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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 1
MOBI-GUIDE
Guide pédagogique pour mobilités professionnelles en Europe
Conçu par l’équipe pédagogique
du Lycée professionnel du Vexin (Chars - Académie de Versailles)
Juin 2017
Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne.
Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 2
EDITO
Depuis 2011, le Lycée professionnel du Vexin a impulsé une dynamique d’ouverture à l’Europe par le biais de plusieurs actions pédagogiques:
- l’animation de modules d’aide personnalisée ouverts à toutes les classes de Bac Pro (2011-2014),
- l’organisation d’une mobilité professionnelle de quatre semaines au Danemark pour des Bac Pro Electrotechnique et Maintenance des Equipements Industriels en 2013,
- l’ouverture d’une Section Européenne en 2014 en Bac Pro Commerce (langue anglaise)
- et une mobilité professionnelle de quatre semaines à Malte en 2017 pour la première promotion de notre Section Européenne.
POURQUOI LE MOBI-GUIDE ?
Depuis 2011, nous avons accumulé une quantité de documents pédagogiques pluri- et inter-
interdisciplinaires et conçu des documents pour une organisation pratique plus aisée. Nous
avons jugé opportun de les rassembler en un seul document à travers ce Mobi-Guide. D’une
part, ceci nous paraissait utile pour poursuivre notre travail les années à venir, mais aussi
pour d’autres collègues dans d’autres établissements qui consacrent une grande part de leur
énergie pour offrir à leurs élèves l’opportunité de réaliser une mobilité professionnelle en
Europe.
OBJECTIFS DE CE GUIDE PEDAGOGIQUE :
apporter des outils pédagogiques clé-en-main aux enseignants ou formateurs qui se lancent dans l’aventure de mobilités professionnelles en Europe pour leurs élèves,
proposer un travail et une préparation aux élèves concernés par les mobilités (en particulier à des élèves en Bac Pro Commerce),
proposer un travail à d’autres élèves de l’établissement que l’on pourrait inclure dans le projet au niveau organisationnel, en particulier à travers l’exemple de la section Bac Pro Gestion Administration,
apporter des outils aux équipes éducatives qui leur permettent de démarrer et suivre l’organisation de mobilités professionnelles en Europe.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 3
QUI A PARTICIPE A LA REALISATION DE CES DOCUMENTS PEDAGOGQIUES ET
ORGANISATIONNELS ?
Depuis 2011, une vingtaine d’enseignants, des membres de la Direction, l’Intendance, la Vie
Scolaire, les Chefs des Travaux, l’Infirmière, l’Assistante Sociale, ont contribué à la
conception de progressions et séquences pédagogiques, ainsi qu’à des documents utiles
pour l’organisation.
UN GUIDE A ADAPTER SELON LA SITUATION DE CHACUN ET EN CONSTRUCTION
PERMANENTE
Dans ce guide, vous trouverez de nombreuses références à Malte, lieu où notre première
Section Euro s’est rendue cette année pour réaliser une mobilité professionnelle de 4
semaines. Notre préparation pédagogique s’est étalée sur les trois années de Bac Pro
Commerce de notre Section Euro. En conséquence, le lecteur, et peut-être futur utilisateur,
adaptera ces documents en fonction de sa propre situation et du pays d’accueil.
Il y a une multitude de documents à exploiter mais nous sommes bien conscients qu’ils sont
perfectibles et parfois incomplets. Nous passons la main à d’autres qui passeront la main à
d’autres … Que la chaîne continue !
Nadjet KELLACI (Coordinatrice des Mobilités Professionnelles en Europe de 2012 à 2017 au
Lycée professionnel du Vexin)
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SOMMAIRE DU MOBI-GUIDE
1- Macro-planning sur l’organisation de mobilités professionnelles en Europe ............................................ 7
2- Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées ............................... 10
3- Progression pédagogique interdisciplinaire Section Euro Bac Pro Commerce et nombre d’heures sur les
3 ans de formation ........................................................................................................................................ 12
4- Energisers (descriptif activités) ................................................................................................................. 16
5- Histoire-Géographie et culture (séquences) : Malte et valorisation au retour ........................................ 21
a) Histoire-Géographie-Culture de Malte ................................................................................................. 22
b) Conception d’une exposition-photo sur le séjour culturel de découverte à Londres .......................... 31
6- Préparation pratique avant départ (14 heures) ........................................................................................ 32
a) Programme : Préparation pratique Avant départ à Malte 2017 ...................................................... 33
b) Descriptif détaillé des activités ......................................................................................................... 38
7- Bilan d’expérience au retour des mobilités (18 heures) : Programme détaillé ....................................... 64
8- Soirée-témoignage : .................................................................................................................................. 68
a) Programme détaillé : ........................................................................................................................ 69
b) Invitation ............................................................................................................................................... 71
9- Commerce Section Euro (progressions et cours du professeur de Commerce Discipline Non
Linguistique) .................................................................................................................................................. 72
a) Progression Section Europe Seconde ............................................................................................... 73
b) Progression Section Europe 1ère ....................................................................................................... 74
c) Progression Section Europe Terminale ............................................................................................. 75
d) Les vêtements ................................................................................................................................... 76
e) Trame rapport de stage : mobilités professionnelles à Malte .......................................................... 78
f) Diaporama à réaliser pour présenter son stage en Europe .............................................................. 84
10- Anglais renforcé : Séquences pédagogiques du professeur d’Anglais .................................................... 85
a) Déroulement de cours d’anglais : Section euro 2nde Bac Pro............................................................ 86
b) Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl » ........................................................................... 95
c) Séquence: “Talking about films and performing »: TITANIC - Scene : « I’m flying » ...................... 105
d) Séquence: Trailer: “fantastic 4” film ............................................................................................... 109
e) Games (anglais pour la section euro 2nde) ...................................................................................... 113
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 5
f) Déroulement de séquence : L’accueil physique ............................................................................. 115
g) Séquence: « Giving directions » ...................................................................................................... 123
h) Séquences coutres : Section euro 1ère Bac .................................................................................... 131
i) Séquence : Compréhension écrite à ritualiser ................................................................................ 134
j) Séquence : Exprimer une opinion ................................................................................................... 137
k) Fiche vocabulaire ..................................................................................................................... 138
l) Séquence: Shopping on a clothes shop .......................................................................................... 139
m) Séquence: Telling about my training period............................................................................... 140
n) Point sur l’épreuve spécifique mention section européenne ........................................................ 150
11- Cours Option Europe : Séquences pédagogiques ................................................................................. 152
a) Information sur l’accès aux supports pour travailler sur les questions liés à l’Europe et l’inter-
culturel .................................................................................................................................................... 153
b) Fiche de présentation : Option « Europe » (pour l’administration) ............................................... 154
c) Fiche présentation Option « Europe » (pour élève) ....................................................................... 156
d) Séquence : Option Europe – 2nde bac 2014-2015 ........................................................................... 157
e) Quizz sur la construction européenne ............................................................................................ 171
f) Séquence sur les langues en Europe .............................................................................................. 172
g) Cours sur les stéréotypes ................................................................................................................ 177
h) Vidéos sur l’Union Européenne ...................................................................................................... 182
i) Sitographie sur sites au sujet de l’Union Européenne .................................................................... 183
k) Cours : Option Europe 1ère Bac ....................................................................................................... 184
12- Cours interdisciplinaires « Gestion de projet » : avec les Bac Pro Gestion Administration .................. 192
a) Coopération pédagogique entre le professeur de Gestion Administration de la classe de seconde
GA, le Chef de Projet Européen et le professeur Lettres-Histoire-Géo .................................................. 193
b) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration ................................................ 195
b.1. Mission : Rédiger un mail d’appel d’offre .................................................................................... 198
b.2. MISSION: Elaborer un tableau de comparaison d’offres ............................................................. 199
b.3. Mission : Présenter un budget réception .................................................................................... 202
b.4. Mission : Préparer la commande ................................................................................................. 204
b.5. Dossier Financier .......................................................................................................................... 204
b.6. Mission : Réaliser une affiche et un flyer ..................................................................................... 212
b.7. Mission : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée du 30 mars 2017 ...... 213
b.8. Mission : Suivre le budget du buffet de la soirée du 30 mars 2017............................................. 215
b.9. Mission : Participation à l’évaluation du projet ........................................................................... 217
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 6
b.10. Autorisation parentale ............................................................................................................... 222
c) Séquences réalisées avec la Chef de Projet .................................................................................... 223
c.1. Descriptif de projet (2GA – 2016)................................................................................................. 224
c.2. Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA ..................................................... 229
c.3. Elaborer un planning .................................................................................................................... 232
c.4. Séquence : Budgétiser un projet .................................................................................................. 234
c.5. Séquence : Conception de la check list ........................................................................................ 242
c.6. Communication avec la presse ..................................................................................................... 245
c.7. Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée) ............... 248
c.8. Évaluation générale du projet ...................................................................................................... 253
d) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers
rédactionnels .......................................................................................................................................... 254
d.1. Rédaction d’un courriel ................................................................................................................ 255
d.2. Descriptif du projet « Erasmus + », anciennement « Leonardo » ............................................... 257
d.3. Projet « Erasmus + » .................................................................................................................... 260
d.4. Projet Europe ............................................................................................................................... 264
d.5. Résumé des démarches auprès des agences de voyage ............................................................. 267
d.6. Courrier de sollicitation ............................................................................................................ 267
d.7. Courrier de réclamation au fournisseur ....................................................................................... 268
13- Documents divers pour réaliser des mobilités professionnelles : ........................................................ 270
a) Invitation réunion d’information .................................................................................................... 271
b) Autorisation de diffusion, de production, d’utilisation de l’image et du son à titre gratuit .......... 272
c) Grille d’évaluation de stage à l’étranger ........................................................................................ 273
d) Point info sur l’Unité Facultative Mobilité ...................................................................................... 277
e) Enquête satisfaction ....................................................................................................................... 281
REMERCIEMENTS ........................................................................................................................................ 283
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 7
1- Macro-planning sur l’organisation de mobilités professionnelles en Europe
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 8
Macro-planning pour organisation de mobilités professionnelles en Europe Projet Erasmus+ de 2 ans
Lycée professionnel du Vexin
(E+= Erasmus+)
Année Mois Tâches à réaliser
N -3 Décembre Rédaction demande financement E+
An
née
N -
2
Janvier
Février Dépôt demande financement E+
Mars
Avril
Mai
Juin
Réponse sur financement E+ et signature convention E+
Mobilisation d'une équipe pédagogique pour travailler sur le projet
Blocage d'un créneau horaire commun pour équipe E+ pour l'année suivante
Juillet
Août
Septembre
Octobre Formation E+ Gestion de projet
Novembre
Décembre
An
née
N -
1
Janvier Recherche co-financements
Février
Mars Avril Séjour culturel découverte dans un pays anglophone (4 jours)
Mai
Juin
Rédaction rapport intermédiaire
Mobilisation d'une équipe pédagogique pour travailler sur le projet
Blocage d'un créneau horaire commun pour équipe E+ pour l'année suivante
Juillet
Août Demande devis prestataire
Septembre
Réunion d'information aux familles
Collecte contribution financière des familles
Signature et collecte des contrats des participants
Demande d'autorisation CA pour mobilités E+
Octobre
Conception budget final avec co-financements
Signature d'un contrat entre le lycée et le prestataire
Recherche billets de transport
Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin
Novembre
Demande subvention Région Ile de France (Section Euro)
Achat billets de transport
Demande à l'Inspection Académqiue pour autorisation voyage
Décembre Conception check list pour le départ des élèves
Conception du programme de la préparation pratique
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 9
An
née
N (
de
la m
ob
ilité
)
Janvier Paiement hébergement + nourriture au prestataire
Invitation de la presse
Prépa pratique avant départ (2 jours)
Février Demande Europass sur Mobility Tool+
Mars Mobilités élèves en Europe
Avril
Bilan d'expérience avec les élèves
Invitation de la presse
Soirée-témoignage
Evaluation du projet par l'équipe E+
Mai
Bilan financier final (Coordinatrice et Agent comptable)
Rédaction et soumission du rapport final E+
Organisation de l'épreuve de l'Unité Facultative de Mobilité au lycée
Juin Remise bilan financier à la Région Ile de France pour subvention
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 10
2- Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 11
Objectifs recherchés dans les progressions et séquences pédagogiques proposées
Stimuler l'inter-disciplinarité
Motiver les élèves pour une mobilité personnelle et professionnelle, proche ou/et à venir, en leur apportant les informations nécessaires et une plus grande confiance en eux
Développer des aptitudes à l'autonomie dans l'apprentissage et au quotidien
Acquérir des compétences communicationnelles (linguistiques en anglais et
relationnelles) et des compétences interculturelles indispensables aujourd'hui dans le
monde du travail.
Déconstruire les préjugés que nos élèves portent sur les pays européens et parer à
leur méconnaissance sur l'Union Européenne et l'influence qu'elle joue sur leur
quotidien
Se situer dans l'entité politique européenne pour devenir des citoyens européens
actifs
Réussir quatre semaines de stage professionnel dans un autre pays européen
Réussir l’examen de la mention section européenne (une épreuve professionnelle en
anglais) et l’option « Unité Facultative Mobilité».
Améliorer le taux de réussite au Bac
Améliorer l’intégration des élèves sur le marché du travail.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 12
3- Progression pédagogique interdisciplinaire Section Euro Bac Pro Commerce et nombre d’heures sur les 3 ans de formation
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 13
Progression pluridisciplinaire - section européenne - Lycée professionnel du Vexin
Version du 15/06/17
SECONDE PREMIERE TERMINALE
Prof. Prof Commerce
DNL Prof d'anglais
Prof Commerce DNL
Prof d'anglais Prof d'histoire-
géopgraphie Prof Commerce
DNL Prof d'anglais
Prof d'histoire-géographie
Salle nécessaire
Salle de cours (occasionnellement
salle info)
Salle de cours (occasionnellement
salle info)
Salle de cours (occasionnellement
salle info)
Salle informatique
Salle de cours Salle informatique Salle informatique Salle de cours
Séq
ue
nce
s p
éd
ago
giq
ue
s Introducing oneself Culture européenne (1/3 des cours annuels)
Curriculum Vitae and application letter
Business English
Géographie et histoire de l'Angleterre (pour le séjour culturel de découverte)
Révisions: Vocabulaire des vêtements, du magasin + accueil d'un client en magasin
Entraînement à la Compréhension Ecrite de texte : Repérage de la strucutre des textes, savoir présenter un texte (donner la source, …), les mots de liaisons , respecter le temps des verbes
Géographie et histoire de Malte (pour les mobilités professionnelles)
Taking a message under dictation (Business English)
E-twinning (1/3 des cours annuels)
Welcoming in a shop and guiding the customers
Vocabulaire des vêtements, du magasin + (après la séquence prof DNL sur "Welcoming in a shop") 1h jeu de rôle accueil d'un client
AVANT MOBILITE: Préparer le rapport de stage (structure et la vente d'un produit à l'étranger)
AVANT MOBILITE: Préparer à l'anglais dans situation de la vie courante à Malte (se déplacer, en famille d'accueil, loisirs, …)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 14
Answering a phone call
Anglais ludique (1/3 des cours annuels)
APRES MOBILITE: Faire le rapport de stage et le diaporama
APRES MOBILITE: Relecture et correction du rapport, Préparer et entraîner à l'oral de la 2ème partie (présenter son stage avec le diaporama)
A ritualiser Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn
Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn
Travail sur l'actualité (vidéo et audio) 10 mn
A travailler en continu
Exprimer son opinion en anglais Exprimer son opinion en anglais Exprimer son opinion en anglais
Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect, prétérit simple,
formes des futurs)
Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect, prétérit simple,
formes des futurs)
Insister sur la maîtrise des temps (présent simple, present perfect,
prétérit simple, formes des futurs)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 15
Total formation des élèves partis en
mobilité Projet Mobilités Erasmus+ 2015
Promotion Section Euro 2014-2017
Appel à candidature Erasmus+ 2015
26 semaines de
cours
25 semaines
de cours
12 semaines de
cours avant départ
mobilité
Total
heures
2nde Bac Pro 1ère Bac Pro Tale Bac Pro
Nombre
d'heures
Nombre
d'heures Nombre d'heures
Option Europe 26 26
Mise à niveau linguistique
en anglais général
(professeur d'anglais)
26 25
51
Mise à niveau linguistique
en anglais professionnel
(professeur DNL Vente-
Commerce)
52 25 12
89
Mise à niveau linguistique
en anglais professionnel
(professeur d'anglais)
12
12
Préparation pratique avant
départ 14
14
Total nombre d'heures
avant mobilités 104 50 38 192
MOBILITES A MALTE
(4 semaines)
Bilan d'expérience 18
Cours préparation épreuve
spécifique
8
Total nombre d'heures de
la formation dispensée au
Lycée du Vexin 104 50 64 218
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 16
4- Energisers (descriptif activités)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 17
ENERGISERS
Voici un descriptif d’energisers à objectifs variés : mise en condition pour un cours particulier,
mise en confiance pour une préparation avant départ, pour créer une dynamique de groupe,
…
Trading places
The players are standing in a line. The game leader calls out the people having a
characteristic to go to the opposite side. Example of characteristic or feature to call: “I call
everybody who likes chocolate”, “I call everybody who is wearing jeans”, “I call everybody
who is a scorpio”, “I call everybody who is studying business / electrotechnics / sales” …
Agree on a start signal (e.g. a hand clap)
A player among the ones who have been just called, calls a new characteristic
Mind the problem of language: at the beginning of the game, agree with the players on a list
of characteristics that everybody understands
Atom game: (15 minutes)
Objectif : pour retravailler les conversations téléphoniques Material: a CD player and a music
1. The teacher prepares the students to the dialogue. See the chart below (“questions
and answers”)
2. The game leader makes group of three by giving numbers to the players e.g. 3
players get the number one, three other number 2 …
3. Players move around the room to the music. After a short time, the game leader calls
a number. The players having this number go next to the game leader who asks then
a question. The players answer to the other players having the same number. The
other players freeze. And so on.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 18
Example:
Questions to ask
(questions having a link with the course)
Expected answers
X speaking, how can I help? Can I speak to Mrs Mow, please?
Who is calling? It’s Mrs / Mr X, here
Can I speak to Mrs Mow, please? Certainly, please hold on, I’ll put you through.
Face muscle
1) In circle, imagine you are chewing a gum and the gum is getting bigger
2) Open your mouth wide and close it
Noise on the radio:
1) In group of 4 prepare the sounds to make people guess which place it is. The teacher
gives a different place to each group: a clothes shop, a supermarket, an office in a
company, a railway station, a hostel
2) The others look opposite to the group and listen to their representation and guess
which place it is
Company basket ( une variante de “fruit basket”)
Players divide into 3 teams and each teams chooses to be a type of job (accountant,
accountant assistant, manager, computer technician, …) Then all the players sit in a circle
on chairs with one person in the middle. That person shouts another job’s name, e.g.
“accountant”. All the « accountant » must immediately swap places. While they are doing so,
the person in the middle tries to steal one of their places. The person in the middle stays
without seat and shouts out another job’s name. The player in the middle, if s/he wants to
create total chaos, can shout out “company”, everybody must swap places.
Who am I ? Objectifs: Poser des questions an anglais sur identité d'une personne Organisation de l'activité: chacun a un post-it collé au front sur lequel un nom de personnage ou personnalité connu(e) est inscrit. Chacun pose des questions pour deviner qui il/elle est : am I a woman / man ? Am I alive / dead ? ...
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 19
Non verbal game: (sans parole, mais gestes et sons autorisés) (jeu de mime): Objectifs: Développer le non verbal dans la communication pour palier aux lacunes en anglais Organisation de l'activité: Donner une liste de vocabulaire (qui nous servira dans le reste de
la formation : verbes d’action atelier et/ objets outils ...). Chaque élève choisit un mot et le
mime. Les autres doivent le deviner.
Verbes d’actions qui se font à l'atelier : take, give, pull ; push, turn, unscrew (dévisser),
screw in, press, pinch, wire, cut, install, keep
Follow my instructions game: Objectifs: suivre des instructions en anglais pour se déplacer Organisation de l'activité:
1er Jeu : In pair : Un élève avec les yeux bandés, l’autre doit donner les consignes en
anglais pour qu’il trouve l’objet indiqué (turn right/ left, go straight on / ahead, go back, up /
down)
2ème jeu: les élèves suivent les consignes données par l'animateur:
go between John, go near x, go behind me, go in front of me, put the pen in x's pocket, put
the pen on the table, under the table
un élève donne consignes similaires, les autres exécutent
Coloured card game : (10') Objectif: maîtriser le vocabulaire des couleurs (nécessaires en électricité ou pour vendre des
vêtements)
Cartes de couleurs sur la table (black, red, brown, orange, green, yellow, white, blue).
L'animateur nomme une couleur, au premier de prendre la carte. But : avoir le plus grand
nombre de carte. Le gagnant a un bonbon.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 20
Jumping gesture circle : Objectif: Détendre, souder le groupe Organisation de l'activité: Tous en cercle, une personne transmet un mouvement à la personne à sa droite. Faire deux
tours. Changer de sens selon l'envie de celui qui transmet le mouvement. On élimine celui
qui se trompe. Même chose, chacun rajoute un nouveau geste à ceux qui reçoit.
True-false game: Objectif: Mieux se connaître entre participants, souder le groupe Organisation de l'activité: Chaque élève écrit sur un post-it deux choses vraies et une chose fausse les concernant. Les élèves circule et vont voir les autres élèves, un par un pour parler de ce qu'il a écrit et de ce que l'autre a écrit. Discuter , deviner et dire ce qui est vrai et faux et argumenter. Ne pas dévoiler la bonne réponse. En cercle, chacun lit à voix haute au reste du groupe son post-it, le groupe dit ce qui lui semble faux. La personne concernée dévoile ce qui est faux. Back against back: Objectif: Développer la confiance
Organisation de l'activité: A deux, dos contre dos, bras accrochés, à tour de rôle l’un porte
l’autre
Trust game: Objectif: Développer la confiance au sein du groupe
Organisation de l'activité: Par trois, un au milieu et un de chaque côté. Celui du milieu est
balancé en douceur.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 21
5- Histoire-Géographie et culture (séquences) : Malte et valorisation au retour
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 22
a) Histoire-Géographie-Culture de Malte Séquence
Malte- Classe de terminale commerce
Séance interdisciplinaire : 2 h - Économie/ Droit/ Justice - Histoire/ Géographie
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 23
Histoire
Contexte historique
Culture
Religion
Langue Maltais, Anglais
Géographie
Situation
Située au sud de l’Italie (Sicile)
Superficie
316 km2 dont 196 km de littoral
Climat
Problème environnemental actuel :
Ressource d’eau douce limitée. Recours croissant à la désalinisation
Géographie
Villes, iles…
Capitale Valetta
Démographie
Population
433 504 habitants (2015) 1 371,85 habitants / km²
Croissance démographique
0,950 % / an
Taux Natalité
10,38 ‰ (2010)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 24
Taux fécondité
1,40 enfants/femme (2013)
Taux Mortalité
7,60 ‰ (2013)
Taux de mortalité infantile
3,72 ‰
Migration
Malte est le plus petit état de l’Union Européenne. Situé entre le sud de l’Italie et les côtes tunisienne et libyenne, il est l’un des passages obligés vers l’Union d’un grand nombre de migrants en provenance de toute l’Afrique. Les conditions de détention de ces migrants sont souvent mises en cause pour le non respect des droits humains fondamentaux. La plupart de ces migrants peuvent en effet passer dix-huit mois dans des centres d’accueil qui ressemblent surtout à des prisons, avant d’être renvoyés dans leur pays.
Espérance de vie
79,59 ans (2010)
Taux d'alphabétisation
94,44 %
Gouvernement
Nature de l'État
République
La Chambre des représentants est actuellement dominée par le Parti travailliste (MLP, sociaux-démocrates anti-européens), qui compte 39 députés. Le Parti Nationaliste (PN, centre-droit pro-européen) compte 30 députés.
Les dernières élections législatives ont eu lieu en 2013.
Chef de l'État
L'actuelle présidente est Marie-Louise Coleiro Preca du Parti travailliste, élue le 1er mars 2014.
Le poste de Premier ministre est occupé
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 25
depuis 2013 par Joseph Muscat du Parti travailliste.
Fête nationale
21 septembre (indépendance de 1964)
Système légal
Cour internationale de justice
Système exécutif/législatif
Pouvoir exécutif
Le président est élu pour cinq ans par la Chambre des représentants à la majorité absolue. Il nomme le Premier ministre et, sur proposition de celui-ci, les autres membres du Cabinet qui sont responsables devant la Chambre des représentants.
Pouvoir législatif
La Chambre des représentants est le Parlement unicaméral de Malte. Elle compte 65 députés élus pour cinq ans au maximum (il est rare que la législature aille à son terme). Les députés sont élus selon un mode de scrutin proportionnel complexe.
Economie
Monnaie
Euro (EUR)
PIB
9,54 milliards $ (2013)
Rang pour le PIB
145/ monde et 15 ième pour UE
Croissance du PIB
2,4% (2013)
PIB/ Habitant
27 392 € (2012)
PIB par secteur
agriculture : 1,4% (2013) industrie : 25,3% (2013) services : 73,3% (2013)
Inflation
1,0% (2013)
15,1% (2012)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 26
Population sous le seuil de pauvreté
IDH
0,829
Population active
190 400 (2013) Part sur population totale ?
Population active par secteur
agriculture : 1,4% (2013) industrie : 22,2% (2013) services : 76,4% (2013)
Taux de chômage
5,9% (2015)
Principales industries
Tourisme, électronique, construction navale, produits pharmaceutiques, construction, vêtements, aéronautique, services financiers, services de technologie de l'information
Exportations
5,105 milliards $ (2013)
Biens exportés
Machines et équipements de transport, combustibles minéraux, aéronautique, livres et journaux imprimés, produits pharmaceutiques, jouets, jeux et équipements sportifs
Principaux clients
Allemagne 8,9% Singapour 7,1% France 6,2% Libye 6,2% U.S. 4,4% (2013)
Importations
7,436 milliards $ (2013)
Biens importés
Combustibles minéraux, machines et équipements de transport, machines électriques, produits plastiques et d'autres produits semi-fabriqués, automobiles, pétrole, biens aéronautiques
Principaux fournisseurs
Italie 24,6% Allemagne 5,6% Royaume-Uni 5,4% Russie 5,1% France 5,0% (2013)
Finances publiques
Dette publique 69,8 % du PIB (2014)2
Dette extérieure
5,590 milliards $ (2014)2
Recettes publiques 4,843 milliards $ (2013)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 27
Dépenses publiques
4,322 milliards $ (2013)
Déficit public 2,7%
Exercice 1- Replacez les mots suivants dans le texte.
Malte/ économie/Banque mondiale/Fonds monétaire international/pays
développé/Union européenne/zone euro/ zone Europe,/Afrique du Nord /Moyen-Orient,
économie de marché/multilingue/tourisme/les services financiers/ PIB /pouvoir
d'achat/déficit budgétaire /critères de Maastrich/ Anglais/ 27932 / 15ième/2.7 /5.9/4.322
*Lorsque les concentrations industrielles aboutissent à une certaine spécialisation, une
région peut prendre un leadership sur les autres et exporter ses produits ou sa technologie.
…………….. dispose d’une ………………de services hautement industrialisée. Il est classé
comme…………………………….……. par le …………………………………….. et est considéré
comme un "pays à revenu élevé" par la ………………………… ayant une "économie axée sur
l'innovation" selon le Forum économique mondial. Il est un membre de l’……………………… et de
la …………….., ayant officiellement adopté l'euro le 1er janvier 2008.
Les points forts de l'économie de Malte sont son emplacement stratégique, étant située au milieu de
la …………………………, à un carrefour entre l’Europe, l'…………………………. et le
………………………., son …………………………………………. ouverte pleinement
développée, la population ……………………. (88% des Maltais parlent …………….), une main-
d'œuvre productive, un faible impôt sur les sociétés et les pôles de la finance et les clusters en TIC *y
sont bien développés. L'économie est dépendante du commerce extérieur, de la fabrication (en
particulier l'électronique), le …………. et ……………………….………. En 2014, plus de 1,7
million de touristes ont visité l'île.
Le …………. par habitant de Malte, ajusté à la parité de ……………………………, s’élève à
……………..€ et se classe à la …………… place dans la liste des pays de l'UE en termes de
standard de ……………………………. Dans l'année civile 2013, Malte a enregistré un déficit
publique de ………%, ce qui est dans les limites imposées pour les pays de la zone euro par les
…………………………………………………….. et la dette publique brute est de ……… milliards.
