MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 1

MOBI-GUIDE

Guide pédagogique pour mobilités professionnelles en Europe

Conçu par l’équipe pédagogique

du Lycée professionnel du Vexin (Chars - Académie de Versailles)

Juin 2017

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne.

Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues.

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EDITO

Depuis 2011, le Lycée professionnel du Vexin a impulsé une dynamique d’ouverture à l’Europe par le biais de plusieurs actions pédagogiques:

- l’animation de modules d’aide personnalisée ouverts à toutes les classes de Bac Pro (2011-2014),

- l’organisation d’une mobilité professionnelle de quatre semaines au Danemark pour des Bac Pro Electrotechnique et Maintenance des Equipements Industriels en 2013,

- l’ouverture d’une Section Européenne en 2014 en Bac Pro Commerce (langue anglaise)

- et une mobilité professionnelle de quatre semaines à Malte en 2017 pour la première promotion de notre Section Européenne.

POURQUOI LE MOBI-GUIDE ?

Depuis 2011, nous avons accumulé une quantité de documents pédagogiques pluri- et inter-

interdisciplinaires et conçu des documents pour une organisation pratique plus aisée. Nous

avons jugé opportun de les rassembler en un seul document à travers ce Mobi-Guide. D’une

part, ceci nous paraissait utile pour poursuivre notre travail les années à venir, mais aussi

pour d’autres collègues dans d’autres établissements qui consacrent une grande part de leur

énergie pour offrir à leurs élèves l’opportunité de réaliser une mobilité professionnelle en

Europe.

OBJECTIFS DE CE GUIDE PEDAGOGIQUE :

apporter des outils pédagogiques clé-en-main aux enseignants ou formateurs qui se lancent dans l’aventure de mobilités professionnelles en Europe pour leurs élèves,

proposer un travail et une préparation aux élèves concernés par les mobilités (en particulier à des élèves en Bac Pro Commerce),

proposer un travail à d’autres élèves de l’établissement que l’on pourrait inclure dans le projet au niveau organisationnel, en particulier à travers l’exemple de la section Bac Pro Gestion Administration,

apporter des outils aux équipes éducatives qui leur permettent de démarrer et suivre l’organisation de mobilités professionnelles en Europe.

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QUI A PARTICIPE A LA REALISATION DE CES DOCUMENTS PEDAGOGQIUES ET

ORGANISATIONNELS ?

Depuis 2011, une vingtaine d’enseignants, des membres de la Direction, l’Intendance, la Vie

Scolaire, les Chefs des Travaux, l’Infirmière, l’Assistante Sociale, ont contribué à la

conception de progressions et séquences pédagogiques, ainsi qu’à des documents utiles

pour l’organisation.

UN GUIDE A ADAPTER SELON LA SITUATION DE CHACUN ET EN CONSTRUCTION

PERMANENTE

Dans ce guide, vous trouverez de nombreuses références à Malte, lieu où notre première

Section Euro s’est rendue cette année pour réaliser une mobilité professionnelle de 4

semaines. Notre préparation pédagogique s’est étalée sur les trois années de Bac Pro

Commerce de notre Section Euro. En conséquence, le lecteur, et peut-être futur utilisateur,

adaptera ces documents en fonction de sa propre situation et du pays d’accueil.

Il y a une multitude de documents à exploiter mais nous sommes bien conscients qu’ils sont

perfectibles et parfois incomplets. Nous passons la main à d’autres qui passeront la main à

d’autres … Que la chaîne continue !

Nadjet KELLACI (Coordinatrice des Mobilités Professionnelles en Europe de 2012 à 2017 au

Lycée professionnel du Vexin)

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SOMMAIRE DU MOBI-GUIDE

1- Macro-planning sur l’organisation de mobilités professionnelles en Europe ............................................ 7

2- Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées ............................... 10

3- Progression pédagogique interdisciplinaire Section Euro Bac Pro Commerce et nombre d’heures sur les

3 ans de formation ........................................................................................................................................ 12

4- Energisers (descriptif activités) ................................................................................................................. 16

5- Histoire-Géographie et culture (séquences) : Malte et valorisation au retour ........................................ 21

a) Histoire-Géographie-Culture de Malte ................................................................................................. 22

b) Conception d’une exposition-photo sur le séjour culturel de découverte à Londres .......................... 31

6- Préparation pratique avant départ (14 heures) ........................................................................................ 32

a) Programme : Préparation pratique Avant départ à Malte 2017 ...................................................... 33

b) Descriptif détaillé des activités ......................................................................................................... 38

7- Bilan d’expérience au retour des mobilités (18 heures) : Programme détaillé ....................................... 64

8- Soirée-témoignage : .................................................................................................................................. 68

a) Programme détaillé : ........................................................................................................................ 69

b) Invitation ............................................................................................................................................... 71

9- Commerce Section Euro (progressions et cours du professeur de Commerce Discipline Non

Linguistique) .................................................................................................................................................. 72

a) Progression Section Europe Seconde ............................................................................................... 73

b) Progression Section Europe 1ère ....................................................................................................... 74

c) Progression Section Europe Terminale ............................................................................................. 75

d) Les vêtements ................................................................................................................................... 76

e) Trame rapport de stage : mobilités professionnelles à Malte .......................................................... 78

f) Diaporama à réaliser pour présenter son stage en Europe .............................................................. 84

10- Anglais renforcé : Séquences pédagogiques du professeur d’Anglais .................................................... 85

a) Déroulement de cours d’anglais : Section euro 2nde Bac Pro............................................................ 86

b) Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl » ........................................................................... 95

c) Séquence: “Talking about films and performing »: TITANIC - Scene : « I’m flying » ...................... 105

d) Séquence: Trailer: “fantastic 4” film ............................................................................................... 109

e) Games (anglais pour la section euro 2nde) ...................................................................................... 113

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f) Déroulement de séquence : L’accueil physique ............................................................................. 115

g) Séquence: « Giving directions » ...................................................................................................... 123

h) Séquences coutres : Section euro 1ère Bac .................................................................................... 131

i) Séquence : Compréhension écrite à ritualiser ................................................................................ 134

j) Séquence : Exprimer une opinion ................................................................................................... 137

k) Fiche vocabulaire ..................................................................................................................... 138

l) Séquence: Shopping on a clothes shop .......................................................................................... 139

m) Séquence: Telling about my training period............................................................................... 140

n) Point sur l’épreuve spécifique mention section européenne ........................................................ 150

11- Cours Option Europe : Séquences pédagogiques ................................................................................. 152

a) Information sur l’accès aux supports pour travailler sur les questions liés à l’Europe et l’inter-

culturel .................................................................................................................................................... 153

b) Fiche de présentation : Option « Europe » (pour l’administration) ............................................... 154

c) Fiche présentation Option « Europe » (pour élève) ....................................................................... 156

d) Séquence : Option Europe – 2nde bac 2014-2015 ........................................................................... 157

e) Quizz sur la construction européenne ............................................................................................ 171

f) Séquence sur les langues en Europe .............................................................................................. 172

g) Cours sur les stéréotypes ................................................................................................................ 177

h) Vidéos sur l’Union Européenne ...................................................................................................... 182

i) Sitographie sur sites au sujet de l’Union Européenne .................................................................... 183

k) Cours : Option Europe 1ère Bac ....................................................................................................... 184

12- Cours interdisciplinaires « Gestion de projet » : avec les Bac Pro Gestion Administration .................. 192

a) Coopération pédagogique entre le professeur de Gestion Administration de la classe de seconde

GA, le Chef de Projet Européen et le professeur Lettres-Histoire-Géo .................................................. 193

b) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration ................................................ 195

b.1. Mission : Rédiger un mail d’appel d’offre .................................................................................... 198

b.2. MISSION: Elaborer un tableau de comparaison d’offres ............................................................. 199

b.3. Mission : Présenter un budget réception .................................................................................... 202

b.4. Mission : Préparer la commande ................................................................................................. 204

b.5. Dossier Financier .......................................................................................................................... 204

b.6. Mission : Réaliser une affiche et un flyer ..................................................................................... 212

b.7. Mission : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée du 30 mars 2017 ...... 213

b.8. Mission : Suivre le budget du buffet de la soirée du 30 mars 2017............................................. 215

b.9. Mission : Participation à l’évaluation du projet ........................................................................... 217

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 6

b.10. Autorisation parentale ............................................................................................................... 222

c) Séquences réalisées avec la Chef de Projet .................................................................................... 223

c.1. Descriptif de projet (2GA – 2016)................................................................................................. 224

c.2. Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA ..................................................... 229

c.3. Elaborer un planning .................................................................................................................... 232

c.4. Séquence : Budgétiser un projet .................................................................................................. 234

c.5. Séquence : Conception de la check list ........................................................................................ 242

c.6. Communication avec la presse ..................................................................................................... 245

c.7. Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée) ............... 248

c.8. Évaluation générale du projet ...................................................................................................... 253

d) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers

rédactionnels .......................................................................................................................................... 254

d.1. Rédaction d’un courriel ................................................................................................................ 255

d.2. Descriptif du projet « Erasmus + », anciennement « Leonardo » ............................................... 257

d.3. Projet « Erasmus + » .................................................................................................................... 260

d.4. Projet Europe ............................................................................................................................... 264

d.5. Résumé des démarches auprès des agences de voyage ............................................................. 267

d.6. Courrier de sollicitation ............................................................................................................ 267

d.7. Courrier de réclamation au fournisseur ....................................................................................... 268

13- Documents divers pour réaliser des mobilités professionnelles : ........................................................ 270

a) Invitation réunion d’information .................................................................................................... 271

b) Autorisation de diffusion, de production, d’utilisation de l’image et du son à titre gratuit .......... 272

c) Grille d’évaluation de stage à l’étranger ........................................................................................ 273

d) Point info sur l’Unité Facultative Mobilité ...................................................................................... 277

e) Enquête satisfaction ....................................................................................................................... 281

REMERCIEMENTS ........................................................................................................................................ 283

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 7

1- Macro-planning sur l’organisation de mobilités professionnelles en Europe

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 8

Macro-planning pour organisation de mobilités professionnelles en Europe Projet Erasmus+ de 2 ans

Lycée professionnel du Vexin

(E+= Erasmus+)

Année Mois Tâches à réaliser

N -3 Décembre Rédaction demande financement E+

An

née

N -

2

Janvier

Février Dépôt demande financement E+

Mars

Avril

Mai

Juin

Réponse sur financement E+ et signature convention E+

Mobilisation d'une équipe pédagogique pour travailler sur le projet

Blocage d'un créneau horaire commun pour équipe E+ pour l'année suivante

Juillet

Août

Septembre

Octobre Formation E+ Gestion de projet

Novembre

Décembre

An

née

N -

1

Janvier Recherche co-financements

Février

Mars Avril Séjour culturel découverte dans un pays anglophone (4 jours)

Mai

Juin

Rédaction rapport intermédiaire

Mobilisation d'une équipe pédagogique pour travailler sur le projet

Blocage d'un créneau horaire commun pour équipe E+ pour l'année suivante

Juillet

Août Demande devis prestataire

Septembre

Réunion d'information aux familles

Collecte contribution financière des familles

Signature et collecte des contrats des participants

Demande d'autorisation CA pour mobilités E+

Octobre

Conception budget final avec co-financements

Signature d'un contrat entre le lycée et le prestataire

Recherche billets de transport

Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin

Novembre

Demande subvention Région Ile de France (Section Euro)

Achat billets de transport

Demande à l'Inspection Académqiue pour autorisation voyage

Décembre Conception check list pour le départ des élèves

Conception du programme de la préparation pratique

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An

née

N (

de

la m

ob

ilité

)

Janvier Paiement hébergement + nourriture au prestataire

Invitation de la presse

Prépa pratique avant départ (2 jours)

Février Demande Europass sur Mobility Tool+

Mars Mobilités élèves en Europe

Avril

Bilan d'expérience avec les élèves

Invitation de la presse

Soirée-témoignage

Evaluation du projet par l'équipe E+

Mai

Bilan financier final (Coordinatrice et Agent comptable)

Rédaction et soumission du rapport final E+

Organisation de l'épreuve de l'Unité Facultative de Mobilité au lycée

Juin Remise bilan financier à la Région Ile de France pour subvention

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 10

2- Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 11

Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées

Stimuler l'inter-disciplinarité

Motiver les élèves pour une mobilité personnelle et professionnelle, proche ou/et à venir, en leur apportant les informations nécessaires et une plus grande confiance en eux

Développer des aptitudes à l'autonomie dans l'apprentissage et au quotidien

Acquérir des compétences communicationnelles (linguistiques en anglais et

relationnelles) et des compétences interculturelles indispensables aujourd'hui dans le

monde du travail.

Déconstruire les préjugés que nos élèves portent sur les pays européens et parer à

leur méconnaissance sur l'Union Européenne et l'influence qu'elle joue sur leur

quotidien

Se situer dans l'entité politique européenne pour devenir des citoyens européens

actifs

Réussir quatre semaines de stage professionnel dans un autre pays européen

Réussir l’examen de la mention section européenne (une épreuve professionnelle en

anglais) et l’option « Unité Facultative Mobilité».

Améliorer le taux de réussite au Bac

Améliorer l’intégration des élèves sur le marché du travail.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 12

3- Progression pédagogique interdisciplinaire Section Euro Bac Pro Commerce et nombre d’heures sur les 3 ans de formation

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 13

Progression pluridisciplinaire - section européenne - Lycée professionnel du Vexin

Version du 15/06/17

SECONDE PREMIERE TERMINALE

Prof. Prof Commerce

DNL Prof d'anglais

Prof Commerce DNL

Prof d'anglais Prof d'histoire-

géopgraphie Prof Commerce

DNL Prof d'anglais

Prof d'histoire-géographie

Salle nécessaire

Salle de cours (occasionnellement

salle info)

Salle de cours (occasionnellement

salle info)

Salle de cours (occasionnellement

salle info)

Salle informatique

Salle de cours Salle informatique Salle informatique Salle de cours

Séq

ue

nce

s p

éd

ago

giq

ue

s Introducing oneself Culture européenne (1/3 des cours annuels)

Curriculum Vitae and application letter

Business English

Géographie et histoire de l'Angleterre (pour le séjour culturel de découverte)

Révisions: Vocabulaire des vêtements, du magasin + accueil d'un client en magasin

Entraînement à la Compréhension Ecrite de texte : Repérage de la strucutre des textes, savoir présenter un texte (donner la source, …), les mots de liaisons , respecter le temps des verbes

Géographie et histoire de Malte (pour les mobilités professionnelles)

Taking a message under dictation (Business English)

E-twinning (1/3 des cours annuels)

Welcoming in a shop and guiding the customers

Vocabulaire des vêtements, du magasin + (après la séquence prof DNL sur "Welcoming in a shop") 1h jeu de rôle accueil d'un client

AVANT MOBILITE: Préparer le rapport de stage (structure et la vente d'un produit à l'étranger)

AVANT MOBILITE: Préparer à l'anglais dans situation de la vie courante à Malte (se déplacer, en famille d'accueil, loisirs, …)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 14

Answering a phone call

Anglais ludique (1/3 des cours annuels)

APRES MOBILITE: Faire le rapport de stage et le diaporama

APRES MOBILITE: Relecture et correction du rapport, Préparer et entraîner à l'oral de la 2ème partie (présenter son stage avec le diaporama)

A ritualiser Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn

Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn

Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn

A travailler en continu

Exprimer son opinion en anglais Exprimer son opinion en anglais Exprimer son opinion en anglais

Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect, prétérit simple,

formes des futurs)

Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect, prétérit simple,

formes des futurs)

Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect,

prétérit simple, formes des futurs)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 15

Total formation des élèves partis en

mobilité Projet Mobilités Erasmus+ 2015

Promotion Section Euro 2014-2017

Appel à candidature Erasmus+ 2015

26 semaines de

cours

25 semaines

de cours

12 semaines de

cours avant départ

mobilité

Total

heures

2nde Bac Pro 1ère Bac Pro Tale Bac Pro

Nombre

d'heures

Nombre

d'heures Nombre d'heures

Option Europe 26 26

Mise à niveau linguistique

en anglais général

(professeur d'anglais)

26 25

51

Mise à niveau linguistique

en anglais professionnel

(professeur DNL Vente-

Commerce)

52 25 12

89

Mise à niveau linguistique

en anglais professionnel

(professeur d'anglais)

12

12

Préparation pratique avant

départ 14

14

Total nombre d'heures

avant mobilités 104 50 38 192

MOBILITES A MALTE

(4 semaines)

Bilan d'expérience 18

Cours préparation épreuve

spécifique

8

Total nombre d'heures de

la formation dispensée au

Lycée du Vexin 104 50 64 218

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 16

4- Energisers (descriptif activités)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 17

ENERGISERS

Voici un descriptif d’energisers à objectifs variés : mise en condition pour un cours particulier,

mise en confiance pour une préparation avant départ, pour créer une dynamique de groupe,

…

Trading places

The players are standing in a line. The game leader calls out the people having a

characteristic to go to the opposite side. Example of characteristic or feature to call: “I call

everybody who likes chocolate”, “I call everybody who is wearing jeans”, “I call everybody

who is a scorpio”, “I call everybody who is studying business / electrotechnics / sales” …

Agree on a start signal (e.g. a hand clap)

A player among the ones who have been just called, calls a new characteristic

Mind the problem of language: at the beginning of the game, agree with the players on a list

of characteristics that everybody understands

Atom game: (15 minutes)

Objectif : pour retravailler les conversations téléphoniques Material: a CD player and a music

1. The teacher prepares the students to the dialogue. See the chart below (“questions

and answers”)

2. The game leader makes group of three by giving numbers to the players e.g. 3

players get the number one, three other number 2 …

3. Players move around the room to the music. After a short time, the game leader calls

a number. The players having this number go next to the game leader who asks then

a question. The players answer to the other players having the same number. The

other players freeze. And so on.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 18

Example:

Questions to ask

(questions having a link with the course)

Expected answers

X speaking, how can I help? Can I speak to Mrs Mow, please?

Who is calling? It’s Mrs / Mr X, here

Can I speak to Mrs Mow, please? Certainly, please hold on, I’ll put you through.

Face muscle

1) In circle, imagine you are chewing a gum and the gum is getting bigger

2) Open your mouth wide and close it

Noise on the radio:

1) In group of 4 prepare the sounds to make people guess which place it is. The teacher

gives a different place to each group: a clothes shop, a supermarket, an office in a

company, a railway station, a hostel

2) The others look opposite to the group and listen to their representation and guess

which place it is

Company basket ( une variante de “fruit basket”)

Players divide into 3 teams and each teams chooses to be a type of job (accountant,

accountant assistant, manager, computer technician, …) Then all the players sit in a circle

on chairs with one person in the middle. That person shouts another job’s name, e.g.

“accountant”. All the « accountant » must immediately swap places. While they are doing so,

the person in the middle tries to steal one of their places. The person in the middle stays

without seat and shouts out another job’s name. The player in the middle, if s/he wants to

create total chaos, can shout out “company”, everybody must swap places.

Who am I ? Objectifs: Poser des questions an anglais sur identité d'une personne Organisation de l'activité: chacun a un post-it collé au front sur lequel un nom de personnage ou personnalité connu(e) est inscrit. Chacun pose des questions pour deviner qui il/elle est : am I a woman / man ? Am I alive / dead ? ...

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 19

Non verbal game: (sans parole, mais gestes et sons autorisés) (jeu de mime): Objectifs: Développer le non verbal dans la communication pour palier aux lacunes en anglais Organisation de l'activité: Donner une liste de vocabulaire (qui nous servira dans le reste de

la formation : verbes d’action atelier et/ objets outils ...). Chaque élève choisit un mot et le

mime. Les autres doivent le deviner.

Verbes d’actions qui se font à l'atelier : take, give, pull ; push, turn, unscrew (dévisser),

screw in, press, pinch, wire, cut, install, keep

Follow my instructions game: Objectifs: suivre des instructions en anglais pour se déplacer Organisation de l'activité:

1er Jeu : In pair : Un élève avec les yeux bandés, l’autre doit donner les consignes en

anglais pour qu’il trouve l’objet indiqué (turn right/ left, go straight on / ahead, go back, up /

down)

2ème jeu: les élèves suivent les consignes données par l'animateur:

go between John, go near x, go behind me, go in front of me, put the pen in x's pocket, put

the pen on the table, under the table

un élève donne consignes similaires, les autres exécutent

Coloured card game : (10') Objectif: maîtriser le vocabulaire des couleurs (nécessaires en électricité ou pour vendre des

vêtements)

Cartes de couleurs sur la table (black, red, brown, orange, green, yellow, white, blue).

L'animateur nomme une couleur, au premier de prendre la carte. But : avoir le plus grand

nombre de carte. Le gagnant a un bonbon.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 20

Jumping gesture circle : Objectif: Détendre, souder le groupe Organisation de l'activité: Tous en cercle, une personne transmet un mouvement à la personne à sa droite. Faire deux

tours. Changer de sens selon l'envie de celui qui transmet le mouvement. On élimine celui

qui se trompe. Même chose, chacun rajoute un nouveau geste à ceux qui reçoit.

True-false game: Objectif: Mieux se connaître entre participants, souder le groupe Organisation de l'activité: Chaque élève écrit sur un post-it deux choses vraies et une chose fausse les concernant. Les élèves circule et vont voir les autres élèves, un par un pour parler de ce qu'il a écrit et de ce que l'autre a écrit. Discuter , deviner et dire ce qui est vrai et faux et argumenter. Ne pas dévoiler la bonne réponse. En cercle, chacun lit à voix haute au reste du groupe son post-it, le groupe dit ce qui lui semble faux. La personne concernée dévoile ce qui est faux. Back against back: Objectif: Développer la confiance

Organisation de l'activité: A deux, dos contre dos, bras accrochés, à tour de rôle l’un porte

l’autre

Trust game: Objectif: Développer la confiance au sein du groupe

Organisation de l'activité: Par trois, un au milieu et un de chaque côté. Celui du milieu est

balancé en douceur.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 21

5- Histoire-Géographie et culture (séquences) : Malte et valorisation au retour

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 22

a) Histoire-Géographie-Culture de Malte Séquence

Malte- Classe de terminale commerce

Séance interdisciplinaire : 2 h - Économie/ Droit/ Justice - Histoire/ Géographie

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 23

Histoire

Contexte historique

Culture

Religion

Langue Maltais, Anglais

Géographie

Situation

Située au sud de l’Italie (Sicile)

Superficie

316 km2 dont 196 km de littoral

Climat

Problème environnemental actuel :

Ressource d’eau douce limitée. Recours croissant à la désalinisation

Géographie

Villes, iles…

Capitale Valetta

Démographie

Population

433 504 habitants (2015) 1 371,85 habitants / km²

Croissance démographique

0,950 % / an

Taux Natalité

10,38 ‰ (2010)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 24

Taux fécondité

1,40 enfants/femme (2013)

Taux Mortalité

7,60 ‰ (2013)

Taux de mortalité infantile

3,72 ‰

Migration

Malte est le plus petit état de l’Union Européenne. Situé entre le sud de l’Italie et les côtes tunisienne et libyenne, il est l’un des passages obligés vers l’Union d’un grand nombre de migrants en provenance de toute l’Afrique. Les conditions de détention de ces migrants sont souvent mises en cause pour le non respect des droits humains fondamentaux. La plupart de ces migrants peuvent en effet passer dix-huit mois dans des centres d’accueil qui ressemblent surtout à des prisons, avant d’être renvoyés dans leur pays.

Espérance de vie

79,59 ans (2010)

Taux d'alphabétisation

94,44 %

Gouvernement

Nature de l'État

République

La Chambre des représentants est actuellement dominée par le Parti travailliste (MLP, sociaux-démocrates anti-européens), qui compte 39 députés. Le Parti Nationaliste (PN, centre-droit pro-européen) compte 30 députés.

Les dernières élections législatives ont eu lieu en 2013.

Chef de l'État

L'actuelle présidente est Marie-Louise Coleiro Preca du Parti travailliste, élue le 1er mars 2014.

Le poste de Premier ministre est occupé

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 25

depuis 2013 par Joseph Muscat du Parti travailliste.

Fête nationale

21 septembre (indépendance de 1964)

Système légal

Cour internationale de justice

Système exécutif/législatif

Pouvoir exécutif

Le président est élu pour cinq ans par la Chambre des représentants à la majorité absolue. Il nomme le Premier ministre et, sur proposition de celui-ci, les autres membres du Cabinet qui sont responsables devant la Chambre des représentants.

Pouvoir législatif

La Chambre des représentants est le Parlement unicaméral de Malte. Elle compte 65 députés élus pour cinq ans au maximum (il est rare que la législature aille à son terme). Les députés sont élus selon un mode de scrutin proportionnel complexe.

Economie

Monnaie

Euro (EUR)

PIB

9,54 milliards $ (2013)

Rang pour le PIB

145/ monde et 15 ième pour UE

Croissance du PIB

2,4% (2013)

PIB/ Habitant

27 392 € (2012)

PIB par secteur

agriculture : 1,4% (2013) industrie : 25,3% (2013) services : 73,3% (2013)

Inflation

1,0% (2013)

15,1% (2012)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 26

Population sous le seuil de pauvreté

IDH

0,829

Population active

190 400 (2013) Part sur population totale ?

Population active par secteur

agriculture : 1,4% (2013) industrie : 22,2% (2013) services : 76,4% (2013)

Taux de chômage

5,9% (2015)

Principales industries

Tourisme, électronique, construction navale, produits pharmaceutiques, construction, vêtements, aéronautique, services financiers, services de technologie de l'information

Exportations

5,105 milliards $ (2013)

Biens exportés

Machines et équipements de transport, combustibles minéraux, aéronautique, livres et journaux imprimés, produits pharmaceutiques, jouets, jeux et équipements sportifs

Principaux clients

Allemagne 8,9% Singapour 7,1% France 6,2% Libye 6,2% U.S. 4,4% (2013)

Importations

7,436 milliards $ (2013)

Biens importés

Combustibles minéraux, machines et équipements de transport, machines électriques, produits plastiques et d'autres produits semi-fabriqués, automobiles, pétrole, biens aéronautiques

Principaux fournisseurs

Italie 24,6% Allemagne 5,6% Royaume-Uni 5,4% Russie 5,1% France 5,0% (2013)

Finances publiques

Dette publique 69,8 % du PIB (2014)2

Dette extérieure

5,590 milliards $ (2014)2

Recettes publiques 4,843 milliards $ (2013)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 27

Dépenses publiques

4,322 milliards $ (2013)

Déficit public 2,7%

Exercice 1- Replacez les mots suivants dans le texte.

Malte/ économie/Banque mondiale/Fonds monétaire international/pays

développé/Union européenne/zone euro/ zone Europe,/Afrique du Nord /Moyen-Orient,

économie de marché/multilingue/tourisme/les services financiers/ PIB /pouvoir

d'achat/déficit budgétaire /critères de Maastrich/ Anglais/ 27932 / 15ième/2.7 /5.9/4.322

*Lorsque les concentrations industrielles aboutissent à une certaine spécialisation, une

région peut prendre un leadership sur les autres et exporter ses produits ou sa technologie.

…………….. dispose d’une ………………de services hautement industrialisée. Il est classé

comme…………………………….……. par le …………………………………….. et est considéré

comme un "pays à revenu élevé" par la ………………………… ayant une "économie axée sur

l'innovation" selon le Forum économique mondial. Il est un membre de l’……………………… et de

la …………….., ayant officiellement adopté l'euro le 1er janvier 2008.

Les points forts de l'économie de Malte sont son emplacement stratégique, étant située au milieu de

la …………………………, à un carrefour entre l’Europe, l'…………………………. et le

………………………., son …………………………………………. ouverte pleinement

développée, la population ……………………. (88% des Maltais parlent …………….), une main-

d'œuvre productive, un faible impôt sur les sociétés et les pôles de la finance et les clusters en TIC *y

sont bien développés. L'économie est dépendante du commerce extérieur, de la fabrication (en

particulier l'électronique), le …………. et ……………………….………. En 2014, plus de 1,7

million de touristes ont visité l'île.

Le …………. par habitant de Malte, ajusté à la parité de ……………………………, s’élève à

……………..€ et se classe à la …………… place dans la liste des pays de l'UE en termes de

standard de ……………………………. Dans l'année civile 2013, Malte a enregistré un déficit

publique de ………%, ce qui est dans les limites imposées pour les pays de la zone euro par les

…………………………………………………….. et la dette publique brute est de ……… milliards.

Avec un taux de ……..%, Malte a le sixième taux le plus bas de chômage dans l'UE.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 28

Apportez une définition aux termes suivants

Finances publiques :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Importation :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Exportation :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Taux de chômage :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Population active :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

PIB :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

IDH :

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 29

Apportez une définition aux termes suivants

Finances publiques :

Les finances publiques peuvent être présentées comme l'ensemble des règles gouvernant

les finances de l'État, des collectivités locales, des organismes de sécurité sociale, des

établissements publics …

Importation :

Le terme « importations » désigne en économie l'ensemble des achats de marchandises à

l'extérieur d'un pays, qu'il s'agisse de biens destinés à la consommation (biens de

consommation) ou de biens destinés à servir à l'investissement (biens de capital)

Exportation :

Action de sortir des biens, des marchandises (produits naturels ou fabriqués) du territoire

national vers le pays étranger auquel on les vend

Taux de chômage :

Le taux de chômage est le pourcentage de chômeurs dans la population active (actifs

occupés + chômeurs).

Population active :

La population active est l'ensemble des personnes qui déclarent exercer ou chercher à

exercer une activité professionnelle rémunérée. ... On regroupe dans la population active

occupée uniquement les personnes déclarant exercer une activité professionnelle

rémunérée. La population active inoccupée regroupe les chômeurs.

PIB :

Le PIB est un indicateuréconomique permettant de mesurer la production de richessesd'un pays. Il

correspond à la somme des valeurs ajoutées, c'est-à

dire à la valeur de la production de biens et de services par desagents économiques à l'intérieur du

pays, quelles que soient leurs nationalités.

IDH :

L'Indicateur de développement humain (IDH) a pour objectif de répondre aux

insuffisances du Produit Intérieur Brut (PIB) par habitant comme indicateur du

développement d'un pays.

L'indicateur de développement humain mesure le niveau moyen auquel se trouve un pays

donné selon trois critères essentiels du développement humain : longévité, instruction et

conditions de vie.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 30

Nom : Prénom : Classe : TPCOM

Evaluation QCM- Présentation Malte Note :

1) De quand date les premières occupations maltaises ?

1798 -5400\5200 395 ap. JC

2) Quelles sont les langues officielles ?

Anglais \ Français Arabe \ Anglais Maltais \ Anglais

3) Combien d’habitants vivent sur l’île de Malte ?

433504 habitants 1371 habitants 335799 habitants

4) Quel est le type de gouvernement actuellement sur l’île de Malte ?

C’est une République C’est une monarchie sous l’ordre du Royaume-Uni C’est un Commonwealth

5) Quel est le climat à Malte ?

Continental Méditerranéen Aride

6) Quelle est l’année d’indépendance de l’île ?

21 Septembre 1964 21 Septembre 1974 21 Septembre 1776

7) Quelle est la monnaie sur l’île de Malte ?

La livre sterling L’euro Le couronne

8) Pourquoi Malte est confronté à des problèmes d’eau ?

Les commerces ne vendant pas assez de bouteilles. Les nappes phréatiques sont peu nombreuses. L’eau déstalinisé est impropre à la consommation.

9) Malte est-elle une république démocratique ?

Non, c’est une dictature autoritaire. Oui, car Malte applique la séparation des pouvoirs. Non, car le président de la république n’est pas élu par les citoyens directement.

10)Pourquoi Malte est un archipel ?

Malte possède de nombreuses petites îles.

Malte possède 7 îles.

Malte ne possède qu’une seule île.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 31

b) Conception d’une exposition-photo sur le séjour culturel de découverte à Londres

Exposition qui sera placée au CDI

Niveaux : 2ndes et 1ères Bac Pro Commerce

Les élèves ont été prévenus d’apporter leurs photos du voyage

1ère séance :

1 : Discussion en français avec les élèves sur ce qu’ils ont ressenti du voyage

2 : Répartition en binômes :

Un qui préparera la 1ère affiche d’introduction avec une photo de groupe, une ou deux

autres photos, un titre, infos sur où, quand, qui, …

2ème qui travaillera sur la première journée

3ème pour la deuxième

4ème, pour la 3ème

5ème, pour la dernière journée

3 : Travail de rédaction : les élèves rédigent quelques phrases pour expliquer le déroulement

des journées en anglais

Travail à faire : se mettre d’accord, entre binôme, sur les photos qui illustreront les journées

2ème séance :

Finalisation des mises en page et des affiches

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 32

6- Préparation pratique avant départ (14 heures)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 33

a) Programme : Préparation pratique Avant départ à Malte 2017

vu le 25/01/2017

30/01/2017

Heure 8h30-8h45 8h45-9h05 9h05-9h25 9h25-9h35 9h25-10h25 10h45-11h15 11h15-11h45 11h45-12h15 12h15-12h35

Durée 15' 20' 20' 10' 50' 30' 30' 30' 20'

Activité Tea time Hopes and fears Malta

geography Walk and freeze

Let's go to Malta (simulation du

voyage)*

Easy school Host family Hello game Apéro avec la Section Euro

2PCOM

Objectifs de l'activité

Détente + présentation du programme de la préparation

Identifier les attentes et les craintes des participants pour tenter de rassurer lors de cette préparation

Se situer à Malte, vérifier ses connaissances sur la France

Warming up for the simulation

Simuler le voyage aller de Chars à Malte

Connaitre le prestataire maltais et Malte

Connaitre conditions d'accueil des familles d'accueil et savoir comportement à adopter

Faire connaissance avec des Maltais(es)

Rencontrer et remercier la Section Euro 2PCOM pour son travail sur le projet 2017

Organisatio

n de

l'activité

Distribuer

programme,

élèves lisent,

puis présentation

de l'animateur

les participants

écrivent 3 espoirs

chacun sur une

feuille verte et 3

craintes sur une

feuille rose (sans

mettre leur nom,

puis collent sur

le tableau à

gauche les

espoirs, à droite

les craintes, puis

lisent les feuilles

de tous les

autres,

discussions

Marcher dans

l'espace and

freeze on an

emotion/an

action

Simulation, à la

fin distribuer

check list

Visionner le

diapo + élèves

posent questions

Revisionner les

diapo 17, 18, 19 ,

20 + expliquer+

élèves posent

questions

Faire les

présentation et

parler du

questionnaire

satifaction que

les 2PCOM

préparent

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 34

Animateur

Matériel

Programme

prépa (16

exemplaires

(pour 10 élèves

et animateurs)

3 *10 petites

feuilles vertes

pour les espoirs

+ 3*10 petites

feuilles pour les

craintes + pâte à

fixe

Carte de l'Europe

Décors mini bus, guichet (check-in), contrôle sécurité, 1 détecteur métaux, pancartes des lieux (cf annexes), sacs + crèmes … + check list + 10 sacs de voyage + des gels douche et crèmes, 1 vidéo sur peur en avion + 2 sur airline safety

Tout le diapo

Easy Scool

Diapo 17, 18, 19

, 20 + families'

profiles

biscuits apéro +

boissons

Responsable

matériel et

installation

*Les élèves doivent apporter leur carte d'identité et autorisation sortie territoire pour mineurs

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 35

PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017

30/01/2017

Heure 13h35-14h05 14h05-14h20 14h20-15h20 15h50-16h10 16h10-16h40

Durée 30' 15' 1h 20' 30'

Activité Tea time

Blind and guide game

Shopping game

Lost in the city Bilan sur la journée

Objectifs de l'activité

rencontre 2GA G1 en salle 201

Développer la confiance au sein du groupe

Faire des courses, vocabulaire des aliments, gérer son argent de poche, favoriser l'autonomie dans pays étranger

se rappeler sur quoi s'appuyer pour se faire aider (non verbal, sourire, document, …) et phrases à comprendre pour explications sur chemin à suivre.

