De modo/de tiempo

En este caso se puede apreciar:

1.- Ambas conjunciones están dentro del grupo de subordinantes porque la

segunda parte de la oración depende de la primera.

2.- Aunque ambas conjunciones puedan completar correctamente la oración,

dependerá del mensaje que se quiera transmitir el uso de cualquiera de ellas. Se

debe tomar en cuenta su significado.

Existen también locuciones conjuntivas, formadas por dos o más conjunciones

o por una conjunción y un adverbio, conjunción y preposición, conjunción y

sustantivo, conjunción y adjetivo o conjunciones prepositivas que no pueden

separarse y que funcionan como una conjunción.

TIPOS DE CONJUNCIONES

LAS CONJUNCIONES COORDINANTES

COPULATIVAS DISTRIBUITIVAS DISYUNTIVAS ADVERSATIVAS

Y

E

NI

ENTRE…Y

BIEN…QUE

YA… YA

QUE

BIEN

O

U

PERO

SINO

AUNQUE

MAS

SIN EMBARGO

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FINALES CAUSALES CONSECUTIVAS CONDICIONALES CONCESIVAS

PARA QUE

A FIN DE

QUE

QUE

PUES

PORQUE

YA QUE

POR CUANTO

PUESTO QUE

PUES

LUEGO

CON QUE

POR CONSIGUIENTE

POR LO TANTO

ASÍ QUE

DE MODO QUE

POR ESO

SI

SIEMPRE QUE

CON TAL QUE

AÚN CUANDO

A PESAR DE

TAN PRONTO COMO

*LAS INTERJECCIONES: Se trata de sonidos articulados con los cuales

expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que

en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos

como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡bah!

Actividad 1

I. En este párrafo hay cinco formas del verbo caminar. Subráyelas y escríbalas. ¿El verbo es una clase de palabras variable o invariable? ¿Por qué?

Caminar es una costumbre muy saludable: ejercita los músculos y hace funcionar mejor el corazón. Hace cincuenta años, la gente caminaba con más frecuencia: unos lo hacían para ir al trabajo, otros caminaban por obligación. ¿Por qué hoy no paseamos tanto?

Si caminásemos diariamente una hora habría menos problemas de colesterol y de diabetes. ¡Caminemos más y nos sentiremos mejor!

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II. De las siguientes palabras, diga cuáles son variables y cuáles invariables:

1. Persona _______________________

2. Mujer _______________________

3. Primo _______________________

4. En _______________________

5. A _______________________

6. Desear _______________________

7. Imprescindible _______________________

8. Carmesí _______________________

9. Investigar _______________________

10. Estirado _______________________

Actividad 2

I. Hemos estudiado en este tema las palabras invariables. Recuerda:

preposición, conjunción, adverbio e interjección. ¿Podrías localizar ejemplos de

cada una de ellas en este texto?

Final para un cuento fantástico.

- ¡Qué extraño! -dijo la muchacha avanzando cautelosamente-. ¡Qué

puerta más pesada!

La tocó, al hablar, y se cerró de pronto, con un golpe.

- ¡Dios mío! -dijo el hombre-. Me parece que no tiene picaporte del

lado de adentro. ¡Cómo, nos han encerrado a los dos!

- A los dos no. A uno solo -dijo la muchacha.

Pasó a través de la puerta y desapareció

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RÚBRICA

Criterios Muy bueno

5

Bueno

4

Regular

3

Deficiente

2

Localiza las categorías gramaticales invariables en el texto.

Localiza todas las categorías gramaticales invariables del texto.

Localiza algunas categorías gramaticales invariables del texto.

Localiza pocas categorías gramaticales del texto.

No localiza las categorías gramaticales invariables del texto.

Construye las oraciones utilizando las categorías gramaticales apropiadas.

Construye correctamente todas las oraciones.

Construye correctamente

algunas oraciones

Construye pocas oraciones de manera correcta

No construye de manera correcta las oraciones.

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GUÍA DE APRENDIZAJES # 3

Lee detenidamente el tema antes de realizar las actividades.

Objetivo general

Analiza el propósito que persiguen los diferentes textos para el desarrollo asertivo

de su comunicación diaria.

Objetivos específicos

Conoce los procedimientos para producir textos coherentes y cohesionados

Analiza e identifica distintas clases de textos, según sus características.

Indicadores de logros

Produce y socializa textos escritos

Redacta comentarios críticos de los textos

TEMA A DESARROLLAR

El texto y sus cualidades

La adecuación, coherencia, cohesión y progresión temática.

¿Qué es el texto?

El texto es la unidad superior de comunicación y pertenece tanto al discurso oral

como al escrito.

Características de un texto:

1. Está formado por un conjunto de enunciados, no necesita de más enunciados para

tener significado pleno.

2. Debe existir, por parte del emisor, la voluntad de transmitir una información o el deseo

de lograr un determinado efecto, en un contexto dado.