Avec un taux de ……..%, Malte a le sixième taux le plus bas de chômage dans l'UE.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 28
Apportez une définition aux termes suivants
Finances publiques :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Importation :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Exportation :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Taux de chômage :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Population active :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
PIB :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
IDH :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 29
Apportez une définition aux termes suivants
Finances publiques :
Les finances publiques peuvent être présentées comme l'ensemble des règles gouvernant
les finances de l'État, des collectivités locales, des organismes de sécurité sociale, des
établissements publics …
Importation :
Le terme « importations » désigne en économie l'ensemble des achats de marchandises à
l'extérieur d'un pays, qu'il s'agisse de biens destinés à la consommation (biens de
consommation) ou de biens destinés à servir à l'investissement (biens de capital)
Exportation :
Action de sortir des biens, des marchandises (produits naturels ou fabriqués) du territoire
national vers le pays étranger auquel on les vend
Taux de chômage :
Le taux de chômage est le pourcentage de chômeurs dans la population active (actifs
occupés + chômeurs).
Population active :
La population active est l'ensemble des personnes qui déclarent exercer ou chercher à
exercer une activité professionnelle rémunérée. ... On regroupe dans la population active
occupée uniquement les personnes déclarant exercer une activité professionnelle
rémunérée. La population active inoccupée regroupe les chômeurs.
PIB :
Le PIB est un indicateuréconomique permettant de mesurer la production de richessesd'un pays. Il
correspond à la somme des valeurs ajoutées, c'est-à
dire à la valeur de la production de biens et de services par desagents économiques à l'intérieur du
pays, quelles que soient leurs nationalités.
IDH :
L'Indicateur de développement humain (IDH) a pour objectif de répondre aux
insuffisances du Produit Intérieur Brut (PIB) par habitant comme indicateur du
développement d'un pays.
L'indicateur de développement humain mesure le niveau moyen auquel se trouve un pays
donné selon trois critères essentiels du développement humain : longévité, instruction et
conditions de vie.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 30
Nom : Prénom : Classe : TPCOM
Evaluation QCM- Présentation Malte Note :
1) De quand date les premières occupations maltaises ?
1798 -5400\5200 395 ap. JC
2) Quelles sont les langues officielles ?
Anglais \ Français Arabe \ Anglais Maltais \ Anglais
3) Combien d’habitants vivent sur l’île de Malte ?
433504 habitants 1371 habitants 335799 habitants
4) Quel est le type de gouvernement actuellement sur l’île de Malte ?
C’est une République C’est une monarchie sous l’ordre du Royaume-Uni C’est un Commonwealth
5) Quel est le climat à Malte ?
Continental Méditerranéen Aride
6) Quelle est l’année d’indépendance de l’île ?
21 Septembre 1964 21 Septembre 1974 21 Septembre 1776
7) Quelle est la monnaie sur l’île de Malte ?
La livre sterling L’euro Le couronne
8) Pourquoi Malte est confronté à des problèmes d’eau ?
Les commerces ne vendant pas assez de bouteilles. Les nappes phréatiques sont peu nombreuses. L’eau déstalinisé est impropre à la consommation.
9) Malte est-elle une république démocratique ?
Non, c’est une dictature autoritaire. Oui, car Malte applique la séparation des pouvoirs. Non, car le président de la république n’est pas élu par les citoyens directement.
10)Pourquoi Malte est un archipel ?
Malte possède de nombreuses petites îles.
Malte possède 7 îles.
Malte ne possède qu’une seule île.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 31
b) Conception d’une exposition-photo sur le séjour culturel de découverte à Londres
Exposition qui sera placée au CDI
Niveaux : 2ndes et 1ères Bac Pro Commerce
Les élèves ont été prévenus d’apporter leurs photos du voyage
1ère séance :
1 : Discussion en français avec les élèves sur ce qu’ils ont ressenti du voyage
2 : Répartition en binômes :
Un qui préparera la 1ère affiche d’introduction avec une photo de groupe, une ou deux
autres photos, un titre, infos sur où, quand, qui, …
2ème qui travaillera sur la première journée
3ème pour la deuxième
4ème, pour la 3ème
5ème, pour la dernière journée
3 : Travail de rédaction : les élèves rédigent quelques phrases pour expliquer le déroulement
des journées en anglais
Travail à faire : se mettre d’accord, entre binôme, sur les photos qui illustreront les journées
2ème séance :
Finalisation des mises en page et des affiches
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 32
6- Préparation pratique avant départ (14 heures)
![Page 33: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/33.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 33
a) Programme : Préparation pratique Avant départ à Malte 2017
vu le 25/01/2017
30/01/2017
Heure 8h30-8h45 8h45-9h05 9h05-9h25 9h25-9h35 9h25-10h25 10h45-11h15 11h15-11h45 11h45-12h15 12h15-12h35
Durée 15' 20' 20' 10' 50' 30' 30' 30' 20'
Activité Tea time Hopes and fears Malta
geography Walk and freeze
Let's go to Malta (simulation du
voyage)*
Easy school Host family Hello game Apéro avec la Section Euro
2PCOM
Objectifs de l'activité
Détente + présentation du programme de la préparation
Identifier les attentes et les craintes des participants pour tenter de rassurer lors de cette préparation
Se situer à Malte, vérifier ses connaissances sur la France
Warming up for the simulation
Simuler le voyage aller de Chars à Malte
Connaitre le prestataire maltais et Malte
Connaitre conditions d'accueil des familles d'accueil et savoir comportement à adopter
Faire connaissance avec des Maltais(es)
Rencontrer et remercier la Section Euro 2PCOM pour son travail sur le projet 2017
Organisatio
n de
l'activité
Distribuer
programme,
élèves lisent,
puis présentation
de l'animateur
les participants
écrivent 3 espoirs
chacun sur une
feuille verte et 3
craintes sur une
feuille rose (sans
mettre leur nom,
puis collent sur
le tableau à
gauche les
espoirs, à droite
les craintes, puis
lisent les feuilles
de tous les
autres,
discussions
Marcher dans
l'espace and
freeze on an
emotion/an
action
Simulation, à la
fin distribuer
check list
Visionner le
diapo + élèves
posent questions
Revisionner les
diapo 17, 18, 19 ,
20 + expliquer+
élèves posent
questions
Faire les
présentation et
parler du
questionnaire
satifaction que
les 2PCOM
préparent
![Page 34: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/34.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 34
Animateur
Matériel
Programme
prépa (16
exemplaires
(pour 10 élèves
et animateurs)
3 *10 petites
feuilles vertes
pour les espoirs
+ 3*10 petites
feuilles pour les
craintes + pâte à
fixe
Carte de l'Europe
Décors mini bus, guichet (check-in), contrôle sécurité, 1 détecteur métaux, pancartes des lieux (cf annexes), sacs + crèmes … + check list + 10 sacs de voyage + des gels douche et crèmes, 1 vidéo sur peur en avion + 2 sur airline safety
Tout le diapo
Easy Scool
Diapo 17, 18, 19
, 20 + families'
profiles
biscuits apéro +
boissons
Responsable
matériel et
installation
*Les élèves doivent apporter leur carte d'identité et autorisation sortie territoire pour mineurs
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 35
PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017
30/01/2017
Heure 13h35-14h05 14h05-14h20 14h20-15h20 15h50-16h10 16h10-16h40
Durée 30' 15' 1h 20' 30'
Activité Tea time
Blind and guide game
Shopping game
Lost in the city Bilan sur la journée
Objectifs de l'activité
rencontre 2GA G1 en salle 201
Développer la confiance au sein du groupe
Faire des courses, vocabulaire des aliments, gérer son argent de poche, favoriser l'autonomie dans pays étranger
se rappeler sur quoi s'appuyer pour se faire aider (non verbal, sourire, document, …) et phrases à comprendre pour explications sur chemin à suivre.
Faire la bilan sur toutes les activités faites dans la journée, retenir les stratégies et l'anglais utile pour un séjour à l'étranger
Organisation
de l'activité
en 2 groupes
de 5
Animateur
Matériel
1 caisse de
magasin,
cartes
aliments avec
prix dessus
Plan de la Valette +
fiches dialogues à
mener
Responsable
matériel et
installation
NB: Le lendemain de la formation, remettre aux
participants un document tapé qui inclut les phrases
et le vocabulaire en anglais bon à retenir pour un
séjour et un stage à l'étranger. Consigne: document à
revoir avant de partir et à ramener à Malte.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 36
PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017
Lycée professionnel du Vexin
31/01/17
Break
Lunch time
Heure 8h30-8h45 8h45-9h15 9h15-9h45 9h45-10h25 10h45-11h30 11h30h-12h 12h-12h20
Durée 15' 30' 40' 45' 30' 20'
Activité Tea time Who am I ? Révision sur l'anglais vu la 1ère journée
Giving directions in a shop
During the training period
Bilan d'expérience
Non verbal game
Objectifs de l'activité
Poser des questions an anglais sur identité d'une personne
Se rappeler et fixer le vocabulaire et les phrases en anglais utiles pour un séjour à l'étranger
donner des directions en anglais dans un magasin
comment réussir son stage dans un magasin maltais, connaitre le "dress code", rassurer
préparer aux rapports de stage (prise de notes et photos), à l'épreuve spécifique, au travail à faire soirée témoignage, questionnaire E+
Développer le non verbal dans la communication pour palier aux lacunes en anglais
Organisation
de l'activité
Voir descriptif
détaillé
Voir descriptif
détaillé
Voir descriptif
détaillé
Intervention de
l'animateur
Intervention de
l'animateur
Voir descriptif
détaillé
Animateur
Matériel Post-it
scénrii + pan d'un
magasin (video
projeté et sur
papier*10)
liste attribution stage
magasin + mail
prestatire sur dress
code + diapo Easy
school n°20 + grille
d'évaluation en
anglais
Guide rapport
participant p.3, 4,
6 + grille
d'évaluation en
anglais +
questionnaire E+
Responsable
matériel et
installation
Régulièrement pendant l'intervention "during the training period" et "Bilan d'expérience" les professeurs d'anglais reprendront en anglais les explications pour rebrasser le vocabulaire anglais dont les élèves auront besoin sur place
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 37
PROGRAMME Préparation pratique Avant départ à Malte 2017
vu le 25/01/2017 Lycée professionnel du Vexin
31/01/17
Heure 13h35-13h50 13h50-14h 14h-15h 15h-15h30 15h50-16h30 16h30-16h35 16h35-16h45
Durée 15' 10' 1h 30' 40' 5' 10'
Activité Tea time Mirror game Sensibiliser à la gestion des conflits
Survival kit for a unsatisfied customer
Évaluation de la formation
Echanges des coordonnées téléphoniques (élèves et profs)
Rangement
Objectifs de l'activité
rencontre 2GA G2
Développer la complicité, faire percevoir notion de leader et de coopération
repérer stratégies dans un conflit, gérer un conflit de manière non violente, adopter solution gagne-gagne + Communiquer en « je »
Acquérir un kit de survie en anglais pour gérer un client mécontent
faire l'évaluation de la formation, fixer le vocabulaire et phrases en anglais utiles à l'atelier
ranger la salle et tout le matériel
Organisation
de l'activité
2 prof jouent des
scénettes
entrecoupées par
analyse menée par
le proefesseur avec
un diagramme
2 prof jouent une
scéne en exemple,
les élèves font des
jeux de role
Animateur
Matériel
diagramme, cartes
animaux, pate à
fixe, une orange te
un couteau
Camembert d'éval sur
paperboard, check list, 6
feutres
Responsable
matériel et
installation
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 38
b) Descriptif détaillé des activités
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
A FAIRE POUR LA PREPA :
Réserver une salle avec vidéo projecteur
Libérer les professeurs de leurs cours pour faire intervention
Prévenir les autres professeurs qui n’auront pas les élèves concernés en cours
Informer les familles sur la préparation
inviter la presse
commander thé et biscuits pour pause thé
Objectifs :
Faire une préparation psychologique: mettre en confiance, rassurer
Créer une cohésion de groupe et développer l’esprit d’entre-aide
Acquérir un kit de survie en anglais dans une situation professionnelle à l'atelier
Apprendre à gérer des situations de la vie quotidienne rencontrées lors d'un séjour à
l'étranger (faire des achats en anglais, dans une autre monnaie et à gérer son argent
de poche, se déplacer, entamer conversation)
Pratiquer à l'oral un anglais de survie dans situations de la vie quotidienne et en
magasin
Apprendre à analyser un conflit et à le gérer
Favoriser l'autonomie dans un pays étranger
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 39
Au début de la préparation donner les consignes : quand l’activité est à faire uniquement en
anglais et que l’élève prend la parole en français : un gage : il devra parler en anglais à un
adulte du lycée que l’on lui dé et signera
A la fin de chaque activité, faire un debriefing : difficultés rencontrées, erreurs faites, points à
retenir
Pour le 30 janvier, les élèves doivent apporter leur pièce d'identité et un sac de voyage vide.
Activités du 30 janvier
Activité: Présentation du programme de la préparation des deux jours Donner un programme à chacun Activité: Hopes and fears Objectif: Identifier les attentes et les craintes des participants pour tenter de rassurer lors de cette préparation Organisation de l'activité: les participants écrivent 3 espoirs chacun sur une feuille verte et 3 craintes sur une feuille rose (sans mettre leur nom, puis collent sur le tableau à gauche les espoirs, à droite les craintes, puis lisent les feuilles de tous les autres, discussions Matériel nécessaire : 3 *10 petites feuilles vertes pour les espoirs + 3*10 petites feuilles pour les craintes + pâte à fixe Activité: La géographie de Malte: Objectif: Se situer à Malte, vérifier ses connaissances sur la France Organisation de l'activité: Observer une carte de l’Europe et répondre aux questions: Où se trouve Malte par rapport à la France? Quels sont les pays frontaliers? Où se situe la capitale? Comment s'appelle la capitale en français et en anglais? Commentaires sur les spécificités géographiques du pays (côtes, ...) Connaissez-vous bien la France? (mêmes questions que pour Malte)
Activité: Walk and freeze : (warming-up) Objectif: S’échauffer pour jouer une simulation et détendre Organisation de l'activité: Dans la salle tout le monde marche et l’animateur donne un signal pour que tous s’arrêtent
…
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 40
Activité: Let's go to Malta (simulation du voyage) Objectif: Simuler le voyage aller de Chars du Lycée à Malte, rassurer Organisation de l'activité: A FAIRE AVANT LA SIMULATION: Mettre en scène les espaces suivants:
• le mini bus du lycée (par des chaises disposées),
• l' aéroport: guichet (check-in) avec un bureau avec une pancarte « check-in », le
contrôle sécurité (afficher une pancarte «security control», avoir un objet qui ferait office de
détecteur de métaux que manipulent les agents, une table pour représenter le tapis où
passent les sacs), boarding (afficher une pancarte « check-in »),
• l'avion (par des chaises disposées en rang comme dans un avion), simuler (take off),
le vol (flight), l'hôtesse de l'air attendant (security rules), préparer le rétroprojecteur et la
vidéo des instructions d'une hôtesse de l'air
• la reprise des bagages (mettre des pancartes « luggage delivery », « customs », … )
• Sans le montrer aux participants, les animateurs répartissent dans les sacs un
shampoing, une crème, une bouteille d'eau, une paquet de biscuit, un couteau suisse
NB: Pour cette activité, les élèves doivent apporter leur pièce d'identité et un sac de voyage
vide.
Simuler chaque scène avec le décor et les accessoires:
1. le mini-bus
2. l'aéroport: check-in, security control, boarding
3. l'avion (décollage, sécurity rules, atterrissage)
Visionner video Delta's In-flight Safety Video du début jusqu’à 2’ + vidéo PSA Gangnam style by Air
Malta
4. l'aéroport maltais (baggages, douanes)
Faire un bilan à la fin de la simulation. Que faut-il retenir? Choses à faire, à ne pas faire?
Choses à emporter et à ne pas emporter? Vocabulaire en anglais.
Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 41
Visionner la vidéo de 3 minutes « tu mourras moins bête » sur les aérophobes Remettre une check list « choses à faire avant départ et choses à emporter ». Demander
aux participants de la remettre à leur famille.
Activité: Easy school:
Objectif: connaitre notre prestataire
Organisation de l'activité: visionner le diaporama et élèves posent des questions
Activité: Back against back: Objectif: Développer la confiance
Organisation de l'activité: A deux, dos contre dos, bras accrochés, à tour de rôle l’un porte
l’autre
Activité: Host family: Objectif: Connaitre conditions d'accueil des familles d'accueil et savoir comportement à
adopter
Organisation de l'activité: Revisionner les diapositives 17, 18, 19 , 20 et élèves posent des
questions
Afficher les profils des familles d’accueil sur un mur. Les élèves lisent le leur, puis distribuer
à chacun le profil de leur famille
Discussion : quel est votre sentiment ?
Activité: Hello game
Objectif: Faire connaissance avec des Maltais(es) Organisation de l'activité:
Simulation: imaginez que vous êtes sur la place principale de La Valette. Vous avez envie de
découvrir l'endroit. Il y a deux garçons et trois filles tous âgés entre 17 et 20 ans. Que faites-
vous?
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 42
Discussion collective. Deux volontaires pour simuler la scène. Deux autres si de nouvelles
idées sur façons de faire et choses à dire.
Faire un bilan sur les différentes stratégies employées et les phrases an anglais à retenir.
Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Activité: Blind and guide game: Objectif: Développer la confiance au sein du groupe
Organisation de l'activité: Par deux, un guide et un aveugle (il ferme les yeux). Le guide tient
l’aveugle par le bras sans parler, l’aveugle décrit ses sensations. Et rôle inversé. Puis
changer de partenaire.
Activité: Shopping game (faire des courses) Objectif: Faire des courses, être conscient des différences de niveau de vie, apprendre à
gérer son argent de poche, favoriser l'autonomie dans un pays étranger
Organisation de l'activité:
Jeu de rôle : Shopping game: Demain soir, votre famille d’accueil ne sera pas à la maison,
vous devez donc aller faire vos courses, vous avez 5 € par personne. Pensez à faire votre
réserve d’eau pour la semaine, votre budget est de 5€.
Photos d’aliments à acheter, les élèves font leurs courses puis passe à la caisse. Derrière
les photos en petit les prix sont affichés en euro
Passage à la caisse : dialogue en anglais avec la caissière (politesse, …)
Debriefing : difficultés rencontrées, erreurs faites, leçons à retenir
Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Shopping game: point vocabulaire sur communication téléphonique (recharge= prepaid token/voucher, card for mobile phone), bus card (to top up, capping), magasins (grocery shop, , banque (cash point
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 43
Activité: Lost in the city (perdu dans la ville) (durée: 30')
Objectif: se rappeler sur quoi peut-on s'appuyer pour se faire aider (non verbal, sourire,
document, …) et phrases à connaître et comprendre pour explications sur chemin à suivre.
Organisation de l'activité:
Imaginer que vous arrivez à la gare routière de La Valette. Vous devez vous rendre par vos
propres moyens à XXXXXXXXXX. Que faites-vous? Discussion collective. Deux volontaires
pour simuler la scène. Deux autres si de nouvelles idées sur façons de faire et choses à dire.
Faire un bilan sur les différentes stratégies employés et les phrases an anglais à retenir.
Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir. Activité: Bilan sur la 1ère journée en cercle de parole Objectifs: Faire la bilan sur toutes les activités faites dans la journée, retenir les stratégies et l'anglais utile pour un séjour à l'étranger Organisation de l'activité: Tous assis en cercle. Fermez les yeux. L'animateur rappelle toutes les activités dans l'ordre de déroulement. Ouvrir les yeux. Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre séjour au Danemark? Quelles stratégies? Quel anglais?
2ème journée
Activité: Who am I ? Objectifs: Poser des questions an anglais sur identité d'une personne Organisation de l'activité: chacun a un post-it collé au front sur lequel un nom de personnage ou personnalité connu(e) est inscrit. Chacun pose des questions pour deviner qui il/elle est : am I a woman / man ? Am I alive / dead ? ...
Activité: Révision sur l'anglais vu la 1ère journée Objectifs: Se rappeler et fixer le vocabulaire et les phrases en anglais utiles pour un séjour à l'étranger Organisation de l'activité: Reprendre les situations vues la veille et demander l'anglais utile.
Activité: Non verbal game: (sans parole, mais gestes et sons autorisés) (jeu de mime): Objectifs: Développer le non verbal dans la communication pour pallier aux lacunes en
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 44
anglais Organisation de l'activité: Donner une liste de vocabulaire (qui nous servira dans le reste de
la formation : verbes d’action atelier et/ objets outils départements dans un magasin,...).
Chaque élève choisit un mot et le mime. Les autres doivent le deviner.
Verbes d’actions qui se font à l'atelier : take, give, pull ; push, turn, hang, cut, install, keep, …
Activité: Follow my instructions game: Objectifs: suivre des instructions en anglais pour se déplacer Organisation de l'activité:
1er Jeu : In pair : Un élève avec les yeux bandés, l’autre doit donner les consignes en
anglais pour qu’il trouve l’objet indiqué (turn right/ left, go straight on / ahead, go back, up /
down)
2ème jeu: les élèves suivent les consignes données par l'animateur:
go between John, go near x, go behind me, go in front of me, put the pen in x's pocket, put
the pen on the table, under the table
un élève donne consignes similaires, les autres exécutent
Activité: During the training period:
Objectifs: Comment réussir son stage dans un magasin maltais, connaitre le "dress code",
rassurer
Organisation de l'activité: Présentation du professeur avec le document remis aux élèves.
Matériel nécessaire :document pour chaque élève, liste attribution stage dans magasin +
mail du prestataire sur dress code + diapo n°20 du diaporama du prestatire
Activité: Bilan d'expérience
Objectifs: préparer les élèves aux rapports de stage (prise de notes et photos), à l'épreuve
spécifique section euro, au travail à faire soirée témoignage (communiquer sur le projet),
préparer au questionnaire Erasmus+
Organisation de l'activité: Présentation du professeur avec le document remis aux élèves.
Tous assis en cercle. Les participants peuvent prendre des notes. L'animateur liste tous les
points qui devront être inclus dans leur rapport final Erasmus+ et dans leur rapport de stage
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 45
pour la validation pour leur bac, ainsi que la soutenance de stage. Leur parler également du
programme des journées de bilan juste après le retour de Malte.
L'animateur distribue un document récapitulatif sur tous les infos que les participants devront
récolter à Malte et les choses à faire (photos).
Activité: The mirror game Objectif: Développer la complicité, faire percevoir notion de leader et de coopération
Organisation de l'activité: A deux, faire le miroir (sans dire qu’il y a un meneur)
Activité: Gérer des conflits (partie 1) (40') Objectif: repérer différentes stratégies dans un conflit, gérer un conflit de manière non
violente, adopter la solution gagne-gagne
Organisation de l'activité:
Deux animateurs jouent l'histoire de l'orange (voir annexe « Gestion des conflits-Histoire de
l’orange »)
Activité: Gérer des conflits (partie 2) (20') Objectif: Communiquer en « je »
Organisation de l'activité: un animateur joue le rôle d'un autre élève. Coller l'étiquette du nom
de cet autre élève. Il prend alors à partie un élève sans le prévenir et lui reproche de ne pas
avoir nettoyé la chambre qu'il partage. « tu ne respectes rien. Tu ne fais jamais de
rangement. Tu es insupportable. ... »
Demander à l'élève pris à partie ce qu'il a ressenti. Demander au reste du groupe ce qu'ils
ont observé sur le mode de communication (communication en « tu », beaucoup de
reproches, l'autre n'a pas la possibilité de répondre, ...)
L'animateur rejoue la scène en communiquant en « je ». Demander à l'élève pris à partie ce
qu'il a ressenti. Demander au reste du groupe ce qu'ils ont observé sur le mode de
communication (communication en « je », beaucoup de questions, l'autre a la possibilité de
répondre, ...)
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Activité: Évaluation de la formation Objectif: faire l'évaluation de la formation, fixer le vocabulaire et phrases en anglais utiles à
l'atelier
Organisation de l'activité:
A FAIRE A L'AVANCE: sur un paper board, dessiner un grand camembert avec le nombre
de quartiers correspondant au nombre d'activités faites pendant toute la formation. Écrire
l'intitulé de chaque activité dans un quartier.
1ère étape: Tous assis en cercle au sol. L'animateur demande à tous de fermer les yeux. Il
rappelle toutes les activités de la journée passée dans l'ordre de déroulement. Puis il
demande d'ouvrir les yeux.
2ème étape: L'animateur anime la prise de parole: Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-
ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre séjour à Malte? Quelles
stratégies? Quel anglais?
Pendant ce temps, un autre animateur écrit les phrases et le vocabulaire en anglais bon à
retenir.
3ème étape: Les participants prennent un feutre et se positionne sur la carte d'évaluation.
Plus proche du centre du camembert = plus satisfait, plus éloigné du centre = moins satisfait.
Le lendemain de la formation, remettre aux participants un document tapé qui inclut les
phrases et le vocabulaire en anglais bon à retenir pour un séjour et un stage à l'étranger
récapitulés. Consigne: document à revoir avant de partir et à ramener à Malte.
Autres activités possibles
Activité: Jumping gesture circle : (warming-up) Objectif: Détendre, souder le groupe Organisation de l'activité: Tous en cercle, une personne transmet un mouvement à la personne à sa droite. Faire deux
tours. Changer de sens selon l'envie de celui qui transmet le mouvement. On élimine celui
qui se trompe. Même chose, chacun rajoute un nouveau geste à ceux qui reçoit.
![Page 47: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/47.jpg)
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Activié: Relaxation :
Objectif: se relaxer, acquérir du vocabulaire anglais
Organisation de l'activité:
Entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis
même chose 3 fois, centré sur soi, les yeux fermés
L'animateur dit:
« sit up straight, close your eyes, imagine the top of your head reaching to the ceiling.
Breathe in deeply, place your hands against your stomach, breathe in slowly and naturally
Hold your breath, let your muscles relax
Breath out slowly »
Les animateurs aident les élèves
![Page 48: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/48.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 48
ANNEXE 1
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
Activité: Let's go to Malta (simulation du voyage) FAIRE LES PANCARTES SUIVANTES :
Lycée du Vexin VAN
AIRPORT : Paris-Charles De gaulle
CHECK-IN
SECURITY CONTROL
GATE 26 : boarding
PLANE
LUGGAGE DELIVERY
CUSTOMS
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 49
ANNEXE 2
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
Comment animer le débat sur l’histoire de l’orange
Deux acteurs jouent les différentes stratégies. Après chaque stratégie, l’animateur reprend l’orange (pour marquer temps de pause du jeu) et lance le débat.
Jeu des acteurs Interventions de l’animateur
Stratégie 1 : Combattre (le requin)
Observez
A : oh une orange, génial !! B : oh une orange, génial !! A : Ah mais tu veux l’orange, ah non, moi je veux l’orange B : idem Bagarre
Présentation du diagramme - En abscisse : orientation sur relation sur l’objet ou sujet - En ordonnée : orientation sur relation avec la personne Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?
par rapport à la personne ▷ 0
par rapport à l’objet ▷ +
Quelle est la position de chacun ? ▷ « je veux l’orange »
![Page 50: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/50.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 50
Stratégie 2 : Capituler (le nounours)
Observez
A : oh une orange, génial !! B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, tu sais tu peux en trouver au supermarché, celle-ci elle est pour moi. B : ah mais … Bon d’accord (tristesse) prends-la
Analyser la scènette : quelle orientation pour le personnage A et le B ? quelle importance donnent-ils ?
A : par rapport à la personne ▷ 0
par rapport à l’objet ▷ +
B : par rapport à la personne ▷ +
par rapport à l’objet ▷ 0 Est-ce satisfaisant ? Quelle est la position de départ de chacun ?
▷ « je veux l’orange »
Stratégie 3 : Eviter (la tortue) Perdre /perdre
Observez
A : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, ah dommage. B : Ah mais tu veux l’orange, ah dommage. A : non, je ne la prendrai pas, que tu la prennes ou pas cela m’est égal. Puisque tu la voulais, je ne la prendrai pas B : Même chose pour moi Les deux partent en direction opposée sans l’orange
Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?
par rapport à la personne ▷ 0
par rapport à l’objet ▷ 0 Est-ce satisfaisant ? Ils partent sans l’objet convoité. La personne n’a pas cherché à lui faire plaisir en lui cédant volontiers : pas de relation
Quelle est la position de départ de chacun ? ▷ « je veux l’orange »
Stratégie 4 : Compromis (le renard)
Quelle solution satisfaisante proposez-vous ?
▷ le partage
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A : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange B : oh une orange, génial !! J’aimerais bien l’orange A : Ah mais tu veux l’orange, bon es-tu d’accord pour la partager avec moi B : Oui bonne idée. Ils la partagent, se séparent, puis chacun de son côté pèle l’orange A jette la peau dans la poubelle de manière bien visible et commence à la manger B jette la pulpe et dis bien distinctement « génial, je vais pouvoir enfin faire un bon gâteau avec ce zest »
Commentez Analyser la scènette : quelle orientation pour les deux personnages ? quelle importance donnent-ils ?
par rapport à la personne ▷ intermédiaire
par rapport à l’objet ▷ intermédiaire Est-ce totalement satisfaisant ?