Faire la bilan sur toutes les activités faites dans la journée, retenir les stratégies et l'anglais utile pour un séjour à l'étranger

Organisation

de l'activité

en 2 groupes

de 5

Animateur

Matériel

1 caisse de

magasin,

cartes

aliments avec

prix dessus

Plan de la Valette +

fiches dialogues à

mener

Responsable

matériel et

installation

NB: Le lendemain de la formation, remettre aux

participants un document tapé qui inclut les phrases

et le vocabulaire en anglais bon à retenir pour un

séjour et un stage à l'étranger. Consigne: document à

revoir avant de partir et à ramener à Malte.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 36

PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017

Lycée professionnel du Vexin

31/01/17

Break

Lunch time

Heure 8h30-8h45 8h45-9h15 9h15-9h45 9h45-10h25 10h45-11h30 11h30h-12h 12h-12h20

Durée 15' 30' 40' 45' 30' 20'

Activité Tea time Who am I ? Révision sur l'anglais vu la 1ère journée

Giving directions in a shop

During the training period

Bilan d'expérience

Non verbal game

Objectifs de l'activité

Poser des questions an anglais sur identité d'une personne

Se rappeler et fixer le vocabulaire et les phrases en anglais utiles pour un séjour à l'étranger

donner des directions en anglais dans un magasin

comment réussir son stage dans un magasin maltais, connaitre le "dress code", rassurer

préparer aux rapports de stage (prise de notes et photos), à l'épreuve spécifique, au travail à faire soirée témoignage, questionnaire E+

Développer le non verbal dans la communication pour palier aux lacunes en anglais

Organisation

de l'activité

Voir descriptif

détaillé

Voir descriptif

détaillé

Voir descriptif

détaillé

Intervention de

l'animateur

Intervention de

l'animateur

Voir descriptif

détaillé

Animateur

Matériel Post-it

scénrii + pan d'un

magasin (video

projeté et sur

papier*10)

liste attribution stage

magasin + mail

prestatire sur dress

code + diapo Easy

school n°20 + grille

d'évaluation en

anglais

Guide rapport

participant p.3, 4,

6 + grille

d'évaluation en

anglais +

questionnaire E+

Responsable

matériel et

installation

Régulièrement pendant l'intervention "during the training period" et "Bilan d'expérience" les professeurs d'anglais reprendront en anglais les explications pour rebrasser le vocabulaire anglais dont les élèves auront besoin sur place

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 37

PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017

vu le 25/01/2017 Lycée professionnel du Vexin

31/01/17

Heure 13h35-13h50 13h50-14h 14h-15h 15h-15h30 15h50-16h30 16h30-16h35 16h35-16h45

Durée 15' 10' 1h 30' 40' 5' 10'

Activité Tea time Mirror game Sensibiliser à la gestion des conflits

Survival kit for a unsatisfied customer

Évaluation de la formation

Echanges des coordonnées téléphoniques (élèves et profs)

Rangement

Objectifs de l'activité

rencontre 2GA G2

Développer la complicité, faire percevoir notion de leader et de coopération

repérer stratégies dans un conflit, gérer un conflit de manière non violente, adopter solution gagne-gagne + Communiquer en « je »

Acquérir un kit de survie en anglais pour gérer un client mécontent

faire l'évaluation de la formation, fixer le vocabulaire et phrases en anglais utiles à l'atelier

ranger la salle et tout le matériel

Organisation

de l'activité

2 prof jouent des

scénettes

entrecoupées par

analyse menée par

le proefesseur avec

un diagramme

2 prof jouent une

scéne en exemple,

les élèves font des

jeux de role

Animateur

Matériel

diagramme, cartes

animaux, pate à

fixe, une orange te

un couteau

Camembert d'éval sur

paperboard, check list, 6

feutres

Responsable

matériel et

installation

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 38

b) Descriptif détaillé des activités

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

A FAIRE POUR LA PREPA :

Réserver une salle avec vidéo projecteur

Libérer les professeurs de leurs cours pour faire intervention

Prévenir les autres professeurs qui n’auront pas les élèves concernés en cours

Informer les familles sur la préparation

inviter la presse

commander thé et biscuits pour pause thé

Objectifs :

Faire une préparation psychologique: mettre en confiance, rassurer

Créer une cohésion de groupe et développer l’esprit d’entre-aide

Acquérir un kit de survie en anglais dans une situation professionnelle à l'atelier

Apprendre à gérer des situations de la vie quotidienne rencontrées lors d'un séjour à

l'étranger (faire des achats en anglais, dans une autre monnaie et à gérer son argent

de poche, se déplacer, entamer conversation)

Pratiquer à l'oral un anglais de survie dans situations de la vie quotidienne et en

magasin

Apprendre à analyser un conflit et à le gérer

Favoriser l'autonomie dans un pays étranger

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 39

Au début de la préparation donner les consignes : quand l’activité est à faire uniquement en

anglais et que l’élève prend la parole en français : un gage : il devra parler en anglais à un

adulte du lycée que l’on lui dé et signera

A la fin de chaque activité, faire un debriefing : difficultés rencontrées, erreurs faites, points à

retenir

Pour le 30 janvier, les élèves doivent apporter leur pièce d'identité et un sac de voyage vide.

Activités du 30 janvier

Activité: Présentation du programme de la préparation des deux jours Donner un programme à chacun Activité: Hopes and fears Objectif: Identifier les attentes et les craintes des participants pour tenter de rassurer lors de cette préparation Organisation de l'activité: les participants écrivent 3 espoirs chacun sur une feuille verte et 3 craintes sur une feuille rose (sans mettre leur nom, puis collent sur le tableau à gauche les espoirs, à droite les craintes, puis lisent les feuilles de tous les autres, discussions Matériel nécessaire : 3 *10 petites feuilles vertes pour les espoirs + 3*10 petites feuilles pour les craintes + pâte à fixe Activité: La géographie de Malte: Objectif: Se situer à Malte, vérifier ses connaissances sur la France Organisation de l'activité: Observer une carte de l’Europe et répondre aux questions: Où se trouve Malte par rapport à la France? Quels sont les pays frontaliers? Où se situe la capitale? Comment s'appelle la capitale en français et en anglais? Commentaires sur les spécificités géographiques du pays (côtes, ...) Connaissez-vous bien la France? (mêmes questions que pour Malte)

Activité: Walk and freeze : (warming-up) Objectif: S’échauffer pour jouer une simulation et détendre Organisation de l'activité: Dans la salle tout le monde marche et l’animateur donne un signal pour que tous s’arrêtent

…

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 40

Activité: Let's go to Malta (simulation du voyage) Objectif: Simuler le voyage aller de Chars du Lycée à Malte, rassurer Organisation de l'activité: A FAIRE AVANT LA SIMULATION: Mettre en scène les espaces suivants:

• le mini bus du lycée (par des chaises disposées),

• l' aéroport: guichet (check-in) avec un bureau avec une pancarte « check-in », le

contrôle sécurité (afficher une pancarte «security control», avoir un objet qui ferait office de

détecteur de métaux que manipulent les agents, une table pour représenter le tapis où

passent les sacs), boarding (afficher une pancarte « check-in »),

• l'avion (par des chaises disposées en rang comme dans un avion), simuler (take off),

le vol (flight), l'hôtesse de l'air attendant (security rules), préparer le rétroprojecteur et la

vidéo des instructions d'une hôtesse de l'air

• la reprise des bagages (mettre des pancartes « luggage delivery », « customs », … )

• Sans le montrer aux participants, les animateurs répartissent dans les sacs un

shampoing, une crème, une bouteille d'eau, une paquet de biscuit, un couteau suisse

NB: Pour cette activité, les élèves doivent apporter leur pièce d'identité et un sac de voyage

vide.

Simuler chaque scène avec le décor et les accessoires:

1. le mini-bus

2. l'aéroport: check-in, security control, boarding

3. l'avion (décollage, sécurity rules, atterrissage)

Visionner video Delta's In-flight Safety Video du début jusqu’à 2’ + vidéo PSA Gangnam style by Air

Malta

4. l'aéroport maltais (baggages, douanes)

Faire un bilan à la fin de la simulation. Que faut-il retenir? Choses à faire, à ne pas faire?

Choses à emporter et à ne pas emporter? Vocabulaire en anglais.

Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 41

Visionner la vidéo de 3 minutes « tu mourras moins bête » sur les aérophobes Remettre une check list « choses à faire avant départ et choses à emporter ». Demander

aux participants de la remettre à leur famille.

Activité: Easy school:

Objectif: connaitre notre prestataire

Organisation de l'activité: visionner le diaporama et élèves posent des questions

Activité: Back against back: Objectif: Développer la confiance

Organisation de l'activité: A deux, dos contre dos, bras accrochés, à tour de rôle l’un porte

l’autre

Activité: Host family: Objectif: Connaitre conditions d'accueil des familles d'accueil et savoir comportement à

adopter

Organisation de l'activité: Revisionner les diapositives 17, 18, 19 , 20 et élèves posent des

questions

Afficher les profils des familles d’accueil sur un mur. Les élèves lisent le leur, puis distribuer

à chacun le profil de leur famille

Discussion : quel est votre sentiment ?

Activité: Hello game

Objectif: Faire connaissance avec des Maltais(es) Organisation de l'activité:

Simulation: imaginez que vous êtes sur la place principale de La Valette. Vous avez envie de

découvrir l'endroit. Il y a deux garçons et trois filles tous âgés entre 17 et 20 ans. Que faites-

vous?

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 42

Discussion collective. Deux volontaires pour simuler la scène. Deux autres si de nouvelles

idées sur façons de faire et choses à dire.

Faire un bilan sur les différentes stratégies employées et les phrases an anglais à retenir.

Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Activité: Blind and guide game: Objectif: Développer la confiance au sein du groupe

Organisation de l'activité: Par deux, un guide et un aveugle (il ferme les yeux). Le guide tient

l’aveugle par le bras sans parler, l’aveugle décrit ses sensations. Et rôle inversé. Puis

changer de partenaire.

Activité: Shopping game (faire des courses) Objectif: Faire des courses, être conscient des différences de niveau de vie, apprendre à

gérer son argent de poche, favoriser l'autonomie dans un pays étranger

Organisation de l'activité:

Jeu de rôle : Shopping game: Demain soir, votre famille d’accueil ne sera pas à la maison,

vous devez donc aller faire vos courses, vous avez 5 € par personne. Pensez à faire votre

réserve d’eau pour la semaine, votre budget est de 5€.

Photos d’aliments à acheter, les élèves font leurs courses puis passe à la caisse. Derrière

les photos en petit les prix sont affichés en euro

Passage à la caisse : dialogue en anglais avec la caissière (politesse, …)

Debriefing : difficultés rencontrées, erreurs faites, leçons à retenir

Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Shopping game: point vocabulaire sur communication téléphonique (recharge= prepaid token/voucher, card for mobile phone), bus card (to top up, capping), magasins (grocery shop, , banque (cash point

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 43

Activité: Lost in the city (perdu dans la ville) (durée: 30')

Objectif: se rappeler sur quoi peut-on s'appuyer pour se faire aider (non verbal, sourire,

document, …) et phrases à connaître et comprendre pour explications sur chemin à suivre.

Organisation de l'activité:

Imaginer que vous arrivez à la gare routière de La Valette. Vous devez vous rendre par vos

propres moyens à XXXXXXXXXX. Que faites-vous? Discussion collective. Deux volontaires

pour simuler la scène. Deux autres si de nouvelles idées sur façons de faire et choses à dire.

Faire un bilan sur les différentes stratégies employés et les phrases an anglais à retenir.

Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Activité: Bilan sur la 1ère journée en cercle de parole Objectifs: Faire la bilan sur toutes les activités faites dans la journée, retenir les stratégies et l'anglais utile pour un séjour à l'étranger Organisation de l'activité: Tous assis en cercle. Fermez les yeux. L'animateur rappelle toutes les activités dans l'ordre de déroulement. Ouvrir les yeux. Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre séjour au Danemark? Quelles stratégies? Quel anglais?

2ème journée

Activité: Who am I ? Objectifs: Poser des questions an anglais sur identité d'une personne Organisation de l'activité: chacun a un post-it collé au front sur lequel un nom de personnage ou personnalité connu(e) est inscrit. Chacun pose des questions pour deviner qui il/elle est : am I a woman / man ? Am I alive / dead ? ...

Activité: Révision sur l'anglais vu la 1ère journée Objectifs: Se rappeler et fixer le vocabulaire et les phrases en anglais utiles pour un séjour à l'étranger Organisation de l'activité: Reprendre les situations vues la veille et demander l'anglais utile.

Activité: Non verbal game: (sans parole, mais gestes et sons autorisés) (jeu de mime): Objectifs: Développer le non verbal dans la communication pour pallier aux lacunes en

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 44

anglais Organisation de l'activité: Donner une liste de vocabulaire (qui nous servira dans le reste de

la formation : verbes d’action atelier et/ objets outils départements dans un magasin,...).

Chaque élève choisit un mot et le mime. Les autres doivent le deviner.

Verbes d’actions qui se font à l'atelier : take, give, pull ; push, turn, hang, cut, install, keep, …

Activité: Follow my instructions game: Objectifs: suivre des instructions en anglais pour se déplacer Organisation de l'activité:

1er Jeu : In pair : Un élève avec les yeux bandés, l’autre doit donner les consignes en

anglais pour qu’il trouve l’objet indiqué (turn right/ left, go straight on / ahead, go back, up /

down)

2ème jeu: les élèves suivent les consignes données par l'animateur:

go between John, go near x, go behind me, go in front of me, put the pen in x's pocket, put

the pen on the table, under the table

un élève donne consignes similaires, les autres exécutent

Activité: During the training period:

Objectifs: Comment réussir son stage dans un magasin maltais, connaitre le "dress code",

rassurer

Organisation de l'activité: Présentation du professeur avec le document remis aux élèves.

Matériel nécessaire :document pour chaque élève, liste attribution stage dans magasin +

mail du prestataire sur dress code + diapo n°20 du diaporama du prestatire

Activité: Bilan d'expérience

Objectifs: préparer les élèves aux rapports de stage (prise de notes et photos), à l'épreuve

spécifique section euro, au travail à faire soirée témoignage (communiquer sur le projet),

préparer au questionnaire Erasmus+

Organisation de l'activité: Présentation du professeur avec le document remis aux élèves.

Tous assis en cercle. Les participants peuvent prendre des notes. L'animateur liste tous les

points qui devront être inclus dans leur rapport final Erasmus+ et dans leur rapport de stage

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 45

pour la validation pour leur bac, ainsi que la soutenance de stage. Leur parler également du

programme des journées de bilan juste après le retour de Malte.

L'animateur distribue un document récapitulatif sur tous les infos que les participants devront

récolter à Malte et les choses à faire (photos).

Activité: The mirror game Objectif: Développer la complicité, faire percevoir notion de leader et de coopération

Organisation de l'activité: A deux, faire le miroir (sans dire qu’il y a un meneur)

Activité: Gérer des conflits (partie 1) (40') Objectif: repérer différentes stratégies dans un conflit, gérer un conflit de manière non

violente, adopter la solution gagne-gagne

Organisation de l'activité:

Deux animateurs jouent l'histoire de l'orange (voir annexe « Gestion des conflits-Histoire de

l’orange »)

Activité: Gérer des conflits (partie 2) (20') Objectif: Communiquer en « je »

Organisation de l'activité: un animateur joue le rôle d'un autre élève. Coller l'étiquette du nom

de cet autre élève. Il prend alors à partie un élève sans le prévenir et lui reproche de ne pas

avoir nettoyé la chambre qu'il partage. « tu ne respectes rien. Tu ne fais jamais de

rangement. Tu es insupportable. ... »

Demander à l'élève pris à partie ce qu'il a ressenti. Demander au reste du groupe ce qu'ils

ont observé sur le mode de communication (communication en « tu », beaucoup de

reproches, l'autre n'a pas la possibilité de répondre, ...)

L'animateur rejoue la scène en communiquant en « je ». Demander à l'élève pris à partie ce

qu'il a ressenti. Demander au reste du groupe ce qu'ils ont observé sur le mode de

communication (communication en « je », beaucoup de questions, l'autre a la possibilité de

répondre, ...)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 46

Activité: Évaluation de la formation Objectif: faire l'évaluation de la formation, fixer le vocabulaire et phrases en anglais utiles à

l'atelier

Organisation de l'activité:

A FAIRE A L'AVANCE: sur un paper board, dessiner un grand camembert avec le nombre

de quartiers correspondant au nombre d'activités faites pendant toute la formation. Écrire

l'intitulé de chaque activité dans un quartier.

1ère étape: Tous assis en cercle au sol. L'animateur demande à tous de fermer les yeux. Il

rappelle toutes les activités de la journée passée dans l'ordre de déroulement. Puis il

demande d'ouvrir les yeux.

2ème étape: L'animateur anime la prise de parole: Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-

ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre séjour à Malte? Quelles

stratégies? Quel anglais?

Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à

retenir.

3ème étape: Les participants prennent un feutre et se positionne sur la carte d'évaluation.

Plus proche du centre du camembert = plus satisfait, plus éloigné du centre = moins satisfait.

Le lendemain de la formation, remettre aux participants un document tapé qui inclut les

phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir pour un séjour et un stage à l'étranger

récapitulés. Consigne: document à revoir avant de partir et à ramener à Malte.

Autres activités possibles

Activité: Jumping gesture circle : (warming-up) Objectif: Détendre, souder le groupe Organisation de l'activité: Tous en cercle, une personne transmet un mouvement à la personne à sa droite. Faire deux

tours. Changer de sens selon l'envie de celui qui transmet le mouvement. On élimine celui

qui se trompe. Même chose, chacun rajoute un nouveau geste à ceux qui reçoit.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 47

Activié: Relaxation :

Objectif: se relaxer, acquérir du vocabulaire anglais

Organisation de l'activité:

Entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis

même chose 3 fois, centré sur soi, les yeux fermés

L'animateur dit:

« sit up straight, close your eyes, imagine the top of your head reaching to the ceiling.

Breathe in deeply, place your hands against your stomach, breathe in slowly and naturally

Hold your breath, let your muscles relax

Breath out slowly »

Les animateurs aident les élèves

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 48

ANNEXE 1

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

Activité: Let's go to Malta (simulation du voyage) FAIRE LES PANCARTES SUIVANTES :

Lycée du Vexin VAN

AIRPORT : Paris-Charles De gaulle

CHECK-IN

SECURITY CONTROL

GATE 26 : boarding

PLANE

LUGGAGE DELIVERY

CUSTOMS

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 49

ANNEXE 2

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

Comment animer le débat sur l’histoire de l’orange

Deux acteurs jouent les différentes stratégies. Après chaque stratégie, l’animateur reprend l’orange (pour marquer temps de pause du jeu) et lance le débat.

Jeu des acteurs Interventions de l’animateur

Stratégie 1 : Combattre (le requin)

Observez

A : oh une orange, génial !! B : oh une orange, génial !! A : Ah mais tu veux l’orange, ah non, moi je veux l’orange B : idem Bagarre

Présentation du diagramme - En abscisse : orientation sur relation sur l’objet ou sujet - En ordonnée : orientation sur relation avec la personne Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?

par rapport à la personne ▷ 0

par rapport à l’objet ▷ +

Quelle est la position de chacun ? ▷ « je veux l’orange »

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 50

Stratégie 2 : Capituler (le nounours)

Observez

A : oh une orange, génial !! B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, tu sais tu peux en trouver au supermarché, celle-ci elle est pour moi. B : ah mais … Bon d’accord (tristesse) prends-la

Analyser la scènette : quelle orientation pour le personnage A et le B ? quelle importance donnent-ils ?

A : par rapport à la personne ▷ 0

par rapport à l’objet ▷ +

B : par rapport à la personne ▷ +

par rapport à l’objet ▷ 0 Est-ce satisfaisant ? Quelle est la position de départ de chacun ?

▷ « je veux l’orange »

Stratégie 3 : Eviter (la tortue) Perdre /perdre

Observez

A : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, ah dommage. B : Ah mais tu veux l’orange, ah dommage. A : non, je ne la prendrai pas, que tu la prennes ou pas cela m’est égal. Puisque tu la voulais, je ne la prendrai pas B : Même chose pour moi Les deux partent en direction opposée sans l’orange

Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?

par rapport à la personne ▷ 0

par rapport à l’objet ▷ 0 Est-ce satisfaisant ? Ils partent sans l’objet convoité. La personne n’a pas cherché à lui faire plaisir en lui cédant volontiers : pas de relation

Quelle est la position de départ de chacun ? ▷ « je veux l’orange »

Stratégie 4 : Compromis (le renard)

Quelle solution satisfaisante proposez-vous ?

▷ le partage

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 51

A : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, bon es-tu d’accord pour la partager avec moi B : Oui bonne idée. Ils la partagent, se séparent, puis chacun de son côté pèle l’orange A jette la peau dans la poubelle de manière bien visible et commence à la manger B jette la pulpe et dis bien distinctement « génial, je vais pouvoir enfin faire un bon gâteau avec ce zest »

Commentez Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?

par rapport à la personne ▷ intermédiaire

par rapport à l’objet ▷ intermédiaire Est-ce totalement satisfaisant ?

Quelle est la position de départ de chacun ? ▷ « je veux l’orange » Sur quoi aurait-il fallu travailler pour améliorer le gestion du conflit par

rapport à la personne et l’objet ▷ l’intérêt Quel était l’intérêt de A et B ?

NB : sur les 4 stratégies les personnages n’ont travaillé que sur la position « je veux l’orange », n’ont pas cherché à savoir pourquoi l’autre voulait l’orange

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 52

Conclusion :

Position

(Le plus visible)

Je veux l’orange

Intérêts

(ce qu’il y a derrière, pourquoi)

je veux l’orange pour la manger

Je veux l’orange pour utiliser le zest dans mon gâteau

Ce que l’on dit

Ce dont on a vraiment besoin

Démonstration pour montrer qu’il faut toujours travailler sur les intérêts, pour tendre vers une solution Gagner / gagner où

Orientation par rapport à la personne ▷ +

Orientation par rapport à l’objet ▷ +

On évite les frustrations par rapport à l’objet et on construit la relation avec l’autre

Exemples de conflits:

- Rythme de vie et volume sonore : Problème de musique, méga fête toutes les nuits. Vous êtes épuisé. Où est votre intérêt ? Relation avec les autres pour un échange en chantier réussi ou votre sommeil pour votre équilibre physique et mental,

ou les deux, comment concilier. Passer par la négociation en partageant votre intérêt et celui des autres

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 53

- Intimité non respectée : Espace privé et public. Besoin d’être seul ou toujours en groupe Expliquez ses besoins propres, demandez quels sont les besoins de l’autre. Comment peut-on gagner tout les deux en préservant son

intimité et son besoin d’être en groupe ?

- Rythme de travail : fainéant ou acharné, tricheur (qui se repose) Connaître la relation au travail de l’autre. Ce que cela représente. Faire partager son point de vue. Travail ou vie de groupe ou intérêt de la

communauté d’accueil important ?

- Vol d’objets ou d’argent - Désaccord sur le lieu de sortie prévu pour le week end

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 54

ANNEXE 3

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

Journée préparation au stage mobilité Malte

Module : « During the training period » Réussir son stage et son intégration à Malte

Durée estimée : 45 minutes

Partie 1 Les règles de base sur le lieu de stage

Tenue vestimentaire

- Pantalon noir non moulant + chemise blanche+ gilet+ chaussures de ville.

- Cheveux propres attachés

- Ongles propres

- Chaussures de ville propres (« no sneakers »)

-

Le maquillage sera discret

Sur le lieu de stage les élèves ne doivent pas discuter entre eux, surtout en français

car cela pourrait paraitre impoli. Pas de téléphone sur le lieu de stage, il doit rester

au vestiaire.

Les règles de politesse de base

- Saluer en arrivant

- Demander avant de faire quoique ce soit, même aller aux toilettes.

- Saluer en partant

- Le meilleur conseil :

Observez les gens autour de vous et faites comme eux.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 55

Partie 2 Vocabulaire commercial

Retail store :

A retail store is a store that sells directly to end users. Walmart is an example of a retail

store. Walmart only sells to people who are going to use their products. They do not sell to

companies that resell their products.

Retail chain :

A retail chain is a group of stores that are owned by the same company. Barnes and Noble is

an example of a retail chain. They have many stores in the United States which are all similar

in appearance and in the product selection they offer. All Barnes and Noble stores are owned

by the same company.

Independently owned retail store

An independently owned retail store is not part of a chain.

Department store

A department store is a large retail store that offers many different types of products. Sears

and Macy’s are examples of popular department stores. These stores have different

departments offering many different products. Customers can find sporting goods, clothes,

home appliances (appareils ménagers), electronics, and more at these stores.

Discount store A discount store is a type of retail store that offers merchandise at a lower price than many of its competitors.

Specialty store A specialty store is a type of retail store that specializes in one kind of product. Yankee Candle Company is an example of a specialty store. They specialize in candles and do not sell many other products.

Supermarket A supermarket is a retail store that mainly sells food.

Mall A mall is a large building that contains many retail stores.

Merchandise Merchandise refers to the products that a store sells.

Stock Stock refers to the products that are physically present at a store and available for sale.

In-stock In-stock means that a product is available for sale.

Out-of-stock Out-of-stock means that a product is not available for sale.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 56

Sale A sale is an event in which products are sold at a discounted price.

Discount A discount is a reduction in price.

To discount To discount something means to lower the price.

Return A return occurs when a customer brings or sends back a product for a refund.

To return To return a product means to take or send a product back to the store for a refund.

Exchange An exchange occurs when a customer changes one product for a different one. This occurs after the product has been purchased.

To exchange To exchange means to change a product for a different one after the product been purchased.

Refund A refund is the money given back to a customer who is not happy with a product or service.

To refund To refund someone’s money means to give money back to a dissatisfied customer.

Coupon A coupon is a piece of paper that allows a customer to receive a discount on a certain product or service.

Cash register/register A cash register is the machine used for accepting payment, calculating change, and keeping a record of sales.

Cashier A cashier is an employee who works at the register. This person receives payment, makes change, gives receipts, and handles returns and exchanges.

Payment method Payment method refers to how someone pays for a product. Payment methods include cash, credit card, debit card, gift card, and check.

Checkout counter The checkout counter is the area of a store where customers pay for products.

Aisle An aisle is the space between shelves where customers walk.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 57

Receipt A receipt is a piece of paper from a store that shows the details or a customer’s purchase. A customer receives a receipt after purchasing items at the check-out counter.

End user Consommateur final

Morning shift (afternoon/ evening) Equipe du matin

Purshased Acheté

Retail Vente au détail

Resell Revendre

Retail chain Chaine de magasin

To refund Rembourser

Receipt Ticket de caisse

Supervisor/ mentor Tuteur/ superviseur

To do a training period Faire un stage

Work placement Lieu de stage

Internship Stage

Working hours Heures de travail

Work period Planning horaire

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 58

Partie 3 Liste des magasins et attribution

Partie 4 Analyse des grilles de compétence en Anglais

Assessment Evaluation

Achieve goals Atteindre, réussir des objectifs

Brand Marque (de magasins, vêtements, …)

Cash register Caisse enregistreuse

Coat hanger Porte manteau

Cashier Caissier

Counter Comptoir, guichet

Deal with S’occuper de

Display Affichage, étalage, disposition

Ensure S’assurer, garantir

Fairly correctement

Fitting rooms Cabines d’essayage

Hanger Cintre

Incoming goods Biens entrants

Implement Mettre en œuvre, appliquer

Lay out Disposer

Line up the shelves Facing

Out of display Non exposé

Work placement Stage

Put forward Mettre en avant

Reception Accueil

Replenish the shelves Réassort des étagères

Skills Compétences

Section / department Rayon

Security tag Anti vol

Shop aisle Allée

Trainer Stagiaire

Task Tâche

GRILLE D’EVALUATION EN ANGLAIS

A analyser avec les élèves

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 59

ANNEXE 4

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

Journée préparation au stage mobilité Malte

Module : gestion de conflit et gestion de crise

Durée estimée : 15 minutes

Que dire à un client mécontent qui se montre agressif

Ne vous inquiétez pas Don’t worry

J’ai compris que vous avez un problème I understand you have a problem

Asseyez-vous Please, have a sit

Je vais chercher mon responsable I’m going to call my supervisor

Je suis un stagiaire français, et je comprends mal l’anglais

Sorry, I am a French trainee and I do not understand well English

Kit de survie si problème de santé ou danger

Je ne me sens pas bien I do not feel well

J’ai la tête qui tourne I am dizzy

J’ai mal au ventre My stomach is aching / I have a stomachache

J’ai une migraine I have a headache

Je vais m’évanouir I’m going to faint

Je me suis brûlé(e) I’ve burned myself

J’ai eu un accident de voiture I’ve had a car accident

Appelez les secours Call the emergency number

Au feu Fire

Appelez les pompiers Call the fire fighters

Quelqu’un se sent mal ! Someone is feeling bad !

Il ne respire plus He is not breathing

Sortie de secours Emergency exit

Il perd beaucoup de sang He is bleeding a lot

Crise cardiaque A heart attack

Je me suis coupé(e) I cut myself

Inconscient(e) Unconscious

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 60

ANNEXE 5

Préparation pratique avant départ

Mobilités professionnelles à Malte

30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin

DOCUMENT DE SYNTHESE REMIS AUX ELEVES APRES LA PREPARATION

PRATIQUE

Survival kit to Malta (2017)

The journey (= le voyage)

Luggage : bagages Fasten your seat belt: attachez votre ceinture

Suitcase : valise Turn off : éteindre

Handbag: sac à main A flight: un vol; a plane: un avion

Passengers: passagers Take off: decoller / land: aterrir

Boarding pass: carte d’embarquement Life jacket : gilet de sauvetage

Laptop: ordinateur portable Electronic device: appareil électronique

Hostess : « Hello, good morning, may I see your ID or passport ? »

Bonjour, puis-je voir votre carte d’identité ou votre passeport?

« Boarding is at 10 am, in gate ….. »

L’embarquement est à 10h, porte …..

Security control: “Do you have any electronic devices? Any liquids or gel?”

Avez-vous des appareils électroniques? Des liquides ou du gel?

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 61

The host family

Accomodation : hébergement, logement Tap water: eau du robinet

Work placement/ internship : stage Still water: eau plate

Mentor/supervisor: tuteur Sparkling water: eau pétillante

Trainee: stagiaire Laundry: le linge (à laver)

Lunch pack : panier pour le déjeuner

Vous n’aurez pas besoin d’apporter de serviettes de toilette.

Pensez à prévoir le vocabulaire pour pouvoir répondre aux questions qu’on

pourrait vous poser sur vous et votre famille :

Frères, sœurs, animaux, hobbies, études de vos frères et sœurs…

Le métier de vos parents

Là où vous habitez (maison, appartement…)

Ce que l’on peut faire chez vous dans votre région…

Rappel :

Kindergarten : école maternelle Primary school : école primaire

Secondary school : college High school : lycée

Vocational school : lycée professionnel College : Univerité

Hello, I’m … , please to meet you: Bonjour, je suis …, ravie de te/vous rencontrer.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 62

To do your shopping

Till/ cash register : caisse Ham: jambon

Fidelity card: carte de fidélité Rice : riz

Credit card/ cash: carte de crédit/ liquide Eggs : oeufs

The change: la monnaie (rendue) Peas : petits pois

Vegetables : légumes Beans : haricots

Lost in the city

Excuse me, I’m lost , can you help me ?

Excusez-moi, je suis perdu, pouvez-vous m’aider?

I can’t find my way : je ne trouve pas mon chemin

I would like to go to… : Je voudrais aller à ….

Straight on: tout droit On the left/ right: à gauche/ à droite

Round about : rond point Exit : sortie Go up: monter

Crossroads/intersection: carrefour Go down: descendre

Giving directions in a shop

Good morning madam / sir: Bonjour madame / monsieur

Can I help you?: Puis-je vous aider?

Do you need some help? Avez vous besoin d’aide?

Where do you want to go?: Où voulez-vous aller?

What do you need? De quoi avez-vous besoin?

What are you looking for ? Que cherchez-vous?

Then, afterwards, finally: puis, ensuite, finalement

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 63

Ground floor, first floor: rez de chaussée, premier étage…

Here: ici

Disabled people: Personnes handicapées

Follow me: Suivez moi

Entrance/way out: Entrée/sortie

Stairs: Escaliers

At work

Could/can/may I go to the toilet please? Puis-je aller aux toilettes s’il vous plait?

A break: une pause

Is it possible to have a break please? Est-il possible de prendre une pause s’il vous plait?

Have a nice day/afternoon/evening: Passez une bonne journée/après midi/soirée

I’m sorry, I don’t understand. Can you explain again?

Je suis désolé, je ne comprends pas. Pouvez-vous expliquer à nouveau ?

Dress code

Bun: chignon

Tie your hair back: attachez vos cheveux Pony tail : queue de cheval

Tight / large: sérré / large (long /short) sleeves: manches (longues / courtes)

Cardigan: gilet Jumper/sweater: pull

Size: taille

High heels: talons hauts

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 64

7- Bilan d’expérience au retour des mobilités (18 heures) : Programme détaillé

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 65

PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017 Lycée professionnel du Vexin

20-mars

Heure 8h30 - 9h 9h-12h30 13h30-16h30

Groupes Tous Tous Tous

Activité Bilan-brainstorming Rapport et diapo pour

épreuve spécifique

Rapport et diapo pour épreuve spécifique (suite)

Objectif(s) Faire le bilan sur leur séjour

(grandes lignes)

Faire le rapport et diaporama individuel de stage pour

l’épreuve spécifique section euro

Faire le rapport et diaporama individuel de stage pour l’épreuve spécifique section euro

Déroulement

Partir des « hopes and fears » de la préparation pratique + présenter le

tableau du nombre d'heures formation section euro depuis la

2nde

L'encadrant présente la trame

du rapport, puis les élèves font

leur rapport sur ordi

Les élèves finalisent leur rapport sur ordi

Encadrant responsable

Encadrants de soutien

Matériel nécessaire fiches "hopes and fears" remplis par

élèves lors prépa pratique trame rapport et diapo + ordi + photos + notes des élèves

trame rapport et diapo + ordi + photos + notes des élèves

Lieu 207 (salle informatique)

207 (salle informatique)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 66

PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017

Lycée professionnel du Vexin

21-mars Heure 8h30-10h30 10h40-12h30 13h30-16h30

Groupes Tous 4 élèves 6 élèves 4 élèves 3 élèves 3 élèves

Activité Rapport

d'étonnement Diapo sur Malte Articles

Expo photo Lettres remerciement

Diapo sur Malte

Objectif(s)

Faire une présentation orale collective (rapport d'étonnement) sur

pratiques professionnelles pour

la soirée

Faire un diaporama collectif sur Malte et les différences culturelles

pour la soirée

Rédiger 4 articles (4 élèves : un article sur

différences professionnelles, un sur la

vie en famille, un sur le pays en général, un sur ?)