3. Posee una estructura externa organizada.

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Las propiedades de un texto son aquellas cualidades de vital importancia que

debe llevar un escrito para que el receptor capte de manera sistemática el

conocimiento que se debe transmitir para que al final pueda emitir un juicio de

valor en base a lo leído; entre ellas están:

La adecuación

La coherencia

La cohesión

Adecuación: Se basa en el cumplimiento de normas y principios que se

relacionan estrechamente con el emisor, el receptor, el tema y la situación. El

autor debe adecuar el texto para que el lector pueda comprenderlo de una mejor

manera y así pueda captar claramente el mensaje.

Coherencia: hace que el texto se interprete como una unidad de información que

puede ser percibida de manera clara y precisa por el receptor dentro de ella es

muy importante la organización de la información.

Estructura interna lógica las ideas se encuentran dentro del texto de manera

organizada y jerárquica dependiendo de la importancia que le dé el autor teniendo

en cuenta cuál es la manera más acertada para que el lector la capte mejor.

Corrección gramatical y léxica esto se consigue mediante el uso apropiado de las

palabras, el uso correcto de marcadores.

Para lograr que el texto tenga coherencia existen una serie de mecanismos como

lo son:

Tema

La unidad temática todos los enunciados giran en torno a un tema.

Avanzar de forma ordenada y jerárquica.

La coherencia es aquella característica que le permite al autor mediante en la

adecuación poderle brindar valor interpretativo y lógico al texto.

Cohesión: esta propiedad le permite al autor que pueda agregarle al texto la

correcta relación semántica y sintáctica entre todos los elementos que la

componen.

Por ejemplo: la repetición gramatical consiste en repetir varios elementos de la

misma categoría como el sustantivo, adjetivos, artículos. La repetición semántica y

léxica es aquella que le facilita al lector para repetir palabras de un mismo campo

mediante sinónimos, hipónimos, hiperónimos.

Progresión temática: En un texto distinguimos dos tipos de información, la que

se aporta al comienzo, que puede ser más o menos conocida por el receptor y que

va a conformar la base, el punto de partida para el desarrollo del tema; y la que se

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va agregando luego, párrafo tras párrafo. Ese modo de ir tejiéndose la trama,

desenrollando el ovillo, se conoce como progresión temática.

Actividad 1

Entre las siguientes secuencias, unas son inaceptables y otras, totalmente

aceptables. Analice a qué se debe y señale cuáles son.

a) ¿Tiene hora?

_ Me acabo de comprar unos zapatos

b) ¿Tienes hambre?

_ Me acabo de comer un bocadillo

c) ¿Me estás oyendo?

_ ya voy

d) El chico tenía un tren eléctrico, el cabello rubio y el sarampión.

e) El chico tenía una pierna rota y el sarampión.

f) La caja era preciosa, toda lacada. Dentro había un collar de perlas.

g) El sombrero era precioso, muy moderno. Debajo había una chica morena.

Actividad 2

Complete las frases siguientes con la locución más adecuada para dar coherencia

a cada una de ellas (aun, cuando, aunque, caso de, caso de que, apenas, a poco

de):

Nos presentaremos al próximo concurso_________________ no tengamos

demasiadas probabilidades de ganarlo.

________________________ tuvimos conocimiento de que el ente público

proyectaba la construcción del nuevo edificio, nos ofrecimos como empresa

especializada en este tipo de obras.

Tomarán a su cargo la ejecución de las obras _____________________________

aceptar las cláusulas que figuran en el contrato.

Aceptaron el preciso final ___________________________________

Sabían que no habían sido repercutido el IVA.

Abriremos al público el próximo día __________________________ nos

concedan la licencia de apertura.

Nos enviaron los impresos _________________________ haberlos pedido.

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Actividad 3

Lee el siguiente texto y diga cuál es su idea central en una sola oración.

El carbono es el elemento químico más importante de la materia viva, ya que

constituye el armazón de las moléculas orgánicas. En el medio inorgánico, el

carbono es relativamente abundante.

Se encuentra en las rocas calizas y, como dióxido de carbono, disperso en la

atmósfera y disuelto en el medio acuoso su recorrido en la naturaleza puede

resumirse así:

Las plantas mediante el proceso de la fotosíntesis captan el dióxido de carbono

atmosférico.

El carbono orgánico circula mediante la alimentación.

Rúbrica para evaluar la actividad.

Aspectos a evaluar

Excelente

Buena

Regular

Deficiente

ANALIZA Analiza de manera adecuada todas las ideas.

Analiza la mayoría de las ideas.

Analiza algunas ideas.

Analiza pocas ideas.

ORDENA Logra ordenar todas las ideas.

Logra ordenar la mayoría de las ideas.

Logra ordenar pocas ideas.

No logra el orden de las ideas

ESCOGE Escoge correctamente todas secuencias aceptables que forman el texto.