Quelle est la position de départ de chacun ? ▷ « je veux l’orange » Sur quoi aurait-il fallu travailler pour améliorer le gestion du conflit par
rapport à la personne et l’objet ▷ l’intérêt Quel était l’intérêt de A et B ?
NB : sur les 4 stratégies les personnages n’ont travaillé que sur la position « je veux l’orange », n’ont pas cherché à savoir pourquoi l’autre voulait l’orange
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Conclusion :
Position
(Le plus visible)
Je veux l’orange
Intérêts
(ce qu’il y a derrière, pourquoi)
je veux l’orange pour la manger
Je veux l’orange pour utiliser le zest dans mon gâteau
Ce que l’on dit
Ce dont on a vraiment besoin
Démonstration pour montrer qu’il faut toujours travailler sur les intérêts, pour tendre vers une solution Gagner / gagner où
Orientation par rapport à la personne ▷ +
Orientation par rapport à l’objet ▷ +
On évite les frustrations par rapport à l’objet et on construit la relation avec l’autre
Exemples de conflits:
- Rythme de vie et volume sonore : Problème de musique, méga fête toutes les nuits. Vous êtes épuisé. Où est votre intérêt ? Relation avec les autres pour un échange en chantier réussi ou votre sommeil pour votre équilibre physique et mental,
ou les deux, comment concilier. Passer par la négociation en partageant votre intérêt et celui des autres
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 53
- Intimité non respectée : Espace privé et public. Besoin d’être seul ou toujours en groupe Expliquez ses besoins propres, demandez quels sont les besoins de l’autre. Comment peut-on gagner tout les deux en préservant son
intimité et son besoin d’être en groupe ?
- Rythme de travail : fainéant ou acharné, tricheur (qui se repose) Connaître la relation au travail de l’autre. Ce que cela représente. Faire partager son point de vue. Travail ou vie de groupe ou intérêt de la
communauté d’accueil important ?
- Vol d’objets ou d’argent - Désaccord sur le lieu de sortie prévu pour le week end
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ANNEXE 3
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
Journée préparation au stage mobilité Malte
Module : « During the training period » Réussir son stage et son intégration à Malte
Durée estimée : 45 minutes
Partie 1 Les règles de base sur le lieu de stage
Tenue vestimentaire
- Pantalon noir non moulant + chemise blanche+ gilet+ chaussures de ville.
- Cheveux propres attachés
- Ongles propres
- Chaussures de ville propres (« no sneakers »)
-
Le maquillage sera discret
Sur le lieu de stage les élèves ne doivent pas discuter entre eux, surtout en français
car cela pourrait paraitre impoli. Pas de téléphone sur le lieu de stage, il doit rester
au vestiaire.
Les règles de politesse de base
- Saluer en arrivant
- Demander avant de faire quoique ce soit, même aller aux toilettes.
- Saluer en partant
- Le meilleur conseil :
Observez les gens autour de vous et faites comme eux.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 55
Partie 2 Vocabulaire commercial
Retail store :
A retail store is a store that sells directly to end users. Walmart is an example of a retail
store. Walmart only sells to people who are going to use their products. They do not sell to
companies that resell their products.
Retail chain :
A retail chain is a group of stores that are owned by the same company. Barnes and Noble is
an example of a retail chain. They have many stores in the United States which are all similar
in appearance and in the product selection they offer. All Barnes and Noble stores are owned
by the same company.
Independently owned retail store
An independently owned retail store is not part of a chain.
Department store
A department store is a large retail store that offers many different types of products. Sears
and Macy’s are examples of popular department stores. These stores have different
departments offering many different products. Customers can find sporting goods, clothes,
home appliances (appareils ménagers), electronics, and more at these stores.
Discount store A discount store is a type of retail store that offers merchandise at a lower price than many of its competitors.
Specialty store A specialty store is a type of retail store that specializes in one kind of product. Yankee Candle Company is an example of a specialty store. They specialize in candles and do not sell many other products.
Supermarket A supermarket is a retail store that mainly sells food.
Mall A mall is a large building that contains many retail stores.
Merchandise Merchandise refers to the products that a store sells.
Stock Stock refers to the products that are physically present at a store and available for sale.
In-stock In-stock means that a product is available for sale.
Out-of-stock Out-of-stock means that a product is not available for sale.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 56
Sale A sale is an event in which products are sold at a discounted price.
Discount A discount is a reduction in price.
To discount To discount something means to lower the price.
Return A return occurs when a customer brings or sends back a product for a refund.
To return To return a product means to take or send a product back to the store for a refund.
Exchange An exchange occurs when a customer changes one product for a different one. This occurs after the product has been purchased.
To exchange To exchange means to change a product for a different one after the product been purchased.
Refund A refund is the money given back to a customer who is not happy with a product or service.
To refund To refund someone’s money means to give money back to a dissatisfied customer.
Coupon A coupon is a piece of paper that allows a customer to receive a discount on a certain product or service.
Cash register/register A cash register is the machine used for accepting payment, calculating change, and keeping a record of sales.
Cashier A cashier is an employee who works at the register. This person receives payment, makes change, gives receipts, and handles returns and exchanges.
Payment method Payment method refers to how someone pays for a product. Payment methods include cash, credit card, debit card, gift card, and check.
Checkout counter The checkout counter is the area of a store where customers pay for products.
Aisle An aisle is the space between shelves where customers walk.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 57
Receipt A receipt is a piece of paper from a store that shows the details or a customer’s purchase. A customer receives a receipt after purchasing items at the check-out counter.
End user Consommateur final
Morning shift (afternoon/ evening) Equipe du matin
Purshased Acheté
Retail Vente au détail
Resell Revendre
Retail chain Chaine de magasin
To refund Rembourser
Receipt Ticket de caisse
Supervisor/ mentor Tuteur/ superviseur
To do a training period Faire un stage
Work placement Lieu de stage
Internship Stage
Working hours Heures de travail
Work period Planning horaire
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 58
Partie 3 Liste des magasins et attribution
Partie 4 Analyse des grilles de compétence en Anglais
Assessment Evaluation
Achieve goals Atteindre, réussir des objectifs
Brand Marque (de magasins, vêtements, …)
Cash register Caisse enregistreuse
Coat hanger Porte manteau
Cashier Caissier
Counter Comptoir, guichet
Deal with S’occuper de
Display Affichage, étalage, disposition
Ensure S’assurer, garantir
Fairly correctement
Fitting rooms Cabines d’essayage
Hanger Cintre
Incoming goods Biens entrants
Implement Mettre en œuvre, appliquer
Lay out Disposer
Line up the shelves Facing
Out of display Non exposé
Work placement Stage
Put forward Mettre en avant
Reception Accueil
Replenish the shelves Réassort des étagères
Skills Compétences
Section / department Rayon
Security tag Anti vol
Shop aisle Allée
Trainer Stagiaire
Task Tâche
GRILLE D’EVALUATION EN ANGLAIS
A analyser avec les élèves
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ANNEXE 4
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
Journée préparation au stage mobilité Malte
Module : gestion de conflit et gestion de crise
Durée estimée : 15 minutes
Que dire à un client mécontent qui se montre agressif
Ne vous inquiétez pas Don’t worry
J’ai compris que vous avez un problème I understand you have a problem
Asseyez-vous Please, have a sit
Je vais chercher mon responsable I’m going to call my supervisor
Je suis un stagiaire français, et je comprends mal l’anglais
Sorry, I am a French trainee and I do not understand well English
Kit de survie si problème de santé ou danger
Je ne me sens pas bien I do not feel well
J’ai la tête qui tourne I am dizzy
J’ai mal au ventre My stomach is aching / I have a stomachache
J’ai une migraine I have a headache
Je vais m’évanouir I’m going to faint
Je me suis brûlé(e) I’ve burned myself
J’ai eu un accident de voiture I’ve had a car accident
Appelez les secours Call the emergency number
Au feu Fire
Appelez les pompiers Call the fire fighters
Quelqu’un se sent mal ! Someone is feeling bad !
Il ne respire plus He is not breathing
Sortie de secours Emergency exit
Il perd beaucoup de sang He is bleeding a lot
Crise cardiaque A heart attack
Je me suis coupé(e) I cut myself
Inconscient(e) Unconscious
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ANNEXE 5
Préparation pratique avant départ
Mobilités professionnelles à Malte
30 et 31 janvier 2017– Lycée professionnel du Vexin
DOCUMENT DE SYNTHESE REMIS AUX ELEVES APRES LA PREPARATION
PRATIQUE
Survival kit to Malta (2017)
The journey (= le voyage)
Luggage : bagages Fasten your seat belt: attachez votre ceinture
Suitcase : valise Turn off : éteindre
Handbag: sac à main A flight: un vol; a plane: un avion
Passengers: passagers Take off: decoller / land: aterrir
Boarding pass: carte d’embarquement Life jacket : gilet de sauvetage
Laptop: ordinateur portable Electronic device: appareil électronique
Hostess : « Hello, good morning, may I see your ID or passport ? »
Bonjour, puis-je voir votre carte d’identité ou votre passeport?
« Boarding is at 10 am, in gate ….. »
L’embarquement est à 10h, porte …..
Security control: “Do you have any electronic devices? Any liquids or gel?”
Avez-vous des appareils électroniques? Des liquides ou du gel?
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 61
The host family
Accomodation : hébergement, logement Tap water: eau du robinet
Work placement/ internship : stage Still water: eau plate
Mentor/supervisor: tuteur Sparkling water: eau pétillante
Trainee: stagiaire Laundry: le linge (à laver)
Lunch pack : panier pour le déjeuner
Vous n’aurez pas besoin d’apporter de serviettes de toilette.
Pensez à prévoir le vocabulaire pour pouvoir répondre aux questions qu’on
pourrait vous poser sur vous et votre famille :
Frères, sœurs, animaux, hobbies, études de vos frères et sœurs…
Le métier de vos parents
Là où vous habitez (maison, appartement…)
Ce que l’on peut faire chez vous dans votre région…
Rappel :
Kindergarten : école maternelle Primary school : école primaire
Secondary school : college High school : lycée
Vocational school : lycée professionnel College : Univerité
Hello, I’m … , please to meet you: Bonjour, je suis …, ravie de te/vous rencontrer.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 62
To do your shopping
Till/ cash register : caisse Ham: jambon
Fidelity card: carte de fidélité Rice : riz
Credit card/ cash: carte de crédit/ liquide Eggs : oeufs
The change: la monnaie (rendue) Peas : petits pois
Vegetables : légumes Beans : haricots
Lost in the city
Excuse me, I’m lost , can you help me ?
Excusez-moi, je suis perdu, pouvez-vous m’aider?
I can’t find my way : je ne trouve pas mon chemin
I would like to go to… : Je voudrais aller à ….
Straight on: tout droit On the left/ right: à gauche/ à droite
Round about : rond point Exit : sortie Go up: monter
Crossroads/intersection: carrefour Go down: descendre
Giving directions in a shop
Good morning madam / sir: Bonjour madame / monsieur
Can I help you?: Puis-je vous aider?
Do you need some help? Avez vous besoin d’aide?
Where do you want to go?: Où voulez-vous aller?
What do you need? De quoi avez-vous besoin?
What are you looking for ? Que cherchez-vous?
Then, afterwards, finally: puis, ensuite, finalement
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 63
Ground floor, first floor: rez de chaussée, premier étage…
Here: ici
Disabled people: Personnes handicapées
Follow me: Suivez moi
Entrance/way out: Entrée/sortie
Stairs: Escaliers
At work
Could/can/may I go to the toilet please? Puis-je aller aux toilettes s’il vous plait?
A break: une pause
Is it possible to have a break please? Est-il possible de prendre une pause s’il vous plait?
Have a nice day/afternoon/evening: Passez une bonne journée/après midi/soirée
I’m sorry, I don’t understand. Can you explain again?
Je suis désolé, je ne comprends pas. Pouvez-vous expliquer à nouveau ?
Dress code
Bun: chignon
Tie your hair back: attachez vos cheveux Pony tail : queue de cheval
Tight / large: sérré / large (long /short) sleeves: manches (longues / courtes)
Cardigan: gilet Jumper/sweater: pull
Size: taille
High heels: talons hauts
![Page 64: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/64.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 64
7- Bilan d’expérience au retour des mobilités (18 heures) : Programme détaillé
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 65
PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017 Lycée professionnel du Vexin
20-mars
Heure 8h30 - 9h 9h-12h30 13h30-16h30
Groupes Tous Tous Tous
Activité Bilan-brainstorming Rapport et diapo pour
épreuve spécifique
Rapport et diapo pour épreuve spécifique (suite)
Objectif(s) Faire le bilan sur leur séjour
(grandes lignes)
Faire le rapport et diaporama individuel de stage pour
l’épreuve spécifique section euro
Faire le rapport et diaporama individuel de stage pour l’épreuve spécifique section euro
Déroulement
Partir des « hopes and fears » de la préparation pratique + présenter le
tableau du nombre d'heures formation section euro depuis la
2nde
L'encadrant présente la trame
du rapport, puis les élèves font
leur rapport sur ordi
Les élèves finalisent leur rapport sur ordi
Encadrant responsable
Encadrants de soutien
Matériel nécessaire fiches "hopes and fears" remplis par
élèves lors prépa pratique trame rapport et diapo + ordi + photos + notes des élèves
trame rapport et diapo + ordi + photos + notes des élèves
Lieu 207 (salle informatique)
207 (salle informatique)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 66
PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017
Lycée professionnel du Vexin
21-mars Heure 8h30-10h30 10h40-12h30 13h30-16h30
Groupes Tous 4 élèves 6 élèves 4 élèves 3 élèves 3 élèves
Activité Rapport
d'étonnement Diapo sur Malte Articles
Expo photo Lettres remerciement
Diapo sur Malte
Objectif(s)
Faire une présentation orale collective (rapport d'étonnement) sur
pratiques professionnelles pour
la soirée
Faire un diaporama collectif sur Malte et les différences culturelles
pour la soirée
Rédiger 4 articles (4 élèves : un article sur
différences professionnelles, un sur la
vie en famille, un sur le pays en général, un sur ?)
Faire une expo photo sur Malte et leurs aventures pour la soirée, les portes ouvertes et le CDI
Rédiger une lettre de remerciement en anglais pour les
magasins, le prestataire et une
lettre de remerciement pour
les familles d’accueil
Finir le diaporama collectif sur Malte et
les différences culturelles pour la
soirée
Déroulement
Présentation orale faite par l'encadrant, puis les élèves travaillent sur ordinateur à partir de la trame
L'encarant discute avec les élèves sur les différences culturelles qui les ont marqués, puis les aide à organiser leur diapo et à sélectionner les photos
L'encadrant constitue des groupes pour cuque
rubrique, discute du point à traiter et les élèves
rédigent sur ordinateur leur article
L'encadrant présente les rubriques à intégrer dans l'expo, puis demandent aux élèves de sélectionner les photos, puis ils travaillent sur la présentation des photos sur powerpoint
L'encadrant demande aux élèves ce qu'il faudrait inclure dans ces différents courriers, puis les élèves rédigent en anglais à l'aide du professeur d'anglais
Finalisation du diapo par les élèves
Encadrant responsable
Encadrants de soutien
Matériel nécessaire
Trame rapport d'étonnement
Photos des élèves
Photos des élèves
Lieu 204 (salle informatique) 204 (salle informatique)
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 67
PROGRAMME Bilan d'expérience Malte 2017
Lycée professionnel du Vexin
22-mars Heure 8h30-9h30 9h30-11h 11h-12h 12h-12h30
Groupes tous tous tous tous
Activité Questionnaire
Erasmus+ Evaluation progrès
niveau d'anglais Programme de la
soirée-témoignage Evaluation générale sur projet
Objectif(s)
Evaluer individuellement la
mobilité via questionnaire
Erasmus+
Evaluer niveau anglais oral
déterminer le programme de la
soirée-témoignage
déterminer les points forts et les points à améliorer
Déroulement
Remplir en ligne le questionnaire Union
Européenne (= rapport participant) (cf
modèle rapport participant + guide rapport participant)
oraux individuels
1) Décider collectivement du
programme, 2) répartir les tâches et
des rôles 3) faire une répétition
générale
1) élèves ferment les yeux et le prof énumére toutes les étapes du
projet de la 2nde au retour de mobilité 2) prise de parole en cercle libre 3) échange sur
certaines étapes peu commentées
Encadrant responsable
Encadrants de soutien
Matériel nécessaire
accès à internet + 10 ordi
grille d'évaluation + guide évaluation
+ textes de compréhension
Lieu 207
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 68
8- Soirée-témoignage :
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 69
Soirée-témoignage : Mobilités Professionnelles à Malte (30 mars 2017)
a) Programme détaillé :
Projet: « Avenir pro et européen » (Se professionnaliser en Europe)
A faire avant :
Demander à installer le réfectoire
Demander le matériel micro
Préparer les badges
Faire et imprimer le programme à distribuer
Imprimer les enquêtes satisfaction pour les remettre lors de la soirée
Faire le fléchage pour accéder à la salle de l’entrée du lycée
Décorer la salle
Installer l’exposition-photo sur des panneaux à l’entrée du réfectoire
Répéter la présentation
Installer les micros
Distribuer les badges
TRAVAIL DES ELEVES DE 2GA :
accueil à l’entrée du hall (2 élèves) : saluer et inviter à se présenter à la loge et signer
le registre
accueil à l’entrée du réfectoire (2 élèves) : saluer, donner le programme et inviter à
regarder l’exposition-photo avant de s’asseoir et distribuer l’enquête satisfaction et
demander de la rendre complétée à la fin de la soirée (NB : 1 formulaire par famille)
à la fin de de la soirée collecter les enquêtes satisfaction remplies par les familles et
les élèves de la section euro terminale
![Page 70: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/70.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 70
Programme de la présentation
NB : Tous les élèves devant le public avec un haut rouge ou blanc
L’équipe des encadrants sur le côté devant le public
Qui ? Quoi ? Durée
1- Lancement (en français) 5’
2- Lancement (en anglais) 2’
3- Présentation personnelle (nom, âge, lieu d’habitation) 5’
4- Discours 5’
5- Présentation de l’équipe 5’
6- Présentation du dispositif Section Euro + étapes du projet 5’
7- Diaporama « Les différentes pratiques commerciales » chaque diapo présentée par 2 élèves
15’
8- Deux Diaporama «Malte et France : quelles sont leurs différences ? »
25’
9- Opinion des élèves 10’
10- Questions-réponses 15’
11- Remise des certificats Europass et mobilité du Lycée 12-
10’
13- Clôture 2’
Buffet
TOTAL TEMPS 1h50’
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 71
2 rue Jean Hamon 95750 CHARS 01-30 -39-78-94
Chars, le 10 mars 2017. Madame, Monsieur,
Le Lycée Professionnel du Vexin vous invite à une Soirée-Témoignage sur le stage professionnel effectué à Malte du 20 février 2017 au 18 mars 2017 notre section européenne du Bac Pro Commerce dans le cadre du Projet ERASMUS +.
Au programme :
- Présentation du projet et du dispositif de la section européenne - Témoignages des élèves sur les pratiques professionnelles et les différences culturelles
rencontrées
- Diaporama, exposition photos - Buffet
Pour tout renseignement, n’hésitez pas à contacter la coordinatrice Mme xxxxxxx au xxxxxxxxxx ou par mail xxxxxxxxxxxxxxxxxx . Merci de compléter le coupon-réponse ci-dessous afin de confirmer ou non votre venue lors de cette soirée et de nous le retourner au Lycée professionnel du xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Vous pouvez également confirmer votre venue par mail à Mme xxxxxxxxx ou par téléphone à Mme xxxxxxxxxxxxxx au secrétariat au xxxxxxxxxx. D’avance merci. Cordialement
L’équipe Section Européenne du Lycée Professionnel du Vexin
COUPON REPONSE : SOIREE-TEMOIGNAGE MALTE (30 mars 2017) Nous vous prions de retourner ce coupon-réponse au Lycée professionnel du xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. ou bien de nous envoyer un courriel à l’adresse suivante : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ou de contacter xxxxxxxxx au xxxxxxxxx. Nous vous en remercions par avance. Je vais participer à la Soirée-Témoignage sur Malte. Nombre total de personne venant : _____
Je ne peux pas participer à la Soirée-Témoignage sur Malte.
Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont
contenues.
b) Invitation
Soirée-Témoignage sur le stage professionnel à Malte
de la section européenne
Jeudi 30 mars 2017 à 18h30
au Lycée Professionnel du Vexin
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 72
9- Commerce Section Euro (progressions et cours du professeur de Commerce Discipline Non Linguistique)
![Page 73: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/73.jpg)
MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 73
a) Progression Section Europe Seconde
La majorité des cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine
Picard, 2016
D’autres documents audio et transcriptions de bbclearningenglish.com ont été utilisés
Période Dossier Compétences Acquises
Septembre/Décembre 1. Introducing oneself - Savoir se présenter en anglais à la classe (dans l’optique de pouvoir faire après un CV), Détails personnels, scolarité, langues parlées, plan de carrière, centre d’intérêt et divers.
Janvier/Mars
2. Taking an address under dictation - Savoir prendre des notes sous la dictée (préparation au chapitre suivant sur la réponse à un appel téléphonique et l’éventualité de prises de notes au téléphone),
- Etre capable de rechercher des coordonnés en anglais sur Internet.
Mars/Mai 3. Answering a phone Call - Savoir répondre en anglais a différentes situation au téléphone
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 74
b) Progression Section Europe 1ère
Les cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine Picard, 2016
Période
Dossier Compétences Acquises
1er semestre 1. Job application (interview, application letter, CV
- Savoir rechercher une offre d’emploi en Anglais.
- Etre à même de postuler sur un emploi en Anglais.
- Savoir réaliser un CV et une Lettre de motivation en anglais.
2ième semestre
2. Welcoming a visitor and guiding a costumer
- Comprendre les différences entre la présentation d’une lettre commerciale en anglais et en français.
- Identifier les différents types de lettres commerciales.
- Savoir rédiger un courrier simple en anglais.
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MOBI-GUIDE LYCEE DU VEXIN 2017 75
c) Progression Section Europe Terminale
La majorité des cours ont été réalisés sur le manuel Business English made easy (anglais appliqué), Isabelle CASTEL-VILLAIN, Fontaine
Picard, 2016
Période Dossier Compétences Acquises
Septembre 4. application letter, CV révision - Savoir réaliser un CV et une Lettre de motivation en anglais pour Malte
Septembre/octobre
5. Welcoming a visitor and guiding a costumer révision
- Comprendre les différences entre la présentation d’une lettre commerciale en anglais et en français.
- Identifier les différents types de lettres commerciales.
- Savoir rédiger un courrier simple en anglais.
Novembre à fin d’année 6. Réalisation du dossier de stage à l’étranger et dossier produit
- Savoir faire le dossier de stage à Malte et le PowerPoint pour présentation au bac épreuve section euro
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d) Les vêtements
(clothes)
Révisions
Rechercher sur internet les traductions des mots suivants
> s'habiller
> porter un vêtement
> se déshabiller
> enlever, ôter
> élégant, chic
> les sous-vêtements
> un caleçon
> un slip
> une chemise
> un col
> une cravate
> un pantalon
> une ceinture
> une veste en cuir
> un manteau
> une écharpe
> un imperméable
> des pantoufles
> une salopette
> des blue-jeans
> un survêtement
> un soutien-gorge
> des collants
> une jupe
> un pull
> une robe
> un sac à main
> la mode
> des bijoux
> coudre
> une aiguille
> des ciseaux
> tricoter
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Corrigé
> s'habiller = to dress
> porter un vêtement = to wear (wore, worn)
> se déshabiller = to undress
> enlever, ôter = to take off
> élégant, chic = elegant, smart
> les sous-vêtements = underclothing, underwear (inv.)
> un caleçon = pants, shorts( pl.)
> un slip = trunks, briefs
> une chemise = a shirt
> un col = a collar
> une cravate = a tie
> un pantalon = (a pair of) trousers
> une ceinture = a belt
> une veste en cuir = a leather jacket
> un manteau = a coat
> une écharpe = a scarf
> un imperméable = a raincoat
> des pantoufles = slippers
> une salopette = overalls (pl.)
> des blue-jeans = jeans
> un survêtement = a tracksuit
> un soutien-gorge = a bra
> des collants = (a pair of) tights
> une jupe = a skirt
> un pull = a jumper
> une robe = a dress
> un sac à main = a handbag
> la mode = fashion
> des bijoux = jewels
> coudre = to sew (sewed, sewn)
> une aiguille = a needle
> des ciseaux = scissors
> tricoter = to knit
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 78 of 283
e) Trame rapport de stage : mobilités professionnelles à Malte
(SECTION EURO)
Page de garde :
En haut :
A gauche le logo d’Erasmus+
Au milieu mettre nom , adresse et numéros de téléphone du lycée
A droite logo du Lycée
Au milieu mettre : Dossier Section Européenne
Session 2016/2017
« mettre drapeau maltais »
En bas à gauche : Prénom :
Nom :
Baccalauréat : Commerce
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 79 of 283
TABLE OF CONTENTS
1. PROFESSIONAL MOBILITY:
1.1. MY JOURNEY TO
MALTA…………………………………………………………………………………………….. page x
1.2. GENERAL INFORMATION ON MY MOBILITY…………………………………………………………
page x
1.3. THE
INTERNSHIP…………………………………………………………………………………………………
… page x
1.4. MY HOST
FAMILY…………..………………………………………………………………………………………..
page x
1.5. LA VALLETTE AND SLIEMA
.…………………………………………………………………………………….. page x
1.6. MY
ACTIVITIES……………………………………………………………………………..…………………….
page x
1.7. MY FEELING WHILE I WAS
THERE…………………………………………………………………………. page x
1.8. MY FEELING NOW AND HOW THIS MOBILITY AFFECTED MY PERCEPTION ON MY STUDIES
AND CAREER
………………………………………………………………………………………….... page x
2. SELLING “A FRENCH PRODUCT ABROAD”.............................................................................. page x
2.1 BASIC INFORMATION ABOUT THE COMPANY……………………………………………………
page x
2.2 INFORMATION ABOUT THE
COUNTRY……………………………………………………………….. page x
2.3 BUSINESS PRATICES (BUSINESS ETIQUETTE AND MANNERS)……………………………….
page x
2.4 BUSINESS
ORIENTATION………………………………………………………………………………………. page x
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1.1. MY JOURNEY TO MALTA
“METTRE PHOTOS ET IMAGES DU PAYS ET VOYAGE
EXEMPLE CARTE FRANCE MALTE AVION ETC…
1.2. GENERAL INFORMATION ON MY MOBILITY
Date :
Organization :
Name of contacts :
1.3. THE INTERNSHIP
Dates of my Internship:
The Shop:
Organization chart:
General information about this shop:
Task:
Atmosphere at work:
Difficulties and success:
1.4. MY HOST FAMILY
Address :
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 81 of 283
“Name Family” : Father :
Mother :
Childs :
“PHOTOS OF THE HOST FAMILY”
Animals :
Activities with host family :
1.5. LA VALLETTE AND SLIEMA
Description of La Vallette :
Visits :
Activities :
1.6. MY ACTIVITIES
1.7. MY FEELING WHILE I WAS THERE
Personal :
Professional :
1.8. MY FEELING NOW AND HOW THIS MOBILITY AFFECTED MY PERCEPTION ON MY STUDIES
AND CAREER
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2. SELLING “A FRENCH PRODUCT ABROAD”
“PHOTO DU PRODUIT”
2.1 BASIC INFORMATION ABOUT THE COMPANY
“Sous forme de tableau faire”
Name
Contact information
Principal Activity
Products Families
Price range
Target clientele
Brand image
Turnover
Miscellaneaous
2.2 INFORMATION ABOUT THE COUNTRY
“Sous forme de tableau faire”
Miscellaneaous (Flag, Capital, Area, Climate, Language, Religion)
Population
Economy (Global GDP, GDP per capital, GDP (composition by sector)
Labor force
Unemployment rate
Inflation rate
Export in €/import
Current account balance in €
Main imports / export commodities
Main import / export partners
Rate VAT
![Page 83: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/83.jpg)
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2.3 BUSINESS PRATICES (BUSINESS ETIQUETTE AND MANNERS)
“Sous forme de tableau faire”
Appearance
Behavior
Communication
2.4 BUSINESS ORIENTATION
“Sous forme de tableau faire”
Information about
- the market,
- consumer profile,
- arguments.