Faire une expo photo sur Malte et leurs aventures pour la soirée, les portes ouvertes et le CDI

Rédiger une lettre de remerciement en anglais pour les

magasins, le prestataire et une

lettre de remerciement pour

les familles d’accueil

Finir le diaporama collectif sur Malte et

les différences culturelles pour la

soirée

Déroulement

Présentation orale faite par l'encadrant, puis les élèves travaillent sur ordinateur à partir de la trame

L'encarant discute avec les élèves sur les différences culturelles qui les ont marqués, puis les aide à organiser leur diapo et à sélectionner les photos

L'encadrant constitue des groupes pour cuque

rubrique, discute du point à traiter et les élèves

rédigent sur ordinateur leur article

L'encadrant présente les rubriques à intégrer dans l'expo, puis demandent aux élèves de sélectionner les photos, puis ils travaillent sur la présentation des photos sur powerpoint

L'encadrant demande aux élèves ce qu'il faudrait inclure dans ces différents courriers, puis les élèves rédigent en anglais à l'aide du professeur d'anglais

Finalisation du diapo par les élèves

Encadrant responsable

Encadrants de soutien

Matériel nécessaire

Trame rapport d'étonnement

Photos des élèves

Photos des élèves

Lieu 204 (salle informatique) 204 (salle informatique)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 67

PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017

Lycée professionnel du Vexin

22-mars Heure 8h30-9h30 9h30-11h 11h-12h 12h-12h30

Groupes tous tous tous tous

Activité Questionnaire

Erasmus+ Evaluation progrès

niveau d'anglais Programme de la

soirée-témoignage Evaluation générale sur projet

Objectif(s)

Evaluer individuellement la

mobilité via questionnaire

Erasmus+

Evaluer niveau anglais oral

déterminer le programme de la

soirée-témoignage

déterminer les points forts et les points à améliorer

Déroulement

Remplir en ligne le questionnaire Union

Européenne (= rapport participant) (cf

modèle rapport participant + guide rapport participant)

oraux individuels

1) Décider collectivement du

programme, 2) répartir les tâches et

des rôles 3) faire une répétition

générale

1) élèves ferment les yeux et le prof énumére toutes les étapes du

projet de la 2nde au retour de mobilité 2) prise de parole en cercle libre 3) échange sur

certaines étapes peu commentées

Encadrant responsable

Encadrants de soutien

Matériel nécessaire

accès à internet + 10 ordi

grille d'évaluation + guide évaluation

+ textes de compréhension

Lieu 207

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 68

8- Soirée-témoignage :

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 69

Soirée-témoignage : Mobilités Professionnelles à Malte (30 mars 2017)

a) Programme détaillé :

Projet: « Avenir pro et européen » (Se professionnaliser en Europe)

A faire avant :

Demander à installer le réfectoire

Demander le matériel micro

Préparer les badges

Faire et imprimer le programme à distribuer

Imprimer les enquêtes satisfaction pour les remettre lors de la soirée

Faire le fléchage pour accéder à la salle de l’entrée du lycée

Décorer la salle

Installer l’exposition-photo sur des panneaux à l’entrée du réfectoire

Répéter la présentation

Installer les micros

Distribuer les badges

TRAVAIL DES ELEVES DE 2GA :

accueil à l’entrée du hall (2 élèves) : saluer et inviter à se présenter à la loge et signer

le registre

accueil à l’entrée du réfectoire (2 élèves) : saluer, donner le programme et inviter à

regarder l’exposition-photo avant de s’asseoir et distribuer l’enquête satisfaction et

demander de la rendre complétée à la fin de la soirée (NB : 1 formulaire par famille)

à la fin de de la soirée collecter les enquêtes satisfaction remplies par les familles et

les élèves de la section euro terminale

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 70

Programme de la présentation

NB : Tous les élèves devant le public avec un haut rouge ou blanc

L’équipe des encadrants sur le côté devant le public

Qui ? Quoi ? Durée

1- Lancement (en français) 5’

2- Lancement (en anglais) 2’

3- Présentation personnelle (nom, âge, lieu d’habitation) 5’

4- Discours 5’

5- Présentation de l’équipe 5’

6- Présentation du dispositif Section Euro + étapes du projet 5’

7- Diaporama « Les différentes pratiques commerciales » chaque diapo présentée par 2 élèves

15’

8- Deux Diaporama «Malte et France : quelles sont leurs différences ? »

25’

9- Opinion des élèves 10’

10- Questions-réponses 15’

11- Remise des certificats Europass et mobilité du Lycée 12-

10’

13- Clôture 2’

Buffet

TOTAL TEMPS 1h50’

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 71

2 rue Jean Hamon 95750 CHARS 01-30 -39-78-94

Chars, le 10 mars 2017. Madame, Monsieur,

Le Lycée Professionnel du Vexin vous invite à une Soirée-Témoignage sur le stage professionnel effectué à Malte du 20 février 2017 au 18 mars 2017 notre section européenne du Bac Pro Commerce dans le cadre du Projet ERASMUS +.

Au programme :

- Présentation du projet et du dispositif de la section européenne - Témoignages des élèves sur les pratiques professionnelles et les différences culturelles

rencontrées

- Diaporama, exposition photos - Buffet

Pour tout renseignement, n’hésitez pas à contacter la coordinatrice Mme xxxxxxx au xxxxxxxxxx ou par mail xxxxxxxxxxxxxxxxxx . Merci de compléter le coupon-réponse ci-dessous afin de confirmer ou non votre venue lors de cette soirée et de nous le retourner au Lycée professionnel du xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Vous pouvez également confirmer votre venue par mail à Mme xxxxxxxxx ou par téléphone à Mme xxxxxxxxxxxxxx au secrétariat au xxxxxxxxxx. D’avance merci. Cordialement

L’équipe Section Européenne du Lycée Professionnel du Vexin

COUPON REPONSE : SOIREE-TEMOIGNAGE MALTE (30 mars 2017) Nous vous prions de retourner ce coupon-réponse au Lycée professionnel du xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ou bien de nous envoyer un courriel à l’adresse suivante : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ou de contacter xxxxxxxxx au xxxxxxxxx. Nous vous en remercions par avance. Je vais participer à la Soirée-Témoignage sur Malte. Nombre total de personne venant : _____

Je ne peux pas participer à la Soirée-Témoignage sur Malte.

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont

contenues.

b) Invitation

Soirée-Témoignage sur le stage professionnel à Malte

de la section européenne

Jeudi 30 mars 2017 à 18h30

au Lycée Professionnel du Vexin

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 72

9- Commerce Section Euro (progressions et cours du professeur de Commerce Discipline Non Linguistique)

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 73

a) Progression Section Europe Seconde

La majorité des cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine

Picard, 2016

D’autres documents audio et transcriptions de bbclearningenglish.com ont été utilisés

Période Dossier Compétences Acquises

Septembre/Décembre 1. Introducing oneself - Savoir se présenter en anglais à la classe (dans l’optique de pouvoir faire après un CV), Détails personnels, scolarité, langues parlées, plan de carrière, centre d’intérêt et divers.

Janvier/Mars

2. Taking an address under dictation - Savoir prendre des notes sous la dictée (préparation au chapitre suivant sur la réponse à un appel téléphonique et l’éventualité de prises de notes au téléphone),

- Etre capable de rechercher des coordonnés en anglais sur Internet.

Mars/Mai 3. Answering a phone Call - Savoir répondre en anglais a différentes situation au téléphone

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 74

b) Progression Section Europe 1ère

Les cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine Picard, 2016

Période

Dossier Compétences Acquises

1er semestre 1. Job application (interview, application letter, CV

- Savoir rechercher une offre d’emploi en Anglais.

- Etre à même de postuler sur un emploi en Anglais.

- Savoir réaliser un CV et une Lettre de motivation en anglais.

2ième semestre

2. Welcoming a visitor and guiding a costumer

- Comprendre les différences entre la présentation d’une lettre commerciale en anglais et en français.

- Identifier les différents types de lettres commerciales.

- Savoir rédiger un courrier simple en anglais.

MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 75

c) Progression Section Europe Terminale

La majorité des cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine

Picard, 2016

Période Dossier Compétences Acquises

Septembre 4. application letter, CV révision - Savoir réaliser un CV et une Lettre de motivation en anglais pour Malte

Septembre/octobre

5. Welcoming a visitor and guiding a costumer révision

- Comprendre les différences entre la présentation d’une lettre commerciale en anglais et en français.

- Identifier les différents types de lettres commerciales.

- Savoir rédiger un courrier simple en anglais.

Novembre à fin d’année 6. Réalisation du dossier de stage à l’étranger et dossier produit

- Savoir faire le dossier de stage à Malte et le PowerPoint pour présentation au bac épreuve section euro

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 76 of 283

d) Les vêtements

(clothes)

Révisions

Rechercher sur internet les traductions des mots suivants

> s'habiller

> porter un vêtement

> se déshabiller

> enlever, ôter

> élégant, chic

> les sous-vêtements

> un caleçon

> un slip

> une chemise

> un col

> une cravate

> un pantalon

> une ceinture

> une veste en cuir

> un manteau

> une écharpe

> un imperméable

> des pantoufles

> une salopette

> des blue-jeans

> un survêtement

> un soutien-gorge

> des collants

> une jupe

> un pull

> une robe

> un sac à main

> la mode

> des bijoux

> coudre

> une aiguille

> des ciseaux

> tricoter

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 77 of 283

Corrigé

> s'habiller = to dress

> porter un vêtement = to wear (wore, worn)

> se déshabiller = to undress

> enlever, ôter = to take off

> élégant, chic = elegant, smart

> les sous-vêtements = underclothing, underwear (inv.)

> un caleçon = pants, shorts( pl.)

> un slip = trunks, briefs

> une chemise = a shirt

> un col = a collar

> une cravate = a tie

> un pantalon = (a pair of) trousers

> une ceinture = a belt

> une veste en cuir = a leather jacket

> un manteau = a coat

> une écharpe = a scarf

> un imperméable = a raincoat

> des pantoufles = slippers

> une salopette = overalls (pl.)

> des blue-jeans = jeans

> un survêtement = a tracksuit

> un soutien-gorge = a bra

> des collants = (a pair of) tights

> une jupe = a skirt

> un pull = a jumper

> une robe = a dress

> un sac à main = a handbag

> la mode = fashion

> des bijoux = jewels

> coudre = to sew (sewed, sewn)

> une aiguille = a needle

> des ciseaux = scissors

> tricoter = to knit

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 78 of 283

e) Trame rapport de stage : mobilités professionnelles à Malte

(SECTION EURO)

Page de garde :

En haut :

A gauche le logo d’Erasmus+

Au milieu mettre nom , adresse et numéros de téléphone du lycée

A droite logo du Lycée

Au milieu mettre : Dossier Section Européenne

Session 2016/2017

« mettre drapeau maltais »

En bas à gauche : Prénom :

Nom :

Baccalauréat : Commerce

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 79 of 283

TABLE OF CONTENTS

1. PROFESSIONAL MOBILITY:

1.1. MY JOURNEY TO

MALTA…………………………………………………………………………………………….. page x

1.2. GENERAL INFORMATION ON MY MOBILITY…………………………………………………………

page x

1.3. THE

INTERNSHIP…………………………………………………………………………………………………

… page x

1.4. MY HOST

FAMILY…………..………………………………………………………………………………………..

page x

1.5. LA VALLETTE AND SLIEMA

.…………………………………………………………………………………….. page x

1.6. MY

ACTIVITIES……………………………………………………………………………..…………………….

page x

1.7. MY FEELING WHILE I WAS

THERE…………………………………………………………………………. page x

1.8. MY FEELING NOW AND HOW THIS MOBILITY AFFECTED MY PERCEPTION ON MY STUDIES

AND CAREER

………………………………………………………………………………………….... page x

2. SELLING “A FRENCH PRODUCT ABROAD”.............................................................................. page x

2.1 BASIC INFORMATION ABOUT THE COMPANY……………………………………………………

page x

2.2 INFORMATION ABOUT THE

COUNTRY……………………………………………………………….. page x

2.3 BUSINESS PRATICES (BUSINESS ETIQUETTE AND MANNERS)……………………………….

page x

2.4 BUSINESS

ORIENTATION………………………………………………………………………………………. page x

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 80 of 283

1.1. MY JOURNEY TO MALTA

“METTRE PHOTOS ET IMAGES DU PAYS ET VOYAGE

EXEMPLE CARTE FRANCE MALTE AVION ETC…

1.2. GENERAL INFORMATION ON MY MOBILITY

Date :

Organization :

Name of contacts :

1.3. THE INTERNSHIP

Dates of my Internship:

The Shop:

Organization chart:

General information about this shop:

Task:

Atmosphere at work:

Difficulties and success:

1.4. MY HOST FAMILY

Address :

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 81 of 283

“Name Family” : Father :

Mother :

Childs :

“PHOTOS OF THE HOST FAMILY”

Animals :

Activities with host family :

1.5. LA VALLETTE AND SLIEMA

Description of La Vallette :

Visits :

Activities :

1.6. MY ACTIVITIES

1.7. MY FEELING WHILE I WAS THERE

Personal :

Professional :

1.8. MY FEELING NOW AND HOW THIS MOBILITY AFFECTED MY PERCEPTION ON MY STUDIES

AND CAREER

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 82 of 283

2. SELLING “A FRENCH PRODUCT ABROAD”

“PHOTO DU PRODUIT”

2.1 BASIC INFORMATION ABOUT THE COMPANY

“Sous forme de tableau faire”

Name

Contact information

Principal Activity

Products Families

Price range

Target clientele

Brand image

Turnover

Miscellaneaous

2.2 INFORMATION ABOUT THE COUNTRY

“Sous forme de tableau faire”

Miscellaneaous (Flag, Capital, Area, Climate, Language, Religion)

Population

Economy (Global GDP, GDP per capital, GDP (composition by sector)

Labor force

Unemployment rate

Inflation rate

Export in €/import

Current account balance in €

Main imports / export commodities

Main import / export partners

Rate VAT

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 83 of 283

2.3 BUSINESS PRATICES (BUSINESS ETIQUETTE AND MANNERS)

“Sous forme de tableau faire”

Appearance

Behavior

Communication

2.4 BUSINESS ORIENTATION

“Sous forme de tableau faire”

Information about

- the market,

- consumer profile,

- arguments.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 84 of 283

f) Diaporama à réaliser pour présenter son stage en Europe

Diapo avec vos nom, prénom, classe école et section euro 2016-2017

Mettre photo du trajet et voyage pour arriver à Malte (plan et photo d’avion par exemple)

Infos générales sur mobilité

Qui vous a envoyé là-bas et organisme partenaire

Parlez de votre stage en entreprise : comment s’appelle votre magasin, avec qui vous avez travaillé, ce que vous avez fait ? (avec photos)

Présentez votre famille d’accueil : nom des membres de la famille, père, mère, enfants, animaux et ce que vous avez fait comme activités avec eux (avec photos)

Présentez le pays et la ville où vous étiez et les activités ou visites que vous avez faites seul(e) ou en groupe (avec photos)

Décrivez votre sentiment sur le pays, ce que le stage vous a apporté

Décrivez le sentiment que vous avez maintenant, après votre retour de stage et dites comment cela a influé sur vos études et vos idées de carrière ou projets futurs

Bien sûr tout cela doit être fait en ANGLAIS

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 85 of 283

10- Anglais renforcé : Séquences pédagogiques du professeur d’Anglais

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 86 of 283

a) Déroulement de cours d’anglais : Section euro 2nde Bac Pro

1ère heure :

ENERGISER: Name game : with two balls (15 minutes)

Aims : getting to know and remember names,

Linguistic aim: speaking about oneself

a. In circle, everybody says one’s name and an activity he/she practices every week:

“My name is X. Every week I danse / play football, play music, … “

Then, the whole group repeats the name and the activity he/she practises :

“His/her name is X. Every week he/she danses / plays football, play music, … “

b. One throw the ball to another student

c. the student who receives the ball has to say the name and the activity He/she does

d. same game with two balls

Shield game: (30 mn)

Aims: introducing oneself, peaking about one’s expectations

Materials: pencils + 1 sheet of paper A4 for each participant

1. Write the first word you have in mind if I tell you : Music, Sport, School, English, the world, the future

(if you do not know the word in English, take a dictionary or go to www.wordreference.com )

2. Validate your words with the teacher

3. Draw a shield like the model and write the word in the right category. Next to each word, draw a

smiley connected to the word and the feeling you have

Variation: Colour the category the colour that represents the best the word you have written

4. Introduce your shield to the class (explain the smiley / colour you have chosen and develop your

ideas in English)

Music, Sport

School, English

the world, the future

2ème heure :

Point materiel: Faire la première page

Name, SURNAME, English (European section) 2014-2015

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 87 of 283

Suite présentation des “shields”

ENERGISER: Sorting out surnames : (10 minutes)

Linguistic aim: asking and answering about a personal piece of info

In a line, everybody asks others: “what is the first letter of your surname?” , everybody answers the

question, and then progressively they sort themselves out according to the first letter

Variations:

-The game can be done on chairs and people mustn’t touch the floor when they exchange their

places.

-Same game about other particular criteria: shoe size, age, kilometers covered per day, hair colour,

star sign, …. Before playing the game leader defines the “extreme points”.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 88 of 283

3ème heure :

Activité: Relaxation n°1::

Objectif: se relaxer, acquérir du vocabulaire anglais

Organisation de l'activité:

Entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis même chose 3 fois,

centré sur soi, les yeux fermés

L'animateur dit:

« sit up straight, close your eyes, imagine the top of your head reaching to the ceiling.

Breathe in deeply, place your hands against your stomach, breathe in slowly and naturally

Hold your breath, let your muscles relax

Breath out slowly »

Les animateurs aident les élèves qui ne semblent pas suivre les consignes.

Activité: “Analysing and talking about advertisements »

Travailler sur la publicité Tag Heuer watches https://www.youtube.com/watch?v=la79jGBSCiI

Démarche à suivre:

la regarder 2 fois,

les élèves recopient la première phrase sur leur cahier

Complétez le script

Script :

In theory, you run with your legs.

In theory, you play the guitar with your fingers.

In theory, graffiti is vandalism, madness is a weakness.

In theory, walls are climbed over.

In theory, boats don’t fly.

In theory, molecules are for chemists.

In theory, stunts are done by doubles. (=les cascades sont faites par des doubles)

In theory, you can’t impact science before graduation.

In theory, you can’t score in every match.

In theory, you crack under pressure.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 89 of 283

Advertisement : Tag Heuer watches

Watch again the advertisement and complete its following script:

In theory, you ……………………… with …………………………….

In theory, ………………………………………………….. with your ………………………..

In theory, …………………………… is vandalism, ……………………………… is a weakness.

In theory, walls are climbed ………………………..

In theory, boats don’t ……………………………...

In theory, ………………………………. are for chemists.

In theory, stunts are done by ………………………………….

In theory, you can’t …………………………. science ………………………. graduation.

In theory, you can’t ……………………… in every ………………………….

In theory, you ……………………………………………………………………………………...

Point vocabulaire:

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 90 of 283

4ème heure :

Activité: Relaxation n°2:

OBJECTIF: SE RELAXER, ACQUERIR DU VOCABULAIRE ANGLAIS (PARTIE DU CORPS, VERBES D’ACTION SUR LE

CORPS)

Organisation de l'activité:

L'animateur dit:

1) « sit up straight, (close your eyes. Put your hands on your stomach. Breathe in deeply. Feel your

stomach getting bigger. Breathe out slowly and naturally.

Breathe in slowly. Hold your breath, let your muscles relax.

Breath out slowly »

Une entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis même chose 1

fois, centré sur soi, les yeux fermés.

2) Put your hands and your head on the table. Relax your muscles. Close your eyes. Breathe in slowly.

Breath out slowly . One silence minute. You can sleep.

Open your eyes. Move your hans. Move your head. Very slowly sit up. Stretch your arms and hands.

Stretch your legs. Yawn as much as you want”

Faire la 1ère page du petit cahier

Name, SURNAME, English (European section) 2014-2015

Visionner la pub 1 fois

2 élèves lisent les 5 premières lignes du script avec la pub diffuse mais sans le son

Point vocabulaire: o Noter le vocabulaire au tableau o exercice de mémorisation et prononciation collective, o les élèves recopient le vocabulaire dans leur petit cahier

Lire, bien prononcer et commencer à mémoriser les 5 premières phrases en écoutant et visualisant la vidéo :

Script :

In theory, you run with your legs.

In theory, you play the guitar with your fingers.

In theory, graffiti is vandalism, madness is a weakness.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 91 of 283

In theory, walls are climbed over.

In theory, boats don’t fly.

In theory, molecules are for chemists.

Evaluation individuelle: Advertisement : Tag Heuer watches (Anglais section euro)

visionner et lire à voix haute les 5 premières lignes du script de la publicité

OBJECTIF : SAVOIR LIRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE

Critères d’évaluation

Prononciation des mots /5

Fluidité (enchaînement des mots) //2

Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1

Compréhensible (l’auditeur comprend ? le locuteur semble comprendre ce qu’il lit ?)

/2

BONUS (si lecture satisfaisante du reste du script)

TOTAL

/10

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5ème heure

ENERGISER: Trading places

OBJECTIF: COMPRENDRE LES NOMBRES (AGE, DATES)

The players are standing in a line. The game leader calls out the people having a characteristic to go to the

opposite side. Example of characteristic or feature to call:

“I call everybody who is 14 / 15 / 16 / …”,

“I call everybody who was born in 1997 / 1998/ / 1999 / 2000”,

“I call everybody who is a scorpio”,

Agree on a start signal (e.g. a hand clap)

A player among the ones who have been just called, calls a new characteristic

Mind the problem of language: at the beginning of the game, agree with the players on a list of

characteristics that everybody understands

Travail sur Oscar Pistorius

Euronews Oscar Pistorius: from track to murder trial

08/09 19:10 CET http://www.euronews.com/2014/09/08/pistorius-s-fall/ (2.22 mn)

The South African paralympic multiple gold-medal-winner Oscar Pistorius was the first both-leg amputee to participate in the Olympics.

Born in 1986, fibula bones absent, his legs were amputated between knee and ankle when he was 11 months old. As he grew up, he played rugby, water polo and tennis, and wrestled.

Then he made a switch, was dubbed ‘Blade Runner’, and won a Paralympics Gold in Athens in 2004.

He ran the 400-metre semi-finals at the London Olympics in 2012, after an official ruling that his prosthetics did not give him a net advantage.

A few months later, however, he shot dead his girlfriend, through the closed door of a toilet cubicle at his home in Pretoria, during the night of Valentines Day, February 14th.

South African model Reeva Steenkamp was 29. He was 26.

Pistorius fired his 9mm pistol four times. Throughout his trial, he said he thought he was firing at an intruder. The prosecution maintained he fired intentionally at Steenkamp.

The two families and the accused felt the full glare of the media. He broke down several times.

While he was giving testimony in spring this year, he said: “I flung the door open and I sat over Reeva and I cried, I don’t how long. She wasn’t breathing.”

Another time during the trial, video was played of the accused firing a weapon at a watermelon and laughing as if in glee.

The prosecutor Gerrie Nel, nicknamed ‘the pit bull’, said Pistorius killing Steenkamp was no accident, but that ‘he blew out her brains’ in anger.

Pistorius was put through psychiatric tests in June, after the defence suggested anxiety that dated from his childhood had played a role. The result was that four experts said he was not suffering from a mental illness when he killed his girlfriend.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 93 of 283

Copyright © 2014 euronews

Visionner 1 fois la video

Analyser le titre:

Euronews Oscar Pistorius: from track to murder trial

Visionner une 2ème fois

Answer the following questions: who ? Where? When? What happened?

Where is South Africa located?

Your opinion

Point vocabulaire

Paralympic, winner, champion

The Olympics, leg, amputate, South African, shoot dead, murder, trial, judge, girlfriend, boyfriend

Noter le vocabulaire

Re-visionner puis compléter le résumé:

Activity 1: Complete the following summary about the report on Oscar Pistorius:

The TV report is about ………………………………. He is a ………………………

…………………….. in the Olympics. ………………………… were amputated when he was

………………………………(=age).. He is ……………………………… (=nationality).

……………………………… (=when) he was judged for ………………………………. In 2013, he

……………………………… his girlfriend through the door of a toilet. She was ………………………………

(job). She was ……….. (=age). He was ……….. (=age)..

Corrigé:

Activity 1: Complete the following summary about the report on Oscar Pistorius:

The TV report is about Oscar Pistorius. He is a paralympic multiple gold-medal-winner in the Olympics. His

legs were amputated when he was 11 months-old. He is South African (=nationality). In September 2014

(=when) he was judged for murder. In 2013, he shot dead his girlfriend through the door of a toilet. She

was a top model (job). She was 29 (=age). He was 26 (=age)..

dicter d’extraits du reportage

“The South African paralympic multiple gold-medal-winner Oscar Pistorius was the first both-leg amputee to participate in the Olympics.

Born in 1986, fibula bones absent, his legs were amputated […] when he was 11 months old. As he grew up, he played rugby, water polo and tennis, and wrestled. […].

He ran the 400-metre semi-finals at the London Olympics in 2012, […]

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 94 of 283

A few months later, however, he shot dead his girlfriend, through the closed door of a toilet […]. South African model Reeva Steenkamp was 29. He was 26.”

Faire l’auto-correction à partir du texte projeté

Distribuer les extraits sur polycopié

TRAVAIL MAISON: s’entraîner à lire à voix haute (au moins 6 fois) les extraits (évaluation)

6ème heure (dernier cours avant les vacances de la Toussaint)

Visionner film “Life in a day” (1st part) (film téléchargeable sur internet gratuitement)

https://www.youtube.com/watch?v=JaFVr_cJJIY

Objectifs: voir les différences culturelles à travers le monde et repérer les points communs sur les actions

de la vie quotidienne

7ème heure

Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl »

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 95 of 283

DEROULEMENT

b) Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl »

Démarche à suivre:

la regarder 2 fois (sans sous-titres), https://www.youtube.com/watch?v=XjJQBjWYDTs

noter vocabulaire clé,

les élèves recopient le ou les slogans de chaque partie (ATTENTION montrer le slogan, une fois passé laisser le temps de recopier), puis correction collective

Activity 1: Copy each part’s title:

CORRECTION:

Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?

Part 2: We asked young girls the same question

Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?

Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.

Always wants to change that.

Part 5: Let’s make like a girl mean amazing things.

Join us to champion girls’ confidence at always.com

Rewrite the rules. - Always

Voc: mean, plummet= chuter, s’effondrer, something, somebody= someone, athing, champion= se faire le

champion de /defender/soutenir, a rule, menstruation= les régles (des femmes), to get one’s period= avoir

ses règles,

faire un résumé oral sur le sujet, puis écrit : questions : What is about ? Which product does it do the promotion for? What for ?( (goals of that advert ) Answers: It is a TV advertisement? It makes the promotion of Always products. The company sells sanitary pads. Their target is women. Nonetheless the advert message is wider. It aims at changing the view on women and stereotypes. They fight against the macho vision that women are weaker.

recopier en trace écrite le résumé et le vocabulaire

Le professeur lit chaque titre à voix haute puis toute la classe répéte, puis un seul élève répéte sans regarder le texte

TRAVAIL MAISON : apprendre par cœur les titres des parties (évaluation)

8ème heure

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 96 of 283

(SUITE) Advertisement « Always.- Like a girl »

Révision : un élève fait un résumé sur la publicité + revoir le vocabulaire

Lire à voix haute en montrant sur le tableau les titres des parties de la publicité

Evaluer 4-5 élèves sur les titres des différentes parties (sur 10 points) cf grille d’évaluation

Evaluation orale: (Anglais section euro)

Advertisement « Always.- Like a girl » - Parts’ titles

Form: _________ Surname: ________________

OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE

Critères d’évaluation

Texte maîtrisé /6

Prononciation des mots /2

Fluidité (enchaînement des mots) /1

Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1

TOTAL /10

Activity 2: Watch again the advert and complete the script:

Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?

Part 2: We asked young girls the same question

Faire la correction

Noter le vocabulaire

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 97 of 283

TRAVAIL MAISON : Test sur le vocabulaire + apprendre par cœur les titres des parties (pour ceux qui n’ont pas encore fait l’évaluation)

9ème heure

(SUITE) Advertisement « Always.- Like a girl »

Evaluer 4-5 élèves sur les titres des différentes parties (sur 10 points) cf grille d’évaluation

Activity 3: Watch part 3 and give your opinion :

Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?

I think that

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………..………

………………

TEST VOCABULAIRE

10ème heure RESERVER LE CDI ET SALLE INFO (pour que chaque groupe puisse visionner leur partie

plusieurs fois)

(FIN ) Advertisement « Always.- Like a girl »

Objective: act the advert

Energiser: ENTRAINEMENT AU THEATRE A FAIRE

Rules to respect:

each member of the group has to act and say something, share the tasks

for each person two marks: a collective and an individual ones

Makes 4 groups of 4 people

Each group choose a number written on a piece of paper to define which part they have to prepare

20 MINUTES TRAINING INTO GROUP

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 98 of 283

Passage des 4 groupes dans l’ordre des parties

Evaluation des 4 parties

1 élève donne son opinion

visionner et lire à voix haute les 5 premières lignes du script de la publicité

Always, like a girl (analyse sur les genres et stéréotype, longue durée 3’12’’) Rewrite the rules ++++

https://www.youtube.com/watch?v=uRjXDixe15A avec sous-titres

https://www.youtube.com/watch?v=XjJQBjWYDTs sans sous-titres

Men Try Women's Makeup For The First Time https://www.youtube.com/watch?v=9wMEbyzxNHI

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 99 of 283

Advertisement « Always.- Like a girl »

Script

Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?

Director: Hi! Actress A: Hi! Director: Ok, so, I’m going to give some actions to do and do the first things that come to mind.

Show me what does it look like to run like a girl. Actress B: Oh, my hair Director: Show me what does it look like to fight like a girl Actor A: ah, ah … Actor B: Oh, ah … Director: Now throw like a girl Actor A: Oh

Part 2: We asked young girls the same question

Actress C: My name is Dakota and I’m ten years old. Director: Show me what does it look like to run like a girl.

Now, throw like a girl. Fight like a girl. What does it mean to you when I say run like a girl?

Actress D : It means run fast as you can.

Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?

Director: So do you think you’ve just insulted your sister? Actor A: No, yeah, I mean: insulted girls, not my sister. Director: Is “like a girl” a good thing? Actress E: Actually, I don’t know if really … if it’s a good thing or a bad thing. It sounds it’s a bad thing. It sounds if it’s like humiliating someone.

Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.

Director: So when they’re in that vulnerable time, between 10 and 12, how do you thing it affects them when someone uses “like a girl” as an insult? Actress A: I think it definitely drops self-confidence and euh … really put some down, because during that time they are trying to figure themselves out and somebody says you hit like a girl, it’s like “oh what does that mean?” because they think they are a strong person. It’s like telling them , they are weak and they are not as good as them. Director: Leane, what advice do you have to young girls who are told they run like a girl, kick like a girl, hit like a girl? Actress Leane: Keep doing it because it’s working. If somebody else says running like a girl or kicking like a girl, or shooting like a girl, is something you shouldn’t be doing. That’s their problem, because if you’re still scoring and if you’re still getting to the ball at the right time and you’re still being first, you’re doing it right. It doesn’t matter what they say. I mean, yes I kick like a girl and I swim like a girl and I walk like a girl and I wake up in the morning like a girl because I am a girl. And that’s something I shouldn’t be ashamed of. So I’m going to do it that way. That’s what they should do. Director: If I ask you to run “like a girl” now, would you do differently?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 100 of 283

Actress F: I would run like myself. Director: Would you like a chance for you to do it? Actress F: Yes.

Part 5: Let’s make like a girl mean amazing things.

Join always to champion girls’ confidence.

Actress B: Why can’t “run like a girl” also mean we are in the race? Rewrite the rules. - Always

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 101 of 283

Activities: Advertisement « Always.- Like a girl »

Activity 1: Copy each part’ title:

Part 1: ……………………………………………………………………………………………………………

Part 2: ……………………………………………………………………………………………………………

Part 3: ……………………………………………………………………………………………………………

Part 4: ……………………………………………………………………………………………………………

Part 5: ……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

..…………………………………………………………………………………………

Evaluation orale: (Anglais section euro)

Advertisement « Always.- Like a girl » - PARTS’ TITLES

Form: _________ Surname: ________________

OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE

Critères d’évaluation

Texte maîtrisé /6

Prononciation des mots /2

Fluidité (enchaînement des mots) /1

Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1

TOTAL /10

Activity 2: Watch again the advert (parts 1 and 2) and complete the script:

Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?

Director: Hi! Actress A: ……………………

Director: Ok, so, I’m going to give ……………………………………………………….. and do the first

………………….. that come to mind.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 102 of 283

…………………………….. what does it look like to …………………………………………………...

Actress B: Oh, ………………………………………………………. Director: Show me …………………………………………………………………………. to fight like a girl Actor A: ah, ah … Actor B: Oh, ah … Director: ………………………. throw …………………………………………… Actor A: Oh

Part 2: We asked young girls the same question

Actress C: …………………………………… is Dakota and

………………………………………………………………….

Director: Show me

………………………………………………………………………………………………………...

…………………………….. like a girl.

…………………………….. like a girl.

…………………………………………………… when I say run like a girl?

Actress D : It means ………………………………………………………………………...

Activity 3: Watch part 3 and give your opinion :

Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?

I think that

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 103 of 283

Partie 4 simplifiée pour la jouer (bonus +1 pour ce groupe)

Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.

Director:…how do you thing it affects them when someone uses “like a girl” as an insult? Actress A: I think it definitely drops self-confidence .... It’s like telling them , they are weak and they are not as good as them. Director:Leane, what advice do you have to young girls who are told they run like a girl, kick like a girl, hit like a girl? Actress Leane: Keep doing it because it’s working… I mean, yes I kick like a girl and I swim like a girl and I walk like a girl and I wake up in the morning like a girl because I am a girl. And that’s something I shouldn’t be ashamed of. … Director: If I ask you to run “like a girl” now, would you do differently? Actress F: I would run like myself. Director: Would you like a chance for you to do it? Actress F: Yes.

Evaluation individuelle orale: (Anglais section euro)

Advertisement « Always.- Like a girl » - ACTING

Form: _________ Surname: ________________

OBJECTIFS : JOUER UNE SCENE EN ANGLAIS DE LA MANIERE LA PLUS COMPREHENSIBLE

Critères d’évaluation

Texte maîtrisé /4

Prononciation des mots /2

Compréhensible /1

Jeu d’acteur /3

TOTAL /10

Evaluation du groupe: (Anglais section euro)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 104 of 283

Advertisement « Always.- Like a girl » - ACTING

Part: _________ Surnames: _____________________________________

OBJECTIFS : JOUER UNE SCENE EN ANGLAIS DE LA MANIERE LA PLUS COMPREHENSIBLE

Critères d’évaluation

Mise en scène /5

Interaction entre acteurs /5

TOTAL /10

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 105 of 283

c) Séquence: “Talking about films and performing »: TITANIC - Scene : « I’m flying »

Trailer : https://www.youtube.com/watch?v=ZQ6klONCq4s&spfreload=10 (version courte 2012

https://www.youtube.com/watch?v=zCy5WQ9S4c0&spfreload=10 (version longue 1997

I’m flying scene: https://www.youtube.com/watch?v=8MDPeL8lpzo&spfreload=10

Cinéma

Titanic

regarder la bande annonce du film2 fois,

répondre aux questions rituelles: o what is the title ? o who is the director ? o when was it shot? o What is the main subject? o Which categories of film is it? (action movie, comedy, tragedy, adventure film, horror film,

historical film (=film d’époque), science-fiction, thriller (= film à suspens), o who are the main actors?

84 years later a 100-year-old woman named Rose DeWitt Bukator tells the story to her granddaughter

chacun écrit dans son cahier la présentation du film

correction au tableau de la présentation

Scène mythique du cinéma : « I’m flying » scene

EXTRAIT DU FILM (approche globale) « I’m flying » scene

visionner l’extrait du film à analyser 2 fois,

répondre aux questions rituelles : o where ? o who? o When? o What is happening? o What are the actor’s feeling ?

un élève répéte l’analyse de l’extrait faite précédemment collectivement

noter vocabulaire clé,

EXTRAIT DU FILM (analyse du dialogue)

visionner l’extrait du film à analyser 2 fois,

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 106 of 283

les élèves recopient les mots clé ou les phrases-clé, correction collective

faire un résumé sur le sujet

recopier en trace écrite le résumé et le vocabulaire

1 élève répète sans regarder le slogan

1 autre élève répète le résumé

Donner activité à faire à la maison (apprendre la trace écrite ou/et voc, le dialogue, visualiser l’extrait du film 10 fois)) COURS SUIVANT :

Energiser : Exercices de théâtre

1 ou des élèves jouent le dialogue (ceux qui le souhaitent sont notés. NB au moins 1 note par élève pour le travail sur la cinéma. Si temps, peuvent passer sur différents films, la meilleure note sera gardée)

Les élèves donnent leur opinion sur la prestation ( voc utile : good, lively, well performed, repeated like robots, not performed, sad, joyful, easy / difficult to understand, ….)

Faire la voix off sur un extrait en muet

Jouer la scéne

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 107 of 283

« I'm flying » Titanic scene

Rose : Hello Jack ! I changed my mind.