Escoge la mayoría de las secuencias aceptables del texto.

Escoge algunas secuencias aceptables del texto.

Escoge pocas secuencias aceptables

SELECCIONA Selecciona adecuadamente todas las locuciones.

Selecciona bien la mayoría de las locuciones.

Selecciona algunas locuciones.

Selecciona pocas locuciones de manera correcta.

Total 20 puntos

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GUÍA DIDÁCTICA # 4

Tema de Aprendizaje:

COMPRENSIÓN LECTORA: LECTURA DESIDERATA

“La lectura hace al hombre completo, la conversación lo hace ágil, el escribir

lo hace preciso.”

-Francis Bacon-

Objetivo General:

Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicación, interpretación de

mensajes, recreación y fuente de enriquecimiento cultural.

Objetivo Específico:

Identifica mensajes, ideas principales y secundarias, personajes principales y

secundarios, escenario, características, vocabulario empleado, moraleja, entre

otros aspectos, a través de la lectura Desiderata.

Indicadores de Logros:

Lee con actitud crítica y analítica cualquier tipo de texto.

Capta con precisión el mensaje principal de la lectura.

Expone sus ideas utilizando vocabulario apropiado y coherente.

Tema a Desarrollar

COMPRENSIÓN LECTORA: LECTURA DESIDERATA

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Desiderata

Camina plácidamente entre el ruido y la prisa, y recuerda que de la paz puedes

encontrarla en el silencio. Mantén buenas relaciones con todas las personas, todo

lo que puedas sin rendirte.

Di tu verdad en forma serena y clara; escucha a los demás, incluso al torpe y al

ignorante: ellos tienen también su propia historia.

Esquiva a las personas ruidosas y agresivas, sin vejaciones al espíritu.

Si te comparas con otros puedes volverte vanidoso y amargado, pues siempre habrá

personas más grandes y más pequeñas que tú.

Disfruta de tus éxitos, así como de tus planes.

Mantén el interés en tu propia carrera; por humilde que sea esta, es un verdadero

goce en los cambiantes azares del tiempo.

Sé cauto en tus negocios porque el mundo está lleno de engaños, mas no por eso

te ciegues a la virtud que puede existir; mucha gente lucha por alcanzar nobles

ideales; y la vida está llena de heroísmo.

Sé sincero contigo mismo. En especial, no finjas afectos, ni seas cínico en el amor

pues en medio de todo desencanto y avidez el amor es perenne como la hierba.

Acata dulcemente el consejo de los años abandonando con encanto las cosas de la

juventud.

Desarrolla con firmeza la fuerza del espíritu para que te proteja en las adversidades

repentinas. Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad.

Junto con una sana disciplina, sé benigno contigo mismo, tú eres una criatura del

universo no menos que las plantas y las estrellas, tú tienes derecho a la vida; te

resulte evidente o no, sin duda, el universo sigue su curso como debe. Por lo tanto,

mantente en paz con Dios cualquiera que sea tu concepto de Él y cualesquiera sean

tus trabajos y aspiraciones mantén la paz con tu alma en la bulliciosa confusión de

la vida.

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Con todas sus farsas, penalidades y sueños fallidos, el mundo sigue siendo

hermoso.

Sé cauto y esfuérzate por ser feliz.

ACTIVIDAD

Identifica en la lectura Desiderata los siguientes aspectos:

a. Tema principal y secundarios

b. Personajes principales secundarios

c. Escenario

d. Moraleja

e. Reflexión

RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LA

LECTURA: DESIDERATA

Excelente (4 pts.)

Criterio

Bueno (3 pts.)

Criterio

Regular (2 pts.)

Criterio

Deficiente (1 pto.)

Criterio

Puntos obtenidos

(20 pts.)

Identifica correctamente el tema principal y los temas secundarios

Identifica el tema principal y no los temas secundarios.

Identifica los temas secundarios y no el principal

No identifica el tema principal ni los secundarios

Identifica correctamente los personajes principales y secundarios

Identifica los personajes principales y no los secundarios

Identifica los personajes secundarios y no los principales.

No identifica los personajes principales ni secundarios

Describe correctamente el escenario

Describe aspectos parcialmente del escenario

Describe confusamente algunos aspectos del escenario

No describe el escenario

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Menciona correctamente la moraleja.

Menciona parcialmente la moraleja

Menciona confusamente la moraleja

No menciona la moraleja

Reflexión correcta del

mensaje de la lectura.

Reflexión parcial del mensaje de la lectura.

Poca reflexión sobre el mensaje de la lectura.

No hubo reflexión del mensaje de la lectura.

TOTAL:

26

Bibliografía

Español N°9: Tarsicio Martínez Harrison

Diccionario de La Lengua Española. RAE.

Lengua y literatura. Santillana 9.

Español N°9. Destrezas y habilidades. Santillana.