![Page 84: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/84.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 84 of 283
f) Diaporama à réaliser pour présenter son stage en Europe
Diapo avec vos nom, prénom, classe école et section euro 2016-2017
Mettre photo du trajet et voyage pour arriver à Malte (plan et photo d’avion par exemple)
Infos générales sur mobilité
Qui vous a envoyé là-bas et organisme partenaire
Parlez de votre stage en entreprise : comment s’appelle votre magasin, avec qui vous avez travaillé, ce que vous avez fait ? (avec photos)
Présentez votre famille d’accueil : nom des membres de la famille, père, mère, enfants, animaux et ce que vous avez fait comme activités avec eux (avec photos)
Présentez le pays et la ville où vous étiez et les activités ou visites que vous avez faites seul(e) ou en groupe (avec photos)
Décrivez votre sentiment sur le pays, ce que le stage vous a apporté
Décrivez le sentiment que vous avez maintenant, après votre retour de stage et dites comment cela a influé sur vos études et vos idées de carrière ou projets futurs
Bien sûr tout cela doit être fait en ANGLAIS
![Page 85: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/85.jpg)
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10- Anglais renforcé : Séquences pédagogiques du professeur d’Anglais
![Page 86: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/86.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 86 of 283
a) Déroulement de cours d’anglais : Section euro 2nde Bac Pro
1ère heure :
ENERGISER: Name game : with two balls (15 minutes)
Aims : getting to know and remember names,
Linguistic aim: speaking about oneself
a. In circle, everybody says one’s name and an activity he/she practices every week:
“My name is X. Every week I danse / play football, play music, … “
Then, the whole group repeats the name and the activity he/she practises :
“His/her name is X. Every week he/she danses / plays football, play music, … “
b. One throw the ball to another student
c. the student who receives the ball has to say the name and the activity He/she does
d. same game with two balls
Shield game: (30 mn)
Aims: introducing oneself, peaking about one’s expectations
Materials: pencils + 1 sheet of paper A4 for each participant
1. Write the first word you have in mind if I tell you : Music, Sport, School, English, the world, the future
(if you do not know the word in English, take a dictionary or go to www.wordreference.com )
2. Validate your words with the teacher
3. Draw a shield like the model and write the word in the right category. Next to each word, draw a
smiley connected to the word and the feeling you have
Variation: Colour the category the colour that represents the best the word you have written
4. Introduce your shield to the class (explain the smiley / colour you have chosen and develop your
ideas in English)
Music, Sport
School, English
the world, the future
2ème heure :
Point materiel: Faire la première page
Name, SURNAME, English (European section) 2014-2015
![Page 87: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/87.jpg)
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Suite présentation des “shields”
ENERGISER: Sorting out surnames : (10 minutes)
Linguistic aim: asking and answering about a personal piece of info
In a line, everybody asks others: “what is the first letter of your surname?” , everybody answers the
question, and then progressively they sort themselves out according to the first letter
Variations:
-The game can be done on chairs and people mustn’t touch the floor when they exchange their
places.
-Same game about other particular criteria: shoe size, age, kilometers covered per day, hair colour,
star sign, …. Before playing the game leader defines the “extreme points”.
![Page 88: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/88.jpg)
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3ème heure :
Activité: Relaxation n°1::
Objectif: se relaxer, acquérir du vocabulaire anglais
Organisation de l'activité:
Entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis même chose 3 fois,
centré sur soi, les yeux fermés
L'animateur dit:
« sit up straight, close your eyes, imagine the top of your head reaching to the ceiling.
Breathe in deeply, place your hands against your stomach, breathe in slowly and naturally
Hold your breath, let your muscles relax
Breath out slowly »
Les animateurs aident les élèves qui ne semblent pas suivre les consignes.
Activité: “Analysing and talking about advertisements »
Travailler sur la publicité Tag Heuer watches https://www.youtube.com/watch?v=la79jGBSCiI
Démarche à suivre:
la regarder 2 fois,
les élèves recopient la première phrase sur leur cahier
Complétez le script
Script :
In theory, you run with your legs.
In theory, you play the guitar with your fingers.
In theory, graffiti is vandalism, madness is a weakness.
In theory, walls are climbed over.
In theory, boats don’t fly.
In theory, molecules are for chemists.
In theory, stunts are done by doubles. (=les cascades sont faites par des doubles)
In theory, you can’t impact science before graduation.
In theory, you can’t score in every match.
In theory, you crack under pressure.
![Page 89: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/89.jpg)
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Advertisement : Tag Heuer watches
Watch again the advertisement and complete its following script:
In theory, you ……………………… with …………………………….
In theory, ………………………………………………….. with your ………………………..
In theory, …………………………… is vandalism, ……………………………… is a weakness.
In theory, walls are climbed ………………………..
In theory, boats don’t ……………………………...
In theory, ………………………………. are for chemists.
In theory, stunts are done by ………………………………….
In theory, you can’t …………………………. science ………………………. graduation.
In theory, you can’t ……………………… in every ………………………….
In theory, you ……………………………………………………………………………………...
Point vocabulaire:
![Page 90: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/90.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 90 of 283
4ème heure :
Activité: Relaxation n°2:
OBJECTIF: SE RELAXER, ACQUERIR DU VOCABULAIRE ANGLAIS (PARTIE DU CORPS, VERBES D’ACTION SUR LE
CORPS)
Organisation de l'activité:
L'animateur dit:
1) « sit up straight, (close your eyes. Put your hands on your stomach. Breathe in deeply. Feel your
stomach getting bigger. Breathe out slowly and naturally.
Breathe in slowly. Hold your breath, let your muscles relax.
Breath out slowly »
Une entrainement tous ensemble yeux ouverts (pour bien comprendre le vocabulaire), puis même chose 1
fois, centré sur soi, les yeux fermés.
2) Put your hands and your head on the table. Relax your muscles. Close your eyes. Breathe in slowly.
Breath out slowly . One silence minute. You can sleep.
Open your eyes. Move your hans. Move your head. Very slowly sit up. Stretch your arms and hands.
Stretch your legs. Yawn as much as you want”
Faire la 1ère page du petit cahier
Name, SURNAME, English (European section) 2014-2015
Visionner la pub 1 fois
2 élèves lisent les 5 premières lignes du script avec la pub diffuse mais sans le son
Point vocabulaire: o Noter le vocabulaire au tableau o exercice de mémorisation et prononciation collective, o les élèves recopient le vocabulaire dans leur petit cahier
Lire, bien prononcer et commencer à mémoriser les 5 premières phrases en écoutant et visualisant la vidéo :
Script :
In theory, you run with your legs.
In theory, you play the guitar with your fingers.
In theory, graffiti is vandalism, madness is a weakness.
![Page 91: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/91.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 91 of 283
In theory, walls are climbed over.
In theory, boats don’t fly.
In theory, molecules are for chemists.
Evaluation individuelle: Advertisement : Tag Heuer watches (Anglais section euro)
visionner et lire à voix haute les 5 premières lignes du script de la publicité
OBJECTIF : SAVOIR LIRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE
Critères d’évaluation
Prononciation des mots /5
Fluidité (enchaînement des mots) //2
Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1
Compréhensible (l’auditeur comprend ? le locuteur semble comprendre ce qu’il lit ?)
/2
BONUS (si lecture satisfaisante du reste du script)
TOTAL
/10
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 92 of 283
5ème heure
ENERGISER: Trading places
OBJECTIF: COMPRENDRE LES NOMBRES (AGE, DATES)
The players are standing in a line. The game leader calls out the people having a characteristic to go to the
opposite side. Example of characteristic or feature to call:
“I call everybody who is 14 / 15 / 16 / …”,
“I call everybody who was born in 1997 / 1998/ / 1999 / 2000”,
“I call everybody who is a scorpio”,
Agree on a start signal (e.g. a hand clap)
A player among the ones who have been just called, calls a new characteristic
Mind the problem of language: at the beginning of the game, agree with the players on a list of
characteristics that everybody understands
Travail sur Oscar Pistorius
Euronews Oscar Pistorius: from track to murder trial
08/09 19:10 CET http://www.euronews.com/2014/09/08/pistorius-s-fall/ (2.22 mn)
The South African paralympic multiple gold-medal-winner Oscar Pistorius was the first both-leg amputee to participate in the Olympics.
Born in 1986, fibula bones absent, his legs were amputated between knee and ankle when he was 11 months old. As he grew up, he played rugby, water polo and tennis, and wrestled.
Then he made a switch, was dubbed ‘Blade Runner’, and won a Paralympics Gold in Athens in 2004.
He ran the 400-metre semi-finals at the London Olympics in 2012, after an official ruling that his prosthetics did not give him a net advantage.
A few months later, however, he shot dead his girlfriend, through the closed door of a toilet cubicle at his home in Pretoria, during the night of Valentines Day, February 14th.
South African model Reeva Steenkamp was 29. He was 26.
Pistorius fired his 9mm pistol four times. Throughout his trial, he said he thought he was firing at an intruder. The prosecution maintained he fired intentionally at Steenkamp.
The two families and the accused felt the full glare of the media. He broke down several times.
While he was giving testimony in spring this year, he said: “I flung the door open and I sat over Reeva and I cried, I don’t how long. She wasn’t breathing.”
Another time during the trial, video was played of the accused firing a weapon at a watermelon and laughing as if in glee.
The prosecutor Gerrie Nel, nicknamed ‘the pit bull’, said Pistorius killing Steenkamp was no accident, but that ‘he blew out her brains’ in anger.
Pistorius was put through psychiatric tests in June, after the defence suggested anxiety that dated from his childhood had played a role. The result was that four experts said he was not suffering from a mental illness when he killed his girlfriend.
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Copyright © 2014 euronews
Visionner 1 fois la video
Analyser le titre:
Euronews Oscar Pistorius: from track to murder trial
Visionner une 2ème fois
Answer the following questions: who ? Where? When? What happened?
Where is South Africa located?
Your opinion
Point vocabulaire
Paralympic, winner, champion
The Olympics, leg, amputate, South African, shoot dead, murder, trial, judge, girlfriend, boyfriend
Noter le vocabulaire
Re-visionner puis compléter le résumé:
Activity 1: Complete the following summary about the report on Oscar Pistorius:
The TV report is about ………………………………. He is a ………………………
…………………….. in the Olympics. ………………………… were amputated when he was
………………………………(=age).. He is ……………………………… (=nationality).
……………………………… (=when) he was judged for ………………………………. In 2013, he
……………………………… his girlfriend through the door of a toilet. She was ………………………………
(job). She was ……….. (=age). He was ……….. (=age)..
Corrigé:
Activity 1: Complete the following summary about the report on Oscar Pistorius:
The TV report is about Oscar Pistorius. He is a paralympic multiple gold-medal-winner in the Olympics. His
legs were amputated when he was 11 months-old. He is South African (=nationality). In September 2014
(=when) he was judged for murder. In 2013, he shot dead his girlfriend through the door of a toilet. She
was a top model (job). She was 29 (=age). He was 26 (=age)..
dicter d’extraits du reportage
“The South African paralympic multiple gold-medal-winner Oscar Pistorius was the first both-leg amputee to participate in the Olympics.
Born in 1986, fibula bones absent, his legs were amputated […] when he was 11 months old. As he grew up, he played rugby, water polo and tennis, and wrestled. […].
He ran the 400-metre semi-finals at the London Olympics in 2012, […]
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A few months later, however, he shot dead his girlfriend, through the closed door of a toilet […]. South African model Reeva Steenkamp was 29. He was 26.”
Faire l’auto-correction à partir du texte projeté
Distribuer les extraits sur polycopié
TRAVAIL MAISON: s’entraîner à lire à voix haute (au moins 6 fois) les extraits (évaluation)
6ème heure (dernier cours avant les vacances de la Toussaint)
Visionner film “Life in a day” (1st part) (film téléchargeable sur internet gratuitement)
https://www.youtube.com/watch?v=JaFVr_cJJIY
Objectifs: voir les différences culturelles à travers le monde et repérer les points communs sur les actions
de la vie quotidienne
7ème heure
Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl »
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DEROULEMENT
b) Séquence : Advertisement « Always.- Like a girl »
Démarche à suivre:
la regarder 2 fois (sans sous-titres), https://www.youtube.com/watch?v=XjJQBjWYDTs
noter vocabulaire clé,
les élèves recopient le ou les slogans de chaque partie (ATTENTION montrer le slogan, une fois passé laisser le temps de recopier), puis correction collective
Activity 1: Copy each part’s title:
CORRECTION:
Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?
Part 2: We asked young girls the same question
Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?
Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.
Always wants to change that.
Part 5: Let’s make like a girl mean amazing things.
Join us to champion girls’ confidence at always.com
Rewrite the rules. - Always
Voc: mean, plummet= chuter, s’effondrer, something, somebody= someone, athing, champion= se faire le
champion de /defender/soutenir, a rule, menstruation= les régles (des femmes), to get one’s period= avoir
ses règles,
faire un résumé oral sur le sujet, puis écrit : questions : What is about ? Which product does it do the promotion for? What for ?( (goals of that advert ) Answers: It is a TV advertisement? It makes the promotion of Always products. The company sells sanitary pads. Their target is women. Nonetheless the advert message is wider. It aims at changing the view on women and stereotypes. They fight against the macho vision that women are weaker.
recopier en trace écrite le résumé et le vocabulaire
Le professeur lit chaque titre à voix haute puis toute la classe répéte, puis un seul élève répéte sans regarder le texte
TRAVAIL MAISON : apprendre par cœur les titres des parties (évaluation)
8ème heure
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(SUITE) Advertisement « Always.- Like a girl »
Révision : un élève fait un résumé sur la publicité + revoir le vocabulaire
Lire à voix haute en montrant sur le tableau les titres des parties de la publicité
Evaluer 4-5 élèves sur les titres des différentes parties (sur 10 points) cf grille d’évaluation
Evaluation orale: (Anglais section euro)
Advertisement « Always.- Like a girl » - Parts’ titles
Form: _________ Surname: ________________
OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE
Critères d’évaluation
Texte maîtrisé /6
Prononciation des mots /2
Fluidité (enchaînement des mots) /1
Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1
TOTAL /10
Activity 2: Watch again the advert and complete the script:
Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?
Part 2: We asked young girls the same question
Faire la correction
Noter le vocabulaire
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TRAVAIL MAISON : Test sur le vocabulaire + apprendre par cœur les titres des parties (pour ceux qui n’ont pas encore fait l’évaluation)
9ème heure
(SUITE) Advertisement « Always.- Like a girl »
Evaluer 4-5 élèves sur les titres des différentes parties (sur 10 points) cf grille d’évaluation
Activity 3: Watch part 3 and give your opinion :
Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?
I think that
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..………
………………
TEST VOCABULAIRE
10ème heure RESERVER LE CDI ET SALLE INFO (pour que chaque groupe puisse visionner leur partie
plusieurs fois)
(FIN ) Advertisement « Always.- Like a girl »
Objective: act the advert
Energiser: ENTRAINEMENT AU THEATRE A FAIRE
Rules to respect:
each member of the group has to act and say something, share the tasks
for each person two marks: a collective and an individual ones
Makes 4 groups of 4 people
Each group choose a number written on a piece of paper to define which part they have to prepare
20 MINUTES TRAINING INTO GROUP
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Passage des 4 groupes dans l’ordre des parties
Evaluation des 4 parties
1 élève donne son opinion
visionner et lire à voix haute les 5 premières lignes du script de la publicité
Always, like a girl (analyse sur les genres et stéréotype, longue durée 3’12’’) Rewrite the rules ++++
https://www.youtube.com/watch?v=uRjXDixe15A avec sous-titres
https://www.youtube.com/watch?v=XjJQBjWYDTs sans sous-titres
Men Try Women's Makeup For The First Time https://www.youtube.com/watch?v=9wMEbyzxNHI
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Advertisement « Always.- Like a girl »
Script
Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?
Director: Hi! Actress A: Hi! Director: Ok, so, I’m going to give some actions to do and do the first things that come to mind.
Show me what does it look like to run like a girl. Actress B: Oh, my hair Director: Show me what does it look like to fight like a girl Actor A: ah, ah … Actor B: Oh, ah … Director: Now throw like a girl Actor A: Oh
Part 2: We asked young girls the same question
Actress C: My name is Dakota and I’m ten years old. Director: Show me what does it look like to run like a girl.
Now, throw like a girl. Fight like a girl. What does it mean to you when I say run like a girl?
Actress D : It means run fast as you can.
Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?
Director: So do you think you’ve just insulted your sister? Actor A: No, yeah, I mean: insulted girls, not my sister. Director: Is “like a girl” a good thing? Actress E: Actually, I don’t know if really … if it’s a good thing or a bad thing. It sounds it’s a bad thing. It sounds if it’s like humiliating someone.
Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.
Director: So when they’re in that vulnerable time, between 10 and 12, how do you thing it affects them when someone uses “like a girl” as an insult? Actress A: I think it definitely drops self-confidence and euh … really put some down, because during that time they are trying to figure themselves out and somebody says you hit like a girl, it’s like “oh what does that mean?” because they think they are a strong person. It’s like telling them , they are weak and they are not as good as them. Director: Leane, what advice do you have to young girls who are told they run like a girl, kick like a girl, hit like a girl? Actress Leane: Keep doing it because it’s working. If somebody else says running like a girl or kicking like a girl, or shooting like a girl, is something you shouldn’t be doing. That’s their problem, because if you’re still scoring and if you’re still getting to the ball at the right time and you’re still being first, you’re doing it right. It doesn’t matter what they say. I mean, yes I kick like a girl and I swim like a girl and I walk like a girl and I wake up in the morning like a girl because I am a girl. And that’s something I shouldn’t be ashamed of. So I’m going to do it that way. That’s what they should do. Director: If I ask you to run “like a girl” now, would you do differently?
![Page 100: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/100.jpg)
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Actress F: I would run like myself. Director: Would you like a chance for you to do it? Actress F: Yes.
Part 5: Let’s make like a girl mean amazing things.
Join always to champion girls’ confidence.
Actress B: Why can’t “run like a girl” also mean we are in the race? Rewrite the rules. - Always
![Page 101: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/101.jpg)
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Activities: Advertisement « Always.- Like a girl »
Activity 1: Copy each part’ title:
Part 1: ……………………………………………………………………………………………………………
Part 2: ……………………………………………………………………………………………………………
Part 3: ……………………………………………………………………………………………………………
Part 4: ……………………………………………………………………………………………………………
Part 5: ……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
..…………………………………………………………………………………………
Evaluation orale: (Anglais section euro)
Advertisement « Always.- Like a girl » - PARTS’ TITLES
Form: _________ Surname: ________________
OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE
Critères d’évaluation
Texte maîtrisé /6
Prononciation des mots /2
Fluidité (enchaînement des mots) /1
Débit (rapide /satisfaisant / lent) /1
TOTAL /10
Activity 2: Watch again the advert (parts 1 and 2) and complete the script:
Part 1: What does it mean to do something “like a girl”?
Director: Hi! Actress A: ……………………
Director: Ok, so, I’m going to give ……………………………………………………….. and do the first
………………….. that come to mind.
![Page 102: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/102.jpg)
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…………………………….. what does it look like to …………………………………………………...
Actress B: Oh, ………………………………………………………. Director: Show me …………………………………………………………………………. to fight like a girl Actor A: ah, ah … Actor B: Oh, ah … Director: ………………………. throw …………………………………………… Actor A: Oh
Part 2: We asked young girls the same question
Actress C: …………………………………… is Dakota and
………………………………………………………………….
Director: Show me
………………………………………………………………………………………………………...
…………………………….. like a girl.
…………………………….. like a girl.
…………………………………………………… when I say run like a girl?
Actress D : It means ………………………………………………………………………...
Activity 3: Watch part 3 and give your opinion :
Part 3: When did doing something “like a girl” become an insult?
I think that
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
![Page 103: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/103.jpg)
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Partie 4 simplifiée pour la jouer (bonus +1 pour ce groupe)
Part 4: A girl’s confidence plummets during puberty.
Director:…how do you thing it affects them when someone uses “like a girl” as an insult? Actress A: I think it definitely drops self-confidence .... It’s like telling them , they are weak and they are not as good as them. Director:Leane, what advice do you have to young girls who are told they run like a girl, kick like a girl, hit like a girl? Actress Leane: Keep doing it because it’s working… I mean, yes I kick like a girl and I swim like a girl and I walk like a girl and I wake up in the morning like a girl because I am a girl. And that’s something I shouldn’t be ashamed of. … Director: If I ask you to run “like a girl” now, would you do differently? Actress F: I would run like myself. Director: Would you like a chance for you to do it? Actress F: Yes.
Evaluation individuelle orale: (Anglais section euro)
Advertisement « Always.- Like a girl » - ACTING
Form: _________ Surname: ________________
OBJECTIFS : JOUER UNE SCENE EN ANGLAIS DE LA MANIERE LA PLUS COMPREHENSIBLE
Critères d’évaluation
Texte maîtrisé /4
Prononciation des mots /2
Compréhensible /1
Jeu d’acteur /3
TOTAL /10
Evaluation du groupe: (Anglais section euro)
![Page 104: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/104.jpg)
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Advertisement « Always.- Like a girl » - ACTING
Part: _________ Surnames: _____________________________________
OBJECTIFS : JOUER UNE SCENE EN ANGLAIS DE LA MANIERE LA PLUS COMPREHENSIBLE
Critères d’évaluation
Mise en scène /5
Interaction entre acteurs /5
TOTAL /10
![Page 105: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/105.jpg)
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c) Séquence: “Talking about films and performing »: TITANIC - Scene : « I’m flying »
Trailer : https://www.youtube.com/watch?v=ZQ6klONCq4s&spfreload=10 (version courte 2012
https://www.youtube.com/watch?v=zCy5WQ9S4c0&spfreload=10 (version longue 1997
I’m flying scene: https://www.youtube.com/watch?v=8MDPeL8lpzo&spfreload=10
Cinéma
Titanic
regarder la bande annonce du film2 fois,
répondre aux questions rituelles: o what is the title ? o who is the director ? o when was it shot? o What is the main subject? o Which categories of film is it? (action movie, comedy, tragedy, adventure film, horror film,
historical film (=film d’époque), science-fiction, thriller (= film à suspens), o who are the main actors?
84 years later a 100-year-old woman named Rose DeWitt Bukator tells the story to her granddaughter
chacun écrit dans son cahier la présentation du film
correction au tableau de la présentation
Scène mythique du cinéma : « I’m flying » scene
EXTRAIT DU FILM (approche globale) « I’m flying » scene
visionner l’extrait du film à analyser 2 fois,
répondre aux questions rituelles : o where ? o who? o When? o What is happening? o What are the actor’s feeling ?
un élève répéte l’analyse de l’extrait faite précédemment collectivement
noter vocabulaire clé,
EXTRAIT DU FILM (analyse du dialogue)
visionner l’extrait du film à analyser 2 fois,
![Page 106: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/106.jpg)
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les élèves recopient les mots clé ou les phrases-clé, correction collective
faire un résumé sur le sujet
recopier en trace écrite le résumé et le vocabulaire
1 élève répète sans regarder le slogan
1 autre élève répète le résumé
Donner activité à faire à la maison (apprendre la trace écrite ou/et voc, le dialogue, visualiser l’extrait du film 10 fois)) COURS SUIVANT :
Energiser : Exercices de théâtre
1 ou des élèves jouent le dialogue (ceux qui le souhaitent sont notés. NB au moins 1 note par élève pour le travail sur la cinéma. Si temps, peuvent passer sur différents films, la meilleure note sera gardée)
Les élèves donnent leur opinion sur la prestation ( voc utile : good, lively, well performed, repeated like robots, not performed, sad, joyful, easy / difficult to understand, ….)
Faire la voix off sur un extrait en muet
Jouer la scéne
![Page 107: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/107.jpg)
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« I'm flying » Titanic scene
Rose : Hello Jack ! I changed my mind.
They said you might be out of here
Jack : Shhhh ! Give me your hands
Close your eyes. Come on
Step up.
Hold on to the railing
Keep your eyes close, don't peek
Rose : I'm not
Jack : Step up on the railing
Hold on, hold on
Keep your eyes close
Do you trust me ?
Rose : I trust you
Jack : All right ! Open your eyes
Rose : I'm flying, Jack !
Jack : Come Josephine in my flying machine, going up, she goes up, up she goes.
![Page 108: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/108.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 108 of 283
SYNTHESE ELEVE:
Parler d'un film Les questions à poser sur un film :
o what is the title ?
o who is the director ?
o when was it shot?
o what is the main subject?
o which categories of film is it?
o who are the main actors?
Phrases pour parler d'un film :
The film's title is Titanic. The director is James Cameron. It was shot in 1997.
It is about a love story on Titanic boat. It is a tragedy. The main actors are
Leonardo Di Caprio and Kate Winslet.
VOCABULARY: the different sorts of films:
An action movie
a comedy
a tragedy
an adventure film
a horror film
a historical film = un film d’époque
a science-fiction
a thriller = un film à suspens
a trailer= une bande annonce
![Page 109: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/109.jpg)
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d) Séquence: Trailer: “fantastic 4” film
Cinéma
Titre de cette partie: “Talking about films »
regarder la bande annonce du film2 fois,
répondre aux questions rituelles: o what is the title ? o who is the director ? we don’t know who the director is o when will it be released? On 25/07/2015 o What is the main subject? o Which categories of film is it? (action movie, comedy, tragedy, adventure film, horror film,
historical film (=film d’époque), science-fiction, thriller (= film à suspens),
chacun écrit dans son cahier la présentation du film
correction au tableau de la présentation
Point vocabulaire
Activity 1: Complete the “Four Fantastic” trailer script:
How do we get this far ? ……………………………………………….. have immensurable desire to ……………………, to ………………………., to ……………………….. Our future ……………………………………. us furthering these ………………………... Our ………………………………….. then rest on the shoulders of ………………………………….………………………... But with every new discovering, ……………………………., there is ………………………… and ……………………………………………………………...
- …………………………………….for what’s coming? - What ……………………………………………..? - The ………………………………………………..
…………………… in real 3D and digital 3D.
Activity 2: Read the script following the mute video
Activity 3: Learn by heart the script (Evaluation)
------------------------------------------------------------------
Trailer: “fantastic 4” film (2 Bac 2014)
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Form: _________ Surname: ________________
OBJECTIFS : APPRENDRE UN TEXTE ETUDIE EN CLASSE AVEC LA PRONONCIATION LA PLUS COMPREHENSIBLE ET LA PLUS ANGLOPHONE POSSIBLE
Critères d’évaluation
Texte maîtrisé /5
Prononciation des mots (Incompréhensible 0 pt/«very Frenchy » 1 pt / « sometimes Frenchy » 3pt/ « Natives » 4pt)
/4
Débit (rapide, difficile à suivre /facile pour la compréhension/ lent, ennuyeux) /1
TOTAL /10
NB Pendant l’évaluation faire faire exos 1 et 2 sur la “information memo”
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Script : Fant4stic trailer
How do we get this far ? Human beings have immensurable desire to discover, to invent, to build. Our future depends on us furthering* these ideas. Our responsibility then rest on the shoulders of generations to come. But with every new discovering, there is risk, there is sacrifice and there are consequences. * further= aller plus loin que, dépasser
- Be ready for what’s coming? - What is coming? - The answers.
See it in real 3D and digital 3D.
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Activity: Information memo: Film Fantastic Four
From Wikipedia, the free encyclopedia
Exercise 1: What’s the French for …?
a) Superhero = ………………………………………………
b) Comics = ………………………………………………
c) A team = ………………………………………………
d) The film stars = ………………………………………………
e) The same name = ………………………………………………
Exercise 2: What’s the English for …?
a) Distribué = ………………………………………………
b) Réalisé = ………………………………………………
c) Gagné = ………………………………………………
d) Sauver = ………………………………………………
e) Devenu = ………………………………………………
f) Apprendre = ………………………………………………
g) Exploiter = ………………………………………………
Directed by Josh Trank
Release dates August 7, 2015
Country United States
Language English
Fantastic Four (stylized as Fant4stic in promotional
material) is an upcoming American superhero film based
on the Marvel Comics superhero team of the same name.
It is the third theatrical Fantastic Four film to be
distributed by 20th Century Fox […]. Directed by Josh
Trank, […]the film stars Miles Teller, Kate Mara,
Michael B. Jordan, Jamie Bell, and Toby Kebbell. In
Fantastic Four, the team must learn to harness abilities
gained from an alternate universe to save Earth from a
former friend turned enemy.
Teaser poster
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Fiche info sur le film
From Wikipedia, the free encyclopedia
Fantastic Four
Teaser poster
Directed by Josh Trank
Starring
Miles Teller
Kate Mara
Michael B. Jordan
Jamie Bell
Toby Kebbell
Reg E. Cathey
Tim Blake Nelson
Production
company
20th Century Fox
Marvel Entertainment
Marv Films
Release dates August 7, 2015
Country United States
Language English
Fantastic Four (stylized as Fant4stic in promotional material) is an upcoming American superhero film based on the Marvel Comics superhero team of the same name. It is the third theatrical Fantastic Four film to be distributed by 20th Century Fox, and a reboot of the Fantastic Four film franchise. Directed by Josh Trank, with a screenplay by Simon Kinberg and Jeremy Slater, from a story conceived by Kinberg and Trank, the film stars Miles Teller, Kate Mara, Michael B. Jordan, Jamie Bell, and Toby Kebbell. In Fantastic Four, the team must learn to harness abilities gained from an alternate universe to save Earth from a former friend turned enemy.