They said you might be out of here

Jack : Shhhh ! Give me your hands

Close your eyes. Come on

Step up.

Hold on to the railing

Keep your eyes close, don't peek

Rose : I'm not

Jack : Step up on the railing

Hold on, hold on

Keep your eyes close

Do you trust me ?

Rose : I trust you

Jack : All right ! Open your eyes

Rose : I'm flying, Jack !

Jack : Come Josephine in my flying machine, going up, she goes up, up she goes.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 108 of 283

SYNTHESE ELEVE:

Parler d'un film Les questions à poser sur un film :

o what is the title ?

o who is the director ?

o when was it shot?

o what is the main subject?

o which categories of film is it?

o who are the main actors?

Phrases pour parler d'un film :

The film's title is Titanic. The director is James Cameron. It was shot in 1997.

It is about a love story on Titanic boat. It is a tragedy. The main actors are

Leonardo Di Caprio and Kate Winslet.

VOCABULARY: the different sorts of films:

An action movie

a comedy

a tragedy

an adventure film

a horror film

a historical film = un film d’époque

a science-fiction

a thriller = un film à suspens

a trailer= une bande annonce

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 109 of 283

d) Séquence: Trailer: “fantastic 4” film

Cinéma

Titre de cette partie: “Talking about films »

regarder la bande annonce du film2 fois,

répondre aux questions rituelles: o what is the title ? o who is the director ? we don’t know who the director is o when will it be released? On 25/07/2015 o What is the main subject? o Which categories of film is it? (action movie, comedy, tragedy, adventure film, horror film,

historical film (=film d’époque), science-fiction, thriller (= film à suspens),

chacun écrit dans son cahier la présentation du film

correction au tableau de la présentation

Point vocabulaire

Activity 1: Complete the “Four Fantastic” trailer script:

How do we get this far ? ……………………………………………….. have immensurable desire to ……………………, to ………………………., to ……………………….. Our future ……………………………………. us furthering these ………………………... Our ………………………………….. then rest on the shoulders of ………………………………….………………………... But with every new discovering, ……………………………., there is ………………………… and ……………………………………………………………...

- …………………………………….for what’s coming? - What ……………………………………………..? - The ………………………………………………..

…………………… in real 3D and digital 3D.

Activity 2: Read the script following the mute video

Activity 3: Learn by heart the script (Evaluation)

------------------------------------------------------------------

Trailer: “fantastic 4” film (2 Bac 2014)

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Form: _________ Surname: ________________

OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE

Critères d’évaluation

Texte maîtrisé /5

Prononciation des mots (Incompréhensible 0 pt/«very Frenchy » 1 pt / « sometimes Frenchy » 3pt/ « Natives » 4pt)

/4

Débit (rapide, difficile à suivre /facile pour la compréhension/ lent, ennuyeux) /1

TOTAL /10

NB Pendant l’évaluation faire faire exos 1 et 2 sur la “information memo”

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Script : Fant4stic trailer

How do we get this far ? Human beings have immensurable desire to discover, to invent, to build. Our future depends on us furthering* these ideas. Our responsibility then rest on the shoulders of generations to come. But with every new discovering, there is risk, there is sacrifice and there are consequences. * further= aller plus loin que, dépasser

- Be ready for what’s coming? - What is coming? - The answers.

See it in real 3D and digital 3D.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 111 of 283

Activity: Information memo: Film Fantastic Four

From Wikipedia, the free encyclopedia

Exercise 1: What’s the French for …?

a) Superhero = ………………………………………………

b) Comics = ………………………………………………

c) A team = ………………………………………………

d) The film stars = ………………………………………………

e) The same name = ………………………………………………

Exercise 2: What’s the English for …?

a) Distribué = ………………………………………………

b) Réalisé = ………………………………………………

c) Gagné = ………………………………………………

d) Sauver = ………………………………………………

e) Devenu = ………………………………………………

f) Apprendre = ………………………………………………

g) Exploiter = ………………………………………………

Directed by Josh Trank

Release dates August 7, 2015

Country United States

Language English

Fantastic Four (stylized as Fant4stic in promotional

material) is an upcoming American superhero film based

on the Marvel Comics superhero team of the same name.

It is the third theatrical Fantastic Four film to be

distributed by 20th Century Fox […]. Directed by Josh

Trank, […]the film stars Miles Teller, Kate Mara,

Michael B. Jordan, Jamie Bell, and Toby Kebbell. In

Fantastic Four, the team must learn to harness abilities

gained from an alternate universe to save Earth from a

former friend turned enemy.

Teaser poster

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 112 of 283

Fiche info sur le film

From Wikipedia, the free encyclopedia

Fantastic Four

Teaser poster

Directed by Josh Trank

Starring

Miles Teller

Kate Mara

Michael B. Jordan

Jamie Bell

Toby Kebbell

Reg E. Cathey

Tim Blake Nelson

Production

company

20th Century Fox

Marvel Entertainment

Marv Films

Release dates August 7, 2015

Country United States

Language English

Fantastic Four (stylized as Fant4stic in promotional material) is an upcoming American superhero film based on the Marvel Comics superhero team of the same name. It is the third theatrical Fantastic Four film to be distributed by 20th Century Fox, and a reboot of the Fantastic Four film franchise. Directed by Josh Trank, with a screenplay by Simon Kinberg and Jeremy Slater, from a story conceived by Kinberg and Trank, the film stars Miles Teller, Kate Mara, Michael B. Jordan, Jamie Bell, and Toby Kebbell. In Fantastic Four, the team must learn to harness abilities gained from an alternate universe to save Earth from a former friend turned enemy.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 113 of 283

e) Games (anglais pour la section euro 2nde)

Bingo game:

Aims : understanding and saying numbers

Number game:

Aims : understanding and saying numbers

Etiquettes avec des nombres

Group of 3 participants

1. All the labels are spread on the table

2. The teacher say numbers, the players have to be the fastest to understand to catch the label.

3. At the end, a student becomes the referee. He/she says again each number one by one

4. Each participant passes his/ her labels to another person of the group. Each one counts how many

right numbers the other person has taken.

5. The referee asks everybody’s score and state which one is the highest.

Level 1

Labels to distribute per group:

5 9 8 4

10 12 21 23

30 27 17 16

15 14 11 13

6 7 1 2

18 19 20 22

24 25 26 29

Numbers to say for the game (Right numbers):

5 9 8 4

10 12 21 23

30 27 17 16

15 14 11 13

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Level 2

Labels to distribute per group:

50 80 71

63

94 12 26 47

120 480 940 710

215 652 120 745

6200 3060 9500 4130

60 90 61 43

84 11 21 74

100 840 941 700

6020 9600 3000 4200

Numbers to say for the game (Right numbers):

50 80 71 63

94 12 26 47

120 480 940 710

215 652 120 745

6200 3060 9500 4130

Time game:

Aims : understanding and saying the time

The same as the number game but with labels having different clocks on them

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 115 of 283

f) Déroulement de séquence : L’accueil physique

L'accueil physique (dossier 11 « L'accueil des visiteurs » dans le manuel "Bases de la communication

professionnelle", Nathan Technique, 2014)

Objectif : Savoir accueillir des anglophones

Sous-objectifs :

- Maîtriser le vocabulaire concernant les éléments de l’accueil

- Maîtriser les expressions utiles dans situations d’accueil

1ère heure

Situation professionnelle 1 :

Exercice 1 page 69: CORRECTION : réceptionniste, agenda / carnet de rendez-vous, carte de visite,

registre d’accueil

Exercice 2 p 70 : CORRECTION

Révisions : photos à projeter pour revoir le vocabulaire

Welcoming visitors

What’s her job ?

What is it ?

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Jeu de rôle: accueillir un client dans une entreprise à la réception

Exercice 3 : Situation professionnelle n°1 : CORRECTION p 71:

Situation d’accueil Vous dites:

Good morning. Can I help you? / Who would you like to see?

Yes, could you give me your name, please? At what time exactly do you have your appointment?

Can I have your business card, please? I have to fill in the reception register.

I am sorry, he is busy at the moment. He is at a meeting.

Please, take a seat.

Sorry to keep you waiting.

2ème heure

Situation professionnelle 2 :

Pages 72-73 : CORRECTION :

1) monter l’escalier = walk up the stairs, à droite= on the right, à gauche= on the left, conférence=

conference,

prenez à droite en sortant de l’escalier= turn right going out of the stairs, prenez à gauche en sortant de

l’escalier= turn left …, salle des professeurs= staff room, 2ème porte à droite= second door on the right

2) classroom, library, floor

3) Mister Ricroft :

Phrase d’accueil : Good morning Mr Ricroft. I check where you have to go.

Vos indications : You walk up the stairs to the first floor and then you turn left going out of the

stairs. Have a nice day.

Mr Room :

Phrase d’accueil : Good morning, MrRoom. Yes, you are at the vocational Léo Lagrange?

Vos indications : Go to the second floor, then it is the third door on the left going out of the

stairs.

Miss Scanjet :

Phrase d’accueil : Good morning Miss Scanjet. I check where you have to go.

Vos indications :

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 118 of 283

OBJECTIF : REVOIR LES FORMULES POUR ACCUEILLIR UN VISITEUR

PISTES AUDIO 19 , 22, 20

Exercise A : Translate : (Reviewing)

French English

Accueillir une personne inconnue

« Bonjour puis-je vous aider ? »

« Puis-je vous demander votre nom, s’il vous

plaît ? »

« Do you have an appointment? »

Prendre un rendez-vous

« Vous êtes Monsieur ? »

« Could you spell your surname ? »

Gérer un retard

“Mr X asked me to apologize: he is going to be late.”

« M. X aura du retard. Puis-je vous offrir une tasse

de thé ? »

Prendre congés

« Au revoir, M. Z. Bonne journée. »

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 119 of 283

CORRECTION

French English

Accueillir une personne inconnue

« Bonjour puis-je vous aider ? » Good morning ! Can I help you ?

« Puis-je vous demander votre nom, s’il vous

plaît ? »

Could you give me your name, please ?

Avez-vous un rendez-vous? « Do you have an appointment? »

Prendre un rendez-vous

« Vous êtes Monsieur ? » What is your name?

Pouvez-vous épeler votre nom ? « Could you spell your surname ? »

Gérer un retard

Mr X s’excuse, il sera en retard. “Mr X asked me to apologize: he is going to be late.”

« M. X aura du retard. Puis-je vous offrir une tasse

de thé ? »

Mr X is going to be late. Would you like a cup of tea?

Prendre congés

« Au revoir, M. Z. Bonne journée. » Good bye, have a nice day.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 120 of 283

OBJECTIF : GERER UN ACCUEIL EN JEU DE ROLE

Exercise B: Pair work : Speak with your neighbour. You are character A, he/she is character B. Then you

reverse the roles

(NB: pensez à relire les formules de base)

Situation :

Character A Character B

Vous êtes Madame Sanders et avez rendez-

vous avec Monsieur Monroe à 10h15.

Vous travaillez à l’accueil.

Vous arrivez à l’accueil. Vous prenez en charge Madame Sanders.

Sur l’ordinateur, vous constatez qu’elle a

bien rendez-vous. Mais vous savez que

Monsieur Monroe n’arrive pas avant 10h30.

Vous rendez l’attente agréable et proposez

une tasse de thé.

Vous acceptez de prendre une tasse de thé.

Il est 10h30, Monsieur Monroe est arrivé.

Vous invitez Mme Sanders à se rendre au

bureau de Monsieur Monroe au fond du

couloir, dernière porte à gauche.

Vous remerciez et saluez.

Vous prenez congés.

Jeu de rôle devant la classe : 2 élèves volontaires. (10’)

Situation au lycée du Vexin:

Elève A : le réceptionniste :

Elève B : le visiteur : Name : Mr / Mrs Bory, job : administrative management teacher, appointement with

Mrs Boillet at 9 o’clock

Travail maison : ReEvaluation séquence

3ème heure

Evaluation écrite : Séquence: L'accueil des visiteurs Section Euro 1ère-2015

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 121 of 283

Form: ________ Surname: _________________ Date:_______________________________

En stage dans une entreprise Mc Cain à Harnes, seul(e) à l’accueil, vous devez accueillir un anglophone. Complétez le tableau ci-dessous en suivant les consignes indiquées entre parenthèses :

Situation d’accueil Barême

Vous dites / demandez

Vous êtes à l’accueil, un homme arrive au guichet, il vous dit « Good afternoon »

/1

C’est un client, il vous dit: “I have an appointment with Mrs Stan”.

/2

Proposez-lui de s’asseoir.

/1

L’attente se fait longue, vous lui proposez une tasse de café

/1

Madame Stan vous appelle pour vous demander de lui envoyer son « rendez-vous ». Dites alors au visiteur qu’il peut aller au bureau de Madame Stan. Donnez les indications suivantes : monter au premier étage, aller tout droit, tourner à gauche, puis 2ème porte à droite.

/5

Le visiteur vous dit: “Thank you. Good bye!”.

/2

Respect de la grammaire /4

Richesse du vocabulaire /4

TOTAL /20

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 122 of 283

CORRECTION : Evaluation écrite : Séquence: L'accueil des visiteurs

Situation d’accueil Vous dites: Barême

Vous êtes à l’accueil, un homme arrive au guichet, il vous dit « Good afternoon »

Good afternoon. (1) Can I help you? / Who would you like to see? (1)

1

C’est un client, il vous dit: ‘I have an appointment with Mrs Stan ».

Yes, could you give me your name, please? (1)At what time exactly do you have your appointment? (1)

2

Proposez-lui de s’asseoir. Please, take a seat. 1

L’attente se fait longue, vous lui proposez une tasse de café

Would you like a cup of coffee ? 1

Madame Stan vous appelle pour vous demander de lui envoyer son « rendez-vous ». Dites alors au visiteur qu’il peut aller au bureau de Madame Stan. Donnez les indications suivantes : monter au premier étage, aller tout droit, tourner à gauche, puis 2ème porte à droite.

Sir, you can go to Mrs Stan’s office. (1) Walk up the stairs / go to the first floor (1), go straight on (1), turn left (1), then go to the second door on the right. (1)

5

Le visiteur vous dit: “Thank you. Good bye!”.

You are welcome. (1) Good bye. Have a nice day (1)

2

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 123 of 283

g) Séquence: « Giving directions »

(Section euro -1ère)

Objectives:

Asking for directions

Understanding directions

Giving directions

1ère séance :

Objective: Understanding directions

Energiser: Write the directions below and follow them:

1. Read everything through carefully on this page before you do anything.

2. Draw a line under the word “everything” in direction 1.

3. Write your name in the upper left-hand corner.

4. In direction 3, circle the words “your names”

5. In the right margin, write the name of the forms you are currently teaching.

6. Put a star on your neighbour’s sheet of paper

7. Write your email address that you use most often at the bottom of this sheet.

Objective: Asking for directions

Video: ESL class: English directions lesson 1- how to get to (1st part) (youtube)

https://www.youtube.com/watch?v=Vc0Zfr3JFOA

Visionner la vidéo

Noter le vocabulaire

Trace écrite :

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 124 of 283

Objective: Giving directions

Video: ESL class: English directions lesson 1- how to get to (2nd part) (youtube)

Visionner la vidéo

Noter le vocabulaire

Trace écrite :

Objective: Giving directions

Video: ESL class: English directions lesson 2- how to get to (6’) (youtube)

https://www.youtube.com/watch?v=EHaXiU_iolQ

Visionner la vidéo

Noter le vocabulaire

Trace écrite :

Objective: Giving directions

Video: ESL class: English directions lesson 3- how to get to (6’) (youtube)

https://www.youtube.com/watch?v=mcwui8w0XIQ

Visionner la vidéo

Noter le vocabulaire

Trace écrite :

Objective: Understanding directions and playing

Energiser avec un rap

Video: Follow directions with exercise jusqu’à 1’7’’

Visionner une première fois

Visionner une 2ème et faire ce qu’il demande

2ème séance :

Objective: Understanding directions and playing

REFAIRE CET Energiser avec un rap

Video: « Follow directions with exercise » jusqu’à 1’7’’ et la suite si maîtrisé

Visionner une première fois

Visionner une 2ème et faire ce qu’il demande

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 125 of 283

Objective: Understanding directions

SUITE DE L’ENERGISER

Energiser: Write the directions below and follow them:

8. Cross out the numbers of the even-numbered directions above.

9. Write your phone number under your name

10. Write the month and the day of your birthday along the left side of this sheet.

11. Write the number of hours you work per week at the bottom left-hand corner.

12. Write the number of hours per day you use your mobile at the end of this sentence

13. Add up the numbers 10, 18 and 12 and divide by 4. Write your answer at the top of the sequence’s

title.

14. Draw a smiley face next to your favourite directions from this list.

Séances suivantes :

Tip top 2nde, Unit 2, Foucher 2014

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 126 of 283

---------------------------------------------------------------------------------------

Evaluation : Séquence: « Giving directions » (Section euro -1ère 2015-16) /20

Form : __________ Surname : _____________ Date : _______________________________

Objectif: Comprendre des directions

1- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle écrivez le numéro du lieu dont on parle :

/3

Objectif: Comprendre des directions

1- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle dessinez le parcours indiqué :

/4.5

Direction n°1 :

/1.5

You are here.

a) Direction n°1 corresponds to place n°____

b) Direction n°2 corresponds to place n°____

c) Direction n°3 corresponds to place n°____

You are here.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 127 of 283

Direction n°2 :

/1.5

Direction n°3 :

/1.5

Objectif: Demander une direction

2- Ecrivez la question que l’on pose pour demande son chemin pour aller au cinéma: /1.5

………….……………………………………………………………………………………….…………………………

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 128 of 283

Objectif: Localiser des lieux

3- Localisez les lieux demandés: /3

a) Where is the bank?

……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

b) Where is the post office?

……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Objectif: Expliquer une direction

4- Vous êtes devant le bar et un touriste vous demande comment se rendre au point A à la

bibliothèque : /3

…………..………………………………………………………………………………………………

…………..…………………………………………………………………………………………………………………

…………..………………………………………………………………………………………………

You are here.

A

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 129 of 283

Objective: Comprendre un texte

5- Répondez en français aux questions suivantes: /5

Tip top 2nde Texte et questions page 26

a) Quel est le thème du document?

…………..…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………

b) Pourquoi est-il préférable de comprendre un peu la langue du pays ?

…………..………………………………………………………………………………………………

…………..………………………………………………………………………………………………

c) Un bon touriste se limite-t-il toujours aux guides touristiques ?

…………..………………………………………………………………………………………………

…………..………………………………………………………………………………………………

d) Faut-il adopter une tenue particulière ?

…………..………………………………………………………………………………………………

…………..…………………………………………………………………………………………………

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 130 of 283

CORRECTION Evaluation : Séquence: « Giving directions » (Section euro -1ère 2015-16)

Objectif: Comprendre des directions

2- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle dessinez le parcours indiqué :/3

Direction n°1 : You go straight on in Yellow street , go through the first intersection, go ahead and at the

second intersection, turn left, then turn left it is opposite number 10 (0.25 par indication) /1.5

Direction n°2 : You go ahead in Green street, take the second on the right in Black street It is between

number 5 and 7. (0.5 par indication) /1.5

Direction n°3 : Go straight on in Yellow street, take the first on the left, go through the intersection, go

ahead and turn right at he second intersection , cross Black street . It is at the corner of the block.

(0.25 par indication) /1.5

You are here.

d) Direction n°1 corresponds to place n°____

e) Direction n°2 corresponds to place n°____

f) Direction n°3 corresponds to place n°____

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 131 of 283

h) Séquences coutres : Section euro 1ère Bac

At the restaurant :

At the shop :

Asking and giving directions :

Having a conversation, introducing oneself in a foreign country .

Reporting on your training period :

At the restaurant :

J’ai divisé la classe en trois groupes. J’ai fait installer les tables pour représenter un restaurant.

Par groupe de trois : 2 client(e)s, un(e) serveur(euse)

J’ai distribué des menus de restaurants trouvés sur des manuels.

I. Rappel du lexique ensemble, noté au tableau :

Le dialogue de la prise de commande (serveur et clients)

Le dialogue de la fin (note, payement etc…)

II. Les élèves jouent la situation : je passe juste pour les canaliser, ou les aider

III. Chaque groupe joue devant moi

La semaine d’après ils ont recommencé et je les ai évalués ; une note sur 10 en fonction du respect

des consignes (lexique, déroulement, qualité de la prise de parole)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 132 of 283

At the shop :

I. A l’aide de pages de commande par correspondance, nous avons révisé le lexique des vêtements, des

tailles, des couleurs et des styles de tissus : plain, checked, striped, printed

II. rappel du lexique de la situation (prise de contact, conseil, règlement, prise de congé.. ;)

III. 2 par 2 les élèves jouent la situation devant moi, puis changent de rôle.

III. La semaine d’après je les écoute à nouveau et je les évalue sur 10 avec les mêmes consignes

que la séquence précédente.

Asking and giving directions :

I. J’ai imprimé des plans de métro de Londres et un plan du quartier de Picadilly.

II. on revoit le lexique des indications et le dialogue possible. Ils doivent d’abord demander et donner des

directions dans le métro, puis des indications dans le quartier.

III. 2 par 2 ils jouent la situation en alternant les rôles.

IV. la fois d’après , je les évalue.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 133 of 283

Having a conversation, introducing oneself in a foreign country .

I. On revoit le lexique nécessaire, noté au tableau.

II. Par groupe de trois :

1ère étape : Je passe et lance la conversation ex : « Hello my name is Barbara, pleased to meet

you… »

Le but étant qu’ils sachent dire qui ils sont, pourquoi ils sont là (à Malte), ce qu’ils étudient, ce qu’ils font

etc…..

2ème étape : ils se présentent devant moi et jouent la scène et je les évalue.

Reporting on your training period :

I. Travail individuel: je leur laisse du temps pour préparer une présentation orale de leur période de stage.

Je passe pour les aider si besoin.

(Les élèves étant très lents, j’ai eu besoin de 2h pour que tous les élèves soient prêts…)

II. Chacun des élèves présente son stage devant la classe ou juste devant moi,( en fonction de leur

timidité…),puis je passe aux questions. Je les évalue sur 20 comme sur la grille des oraux du bac (les 3

premières colonnes)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 134 of 283

i) Séquence : Compréhension écrite à ritualiser

(tout au long de l’année) Tale Section Euro

A partir d’un article d’une dizaine de lignes

Ritualiser : Les 10 premières minutes à chaque séance : lire un article et suivre les étapes suivantes :

Etapes :

- lire une 1ère fois en entier

Compréhension écrite et expression orale : questions rituelles :

o where is it ?

o who are concerned ?

o what is it about ?

o when does it take place ?

o what is the issue? Why?

- lire une 2ème fois avec des pauses et mémoriser les 2 ou 3 idées principales

- lire une 3ème fois en entier

- expression orale : présenter le document en anglais

- question rituelle :

o what is your opinion ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 135 of 283

DOCUMENTS A DISTRIBUER AUX ELEVES :

Fiche METHODE :

Pour comprendre un article

Lire et repérer le connu

Repérez tout ce que vous comprenez. Les majuscules vous donnent des indications sur les

personnes concernées, les lieux ; les nombres peuvent être des indications chiffrées, des dates …

Relevez les mots liés au sujet général de l’article : les mots-clés

Résumez dans votre tête ce que vous avez compris en répondant aux questions : Où ? Quoi ?

Qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Cela vous évitera de faire une traduction mais bien un

compte-rendu.

In English :

Wh…… ?……………………………………………………………………………………………..

Fiche méthodologie : Comment améliorer la compréhension d’un document écrit

New touchdown-2Nde-Delagrave-2013-page 130

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 136 of 283

S’entraîner à la compréhension écrite et présenter un document écrit

Section euro – Terminale 2016-2017

Tip top 2nde, Foucher 2014, page 15 : Reformuler un document lu

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 137 of 283

j) Séquence : Exprimer une opinion

(Section euro- Terminale Bac Pro -2016)

High spot 1ère-Tale, Foucher, p 114

High spot 1ère-Tale, Foucher, p 61

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 138 of 283

(Section Euro – Terminale Bac Commerce – 2016)

k) Fiche vocabulaire

POUR EXPRIMER SON OPINION

According to me … D’après moi …

In my opinion … À mon avis …

I think that … Je pense que …

I wonder … Je me demande …

More or less … Plus ou moins …

To my mind … Pour moi …

In my point of view … De mon point de vue…

I believe that … Je trouve que …

I find it surprising / exciting / awful Je trouve surprenant / passionnant /

affreux …

It seems to me that … Il me semble que …

POUR EXPRIMER SON ACCORD / DESACCORD

I agree with … Je suis d’accord avec …

I disagree when … Je ne suis pas d’accord quand …

But … Mais …

I am far from convinced that

…

Je suis loin d’être convaincu(e) …

At any rate … En tous cas …

POUR AJOUTER OU INSISTER

Moreover … De plus …

Furthermore … De plus …

In addition … En plus …

Also Aussi / également

Not only … but also … Non seulement… mais aussi …

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 139 of 283

l) Séquence: Shopping on a clothes shop

Terminale Section Euro 2016

Vidéo http://www.youtube.com/watch?v=aCaqU5gfBwM

Pour apprendre les vêtements, comparatifs, superlatifs, dialogue dans un magasin , couleurs

A BBC learning video

Demander des renseignements à un vendeur: New touchdown 2nde (Delagrave)– Unit3- We’ll shop till

we drop

Jouer un sketch de vente : Tip top 2nde, Foucher 2014, page 63

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 140 of 283

m) Séquence: Telling about my training period 1ère ou Terminale Section Euro

Nommer des tâches réalisées en stage

1- Match the words said by the teacher to the corresponding pictures:A

B

C

D

E

F

G

H

I

Picture A B C D E F G H I

Words n°

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 141 of 283

Nommer des lieux de stage

2- Match the equivalents: A company Un grand magasin

A factory Une mairie

A department store Une entreprise

A town hall Une usine

A garage Un garage

Nommer les membres du personnel

3- Match the equivalents: Staff Le gérant / un directeur

The manager Un(e) secrétaire

A secretary Un stagiaire

A trainee Le personnel

A placement supervisor Un tuteur de stage

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 142 of 283

Comprendre un rapport de stage

A positive training period

As I am preparing a diploma in Social Work, I looked for a placement in a social work agency to help

people deal with personal and social problems. I found one and I enjoyed it.

There were ten employees and a manageress who were very helpful and who rapidly integrated me

in their team. To help me gain practical experience, they often took me on visits to families with

problems.

No day was the same and I was always busy. To complement my theoretical knowledge, they

always gave me real work to do and they never asked me to do any photocopying or to make tea!

The staff regarded me as a full-time employee. The atmosphere was relaxed even if the work was

demanding and I felt at ease.

I stayed six weeks with them and I hope I will work with them again because this placement was a

very enriching experience.

Ian, 19, Liverpool. UK

4- Présenter le document en français : De quoi est composé le document ? De quel genre de document s’agit-il ? Qui a écrit ce document

(son nom et ce qu’il fait dans la vie ) ? Quel est le titre? De quoi parle le document?

5- Identifier les différentes catégories d’informations dans le rapport de Ian : Soulignez en rouge les informations portant sur les tâches.

Soulignez en bleu les informations portant sur le personnel.

Soulignez en noir les informations portant sur l’opinion de Ian.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 143 of 283

6- Relisez le rapport de Ian, puis répondez en anglais aux questions suivantes:

a- Why did he do a training period ?

b- Where did he do his training period ?

c- Did he enjoy his training period ? Justify your answer

d- How many members of staff were there ?

e- How did the staff behave with Ian ?

f- How long did the training period last ?

g- Does Ian want to repeat such an experience in the same place ? Justify.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 144 of 283

Echanger des informations sur des stages

7- Communication game : Speak about your last training period :

Student A Student B

Where did you do your training period ? A town hall / accountancy department

How long did you stay there? 8 weeks

How many people did you work with? 4 secretaries and the Head of department

Who was your placement supervisor? (his/

her name and occupation)

Mr Pivot / Head of department

How was the atmosphere? Cold / the people: distant

What are the main tasks you completed? Type and send letters / do photocopying /

classify files

Did you like your training period? No / boring / I don’t want to do my next

training again there

Student B Student A

Where did you do your training period ? A factory

How long did you stay there? 6 weeks

How many people did you work with? Two accountants and the manager

Who was your placement supervisor? (his/

her name and occupation)

Mrs Berry / an accountant

How was the atmosphere? Friendly / the people: helpful / work in team/

fantastic

What are the main tasks you completed? answer the phone / calculate the invoices /

write reports

Did you like your training period? Yes / enriching experience / I would like to

do another training period there.

Même travail en cachant les questions.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 145 of 283

Fiche Vocabulaire (approfondissement)

Noms Adjectifs : Verbes

A task= une tâche

An accountant= un comptable

A supplier= un fournisseur

Goods= des articles, de la

marchandise

BTEC national= le Bac Pro

A chart= un tableau

Drawbacks= inconvénients

≠ advantages

An internship = a training period=

un stage

An office= un bureau

Motivated

Interested in … = intéressé(e)

par

Good at … = bon en …

Flexible

Tiptop= excellent

Available= disponible

Helpful= utile

Demanding= exigeant

To be in charge of … = être

responsible de …

To check= vérifier

To improve= améliorer

To update= mettre à jour

To ask for an appointment= demander

un rendez-vous

To arrange an appointment= convenir

d’un rendez-vous

To persuade= persuader

To learn= apprendre

To gain experience= acquérir de

l’expérience

To become an expert at … = devenir

un expert en …

To be grateful= être reconnaissant

To be trained by …= être formé(e) par

…

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 146 of 283

Analyse de la langue

a- They did their training period last month. = …………………………………………………………

b- He worked with a team of three people. =.…………………………………………………………

c- Jeanne studied secretarial work in 2008.

d- They were in a factory.

A- Soulignez les formes verbales employées. Quel est le temps employé ? …………………………

B- Classez les formes régulières et irrégulières ci-dessous :

formes régulières : ………………………………………………………………………………………………

formes irrégulières : ………………………………………………………………………………………………

C- Le temps employé indique que l’action est ……………………………………………………………

D- Traduisez les énoncés a et b.

Application

A- Classez les verbes selon leur forme régulière ou irrégulière, puis complétez le tableau Ex: arrive – find – update - have – classify – be – write –visit – do – go – send - finish – become –learn

Formes régulières Formes irrégulières

Base verbale Prétérit Participe

passé

Traduction Base

verbale

Prétérit Participe

passé

Traduction

arrive arrived arrived arriver find found found trouver

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 147 of 283

B- Translate : a- I often did photocopying during my internship.

b- My internship was really boring. Nobody helped me.

c- Helen completed many tasks: she wrote reports, typed letters, answered the phone and sent faxes

d- J’ai commencé mon stage en octobre 2010.

e- J’accueillais les clients dans la mairie.

f- Elles étaient à l’entreprise Viro.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 148 of 283

Leçon n°1: Pour raconter où vous étiez et ce que vous avez fait.

Il faut utiliser le Prétérit simple : verbe + ed

Attention : un certain nombre de verbes ont un prétérit irrégulier, il faut apprendre la liste des verbes

irréguliers: ex : to write – I wrote

Leçon n°2 : Pour raconter où vous n’étiez pas et ce que vous n’avez pas fait. On prend le prétérit simple

à la forme négative.

Cas général : tous les verbes autres que “be”

Ex :…………………………………………………………………………………………

= Les stagiaires n’ont pas bien travaillé.

► Sujet + did + not + verbe + complément

Cas particulier’ : avec le verbe « être » = be

Ex :…………………………………………………………………………………………

= John n’est pas dans cette entreprise.

► Sujet +was / were + not + complément

Leçon n°3 : Pour demander où vous étiez et ce que vous avez fait.

On prend le prétérit simple à la forme interrogative.

Cas général : tous les verbes autres que “be”

Ex :…………………………………………………………………………………………

= Comment as-tu trouvé ton stage ?

► (Mot interrogatif +) did + sujet + verbe + complément ?

Cas particulier’ : avec le verbe « être » = be

Ex :…………………………………………………………………………………………

= Où étiez-vous en octobre ?

► (Mot interrogatif +) was / were + sujet + complément ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 149 of 283

Form: ________ Séquence “Telling about my training period” bac pro

Surname: ___________________

Name: ____________ Date: _____________________________________

Tâche finale : Faire un compte-rendu sur votre dernier stage

Ecrivez 10 lignes sur votre dernier stage. Pensez à donner les différents types d’informations vus lors du

travail en classe.

Enumérez vos tâches, en utilisant les mots de liaison suivants :

First … Tout d’abord / premièrement …

Secondly … Deuxièmement …

Int the third place … Troisièmement …

Then … Puis …

Finally / Eventually … Enfin / finalement …

In conclusion …. En conclusion …

N’oubliez pas de conclure en donnant votre opinion sur votre stage et en disant ce que vous avez

découvert et appris. Voc : I think that … (= je pense que …), I really enjoyed … (= j’ai vraiment apprécié

…), I really didn’t like … (= je n’ai vraiment pas aimé …)

Critères d’évaluation:

Toutes les informations sont présentes : /2

Yes Missing

introduction: place and period,

tasks completed

staff

conclusion

Richesse du vocabulaire : /3,

Gram /4,

Mots de liaison : /1

Bonus pour l'effort +2

Malus sur non respect des majuscules -1

/10

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 150 of 283

n) Point sur l’épreuve spécifique mention section européenne anglais – Bac pro

(Doc réalisé le 29/08/2016)

L’évaluation spécifique vise à apprécier le niveau de maîtrise de la langue anglaise acquis par les

candidats au baccalauréat professionnel au cours de leur formation en section européenne. L’épreuve se

réalise lors d’un oral courant avril / mai.

1ère partie : Compréhension de texte (10 points)

Elle prend appui sur un document non étudié par l’élève durant sa formation, remis par l’examinateur.

Les textes peuvent traiter de stages, du travail ou des études futures des élèves, d’un entretien

d’embauche.

Ce document est en relation avec la discipline dont l’enseignement a été partiellement ou totalement

dispensé en langue étrangère, mais on évitera toute spécialisation excessive ou toute question de cours.

Au cours de l’interrogation orale, le candidat restitue en anglais le document de manière précise et

nuancée, en dégage les idées maîtresses et les centres d’intérêt.

Les examinateurs prennent en compte :

- la clarté de l’exposition ;

- la qualité de l’information et la culture du candidat dans le domaine considéré en particulier ;

- la richesse de l’expression et la correction grammaticale de la langue.

Durée: - 20 minutes de préparation - 10 minutes devant le jury :

o L’élève présente le texte en anglais

o Le jury pose des questions sur le texte, puis élargit sur l’expérience de l’élève et son opinion

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 151 of 283

2ème partie : Rapport de stage (10 points)

L’élève remet au jury son rapport de stage au jury en 2 exemplaires, un pour chaque juré.

Contenu du rapport écrit :

- 1ère partie : OBJECTIF : parler de son stage et de son expérience à l’étranger :

o Le pays, lieu

o Le voyage

o Son entreprise

o Son travail

o La famille d’accueil

o Les activités pendant le temps libre

o Son opinion

- 2ème partie : OBJECTIF : parler d’un produit particulier à vendre à l’étranger en Europe

10 minutes devant le jury :

o L’élève présente en anglais son stage en diffusant son diaporama (environ 5-6 minutes)

o Le jury pose des questions sur ce que l’élève a dit, il fait développer et demande leur

opinion.

POINT LANGUE ANGLAISE : Attention les élèves doivent plus respecter la concordance des temps en

anglais.

Pour obtenir la mention section européenne sur le diplôme, il faut obtenir au Baccalauréat au moins:

- 12/20 minimum à l’épreuve orale d’anglais LV1 et

- 10/20 minimum à l’évaluation spécifique vente en langue anglaise.

PAR UN TRAVAIL REGULIER ET UNE CONFIANCE EN VOUS-MEME, VOUS Y PARVIENDREZ. NOUS

CROYONS EN VOUS. LET’S GO !!!