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e) Games (anglais pour la section euro 2nde)
Bingo game:
Aims : understanding and saying numbers
Number game:
Aims : understanding and saying numbers
Etiquettes avec des nombres
Group of 3 participants
1. All the labels are spread on the table
2. The teacher say numbers, the players have to be the fastest to understand to catch the label.
3. At the end, a student becomes the referee. He/she says again each number one by one
4. Each participant passes his/ her labels to another person of the group. Each one counts how many
right numbers the other person has taken.
5. The referee asks everybody’s score and state which one is the highest.
Level 1
Labels to distribute per group:
5 9 8 4
10 12 21 23
30 27 17 16
15 14 11 13
6 7 1 2
18 19 20 22
24 25 26 29
Numbers to say for the game (Right numbers):
5 9 8 4
10 12 21 23
30 27 17 16
15 14 11 13
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Level 2
Labels to distribute per group:
50 80 71
63
94 12 26 47
120 480 940 710
215 652 120 745
6200 3060 9500 4130
60 90 61 43
84 11 21 74
100 840 941 700
6020 9600 3000 4200
Numbers to say for the game (Right numbers):
50 80 71 63
94 12 26 47
120 480 940 710
215 652 120 745
6200 3060 9500 4130
Time game:
Aims : understanding and saying the time
The same as the number game but with labels having different clocks on them
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f) Déroulement de séquence : L’accueil physique
L'accueil physique (dossier 11 « L'accueil des visiteurs » dans le manuel "Bases de la communication
professionnelle", Nathan Technique, 2014)
Objectif : Savoir accueillir des anglophones
Sous-objectifs :
- Maîtriser le vocabulaire concernant les éléments de l’accueil
- Maîtriser les expressions utiles dans situations d’accueil
1ère heure
Situation professionnelle 1 :
Exercice 1 page 69: CORRECTION : réceptionniste, agenda / carnet de rendez-vous, carte de visite,
registre d’accueil
Exercice 2 p 70 : CORRECTION
Révisions : photos à projeter pour revoir le vocabulaire
Welcoming visitors
What’s her job ?
What is it ?
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Jeu de rôle: accueillir un client dans une entreprise à la réception
Exercice 3 : Situation professionnelle n°1 : CORRECTION p 71:
Situation d’accueil Vous dites:
Good morning. Can I help you? / Who would you like to see?
Yes, could you give me your name, please? At what time exactly do you have your appointment?
Can I have your business card, please? I have to fill in the reception register.
I am sorry, he is busy at the moment. He is at a meeting.
Please, take a seat.
Sorry to keep you waiting.
2ème heure
Situation professionnelle 2 :
Pages 72-73 : CORRECTION :
1) monter l’escalier = walk up the stairs, à droite= on the right, à gauche= on the left, conférence=
conference,
prenez à droite en sortant de l’escalier= turn right going out of the stairs, prenez à gauche en sortant de
l’escalier= turn left …, salle des professeurs= staff room, 2ème porte à droite= second door on the right
2) classroom, library, floor
3) Mister Ricroft :
Phrase d’accueil : Good morning Mr Ricroft. I check where you have to go.
Vos indications : You walk up the stairs to the first floor and then you turn left going out of the
stairs. Have a nice day.
Mr Room :
Phrase d’accueil : Good morning, MrRoom. Yes, you are at the vocational Léo Lagrange?
Vos indications : Go to the second floor, then it is the third door on the left going out of the
stairs.
Miss Scanjet :
Phrase d’accueil : Good morning Miss Scanjet. I check where you have to go.
Vos indications :
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OBJECTIF : REVOIR LES FORMULES POUR ACCUEILLIR UN VISITEUR
PISTES AUDIO 19 , 22, 20
Exercise A : Translate : (Reviewing)
French English
Accueillir une personne inconnue
« Bonjour puis-je vous aider ? »
« Puis-je vous demander votre nom, s’il vous
plaît ? »
« Do you have an appointment? »
Prendre un rendez-vous
« Vous êtes Monsieur ? »
« Could you spell your surname ? »
Gérer un retard
“Mr X asked me to apologize: he is going to be late.”
« M. X aura du retard. Puis-je vous offrir une tasse
de thé ? »
Prendre congés
« Au revoir, M. Z. Bonne journée. »
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CORRECTION
French English
Accueillir une personne inconnue
« Bonjour puis-je vous aider ? » Good morning ! Can I help you ?
« Puis-je vous demander votre nom, s’il vous
plaît ? »
Could you give me your name, please ?
Avez-vous un rendez-vous? « Do you have an appointment? »
Prendre un rendez-vous
« Vous êtes Monsieur ? » What is your name?
Pouvez-vous épeler votre nom ? « Could you spell your surname ? »
Gérer un retard
Mr X s’excuse, il sera en retard. “Mr X asked me to apologize: he is going to be late.”
« M. X aura du retard. Puis-je vous offrir une tasse
de thé ? »
Mr X is going to be late. Would you like a cup of tea?
Prendre congés
« Au revoir, M. Z. Bonne journée. » Good bye, have a nice day.
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OBJECTIF : GERER UN ACCUEIL EN JEU DE ROLE
Exercise B: Pair work : Speak with your neighbour. You are character A, he/she is character B. Then you
reverse the roles
(NB: pensez à relire les formules de base)
Situation :
Character A Character B
Vous êtes Madame Sanders et avez rendez-
vous avec Monsieur Monroe à 10h15.
Vous travaillez à l’accueil.
Vous arrivez à l’accueil. Vous prenez en charge Madame Sanders.
Sur l’ordinateur, vous constatez qu’elle a
bien rendez-vous. Mais vous savez que
Monsieur Monroe n’arrive pas avant 10h30.
Vous rendez l’attente agréable et proposez
une tasse de thé.
Vous acceptez de prendre une tasse de thé.
Il est 10h30, Monsieur Monroe est arrivé.
Vous invitez Mme Sanders à se rendre au
bureau de Monsieur Monroe au fond du
couloir, dernière porte à gauche.
Vous remerciez et saluez.
Vous prenez congés.
Jeu de rôle devant la classe : 2 élèves volontaires. (10’)
Situation au lycée du Vexin:
Elève A : le réceptionniste :
Elève B : le visiteur : Name : Mr / Mrs Bory, job : administrative management teacher, appointement with
Mrs Boillet at 9 o’clock
Travail maison : ReEvaluation séquence
3ème heure
Evaluation écrite : Séquence: L'accueil des visiteurs Section Euro 1ère-2015
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Form: ________ Surname: _________________ Date:_______________________________
En stage dans une entreprise Mc Cain à Harnes, seul(e) à l’accueil, vous devez accueillir un anglophone. Complétez le tableau ci-dessous en suivant les consignes indiquées entre parenthèses :
Situation d’accueil Barême
Vous dites / demandez
Vous êtes à l’accueil, un homme arrive au guichet, il vous dit « Good afternoon »
/1
C’est un client, il vous dit: “I have an appointment with Mrs Stan”.
/2
Proposez-lui de s’asseoir.
/1
L’attente se fait longue, vous lui proposez une tasse de café
/1
Madame Stan vous appelle pour vous demander de lui envoyer son « rendez-vous ». Dites alors au visiteur qu’il peut aller au bureau de Madame Stan. Donnez les indications suivantes : monter au premier étage, aller tout droit, tourner à gauche, puis 2ème porte à droite.
/5
Le visiteur vous dit: “Thank you. Good bye!”.
/2
Respect de la grammaire /4
Richesse du vocabulaire /4
TOTAL /20
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CORRECTION : Evaluation écrite : Séquence: L'accueil des visiteurs
Situation d’accueil Vous dites: Barême
Vous êtes à l’accueil, un homme arrive au guichet, il vous dit « Good afternoon »
Good afternoon. (1) Can I help you? / Who would you like to see? (1)
1
C’est un client, il vous dit: ‘I have an appointment with Mrs Stan ».
Yes, could you give me your name, please? (1)At what time exactly do you have your appointment? (1)
2
Proposez-lui de s’asseoir. Please, take a seat. 1
L’attente se fait longue, vous lui proposez une tasse de café
Would you like a cup of coffee ? 1
Madame Stan vous appelle pour vous demander de lui envoyer son « rendez-vous ». Dites alors au visiteur qu’il peut aller au bureau de Madame Stan. Donnez les indications suivantes : monter au premier étage, aller tout droit, tourner à gauche, puis 2ème porte à droite.
Sir, you can go to Mrs Stan’s office. (1) Walk up the stairs / go to the first floor (1), go straight on (1), turn left (1), then go to the second door on the right. (1)
5
Le visiteur vous dit: “Thank you. Good bye!”.
You are welcome. (1) Good bye. Have a nice day (1)
2
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g) Séquence: « Giving directions »
(Section euro -1ère)
Objectives:
Asking for directions
Understanding directions
Giving directions
1ère séance :
Objective: Understanding directions
Energiser: Write the directions below and follow them:
1. Read everything through carefully on this page before you do anything.
2. Draw a line under the word “everything” in direction 1.
3. Write your name in the upper left-hand corner.
4. In direction 3, circle the words “your names”
5. In the right margin, write the name of the forms you are currently teaching.
6. Put a star on your neighbour’s sheet of paper
7. Write your email address that you use most often at the bottom of this sheet.
Objective: Asking for directions
Video: ESL class: English directions lesson 1- how to get to (1st part) (youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=Vc0Zfr3JFOA
Visionner la vidéo
Noter le vocabulaire
Trace écrite :
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Objective: Giving directions
Video: ESL class: English directions lesson 1- how to get to (2nd part) (youtube)
Visionner la vidéo
Noter le vocabulaire
Trace écrite :
Objective: Giving directions
Video: ESL class: English directions lesson 2- how to get to (6’) (youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=EHaXiU_iolQ
Visionner la vidéo
Noter le vocabulaire
Trace écrite :
Objective: Giving directions
Video: ESL class: English directions lesson 3- how to get to (6’) (youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=mcwui8w0XIQ
Visionner la vidéo
Noter le vocabulaire
Trace écrite :
Objective: Understanding directions and playing
Energiser avec un rap
Video: Follow directions with exercise jusqu’à 1’7’’
Visionner une première fois
Visionner une 2ème et faire ce qu’il demande
2ème séance :
Objective: Understanding directions and playing
REFAIRE CET Energiser avec un rap
Video: « Follow directions with exercise » jusqu’à 1’7’’ et la suite si maîtrisé
Visionner une première fois
Visionner une 2ème et faire ce qu’il demande
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Objective: Understanding directions
SUITE DE L’ENERGISER
Energiser: Write the directions below and follow them:
8. Cross out the numbers of the even-numbered directions above.
9. Write your phone number under your name
10. Write the month and the day of your birthday along the left side of this sheet.
11. Write the number of hours you work per week at the bottom left-hand corner.
12. Write the number of hours per day you use your mobile at the end of this sentence
13. Add up the numbers 10, 18 and 12 and divide by 4. Write your answer at the top of the sequence’s
title.
14. Draw a smiley face next to your favourite directions from this list.
Séances suivantes :
Tip top 2nde, Unit 2, Foucher 2014
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Evaluation : Séquence: « Giving directions » (Section euro -1ère 2015-16) /20
Form : __________ Surname : _____________ Date : _______________________________
Objectif: Comprendre des directions
1- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle écrivez le numéro du lieu dont on parle :
/3
Objectif: Comprendre des directions
1- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle dessinez le parcours indiqué :
/4.5
Direction n°1 :
/1.5
You are here.
a) Direction n°1 corresponds to place n°____
b) Direction n°2 corresponds to place n°____
c) Direction n°3 corresponds to place n°____
You are here.
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 127 of 283
Direction n°2 :
/1.5
Direction n°3 :
/1.5
Objectif: Demander une direction
2- Ecrivez la question que l’on pose pour demande son chemin pour aller au cinéma: /1.5
………….……………………………………………………………………………………….…………………………
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 128 of 283
Objectif: Localiser des lieux
3- Localisez les lieux demandés: /3
a) Where is the bank?
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
b) Where is the post office?
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Objectif: Expliquer une direction
4- Vous êtes devant le bar et un touriste vous demande comment se rendre au point A à la
bibliothèque : /3
…………..………………………………………………………………………………………………
…………..…………………………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………
You are here.
A
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 129 of 283
Objective: Comprendre un texte
5- Répondez en français aux questions suivantes: /5
Tip top 2nde Texte et questions page 26
a) Quel est le thème du document?
…………..…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………
b) Pourquoi est-il préférable de comprendre un peu la langue du pays ?
…………..………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………
c) Un bon touriste se limite-t-il toujours aux guides touristiques ?
…………..………………………………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………………………………………………
d) Faut-il adopter une tenue particulière ?
…………..………………………………………………………………………………………………
…………..…………………………………………………………………………………………………
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CORRECTION Evaluation : Séquence: « Giving directions » (Section euro -1ère 2015-16)
Objectif: Comprendre des directions
2- Ecoutez les directions et pour chacune d’elle dessinez le parcours indiqué :/3
Direction n°1 : You go straight on in Yellow street , go through the first intersection, go ahead and at the
second intersection, turn left, then turn left it is opposite number 10 (0.25 par indication) /1.5
Direction n°2 : You go ahead in Green street, take the second on the right in Black street It is between
number 5 and 7. (0.5 par indication) /1.5
Direction n°3 : Go straight on in Yellow street, take the first on the left, go through the intersection, go
ahead and turn right at he second intersection , cross Black street . It is at the corner of the block.
(0.25 par indication) /1.5
You are here.
d) Direction n°1 corresponds to place n°____
e) Direction n°2 corresponds to place n°____
f) Direction n°3 corresponds to place n°____
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h) Séquences coutres : Section euro 1ère Bac
At the restaurant :
At the shop :
Asking and giving directions :
Having a conversation, introducing oneself in a foreign country .
Reporting on your training period :
At the restaurant :
J’ai divisé la classe en trois groupes. J’ai fait installer les tables pour représenter un restaurant.
Par groupe de trois : 2 client(e)s, un(e) serveur(euse)
J’ai distribué des menus de restaurants trouvés sur des manuels.
I. Rappel du lexique ensemble, noté au tableau :
Le dialogue de la prise de commande (serveur et clients)
Le dialogue de la fin (note, payement etc…)
II. Les élèves jouent la situation : je passe juste pour les canaliser, ou les aider
III. Chaque groupe joue devant moi
La semaine d’après ils ont recommencé et je les ai évalués ; une note sur 10 en fonction du respect
des consignes (lexique, déroulement, qualité de la prise de parole)
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At the shop :
I. A l’aide de pages de commande par correspondance, nous avons révisé le lexique des vêtements, des
tailles, des couleurs et des styles de tissus : plain, checked, striped, printed
II. rappel du lexique de la situation (prise de contact, conseil, règlement, prise de congé.. ;)
III. 2 par 2 les élèves jouent la situation devant moi, puis changent de rôle.
III. La semaine d’après je les écoute à nouveau et je les évalue sur 10 avec les mêmes consignes
que la séquence précédente.
Asking and giving directions :
I. J’ai imprimé des plans de métro de Londres et un plan du quartier de Picadilly.
II. on revoit le lexique des indications et le dialogue possible. Ils doivent d’abord demander et donner des
directions dans le métro, puis des indications dans le quartier.
III. 2 par 2 ils jouent la situation en alternant les rôles.
IV. la fois d’après , je les évalue.
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Having a conversation, introducing oneself in a foreign country .
I. On revoit le lexique nécessaire, noté au tableau.
II. Par groupe de trois :
1ère étape : Je passe et lance la conversation ex : « Hello my name is Barbara, pleased to meet
you… »
Le but étant qu’ils sachent dire qui ils sont, pourquoi ils sont là (à Malte), ce qu’ils étudient, ce qu’ils font
etc…..
2ème étape : ils se présentent devant moi et jouent la scène et je les évalue.
Reporting on your training period :
I. Travail individuel: je leur laisse du temps pour préparer une présentation orale de leur période de stage.
Je passe pour les aider si besoin.
(Les élèves étant très lents, j’ai eu besoin de 2h pour que tous les élèves soient prêts…)
II. Chacun des élèves présente son stage devant la classe ou juste devant moi,( en fonction de leur
timidité…),puis je passe aux questions. Je les évalue sur 20 comme sur la grille des oraux du bac (les 3
premières colonnes)
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i) Séquence : Compréhension écrite à ritualiser
(tout au long de l’année) Tale Section Euro
A partir d’un article d’une dizaine de lignes
Ritualiser : Les 10 premières minutes à chaque séance : lire un article et suivre les étapes suivantes :
Etapes :
- lire une 1ère fois en entier
Compréhension écrite et expression orale : questions rituelles :
o where is it ?
o who are concerned ?
o what is it about ?
o when does it take place ?
o what is the issue? Why?
- lire une 2ème fois avec des pauses et mémoriser les 2 ou 3 idées principales
- lire une 3ème fois en entier
- expression orale : présenter le document en anglais
- question rituelle :
o what is your opinion ?
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DOCUMENTS A DISTRIBUER AUX ELEVES :
Fiche METHODE :
Pour comprendre un article
Lire et repérer le connu
Repérez tout ce que vous comprenez. Les majuscules vous donnent des indications sur les
personnes concernées, les lieux ; les nombres peuvent être des indications chiffrées, des dates …
Relevez les mots liés au sujet général de l’article : les mots-clés
Résumez dans votre tête ce que vous avez compris en répondant aux questions : Où ? Quoi ?
Qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Cela vous évitera de faire une traduction mais bien un
compte-rendu.
In English :
Wh…… ?……………………………………………………………………………………………..
Fiche méthodologie : Comment améliorer la compréhension d’un document écrit
New touchdown-2Nde-Delagrave-2013-page 130
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S’entraîner à la compréhension écrite et présenter un document écrit
Section euro – Terminale 2016-2017
Tip top 2nde, Foucher 2014, page 15 : Reformuler un document lu
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j) Séquence : Exprimer une opinion
(Section euro- Terminale Bac Pro -2016)
High spot 1ère-Tale, Foucher, p 114
High spot 1ère-Tale, Foucher, p 61
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(Section Euro – Terminale Bac Commerce – 2016)
k) Fiche vocabulaire
POUR EXPRIMER SON OPINION
According to me … D’après moi …
In my opinion … À mon avis …
I think that … Je pense que …
I wonder … Je me demande …
More or less … Plus ou moins …
To my mind … Pour moi …
In my point of view … De mon point de vue…
I believe that … Je trouve que …
I find it surprising / exciting / awful Je trouve surprenant / passionnant /
affreux …
It seems to me that … Il me semble que …
POUR EXPRIMER SON ACCORD / DESACCORD
I agree with … Je suis d’accord avec …
I disagree when … Je ne suis pas d’accord quand …
But … Mais …
I am far from convinced that
…
Je suis loin d’être convaincu(e) …
At any rate … En tous cas …
POUR AJOUTER OU INSISTER
Moreover … De plus …
Furthermore … De plus …
In addition … En plus …
Also Aussi / également
Not only … but also … Non seulement… mais aussi …
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l) Séquence: Shopping on a clothes shop
Terminale Section Euro 2016
Vidéo http://www.youtube.com/watch?v=aCaqU5gfBwM
Pour apprendre les vêtements, comparatifs, superlatifs, dialogue dans un magasin , couleurs
A BBC learning video
Demander des renseignements à un vendeur: New touchdown 2nde (Delagrave)– Unit3- We’ll shop till
we drop
Jouer un sketch de vente : Tip top 2nde, Foucher 2014, page 63
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m) Séquence: Telling about my training period 1ère ou Terminale Section Euro
Nommer des tâches réalisées en stage
1- Match the words said by the teacher to the corresponding pictures:A
B
C
D
E
F
G
H
I
Picture A B C D E F G H I
Words n°
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Nommer des lieux de stage
2- Match the equivalents: A company Un grand magasin
A factory Une mairie
A department store Une entreprise
A town hall Une usine
A garage Un garage
Nommer les membres du personnel
3- Match the equivalents: Staff Le gérant / un directeur
The manager Un(e) secrétaire
A secretary Un stagiaire
A trainee Le personnel
A placement supervisor Un tuteur de stage
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Comprendre un rapport de stage
A positive training period
As I am preparing a diploma in Social Work, I looked for a placement in a social work agency to help
people deal with personal and social problems. I found one and I enjoyed it.
There were ten employees and a manageress who were very helpful and who rapidly integrated me
in their team. To help me gain practical experience, they often took me on visits to families with
problems.
No day was the same and I was always busy. To complement my theoretical knowledge, they
always gave me real work to do and they never asked me to do any photocopying or to make tea!
The staff regarded me as a full-time employee. The atmosphere was relaxed even if the work was
demanding and I felt at ease.
I stayed six weeks with them and I hope I will work with them again because this placement was a
very enriching experience.
Ian, 19, Liverpool. UK
4- Présenter le document en français : De quoi est composé le document ? De quel genre de document s’agit-il ? Qui a écrit ce document
(son nom et ce qu’il fait dans la vie ) ? Quel est le titre? De quoi parle le document?
5- Identifier les différentes catégories d’informations dans le rapport de Ian : Soulignez en rouge les informations portant sur les tâches.
Soulignez en bleu les informations portant sur le personnel.
Soulignez en noir les informations portant sur l’opinion de Ian.
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6- Relisez le rapport de Ian, puis répondez en anglais aux questions suivantes:
a- Why did he do a training period ?
b- Where did he do his training period ?
c- Did he enjoy his training period ? Justify your answer
d- How many members of staff were there ?
e- How did the staff behave with Ian ?
f- How long did the training period last ?
g- Does Ian want to repeat such an experience in the same place ? Justify.
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Echanger des informations sur des stages
7- Communication game : Speak about your last training period :
Student A Student B
Where did you do your training period ? A town hall / accountancy department
How long did you stay there? 8 weeks
How many people did you work with? 4 secretaries and the Head of department
Who was your placement supervisor? (his/
her name and occupation)
Mr Pivot / Head of department
How was the atmosphere? Cold / the people: distant
What are the main tasks you completed? Type and send letters / do photocopying /
classify files
Did you like your training period? No / boring / I don’t want to do my next
training again there
Student B Student A
Where did you do your training period ? A factory
How long did you stay there? 6 weeks
How many people did you work with? Two accountants and the manager
Who was your placement supervisor? (his/
her name and occupation)
Mrs Berry / an accountant
How was the atmosphere? Friendly / the people: helpful / work in team/
fantastic
What are the main tasks you completed? answer the phone / calculate the invoices /
write reports
Did you like your training period? Yes / enriching experience / I would like to
do another training period there.
Même travail en cachant les questions.
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Fiche Vocabulaire (approfondissement)
Noms Adjectifs : Verbes
A task= une tâche
An accountant= un comptable
A supplier= un fournisseur
Goods= des articles, de la
marchandise
BTEC national= le Bac Pro
A chart= un tableau
Drawbacks= inconvénients
≠ advantages
An internship = a training period=
un stage
An office= un bureau
Motivated
Interested in … = intéressé(e)
par
Good at … = bon en …
Flexible
Tiptop= excellent
Available= disponible
Helpful= utile
Demanding= exigeant
To be in charge of … = être
responsible de …
To check= vérifier
To improve= améliorer
To update= mettre à jour
To ask for an appointment= demander
un rendez-vous
To arrange an appointment= convenir
d’un rendez-vous
To persuade= persuader
To learn= apprendre
To gain experience= acquérir de
l’expérience
To become an expert at … = devenir
un expert en …
To be grateful= être reconnaissant
To be trained by …= être formé(e) par
…
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Analyse de la langue
a- They did their training period last month. = …………………………………………………………
b- He worked with a team of three people. =.…………………………………………………………
c- Jeanne studied secretarial work in 2008.
d- They were in a factory.
A- Soulignez les formes verbales employées. Quel est le temps employé ? …………………………
B- Classez les formes régulières et irrégulières ci-dessous :
formes régulières : ………………………………………………………………………………………………
formes irrégulières : ………………………………………………………………………………………………
C- Le temps employé indique que l’action est ……………………………………………………………
D- Traduisez les énoncés a et b.
Application
A- Classez les verbes selon leur forme régulière ou irrégulière, puis complétez le tableau Ex: arrive – find – update - have – classify – be – write –visit – do – go – send - finish – become –learn
Formes régulières Formes irrégulières
Base verbale Prétérit Participe
passé
Traduction Base
verbale
Prétérit Participe
passé
Traduction
arrive arrived arrived arriver find found found trouver
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B- Translate : a- I often did photocopying during my internship.
b- My internship was really boring. Nobody helped me.
c- Helen completed many tasks: she wrote reports, typed letters, answered the phone and sent faxes
d- J’ai commencé mon stage en octobre 2010.
e- J’accueillais les clients dans la mairie.
f- Elles étaient à l’entreprise Viro.
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Leçon n°1: Pour raconter où vous étiez et ce que vous avez fait.
Il faut utiliser le Prétérit simple : verbe + ed
Attention : un certain nombre de verbes ont un prétérit irrégulier, il faut apprendre la liste des verbes
irréguliers: ex : to write – I wrote
Leçon n°2 : Pour raconter où vous n’étiez pas et ce que vous n’avez pas fait. On prend le prétérit simple
à la forme négative.
Cas général : tous les verbes autres que “be”
Ex :…………………………………………………………………………………………
= Les stagiaires n’ont pas bien travaillé.
► Sujet + did + not + verbe + complément
Cas particulier’ : avec le verbe « être » = be
Ex :…………………………………………………………………………………………
= John n’est pas dans cette entreprise.
► Sujet +was / were + not + complément
Leçon n°3 : Pour demander où vous étiez et ce que vous avez fait.
On prend le prétérit simple à la forme interrogative.
Cas général : tous les verbes autres que “be”
Ex :…………………………………………………………………………………………
= Comment as-tu trouvé ton stage ?
► (Mot interrogatif +) did + sujet + verbe + complément ?
Cas particulier’ : avec le verbe « être » = be
Ex :…………………………………………………………………………………………
= Où étiez-vous en octobre ?
► (Mot interrogatif +) was / were + sujet + complément ?
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Form: ________ Séquence “Telling about my training period” bac pro
Surname: ___________________
Name: ____________ Date: _____________________________________
Tâche finale : Faire un compte-rendu sur votre dernier stage
Ecrivez 10 lignes sur votre dernier stage. Pensez à donner les différents types d’informations vus lors du
travail en classe.
Enumérez vos tâches, en utilisant les mots de liaison suivants :
First … Tout d’abord / premièrement …
Secondly … Deuxièmement …
Int the third place … Troisièmement …
Then … Puis …
Finally / Eventually … Enfin / finalement …
In conclusion …. En conclusion …
N’oubliez pas de conclure en donnant votre opinion sur votre stage et en disant ce que vous avez
découvert et appris. Voc : I think that … (= je pense que …), I really enjoyed … (= j’ai vraiment apprécié
…), I really didn’t like … (= je n’ai vraiment pas aimé …)
Critères d’évaluation:
Toutes les informations sont présentes : /2
Yes Missing
introduction: place and period,
tasks completed
staff
conclusion
Richesse du vocabulaire : /3,
Gram /4,
Mots de liaison : /1
Bonus pour l'effort +2
Malus sur non respect des majuscules -1
/10
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n) Point sur l’épreuve spécifique mention section européenne anglais – Bac pro
(Doc réalisé le 29/08/2016)
L’évaluation spécifique vise à apprécier le niveau de maîtrise de la langue anglaise acquis par les
candidats au baccalauréat professionnel au cours de leur formation en section européenne. L’épreuve se
réalise lors d’un oral courant avril / mai.
1ère partie : Compréhension de texte (10 points)
Elle prend appui sur un document non étudié par l’élève durant sa formation, remis par l’examinateur.
Les textes peuvent traiter de stages, du travail ou des études futures des élèves, d’un entretien
d’embauche.
Ce document est en relation avec la discipline dont l’enseignement a été partiellement ou totalement
dispensé en langue étrangère, mais on évitera toute spécialisation excessive ou toute question de cours.
Au cours de l’interrogation orale, le candidat restitue en anglais le document de manière précise et
nuancée, en dégage les idées maîtresses et les centres d’intérêt.
Les examinateurs prennent en compte :
- la clarté de l’exposition ;
- la qualité de l’information et la culture du candidat dans le domaine considéré en particulier ;
- la richesse de l’expression et la correction grammaticale de la langue.
Durée: - 20 minutes de préparation - 10 minutes devant le jury :
o L’élève présente le texte en anglais
o Le jury pose des questions sur le texte, puis élargit sur l’expérience de l’élève et son opinion
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2ème partie : Rapport de stage (10 points)
L’élève remet au jury son rapport de stage au jury en 2 exemplaires, un pour chaque juré.
Contenu du rapport écrit :
- 1ère partie : OBJECTIF : parler de son stage et de son expérience à l’étranger :
o Le pays, lieu
o Le voyage
o Son entreprise
o Son travail
o La famille d’accueil
o Les activités pendant le temps libre
o Son opinion
- 2ème partie : OBJECTIF : parler d’un produit particulier à vendre à l’étranger en Europe
10 minutes devant le jury :
o L’élève présente en anglais son stage en diffusant son diaporama (environ 5-6 minutes)
o Le jury pose des questions sur ce que l’élève a dit, il fait développer et demande leur
opinion.
POINT LANGUE ANGLAISE : Attention les élèves doivent plus respecter la concordance des temps en
anglais.
Pour obtenir la mention section européenne sur le diplôme, il faut obtenir au Baccalauréat au moins:
- 12/20 minimum à l’épreuve orale d’anglais LV1 et
- 10/20 minimum à l’évaluation spécifique vente en langue anglaise.
PAR UN TRAVAIL REGULIER ET UNE CONFIANCE EN VOUS-MEME, VOUS Y PARVIENDREZ. NOUS
CROYONS EN VOUS. LET’S GO !!!
Vos professeurs de T-P COM
![Page 152: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/152.jpg)
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11- Cours Option Europe : Séquences pédagogiques
![Page 153: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/153.jpg)
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a) Information sur l’accès aux supports pour travailler sur les questions liés à l’Europe et l’inter-culturel
Pour réaliser les séquences sur l’Europe, nous avons utilisé de nombreux supports publiés et diffusés par
l’Union Européenne par l’intermédiaire du Centre d’Information Europe Directement de notre département,
entre autres l’Euro-desk. Tous ces documents sont gratuits.
D’autre part sur youtube, il y a des vidéos fortes utiles.
![Page 154: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/154.jpg)
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b) Fiche de présentation : Option « Europe » (pour l’administration) Lycée professionnel du Vexin
Intervenant : xxxxxxxxxx
OBJECTIFS
Développer ses connaissances sur l’Union Européenne par rapport à leur quotidien
Développer ses connaissances sur d’autres modes de communication et modes de vie
Découvrir les opportunités de mobilités dans un pays européen
Donner des compétences interculturelles (acquérir un « kit de survie » culturel) pour vivre une
expérience dans un autre pays
PUBLIC VISE
Module obligatoire pour les élèves inscrits dans la section européenne
Module ouvert à toutes les sections, 2ndes Bac Pro
ACTIVITES
Recherches, rencontres, jeux, jeux de rôle, théâtre forum, réflexions individuelles et collectives
POINTS ABORDES
1- Géographie de l’Europe et de l’Union Européenne :
2- Différences culturelles et diversité linguistique
3- Histoire de l’Union Européenne :
4- Lien avec notre quotidien
5- Opportunités de mobilités
6- Préparer un voyage touristique en Europe
7- Communiquer en anglais : jeux et théâtre + e-twinning (communiquer avec une classe d’un autre pays européen)
8- Visite de la Maison Jean Monnet
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 155 of 283
OUTILS PEDAGOGIQUES
Documentation du kiosque Europe, photographies, vidéos, polycopiés, Internet
SALLE/MATERIEL :
Une salle avec un vidéoprojecteur
Certaines heures : la salle informatique du CDI
BUDGET DEMANDE :
Types de dépenses Qui prend en charge ? Montant en €
Gadgets divers et bonbons pour organiser des jeux
Lycée du Vexin 10
Frais pour l’accueil d’intervenants extérieurs
Lycée du Vexin 20
Carburant pour le mini-bus du lycée et 2 véhicules touristes pour se rendre à la Maison Jean Monnet*
Lycée du Vexin 100
Sous-total pris en charge par le lycée du Vexin 130
Conférence et visite à la Maison Jean Monnet
Conseil régional Ile de France 360
TOTAL BUDGET 490
*Le lieu concerné se trouve dans un lieu isolé où il n’y a pas de transport public.
Il est demandé au Lycée du Vexin de contribuer à hauteur de 130 euros pour cette option, les 360 euros
restant sont pris en charge par la Conseil Régional.
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c) Fiche présentation Option « Europe » (pour élève)
Ce module s’adresse à tous ceux qui veulent découvrir comment on vit dans d’autres pays européens,
comment faire pour s’enrichir et tirer le maximum d’un voyage personnel ou professionnel à venir, le tout
dans le but d’augmenter ses chances pour une meilleure poursuite d’études, pour un accès plus aisé sur le
marché du travail et pour de plus grandes perspectives de carrière.
Aujourd'hui le marché du travail français est tourné sur l'Union Européenne. Depuis 2010, le Lycée
professionnel du Vexin a mené une action globale d'ouverture à l'Europe.
Depuis 2011 sont dispensés des modules de formation d'ouverture à l'Europe et à l'anglais professionnel.
En mai 2013, six élèves sont partis au Danemark pour réaliser un stage professionnel de quatre semaines.
En septembre 2014, le lycée ouvre une section européenne en Bac Pro Commerce et Vente.
Fort de cette expérience, le lycée ouvre une option « Europe » à toutes les secondes de Bac Pro pour
l’année 2014-2015.
Option
« Europe »
2014-2015
Module ouvert à toutes les sections de 2ndes Bac Pro
Module obligatoire pour les élèves inscrits dans la
section européenne
Activités : recherches, rencontres, jeux,
jeux de rôle, théâtre forum, réflexions individuelles et collectives
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d) Séquence : Option Europe – 2nde bac 2014-2015
« L’Europe est à nous»
Séquence 1 : démarrage
Brainstorming : partir de ce que les élèves connaissent
a. Sur un paper board écrire les mots auxquels les élèves pensent quand on leur dit
« Union européenne »
b. Quizz de culture générale sur l’EU « Magazine des jeunes curieux » p12
c. Présentation du programme de l’option Europe
d. Annoncer le matériel à avoir : un cahier grand format 96 pages, 50 pages suffisent,
possible de recycler un ancien cahier (il sera conservé au lycée et de temps en temps
emmené à la maison)
e. Donner à chaque élève un exemplaire du « Magazine des jeunes curieux ». Ils écrivent
leur nom sur la couverture (ils le gardent et le ramènent pour le cours précédent,
ensuite la magazine sera conservé au lycée)
CONCLUSION (faite par le professeur):
Leonardo à Chars : accueil et envoi, en restant les pieds sur terre (rappeler les conditions de financements
obtenus) ; le module est censé leur apporter des connaissances et les aider à envisager une expérience
internationale plus tard (sur le plan personnel et professionnel), quel que soit l’avenir de notre projet
européen au lycée.
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Séquence 2 : Géographie de l’Europe et de l’Union Européenne : jeux sur sites
a) Géographie de l’Europe (jusqu’à la Russie) : http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html Pays de
l’Europe +++
b) Membres de l’UE : l’Union Européenne http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html
c) Capitales de l’Europe http://www.toporopa.eu/fr/capitales-europe.html
d) Drapeaux http://www.toporopa.eu/fr/drapeaux_europe.html
e) Géographie de l’Euro : zone euro http://www.toporopa.eu/fr/zone-euro.html
Finir la séance par une synthèse sur ce que les élèves ont retenu : constituer des équipes de trois.
Les élèves s’asseyent par équipe à une table et prennent une feuille et un stylo. Le professeur
demande que chaque équipe réponde sur papier sans l’aide d’aucun doc, puis faire la correction
- Combien de pays sont membres de l’UE ?
- Tous les pays européens sont membres de l’UE ? Où s’arrête l’Europe ?
- Tous les pays de l’UE utilisent l’euro ?
- Citer 10 pays membres de l’UE
- Citer 10 capitales de pays membres de l’UE
Montrer le sommaire de ce site où les élèves peuvent aller pour réviser leur géographie sur l’Europe
selon différents aspects : http://www.toporopa.eu/fr/index.html
Voir ensemble le tableau récapitulatif sur l’UE : livret « A la découverte de l’Europe » (publication
de l’Union Européenne) p38 (attention que 27 pays) : répondre aux questions individuellement sur
une feuille ou leur cahier :
- Quel est le pays ayant la plus petite population ?
- La plus grande population ?
- Combien d’habitants en France ? A quel rang se situe la France en nombre
d’habitants dans l’UE ?
Nouvelle séance sur le thème de la géographie :
Exo à faire par équipe : Qui en fait partie ? « Magazine des jeunes curieux » p11
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Séquence 3 : La diversité linguistique dans l’UE :
Activité 1 : les différents accents de non-anglophones qui parlent anglais (Italien, Espagnol, Français,
Allemand, …) : Ecouter et deviner de quel pays ils sont
Vidéo de you tube 24 accents écouter à partir de 4’42’’ (french, 5’ German, 5’12’’ Russian, 5’33’’ Italian,
5’50’’ Chinese, 6'089 Japanese, 6’23’’ Indian, 6’39’’ South African, 6’54’’ Nigerian, NB début de la vidéo à
partir de 1’ différents accents en Angleterre, Pays de Galles, Ireland, USA : pays de langue anglaise)
Activité 2 : Faire écouter les 30 premières secondes du DVD « Bienvenue au Parlement européen »
(kiosque Europe), (NB : sans montrer les images) en finnois, bulgare, italien, allemand, roumain, polonais.
Les élèves devinent de quelle langue il s’agit
Activité 3 : classer les langues présentées sous les mêmes mots communs par familles de langues (cf livret
« Les langues t’emmènent »,
Lire ensemble livret « A la découverte de l’Europe » p 8-9. Observez la classification des langues
germaniques, romanes, slaves (comment on dit bonjour dans chacune de ces familles). Observer le mot
pain dans toutes les langues de l’UE, mais aussi les autres familles de langues nationales et régionales (p
9)
Faire l’exercice dans le Magazine des jeunes curieux p 12 : Recomposez le nom des 24 langues officielles
de l’UE
Activité 4 : combien d’alphabets sont-ils utilisés dans l’UE ? (réponse : il y en a 3 : écriture latine, )
EXTRA WORK (pour ceux qui veulent le faire) : faire le quiz sur:
http://ec.europa.eu/languages/quiz/quiz_en.htm
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 160 of 283
Séquence 4 : La diversité culturelle
Séance 4-1 : 1h
OBJECTIF : Sensibilisation aux différents modes de communication par la gestuelle, formes de
salutations
OBJECTIF : ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER/COMPRENDRE LES DIFFERENTS CODES
SOCIO CULTURELS
Les différences culturelles par les gestes
OBJECTIF SPECIFIQUE : SENSIBILISER AUX DIFFERENTES INTERPRETATIONS SUR LES GESTES
Matériel : Vidéo Hand gestures (youtube)
Visionner
Les élèves commentent et donnent d’autres exemples dans d’autres pays
OBJECTIF SPECIFIQUE : SENSIBILISER AUX DIFFERENTES MANIERES DE SE SALUER
Matériel : Vidéo d’Arte La Bise en France https://www.youtube.com/watch?v=b9m0OEpE0z8
Visionner
Analyse et synthèse : le professeur anime les échanges sur ce sujet :
- Les élèves commentent et donnent d’autres exemples dans d’autres pays
- Le professeur demande s’il n’y a qu’une seule manière de se saluer dans un même pays
- Il demande de synthétiser sur comment analyser et comprendre différents fonctionnements pour se
saluer selon les pays : homme / femme, différences d’âge, relation familiale / de travail, statut
hiérarchique, classes sociales, …
- Comment procéder dans une entreprise dans un autre pays ?
![Page 161: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/161.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 161 of 283
Séances 4-2 : 4h
Recherche par groupe de 2 sur un pays européen
OBJECTIF : ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER/COMPRENDRE LES DIFFERENTS CODES
SOCIO CULTURELS
Evaluation : exposés de 5min (deux élèves par exposé)
Les trois 1ères heures au CDI
Travail de recherche par groupe de deux
Matériel : questionnaire « L'Union Européenne dans notre quotidien » (1 par élève)
Supports : Internet + livres au CDI + brochures du kiosque Europe au CDI
NB : ne pas utiliser Wikipedia. Sites à utiliser:
o Informations pratiques sur le pays: 1. http://www.routard.com/ 2. http://www.lonelyplanet.fr/ 3. http://voyage.viamichelin.fr/web/Information/Pays (rubrique: informations pratiques - sur
place de A à Z)) o Vivre et travailler:
1. http://europa.eu (rubrique : À propos de l'UE – pays, rubrique : Vivre dans l'UE ) 2. http://www.touteleurope.eu/fr (rubrique : Organisation, rubrique : Action (sous-rubrique : les
Européens au quotidien)) o Systèmes éducatifs européens - Rythmes scolaires:
1. http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/euroeduc.html 2. www.europschool.net 3. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/108_structure_education_sys
tems_FR.pdf o Sites des offices de tourisme des pays concernés o Sur la Lettonie: interculture
PAYS DE RECHERCHE: Finlande, Pologne, Italie, Allemagne, Lettonie, Roumanie, (Autriche, Danemark))
-les recherches doivent porter sur : situation géographique, le drapeau, la capitale, population, langue(s),
les principales religions, entrée dans l’Europe, rythme travail (ouverture – heure et jour- des magasins,
heures et jours d’ouverture des bureaux), heures des repas, deux-trois plats typiques du pays, salutations
(les gestes à faire, au travail, entre amis ou dans la famille), l’image que les autres pays se font d’eux
(stéréotypes/clichés), les loisirs, les systèmes scolaires (l’éducation de 3 à 18 ans, les jours et le nombre
d’heures de travail par semaine, les vacances), à quel âge peut-on se spécialiser dans un métier, la durée
et l’organisation des stages dans les écoles professionnelles, les diplômes, les activités des jeunes
Les élèves doivent remplir le questionnaire « Travail de recherche sur ... »
OBJECTIFS :
ANALYSER LES DIFFERENCES ET REPERER LES DIFFERENTS CODES SOCIO CULTURELS
AMELIORER SA RECHERCHE DOCUMENTAIRE , ACQUERIR TECHNIQUES DE RECHERCHE
VIA INTERNET
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1ère heure au CDI Constituer les groupes de travail (2 élèves) et répartir les pays sur lesquels ils porteront leur recherche Travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide de documents et ouvrages dans le CDI Initiation / rappel sur l'utilisation d'un moteur de recherche sur Internet Prof : Introduire le travail de recherche Documentaliste : Présenter le CDI : dictionnaires, livres, brochures ONISEP et du kiosque Europe, cartes Prof : Répartir les pays par groupe composé de 2 élèves
Lister les 6 premiers points à rechercher Elèves : remplir le formulaire (les 6 premiers points) à l’aide des outils dans le CDI, hormis Internet Documentaliste : Présenter les différentes techniques de recherche sur Internet à partir de l’exemple sur l’Espagne Elèves : remplir le formulaire spécifique aux techniques de recherche Internet (points 1 et 2) 2ème heure au CDI Suite du travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide d'Internet Documentaliste : Rappeler les techniques de recherche sur Internet Elèves : remplir le formulaire spécifique aux techniques de recherche Internet (point 3) Finir recherche sur le pays qui leur a été attribué 3ème heure : Fin du travail de recherche sur un pays de l'Union Européenne à l'aide d'Internet 4ème heure : Préparer et faire l’exposé sur le pays européen de sa recherche respective
5ème heure :
Matériel : grilles d'évaluation des exposés (1 par élève pour chaque exposé)
Préparation exposé oral (entrainement) (15 minutes)
Le professeur présente la grille d'évaluation que vont remplir les élèves qui assistent à l'exposé.
Exposés. Tous les élèves assistant aux exposés remplissent la grille d'évaluation.
5ème heure : Finir les exposés
Débat (décider des règles ensemble, distribution grille d’évaluation, nommer un arbitre qui donne la parole,
codes sociaux et comment réagir)
Sujet du débat: « Steven va partir faire un stage à l’étranger, il est inquiet de ce départ, son meilleur ami
lui conseille d'agir et de se comporter comme à son habitude. Etes-vous d’accord ? »
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Séances 4-3 : Travail sur les stéréotypes : 1h
Et la France ? Discussion à bâtons rompus, trouver les mêmes informations sur la France
La France vus par les autres européens :
Analyser le document “The 10 most widespread stereotypes on the French people »
Qu’en pensez-vous?
Définissez un stéréotype
Séance 5 : Histoire de l’Union Européenne :
OBJECTIF : VOIR L'UNION EUROPEENNE DANS L'HISTOIRE
Présentation d’un point de vue historique sur l'Union Européenne: -film « Juliette » (clé USB) (13min) -échange sur la vidéo : réactions (10min)
Exo sur étapes de la construction :
Lire le petit historique sur étapes de la construction p 14 « Magazine des jeunes curieux »
(publication de l’Union Européenne)
Faire l’exercice « Magazine des jeunes curieux » p 15
Séances du … (2 h) au CDI
Compléter le quizz dans le Livret « Chez nous en Europe » (de la page 2 à 11), à l’aide d’internet,
livrets du kiosque Europe (notamment « Unis dans la diversité ») et livres du CDI
a. Jeu : constituer des équipes de 2 ou 3, nommer un chef de jeu (qui animera et arbitra),
l’animateur pose les questions sur l’Europe, 1 réponse trouvé 1 bonbon gagné par
personne
Docs pouvant être utiles :
1. Livret « 12 leçons sur l’Europe »
2. Livret « A la découverte de l’Europe » pages 28 à 33, (tirer les leçons de
l’histoire et la paix)
b. Magazine des jeunes curieux p28-33 + p36 (tirer des leçons de l’histoire et construire
la paix)
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 164 of 283
f) Lien avec notre quotidien
Vidéos : L’Europe c’est pas sorcier
DVD « Bienvenue au Parlement européen » kiosque Europe
Questionnaire l’UE lien avec notre quotidien « Magazine des jeunes curieux » p5-7
Activité Domaine de compétences del’UE : « Magazine des jeunes curieux » p33
Liberté de circulation (personnes, marchandises, services, capitaux) « Magazine des jeunes
curieux » p25 + quizz p 26
Justice et droits communs (ex : divorce) « Magazine des jeunes curieux » p32
Influence des citoyens, comment agir (l’initiative citoyenne euroépenne) « Magazine des
jeunes curieux » p21-22
Docs pouvant être utiles :
Livret « 12 leçons sur l’Europe » chap 6, 7 et 8
« Magazine des jeunes curieux » p9, l’Europe au qutidoen
Utiliser Livret « Chez nous en Europe » pp12-13
Livret « A la découverte de l’Europe » p 36 expliquer à un Australien ce que c’est que l’Union
européenne
g) Opportunités de mobilité
Témoignages de jeunes partis au Danemark
OBJECTIF : DECOUVRIR L’EXPERIENCE LEONARDO A TRAVERS LE TEMOIGNAGE DE DEUX
JEUNES
Support : Vidéo : témoignage Cindy et Steven (USB Jean Monnet) ( 16min)
Echanges : -impressions et ce que les élèves ont retenu en regardant la vidéo
-en écoutant ce qu’ils disent, l’enseignant prend des notes, comme par exemple sur la peur de
partir, les différences culturelles, la question de la communication dans le pays, la préparation, tout
ce que l’expérience a apporté aux deux jeunes (20min)
Docs pouvant être utiles :
1. Livret kiosque « Soleo avril 2012 » p 12 stagiaires appréciés en
entreprise
2. « Magazine des jeunes curieux » p8
3. Livret « L’Europe dans la Val d’Oise p 13-18 (travailler en Europe et
étudier en Europe, p 3-12 +18-22 , voyager p 24-29
4. Livret « L’Europe dans la Val d’Oise » pour obtenir noms et
coordonnées de lieux où obtenir des infos p32
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 165 of 283
h) Préparer un voyage touristique en Europe (un pays par groupe, deux élèves par groupe) :
Tâche finale : vous décidez avec votre camarade de partir ensemble visiter un pays
européen pour les vacances d’avril du 23 au 26 avril inclus. Vous disposez d’un budget de
400 euros par personne pour toutes les dépenses. Faites votre recherche pour tout
organiser : transport, hébergement, visites et sorties
a. Trouver le mode de transport approprié et acheter le billet de transport (noter les
différentes possibilités et tarifs, expliquer votre choix)
b. Budgétiser son hébergement et réserver (noter les différentes possibilités et tarifs,
expliquer votre choix)
c. Préparer le programme touristique (cf méthode Tip Top 2nde 2014 p 20-21)
d. Présenter à la classe votre projet de voyage
i) Communiquer en anglais :
a. jeux et théâtre :
i. demander son chemin(méthode CAP Regards croisés Nathan p 23)
ii. faire une chasse au trésor en anglais (méthode CAP Regards croisés Nathan p
24)
iii. réserver une chambre d’hôtel au téléphone
iv. jouer le dialogue à la réception
b. e-twinning :
i. apprendre à parler de soi, son lycée, sa région, son pays, mon image
stéréotypé sur le pays d’échange e-twinning
ii. communiquer avec une classe d’un autre pays sur ces thèmes (vous, votre
lycée, votre région, votre pays), comment voient-ils la France ?
j) Visite de la Maison Jean Monnet (en avril ou mai) si possible
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 166 of 283
Travail de recherche sur: ……………………………..…………………………….
Noms des élèves : ……………………………………………………………………….…………….
Date : ……………………………………………….
Avant de commencer votre recherche, dites quelle image vous avez sur ce pays? : …………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sources à consulter :
NB : ne pas utiliser Wikipedia
Informations pratiques sur le pays: ▪ http://www.routard.com/ ▪ http://www.lonelyplanet.fr/ ▪ http://voyage.viamichelin.fr/web/Information/Pays (rubrique: informations pratiques - sur place de A
à Z))
Vivre et travailler: ▪ http://europa.eu (rubrique : À propos de l'UE – pays, rubrique : Vivre dans l'UE ) ▪ http://www.touteleurope.eu/fr (rubrique : Organisation, rubrique : Action (sous-rubrique : les
Européens au quotidien))
Systèmes éducatifs européens - Rythmes scolaires: ▪ http://webu2.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/euroeduc.html ▪ www.europschool.net ▪ http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/tools/108_structure_education_systems_F
R.pdf
Sites des offices de tourisme des pays concernés
Sur la Lettonie: interculture
Informations à rechercher :
1. Situation géographique : ………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………
………..….
2. Drapeau (à dessiner et colorier)
3. Capitale: ………………………………………………
4. Population: ………………………………………………
5. Langue(s) :
……………………………………………………….………………………………………………….
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6. Principales religions:
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Source(s) : ________________________________________________
7. Année d’entrée dans l’Union Européenne: …………………………………….
Source : ________________________________________________
8. Rythme de vie :
o ouverture des magasins (heure et jour) : …………………………………………..
………………………………………………………………………………
o heures de bureaux (heures et jours) : ………………………………………...……
………………………………………………………………………………………………………….………
o heures des repas: ……………………………………………………..………………………………
………………………………………………………………………………………………………….…
o pour les salariés, nombre de semaines de congés par an en moyenne :
……………………………………………..
Source(s) : ________________________________________________
9. Cuisine : 2 ou 3 plats typiques du pays (donnez les ingrédients qui les composent):
………………………………………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………………….……………
Source : ________________________________________________
10. Salutations (les gestes à faire, au travail, entre amis et dans la famille) :
………………………………………………………………………………………………………….……………
Source : ________________________________________________
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11. Systèmes scolaires (l’éducation de 3 à 18 ans) :
o jours d’école et nombre d’heures de présence à l’école par semaine :
………………………………………………………………………………………
o nombre de semaines de vacances par an :
………………………………………………………………………………………
o à quel âge peut-on se spécialiser dans un métier ?
………………………………………………………………………………………
Source(s) : _________________________________________________
12. Loisirs: ……………………………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………………………….
Source : ________________________________________________
13. A la fin de votre recherche, quelle image avez-vous sur ce pays? :
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
A la fin de votre recherche, cochez les sources que vous avez consultées :
Un ou plusieurs livre(s) et/ ou cartes au CDI :
Brochures du kiosque Europe au CDI :
Sites recommandés :
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Préparation de l’exposé
Travail de recherche sur: ……………………………..…………………………….
Noms des élèves : ……………………………………………………………………….…………….
Date : ……………………………………………….
1) Quelles sont les différentes sources utilisée ? (périodiques, livres du CDI, brochures du kiosque
Europe, sites internet de quels organismes, ….) :
………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………….………
2) Répartition du temps de parole au sein du binôme :
……………………… va présenter les points n° …………………………….
……………………… va présenter les points n° …………………………….
3) Difficultés rencontrées lors de cette recherche ?
…………………………………………………………………………………….…………………………………
………………………………………………………………
4) Votre opinion sur ce que vous avez découvert au cours de cette recherche ?
…………………………………………………………………………………….…………………………………
……………………………………………………………………..…………………………………………………
………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
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Fiche d’évaluation de l’exposé (Module AP 2012) Date : ____________
Sujet de recherche : _____________________ Nom de celui qui évalue l’exposé :
______________________
Pour chaque ligne, cochez la bonne case d’après vos observations:
Forme Rythme de la parole trop lent
(ennuyeux) / trop
rapide (difficile de
suivre)
facile à suivre
Portée de la voix difficile à
entendre
Moyennement
audible ou trop
fort
assez fort
Adaptation du
vocabulaire à l’auditoire
langage trop
familier
soutenu mais
parfois familier
toujours
soutenu
Indépendance par rapport
aux notes
lit toujours ses
notes
lit de temps en
temps
ne lit pas que
rarement
Répartition du temps de
parole au sein du binôme
L’une des deux
personnes parle
80% du temps
temps de
parole
équitablement
partagé
Conten
u
Présentation des sources absentes incomplètes détaillées
Pertinence des informations inutiles utiles très
intéressantes
Clarté des informations peu claires claires
Tous les points sont
traités ? Notez les numéros
des points manquants : .…
manque plus que
3 points
manque 3
points
Tous les points
sont traités
Conclusion de l’exposé
(leur opinion)
ils n’ont pas
donné leur
opinion
leur opinion n’a
pas apporté de
nouveaux
éléments
leur opinion a
enrichi
l’exposé
Bilan global (cochez)
Distinguez :
1er élève (nom : …..………………………..) :
2ème élève (nom : ………….……………..) :
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Document élève
e) Quizz sur la construction européenne
Quizz à compléter dans le lapse de temps le plus court. Dès que le premier groupe qui a trouvé toutes les
réponses, tous arrêtent leur recherche.
1) En quelle année a été fondée l’Union Européenne ?
2) Portait-elle le même nom à l’époque ?
3) Combien de pays s’unir à cette époque ?
4) Qu’est-ce la CECA ?
5) Pourquoi le charbon et l’acier ?
6) Combien de morts lors de la deuxième guerre mondiale ?
7) En quelle année l’euro a été mis en circulation ?
8) Combien de pays sont actuellement membres de l’Union Européenne ?
9) Combien de pays utilisent l’euro ?
Document professeur
CORRIGE : Quizz sur la construction européenne
1) En quelle année a été fondée l’Union Européenne ? en 1957
2) Portait-elle le même nom à l’époque ? non, c’était la CEE Communauté économique européenne,
les pays signèrent le Traité de Rome, il instituait un marché commun
3) Combien de pays s’unir à cette époque ?
4) Qu’est-ce la CECA ? la Communauté européenne du charbon et de l’acier
5) Pourquoi le charbon et l’acier ? les matières pour construire des armes, but : construire une paix
durable
6) Combien de morts lors de la deuxième guerre mondiale ?
7) En quelle année l’euro a été mis en circulation ? en 2002
8) Combien de pays sont actuellement membres de l’Union Européenne ?