Vos professeurs de T-P COM

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 152 of 283

11- Cours Option Europe : Séquences pédagogiques

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 153 of 283

a) Information sur l’accès aux supports pour travailler sur les questions liés à l’Europe et l’inter-culturel

Pour réaliser les séquences sur l’Europe, nous avons utilisé de nombreux supports publiés et diffusés par

l’Union Européenne par l’intermédiaire du Centre d’Information Europe Directement de notre département,

entre autres l’Euro-desk. Tous ces documents sont gratuits.

D’autre part sur youtube, il y a des vidéos fortes utiles.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 154 of 283

b) Fiche de présentation : Option « Europe » (pour l’administration) Lycée professionnel du Vexin

Intervenant : xxxxxxxxxx

OBJECTIFS

Développer ses connaissances sur l’Union Européenne par rapport à leur quotidien

Développer ses connaissances sur d’autres modes de communication et modes de vie

Découvrir les opportunités de mobilités dans un pays européen

Donner des compétences interculturelles (acquérir un « kit de survie » culturel) pour vivre une

expérience dans un autre pays

PUBLIC VISE

Module obligatoire pour les élèves inscrits dans la section européenne

Module ouvert à toutes les sections, 2ndes Bac Pro

ACTIVITES

Recherches, rencontres, jeux, jeux de rôle, théâtre forum, réflexions individuelles et collectives

POINTS ABORDES

1- Géographie de l’Europe et de l’Union Européenne :

2- Différences culturelles et diversité linguistique

3- Histoire de l’Union Européenne :

4- Lien avec notre quotidien

5- Opportunités de mobilités

6- Préparer un voyage touristique en Europe

7- Communiquer en anglais : jeux et théâtre + e-twinning (communiquer avec une classe d’un autre pays européen)

8- Visite de la Maison Jean Monnet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 155 of 283

OUTILS PEDAGOGIQUES

Documentation du kiosque Europe, photographies, vidéos, polycopiés, Internet

SALLE/MATERIEL :

Une salle avec un vidéoprojecteur

Certaines heures : la salle informatique du CDI

BUDGET DEMANDE :

Types de dépenses Qui prend en charge ? Montant en €

Gadgets divers et bonbons pour organiser des jeux

Lycée du Vexin 10

Frais pour l’accueil d’intervenants extérieurs

Lycée du Vexin 20

Carburant pour le mini-bus du lycée et 2 véhicules touristes pour se rendre à la Maison Jean Monnet*

Lycée du Vexin 100

Sous-total pris en charge par le lycée du Vexin 130

Conférence et visite à la Maison Jean Monnet

Conseil régional Ile de France 360

TOTAL BUDGET 490

*Le lieu concerné se trouve dans un lieu isolé où il n’y a pas de transport public.

Il est demandé au Lycée du Vexin de contribuer à hauteur de 130 euros pour cette option, les 360 euros

restant sont pris en charge par la Conseil Régional.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 156 of 283

c) Fiche présentation Option « Europe » (pour élève)

Ce module s’adresse à tous ceux qui veulent découvrir comment on vit dans d’autres pays européens,

comment faire pour s’enrichir et tirer le maximum d’un voyage personnel ou professionnel à venir, le tout

dans le but d’augmenter ses chances pour une meilleure poursuite d’études, pour un accès plus aisé sur le

marché du travail et pour de plus grandes perspectives de carrière.

Aujourd'hui le marché du travail français est tourné sur l'Union Européenne. Depuis 2010, le Lycée

professionnel du Vexin a mené une action globale d'ouverture à l'Europe.

Depuis 2011 sont dispensés des modules de formation d'ouverture à l'Europe et à l'anglais professionnel.

En mai 2013, six élèves sont partis au Danemark pour réaliser un stage professionnel de quatre semaines.

En septembre 2014, le lycée ouvre une section européenne en Bac Pro Commerce et Vente.

Fort de cette expérience, le lycée ouvre une option « Europe » à toutes les secondes de Bac Pro pour

l’année 2014-2015.

Option

« Europe »

2014-2015

Module ouvert à toutes les sections de 2ndes Bac Pro

Module obligatoire pour les élèves inscrits dans la

section européenne

Activités : recherches, rencontres, jeux,

jeux de rôle, théâtre forum, réflexions individuelles et collectives

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 157 of 283

d) Séquence : Option Europe – 2nde bac 2014-2015

« L’Europe est à nous»

Séquence 1 : démarrage

Brainstorming : partir de ce que les élèves connaissent

a. Sur un paper board écrire les mots auxquels les élèves pensent quand on leur dit

« Union européenne »

b. Quizz de culture générale sur l’EU « Magazine des jeunes curieux » p12

c. Présentation du programme de l’option Europe

d. Annoncer le matériel à avoir : un cahier grand format 96 pages, 50 pages suffisent,

possible de recycler un ancien cahier (il sera conservé au lycée et de temps en temps

emmené à la maison)

e. Donner à chaque élève un exemplaire du « Magazine des jeunes curieux ». Ils écrivent

leur nom sur la couverture (ils le gardent et le ramènent pour le cours précédent,

ensuite la magazine sera conservé au lycée)

CONCLUSION (faite par le professeur):

Leonardo à Chars : accueil et envoi, en restant les pieds sur terre (rappeler les conditions de financements

obtenus) ; le module est censé leur apporter des connaissances et les aider à envisager une expérience

internationale plus tard (sur le plan personnel et professionnel), quel que soit l’avenir de notre projet

européen au lycée.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 158 of 283

Séquence 2 : Géographie de l’Europe et de l’Union Européenne : jeux sur sites

a) Géographie de l’Europe (jusqu’à la Russie) : http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html Pays de

l’Europe +++

b) Membres de l’UE : l’Union Européenne http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html

c) Capitales de l’Europe http://www.toporopa.eu/fr/capitales-europe.html

d) Drapeaux http://www.toporopa.eu/fr/drapeaux_europe.html

e) Géographie de l’Euro : zone euro http://www.toporopa.eu/fr/zone-euro.html

Finir la séance par une synthèse sur ce que les élèves ont retenu : constituer des équipes de trois.

Les élèves s’asseyent par équipe à une table et prennent une feuille et un stylo. Le professeur

demande que chaque équipe réponde sur papier sans l’aide d’aucun doc, puis faire la correction

- Combien de pays sont membres de l’UE ?

- Tous les pays européens sont membres de l’UE ? Où s’arrête l’Europe ?

- Tous les pays de l’UE utilisent l’euro ?

- Citer 10 pays membres de l’UE

- Citer 10 capitales de pays membres de l’UE

Montrer le sommaire de ce site où les élèves peuvent aller pour réviser leur géographie sur l’Europe

selon différents aspects : http://www.toporopa.eu/fr/index.html

Voir ensemble le tableau récapitulatif sur l’UE : livret « A la découverte de l’Europe » (publication

de l’Union Européenne) p38 (attention que 27 pays) : répondre aux questions individuellement sur

une feuille ou leur cahier :

- Quel est le pays ayant la plus petite population ?

- La plus grande population ?

- Combien d’habitants en France ? A quel rang se situe la France en nombre

d’habitants dans l’UE ?

Nouvelle séance sur le thème de la géographie :

Exo à faire par équipe : Qui en fait partie ? « Magazine des jeunes curieux » p11

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 159 of 283

Séquence 3 : La diversité linguistique dans l’UE :

Activité 1 : les différents accents de non-anglophones qui parlent anglais (Italien, Espagnol, Français,

Allemand, …) : Ecouter et deviner de quel pays ils sont

Vidéo de you tube 24 accents écouter à partir de 4’42’’ (french, 5’ German, 5’12’’ Russian, 5’33’’ Italian,

5’50’’ Chinese, 6'089 Japanese, 6’23’’ Indian, 6’39’’ South African, 6’54’’ Nigerian, NB début de la vidéo à

partir de 1’ différents accents en Angleterre, Pays de Galles, Ireland, USA : pays de langue anglaise)

Activité 2 : Faire écouter les 30 premières secondes du DVD « Bienvenue au Parlement européen »

(kiosque Europe), (NB : sans montrer les images) en finnois, bulgare, italien, allemand, roumain, polonais.

Les élèves devinent de quelle langue il s’agit

Activité 3 : classer les langues présentées sous les mêmes mots communs par familles de langues (cf livret

« Les langues t’emmènent »,

Lire ensemble livret « A la découverte de l’Europe » p 8-9. Observez la classification des langues

germaniques, romanes, slaves (comment on dit bonjour dans chacune de ces familles). Observer le mot

pain dans toutes les langues de l’UE, mais aussi les autres familles de langues nationales et régionales (p

9)

Faire l’exercice dans le Magazine des jeunes curieux p 12 : Recomposez le nom des 24 langues officielles

de l’UE

Activité 4 : combien d’alphabets sont-ils utilisés dans l’UE ? (réponse : il y en a 3 : écriture latine, )

EXTRA WORK (pour ceux qui veulent le faire) : faire le quiz sur:

http://ec.europa.eu/languages/quiz/quiz_en.htm

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 160 of 283

Séquence 4 : La diversité culturelle

Séance 4-1 : 1h

OBJECTIF : Sensibilisation aux différents modes de communication par la gestuelle, formes de

salutations

OBJECTIF : ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER/COMPRENDRE LES DIFFERENTS CODES

SOCIO CULTURELS

Les différences culturelles par les gestes

OBJECTIF SPECIFIQUE : SENSIBILISER AUX DIFFERENTES INTERPRETATIONS SUR LES GESTES

Matériel : Vidéo Hand gestures (youtube)

Visionner

Les élèves commentent et donnent d’autres exemples dans d’autres pays

OBJECTIF SPECIFIQUE : SENSIBILISER AUX DIFFERENTES MANIERES DE SE SALUER

Matériel : Vidéo d’Arte La Bise en France https://www.youtube.com/watch?v=b9m0OEpE0z8

Visionner

Analyse et synthèse : le professeur anime les échanges sur ce sujet :

- Les élèves commentent et donnent d’autres exemples dans d’autres pays

- Le professeur demande s’il n’y a qu’une seule manière de se saluer dans un même pays

- Il demande de synthétiser sur comment analyser et comprendre différents fonctionnements pour se

saluer selon les pays : homme / femme, différences d’âge, relation familiale / de travail, statut

hiérarchique, classes sociales, …

- Comment procéder dans une entreprise dans un autre pays ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 161 of 283

Séances 4-2 : 4h

Recherche par groupe de 2 sur un pays européen

OBJECTIF : ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER/COMPRENDRE LES DIFFERENTS CODES

SOCIO CULTURELS

Evaluation : exposés de 5min (deux élèves par exposé)

Les trois 1ères heures au CDI

Travail de recherche par groupe de deux

Matériel : questionnaire « L'Union Européenne dans notre quotidien » (1 par élève)

Supports : Internet + livres au CDI + brochures du kiosque Europe au CDI

NB : ne pas utiliser Wikipedia. Sites à utiliser:

o Informations pratiques sur le pays: 1. http://www.routard.com/ 2. http://www.lonelyplanet.fr/ 3. http://voyage.viamichelin.fr/web/Information/Pays (rubrique: informations pratiques - sur

place de A à Z)) o Vivre et travailler:

1. http://europa.eu (rubrique : À propos de l'UE – pays, rubrique : Vivre dans l'UE ) 2. http://www.touteleurope.eu/fr (rubrique : Organisation, rubrique : Action (sous-rubrique : les

Européens au quotidien)) o Systèmes éducatifs européens - Rythmes scolaires:

1. http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/euroeduc.html 2. www.europschool.net 3. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/108_structure_education_sys

tems_FR.pdf o Sites des offices de tourisme des pays concernés o Sur la Lettonie: interculture

PAYS DE RECHERCHE: Finlande, Pologne, Italie, Allemagne, Lettonie, Roumanie, (Autriche, Danemark))

-les recherches doivent porter sur : situation géographique, le drapeau, la capitale, population, langue(s),

les principales religions, entrée dans l’Europe, rythme travail (ouverture – heure et jour- des magasins,

heures et jours d’ouverture des bureaux), heures des repas, deux-trois plats typiques du pays, salutations

(les gestes à faire, au travail, entre amis ou dans la famille), l’image que les autres pays se font d’eux

(stéréotypes/clichés), les loisirs, les systèmes scolaires (l’éducation de 3 à 18 ans, les jours et le nombre

d’heures de travail par semaine, les vacances), à quel âge peut-on se spécialiser dans un métier, la durée

et l’organisation des stages dans les écoles professionnelles, les diplômes, les activités des jeunes

Les élèves doivent remplir le questionnaire « Travail de recherche sur ... »

OBJECTIFS :

ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER LES DIFFERENTS CODES SOCIO CULTURELS

AMELIORER SA RECHERCHE DOCUMENTAIRE , ACQUERIR TECHNIQUES DE RECHERCHE

VIA INTERNET

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 162 of 283

1ère heure au CDI Constituer les groupes de travail (2 élèves) et répartir les pays sur lesquels ils porteront leur recherche Travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide de documents et ouvrages dans le CDI Initiation / rappel sur l'utilisation d'un moteur de recherche sur Internet Prof : Introduire le travail de recherche Documentaliste : Présenter le CDI : dictionnaires, livres, brochures ONISEP et du kiosque Europe, cartes Prof : Répartir les pays par groupe composé de 2 élèves

Lister les 6 premiers points à rechercher Elèves : remplir le formulaire (les 6 premiers points) à l’aide des outils dans le CDI, hormis Internet Documentaliste : Présenter les différentes techniques de recherche sur Internet à partir de l’exemple sur l’Espagne Elèves : remplir le formulaire spécifique aux techniques de recherche Internet (points 1 et 2) 2ème heure au CDI Suite du travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide d'Internet Documentaliste : Rappeler les techniques de recherche sur Internet Elèves : remplir le formulaire spécifique aux techniques de recherche Internet (point 3) Finir recherche sur le pays qui leur a été attribué 3ème heure : Fin du travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide d'Internet 4ème heure : Préparer et faire l’exposé sur le pays européen de sa recherche respective

5ème heure :

Matériel : grilles d'évaluation des exposés (1 par élève pour chaque exposé)

Préparation exposé oral (entrainement) (15 minutes)

Le professeur présente la grille d'évaluation que vont remplir les élèves qui assistent à l'exposé.

Exposés. Tous les élèves assistant aux exposés remplissent la grille d'évaluation.

5ème heure : Finir les exposés

Débat (décider des règles ensemble, distribution grille d’évaluation, nommer un arbitre qui donne la parole,

codes sociaux et comment réagir)

Sujet du débat: « Steven va partir faire un stage à l’étranger, il est inquiet de ce départ, son meilleur ami

lui conseille d'agir et de se comporter comme à son habitude. Etes-vous d’accord ? »

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 163 of 283

Séances 4-3 : Travail sur les stéréotypes : 1h

Et la France ? Discussion à bâtons rompus, trouver les mêmes informations sur la France

La France vus par les autres européens :

Analyser le document “The 10 most widespread stereotypes on the French people »

Qu’en pensez-vous?

Définissez un stéréotype

Séance 5 : Histoire de l’Union Européenne :

OBJECTIF : VOIR L'UNION EUROPEENNE DANS L'HISTOIRE

Présentation d’un point de vue historique sur l'Union Européenne: -film « Juliette » (clé USB) (13min) -échange sur la vidéo : réactions (10min)

Exo sur étapes de la construction :

Lire le petit historique sur étapes de la construction p 14 « Magazine des jeunes curieux »

(publication de l’Union Européenne)

Faire l’exercice « Magazine des jeunes curieux » p 15

Séances du … (2 h) au CDI

Compléter le quizz dans le Livret « Chez nous en Europe » (de la page 2 à 11), à l’aide d’internet,

livrets du kiosque Europe (notamment « Unis dans la diversité ») et livres du CDI

a. Jeu : constituer des équipes de 2 ou 3, nommer un chef de jeu (qui animera et arbitra),

l’animateur pose les questions sur l’Europe, 1 réponse trouvé 1 bonbon gagné par

personne

Docs pouvant être utiles :

1. Livret « 12 leçons sur l’Europe »

2. Livret « A la découverte de l’Europe » pages 28 à 33, (tirer les leçons de

l’histoire et la paix)

b. Magazine des jeunes curieux p28-33 + p36 (tirer des leçons de l’histoire et construire

la paix)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 164 of 283

f) Lien avec notre quotidien

Vidéos : L’Europe c’est pas sorcier

DVD « Bienvenue au Parlement européen » kiosque Europe

Questionnaire l’UE lien avec notre quotidien « Magazine des jeunes curieux » p5-7

Activité Domaine de compétences del’UE : « Magazine des jeunes curieux » p33

Liberté de circulation (personnes, marchandises, services, capitaux) « Magazine des jeunes

curieux » p25 + quizz p 26

Justice et droits communs (ex : divorce) « Magazine des jeunes curieux » p32

Influence des citoyens, comment agir (l’initiative citoyenne euroépenne) « Magazine des

jeunes curieux » p21-22

Docs pouvant être utiles :

Livret « 12 leçons sur l’Europe » chap 6, 7 et 8

« Magazine des jeunes curieux » p9, l’Europe au qutidoen

Utiliser Livret « Chez nous en Europe » pp12-13

Livret « A la découverte de l’Europe » p 36 expliquer à un Australien ce que c’est que l’Union

européenne

g) Opportunités de mobilité

Témoignages de jeunes partis au Danemark

OBJECTIF : DECOUVRIR L’EXPERIENCE LEONARDO A TRAVERS LE TEMOIGNAGE DE DEUX

JEUNES

Support : Vidéo : témoignage Cindy et Steven (USB Jean Monnet) ( 16min)

Echanges : -impressions et ce que les élèves ont retenu en regardant la vidéo

-en écoutant ce qu’ils disent, l’enseignant prend des notes, comme par exemple sur la peur de

partir, les différences culturelles, la question de la communication dans le pays, la préparation, tout

ce que l’expérience a apporté aux deux jeunes (20min)

Docs pouvant être utiles :

1. Livret kiosque « Soleo avril 2012 » p 12 stagiaires appréciés en

entreprise

2. « Magazine des jeunes curieux » p8

3. Livret « L’Europe dans la Val d’Oise p 13-18 (travailler en Europe et

étudier en Europe, p 3-12 +18-22 , voyager p 24-29

4. Livret « L’Europe dans la Val d’Oise » pour obtenir noms et

coordonnées de lieux où obtenir des infos p32

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 165 of 283

h) Préparer un voyage touristique en Europe (un pays par groupe, deux élèves par groupe) :

Tâche finale : vous décidez avec votre camarade de partir ensemble visiter un pays

européen pour les vacances d’avril du 23 au 26 avril inclus. Vous disposez d’un budget de

400 euros par personne pour toutes les dépenses. Faites votre recherche pour tout

organiser : transport, hébergement, visites et sorties

a. Trouver le mode de transport approprié et acheter le billet de transport (noter les

différentes possibilités et tarifs, expliquer votre choix)

b. Budgétiser son hébergement et réserver (noter les différentes possibilités et tarifs,

expliquer votre choix)

c. Préparer le programme touristique (cf méthode Tip Top 2nde 2014 p 20-21)

d. Présenter à la classe votre projet de voyage

i) Communiquer en anglais :

a. jeux et théâtre :

i. demander son chemin(méthode CAP Regards croisés Nathan p 23)

ii. faire une chasse au trésor en anglais (méthode CAP Regards croisés Nathan p

24)

iii. réserver une chambre d’hôtel au téléphone

iv. jouer le dialogue à la réception

b. e-twinning :

i. apprendre à parler de soi, son lycée, sa région, son pays, mon image

stéréotypé sur le pays d’échange e-twinning

ii. communiquer avec une classe d’un autre pays sur ces thèmes (vous, votre

lycée, votre région, votre pays), comment voient-ils la France ?

j) Visite de la Maison Jean Monnet (en avril ou mai) si possible

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 166 of 283

Travail de recherche sur: ……………………………..…………………………….

Noms des élèves : ……………………………………………………………………….…………….

Date : ……………………………………………….

Avant de commencer votre recherche, dites quelle image vous avez sur ce pays? : …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sources à consulter :

NB : ne pas utiliser Wikipedia

Informations pratiques sur le pays: ▪ http://www.routard.com/ ▪ http://www.lonelyplanet.fr/ ▪ http://voyage.viamichelin.fr/web/Information/Pays (rubrique: informations pratiques - sur place de A

à Z))

Vivre et travailler: ▪ http://europa.eu (rubrique : À propos de l'UE – pays, rubrique : Vivre dans l'UE ) ▪ http://www.touteleurope.eu/fr (rubrique : Organisation, rubrique : Action (sous-rubrique : les

Européens au quotidien))

Systèmes éducatifs européens - Rythmes scolaires: ▪ http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/euroeduc.html ▪ www.europschool.net ▪ http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/108_structure_education_systems_F

R.pdf

Sites des offices de tourisme des pays concernés

Sur la Lettonie: interculture

Informations à rechercher :

1. Situation géographique : ………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………

………..….

2. Drapeau (à dessiner et colorier)

3. Capitale: ………………………………………………

4. Population: ………………………………………………

5. Langue(s) :

……………………………………………………….………………………………………………….

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 167 of 283

6. Principales religions:

……………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

Source(s) : ________________________________________________

7. Année d’entrée dans l’Union Européenne: …………………………………….

Source : ________________________________________________

8. Rythme de vie :

o ouverture des magasins (heure et jour) : …………………………………………..

………………………………………………………………………………

o heures de bureaux (heures et jours) : ………………………………………...……

………………………………………………………………………………………………………….………

o heures des repas: ……………………………………………………..………………………………

………………………………………………………………………………………………………….…

o pour les salariés, nombre de semaines de congés par an en moyenne :

……………………………………………..

Source(s) : ________________________________________________

9. Cuisine : 2 ou 3 plats typiques du pays (donnez les ingrédients qui les composent):

………………………………………………………………………………………………………….……………

………………………………………………………………………………………………………….……………

Source : ________________________________________________

10. Salutations (les gestes à faire, au travail, entre amis et dans la famille) :

………………………………………………………………………………………………………….……………

Source : ________________________________________________

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 168 of 283

11. Systèmes scolaires (l’éducation de 3 à 18 ans) :

o jours d’école et nombre d’heures de présence à l’école par semaine :

………………………………………………………………………………………

o nombre de semaines de vacances par an :

………………………………………………………………………………………

o à quel âge peut-on se spécialiser dans un métier ?

………………………………………………………………………………………

Source(s) : _________________________________________________

12. Loisirs: ……………………………………………………………………………

……………………….……………………………………………………………………………….

Source : ________________________________________________

13. A la fin de votre recherche, quelle image avez-vous sur ce pays? :

………………………………………………………………………………………………………………………

…………………

………………………………………………………………………………………………………………………

…………………

A la fin de votre recherche, cochez les sources que vous avez consultées :

Un ou plusieurs livre(s) et/ ou cartes au CDI :

Brochures du kiosque Europe au CDI :

Sites recommandés :

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 169 of 283

Préparation de l’exposé

Travail de recherche sur: ……………………………..…………………………….

Noms des élèves : ……………………………………………………………………….…………….

Date : ……………………………………………….

1) Quelles sont les différentes sources utilisée ? (périodiques, livres du CDI, brochures du kiosque

Europe, sites internet de quels organismes, ….) :

………………………………………………………………………………………….………

………………………………………………………………………………………….………

2) Répartition du temps de parole au sein du binôme :

……………………… va présenter les points n° …………………………….

……………………… va présenter les points n° …………………………….

3) Difficultés rencontrées lors de cette recherche ?

…………………………………………………………………………………….…………………………………

………………………………………………………………

4) Votre opinion sur ce que vous avez découvert au cours de cette recherche ?

…………………………………………………………………………………….…………………………………

……………………………………………………………………..…………………………………………………

………………………………………….

……………………………………………………………………………………………..

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 170 of 283

Fiche d’évaluation de l’exposé (Module AP 2012) Date : ____________

Sujet de recherche : _____________________ Nom de celui qui évalue l’exposé :

______________________

Pour chaque ligne, cochez la bonne case d’après vos observations:

Forme Rythme de la parole trop lent

(ennuyeux) / trop

rapide (difficile de

suivre)

facile à suivre

Portée de la voix difficile à

entendre

Moyennement

audible ou trop

fort

assez fort

Adaptation du

vocabulaire à l’auditoire

langage trop

familier

soutenu mais

parfois familier

toujours

soutenu

Indépendance par rapport

aux notes

lit toujours ses

notes

lit de temps en

temps

ne lit pas que

rarement

Répartition du temps de

parole au sein du binôme

L’une des deux

personnes parle

80% du temps

temps de

parole

équitablement

partagé

Conten

u

Présentation des sources absentes incomplètes détaillées

Pertinence des informations inutiles utiles très

intéressantes

Clarté des informations peu claires claires

Tous les points sont

traités ? Notez les numéros

des points manquants : .…

manque plus que

3 points

manque 3

points

Tous les points

sont traités

Conclusion de l’exposé

(leur opinion)

ils n’ont pas

donné leur

opinion

leur opinion n’a

pas apporté de

nouveaux

éléments

leur opinion a

enrichi

l’exposé

Bilan global (cochez)

Distinguez :

1er élève (nom : …..………………………..) :

2ème élève (nom : ………….……………..) :

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 171 of 283

Document élève

e) Quizz sur la construction européenne

Quizz à compléter dans le lapse de temps le plus court. Dès que le premier groupe qui a trouvé toutes les

réponses, tous arrêtent leur recherche.

1) En quelle année a été fondée l’Union Européenne ?

2) Portait-elle le même nom à l’époque ?

3) Combien de pays s’unir à cette époque ?

4) Qu’est-ce la CECA ?

5) Pourquoi le charbon et l’acier ?

6) Combien de morts lors de la deuxième guerre mondiale ?

7) En quelle année l’euro a été mis en circulation ?

8) Combien de pays sont actuellement membres de l’Union Européenne ?

9) Combien de pays utilisent l’euro ?

Document professeur

CORRIGE : Quizz sur la construction européenne

1) En quelle année a été fondée l’Union Européenne ? en 1957

2) Portait-elle le même nom à l’époque ? non, c’était la CEE Communauté économique européenne,

les pays signèrent le Traité de Rome, il instituait un marché commun

3) Combien de pays s’unir à cette époque ?

4) Qu’est-ce la CECA ? la Communauté européenne du charbon et de l’acier

5) Pourquoi le charbon et l’acier ? les matières pour construire des armes, but : construire une paix

durable

6) Combien de morts lors de la deuxième guerre mondiale ?

7) En quelle année l’euro a été mis en circulation ? en 2002

8) Combien de pays sont actuellement membres de l’Union Européenne ?

9) Combien de pays utilisent l’euro ?18

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 172 of 283

f) Séquence sur les langues en Europe

Séquence découverte de l’Europe

Objectif : >Savoir reconnaitre les différentes langues européennes

Revoir les pays et les drapeaux européens

I. On distribue le document suivant et on en prend connaissance avec les élèves. (on peut

s’appuyer sur les connaissances des élèves d’origine étrangère)

Les langues parlées en Europe : On parle en Europe un grand nombre de langues différentes. La plupart de ces langues appartiennent à trois grands groupes de langues, ou « familles » linguistiques : ce sont les langues germaniques, les langues slaves et les langues romanes. A l’intérieur de chacun de ces groupes, les langues se ressemblent, elles ont comme « un air de famille ». Cela n’a rien d’étonnant, cela provient du fait qu’elles possèdent une langue d’origine commune. Les langues romanes, par exemple, sont toutes issues du latin, la langue que parlaient les romains dans l’Antiquité. Voici comment on dit « Bonjour » dans quelques-unes de ces langues : Langues germaniques : Danois God morgen Anglais Good morning Néerlandais Goedemorgen Suédois God morgon Allemand Guten morgen Langues romanes : Français Bonjour Roumain Bună dimineața Italien Buongiorno Espagnol Buenos dias Portugais Bom dia Langues slaves : Bulgare dobró útro Slovaque Dobré ráno Tchèque Dobré ráno Polonais Dzień dobry Slovène Dobro jutro

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 173 of 283

ACTIVITE 1 : Complétez le tableau avec les pays qui correspondent au mot « Bonjour » :

Pays Bonjour Pays Bonjour

Guten tag Goede morgen

Good morning Dobar dan

Hello Dobar dan

Hej Moien

Zdraveyte Grüß gott

Buongiorno Bongu

Päivää Kalimera

Buenos dias Tere

Bom dia Dzień dobry

Goddag Bonjour

Bună ziua Labdien

Pays :

Grèce – Suède – Royaume-Uni – Finlande – Espagne – Pologne – Malte – Lettonie – Luxembourg –

Bulgarie – Croatie – Roumanie – Portugal – Danemark – Pays-Bas – Irlande – Autriche – Italie –

Belgique – Allemagne – Estonie – France

Corrigé :

Guten tag :Allemagne et Belgique / Good morning : Royaume-Uni et Irlande / Hej :Suède /

Päivää :Finlande / Buenos dias : Espagne / Bom dia :Portugal / Goddag :Danemark / Goede

morgen :Pays-Bas et Belgique / Buongiorno :Italie / Moien :Luxembourg / Gruß gottt : Autriche /

Kalimera :Grèce / Tere :Estonie / Dzień dobry : Pologne / Bonjour : France et Belgique /

Zdraveyte :Bulgarie / Bună ziua :Roumanie / Bongu :Malte / Labdien :Lettonie / Dobar dan : Croatie

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 174 of 283

II. Afin de réviser les drapeaux et les 28 pays, on distribuera l’exercice suivant :

ACTIVITE 2 : Complétez le tableau des « familles » linguistiques et attribuez à chaque drapeau son pays. Voici comment on dit « pain » en Europe :

Brood/Pain/Brot Chleb Leib

_____________ _________________ ________________

Хляб Brood Chléb

______________ _________________ ________________

Brot Leipä / Brôd Pâine

_______________ ________________ ________________

Ψωμί / Ekmek Brod Pão

_________________ ________________ ___________________

Pain Pane Arán baile/Bread

_______________ _________________ _________________

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 175 of 283

Brot Kenyér Duona

_______________ _________________ __________________

Il- ħobża / Bread Pan Pain / Brot

________________ __________________ ___________________

Bread Ψωμί Maize

__________________ _____________________ __________________

Chlieb Bröd Kruh

__________________ _____________________ __________________

Kruh

__________________

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 176 of 283

ACTIVITE 3 : Maintenant, classez les pays dans leur « famille » linguistique :

Germaniques Slaves Romanes Autres

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 177 of 283

g) Cours sur les stéréotypes

The 10 most widespread stereotypes on the French people

http://www.paris-saint-honore.com/blog/2013/07/05/the-10-most-widespread-stereotypes-on-the-french-

people/#.U6hv1rG_hdo

When you hear the name, French, plenty of stereotypes would come to your mind: the people are rude, they stink, people are always in hurry especially the Parisian ones, women don’t shave their armpits and even legs, they are rude, etc. But most of the time these are just urban legends and preconceived ideas.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 178 of 283

The following is a list of the 10 most widely held clichés on France and the French people.

1) French are rude, arrogant and pretentious

2) All French people wear berets

3) French people eat a lot of baguettes, they like too much cheese, wine and coffee

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 179 of 283

4) French people are lazy and going on strike is actually the French national sport

5)They only eat croissant, snails and frogs legs

6)French are womanizers

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7)The French are tightfisted

8) The French kiss is a romantic french invention

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9)French stink and they don’t wash h)

10)French smoke like chimneys

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 182 of 283

h) Vidéos sur l’Union Européenne

L’Europe c’est pas sorcier

http://www.leuropecestpassorcier.eu/les-videos/

Les 4 vidéos sont en ligne !

Retrouvez ici la série de vidéos “L’Europe c’est pas sorcier”

Dans Michel range le Matos !, Florent était au lycée Jean Monnet Dans Ah ouais quand même ! la machine en pose des questions… Dans J’vous fais un p’tit schéma, ça s’éclaircit ! Dans C’est coup double !, Romain a zappé de s’inscrire… ouf il peut encore le faire aujourd’hui jeudi 15 mai ! Mais c’est le dernier jour !

Chacune aborde un sujet déterminé. A vous de cliquer sur celui qui vous intéresse.

Dans Ah ouais quand même ! la machine en pose des questions…

Fred nous donne quelques exemples de ce qu’apporte l’Union européenne au quotidien. Fouillez dans nos

actus, la loi sur le chargeur universel votée le mois dernier, illustre son propos. Le nouveau vote du

Parlement européen sur la diminution des sacs en plastique est un autre exemple de ce qu’apporte l’Union

européenne dans la vie de tous les jours.

Et alors, comment ça marche ? J’vous fais un p’tit schéma !

Pour donner son avis en tant que citoyen, Fred le rappelle ici, on peut participer tous les 5 ans aux élections européennes. En France, les prochaines ont lieu le 25 mai 2014. On peut aussi participer à une initiative citoyenne européenne, comme celle sur l’eau acceptée le mois dernier par la Commission, ou celle tout récemment présentée au Parlement.

A votre avis, de quelles autres institutions européennes Fred et les deux personnes du café vont-ils parler ? Découvrez le dans nos actus des 28 et 29 avril !

Et les élections européennes ? C’est coup double !

Aux élections du 25 mai prochain les citoyens européens vont élire 751 députés européens. retrouvez en

ligne la carte de leur répartition par pays

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 183 of 283

i) Sitographie sur sites au sujet de l’Union Européenne

pour info sur différents pays :

http://europa.eu/kids-corner/countries/flash/index_fr.htm (site pour enfants)

Jeu de l’oie à jouer seul ou à plusieurs :

http://europa.eu/kids-corner/index_fr.htm « À la découverte de l'Europe! » attention questions pas super

intéressantes

Géographie :

Géographie de l’Europe (jusqu’à la Russie) : http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html Pays de l’Europe

+++

Géographie de l’Euro : zone euro http://www.toporopa.eu/fr/index.html

Membres de l’UE : l’Union Européenne http://www.toporopa.eu/fr/index.html

Capitales de l’Europe http://www.toporopa.eu/fr/index.html

Drapeaux http://www.toporopa.eu/fr/index.html

Info sur les Etats membres http://europa.eu/about-eu/countries/member-countries/index_fr.htm

L’Europe et notre quotidien :

http://ec.europa.eu/consumers/europadiary/fr/about_eu/index_fr.htm

Opportunités:

http://ec.europa.eu/consumers/europadiary/fr/studies_future/projects_fr.htm

j) Vos droits en tant que citoyen européen L’Europe est à vous Site web Conseils pratiques sur vos droits au sein de l’UE. Les jeunes utilisateurs pourraient être particulièrement intéressés par les informations sur les études et le volontariat à l’étranger, les voyages, le shopping à l’étranger et les stages. http://europa.eu/youreurope/citizens/index_fr.htm

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 184 of 283

k) Cours : Option Europe 1ère Bac

Séance 1 (démarrage) : 1 h

1ère heure

Présentation générale du module en 5 minutes:

Objectif du module: « découvrir comment on vit dans d’autres pays européens et comment faire pour s’enrichir et tirer le maximum d’un voyage personnel ou professionnel à venir »

Moyens : jeux, jeux de rôle, théâtre forum, réflexion individuelle et collective

OBJECTIF : SENSIBILISER OU RAPPELER LES DIFFÉRENCES CULTURELLES A TRAVERS L'EXEMPLE DU DANEMARK (sur panneaux de signalisation, plans de bus ou métro, heures de repas, heures d’ouverture des magasins et administrations, différences culinaires …)

1ère étape : projeter le diaporama sur le DK 2ème étape : les élèves remplissent le quizz 3ème étape : corriger le quizz en comparant avec la France 4ème étape: projeter le diaporama sur les inventions danoises 5ème étape: élèves remplissent la fin du quizz 6ème étape: correction

7ème étape: discussion ouverte sur impression que les élèves ont sur ce pays. Amener à réflexion sur différences culturelles.