9) Combien de pays utilisent l’euro ?18
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f) Séquence sur les langues en Europe
Séquence découverte de l’Europe
Objectif : >Savoir reconnaitre les différentes langues européennes
Revoir les pays et les drapeaux européens
I. On distribue le document suivant et on en prend connaissance avec les élèves. (on peut
s’appuyer sur les connaissances des élèves d’origine étrangère)
Les langues parlées en Europe : On parle en Europe un grand nombre de langues différentes. La plupart de ces langues appartiennent à trois grands groupes de langues, ou « familles » linguistiques : ce sont les langues germaniques, les langues slaves et les langues romanes. A l’intérieur de chacun de ces groupes, les langues se ressemblent, elles ont comme « un air de famille ». Cela n’a rien d’étonnant, cela provient du fait qu’elles possèdent une langue d’origine commune. Les langues romanes, par exemple, sont toutes issues du latin, la langue que parlaient les romains dans l’Antiquité. Voici comment on dit « Bonjour » dans quelques-unes de ces langues : Langues germaniques : Danois God morgen Anglais Good morning Néerlandais Goedemorgen Suédois God morgon Allemand Guten morgen Langues romanes : Français Bonjour Roumain Bună dimineața Italien Buongiorno Espagnol Buenos dias Portugais Bom dia Langues slaves : Bulgare dobró útro Slovaque Dobré ráno Tchèque Dobré ráno Polonais Dzień dobry Slovène Dobro jutro
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ACTIVITE 1 : Complétez le tableau avec les pays qui correspondent au mot « Bonjour » :
Pays Bonjour Pays Bonjour
Guten tag Goede morgen
Good morning Dobar dan
Hello Dobar dan
Hej Moien
Zdraveyte Grüß gott
Buongiorno Bongu
Päivää Kalimera
Buenos dias Tere
Bom dia Dzień dobry
Goddag Bonjour
Bună ziua Labdien
Pays :
Grèce – Suède – Royaume-Uni – Finlande – Espagne – Pologne – Malte – Lettonie – Luxembourg –
Bulgarie – Croatie – Roumanie – Portugal – Danemark – Pays-Bas – Irlande – Autriche – Italie –
Belgique – Allemagne – Estonie – France
Corrigé :
Guten tag :Allemagne et Belgique / Good morning : Royaume-Uni et Irlande / Hej :Suède /
Päivää :Finlande / Buenos dias : Espagne / Bom dia :Portugal / Goddag :Danemark / Goede
morgen :Pays-Bas et Belgique / Buongiorno :Italie / Moien :Luxembourg / Gruß gottt : Autriche /
Kalimera :Grèce / Tere :Estonie / Dzień dobry : Pologne / Bonjour : France et Belgique /
Zdraveyte :Bulgarie / Bună ziua :Roumanie / Bongu :Malte / Labdien :Lettonie / Dobar dan : Croatie
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II. Afin de réviser les drapeaux et les 28 pays, on distribuera l’exercice suivant :
ACTIVITE 2 : Complétez le tableau des « familles » linguistiques et attribuez à chaque drapeau son pays. Voici comment on dit « pain » en Europe :
Brood/Pain/Brot Chleb Leib
_____________ _________________ ________________
Хляб Brood Chléb
______________ _________________ ________________
Brot Leipä / Brôd Pâine
_______________ ________________ ________________
Ψωμί / Ekmek Brod Pão
_________________ ________________ ___________________
Pain Pane Arán baile/Bread
_______________ _________________ _________________
![Page 175: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/175.jpg)
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Brot Kenyér Duona
_______________ _________________ __________________
Il- ħobża / Bread Pan Pain / Brot
________________ __________________ ___________________
Bread Ψωμί Maize
__________________ _____________________ __________________
Chlieb Bröd Kruh
__________________ _____________________ __________________
Kruh
__________________
![Page 176: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/176.jpg)
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ACTIVITE 3 : Maintenant, classez les pays dans leur « famille » linguistique :
Germaniques Slaves Romanes Autres
![Page 177: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/177.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 177 of 283
g) Cours sur les stéréotypes
The 10 most widespread stereotypes on the French people
http://www.paris-saint-honore.com/blog/2013/07/05/the-10-most-widespread-stereotypes-on-the-french-
people/#.U6hv1rG_hdo
When you hear the name, French, plenty of stereotypes would come to your mind: the people are rude, they stink, people are always in hurry especially the Parisian ones, women don’t shave their armpits and even legs, they are rude, etc. But most of the time these are just urban legends and preconceived ideas.
![Page 178: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/178.jpg)
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The following is a list of the 10 most widely held clichés on France and the French people.
1) French are rude, arrogant and pretentious
2) All French people wear berets
3) French people eat a lot of baguettes, they like too much cheese, wine and coffee
![Page 179: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/179.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 179 of 283
4) French people are lazy and going on strike is actually the French national sport
5)They only eat croissant, snails and frogs legs
6)French are womanizers
![Page 180: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/180.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 180 of 283
7)The French are tightfisted
8) The French kiss is a romantic french invention
![Page 181: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/181.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 181 of 283
9)French stink and they don’t wash h)
10)French smoke like chimneys
![Page 182: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/182.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 182 of 283
h) Vidéos sur l’Union Européenne
L’Europe c’est pas sorcier
http://www.leuropecestpassorcier.eu/les-videos/
Les 4 vidéos sont en ligne !
Retrouvez ici la série de vidéos “L’Europe c’est pas sorcier”
Dans Michel range le Matos !, Florent était au lycée Jean Monnet Dans Ah ouais quand même ! la machine en pose des questions… Dans J’vous fais un p’tit schéma, ça s’éclaircit ! Dans C’est coup double !, Romain a zappé de s’inscrire… ouf il peut encore le faire aujourd’hui jeudi 15 mai ! Mais c’est le dernier jour !
Chacune aborde un sujet déterminé. A vous de cliquer sur celui qui vous intéresse.
Dans Ah ouais quand même ! la machine en pose des questions…
Fred nous donne quelques exemples de ce qu’apporte l’Union européenne au quotidien. Fouillez dans nos
actus, la loi sur le chargeur universel votée le mois dernier, illustre son propos. Le nouveau vote du
Parlement européen sur la diminution des sacs en plastique est un autre exemple de ce qu’apporte l’Union
européenne dans la vie de tous les jours.
Et alors, comment ça marche ? J’vous fais un p’tit schéma !
Pour donner son avis en tant que citoyen, Fred le rappelle ici, on peut participer tous les 5 ans aux élections européennes. En France, les prochaines ont lieu le 25 mai 2014. On peut aussi participer à une initiative citoyenne européenne, comme celle sur l’eau acceptée le mois dernier par la Commission, ou celle tout récemment présentée au Parlement.
A votre avis, de quelles autres institutions européennes Fred et les deux personnes du café vont-ils parler ? Découvrez le dans nos actus des 28 et 29 avril !
Et les élections européennes ? C’est coup double !
Aux élections du 25 mai prochain les citoyens européens vont élire 751 députés européens. retrouvez en
ligne la carte de leur répartition par pays
![Page 183: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/183.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 183 of 283
i) Sitographie sur sites au sujet de l’Union Européenne
pour info sur différents pays :
http://europa.eu/kids-corner/countries/flash/index_fr.htm (site pour enfants)
Jeu de l’oie à jouer seul ou à plusieurs :
http://europa.eu/kids-corner/index_fr.htm « À la découverte de l'Europe! » attention questions pas super
intéressantes
Géographie :
Géographie de l’Europe (jusqu’à la Russie) : http://www.toporopa.eu/fr/pays-europe.html Pays de l’Europe
+++
Géographie de l’Euro : zone euro http://www.toporopa.eu/fr/index.html
Membres de l’UE : l’Union Européenne http://www.toporopa.eu/fr/index.html
Capitales de l’Europe http://www.toporopa.eu/fr/index.html
Drapeaux http://www.toporopa.eu/fr/index.html
Info sur les Etats membres http://europa.eu/about-eu/countries/member-countries/index_fr.htm
L’Europe et notre quotidien :
http://ec.europa.eu/consumers/europadiary/fr/about_eu/index_fr.htm
Opportunités:
http://ec.europa.eu/consumers/europadiary/fr/studies_future/projects_fr.htm
j) Vos droits en tant que citoyen européen L’Europe est à vous Site web Conseils pratiques sur vos droits au sein de l’UE. Les jeunes utilisateurs pourraient être particulièrement intéressés par les informations sur les études et le volontariat à l’étranger, les voyages, le shopping à l’étranger et les stages. http://europa.eu/youreurope/citizens/index_fr.htm
![Page 184: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/184.jpg)
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k) Cours : Option Europe 1ère Bac
Séance 1 (démarrage) : 1 h
1ère heure
Présentation générale du module en 5 minutes:
Objectif du module: « découvrir comment on vit dans d’autres pays européens et comment faire pour s’enrichir et tirer le maximum d’un voyage personnel ou professionnel à venir »
Moyens : jeux, jeux de rôle, théâtre forum, réflexion individuelle et collective
OBJECTIF : SENSIBILISER OU RAPPELER LES DIFFÉRENCES CULTURELLES A TRAVERS L'EXEMPLE DU DANEMARK (sur panneaux de signalisation, plans de bus ou métro, heures de repas, heures d’ouverture des magasins et administrations, différences culinaires …)
1ère étape : projeter le diaporama sur le DK 2ème étape : les élèves remplissent le quizz 3ème étape : corriger le quizz en comparant avec la France 4ème étape: projeter le diaporama sur les inventions danoises 5ème étape: élèves remplissent la fin du quizz 6ème étape: correction
7ème étape: discussion ouverte sur impression que les élèves ont sur ce pays. Amener à réflexion sur différences culturelles.
2ème heure: Séance 2
Objectif : anticiper les difficultés rencontrées lors d'un voyage dans un autre pays
Mise en situation: « Vous prenez l'avion demain pour vous rendre en Pologne pour une semaine. Vous allez participer à une rencontre avec une école polonaise. Imaginez et lister toutes les difficultés que vous allez rencontrer. Commencez à envisager des pistes de solutions pour chacune de ces difficultés. Partez dès l'atterrissage de l'avion à Varsovie (arrivée à 10h), jusqu'à l'auberge de jeunesse ou vous devez vous rendre par vos propres moyens. Pour le déjeuner du jour de votre arrivée, ainsi que tous les repas du soir et du week end vous devez vous débrouiller seul. L'après-midi du jour de votre arrivée, des responsables de l'école d'accueil vont vous chercher? Vous allez passer l'après-midi dans l'école, puis vous vous y rendrez tous les jours de la semaine. Le week end vous devez vous organiser des sorties. »
Au tableau, le professeur note les propositions des élèves
Difficultés Solutions correspondantes
Témoignage d’un ou de plusieurs élèves partis au Danemark
3ème heure: Séance 3 : 1h
Objectif : développer un esprit d’équipe et mettre en confiance
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1. Jeu « devine le titre du film »:
faire deux groupes d'élèves (chaque groupe décide qui seront les 2 « élucideurs »), chaque groupe joue à tour de rôle. Le professeur montre aux élucideurs d'un groupe le titre d'un film. Les autres membres du groupe leur posent des questions, ils ne peuvent répondre que par oui ou non. Aide: pensez à poser questions en rapport avec qui? où? Quand? que se passe-t-il?
NB: le mime est autorisé par l'élucideur, 5 minutes par groupe pour élucider le plus grand nombre de film
Titres de film ou dessins animés:
Groupe 1 Groupe 2
Harry Potter et le prince de sang-mêlé
L'âge de glace
Man in black
Tigre et Dragon
Scareface
Bienvenue chez les ch'tis
Le cercle des poètes disparus
Saw
Twilight
Le Roi Lion
Pretty woman
American History X
Le parrain
Camping
Les choristes
2012
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OBJECTIF: ACQUÉRIR UN KIT DE SURVIE NON VERBAL ET LINGUISTIQUE:
2) Jouer des scènes : cf doc
Eric Géza
Vous êtes français en visite en Hongrie à
Budapest. Vous vous êtes perdu. Vous êtes
rue Moska Ter, tout près de la station de
métro. Vous avez rendez-vous au lycée
Csepel Tiszk (rue Kitaibel Pal). Vous avez
un plan de Budapest avec vous.
Vous êtes hongrois. Vous allé vous rendre
au shopping au centre de Budapest, rue
Margit. Vous ne parlez pas anglais
Claudio Kai
Vous êtes français. Vous participez à un
projet Leonardo en Finlande à Helsinki.
Vous descendez du train et sortez de la
gare.
Vous n'avez pas de plan de la ville, juste un
papier avec l'adresse de l'entreprise dans
laquelle vous devez vous rendre pour faire
votre stage.
ABS Company
Lonnrostsg
Helsinki
Vous êtes finlandais. Vous allez prendre le
train pour vous rendre à votre travail dans le
centre de Helsinki. Vous parlez un peu
anglais. Vous avez un plan de la ville sur
vous.
Ali Mark
Vous êtes français. Vous parlez assez bien
l'anglais. Vous êtes à Londres à la station de
métro King's Cross. C'est la première fois
que vous prenez le métro à Londres. Vous
ne comprenez pas comment lire votre plan
de métro. Vous devez vous rendre à l'école
Language School qui se trouve juste à côté
de la station de métro St James Park au sud
de Londres. Vous demandez de l'aide.
Vous êtes anglais. Vous vivez à Londres
depuis longtemps. Aujourd'hui, vous êtes à
King's Cross. Vous allez voir une amie au
métro Embankment.
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4ème heure: Séance 3 : 1h
OBJECTIF: ACQUÉRIR UN KIT DE SURVIE EN ANGLAIS (DEVELOPPER COMPETENCES LINGUISTIQUES):
Visionner une vidéo d’un étranger qui demande son chemin: vidéo « asking and giving directions » http://www.youtube.com/watch?v=-SU_DYxI8SU&feature=related
video: survival english for travelling
Analyse collective sur stratégies employées par le personnage (repérage le non verbal et le linguistique, pour le linguistique noter au tableau les phrases clé
Simulation de la scène, à 2, puis 1-2 groupes montrent au reste des élèves leur jeu de rôle
Séance 4 : 3h
5ème heure: 1ère sous-séance :
Warming up : objectif développer l’esprit de coopération :
1ère heure : warming up :
La ligne : En paire, un de chaque côté de la ligne, traverser la ligne A VERIFIER SUR LA PRESENTATION POUR NE PAS SUGGERER LA LUTTE, NI LA COOPERATION
Bilan sur le jeu pour ressortir la coopération
Mise en situation, par des jeux de rôle (objectif : acquérir un kit de survie non verbal et linguistique)
Ex de situation : je suis perdu au centre de Viborg et je dois rentrer au lycée d’accueil, comment faire ?
1ère étape : groupe de 4 : lister 5 manières de résoudre ce problème
2ème étape : sélectionner une des solutions trouvées et la jouer devant le groupe
3ème étape : théâtre forum jusqu’à ce qu’une situation soit satisfaisante pour l’ensemble du groupe
6ème heure: 2ème sous-séance :
Intégrer la dimension linguistique
Objectif : acquérir un kit de survie linguistique en anglais
Warming up : tongue twisters
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7ème heure: 3ème sous-séance :
Pour la 2ème heure intégrer un autre warming up :
Jambes liées : à 2, dos-à-dos, se tenir les bras. Le reste du groupe observe fonctionnement de la paire. But : se rendre à un point précis, le plus rapidement possible
Séance 5 : 1.5h
8ème heure
OBJECTIF : RÉALISER UN PROGRAMME POUR FAIRE DÉCOUVRIR SON ENVIRONNEMENT, SON MODE DE VIE
Vous accueillez chez vous un jeune européen, vous devez lui faire découvrir votre environnement proche et votre mode de vie. Le programme doit tenir sur une journée en semaine ou le week end.
Travail individuel
Puis exposé devant le groupe
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L'Union Européenne dans mon quotidien (Section Europe 1ère - 2015)
Objectif: Faire le lien entre l’Union Européenne et son propre quotidien
Répondre au questionnaire portant sur la brochure «L’Europe au quotidien» (publication de l’Union
Européenne) :
Qui a rédigé cette brochure? ….........................................................................................................
MESURES PRISES POUR LA TELEPHONIE ET LA BANQUE
1- Quelles sont les deux mesures qu'a imposé l'UE aux opérateurs de téléphonie de tous les Etats
membres? (page 5) ..................................................................................................
…......................................................................................................................................................
2- Qu'a créé l'UE pour que les consommateurs puissent comparer les prix des appels téléphoniques?
(page 5) ....................................................................................................
…......................................................................................................................................................
3- Qu'a changé l'UE dans les virements bancaires entre pays européens et pour les retraits d'argent
dans un autre pays européen? (page 4 à 7h15) ........................................................................
…......................................................................................................................................................
PROTECTION CONSOMMATEURS
4- Sur un œuf de poule européen vendu dans le commerce, que signifie l’inscription 1-FR ? (page 17)
....................................................................................................................................................
5- De quelle manière l’UE contribue-t-elle à la protection des consommateurs et à la sécurité
alimentaire (trouvez au moins trois réponses)? (page 4, page 5, page 17, page 16)
…......................................................................................................................................................
…......................................................................................................................................................
…......................................................................................................................................................
MONNAIE UNIQUE
6- Votre opinion personnelle: Pensez-vous que la mise en place d'une monnaie unique soit une
bonne chose ? …...................................................................
Pourquoi ? ........................................................................................................................................
….....................................................................................................................................................
7- Combien de pays y a-t-il en zone euro en janvier 2011 ? (page 21) ..............................................
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TRAVAIL ET PROTECTION SOCIALE
8- Un Danois travaillant en France est-il couvert par la sécurité sociale française ? (page
11)…......................................................................................................................................................
9- Pour quels Européens est-ce possible de travailler dans un autre Etat membre de l’UE ? (page 11)
…......................................................................................................................................................
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CORRECTION
QUESTIONNAIRE «L'Union Européenne dans mon quotidien»
Objectif: Faire le lien entre l’Europe et son quotidien
Répondre au questionnaire portant sur la brochure «L’Europe au quotidien»:
Qui a rédigé cette brochure? ….bureau d'information du parlement européen
Cette brochure décrit pourquoi et comment l'Europe est présente dans la vie quotidienne de la
famille Dubois.......
MESURES PRISES POUR LA TELEPHONIE ET LA BANQUE
1. Quelles sont les deux mesures qu'a imposé l'UE aux opérateurs de téléphonie de tous les Etats
membres? Réponse: p.5 conserver le même numéro de téléphone + facturer à la seconde
2. Qqu'a créé l'UE pour que les consommateurs puissent comparer les prix des appels
téléphoniques?...Réponse p.5
3. Qu'a changé l'UE dans les virements bancaires entre pays européens et pour les retroits d'argent
dans un autre pays européen? …p.4 à 7h15
PROTECTION CONSOMMATEURS
4. Sur un œuf de poule européen vendu dans le commerce, que signifie l’inscription 1-FR ? …p. 17
5. De quelle manière l’UE contribue-t-elle à la protection des consommateurs et à la sécurité
alimentaire (trouvez au moins trois réponses)?
-Le droit de résilier dans un délai de 7 jours un achat fait sur internet p.4
- droit des usagers de trains p.5 7h40
- étiquetage et publicité mensongère p. 17
- médicaments notice p.7h55- viande p.12
- prix unitaire au kilo p. 16
MONNAIE UNIQUE
6. Votre opinion personnelle: Pensez-vous que la mise en place d'une monnaie unique soit une
bonne chose ? …. Pourquoi ? ...................................
7. Combien de pays y a-t-il en zone euro en janvier 2011 ? ….......16 pays p. 21..........
TRAVAIL ET PROTECTION SOCIALE 8. Un Danois travaillant en France est-il couvert par la sécurité sociale française ? ..p.11
9. Pour quels Européens est-ce possible de travailler dans un autre Etat membre de l’UE
tout citoyen européen peut s'installer et travailler dans un autre pays européen pour autant qu'il
soit en mesure de subvenir à ses besoins. p.11
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12- Cours interdisciplinaires « Gestion de projet » : avec les Bac Pro Gestion Administration
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a) Coopération pédagogique entre le professeur de Gestion Administration de la classe de seconde GA, le Chef de Projet Européen et le professeur Lettres-Histoire-Géo
Un travail très étroit a été mené entre le professeur de Gestion administration de la classe de seconde GA
et le Chef de Projet qui se trouvait être leur professeur d’anglais (mais cela n’est pas une obligation). 1
heure projet avait été accordée en plus des heures d’anglais ordinaires pour mener à bien de travail inter-
disciplinaire.
SOMMAIRE
1) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration
a) SCENARIO N° 1 : Logistique du projet
Mission 1 : Rechercher une agence de voyage
Mission 2 : Rédiger un mail d’appel d’offre
Mission 3 : Elaborer un tableau de comparaison d’offres
Mission 4 : Réaliser une « chek-list » pour les familles »
b) SCENARIO N° 2 : BUDGET RECEPTION ET DOSSIER FINANCIER
Mission 1 : Présenter un budget réception
Mission 2 : Préparer la commande
Mission 3 : Présenter le budget financier
c) SCENARIO N° 3 : Retour de stage à Malte
Mission 1 : Réaliser une affiche et un flyer
Mission 2 : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée
Mission 3 : Participer à l’évaluation du projet
d) AUTORISATION PARENTALE
2) Séquences réalisées avec la Chef de Projet
a) descriptif du projet Europe
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 194 of 283
b) Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA
c) Elaborer un planning
d) Budgétiser un projet et dossier financier
e) Conception de la check list
f) Communication avec la presse
g) Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée)
h) Évaluation générale du projet
3) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers
rédactionnels
a) Atelier rédactionnel 1 : Rédaction d’un courriel
b) Atelier rédactionnel 2 : Descriptif du projet « Erasmus + »
c) Atelier rédactionnel 3 : Projet « Erasmus + »
d) Atelier rédactionnel 4 : Projet Europe
e) Atelier rédactionnel 5 : Résumé des démarches auprès des agences de voyage
f) Atelier rédactionnel 6 : Courrier de sollicitation
g) Atelier rédactionnel 7 : Courrier de réclamation au fournisseur
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b) Séquences réalisées par le professeur de Gestion Administration
![Page 196: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/196.jpg)
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Nom :……………………………………………………..
2PGA
SITUATION PROFESSIONNELLE N°2
PROJET MOBILITE EUROPE
Contexte professionnel
Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .
Ce projet consiste à effectuer un stage professionnel dans un pays de langue anglaise à Malte pour 10
élèves de la classe de TPCOM.
Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme Erasmus+ de
l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs
Elle vous a transmis le cahier des charges (annexe)
Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word), tableur (Excel),
logiciel de présentation (Power Point).
b.1. Scénario n° 1 : Logistique du projet
Mission 1 : Rechercher une agence de voyage
Mission 2 : Rédiger un mail d’appel d’offre
Mission 3 : Elaborer un tableau de comparaison d’offres
Mission 4 : Réaliser une « check-list » pour les familles »
10 Elèves partent le 20 février 2017 et reviennent le 19 mars 2017
2 professeurs partent le 20 février 2017 et reviennent le 26 février 2017
2 professeurs partent le 13 mars 2017 et reviennent le 19 mars 2017.
Il faut prévoir le trajet aller et retour de Chars à l’aéroport de Roissy Charles de Gaulle
Il faut prévoir le trajet aller et retour en avion de l’aéroport Charles de Gaulle à La Valette (capitale de
Malte)
MISSION 1 : Recherche d’agence de voyage
1) A quelle étape du cahier des charges correspond la mission 1 ?
![Page 197: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/197.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 197 of 283
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
2) Vous devez sur internet à l’aide du site « Les Pages jaunes » retrouvez les coordonnées du
prestataire désigné par le professeur et complétez ensuite ce tableau :
Raison sociale
Adresse complète
Numéro de téléphone
Adresse mail
Site
Nom du contact éventuellement
3) Chaque élève va devoir envoyer une demande de devis à une agence de voyage pour obtenir
des offres.
Qu’est-ce qu’un devis ?..............................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Qu’est-ce qu’un appel d’offre ?................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Une agence de voyage vend-t-elle des produits ou des services ?.......................................................
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 198 of 283
b.1. Mission : Rédiger un mail d’appel d’offre Vous devez rédiger puis envoyer le mail de demande de devis pour les billets d’avion.
1) Préparer votre mail au brouillon selon le plan suivant :
Salutations
Se présenter et présenter rapidement le projet mobilité Europe du lycée
Demander un devis pour les billets d’avion, précisez les dates aller et retour et le
nombres de personnes
Préciser l’effet attendu
Formule de politesse
Signature
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 199 of 283
b.2. MISSION: Elaborer un tableau de comparaison d’offres Après réception de l’ensemble des réponses des fournisseurs, il faudra choisir celui
qui propose le pris le plus avantageux.
1) Vous devez analyser les réponses des fournisseurs.
2) Etablir un tableau de comparaison.
Exemple : 2 réponses sont disponibles à ce jour
Titre du
tableau :…………………………………………………………………………………………………
……………………
Eléments
De comparaison
Nom du fournisseur 1
Nom du fournisseur 2
Adresse
Adresse
10 personnes Départ le 20/02/17 Retour le 19/03/17
PRIX UNITAIRE
SOUS TOTAL 1
2 personnes Départ le 20/02/2017 Retour le 26/02/2017
PRIX UNITAIRE
SOUS TOTAL 2
2 personnes Départ le 13/03/17 Retour le 19/03/2017
PRIX UNITAIRE
SOUS TOTAL 3
TOTAL
Quel sera le fournisseur retenu parmi ces 2
fournisseurs :……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
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MISSION 3
Mme Chef de Projet souhaite avoir un tableau de comparaison des offres reçues des
différentes agences de voyage.
Vous devez le présenter selon le modèle ci-dessous à l’aide du logiciel Excel qui permet de
présenter des tableaux de calculs , insérer vos noms en pied de page puis le sauvegarder
«Comparaison offres agences de voyages » puis l’imprimer.
Complétez le tableau par une 3ème colonne si vous avez reçu une réponse de l’agence de
voyage que vous avez contactée.
Saisir le titre ligne par ligne en colonne A puis
Fusionner centrer sur l’ensemble du tableau
Fusionner les cellules
des lignes des
colonnes
B et C
Saisir la formule
= nb de
personnes*par le prix
de la cellule
précédente
Recopier la formule
sur la colonne
suivante
Saisir la formule qui permet de d’obtenir le total
= SOUS-TOTAL 1 + SOUS TOTAL 2+ SOUS TOTAL 3
Recopier la formule sur la colonne suivante
Mettre le total en format monétaire Euros
Format monétaire euros
- Mettre une couleur de
remplissage pour les sous-totaux
-Réaliser l’encadrement du tableau
Remplissage couleur
Encadrement
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 201 of 283
Nom :……………………………………………………..
2PGA
SITUATION PROFESSIONNELLE N°2
PROJET MOBILITE EUROPE
Contexte professionnel
Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .
Ce projet consiste à organiser un stage professionnel à Malte, pays de langue anglaise,
pour 10 élèves de la classe de TPCOM.
Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme
Erasmus+ de l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs.
Elle vous a transmis le programme de préparation pratique.
Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word),
tableur (Excel), logiciel de présentation (Power Point).
SCENARIO N° 2 : BUDGET RECEPTION ET
DOSSIER FINANCIER
Mission 1 : Présenter un budget réception
Mission 2 : Préparer la commande
Mission 3 : Présenter le budget financier
![Page 202: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/202.jpg)
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MISSION 1 :
b.3. Mission : Présenter un budget réception Mme Chef de Projet met en place 2 jours de préparation pratique pour les 10 élèves de
TPCOM section européenne qui partent à Malte.
Les lundi 30 et Mardi 31 janvier 2017, un « Tea-time » est offert en début de matinée et une
rencontre entre les élèves de TPCOM, 2PGA et 2PCOM section européenne (15 élèves) est
organisée sous forme de « Tea-time » ou « Apéritif »
Pour, le projet « ERASMUS + » et sur accord du gestionnaire du lycée, 60 euros sont
attribués pour les achats de produits alimentaires pour ces rencontres.
1) A partir du programme de préparation pratique préparé par Mme Chef de Projet,
repérez les dates heures des « Tea-Time » et « Apéritif » ainsi que le nombre de
personnes concernées en complétant le tableau suivant :
Planning des « tea-time » ou Apéritif
Jours
Heures Classes concernée
s
Nombre de personnes
Élèves Professeurs Total
Lundi 30 janvi
er 2017
Tea-Time…………………… Apéritif……………………… Tea-Time ……………………
…………….. ................... ……………….
…………………. …………………. ………………………
………………… …………………. ……………………
………………. ……………… ……………..
Mardi 31 janvi
er 2017
Tea-Time…………………… Apéritif……………………… Tea-time ……………………
…………….. ................... ……………….
…………………. …………………. ………………………
………………… …………………. ……………………
………………. ……………… ……………..
2) Vous devez préparer le budget « Réception des 30 et 31 janvier 2017» concernant
les « Tea-Time » et « Apéritif » en complétant à la main le budget prévisionnel des
DEPENSES (annexe 1)
Pour cela vous disposez des consignes de Mme Chef de Projet en annexe 2 et des
copies d’écran du site « Auchan Drive » dans le dossier « Travail » de la classe.
3) Vous devez saisir budget sur le tableur en utilisant les formules de calculs utiles, le
sauvegarder puis l’imprimer.
Complétez votre passeport professionnel
4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet
![Page 203: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/203.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 203 of 283
ANNEXE 2
Quelques produits ont été achetés ce week-end (voir ticket Auchan) mais il reste à
acheter : les boissons froides, le buffet sucré et la vaisselle jetable.
TEA-TIME
Des thermos d’eau chaude seront préparées par le lycée afin de proposer
BOISSONS CHAUDES
- Un thé, café ou Cappuccino (voir ticket de caisse Auchan)
BUFFET SUCRE
- Un cake en barre (pour le matin seulement)
- Prévoir un assortiment de biscuits sucrés (1 kg) si possible
- Prévoir une boite de sucre (la moins chère possible)
Proposez du jus de fruits (orange, pomme ou autre) si le budget le permet.
APERITIF
BOISSONS FROIDES
- Oasis tropical en bouteille de 2 litres (comptez 1 verre de 20 cl par personne)
- Coca-Cola classic bouteille de 2 litres (comptez un verre de 20 cl par personne)
BUFFET SALE
- 2 paquets chips nature (voir tickets Auchan)
- Un assortiment de gâteaux apéritif Belin (Monaco-Emmental) (voir Ticket Auchan)
VAISSELLE JETABLE ET DECOR
VAISSELLE
- Gobelets plastique blanc (prévoir un verre par personne)
- Tasses à café plastiques (paquet de 12) : prévoir 4 paquets
- Petites cuillères (prévoir 1 par personne)
DECOR
- Serviettes en papier blanc paquet de 100 serviettes (voir ticket Auchan)
- Nappe en papier rouge 1 rouleau 5 X 1,35 m (voir ticket Auchan)
ATTENTION LE MONTANT TOTAL DES DEPENSES NE DOIT PAS DEPASSER
60 EUROS
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 204 of 283
MISSION 2 :
b.4. Mission : Préparer la commande
1) A partir de votre budget prévisionnel et des copies d’écran du site d’ »AUCHAN »,
compléter le document « COMMANDE AUCHAN .xlsx».