2ème heure: Séance 2

Objectif : anticiper les difficultés rencontrées lors d'un voyage dans un autre pays

Mise en situation: « Vous prenez l'avion demain pour vous rendre en Pologne pour une semaine. Vous allez participer à une rencontre avec une école polonaise. Imaginez et lister toutes les difficultés que vous allez rencontrer. Commencez à envisager des pistes de solutions pour chacune de ces difficultés. Partez dès l'atterrissage de l'avion à Varsovie (arrivée à 10h), jusqu'à l'auberge de jeunesse ou vous devez vous rendre par vos propres moyens. Pour le déjeuner du jour de votre arrivée, ainsi que tous les repas du soir et du week end vous devez vous débrouiller seul. L'après-midi du jour de votre arrivée, des responsables de l'école d'accueil vont vous chercher? Vous allez passer l'après-midi dans l'école, puis vous vous y rendrez tous les jours de la semaine. Le week end vous devez vous organiser des sorties. »

Au tableau, le professeur note les propositions des élèves

Difficultés Solutions correspondantes

Témoignage d’un ou de plusieurs élèves partis au Danemark

3ème heure: Séance 3 : 1h

Objectif : développer un esprit d’équipe et mettre en confiance

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 185 of 283

1. Jeu « devine le titre du film »:

faire deux groupes d'élèves (chaque groupe décide qui seront les 2 « élucideurs »), chaque groupe joue à tour de rôle. Le professeur montre aux élucideurs d'un groupe le titre d'un film. Les autres membres du groupe leur posent des questions, ils ne peuvent répondre que par oui ou non. Aide: pensez à poser questions en rapport avec qui? où? Quand? que se passe-t-il?

NB: le mime est autorisé par l'élucideur, 5 minutes par groupe pour élucider le plus grand nombre de film

Titres de film ou dessins animés:

Groupe 1 Groupe 2

Harry Potter et le prince de sang-mêlé

L'âge de glace

Man in black

Tigre et Dragon

Scareface

Bienvenue chez les ch'tis

Le cercle des poètes disparus

Saw

Twilight

Le Roi Lion

Pretty woman

American History X

Le parrain

Camping

Les choristes

2012

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 186 of 283

OBJECTIF: ACQUÉRIR UN KIT DE SURVIE NON VERBAL ET LINGUISTIQUE:

2) Jouer des scènes : cf doc

Eric Géza

Vous êtes français en visite en Hongrie à

Budapest. Vous vous êtes perdu. Vous êtes

rue Moska Ter, tout près de la station de

métro. Vous avez rendez-vous au lycée

Csepel Tiszk (rue Kitaibel Pal). Vous avez

un plan de Budapest avec vous.

Vous êtes hongrois. Vous allé vous rendre

au shopping au centre de Budapest, rue

Margit. Vous ne parlez pas anglais

Claudio Kai

Vous êtes français. Vous participez à un

projet Leonardo en Finlande à Helsinki.

Vous descendez du train et sortez de la

gare.

Vous n'avez pas de plan de la ville, juste un

papier avec l'adresse de l'entreprise dans

laquelle vous devez vous rendre pour faire

votre stage.

ABS Company

Lonnrostsg

Helsinki

Vous êtes finlandais. Vous allez prendre le

train pour vous rendre à votre travail dans le

centre de Helsinki. Vous parlez un peu

anglais. Vous avez un plan de la ville sur

vous.

Ali Mark

Vous êtes français. Vous parlez assez bien

l'anglais. Vous êtes à Londres à la station de

métro King's Cross. C'est la première fois

que vous prenez le métro à Londres. Vous

ne comprenez pas comment lire votre plan

de métro. Vous devez vous rendre à l'école

Language School qui se trouve juste à côté

de la station de métro St James Park au sud

de Londres. Vous demandez de l'aide.

Vous êtes anglais. Vous vivez à Londres

depuis longtemps. Aujourd'hui, vous êtes à

King's Cross. Vous allez voir une amie au

métro Embankment.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 187 of 283

4ème heure: Séance 3 : 1h

OBJECTIF: ACQUÉRIR UN KIT DE SURVIE EN ANGLAIS (DEVELOPPER COMPETENCES LINGUISTIQUES):

Visionner une vidéo d’un étranger qui demande son chemin: vidéo « asking and giving directions » http://www.youtube.com/watch?v=-SU_DYxI8SU&feature=related

video: survival english for travelling

Analyse collective sur stratégies employées par le personnage (repérage le non verbal et le linguistique, pour le linguistique noter au tableau les phrases clé

Simulation de la scène, à 2, puis 1-2 groupes montrent au reste des élèves leur jeu de rôle

Séance 4 : 3h

5ème heure: 1ère sous-séance :

Warming up : objectif développer l’esprit de coopération :

1ère heure : warming up :

La ligne : En paire, un de chaque côté de la ligne, traverser la ligne A VERIFIER SUR LA PRESENTATION POUR NE PAS SUGGERER LA LUTTE, NI LA COOPERATION

Bilan sur le jeu pour ressortir la coopération

Mise en situation, par des jeux de rôle (objectif : acquérir un kit de survie non verbal et linguistique)

Ex de situation : je suis perdu au centre de Viborg et je dois rentrer au lycée d’accueil, comment faire ?

1ère étape : groupe de 4 : lister 5 manières de résoudre ce problème

2ème étape : sélectionner une des solutions trouvées et la jouer devant le groupe

3ème étape : théâtre forum jusqu’à ce qu’une situation soit satisfaisante pour l’ensemble du groupe

6ème heure: 2ème sous-séance :

Intégrer la dimension linguistique

Objectif : acquérir un kit de survie linguistique en anglais

Warming up : tongue twisters

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 188 of 283

7ème heure: 3ème sous-séance :

Pour la 2ème heure intégrer un autre warming up :

Jambes liées : à 2, dos-à-dos, se tenir les bras. Le reste du groupe observe fonctionnement de la paire. But : se rendre à un point précis, le plus rapidement possible

Séance 5 : 1.5h

8ème heure

OBJECTIF : RÉALISER UN PROGRAMME POUR FAIRE DÉCOUVRIR SON ENVIRONNEMENT, SON MODE DE VIE

Vous accueillez chez vous un jeune européen, vous devez lui faire découvrir votre environnement proche et votre mode de vie. Le programme doit tenir sur une journée en semaine ou le week end.

Travail individuel

Puis exposé devant le groupe

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 189 of 283

L'Union Européenne dans mon quotidien (Section Europe 1ère - 2015)

Objectif: Faire le lien entre l’Union Européenne et son propre quotidien

Répondre au questionnaire portant sur la brochure «L’Europe au quotidien» (publication de l’Union

Européenne) :

Qui a rédigé cette brochure? ….........................................................................................................

MESURES PRISES POUR LA TELEPHONIE ET LA BANQUE

1- Quelles sont les deux mesures qu'a imposé l'UE aux opérateurs de téléphonie de tous les Etats

membres? (page 5) ..................................................................................................

…......................................................................................................................................................

2- Qu'a créé l'UE pour que les consommateurs puissent comparer les prix des appels téléphoniques?

(page 5) ....................................................................................................

…......................................................................................................................................................

3- Qu'a changé l'UE dans les virements bancaires entre pays européens et pour les retraits d'argent

dans un autre pays européen? (page 4 à 7h15) ........................................................................

…......................................................................................................................................................

PROTECTION CONSOMMATEURS

4- Sur un œuf de poule européen vendu dans le commerce, que signifie l’inscription 1-FR ? (page 17)

....................................................................................................................................................

5- De quelle manière l’UE contribue-t-elle à la protection des consommateurs et à la sécurité

alimentaire (trouvez au moins trois réponses)? (page 4, page 5, page 17, page 16)

…......................................................................................................................................................

…......................................................................................................................................................

…......................................................................................................................................................

MONNAIE UNIQUE

6- Votre opinion personnelle: Pensez-vous que la mise en place d'une monnaie unique soit une

bonne chose ? …...................................................................

Pourquoi ? ........................................................................................................................................

….....................................................................................................................................................

7- Combien de pays y a-t-il en zone euro en janvier 2011 ? (page 21) ..............................................

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 190 of 283

TRAVAIL ET PROTECTION SOCIALE

8- Un Danois travaillant en France est-il couvert par la sécurité sociale française ? (page

11)…......................................................................................................................................................

9- Pour quels Européens est-ce possible de travailler dans un autre Etat membre de l’UE ? (page 11)

…......................................................................................................................................................

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 191 of 283

CORRECTION

QUESTIONNAIRE «L'Union Européenne dans mon quotidien»

Objectif: Faire le lien entre l’Europe et son quotidien

Répondre au questionnaire portant sur la brochure «L’Europe au quotidien»:

Qui a rédigé cette brochure? ….bureau d'information du parlement européen

Cette brochure décrit pourquoi et comment l'Europe est présente dans la vie quotidienne de la

famille Dubois.......

MESURES PRISES POUR LA TELEPHONIE ET LA BANQUE

1. Quelles sont les deux mesures qu'a imposé l'UE aux opérateurs de téléphonie de tous les Etats

membres? Réponse: p.5 conserver le même numéro de téléphone + facturer à la seconde

2. Qqu'a créé l'UE pour que les consommateurs puissent comparer les prix des appels

téléphoniques?...Réponse p.5

3. Qu'a changé l'UE dans les virements bancaires entre pays européens et pour les retroits d'argent

dans un autre pays européen? …p.4 à 7h15

PROTECTION CONSOMMATEURS

4. Sur un œuf de poule européen vendu dans le commerce, que signifie l’inscription 1-FR ? …p. 17

5. De quelle manière l’UE contribue-t-elle à la protection des consommateurs et à la sécurité

alimentaire (trouvez au moins trois réponses)?

-Le droit de résilier dans un délai de 7 jours un achat fait sur internet p.4

- droit des usagers de trains p.5 7h40

- étiquetage et publicité mensongère p. 17

- médicaments notice p.7h55- viande p.12

- prix unitaire au kilo p. 16

MONNAIE UNIQUE

6. Votre opinion personnelle: Pensez-vous que la mise en place d'une monnaie unique soit une

bonne chose ? …. Pourquoi ? ...................................

7. Combien de pays y a-t-il en zone euro en janvier 2011 ? ….......16 pays p. 21..........

TRAVAIL ET PROTECTION SOCIALE 8. Un Danois travaillant en France est-il couvert par la sécurité sociale française ? ..p.11

9. Pour quels Européens est-ce possible de travailler dans un autre Etat membre de l’UE

tout citoyen européen peut s'installer et travailler dans un autre pays européen pour autant qu'il

soit en mesure de subvenir à ses besoins. p.11

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 192 of 283

12- Cours interdisciplinaires « Gestion de projet » : avec les Bac Pro Gestion Administration

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 193 of 283

a) Coopération pédagogique entre le professeur de Gestion Administration de la classe de seconde GA, le Chef de Projet Européen et le professeur Lettres-Histoire-Géo

Un travail très étroit a été mené entre le professeur de Gestion administration de la classe de seconde GA

et le Chef de Projet qui se trouvait être leur professeur d’anglais (mais cela n’est pas une obligation). 1

heure projet avait été accordée en plus des heures d’anglais ordinaires pour mener à bien de travail inter-

disciplinaire.

SOMMAIRE

1) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration

a) SCENARIO N° 1 : Logistique du projet

Mission 1 : Rechercher une agence de voyage

Mission 2 : Rédiger un mail d’appel d’offre

Mission 3 : Elaborer un tableau de comparaison d’offres

Mission 4 : Réaliser une « chek-list » pour les familles »

b) SCENARIO N° 2 : BUDGET RECEPTION ET DOSSIER FINANCIER

Mission 1 : Présenter un budget réception

Mission 2 : Préparer la commande

Mission 3 : Présenter le budget financier

c) SCENARIO N° 3 : Retour de stage à Malte

Mission 1 : Réaliser une affiche et un flyer

Mission 2 : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée

Mission 3 : Participer à l’évaluation du projet

d) AUTORISATION PARENTALE

2) Séquences réalisées avec la Chef de Projet

a) descriptif du projet Europe

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 194 of 283

b) Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA

c) Elaborer un planning

d) Budgétiser un projet et dossier financier

e) Conception de la check list

f) Communication avec la presse

g) Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée)

h) Évaluation générale du projet

3) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers

rédactionnels

a) Atelier rédactionnel 1 : Rédaction d’un courriel

b) Atelier rédactionnel 2 : Descriptif du projet « Erasmus + »

c) Atelier rédactionnel 3 : Projet « Erasmus + »

d) Atelier rédactionnel 4 : Projet Europe

e) Atelier rédactionnel 5 : Résumé des démarches auprès des agences de voyage

f) Atelier rédactionnel 6 : Courrier de sollicitation

g) Atelier rédactionnel 7 : Courrier de réclamation au fournisseur

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 195 of 283

b) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 196 of 283

Nom :……………………………………………………..

2PGA

SITUATION PROFESSIONNELLE N°2

PROJET MOBILITE EUROPE

Contexte professionnel

Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .

Ce projet consiste à effectuer un stage professionnel dans un pays de langue anglaise à Malte pour 10

élèves de la classe de TPCOM.

Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme Erasmus+ de

l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs

Elle vous a transmis le cahier des charges (annexe)

Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word), tableur (Excel),

logiciel de présentation (Power Point).

b.1. Scénario n° 1 : Logistique du projet

Mission 1 : Rechercher une agence de voyage

Mission 2 : Rédiger un mail d’appel d’offre

Mission 3 : Elaborer un tableau de comparaison d’offres

Mission 4 : Réaliser une « check-list » pour les familles »

10 Elèves partent le 20 février 2017 et reviennent le 19 mars 2017

2 professeurs partent le 20 février 2017 et reviennent le 26 février 2017

2 professeurs partent le 13 mars 2017 et reviennent le 19 mars 2017.

Il faut prévoir le trajet aller et retour de Chars à l’aéroport de Roissy Charles de Gaulle

Il faut prévoir le trajet aller et retour en avion de l’aéroport Charles de Gaulle à La Valette (capitale de

Malte)

MISSION 1 : Recherche d’agence de voyage

1) A quelle étape du cahier des charges correspond la mission 1 ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 197 of 283

……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………..

2) Vous devez sur internet à l’aide du site « Les Pages jaunes » retrouvez les coordonnées du

prestataire désigné par le professeur et complétez ensuite ce tableau :

Raison sociale

Adresse complète

Numéro de téléphone

Adresse mail

Site

Nom du contact éventuellement

3) Chaque élève va devoir envoyer une demande de devis à une agence de voyage pour obtenir

des offres.

Qu’est-ce qu’un devis ?..............................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………

Qu’est-ce qu’un appel d’offre ?................................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………….

Une agence de voyage vend-t-elle des produits ou des services ?.......................................................

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 198 of 283

b.1. Mission : Rédiger un mail d’appel d’offre Vous devez rédiger puis envoyer le mail de demande de devis pour les billets d’avion.

1) Préparer votre mail au brouillon selon le plan suivant :

Salutations

Se présenter et présenter rapidement le projet mobilité Europe du lycée

Demander un devis pour les billets d’avion, précisez les dates aller et retour et le

nombres de personnes

Préciser l’effet attendu

Formule de politesse

Signature

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 199 of 283

b.2. MISSION: Elaborer un tableau de comparaison d’offres Après réception de l’ensemble des réponses des fournisseurs, il faudra choisir celui

qui propose le pris le plus avantageux.

1) Vous devez analyser les réponses des fournisseurs.

2) Etablir un tableau de comparaison.

Exemple : 2 réponses sont disponibles à ce jour

Titre du

tableau :…………………………………………………………………………………………………

……………………

Eléments

De comparaison

Nom du fournisseur 1

Nom du fournisseur 2

Adresse

Adresse

10 personnes Départ le 20/02/17 Retour le 19/03/17

PRIX UNITAIRE

SOUS TOTAL 1

2 personnes Départ le 20/02/2017 Retour le 26/02/2017

PRIX UNITAIRE

SOUS TOTAL 2

2 personnes Départ le 13/03/17 Retour le 19/03/2017

PRIX UNITAIRE

SOUS TOTAL 3

TOTAL

Quel sera le fournisseur retenu parmi ces 2

fournisseurs :……………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 200 of 283

MISSION 3

Mme Chef de Projet souhaite avoir un tableau de comparaison des offres reçues des

différentes agences de voyage.

Vous devez le présenter selon le modèle ci-dessous à l’aide du logiciel Excel qui permet de

présenter des tableaux de calculs , insérer vos noms en pied de page puis le sauvegarder

«Comparaison offres agences de voyages » puis l’imprimer.

Complétez le tableau par une 3ème colonne si vous avez reçu une réponse de l’agence de

voyage que vous avez contactée.

Saisir le titre ligne par ligne en colonne A puis

Fusionner centrer sur l’ensemble du tableau

Fusionner les cellules

des lignes des

colonnes

B et C

Saisir la formule

= nb de

personnes*par le prix

de la cellule

précédente

Recopier la formule

sur la colonne

suivante

Saisir la formule qui permet de d’obtenir le total

= SOUS-TOTAL 1 + SOUS TOTAL 2+ SOUS TOTAL 3

Recopier la formule sur la colonne suivante

Mettre le total en format monétaire Euros

Format monétaire euros

- Mettre une couleur de

remplissage pour les sous-totaux

-Réaliser l’encadrement du tableau

Remplissage couleur

Encadrement

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 201 of 283

Nom :……………………………………………………..

2PGA

SITUATION PROFESSIONNELLE N°2

PROJET MOBILITE EUROPE

Contexte professionnel

Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .

Ce projet consiste à organiser un stage professionnel à Malte, pays de langue anglaise,

pour 10 élèves de la classe de TPCOM.

Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme

Erasmus+ de l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs.

Elle vous a transmis le programme de préparation pratique.

Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word),

tableur (Excel), logiciel de présentation (Power Point).

SCENARIO N° 2 : BUDGET RECEPTION ET

DOSSIER FINANCIER

Mission 1 : Présenter un budget réception

Mission 2 : Préparer la commande

Mission 3 : Présenter le budget financier

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 202 of 283

MISSION 1 :

b.3. Mission : Présenter un budget réception Mme Chef de Projet met en place 2 jours de préparation pratique pour les 10 élèves de

TPCOM section européenne qui partent à Malte.

Les lundi 30 et Mardi 31 janvier 2017, un « Tea-time » est offert en début de matinée et une

rencontre entre les élèves de TPCOM, 2PGA et 2PCOM section européenne (15 élèves) est

organisée sous forme de « Tea-time » ou « Apéritif »

Pour, le projet « ERASMUS + » et sur accord du gestionnaire du lycée, 60 euros sont

attribués pour les achats de produits alimentaires pour ces rencontres.

1) A partir du programme de préparation pratique préparé par Mme Chef de Projet,

repérez les dates heures des « Tea-Time » et « Apéritif » ainsi que le nombre de

personnes concernées en complétant le tableau suivant :

Planning des « tea-time » ou Apéritif

Jours

Heures Classes concernée

s

Nombre de personnes

Élèves Professeurs Total

Lundi 30 janvi

er 2017

Tea-Time…………………… Apéritif……………………… Tea-Time ……………………

…………….. ................... ……………….

…………………. …………………. ………………………

………………… …………………. ……………………

………………. ……………… ……………..

Mardi 31 janvi

er 2017

Tea-Time…………………… Apéritif……………………… Tea-time ……………………

…………….. ................... ……………….

…………………. …………………. ………………………

………………… …………………. ……………………

………………. ……………… ……………..

2) Vous devez préparer le budget « Réception des 30 et 31 janvier 2017» concernant

les « Tea-Time » et « Apéritif » en complétant à la main le budget prévisionnel des

DEPENSES (annexe 1)

Pour cela vous disposez des consignes de Mme Chef de Projet en annexe 2 et des

copies d’écran du site « Auchan Drive » dans le dossier « Travail » de la classe.

3) Vous devez saisir budget sur le tableur en utilisant les formules de calculs utiles, le

sauvegarder puis l’imprimer.

Complétez votre passeport professionnel

4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 203 of 283

ANNEXE 2

Quelques produits ont été achetés ce week-end (voir ticket Auchan) mais il reste à

acheter : les boissons froides, le buffet sucré et la vaisselle jetable.

TEA-TIME

Des thermos d’eau chaude seront préparées par le lycée afin de proposer

BOISSONS CHAUDES

- Un thé, café ou Cappuccino (voir ticket de caisse Auchan)

BUFFET SUCRE

- Un cake en barre (pour le matin seulement)

- Prévoir un assortiment de biscuits sucrés (1 kg) si possible

- Prévoir une boite de sucre (la moins chère possible)

Proposez du jus de fruits (orange, pomme ou autre) si le budget le permet.

APERITIF

BOISSONS FROIDES

- Oasis tropical en bouteille de 2 litres (comptez 1 verre de 20 cl par personne)

- Coca-Cola classic bouteille de 2 litres (comptez un verre de 20 cl par personne)

BUFFET SALE

- 2 paquets chips nature (voir tickets Auchan)

- Un assortiment de gâteaux apéritif Belin (Monaco-Emmental) (voir Ticket Auchan)

VAISSELLE JETABLE ET DECOR

VAISSELLE

- Gobelets plastique blanc (prévoir un verre par personne)

- Tasses à café plastiques (paquet de 12) : prévoir 4 paquets

- Petites cuillères (prévoir 1 par personne)

DECOR

- Serviettes en papier blanc paquet de 100 serviettes (voir ticket Auchan)

- Nappe en papier rouge 1 rouleau 5 X 1,35 m (voir ticket Auchan)

ATTENTION LE MONTANT TOTAL DES DEPENSES NE DOIT PAS DEPASSER

60 EUROS

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 204 of 283

MISSION 2 :

b.4. Mission : Préparer la commande

1) A partir de votre budget prévisionnel et des copies d’écran du site d’ »AUCHAN »,

compléter le document « COMMANDE AUCHAN .xlsx».

Vous imprimerez votre document puis le présenterez à la signature pour validation.

MISSION 3

b.5. Dossier Financier

A partir du dossier financier préparé avec Mme Chef de Projet, vous devez présenter le

budget prévisionnel à l’aide du tableur en utilisant les formules nécessaires puis le

sauvegardez.

Vous devez l’imprimer puis l’envoyer par mail à Mme Professeur de GA pour transfert à Mme

Chef de Projet.

Complétez votre passeport professionnel

4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 205 of 283

BUDGET RECEPTION DES 30 ET 31 JANVIER 2017

DEPENSES PREVISIONNELLES

Budget attribué 60,00 €

DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC MONTANT

TEA TIME

BOISSONS CHAUDES

Thé Earl Grey 1 0,99 €

0,99 €

Thé Vert Nature 1 1,93 €

1,93 €

Thé Breakfast 25 sachets 1 0,89 €

0,89 €

Capuccino Maxwell House 4 2,25 €

9,00 €

Café Maxwell House qualité filtre 1 5,37 €

5,37 €

BUFFET SUCRE

Cake barre (pour le matin)

Assortiment de biscuitS (1kg)

Sucre morceaux

APERITIF

BUFFET SALE

Chips nature 2 1,29 €

2,58 €

Assortiment de gâteaux apéritif BELIN 1 3,50 € 3,50 €

BOISSONS FROIDES

Oasis tropical bouteille de 2litres

Coca-cola bouteille de 2 litres

Jus d'orange (bouteille de 1,5 l)

Jus de pomme (bouteille de 1l)

VAISSELLE JETABLE

Tasses à café paquet de 12

Verres en plastique lot de 50

Cuillères en plastiques (1 paquet)

DECOR

Nappe rouge en rouleau 1 2,90 € 2,90 €

Serviettes blanches paquet de 100 1 1,99 € 1,99 €

DIVERS

1 Sac plastique 1 0,10 € 0,10 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 206 of 283

- €

TOTAL

Reste sur le budget alloué

* produits achetés le 21/01/2017 (voir ticket de caisse AUCHAN)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 207 of 283

BUDGET RECEPTION DES 30 ET 31 JANVIER 2017

DEPENSES PREVISIONNELLES

Budget attribué 60 €

DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC MONTANT DEPENSES

REELLES

TEA TIME

BOISSONS CHAUDES

Thé Earl Grey 1 0,99 € 0,99 € 0,99 €

Thé Vert Nature 1 1,93 € 1,93 € 1,93 €

Thé Breakfast 25 sachets 1 0,89 € 0,89 € 0,89 €

Capuccino Maxwell House 4 2,25 € 9,00 € 9,00 €

Café Maxwell House qualité filtre 1 5,37 € 5,37 € 5,37 €

BUFFET SUCRE

Cake barre (pour le matin) 1 3,24 € 3,24 € 3,24 €

Assortiment de biscuits (1kg) 5 1,50 € 7,50 € 7,50 €

Sucre morceaux 1 0,73 € 0,73 €

APERITIF

BUFFET SALE

Chips nature 2 1,29 € 2,58 € 2,58 €

Assortiment de gâteaux apéritif BELIN 1 3,50 € 3,50 € 3,50 €

BOISSONS FROIDES

Oasis tropical bouteille de 2litres 3 1,19 € 3,57 € 3,57 €

Coca-cola bouteille de 2 litres 3 1,87 € 5,61 € 5,61 €

Jus d'orange (bouteille de 1,5 l) 1 2,10 € 2,10 € 2,10 €

Jus de pomme (bouteille de 1l) 1 1,12 € 1,12 € 0,90 €

VAISSELLE JETABLE

Tasses à café paquet de 12 3 1,29 € 3,87 € 3,87 €

Verres en plastique lot de 50 2 0,99 € 1,98 € 1,98 €

Cuillères en plastiques (1 paquet) 1 0,67 € 0,67 € 0,67 €

DECOR

Nappe rouge 1 2,90 € 2,90 € 2,90 €

Serviettes blanches paquet de 100 1 1,99 € 1,99 € 1,99 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 208 of 283

DIVERS

1 Sac plastique 1 0,10 € 0,10 € 0,10 €

- €

- €

- €

TOTAL 59,64 € 59,42 €

Reste sur le budget alloué prévisionnel 0,36 €

* produits achetés le 21/01/2017 (voir ticket de caisse AUCHAN) 29,25 €

Montant Auchan Drive 30,17 €

59,42 €

Reste sur le budget réel 0,58 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 209 of 283

Barème Bugdet réception

Elèments évalués points barème

PRESENTATION

Titre du tableau sur 2 lignes 1

fusionné centré 1

Police : comic sans MS 1

Titre en gras majuscules centré 1

remplissage cellules couleur 1

Sous titres soulignés 1

Budget attribué centré grise 1

saisie des éléments 2

Encadement 2

Pied de page 1

FORMULES

Formule calcul du montant 1

Formule somme 2

Formule "Reste sur le budget alloué" 1

GESTION

Quantités selon les contraintes 2

Respect des prix 1

Budget attribué respecté 1

TOTAL SUR 20 20

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 210 of 283

Annexe 1

L’ensemble du tableau est à réaliser en police « Comic sans ms » Merci de respecter les couleurs.

N’oubliez pas l’encadrement des cellules.

Mettre en entête le logo « Eramus+ »

Mettre en pied de page vos noms, prénom, classe et groupe

Titres à centrer

Tous les montants doivent

comporter le symbole €

avec 2 décimales

Mettre la formule pour

obtenir la somme des

dépenses prévisionnelles

Mettre la formule utile

pour calculer le montant

puis la recopier pour les

autres lignes en une seule

fois

Mettre une formule afin de

calculer la différence entre

le budget attribué et le total

des dépenses

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 211 of 283

Nom :……………………………………………………..

2PGA

SITUATION PROFESSIONNELLE N°2

PROJET MOBILITE EUROPE

Contexte professionnel

Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .

Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme

Erasmus+ de l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs.

Le retour des élèves a eu lieu le 19 mars 2017 et il est nécessaire de faire le bilan du

voyage. Une « soirée témoignages »es organisée le jeudi 30 mars à 18 heures.

Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word),

tableur (Excel), logiciel de présentation (Power Point), Publisher .

SCENARIO N° 3 : Retour de stage à Malte

Mission 1 : Réaliser une affiche et un flyer

Mission 2 : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée

Mission 3 : Participer à l’évaluation du projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 212 of 283

MISSION 1

b.6. Mission : Réaliser une affiche et un flyer (Réalisés avec le chef de projet)

1) Une « soirée-témoignage » est organisée le jeudi 30 mars 2017 à partir de 18

heures dont l’objectif est de réunir les élèves et professeurs qui ont participé au

stage à Malte ainsi que :

- Les familles des élèves,

- Le personnel du lycée,

- Les principaux de collèges du secteur,

- Les professeurs principaux des collèges du secteur,

- Les journalistes responsables du secteur.

Vous avez réalisé une affiche à l’aide du logiciel Publisher à partir des consignes du responsable de projet Mme Chef de Projet afin de d’inviter le personnel du lycée.

2) Vous devez réaliser un flyer bilingue selon les consignes de Mme Chef de Projet.

Ce flyer présentera le programme de la soirée et sera remis aux invités lors de leur

arrivée.

Complétez votre passeport professionnel

4.1.6 Mise en relation des acteurs du projet

Complétez votre passeport professionnel

3.1.3 Organisation et mise à disposition des informations

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 213 of 283

MISSION 2

b.7. Mission : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée du 30 mars 2017

Vous êtes chargé(e) de préparer le budget pour le buffet de la soirée qui sera réalisé par les

élèves de TATMFC avec leur professeur, Mme PSE qui a établi la liste des ingrédients

nécessaire en Annexe 1.

Le lycée du Vexin les achètera au magasin Carrefour Market de Marines. Son numéro de

compte client

est :………………………………………………………………………………………………………

Vous disposez dans le dossier travail de la classe d’un extrait du site de Carrefour Market

(format pdf).

1) Vous devez préparer le budget prévisionnel du buffet en respectant les consignes

de l’annexe 2.

Vous sauvegarderez votre fichier dans votre dossier sous le nom « Budget Buffet

du 30 mars 2017 »

2) Préparer le bon de commande à partir du fichier présent dans le dossier travail de

la classe.

Le bon de commande doit être déposé à Mme Assistante Gestionnaire, service

de l’intendance du lycée le 27 mars 2017au plus tard.

Complétez votre passeport professionnel

4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 214 of 283

ANNEXE 2

Les 2 dernières colonnes seront complétées à l’aide du ticket de caisse obtenu lors de

l’achat.

RAPPEL DES FORMULES

1- Pour additionner des cellules qui se suivent :

= SOMME (référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)

2- Pour obtenir le chiffre le PLUS s élevé d’une série de cellule :

=MAX(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)

3-Pour obtenir le chiffre le MOINS élevé d’une série de cellules :

=MIN(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)

4-Pour obtenir la MOYENNE d’une série de cellules :

=MOYENNE(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)

Le titre est sur 3 lignes et

sera centré sur l’ensemble du

tableau

Les titres des colonnes

doivent être centrés

Les montants en euros

comportent 2 décimales

et le symbole €

Utilisez les formules de calcul nécessaires pour le total,

dépenses la plus élevées, la moins élevée et la

moyenne.

Utilisez autant de

lignes que

nécessaire pour la

saisie des

ingrédients

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 215 of 283

MISSION 2.2

b.8. Mission : Suivre le budget du buffet de la soirée du 30 mars 2017

La soirée témoignage a eu lieu et vous devez comparer les dépenses prévisionnelles

aux dépenses réelles.

1) Pour cela, vous devez compléter à partir des deux tickets de caisse CARREFOUR

MARKET le fichier «budget buffet du 30 mars 2017 à compléter.xlxs » (annexe 1)

(fournis dans le dossier travail de la classe)

Le travail a déjà été commencé et les prix réels ont été reportés jusqu’au jus

d’ananas (selon le ticket de caisse numéro 1)

Vous sauvegarderez votre travail sous un nom compréhensible adapté et ajouterez

en pied de page à droite votre nom et votre prénom ainsi que la date du jour (utilisez

les icones) avant de l’imprimer sur une seule page.

ANNEXE 1

Toutes les sommes en euros doivent

comportées le symbole € avec 2

décimales

Formule à saisir et à recopier

L’écart représente la différence entre les

dépenses réelles et les dépenses

prévisionnelles

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 216 of 283

Tournez la page s’il vous plait

2) A partir de votre tableau complétez le texte suivant puis le saisir à l’aide du traitement

de texte et l’imprimez avec votre nom en pied de page. Agrafez le tableau et le texte

d’analyse.

Votre Nom

Gestionnaire Administratif

Projet mobilité Europe

A

Mme …

chef de projet Pièce jointe : Budget Soirée Témoignage

ANALYSE DU BUDGET RECEPTION

SOIRÉE TÉMOIGNAGE MOBILITÉ EUROPE À MALTE DU 30 MARS 2017

Le budget prévisionnel et la commande ont été établis à partir de la liste des ingrédients

nécessaires établie par Mme PSE, professeure responsable de la réalisation du buffet, et

du site internet de Carrefour Market. Ils ont été remis au service « gestion » le lundi 27 mars

2017.

Mme PSE s’est chargée des achats le……………………………….

Les dépenses réelles du budget réception concernant la soirée témoignage s’élèvent

à ……………………… euros alors que les dépenses prévisionnelles étaient

de ……………………euros. Ce qui représente un écart (positif ou négatif)

de …………………..euros.

Cet écart peut s’expliquer par les différences de prix et de produits entre le site internet et le

magasin Carrefour Market.

La dépense la plus élevée est de ……………………euros pour le

produit ……………………………………………..

La dépense la moins élevée est de ……………………euros pour le

produit ……………………………………………

La moyenne des dépenses s’élève à ……………………….euros.

Saisir ou recopier les formules utiles pour les 4

dernières lignes du tableau.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 217 of 283

Cette soirée a été présentée par la proviseure Mme Proviseur ainsi par la chef de projet

Mme …, professeur d’anglais.

Etaient présents :

- les 10 élèves qui ont participé au projet et qui ont présenté leurs activités professionnelles à

Malte à l’aide d’un diaporama et d’une exposition.

- les familles des élèves,

- le personnel administratif du lycée,

- des professeurs,

- des élèves de la classe de seconde Gestion-Administration qui ont accueilli les visiteurs et

distribué le programme de la soirée.

- des élèves de la classe de terminale ATMFC qui ont préparé et servi le buffet,

Soit une cinquantaine de personnes présentes alors que le budget a été établi

pour ………………personnes.

40 personnes environ avaient confirmé leur participation à la soirée.

Ainsi les achats ont été réalisés selon cette information.

Transmis le …………………………….

Signature

MISSION 3

b.9. Mission : Participation à l’évaluation du projet

Vous devez présenter les commentaires et statistiques sous forme de graphiques concernant l’évaluation du projet par les familles et les élèves ayant participé au séjour à Malte.

Vous disposez du tableau de dépouillement des réponses (dépouillement satisfaction….pdf) et des questionnaires remplis disponibles au bureau du professeur.

1) Saisir les tableaux utiles et réalisez les graphiques pour les questions n°…………………… à ……………………….

2) Présentez une analyse des graphiques à l’aide du traitement de texte (voir annexe 1)

3) Vous sauvegarderez votre travail correctement puis l’imprimerez sur une page en portrait en indiquant en pied de page : le nom du fichier, vos noms prénom et date (utilisez les icônes).

4) L’ensemble des commentaires seront reliés et remis au chef de projet.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 218 of 283

ANNEXE 1

A compléter selon les

questionnaires remis

Recopiez la question analysée

Insérez le graphique avec la

valeur des données en % si

c’est utile

Commentaires

Exemple : Les parents sont globalement satisfaits. Deux familles font

remarquer que les élèves étaient souvent seuls pour …….

Complétez votre passeport professionnel

4.2.2. Participation au rapport d’évaluation

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 219 of 283

BUDGET RECEPTION SOIREE TEMOIGNAGE

100 PERSONNES

JEUDI 30 MARS 2017

DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC DEPENSES

PRÉVISIONNELLES

DEPENSES

RÉELLES ECART

CREPES SALEES POUR AUMONIERES

Farine de blé fluide Carrefour paquet de 1kg 2 0,59 € 1,18 €

Oeufs boite de 20 1 2,05 € 2,05 € 2,03

Lait paquet de 1 litre 2 0,59 € 1,18 € 4,02

Beurre plaquette de 125 gr FLORIMONT 1 1,25 € 1,25 €

Tapenade noire CARREFOUR pot 100 gr 1 1,94 € 1,94 € 1,94

Saumon fumé Norvège PAQUET DE 4

TRANCHES Delpeyrat 2 4,19 € 8,38 € 8,59

Crème de basilic Barilla pot de 190 g ou ANETH 1 2,39 € 2,39 € 2,25

Jambon de Paris sans couenne barquette de 6

CARREFOUR (PROMO) 2 5,00 €

TARTARE ail et fines herbes (10

portions)+Fromage à tartiner 2 1,69 € 3,38 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 220 of 283

Fromage chèvre Billy (boite de 200 gr) 1 2,55 € 2,55 € 2,51

Dattes Delget Nour La Favorite Barquette de

250 g 1 1,20 € 1,20 €

Bleu de bresse Carrefour boite 250g 1 1,76 € 1,76 € 1,73

Cerneaux de noix Seeberger sachet de 150 g 1 3,36 € 3,36 €

VERRINES PANACCOTTA COMTE

Crème liquide entière de 1 litre 2 3,02 € 6,04 €

Comté rapé Entremont (2 sachets de 70 gr) 3 2,35 € 7,05 €

Tube sauce tomates petis légumes Panzani 180

g 1 0,62 € 0,62 €

VERRINE DE RATATOUILLE ET MAGRET DE CANARD

Magrets de canard fumés reflet de France

Boite 90 g 2 4,80 € 9,60 €

PLATEAU DE CRUDITES

Carottes bio 1kg Carrefour 1 2,89 € 2,89 €

Radis rose la botte 1 1,39 € 1,39 €

Concombre 2 0,80 € 1,60 €

Tomates cerises mixtes 250g barquette 2 0,99 € 1,98 €

Chou vert 1 1,79 € 1,79 €

Chou fleur 1 1,59 € 1,59 €

Citron Primofiori la pièce 2 0,29 € 0,58 €

COCKTAIL

Jus de fruit exotiques bouteille de 1l Carrefour 4 2,10 € 8,40 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 221 of 283

Jus d'oranges pulpé bouteille de 1l Carrefour 2 1,53 € 3,06 € 1,89

Jus d'ananas brique de 1l Carrefour 2 1,10 € 2,20 € 2,2

Flacon jus de citron Pulco bouteille 125 ml 1 1,22 € 1,22 € 0,94

Limonade bouteille de 1,5l 2 0,74 € 1,48 € 1,48

Rhum ambré Saint James bouteille 70 cl 1 14,25 € 14,25 €

Oranges filet de 2 kg 1 2,69 € 2,69 €

Ananas en tranches boite Thaipine 1 0,94 € 0,94 € 0,94

GATEAUX SUCRES

Boite assortiment Delacre 1kg teatime 3 13,30 € 39,90 € 30,39

DECOR

Rouleau nappe en papier blanc Carrefour Home

25 m 1 3,85 € 3,85 €

Serviettes en papier rouge paquet de 50

Carrefour 2 1,95 € 3,90 €

TOTAL 152,64 €

DEPENSES LA PLUS ELEVEE 39,90 €

DEPENSE LA MOINS ELEVEE 0,58 €

MOYENNE DES DEPENSES 9,37 €

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 222 of 283

b.10. Autorisation parentale

Dans le cadre du PROJET MOBILITE EUROPE, une soirée témoignage suite au stage

professionnel à Malte des élèves de la section européenne est organisée et une centaine de

personnes est attendue.

Les élèves de la classe de 2PGA participent à la gestion administrative du projet ainsi qu’à

l’accueil des visiteurs.

Votre

enfant :…………………………………………………………………………………………………

est convoqué(e)

Le Jeudi 30 Mars 2017 de 16h50 à 20 h00

au LP du Vexin

pour assister à la réunion de préparation et assurer l’accueil. Le travail effectué sera évalué dans le passeport professionnel de l’élève.

Je soussignée,

……………………………………………………………………………………………………………

Responsable légal de

……………………………………………………………………………………………………………

l’autorise à participer à la soirée témoignage et assurer l’accueil des visiteurs et à rentrer au

domicile par ses propres moyens.

Le ………………………………………

Signature du responsable légal

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 223 of 283

c) Séquences réalisées avec la Chef de Projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 224 of 283

c.1. Descriptif de projet (2GA – 2016) OBJECTIF : DETERMINER LES GRANDES LIGNES D’UN PROJET Exercice A : Avant d’écouter la présentation du projet faite par le Chef de Projet, veuillez retenir les questions à se poser. Pendant la présentation, commencez à prendre quelques notes très succinctes:

1. Quoi ?

2. Qui est concerné?

3. Quand ?

4. Où ?

5. Pourquoi ?

6. Etapes principales du projet ?

7. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ?

Exercice B : Relisez vos notes sur le détail du projet, puis répondez aux questions suivantes de manière plus détaillée :

1. Quel est le nom du projet ?

2. Quel est l’objectif visé dans ce projet ?

3. A quel moment ce projet a été conçu ?

4. Qui a conçu ce projet ?

5. À quel moment ce projet a-t-il été rédigé ?

6. Qui est le financeur principal ?

7. Quand les mobilités professionnelles vont-elles avoir lieu ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 225 of 283

8. Quels sont les deux événements principaux que les gestionnaires

administratifs devront organiser ?

OBJECTIF : REPERER LES ETAPES PRINCIPALES D’UN PROJET Exercice C : Veuillez travailler sur la chronologie du projet en compétant les actions principales qui ont été entreprises ou qui seront à mener :

AVANT PENDANT LA MOBILTE

APRES

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 226 of 283

CORRECTION - Descriptif de projet (2GA – 2016)

(Mme Kellaci) OBJECTIF : DETERMINER LES GRANDES LIGNES D’UN PROJET Exercice A : Avant d’écouter la présentation du projet faite par le Chef de Projet, veuillez retenir les questions à se poser. Pendant la présentation, commencez à prendre quelques notes très succinctes:

1. Qui ?

2. Quand ?

3. Où ?

4. Pourquoi ?

5. Etapes principales ?

6. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ?

Exercice B : Relisez vos notes sur le détail du projet, puis répondez aux questions suivantes plus détaillées :

1. Quel est le nom du projet ? Let's go pro in Europe

2. Quel est l’objectif visé dans ce projet ? développer les compétences linguistiques en anglais de nos élèves, des compétences interculturelles et professionnelles, le tout dans le but d’améliorer leur accès à des études supérieures et leur employabilité.

3. A quel moment ce projet a été conçu ? début 2014 lors de la création de la section européenne en bac pro commerce

4. Qui a conçu ce projet ? une équipe d’enseignants, la chef d’établissement, le chef des travaux, …

5. À quel moment ce projet a-t-il été rédigé ? en février 2015 lors de la demande de financement Erasmus+

6. Qui est le financeur principal ? Le programme Erasmus+ de l’Agence Européenne

7. Quand les mobilités professionnelles vont-elles avoir lieu ? Du 20 février 2017 au 19 mars 2017

8. Quels sont les deux événements principaux que les gestionnaires

administratifs devront organiser ? la réunion d’information des familles (22

septembre 2016), soirée événement de témoignages (fin mars 2017)

A L’ORAL : demander aux élèves : Quel est l’intérêt d’avoir mis par écrit ce descriptif du projet ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 227 of 283

Réponse : Un descriptif de projet permet de lister précisément toutes les tâches à réaliser, leur date prévisionnelle d’exécution et éventuellement les personnes concernées afin d’assurer un suivi du déroulement du projet. De plus, le fait qu’il soit écrit permet d’en garder une trace en vue d’organiser un autre projet du même type. OBJECTIF : REPERER LES ETAPES PRINCIPALES D’UN PROJET Exercice C : Veuillez travailler sur la chronologie du projet en compétant les actions principales qui ont été entreprises ou qui seront à mener :

AVANT PENDANT APRES

Concevoir le projet

Rédiger le projet

Mobiliser une équipe

Rechercher des fonds

Informer (courrier, réunion d’info, site web, affiches)

Recruter et former des élèves

- Mobilités à Malte de 10 élèves et 4 accompagnateurs

- Tutorat à distance

Organiser une soirée-témoignage Evaluer le projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 228 of 283

Evaluation de la séquence sur le descriptif du projet Europe (2GA – 2016)

Nom : _____________________ /20

Prénom : ______________________ Date :

__________________________________________

OBJECTIF : DECRIRE SUCCINCTEMENT LE PROJET Répondez aux questions suivantes:

1. Quoi ? (3 points)

2. Qui est concerné? (2 points)

3. Quand ? (2 points)

4. Où ? (2 points)

5. Pourquoi ? (4 points)

6. Etapes principales du projet ?(4 points)

7. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ? (3 points)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 229 of 283

c.2. Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017)

Organisation de la réunion d’information

Courrier d’invitation :

Envoyer les courriers

Gestion d’un buffet pour:

Comptabiliser les réponses à l’invitation

Budgétiser

Établir et faire valider la commande par l’Agent Comptable

Réceptionner, vérifier la commande et présenter les tables.

Participer à la réunion :

Organiser l’accueil des visiteurs

Remettre les dossiers comprenant les contrats

Servir le buffet

Logistique du projet

Recherche d’agences de voyage et de billets, demande de devis

Réaliser une étude comparative sur les billets d’avion et la prestation des agences de voyage

Réaliser une check-list « choses à emmener » pour les familles

Communiquer sur le projet

Gestion des documents :

Travailler présentation de documents d’information sur le projet et les imprimer

Imprimer et diffuser le questionnaire de satisfaction

Gestion de la communication :

Concevoir une charte graphique pour tous les supports de communication

Communiquer sur les étapes du projet à l’interne et à l’extérieur du lycée (courriers, mèls, articles sur site web)

Réaliser et coller des affiches sur la soirée témoignage

Informer la presse locale

Contacts avec la presse locale :

Identifier les médias à contacter

Envoyer les documents de communication aux journalistes contactés par le Chef de Projet

Accueillir les journalistes et présenter l’implication des 2 GA dans le projet

Organisation de la soirée témoignage

Courrier d’invitation :

Rédiger, saisir et imprimer les courriers d’invitation

Envoyer les courriers

Accueil :

Organiser l’accueil les visiteurs (le jour-même)

Gérer le buffet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 230 of 283

Installer la salle

Remettre et récolter le questionnaire de satisfaction

Evaluation de projet

Participer à un débriefing après la soirée témoignage

Réaliser le questionnaire de satisfaction

Analyser le questionnaire de satisfaction et élaborer des statistiques

Réaliser un document de synthèse après la réalisation du projet

CORRECTION SUR TABLEAU EXCEL Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA

Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) CODE COULEUR : noir pour la logistique bleu pour la communication vert pour la soirée témoignage gris pour l’évaluation du projet Notation : 22 éléments à inclure dans le planning à mettre sur 15 points (nb infos données par élèves *15, /22) + 2 pour les couleurs respectées +3 points pour les évènements

Organisation de la réunion d’information du 22 septembre 2016 PAS CETTE ANNEE

Courrier d’invitation :

Envoyer les courriers

Gestion d’un buffet pour:

Comptabiliser les réponses à l’invitation

Budgétiser

Établir et faire valider la commande par l’Agent Comptable

Réceptionner, vérifier la commande et présenter les tables.

Participer à la réunion :

Organiser l’accueil des visiteurs

Remettre les dossiers comprenant les contrats

Servir le buffet

Logistique du projet

Recherche d’agences de voyage et de billets, demande de devis

Réaliser une étude comparative sur les billets d’avion et la prestation des agences de voyage

Réaliser une check-list « choses à emmener » pour les familles

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 231 of 283

Communiquer sur le projet

Gestion des documents :

Travailler présentation de documents d’information sur le projet et les imprimer

Imprimer et diffuser le questionnaire de satisfaction

Gestion de la communication :

Concevoir une charte graphique pour tous les supports de communication

Communiquer sur les étapes du projet à l’interne et à l’extérieur du lycée (courriers, mèls, articles sur site web)

Réaliser et coller des affiches sur la soirée témoignage

Informer la presse locale

Contacts avec la presse locale :

Identifier les médias à contacter

Envoyer les documents de communication aux journalistes contactés par le Chef de Projet

Accueillir les journalistes et présenter l’implication des 2 GA dans le projet

Organisation de la soirée témoignage (fin mars 2017)

Courrier d’invitation :

Rédiger, saisir et imprimer les courriers d’invitation

Envoyer les courriers

Accueil :

Organiser l’accueil les visiteurs (le jour-même)

Gérer le buffet

Installer la salle

Remettre et récolter le questionnaire de satisfaction

Evaluation de projet

Participer à un débriefing après la soirée témoignage (fin mars 2017)

Réaliser le questionnaire de satisfaction

Analyser le questionnaire de satisfaction et élaborer des statistiques

Réaliser un document de synthèse après la réalisation du projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 232 of 283

2016 2017

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin

Evénements

Tâches à réaliser

Exercice 1: Sur la ligne "événements, recopiez les événements suivants au bon endroit dans la planning en respectant la couleur

demandée: stage à malte (en noir) / réunion d’information (en bleu) / soirée témoignage (en vert)

Exercice 2: Dans la partie "Tâches à réaliser", recopiez les tâches suivantes au bon endroit dans le planning en respectant la

couleur demandée: recherche billets d'avion (en noir) / contacter la presse (en bleu) / enquête de satisfaction (au crayon à papier)

Exercice 3:

a) Reprenez le Cahier des Charges. Colorez l'intitulé de chaque catégorie selon le code couleur: (noir pour la logistique, bleu pour la

communication, vert pour la soirée témoignage, gris pour l’évaluation du projet.

b) Puis complétez le planning en notant les différentes tâches que vous devez faire pour les préparer en respectant le code

couleur.

c.3. Elaborer un planning Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) (2GA 2016)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 233 of 283

2016 2017

Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin

Evénements

Tâches à réaliser

Planning Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) (2GA 2016)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 234 of 283

DEROULEMENT

c.4. Séquence : Budgétiser un projet (2GA 2016)

1ère séance : (avec le Chef de Projet)

1) OBJECTIF : DETERMINER LES DEPENSES ET RECETTES DANS UN PROJET (avec

le Chef de Projet)

Brainstorming : lister les dépenses qui seront nécessaires pour la réalisation du projet :

NB : Penser aux trois phases : avant la mobilité, pendant la mobilité, après

Brainstorming : lister les recettes obtenues pour la réalisation du projet :

2) OBJECTIF : REPERER LES DEPENSES ET LES RECETTES DANS UN DOSSIER

FINANCIER (avec le Chef de Projet)

Par groupe de 2 : Dans le dossier financier cocher en rouge les dépenses et en bleu les

recettes

NB demander à intendance la facture du buffet

2ème séance : (avec le Chef de Projet)

3) OBJECTIF : ELABORER UN BUDGET, SAVOIR COMPLETER LES RUBRIQUES D’UN

BUDGET

Par groupe de 2 : Sur le modèle papier

4) OBJECTIF : CHIFFRER UN BUDGET

Par groupe de 2 : Sur le modèle papier

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 235 of 283

3ème séance : (avec le professeur de Gestion Administration)

5) OBJECTIF : SAISIR UN BUDGET SUR EXCEL

Par groupe de 2 : Compléter collectivement le modèle du tableau du budget sur papier

6) OBJECTIF : CHIFFRER UN BUDGET SUR EXCEL

Compléter les colonnes chiffrées à partir du dossier financier et insérer les formules

mathématiques pour automatiser les calculs (sous-totaux et total du budget)

Déterminer si le budget est équilibré.

Faire le total unitaire (par élève partant en mobilité) pour l’ensemble du projet sur le

tableur

7) OBJECTIF : ENVOYER PAR MEL LE FICHIER EXCEL DU BUDGET A LA CHEF DE

PROJET

EVALUATION sur fiche cerise à saisir en coordination avec professeur de Gestion

Administration et Chef de Projet

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 236 of 283

Fiche Cerise du pôle 4.1.3 : Production d'Etat Budgétaire lié aux projets (2GA 2016)

DOSSIER FINANCIER

Projet Mobilité Europe (Malte 2017)

Lycée professionnel du Vexin

Section Européenne Terminale Bac Pro Commerce

A IMPRIMER

Copie de la facture avec nom de famille des élèves cachés

Copie mèl du prestataire pour compléter budget + contrat prestataire-lycée

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 237 of 283

Carte téléphonique + estimation hors-forfait téléphone du lycée : 20€ par élève

Mobiguide Guide pédagogique de préparation à la mobilité d’élèves en lycée professionnel

Conception, impression et diffusion : 200€

Participation financière familles : 300€ par famille

Frais personnel : estimation 50 heures (coût horaire moyen brut 38€)

Divers documents d'info diffusés : 100€

Conseil régional Ile de France

Subvention (demandée en novembre 2016) : 7 élèves ayant droit à une bourse de 426€ chacun + frais organisation pour le lycée 2000€

Réunion information 22/09/2016 : courrier d'invitation et buffet : 50€

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 238 of 283

Soirée événement (avril 2017) : invitations, réception, affiches, exposition photo : 500€

Subvention Erasmus+ obtenues en 2015 (6 bourses accordées)

forfait séjour : 4812

forfait voyage : 1650

frais organisation : 2100

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 239 of 283

Lycée professionnel du Vexin (logo)

Informations à retenir

Projet Mobilité Europe (logo Erasmus+)

Respecter la charte graphique (Police Arial Taille 10)

Dates du séjour: ………………………………………..

Fiche Cerise du pôle 4.1.3 : Production d'Etat Budgétaire lié aux projets

Section Européenne Terminale Bac Pro Commerce

Chef de Projet: …………………………

Budget réalisé par: ……………………………………

Budget

DEPENSES RECETTES

Poste Nature Coût

unitaire Quantité Montant Poste Nature Détails Montant

Transport

Subventions

Sous-total subventions:

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 240 of 283

Fonds propres de l'établissement

Familles

Sous-total autres financements:

Sous-total transport:

Hébergement +nourriture

Sorties culturelles

Sous-total de séjour:

Frais placement en stage

Tutorat de France

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 241 of 283

Sous-total stage:

Communication sur projet

Frais personnel

Sous-total frais d'organisation:

TOTAL DEPENSES: TOTAL RECETTES:

COUT PAR ELEVE:

Exédent / Déficit?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 242 of 283

DEROULEMENT

c.5. Séquence : Conception de la check list Projet Malte 2017 (2GA 2016)

OBJECTIF : CONCEVOIR LA LISTE DES CHOSES A EMPORTER

1. Brainstorming sur les choses à emporter pour les mobilités à Malte (Chef de projet)

2. Analyser le diaporama de Easy School : les Diapo 13, 14 (Chef de projet)

3. Exercice sur feuille : Compléter chaque rubrique : (Chef de projet)

4. Saisir la check list sur word, travailler la présentation, l’imprimer et la remettre aux

familles des élèves concernés (Professeur de GA)

CORRECTION

Check-list

Séjour à Malte – du 20 février au 18 mars 2017

Choses à faire avant de partir

– demander à son centre de sécurité sociale la Carte européenne d'assurance maladie (attention à partir de la demande il faut compter un bon mois avant de la recevoir)

Choses à emmener

– Carte européenne d'assurance maladie – Carte d'identité ou passeport (et carte de résident français, si de nationalité non-

européenne), autorisation de sortie de territoire pour les mineurs – Photocopie de sa carte d'identité ou de son passeport (et carte de résident français,

si de nationalité non-européenne) (à ranger dans un autre sac que celui où se trouve la pièce d'identité)

– Gel douche, savon, shampoing, crème, déodorant – Serviettes de toilette – Liste de téléphones en cas d'urgence – Vêtements de pluie – 7 T-shirts, 7 sous-vêtements, etc. – Un maillot de bain et bonnet de bain – Affaires de sport – Stylos et crayons – Médicaments (pour maux de tête, maux de ventre, maux de gorge) et autres

médicaments si prescription médicale avec ordonnance – Argent de poche

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 243 of 283

– Biscuits ou barres de céréales pour le jour du voyage – Un adaptateur: Electricité: 230 Volts, 50 Hz. Plug type G – De l’argent pour acheter de l’eau

ATTENTION : 23 kg de bagages maximum

Choses à ne pas emmener dans le bagage à main

– Gel douche, savon, shampoing, crème, déodorant – Boisson pleine – Objets coupants (ciseaux, limes à ongles, objets en métal…)

– Liste de téléphones à emmener et garder toujours sur soi:

– 112 (d'un téléphone portable, pour tout type d'urgence)

– Lycée professionnel du Vexin: 00-33-1-30-39-78-94

– Prestataire Easy School : ………………….

– Numéro de téléphone de la famille d’accueil : ………………….

– Numéros des autres camarades français

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 244 of 283

Check-list

Mobilités professionnelles à Malte

Du …………………………. Au …………………………………………

Lycée professionnel du Vexin

Travail réalisé par : _________________________

Choses à faire avant de partir

Choses à emmener

Documents administratifs :

Vêtements :

Pour la toilette :

Accessoires :

Pour le voyage du départ :

Autre :

Choses à ne pas emmener dans le bagage à main

Numéros de téléphones à garder avec soi

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 245 of 283

DEROULEMENT

c.6. Communication avec la presse

Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)

OBJECTIF : IDENTIFIER LES MEDIAS LOCAUX

Brainstorming

Recherche sur internet

OBJECTIF : TROUVER LES COORDONNEES ET CONTACT DES MEDIAS A

CONTACTER

Recherche sur internet

Et saisir les infos sur un document word

Dcoument word noté sur 10 points

OBJECTIF : ELABORER UN DOCUMENT DE PRESENTATION DU PROJET POUR LA

PRESSE

Brainstorming collectif: quelles informations y inclure ?

Quelle longueur ? maxi 10 lignes

Prise de notes : Exercice : Complétez les différentes rubriques ci-dessous :

noté sur 5 points

OBJECTIF : ELABORER UN COURRIER DE PRISE DE CONTACT DE LA PRESSE

Rédiger un courrier :

Objectif du courrier ? Pour inviter à venir votre travail et rencontrer les élèves, rédiger un

article

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 246 of 283

Contenu du courrier ? Descriptif du projet, invitation à venir ou prendre contact, coordonnées

et nom d’un contact au lycée

Informations y inclure :

Quelle longueur ?

Prise de notes : Exercice : Complétez les différentes rubriques ci-dessous : noté sur 5 points

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 247 of 283

Communication avec la presse

Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)

Nom : _________________________ Date : _______________________________________

/10

Complétez les différentes rubriques ci-dessous :

OBJECTIF : ELABORER UN DOCUMENT DE PRESENTATION DU PROJET POUR LA

PRESSE /5

Informations y inclure :

Quelle longueur ?

OBJECTIF : ELABORER UN COURRIER DE PRISE DE CONTACT DE LA PRESSE

/5

Objectif du courrier :

Contenu du courrier :

Quelle longueur ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 248 of 283

DEROULEMENT SEQUENCE

c.7. Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée)

Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)

Référentiel Bac pro GA :

Pôle 3 : 3.1. Gestion des informations (3.1.2. Production d’informations structurées)

Présentation du projet :

Vous êtes les gestionnaires administratifs du projet de mobilités à Malte. Le lycée vous

demande d’élaborer l’affiche pour inviter les membres du personnel à la soirée-témoignage

Brainstorming sur le contenu de l’affiche (information et éléments iconographiques)

Répondez aux questions ci-dessous :

OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS A INCLURE DANS L’AFFICHE /6

A qui l’affiche est-elle destinée ? Réponse attendue : aux membres du personnel du lycée (1

point)

Quel est l’objectif de cette affiche ? Réponse attendue : inviter à venir assister à la soirée-

témoignage sur le stage à Malte (2 points)

Quelles sont les autres Informations à inclure dans l’affiche ?

Réponses attendues :

Date (1 point) , heure(1 point), lieu(1 point), inviter à venir assister à la soirée-témoignage

sur le stage à Malte (1 point)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 249 of 283

OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS ICONOGRAPHIQUES A INCLURE DANS

L’AFFICHE /3

Quels éléments iconographiques comptez-vous inclure dans l’affiche …

a) … pour illustrer le texte ? (2 points)

b) … pour attirer le regard ? (1 point)

OBJECTIF : REALISER L’AFFICHE SUR PUBLISHER

Sur 10 points et/ou évaluer sur fiche cerise

OBJECTIF : EVALUER LES AFFICHES DES COLLEGUES GESTIONNAIRES

ADMINISTRATIFS POUR SELECTIONNER LES AFFICHES A DIFFUSER

Compétence à développer : Avoir un sens critique sur le support de communication d’une

affiche

---------------------------------------------------------------------------------

2GA Nom: _____________ ( Projet Mobilités Malte 2GA 2017 )

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 250 of 283

EVALUATION – Affiche soirée-témoignage personnel du lycée

Objectif: REALISER UNE AFFICHE POUR LE PERSONNEL SUR SOIREE-TEMOIGNAGE

Nom du fichier identifiable facilement /1

Contenu respecté :

qui (0.25)

quoi (0.5)

où (0.25)

quand (0.5)

programme (0.5)

/2

Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2

Belle police facile à lire /1

Photos et couleurs agréables /2

Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2

TOTAL

/10

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 251 of 283

Nom : _________________________ Date : _______________________________________

/10

Communication sur la soirée-témoignage

Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)

Référentiel Bac pro GA :

Pôle 3 : 3.1. Gestion des informations (3.1.2. Production d’informations structurées)

Répondez aux questions ci-dessous :

OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS A INCLURE DANS L’AFFICHE /7

A qui l’affiche est-elle destinée ? (1 point)

Quel est l’objectif de cette affiche ? (2 points)

Quelles sont les informations à inclure dans l’affiche ? (4 points)

OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS ICONOGRAPHIQUES A INCLURE DANS

L’AFFICHE /3

Quels éléments iconographiques comptez-vous inclure dans l’affiche …

c) Pour illustrer le texte ? (2 points)

d) Pour attirer le regard ? (1 point)

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 252 of 283

2GA Nom de l’élève évaluateur: _____________ ( Projet Mobilités Malte 2GA 2017 )

EVALUATION – Affiche soirée-témoignage personnel du lycée

Objectif: REALISER UNE AFFICHE POUR LE PERSONNEL SUR SOIREE-TEMOIGNAGE

Nom de l’élève qui a fait l’affiche :

Nom du fichier identifiable facilement /1 /1 /1 /1 /1

Contenu respecté :

qui (0.25)

quoi (0.5)

où (0.25)

quand (0.5)

programme (0.5)

/2

/2

/2

/2

/2

Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2 /2 /2 /2 /2

Belle police facile à lire /1 /1 /1 /1 /1

Photos et couleurs agréables /2 /2 /2 /2 /2

Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2 /2 /2 /2 /2

TOTAL

/10

/10

/10

/10

/10

Nom de l’élève qui a fait l’affiche :

Nom du fichier identifiable facilement /1 /1 /1 /1 /1

Contenu respecté :

qui (0.25)

quoi (0.5)

où (0.25)

quand (0.5)

programme (0.5)

/2

/2

/2

/2

/2

Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2 /2 /2 /2 /2

Belle police facile à lire /1 /1 /1 /1 /1

Photos et couleurs agréables /2 /2 /2 /2 /2

Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2 /2 /2 /2 /2

TOTAL

/10

/10

/10

/10

/10

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 253 of 283

c.8. Évaluation générale du projet

2GA 2016

Objectif: faire l'évaluation du projet

Organisation de l'activité:

A FAIRE A L'AVANCE: sur un paper board, dessiner un grand camembert avec le nombre de quartiers correspondant au nombre de points du projet à évaluer. Écrire l'intitulé de chaque point dans un quartier :

1. Identifier les grandes lignes du projet (descriptif de projet)

2. Planifier un projet

3. Budgétiser un projet

4. Rechercher une agence de voyage + Elaborer un tableau de comparaison d’offres

(Logistique)

5. Réaliser une « chek-list » (Logistique)

6. Budgétiser réception (tea time)

7. Communiquer avec la presse (rechercher média et coordonnées)

8. Réaliser Affiche soirée membres personnel lycée sur la soirée-témoignage 9. Traduire et réaliser le programme de la soirée-témoignage 10. Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée

11. Dépouiller questionnaire satisfaction sur le projet

12. Accueillir à la soirée-témoignage

13. Découvrir un nouveau pays MALTE

1ère étape: Tous assis en cercle. L'animateur demande à tous de fermer les yeux. Il rappelle

toutes les activités que les élèves ont réalisées dans le cadre de ce projet.

2ème étape: L'animateur anime la prise de parole: Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-

ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre implication dans le projet de

Malte? Quelles activités?

3ème étape: Les participants prennent un feutre et se positionne sur la carte d'évaluation.

Plus proche du centre du camembert = plus satisfait, plus éloigné du centre = moins satisfait.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 254 of 283

d) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers rédactionnels

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 255 of 283

Atelier rédactionnel 1

d.1. Rédaction d’un courriel Introduction : Le courrier électronique a remplacé de nombreux échanges postaux et de télécopies. Ainsi, de plus en plus de notes de service, d’avis de convocation, d’ordres du jour, sont transmis par voie électronique. Si le style utilisé est plus proche de la communication orale, voire télégraphique, il ne faut pas pour autant oublier qu’il s’agit d’un écrit professionnel. Objet du message : L’objet du courriel est le premier élément qui sera vu par le destinataire. Il doit être précis et bien rédigé pour que l’e-mail soit lu et ne parte pas directement à la corbeille. Il faut donc respecter quelques règles impératives : ne pas laisser la ligne d’objet vide, utiliser des sujets explicites (ne pas utiliser des objets tels que « question » ou « information ») et rédiger des objets courts (la plupart des logiciels de messagerie électronique coupent les sujets trop longs). Lorsque l’on répond à l’expéditeur en utilisant le bouton « Répondre », les lettres Re s’affichent automatiquement devant le texte figurant déjà dans l’objet. Format du courriel : Deux formats existent : texte brut et HTML. De nombreux logiciels sont configurés en HTML par défaut, mais il faut savoir que ce format rend les mails illisibles aux destinataires en mode texte et ils sont également plus lourds. Sauf si le mail comporte des couleurs ou des styles spécifiques, il vaut mieux choisir le format « texte brut ». Principes de rédaction : Le rédacteur doit respecter les règles de la Nétiquette qui sont les suivantes : précision de l’objet du message, brièveté et clarté du message, pas de mots en majuscules qui sont perçus comme « criés » ni de caractères spéciaux qui sont souvent mal retransmis par les serveurs mails. Le message est découpé comme dans une lettre : – formule d’appel adaptée au type de relation entretenu avec la personne (Madame, Monsieur, Chère Madame...), mais on peut commencer par « Bonjour » suivi d’un prénom ou d’un titre de civilité ; – formule de salutation : plus simple que celle du courrier traditionnel (exemples : Meilleures salutations, Salutations, Cordialement, Respectueusement...) ; – corps du message : privilégier une seule idée par message afin de faciliter le classement des courriels, donc utilisation d’un seul paragraphe ; – signature : elle peut comporter le nom, la fonction et les coordonnées postales et électroniques du rédacteur. Elle ne doit pas dépasser 4 lignes ; – ton du message : moins formel que celui d’une lettre écrite, il est cependant indispensable de respecter les règles d’orthographe et de grammaire. Afin de créer les meilleures conditions de transmission de l’information, le message doit être clair et lisible et respecter la distinction entre public et privé. Recommandations pour l’utilisation des courriels : Nétiquette : ensemble des règles de savoir-vivre qui prévalent sur Internet. Le mot est la contraction de « net », abréviation d’« Internet » et d’« étiquette », c’est-à-dire l’ensemble des règles de préséance et de courtoisie à respecter (notamment dans une cour royale). Exercice : Rédigez un courriel pour inviter à une réunion d’information le jeudi 22 septembre 2016, à 18 heures, les parents des élèves qui participeront au stage professionnel et linguistique à

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 256 of 283

Malte, en février 2017. Vous écrirez le message de façon personnelle puis impersonnelle. Ensuite, vous en déduirez l’objet du message.

Correction : Exemple de courriel personnel : Objet : Réunion d’information sur le stage professionnel à Malte. Madame, Monsieur, Nous vous invitons, le jeudi 22 septembre à 18 heures en salle 107, à une réunion d’information sur le stage professionnel et linguistique à Malte auquel votre enfant participera en février 2017. Bien cordialement, L’équipe Section européenne du lycée professionnel du Vexin Exemple de courriel impersonnel : Objet : Réunion d’information sur le stage professionnel à Malte. Madame, Monsieur, Vous êtes invités, le jeudi 22 septembre à 18 heures en salle 107, à une réunion d’information sur le stage professionnel et linguistique à Malte auquel votre enfant participera en février 2017. Bien cordialement, L’équipe Section européenne du lycée professionnel du Vexin 5

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 257 of 283

Atelier rédactionnel 2

d.2. Descriptif du projet « Erasmus + », anciennement « Leonardo » I. Descriptif Document 1. Description du « projet Erasmus+ » ou « projet Leonardo ». Apprentissage Le programme Leonardo envoie les apprentis travailler en Europe Seuls les étudiants pourraient étudier à l’étranger grâce au programme Erasmus ? Faux. En réalité, les Apprentis ont également leur programme, « Le programme Leonardo Da Vinci », qui leur permet de 0travailler dans le pays d’Europe de leur choix. Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + », est peu connu du grand public. Pourtant, le programme est en fait actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines, soit quasiment une année complète. Le programme Leonardo est ouvert à l’ensemble des pays de l’Union Européenne auxquels il faut ajouter l’Islande, la Suisse, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. Les avantages du programme Leonardo – Erasmus + En travaillant durant une longue période à l’étranger, vous développerez très largement vos compétences linguistiques et votre capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. Ces quelques nouvelles lignes feront la différence et montreront de réelles capacités à un futur employeur. Au niveau personnel, une expérience à l’étranger vous permettra d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en vous adaptant à une nouvelle culture nationale. Méthodes de travail, rythme, pression, tout peut être différent à l’étranger. Mais une chose est sûre : vous sortirez plus fort, plus compétent, et plus ouvert. Les détails du programme Erasmus + o Personnes concernées : Apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat. o Durée : Entre 2 et 39 semaines. o Pays concernés : tous les pays d’Europe, plus la Suisse, l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. o Financement : l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme, via la bourse Leonardo (90 euros par semaine, billets d’avion pris en charges, cours de langues pris en charge). Comment participer au programme Leonardo ? Pour pouvoir participer au programme Leonardo (programme Erasmus +), vous devez vous rapprocher d’un établissement de formation dont le programme d’éducation a été validé 2E2F (anciennement Europe-Education-Formation France - 2E2F, maintenant « Agence Erasmus »). Il existe une agence Erasmus dans chaque région. Pour en savoir plus, le site du programme : http://www.agence-erasmus.fr/. http://www.contratdapprentissage.fr/programme-leonardo.php 6

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 258 of 283

Présentation claire et concise des grandes lignes du projet. Exercice 1. Faire un résumé de l’article du document 1 en mettant en évidence les points essentiels du « projet Erasmus + », anciennement « projet Leonardo ». Marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois ! 3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : Apprentissage Le programme Leonardo envoie les apprentis travailler en Europe Seuls les étudiants pourraient étudier à l’étranger grâce au programme Erasmus ? Faux. En réalité, les Apprentis ont également leur programme, « Le programme Leonardo Da Vinci », qui leur permet de travailler dans le pays d’Europe de leur choix. Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + », est peu connu du grand public. Pourtant, le programme est en fait actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines, soit quasiment une année complète. Le programme Leonardo est ouvert à l’ensemble des pays de l’Union Européenne auxquels il faut ajouter l’Islande, la Suisse, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. Les avantages du programme Leonardo – Erasmus + En travaillant durant une longue période à l’étranger, vous développerez très largement vos compétences linguistiques et votre capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. Ces quelques nouvelles lignes feront la différence et montreront de réelles capacités à un futur employeur. Au niveau personnel, une expérience à l’étranger vous permettra d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en vous adaptant à une nouvelle culture nationale. Méthodes de travail, rythme, pression, tout peut être différent à l’étranger. Mais une chose est sûre : vous sortirez plus fort, plus compétent, et plus ouvert. Les détails du programme Leonardo – Erasmus + o Personnes concernées : Apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat. o Durée : Entre 2 et 39 semaines. o Pays concernés : tous les pays d’Europe, plus la Suisse, l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. o Financement : l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme, via la bourse Leonardo (90 euros par semaine, billets d’avion pris en charges, cours de langues pris en charge). Comment participer au programme Leonardo ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 259 of 283

Pour pouvoir participer au programme Leonardo (programme Erasmus +), vous devez vous rapprocher d’un établissement de formation dont le programme d’éducation a été validé 2E2F (anciennement Europe-Education-Formation France - 2E2F, maintenant « Agence Erasmus »). Il existe une agence Erasmus dans chaque région. Pour en savoir plus, le site du programme : http://www.agence-erasmus.fr/. http://www.contratdapprentissage.fr/programme-leonardo.php Exploitation des passages soulignés Idées à conserver et à réorganiser en supprimant les répétitions : – Les Apprentis ont également leur programme qui leur permet de travailler dans le pays d’Europe de leur choix. – Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + » est actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines. – Le stage permet de développer très largement ses compétences linguistiques et sa capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. – Ce stage permet d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en s’adaptant à une nouvelle culture nationale et à d’autres méthodes de travail. Il rend plus fort, plus compétent, et plus ouvert. – Le programme concerne les apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat [c’est plus précis que ce qu’on a dit précédemment : c’est cette formulation qu’il faut garder en la résumant]. Il concerne également tous les pays d’Europe [déjà dit, inutile de le conserver]. Enfin, l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme [précision importante qu’il faut garder]. Résumé : Le programme européen « Erasmus + » – anciennement « Leonardo » – est en vigueur depuis 2007. Il permet aux élèves en formation professionnelle, jusqu’au baccalauréat, d’acquérir de l’expérience en faisant un stage dans un pays d’Europe. Ce stage, de 2 à 39 semaines, élargit leur horizon et les ouvre ainsi à une autre culture et à une autre langue. Il leur permet aussi de développer de nouvelles compétences et des méthodes de travail qui valoriseront leur CV. Le financement du stage est intégralement assuré par le programme.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 260 of 283

Atelier rédactionnel 3

d.3. Projet « Erasmus + » I. Descriptif La fiche de projet du lycée du Vexin Après avoir étudié le programme européen « Erasmus + », dont on a fait un résumé pour retenir les idées essentielles, il s’agit maintenant d’étudier la mise en oeuvre de ce projet européen au sein du lycée du Vexin pour comprendre ce qu’il implique concrètement au sein de l’établissement (personnes concernées, modalités, calendrier…). Il faudra, là encore, faire un résumé de cette fiche de projet. Fiche Projet Let’s go pro in Europe Envoi de 10 jeunes à Malte Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro : des cours d’anglais professionnel et courant, et de culture européenne. Ils doivent réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Ainsi, nous devrions augmenter leur accès à une poursuite d’études, améliorer leur réussite post-bac et améliorer leur intégration sur le marché du travail, autrement dit, leur assurer un meilleur avenir. Public concerné : 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais (17-19 ans). Une formation poussée :

commercial, renforcement linguistique anglais courant, culture européenne) (objectifs : développer des compétences sociales, interculturelles, linguistiques et professionnelles) ;

esprit d’entraide, cohésion groupe, gestion vie courante à l’étranger) ;

Un stage professionnel à valider pour l’obtention du Bac Pro :

Encadrement des élèves :

progressive) ; s 3 semaines en entreprise ;

les stages pour le Bac Pro en France (la dernière semaine). Spécialité professionnelle :

Quand : du 19 février 2017 au 20 mars 2017. Où : À Malte, à La Valette. Partenaires maltais : xxxx (société possédant 13 magasins sur l’île) et xxxxx.

Source : Mme xxxx, animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars. 10

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 261 of 283

Exercice : Faire le résumé de cette fiche Projet Let’s go pro in Europe, en mettant en évidence ses points essentiels. Rappel de la marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois ! 3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : Fiche Projet Let’s go pro in Europe Envoi de 10 jeunes à Malte Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro : des cours d’anglais professionnel et courant, et de culture européenne. Ils doivent réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Ainsi, nous devrions augmenter leur accès à une poursuite d’études, améliorer leur réussite post-bac et améliorer leur intégration sur le marché du travail, autrement dit, leur assurer un meilleur avenir. Public concerné : 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais (17-19 ans). Une formation poussée :

commercial, renforcement linguistique anglais courant, culture européenne) (objectifs : développer des compétences sociales, interculturelles, linguistiques et professionnelles) ;

esprit d’entraide, cohésion groupe, gestion vie courante à l’étranger) ;

Un stage professionnel à valider pour l’obtention du Bac Pro :

. Encadrement des élèves :

progressive) ;

les stages pour le Bac Pro en France (la dernière semaine).

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 262 of 283

Spécialité professionnelle :

Quand : du 19 février 2017 au 20 mars 2017.

Où : À Malte, à La Valette.

Partenaires maltais : xxxxxxxx

Source : Mme xxxx, animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars.

Exploitation des passages soulignés

Idées à conserver, à reformuler et à réorganiser, en supprimant les répétitions, en vue du

résumé :

– Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro :

des cours d’anglais professionnel et courant, et des cours de culture européenne. Ils doivent

réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique

pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Cette mobilité favorisera leur

poursuite d’études, leur réussite post-bac et améliorera leur intégration sur le marché du

travail.

– 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais.

– Une formation spécifique, au lycée, de 139 heures (anglais commercial et culture

européenne) pour développer leurs compétences linguistiques et professionnelles.

– Une formation pratique, au lycée, de 12 heures juste avant le départ pour favoriser leur

adaptation sur place.

– Une semaine d’intégration dans une école de langues à Malte.

– Un stage de 3 semaines dans un magasin à Malte.

– 5 professionnels dans l’encadrement : 2 enseignants accompagnateurs la première

semaine, un tuteur maltais lors du stage, 2 enseignants de la spécialité professionnelle pour

évaluer et valider les stages la dernière semaine.

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– Séjour du 19 février au 20 mars 2017.

– Deux partenaires maltais : xxxx et xxxxx.

Résumé :

Les dix élèves de 1re Bac Pro, section européenne (mention anglais), du lycée du Vexin

participent au projet européen « Erasmus+ », sous le nom de Let’s go pro in Europe. Pour

valider cette mention au baccalauréat, ils doivent notamment faire un séjour de 4 semaines

dans un pays d’Europe, qui favorisera leur poursuite d’études et leur emploi futur. Pour les y

préparer, ils reçoivent une formation complémentaire en anglais professionnel et en culture

européenne (139 heures), ainsi qu’une formation pratique (12 heures) juste avant leur

départ.

C’est à La Valette, capitale de Malte, que ce séjour aura lieu du 19 février au 20 mars 2017,

en liaison avec deux partenaires maltais. Les élèves seront d’abord intégrés à xxxx. Puis xxx

les accueillera en stages pendant trois semaines dans ses magasins. Les élèves seront

encadrés par deux enseignants la première semaine, par un tuteur maltais en entreprise

pendant leur stage, puis évalués par deux enseignants de la spécialité leur dernière

semaine.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 264 of 283

Atelier rédactionnel 4

d.4. Projet Europe II. Historique Après avoir fait le descriptif du programme européen Erasmus + et de sa mise en oeuvre dans le lycée sous la forme du projet Let’s Go Pro in Europe, il s’agit, dans un second temps, de faire l’historique de ce projet dans le lycée à l’aide de la fiche : Historique. Action d’ouverture à l’Europe. HISTORIQUE : ACTION D’OUVERTURE À L’EUROPE DÉJÀ UNE MOBILISATION DE 6 ANS SUR DES PROJETS D’OUVERTURE EUROPÉENNE ET DE PROFESSIONNALISATION PAR L’EUROPE : Nous menons un travail de fond depuis 2010 pour une ouverture à l’Europe au sein de notre établissement. Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a suivi des formations sur le montage et la gestion de projets, la rédaction de demandes de financements européens et pour des remises à niveau en anglais. Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo pour 6 élèves sur une durée de quatre semaines. Six élèves des sections Bac Pro Électrotechnique et Maintenance des Équipements Industriels étaient concernés. En parallèle, sur trois années scolaires, d’autres actions ont été menées pour toucher un plus large public dans notre lycée : trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, (ouverts à tous les élèves de secondes bac), un club Blabla (discussion en anglais autour d’un thé) pour les élèves et le personnel du lycée, un kiosque Europe dans le Centre de Documentation et de l’Information de notre lycée, une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile. La réussite de notre première action de mobilités au Danemark nous a permis d’envisager notre action d’ouverture à l’Europe à long terme. En effet, ce projet fédérateur a atteint nos objectifs. Il a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement. Cela nous a permis d’aboutir à l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Aujourd’hui, nous avons deux promotions section européenne et une troisième arrive en septembre 2016. Source : Mme xxx animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars. Exercice : Faire le résumé de cet historique en mettant en évidence ses points essentiels. Rappel de la marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois !

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 265 of 283

3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : HISTORIQUE : ACTION D’OUVERTURE À L’EUROPE DÉJÀ UNE MOBILISATION DE 6 ANS SUR DES PROJETS D’OUVERTURE EUROPÉENNE ET DE PROFESSIONNALISATION PAR L’EUROPE : Nous menons un travail de fond depuis 2010 pour une ouverture à l’Europe au sein de notre établissement. Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a suivi des formations sur le montage et la gestion de projets, la rédaction de demandes de financements européens et pour des remises à niveau en anglais. Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo pour 6 élèves sur une durée de quatre semaines. Six élèves des sections Bac Pro Électrotechnique et Maintenance des Équipements Industriels étaient concernés. En parallèle, sur trois années scolaires, d’autres actions ont été menées pour toucher un plus large public dans notre lycée : trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, (ouverts à tous les élèves de secondes bac), un club Blabla (discussion en anglais autour d’un thé) pour les élèves et le personnel du lycée, un kiosque Europe dans le Centre de Documentation et de l’Information de notre lycée, une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile. La réussite de notre première action de mobilités au Danemark nous a permis d’envisager notre action d’ouverture à l’Europe à long terme. En effet, ce projet fédérateur a atteint nos objectifs. Il a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement. Cela nous a permis d’aboutir à l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Aujourd’hui, nous avons deux promotions section européenne et une troisième arrive en septembre 2016. Exploitation des passages soulignés Idées à conserver, à reformuler et à réorganiser, en supprimant les répétitions, en vue du résumé : – Déjà une mobilisation de 6 ans, commencée en 2010, pour une ouverture à l’Europe et une professionnalisation par l’Europe ; – Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a été formée (montage et gestion de projets, rédaction de demandes de financements, remises à niveau en anglais) ; – Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo. Cette mobilité concernait six élèves de Bac Pro électrotechnique et maintenance des équipements industriels ; – En parallèle, pour toucher un plus large public dans notre lycée, trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, un club de discussion en anglais et un kiosque

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Europe au CDI ont été créés. Une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile ; – La réussite de la première mobilité au Danemark a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement qui a permis l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Perspective encourageante : une troisième promotion de la section européenne arrive en septembre 2016. Résumé : Depuis 2010, le lycée du Vexin a choisi l’ouverture européenne afin de compléter la professionnalisation de ses élèves. C’est pourquoi, à partir de 2011, une dizaine de professeurs ont été formés à la maîtrise de l’anglais ainsi qu’au montage et à la gestion des projets : rédaction de demandes de financement par exemple. Au printemps 2013, le programme européen Leonardo a permis la mobilité au Danemark de six élèves de Bac Pro électrotechnique et maintenance des équipements industriels. Dans le même temps, pour impliquer l’ensemble du lycée, des 15 modules de formation aux questions européennes et un club de discussion en anglais ont

été créés. Un kiosque dédié a aussi été installé au CDI. Une visite de la Maison Jean

Monnet et l’accueil d’Europe Mobile ont complété ce dispositif.

Cette réussite a donné un nouvel élan à l’établissement, élan confirmé par l’ouverture, en commerce, d’une section européenne en 2014. L’avenir est prometteur : une nouvelle promotion de la section européenne a fait sa rentrée en 2016.

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Atelier rédactionnel 5

d.5. Résumé des démarches auprès des agences de voyage Faites le résumé des actions menées avec Mme xxx pour organiser la mobilité à Malte de février 2017. Ces actions portaient sur la recherche d’agences de voyages du département, sur la demande et la réception d’appels d’offres par mail (devis pour dix élèves et leurs accompagnateurs), sur la construction d’un tableau comparatif des offres et des prix proposés et, enfin, sur le choix final de l’agence de voyage retenue. Dans un second temps, faites un résumé des dysfonctionnements et des difficultés rencontrés pendant ces actions : le manque de renseignements pour les demandes adressées aux agences de voyages, l’absentéisme et le manque de suivi…

Atelier rédactionnel 6

d.6. Courrier de sollicitation Exercice proposé : Écrire un courrier de sollicitation à plusieurs journalistes – du Parisien, de la Gazette du Val-d’Oise… – pour les inviter à la journée portes ouvertes du samedi 25 mars 2017. Plan souhaité : 1) Informer que le lycée organise sa prochaine Journée portes ouvertes le 25 mars 2017 de 9 h à 12 h. 2) Formuler l’invitation : la classe de 2PGA assurera l’accueil. Exemple de formulation : À cette occasion, nous serions ravis de vous compter parmi nos visiteurs… 3) Argumenter pour donner envie aux journalistes de se déplacer. Cette année, de nombreux stands mettront à l’honneur des projets pédagogiques innovants : – sur le plan écologique : le projet poulailler ; – sur le plan linguistique : le voyage à Malte avec la section européenne commerce et les premiers secours en espagnol ; – sur le plan culturel : cuisine moléculaire. 4) Remercier d’avance pour leur présence à la Journée portes ouvertes. 5) Formule de politesse.

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Atelier rédactionnel 7

d.7. Courrier de réclamation au fournisseur Marche à suivre dans la rédaction d’un courrier portant sur un litige : 1) Rappel des faits. Il faut présenter les faits de la manière la plus objective possible, en se gardant donc de toute interprétation personnelle. On doit y retrouver impérativement les quatre éléments suivants : – le numéro de commande de la marchandise ; – la nature du document : facture, bon de commande, bon de livraison… – le numéro du document lui-même ; – la date de la commande. 2) La conséquence : nature du problème qui entraîne la réclamation. Par exemple : la marchandise livrée ne convenant pas – erreur de quantité, de modèle, de taille, de couleur ou de matière… – cette erreur a une conséquence : le refus de la livraison après cette vérification. 3) Solution au problème rencontré à négocier. L’erreur peut être corrigée par une nouvelle livraison du même produit, par l’envoi d’un produit de rechange… D’une façon ou d’une autre, le problème doit trouver sa solution pour que la commande soit honorée. 4) Phrase de conclusion du courrier. Par exemple : Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème…. Puis formule de politesse. Plusieurs formules de politesse sont possibles. Elles n’ont pas toutes la même signification : – Avec l’expression de nos sentiments distingués ; – Avec l’expression de nos sentiments respectueux (cette formule suppose un rapport hiérarchique) ; – Avec l’expression de nos sentiments les meilleurs (cette formule suppose une longue connaissance de l’entreprise) ; – Avec nos salutations distinguées (formule plus distante). Exercice : Rédigez un courrier de réclamation à partir du scénario suivant : Implantée à Verrières-le-Buisson, l’entreprise B. C. Construction est spécialisée dans la construction de maisons individuelles. Pour bâtir un nouveau lotissement à Évry, dans l’Essonne, elle commande le 10 décembre 2016 à l’entreprise Saint-Gobain un lot de 45 baies vitrées en aluminium blanc h.200 x l.240 cm, sous la référence 69604843. Le bon de commande du 10 décembre porte le numéro : BC201700078. La commande est livrée le 21 février 2017 (BL n° 4078). Après vérification une erreur est constatée. L’entreprise Saint-Gobain a envoyé 45 baies vitrées en aluminium blanc h.215 x l.180 cm, sous la référence 69604794. Vous devez rédiger un courrier de réclamation, envoyé en recommandé, à Saint-Gobain dans lequel vous expliquerez pourquoi vous refusez la livraison et demandez une nouvelle livraison. Vous suivrez les étapes suivantes :

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1) Les faits : Rappelez les faits en précisant la date de la commande des 45 baies vitrées, avec le numéro du bon de commande et la référence de la marchandise commandée. 2) La conséquence : Expliquez qu’après vérification de la commande, on a constaté une erreur. Ce n’est pas le bon modèle de baies vitrées qui a été livré : elles n’ont pas la taille souhaitée et possèdent donc une autre référence que celle qui a été commandée. C’est pourquoi la livraison a été refusée. 3) Solution à négocier : Ce refus de la livraison contraint l’entreprise B. C. Construction à interrompre son chantier. Tant que les baies vitrées ne sont pas posées, elle ne peut installer l’électricité et la plomberie dans les 45 maisons en cours de construction. L’entreprise risque de ne pouvoir honorer son engagement de livrer l’ouvrage à ses clients à la date prévue. Elle peut être poursuivie pour cette raison. Il faut donc, le plus rapidement possible, que Saint-Gobain livre les baies vitrées qui ont été commandées avec la référence 69604843. 4) Conclusion et formule de politesse : Par exemple : Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème. Puis choisir la formule de politesse qui convient le mieux dans ces circonstances. 19 Corrigé :

Madame, Monsieur, 1) Nous avons commandé le 10 décembre auprès de votre entreprise un lot de 45 baies vitrées en aluminium blanc h.200 x l.240 cm, sous la référence 69604843 (bon de commande n° d’ordre BC201700078). Nous avons été livrés le 21 février 2017 (BL n° 4078). Après vérification, nous avons constaté une erreur de référence. Vous nous nous avez livré 45 baies vitrées en aluminium blanc h.215 x l.180 cm, de la référence 69604794. De ce fait, nous avons refusé la livraison, comme l’attestent les réserves portées sur le BL. 2) Le chantier auquel ces baies vitrées étaient destinées est par conséquent à l’arrêt. Nous ne pouvons installer l’électricité et la plomberie dans les 45 maisons en cours de construction tant que ces baies vitrées n’auront pas été posées. Le chantier risque ainsi de prendre du retard à la suite de cette erreur. Et nos clients pourraient nous poursuivre pour ne pas avoir honoré les délais prévus. 3) Pouvez-vous nous livrer dans les meilleurs délais les 45 baies vitrées commandées sous la référence 69604843 ? 4) Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème, veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos sentiments distingués. Signature.

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13- Documents divers pour réaliser des mobilités professionnelles :

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a) Invitation réunion d’information

LOGO LYCEE Adresse Téléphone xxxx, le XXXXXXXXXX. Madame, Monsieur,

Le Lycée XXXXXXXXXXXXXX vous invite à une réunion d’information sur le stage

professionnel que votre enfant réalisera à XXXXXX du XXXXXXXXXXX au XXXXXXXXXX

dans le cadre de sa formation section européenne.

Réunion d’information sur le stage professionnel à XXXXXXXX

Jeudi 22 septembre 2016 à 18h au Lycée XXXXX

Points abordés :

- Organisation pratique du voyage - Hébergement, nourriture, loisirs - Stage professionnel

- Contrats et participation financière des familles

- Affaires à avoir et choses à faire par les familles

- Formation des élèves avant le départ et préparation à l’épreuve spécifique Section

Européenne

Il est à noter qu’une participation financière est demandée aux familles afin de compléter

notre budget. Une grande partie du financement nous est attribué par l’Agence Erasmus+

France / Education Formation (Programme de formation de l’Union Européenne) et la

Région Ile de France. Le Lycée contribue également à l’effort financier. La participation des

familles sera d’un montant de XXXX€, soit XX€ par jour sur les 28 jours de mobilité

professionnelle à Malte. Nous vous proposons de nous remettre 3 chèques d’un montant de

XXXX €, l’un fin septembre, l’autre fin octobre et le dernier fin novembre ou bien un seul

chèque de XXX€. Vous pourrez nous remettre le ou les chèque(s) le 22 septembre si vous le

souhaitez.

Un dossier vous sera remis le 22 septembre. Il comprendra notamment le contrat de

participation que vous pourrez signer sur place ou d’ici la fin du mois.

Bien cordialement

L’équipe Section Européenne du Lycée Professionnel du Vexin

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues.

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 272 of 283

b) Autorisation de diffusion, de production, d’utilisation de l’image et du son à titre gratuit

Lycée xxx 2 rue Jean Hamon, 95750 CHARS Tél : 01-30-39-78-94 Fax : 01-30-39-90-85 Je soussigné(e) :

Nom : …………………………………………….

Prénom : …………………………………………

Représentant légal du mineur :

Nom : …………………………………………….

Prénom : …………………………………………

Date de naissance : ………………………………

Adresse : …………………………………………

Code postal : …………………………………….

Ville : ………………………………………….......

Autorise le Lycée professionnel du Vexin (2 rue Jean Hamon, 95750 CHARS) A utiliser et diffuser toute intervention, séquence, photo, vidéo ou production à laquelle l'élève a participé et/ou dans laquelle il/elle apparaît dans le cadre du projet de mobilité professionnelle à Malte (2016-2017), sans contrepartie de quelque nature que ce soit. Cette autorisation concerne notamment : • La projection publique d'un diaporama sur l'expérience vécue par les élèves lors d'un événement organisé par le lycée sur les résultats de cette action ou de toute autre rencontre ou manifestation de ce type • La diffusion de photos et de textes produits par les élèves • La mise en ligne sur le site Internet du Lycée professionnel du Vexin ou autre site de l'académie de Versailles • La reproduction sur supports (DVD ou CD-rom) • La diffusion sur supports (DVD ou CD-rom) • La diffusion dans la presse Cette autorisation exclut toute autre utilisation de l’image de l'élève, notamment dans un but

commercial ou publicitaire.

Fait à ……………………, le ……………………….

« Bon pour autorisation » Signature

Si l'élève est majeur

Je soussigné(e) :

Nom : …………………………………………….

Prénom : …………………………………………

Date de naissance : ………………………………

Adresse : …………………………………………

Code postal : …………………………………….

Ville : ………………………………………….......

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c) Grille d’évaluation de stage à l’étranger

2016-2017

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 274 of 283

WORK PLACEMENT RECORD ACHIEVEMENT

A. PROFESSIONAL SKILLS

TRAINING OBJECTIVES :

THE STUDENT IS ABLE TO

Placement n° Conditions of

achievement

Activities (a) negotiated

(b) achieved

WELCOME AND ASSIST CUTOMERS (a) (b)

Direct customers in the sales area

Give information to customers (face-to-face or over the

phone)

Put forward the products and services of the store

REPLENISH THE SHEF, THE STORE (a) (b)

Check the counter/department store

Identify the products out of display and their quantities

Carry out restocking

Achieve task concerned with stock control

DEAL WITH INCOMING GOODS AND THEIR

STORAGE

(a) (b)

Check the quantities and quality of goods delivered

Label and/or bar code the products

Store goods in and out of display

MANAGE THE DISPLAY OF PRODUCTS (a) (b)

Shelve goods

Use commercial poster effectively

Up-pull products forward

Line-up the shelves

ENSURE THE DISPLAY OF COUNTERS AND OF

THE STORE

(a) (b)

Decide on the layout of the sales area

Check and set up window display, advertising, floor making

and sing posting

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BACCALAUREAT PROFESSIONNEL COMMERCE

B.TECH NATIONAL IN SALES AND RETAILING

ASSESSMENT GRID

A. PROFESSIONAL SKILLS : to be able to 1 2 3 4 5

1. welcoming and assist customer

2. replenishing the shelves, the store

3. dealing with incoming goods and their storage

4. managing the display of counters and the store

5. ensuring the display of counters and of the store

B. PROFESSIONAL ATTITUDES

1. implementing instructions

2. adapting to new working methods

3. becoming integrated within a team

4. being committed to one’s work

5. organizing oneself according to requirements

6. listening and respond to costumers’ demands

7. producing quality work

8. carrying out tasks without help

9. learning from one’s experience

Scale Valuation Mark out of 20

1 Totally not mastered From 1 to 4

2 Insufficiently mastered From 5 to 8

3 Fairly mastered From 9 to 12

4 Well mastered From 13 to 16

5 Highly mastered From 17 to 20

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 277 of 283

d) Point info sur l’Unité Facultative Mobilité

Baccalauréat professionnel

Unité facultative de mobilité : création

NOR : MENE1406412A arrêté du 27-6-2014 - J.O. du 29-6-2014 MENESR - DGESCO A2-3

Vu code de l'éducation ; décret 2014-725 du 27-6-2014 ; arrêté du 9-5-1995 modifié ; avis de la formation interprofessionnelle du 23-9-2013 ; avis du CSE du 14-11-2013

Article 1 - Il est créé à titre expérimental dans le diplôme du baccalauréat professionnel une unité facultative « mobilité » validant les résultats d'une période de formation effectuée dans un État membre de l'Union européenne, de l'Espace économique européen ou de l'Association européenne de libre échange, dans le cadre de la préparation à ce diplôme. Article 2 - Peuvent présenter l'unité facultative définie à l'article 1er les candidats scolaires dans un établissement public ou privé sous contrat, apprentis dans un centre de formation d'apprentis ou une section d'apprentissage habilités, stagiaires de la formation professionnelle continue dans un établissement public. Article 3 - Le référentiel des compétences professionnelles et générales constitutives de l'unité facultative « mobilité » figure en annexe I du présent arrêté. Article 4 - La définition de l'épreuve relative à l'unité facultative « mobilité » figure en annexe II du présent arrêté. Article 5 - Les dispositions du présent arrêté prennent effet à la session d'examen 2015. Article 6 - Les dispositions du présent arrêté feront l'objet d'une évaluation à l'issue de la session d'examen 2017. Article 7 - La directrice générale de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 27 juin 2014 Pour le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et par délégation, La directrice générale de l'enseignement scolaire, Florence Robine

Annexe I

Référentiel de l'unité facultative « mobilité »

Découverte professionnelle en mobilité

Repères Compétences visées Description des compétences Résultats attendus

C 1

Comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger

Être capable de : - s'informer, collecter et analyser des données et des informations ; - identifier les instructions et consignes, orales et écrites ; - utiliser un mode de communication diversifié et adapté (gestes, support écrit, numérique, graphique, etc.).

Transmettre des informations et communiquer en utilisant

différents média/moyens Agir en conformité avec les

consignes orales et écrites reçues

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 278 of 283

C 2 Caractériser le contexte professionnel étranger

Être capable de : - décrire la structure d'accueil, en termes de situation géographique, statut, taille, organisation, objet et activités, principaux indicateurs de performance ; - décrire les règles de fonctionnement de la structure (horaires de travail, organisation hiérarchique, contraintes de confidentialité, etc.) ; - situer précisément le service accueillant dans l'organisation générale de la structure ; - identifier les partenaires internes et externes de la structure.

Présenter la structure et le cadre

de travail, l'organigramme, le service Nommer et expliquer les règles

de fonctionnement de la structure, les consignes orales et écrites Nommer et situer les partenaires

internes et externes de la structure

C 3

Réaliser partiellement une activité professionnelle, sous contrôle, dans un contexte professionnel étranger

Être capable de : - identifier et mettre en œuvre les opérations nécessaires pour la réalisation des tâches confiées ; - appliquer les consignes ; - repérer les risques professionnels liés aux tâches confiées ; - respecter les règles de sécurité.

Assurer correctement la réalisation des tâches

professionnelles confiées dans le respect des consignes et des règles de sécurité

C 4

Comparer des activités professionnelles similaires, réalisées ou observées, à l'étranger et en France

Être capable de : - décrire une activité réalisée ou observée dans un contexte étranger : tâches, contexte et conditions d'exercice, méthodes, résultats attendus.

Identifier les similitudes et les

différences entre des activités de même type réalisées ou observées à l'étranger et en France

Découverte culturelle en mobilité

Repères Compétences visées Description des compétences Résultats attendus

C 5

Se repérer dans un nouvel environnement

Être capable de : - situer spatialement la structure d'accueil par rapport à des repères ; - caractériser l'espace dans lequel s'inscrit la structure d'accueil : territoire urbain, péri-urbain, rural, degré d'accessibilité, modalités de transports, etc.

Situer le lieu d'apprentissage

étranger par rapport à des lieux publics Décrire l'espace dans lequel

s'inscrit la structure d'accueil Citer quatre caractéristiques

géographiques du pays d'accueil (population, climat, relief...)

C 6

Identifier des caractéristiques culturelles du contexte d'accueil

Être capable de : - identifier, dans le contexte étranger (familial ou scolaire ou professionnel) des caractéristiques d'ordre culturel : habitudes alimentaires, mode de vie, rythmes, horaires, etc.

Décrire des éléments culturels

caractéristiques du contexte étranger (familial ou scolaire ou professionnel) Présenter des éléments de

ressemblance et de différence entre les contextes culturels

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- présenter un élément/fait d'ordre culturel observé : monument, fête, manifestation culturelle, etc. - présenter un élément/fait d'actualité, local ou national, survenu pendant le séjour.

français et étrangers

Annexe II

Définition de l'épreuve facultative « mobilité »

Objectifs de l'épreuve L'épreuve a pour objectif l'évaluation des acquis d'apprentissage obtenus à l'occasion d'un séjour dans un pays membre de l'Union européenne, de l'Espace économique européen ou de l'Association européenne de libre échange, dans le cadre d'une formation conduisant à une spécialité de baccalauréat professionnel. Elle prend en compte les dimensions professionnelles et culturelles des situations rencontrées par le candidat. Les compétences évaluées sont celles qui sont décrites dans le référentiel figurant en annexe I de l'arrêté du 27 juin 2014 dont la présente annexe constitue l'annexe II.

Modalités de l'évaluation L'épreuve comprend deux parties : - la première partie se déroule dans le pays étranger, à l'issue de la période de mobilité ; - la deuxième partie se déroule en France, au plus tard trois mois après le retour du candidat. 1re partie L'évaluation porte sur les compétences C1 et C3 du référentiel. Elle se déroule dans une entreprise ou dans un établissement de formation professionnelle avec lesquels l'établissement de formation français a passé convention. Elle est réalisée par un ou des représentants de l'entreprise ou de l'établissement de formation du pays d'accueil étranger. Le support d'évaluation se présente sous forme d'une grille d'évaluation figurant en annexe de la présente définition. Cette grille comporte une rédaction en français et une traduction dans la langue du pays d'accueil. Elle est renseignée par le ou les évaluateurs étrangers et transmise en retour à l'établissement français d'origine du candidat, selon des modalités définies dans la convention. 2e partie L'évaluation porte sur les compétences C2, C4, C5 et C6 du référentiel. Elle se déroule dans l'établissement français de formation. Elle consiste en un entretien de 20 minutes avec une commission composée de deux enseignants, l'un de la discipline professionnelle de la spécialité de baccalauréat professionnel préparée, l'autre d'une discipline générale enseignée dans la formation. Les évaluateurs peuvent être des enseignants du candidat ou non. L'épreuve comprend une présentation par le candidat de l'environnement professionnel rencontré et d'un élément d'ordre culturel vécu ou observé au cours de son séjour à l'étranger. Cette présentation, d'une durée de 10 minutes, prend appui sur un support réalisé par le candidat sous forme écrite (dossier de 10 pages maximum, annexes incluses) ou sous forme numérique (diaporama de 10 diapositives maximum). À l'issue de la présentation, les évaluateurs échangent avec le candidat sur les comparaisons que celui-ci est appelé à faire entre les pratiques présentées dans l'exposé et les pratiques françaises relevant des mêmes domaines. L'interrogation peut être élargie aux autres activités, professionnelles et culturelles, rencontrées par le candidat. Les critères de l'évaluation sont les suivants : - précision de la description de l'élément d'ordre culturel et de l'environnement professionnel présentés ; - pertinence de la comparaison entre pratiques étrangères et françaises ; - distanciation par rapport aux situations vécues et observées à l'étranger et par rapport à ses propres pratiques professionnelles et culturelles.

Notation La notation de l'épreuve est réalisée par les évaluateurs désignés pour la deuxième partie décrite ci-dessus : - la première partie est notée sur 8 points sur la base de la grille d'évaluation renseignée par les évaluateurs du pays étranger ; - la seconde partie de l'épreuve est notée sur 12 points.

Annexe

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Grille d'évaluation des acquis d'apprentissage à l'issue de la période de mobilité

Compétences Résultats d'apprentissage Acquis Non acquis

C1 Comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger

Comprend les consignes orales

Comprend les consignes écrites

Se fait comprendre à l'oral

Se fait comprendre avec un support écrit, graphique, numérique, etc.

C3 Réaliser partiellement une activité professionnelle sous contrôle dans un contexte professionnel étranger

Adopte un comportement professionnel conforme

Applique les consignes

Tient compte des risques professionnels

Réalise correctement les tâches confiées

Observations Date : Nom, fonction et signature des évaluateurs

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e) Enquête satisfaction

Q1- Votre impression générale sur tout le projet depuis la classe de seconde bac jusqu’à la soirée témoignage ?

Q2- Votre impression générale sur le séjour à Malte

Q3- Votre impression générale sur le stage en magasin

Q4- Votre impression générale sur toute la préparation pour le stage en Europe sur les deux années et demie précédant le séjour ?

Améliorations à apporter ? Des commentaires ?

Q5- Les informations communiquées avant le départ ont été satisfaisantes ?

Q6- Les informations communiquées pendant le séjour ont été satisfaisantes ?

Q7-Les informations communiquées après le séjour ont été satisfaisantes

Q8- Avez vous pu communiquer facilement :

1) Avec votre enfant ?

2) Avec les enseignants à Malte ?

3) Avec l’équipe éducative en France ?

Q9- Êtes-vous satisfait(e) de sa famille d’accueil ? (accueillante, soucieuse de son bien-être ?)

Q10- Êtes-vous satisfait(e) des conditions matérielles dans sa famille d’accueil ? (couchage/ repas).

Q11- Êtes-vous satisfait(e) du lieu de stage dans lequel votre enfant a été placé (e) ?

Questionnaire de satisfaction à l’intention des parents dont l’enfant a participé

au projet mobilité 2017 à Malte

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 282 of 283

Q12- Selon vous, la préparation pratique organisée avant le départ à Malte a-t-elle été utile ? Pourquoi ?

Q13-Selon vous, les journées « bilan d’expérience » au retour de Malte ont-elles été utiles ?

Des commentaires ? Améliorations à apporter ?

Q14- Avez-vous apprécié la soirée-témoignage organisée au retour des élèves ?

Des précisions ?

Q15- Avez-vous l’impression que votre enfant a progressé en anglais, ou montre plus d’intérêt pour cette langue ?

Pourquoi ?

Q16- Avez-vous l’impression que ce voyage a permis à votre enfant de lutter contre des préjugés et les différences culturelles ?

Pourquoi ?

Q17- Recommanderiez-vous le Lycée Chars à d’autres élèves souhaitant partir en mobilité professionnelle ?

Pourquoi ?

Q18- De manière générale, quelle est votre vision sur le lycée ?

Pourquoi ?

Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 283 of 283

REMERCIEMENTS

Un merci tout particulier à

- Murielle BURLOT (Proviseure du Lycée professionnel du Vexin)

- Stéphane DENOUVEAUX (Proviseure-Adjoint du Lycée professionnel du Vexin)

- Philippe RENOU (Chef des Travaux du Lycée professionnel du Vexin)

- Alexis LE CLEZIO (Agent Comptable) et Corinne CRESSON (assistante de l’Agent

Comptable)

- Michelle MOQUIN (Responsable du Centre Ressources Europe (CRE) Mobilité et

Formation Professionnelle, Rectorat de Versailles (DAREIC)

Qui nous ont toujours soutenus dans la réalisation de ces mobilités et la formation des élèves.

Un grand merci à tous ceux qui ont accepté de diffuser le fruit de leur travail :

- Florence BOILLET (Professeur de Commerce)

- Barbara BOUTE (Professeur de Lettres-Anglais)

- Catherine DHOUAILLY (Professeur de Gestion Administrative)

- Gaël HAERINCK (Professeur de Lettres-Histoire Géographie)

- Nadjet KELLACI (Professeur de Lettres-Anglais)

- Loïc RIGNOL (Professeur de Lettres-Histoire Géographie)

- Stéphane SORIN (Professeur de Commerce Discipline Non Linguistique)