Vous imprimerez votre document puis le présenterez à la signature pour validation.
MISSION 3
b.5. Dossier Financier
A partir du dossier financier préparé avec Mme Chef de Projet, vous devez présenter le
budget prévisionnel à l’aide du tableur en utilisant les formules nécessaires puis le
sauvegardez.
Vous devez l’imprimer puis l’envoyer par mail à Mme Professeur de GA pour transfert à Mme
Chef de Projet.
Complétez votre passeport professionnel
4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet
![Page 205: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/205.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 205 of 283
BUDGET RECEPTION DES 30 ET 31 JANVIER 2017
DEPENSES PREVISIONNELLES
Budget attribué 60,00 €
DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC MONTANT
TEA TIME
BOISSONS CHAUDES
Thé Earl Grey 1 0,99 €
0,99 €
Thé Vert Nature 1 1,93 €
1,93 €
Thé Breakfast 25 sachets 1 0,89 €
0,89 €
Capuccino Maxwell House 4 2,25 €
9,00 €
Café Maxwell House qualité filtre 1 5,37 €
5,37 €
BUFFET SUCRE
Cake barre (pour le matin)
Assortiment de biscuitS (1kg)
Sucre morceaux
APERITIF
BUFFET SALE
Chips nature 2 1,29 €
2,58 €
Assortiment de gâteaux apéritif BELIN 1 3,50 € 3,50 €
BOISSONS FROIDES
Oasis tropical bouteille de 2litres
Coca-cola bouteille de 2 litres
Jus d'orange (bouteille de 1,5 l)
Jus de pomme (bouteille de 1l)
VAISSELLE JETABLE
Tasses à café paquet de 12
Verres en plastique lot de 50
Cuillères en plastiques (1 paquet)
DECOR
Nappe rouge en rouleau 1 2,90 € 2,90 €
Serviettes blanches paquet de 100 1 1,99 € 1,99 €
DIVERS
1 Sac plastique 1 0,10 € 0,10 €
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- €
TOTAL
Reste sur le budget alloué
* produits achetés le 21/01/2017 (voir ticket de caisse AUCHAN)
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BUDGET RECEPTION DES 30 ET 31 JANVIER 2017
DEPENSES PREVISIONNELLES
Budget attribué 60 €
DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC MONTANT DEPENSES
REELLES
TEA TIME
BOISSONS CHAUDES
Thé Earl Grey 1 0,99 € 0,99 € 0,99 €
Thé Vert Nature 1 1,93 € 1,93 € 1,93 €
Thé Breakfast 25 sachets 1 0,89 € 0,89 € 0,89 €
Capuccino Maxwell House 4 2,25 € 9,00 € 9,00 €
Café Maxwell House qualité filtre 1 5,37 € 5,37 € 5,37 €
BUFFET SUCRE
Cake barre (pour le matin) 1 3,24 € 3,24 € 3,24 €
Assortiment de biscuits (1kg) 5 1,50 € 7,50 € 7,50 €
Sucre morceaux 1 0,73 € 0,73 €
APERITIF
BUFFET SALE
Chips nature 2 1,29 € 2,58 € 2,58 €
Assortiment de gâteaux apéritif BELIN 1 3,50 € 3,50 € 3,50 €
BOISSONS FROIDES
Oasis tropical bouteille de 2litres 3 1,19 € 3,57 € 3,57 €
Coca-cola bouteille de 2 litres 3 1,87 € 5,61 € 5,61 €
Jus d'orange (bouteille de 1,5 l) 1 2,10 € 2,10 € 2,10 €
Jus de pomme (bouteille de 1l) 1 1,12 € 1,12 € 0,90 €
VAISSELLE JETABLE
Tasses à café paquet de 12 3 1,29 € 3,87 € 3,87 €
Verres en plastique lot de 50 2 0,99 € 1,98 € 1,98 €
Cuillères en plastiques (1 paquet) 1 0,67 € 0,67 € 0,67 €
DECOR
Nappe rouge 1 2,90 € 2,90 € 2,90 €
Serviettes blanches paquet de 100 1 1,99 € 1,99 € 1,99 €
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DIVERS
1 Sac plastique 1 0,10 € 0,10 € 0,10 €
- €
- €
- €
TOTAL 59,64 € 59,42 €
Reste sur le budget alloué prévisionnel 0,36 €
* produits achetés le 21/01/2017 (voir ticket de caisse AUCHAN) 29,25 €
Montant Auchan Drive 30,17 €
59,42 €
Reste sur le budget réel 0,58 €
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Barème Bugdet réception
Elèments évalués points barème
PRESENTATION
Titre du tableau sur 2 lignes 1
fusionné centré 1
Police : comic sans MS 1
Titre en gras majuscules centré 1
remplissage cellules couleur 1
Sous titres soulignés 1
Budget attribué centré grise 1
saisie des éléments 2
Encadement 2
Pied de page 1
FORMULES
Formule calcul du montant 1
Formule somme 2
Formule "Reste sur le budget alloué" 1
GESTION
Quantités selon les contraintes 2
Respect des prix 1
Budget attribué respecté 1
TOTAL SUR 20 20
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 210 of 283
Annexe 1
L’ensemble du tableau est à réaliser en police « Comic sans ms » Merci de respecter les couleurs.
N’oubliez pas l’encadrement des cellules.
Mettre en entête le logo « Eramus+ »
Mettre en pied de page vos noms, prénom, classe et groupe
Titres à centrer
Tous les montants doivent
comporter le symbole €
avec 2 décimales
Mettre la formule pour
obtenir la somme des
dépenses prévisionnelles
Mettre la formule utile
pour calculer le montant
puis la recopier pour les
autres lignes en une seule
fois
Mettre une formule afin de
calculer la différence entre
le budget attribué et le total
des dépenses
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Nom :……………………………………………………..
2PGA
SITUATION PROFESSIONNELLE N°2
PROJET MOBILITE EUROPE
Contexte professionnel
Vous êtes gestionnaire administratif(ve) du projet mobilité Europe .
Le chef de projet coordonne le projet entre la direction du lycée, les familles, le programme
Erasmus+ de l’Education Nationale et les gestionnaires administratifs.
Le retour des élèves a eu lieu le 19 mars 2017 et il est nécessaire de faire le bilan du
voyage. Une « soirée témoignages »es organisée le jeudi 30 mars à 18 heures.
Les ressources informatiques à votre disposition sont : Internet, traitement de texte (Word),
tableur (Excel), logiciel de présentation (Power Point), Publisher .
SCENARIO N° 3 : Retour de stage à Malte
Mission 1 : Réaliser une affiche et un flyer
Mission 2 : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée
Mission 3 : Participer à l’évaluation du projet
![Page 212: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/212.jpg)
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MISSION 1
b.6. Mission : Réaliser une affiche et un flyer (Réalisés avec le chef de projet)
1) Une « soirée-témoignage » est organisée le jeudi 30 mars 2017 à partir de 18
heures dont l’objectif est de réunir les élèves et professeurs qui ont participé au
stage à Malte ainsi que :
- Les familles des élèves,
- Le personnel du lycée,
- Les principaux de collèges du secteur,
- Les professeurs principaux des collèges du secteur,
- Les journalistes responsables du secteur.
Vous avez réalisé une affiche à l’aide du logiciel Publisher à partir des consignes du responsable de projet Mme Chef de Projet afin de d’inviter le personnel du lycée.
2) Vous devez réaliser un flyer bilingue selon les consignes de Mme Chef de Projet.
Ce flyer présentera le programme de la soirée et sera remis aux invités lors de leur
arrivée.
Complétez votre passeport professionnel
4.1.6 Mise en relation des acteurs du projet
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3.1.3 Organisation et mise à disposition des informations
![Page 213: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/213.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 213 of 283
MISSION 2
b.7. Mission : Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée du 30 mars 2017
Vous êtes chargé(e) de préparer le budget pour le buffet de la soirée qui sera réalisé par les
élèves de TATMFC avec leur professeur, Mme PSE qui a établi la liste des ingrédients
nécessaire en Annexe 1.
Le lycée du Vexin les achètera au magasin Carrefour Market de Marines. Son numéro de
compte client
est :………………………………………………………………………………………………………
Vous disposez dans le dossier travail de la classe d’un extrait du site de Carrefour Market
(format pdf).
1) Vous devez préparer le budget prévisionnel du buffet en respectant les consignes
de l’annexe 2.
Vous sauvegarderez votre fichier dans votre dossier sous le nom « Budget Buffet
du 30 mars 2017 »
2) Préparer le bon de commande à partir du fichier présent dans le dossier travail de
la classe.
Le bon de commande doit être déposé à Mme Assistante Gestionnaire, service
de l’intendance du lycée le 27 mars 2017au plus tard.
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4.1.3 Production d’états budgétaires liés au projet
![Page 214: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/214.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 214 of 283
ANNEXE 2
Les 2 dernières colonnes seront complétées à l’aide du ticket de caisse obtenu lors de
l’achat.
RAPPEL DES FORMULES
1- Pour additionner des cellules qui se suivent :
= SOMME (référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)
2- Pour obtenir le chiffre le PLUS s élevé d’une série de cellule :
=MAX(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)
3-Pour obtenir le chiffre le MOINS élevé d’une série de cellules :
=MIN(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)
4-Pour obtenir la MOYENNE d’une série de cellules :
=MOYENNE(référence de de la 1ère cellule : référence de la dernière cellule)
Le titre est sur 3 lignes et
sera centré sur l’ensemble du
tableau
Les titres des colonnes
doivent être centrés
Les montants en euros
comportent 2 décimales
et le symbole €
Utilisez les formules de calcul nécessaires pour le total,
dépenses la plus élevées, la moins élevée et la
moyenne.
Utilisez autant de
lignes que
nécessaire pour la
saisie des
ingrédients
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 215 of 283
MISSION 2.2
b.8. Mission : Suivre le budget du buffet de la soirée du 30 mars 2017
La soirée témoignage a eu lieu et vous devez comparer les dépenses prévisionnelles
aux dépenses réelles.
1) Pour cela, vous devez compléter à partir des deux tickets de caisse CARREFOUR
MARKET le fichier «budget buffet du 30 mars 2017 à compléter.xlxs » (annexe 1)
(fournis dans le dossier travail de la classe)
Le travail a déjà été commencé et les prix réels ont été reportés jusqu’au jus
d’ananas (selon le ticket de caisse numéro 1)
Vous sauvegarderez votre travail sous un nom compréhensible adapté et ajouterez
en pied de page à droite votre nom et votre prénom ainsi que la date du jour (utilisez
les icones) avant de l’imprimer sur une seule page.
ANNEXE 1
Toutes les sommes en euros doivent
comportées le symbole € avec 2
décimales
Formule à saisir et à recopier
L’écart représente la différence entre les
dépenses réelles et les dépenses
prévisionnelles
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 216 of 283
Tournez la page s’il vous plait
2) A partir de votre tableau complétez le texte suivant puis le saisir à l’aide du traitement
de texte et l’imprimez avec votre nom en pied de page. Agrafez le tableau et le texte
d’analyse.
Votre Nom
Gestionnaire Administratif
Projet mobilité Europe
A
Mme …
chef de projet Pièce jointe : Budget Soirée Témoignage
ANALYSE DU BUDGET RECEPTION
SOIRÉE TÉMOIGNAGE MOBILITÉ EUROPE À MALTE DU 30 MARS 2017
Le budget prévisionnel et la commande ont été établis à partir de la liste des ingrédients
nécessaires établie par Mme PSE, professeure responsable de la réalisation du buffet, et
du site internet de Carrefour Market. Ils ont été remis au service « gestion » le lundi 27 mars
2017.
Mme PSE s’est chargée des achats le……………………………….
Les dépenses réelles du budget réception concernant la soirée témoignage s’élèvent
à ……………………… euros alors que les dépenses prévisionnelles étaient
de ……………………euros. Ce qui représente un écart (positif ou négatif)
de …………………..euros.
Cet écart peut s’expliquer par les différences de prix et de produits entre le site internet et le
magasin Carrefour Market.
La dépense la plus élevée est de ……………………euros pour le
produit ……………………………………………..
La dépense la moins élevée est de ……………………euros pour le
produit ……………………………………………
La moyenne des dépenses s’élève à ……………………….euros.
Saisir ou recopier les formules utiles pour les 4
dernières lignes du tableau.
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 217 of 283
Cette soirée a été présentée par la proviseure Mme Proviseur ainsi par la chef de projet
Mme …, professeur d’anglais.
Etaient présents :
- les 10 élèves qui ont participé au projet et qui ont présenté leurs activités professionnelles à
Malte à l’aide d’un diaporama et d’une exposition.
- les familles des élèves,
- le personnel administratif du lycée,
- des professeurs,
- des élèves de la classe de seconde Gestion-Administration qui ont accueilli les visiteurs et
distribué le programme de la soirée.
- des élèves de la classe de terminale ATMFC qui ont préparé et servi le buffet,
Soit une cinquantaine de personnes présentes alors que le budget a été établi
pour ………………personnes.
40 personnes environ avaient confirmé leur participation à la soirée.
Ainsi les achats ont été réalisés selon cette information.
Transmis le …………………………….
Signature
MISSION 3
b.9. Mission : Participation à l’évaluation du projet
Vous devez présenter les commentaires et statistiques sous forme de graphiques concernant l’évaluation du projet par les familles et les élèves ayant participé au séjour à Malte.
Vous disposez du tableau de dépouillement des réponses (dépouillement satisfaction….pdf) et des questionnaires remplis disponibles au bureau du professeur.
1) Saisir les tableaux utiles et réalisez les graphiques pour les questions n°…………………… à ……………………….
2) Présentez une analyse des graphiques à l’aide du traitement de texte (voir annexe 1)
3) Vous sauvegarderez votre travail correctement puis l’imprimerez sur une page en portrait en indiquant en pied de page : le nom du fichier, vos noms prénom et date (utilisez les icônes).
4) L’ensemble des commentaires seront reliés et remis au chef de projet.
![Page 218: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/218.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 218 of 283
ANNEXE 1
A compléter selon les
questionnaires remis
Recopiez la question analysée
Insérez le graphique avec la
valeur des données en % si
c’est utile
Commentaires
Exemple : Les parents sont globalement satisfaits. Deux familles font
remarquer que les élèves étaient souvent seuls pour …….
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4.2.2. Participation au rapport d’évaluation
![Page 219: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/219.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 219 of 283
BUDGET RECEPTION SOIREE TEMOIGNAGE
100 PERSONNES
JEUDI 30 MARS 2017
DETAIL DES PRODUITS QUANTITE PUTTC DEPENSES
PRÉVISIONNELLES
DEPENSES
RÉELLES ECART
CREPES SALEES POUR AUMONIERES
Farine de blé fluide Carrefour paquet de 1kg 2 0,59 € 1,18 €
Oeufs boite de 20 1 2,05 € 2,05 € 2,03
Lait paquet de 1 litre 2 0,59 € 1,18 € 4,02
Beurre plaquette de 125 gr FLORIMONT 1 1,25 € 1,25 €
Tapenade noire CARREFOUR pot 100 gr 1 1,94 € 1,94 € 1,94
Saumon fumé Norvège PAQUET DE 4
TRANCHES Delpeyrat 2 4,19 € 8,38 € 8,59
Crème de basilic Barilla pot de 190 g ou ANETH 1 2,39 € 2,39 € 2,25
Jambon de Paris sans couenne barquette de 6
CARREFOUR (PROMO) 2 5,00 €
TARTARE ail et fines herbes (10
portions)+Fromage à tartiner 2 1,69 € 3,38 €
![Page 220: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/220.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 220 of 283
Fromage chèvre Billy (boite de 200 gr) 1 2,55 € 2,55 € 2,51
Dattes Delget Nour La Favorite Barquette de
250 g 1 1,20 € 1,20 €
Bleu de bresse Carrefour boite 250g 1 1,76 € 1,76 € 1,73
Cerneaux de noix Seeberger sachet de 150 g 1 3,36 € 3,36 €
VERRINES PANACCOTTA COMTE
Crème liquide entière de 1 litre 2 3,02 € 6,04 €
Comté rapé Entremont (2 sachets de 70 gr) 3 2,35 € 7,05 €
Tube sauce tomates petis légumes Panzani 180
g 1 0,62 € 0,62 €
VERRINE DE RATATOUILLE ET MAGRET DE CANARD
Magrets de canard fumés reflet de France
Boite 90 g 2 4,80 € 9,60 €
PLATEAU DE CRUDITES
Carottes bio 1kg Carrefour 1 2,89 € 2,89 €
Radis rose la botte 1 1,39 € 1,39 €
Concombre 2 0,80 € 1,60 €
Tomates cerises mixtes 250g barquette 2 0,99 € 1,98 €
Chou vert 1 1,79 € 1,79 €
Chou fleur 1 1,59 € 1,59 €
Citron Primofiori la pièce 2 0,29 € 0,58 €
COCKTAIL
Jus de fruit exotiques bouteille de 1l Carrefour 4 2,10 € 8,40 €
![Page 221: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/221.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 221 of 283
Jus d'oranges pulpé bouteille de 1l Carrefour 2 1,53 € 3,06 € 1,89
Jus d'ananas brique de 1l Carrefour 2 1,10 € 2,20 € 2,2
Flacon jus de citron Pulco bouteille 125 ml 1 1,22 € 1,22 € 0,94
Limonade bouteille de 1,5l 2 0,74 € 1,48 € 1,48
Rhum ambré Saint James bouteille 70 cl 1 14,25 € 14,25 €
Oranges filet de 2 kg 1 2,69 € 2,69 €
Ananas en tranches boite Thaipine 1 0,94 € 0,94 € 0,94
GATEAUX SUCRES
Boite assortiment Delacre 1kg teatime 3 13,30 € 39,90 € 30,39
DECOR
Rouleau nappe en papier blanc Carrefour Home
25 m 1 3,85 € 3,85 €
Serviettes en papier rouge paquet de 50
Carrefour 2 1,95 € 3,90 €
TOTAL 152,64 €
DEPENSES LA PLUS ELEVEE 39,90 €
DEPENSE LA MOINS ELEVEE 0,58 €
MOYENNE DES DEPENSES 9,37 €
![Page 222: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/222.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 222 of 283
b.10. Autorisation parentale
Dans le cadre du PROJET MOBILITE EUROPE, une soirée témoignage suite au stage
professionnel à Malte des élèves de la section européenne est organisée et une centaine de
personnes est attendue.
Les élèves de la classe de 2PGA participent à la gestion administrative du projet ainsi qu’à
l’accueil des visiteurs.
Votre
enfant :…………………………………………………………………………………………………
est convoqué(e)
Le Jeudi 30 Mars 2017 de 16h50 à 20 h00
au LP du Vexin
pour assister à la réunion de préparation et assurer l’accueil. Le travail effectué sera évalué dans le passeport professionnel de l’élève.
Je soussignée,
……………………………………………………………………………………………………………
Responsable légal de
……………………………………………………………………………………………………………
l’autorise à participer à la soirée témoignage et assurer l’accueil des visiteurs et à rentrer au
domicile par ses propres moyens.
Le ………………………………………
Signature du responsable légal
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c) Séquences réalisées avec la Chef de Projet
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c.1. Descriptif de projet (2GA – 2016) OBJECTIF : DETERMINER LES GRANDES LIGNES D’UN PROJET Exercice A : Avant d’écouter la présentation du projet faite par le Chef de Projet, veuillez retenir les questions à se poser. Pendant la présentation, commencez à prendre quelques notes très succinctes:
1. Quoi ?
2. Qui est concerné?
3. Quand ?
4. Où ?
5. Pourquoi ?
6. Etapes principales du projet ?
7. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ?
Exercice B : Relisez vos notes sur le détail du projet, puis répondez aux questions suivantes de manière plus détaillée :
1. Quel est le nom du projet ?
2. Quel est l’objectif visé dans ce projet ?
3. A quel moment ce projet a été conçu ?
4. Qui a conçu ce projet ?
5. À quel moment ce projet a-t-il été rédigé ?
6. Qui est le financeur principal ?
7. Quand les mobilités professionnelles vont-elles avoir lieu ?
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8. Quels sont les deux événements principaux que les gestionnaires
administratifs devront organiser ?
OBJECTIF : REPERER LES ETAPES PRINCIPALES D’UN PROJET Exercice C : Veuillez travailler sur la chronologie du projet en compétant les actions principales qui ont été entreprises ou qui seront à mener :
AVANT PENDANT LA MOBILTE
APRES
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CORRECTION - Descriptif de projet (2GA – 2016)
(Mme Kellaci) OBJECTIF : DETERMINER LES GRANDES LIGNES D’UN PROJET Exercice A : Avant d’écouter la présentation du projet faite par le Chef de Projet, veuillez retenir les questions à se poser. Pendant la présentation, commencez à prendre quelques notes très succinctes:
1. Qui ?
2. Quand ?
3. Où ?
4. Pourquoi ?
5. Etapes principales ?
6. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ?
Exercice B : Relisez vos notes sur le détail du projet, puis répondez aux questions suivantes plus détaillées :
1. Quel est le nom du projet ? Let's go pro in Europe
2. Quel est l’objectif visé dans ce projet ? développer les compétences linguistiques en anglais de nos élèves, des compétences interculturelles et professionnelles, le tout dans le but d’améliorer leur accès à des études supérieures et leur employabilité.
3. A quel moment ce projet a été conçu ? début 2014 lors de la création de la section européenne en bac pro commerce
4. Qui a conçu ce projet ? une équipe d’enseignants, la chef d’établissement, le chef des travaux, …
5. À quel moment ce projet a-t-il été rédigé ? en février 2015 lors de la demande de financement Erasmus+
6. Qui est le financeur principal ? Le programme Erasmus+ de l’Agence Européenne
7. Quand les mobilités professionnelles vont-elles avoir lieu ? Du 20 février 2017 au 19 mars 2017
8. Quels sont les deux événements principaux que les gestionnaires
administratifs devront organiser ? la réunion d’information des familles (22
septembre 2016), soirée événement de témoignages (fin mars 2017)
A L’ORAL : demander aux élèves : Quel est l’intérêt d’avoir mis par écrit ce descriptif du projet ?
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Réponse : Un descriptif de projet permet de lister précisément toutes les tâches à réaliser, leur date prévisionnelle d’exécution et éventuellement les personnes concernées afin d’assurer un suivi du déroulement du projet. De plus, le fait qu’il soit écrit permet d’en garder une trace en vue d’organiser un autre projet du même type. OBJECTIF : REPERER LES ETAPES PRINCIPALES D’UN PROJET Exercice C : Veuillez travailler sur la chronologie du projet en compétant les actions principales qui ont été entreprises ou qui seront à mener :
AVANT PENDANT APRES
Concevoir le projet
Rédiger le projet
Mobiliser une équipe
Rechercher des fonds
Informer (courrier, réunion d’info, site web, affiches)
Recruter et former des élèves
- Mobilités à Malte de 10 élèves et 4 accompagnateurs
- Tutorat à distance
Organiser une soirée-témoignage Evaluer le projet
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Evaluation de la séquence sur le descriptif du projet Europe (2GA – 2016)
Nom : _____________________ /20
Prénom : ______________________ Date :
__________________________________________
OBJECTIF : DECRIRE SUCCINCTEMENT LE PROJET Répondez aux questions suivantes:
1. Quoi ? (3 points)
2. Qui est concerné? (2 points)
3. Quand ? (2 points)
4. Où ? (2 points)
5. Pourquoi ? (4 points)
6. Etapes principales du projet ?(4 points)
7. Implications des gestionnaires administratifs dans ce projet ? (3 points)
![Page 229: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/229.jpg)
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c.2. Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017)
Organisation de la réunion d’information
Courrier d’invitation :
Envoyer les courriers
Gestion d’un buffet pour:
Comptabiliser les réponses à l’invitation
Budgétiser
Établir et faire valider la commande par l’Agent Comptable
Réceptionner, vérifier la commande et présenter les tables.
Participer à la réunion :
Organiser l’accueil des visiteurs
Remettre les dossiers comprenant les contrats
Servir le buffet
Logistique du projet
Recherche d’agences de voyage et de billets, demande de devis
Réaliser une étude comparative sur les billets d’avion et la prestation des agences de voyage
Réaliser une check-list « choses à emmener » pour les familles
Communiquer sur le projet
Gestion des documents :
Travailler présentation de documents d’information sur le projet et les imprimer
Imprimer et diffuser le questionnaire de satisfaction
Gestion de la communication :
Concevoir une charte graphique pour tous les supports de communication
Communiquer sur les étapes du projet à l’interne et à l’extérieur du lycée (courriers, mèls, articles sur site web)
Réaliser et coller des affiches sur la soirée témoignage
Informer la presse locale
Contacts avec la presse locale :
Identifier les médias à contacter
Envoyer les documents de communication aux journalistes contactés par le Chef de Projet
Accueillir les journalistes et présenter l’implication des 2 GA dans le projet
Organisation de la soirée témoignage
Courrier d’invitation :
Rédiger, saisir et imprimer les courriers d’invitation
Envoyer les courriers
Accueil :
Organiser l’accueil les visiteurs (le jour-même)
Gérer le buffet
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Installer la salle
Remettre et récolter le questionnaire de satisfaction
Evaluation de projet
Participer à un débriefing après la soirée témoignage
Réaliser le questionnaire de satisfaction
Analyser le questionnaire de satisfaction et élaborer des statistiques
Réaliser un document de synthèse après la réalisation du projet
CORRECTION SUR TABLEAU EXCEL Cahier des charges du Chef de Projet avec la classe des 2 GA
Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) CODE COULEUR : noir pour la logistique bleu pour la communication vert pour la soirée témoignage gris pour l’évaluation du projet Notation : 22 éléments à inclure dans le planning à mettre sur 15 points (nb infos données par élèves *15, /22) + 2 pour les couleurs respectées +3 points pour les évènements
Organisation de la réunion d’information du 22 septembre 2016 PAS CETTE ANNEE
Courrier d’invitation :
Envoyer les courriers
Gestion d’un buffet pour:
Comptabiliser les réponses à l’invitation
Budgétiser
Établir et faire valider la commande par l’Agent Comptable
Réceptionner, vérifier la commande et présenter les tables.
Participer à la réunion :
Organiser l’accueil des visiteurs
Remettre les dossiers comprenant les contrats
Servir le buffet
Logistique du projet
Recherche d’agences de voyage et de billets, demande de devis
Réaliser une étude comparative sur les billets d’avion et la prestation des agences de voyage
Réaliser une check-list « choses à emmener » pour les familles
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Communiquer sur le projet
Gestion des documents :
Travailler présentation de documents d’information sur le projet et les imprimer
Imprimer et diffuser le questionnaire de satisfaction
Gestion de la communication :
Concevoir une charte graphique pour tous les supports de communication
Communiquer sur les étapes du projet à l’interne et à l’extérieur du lycée (courriers, mèls, articles sur site web)
Réaliser et coller des affiches sur la soirée témoignage
Informer la presse locale
Contacts avec la presse locale :
Identifier les médias à contacter
Envoyer les documents de communication aux journalistes contactés par le Chef de Projet
Accueillir les journalistes et présenter l’implication des 2 GA dans le projet
Organisation de la soirée témoignage (fin mars 2017)
Courrier d’invitation :
Rédiger, saisir et imprimer les courriers d’invitation
Envoyer les courriers
Accueil :
Organiser l’accueil les visiteurs (le jour-même)
Gérer le buffet
Installer la salle
Remettre et récolter le questionnaire de satisfaction
Evaluation de projet
Participer à un débriefing après la soirée témoignage (fin mars 2017)
Réaliser le questionnaire de satisfaction
Analyser le questionnaire de satisfaction et élaborer des statistiques
Réaliser un document de synthèse après la réalisation du projet
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2016 2017
Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin
Evénements
Tâches à réaliser
Exercice 1: Sur la ligne "événements, recopiez les événements suivants au bon endroit dans la planning en respectant la couleur
demandée: stage à malte (en noir) / réunion d’information (en bleu) / soirée témoignage (en vert)
Exercice 2: Dans la partie "Tâches à réaliser", recopiez les tâches suivantes au bon endroit dans le planning en respectant la
couleur demandée: recherche billets d'avion (en noir) / contacter la presse (en bleu) / enquête de satisfaction (au crayon à papier)
Exercice 3:
a) Reprenez le Cahier des Charges. Colorez l'intitulé de chaque catégorie selon le code couleur: (noir pour la logistique, bleu pour la
communication, vert pour la soirée témoignage, gris pour l’évaluation du projet.
b) Puis complétez le planning en notant les différentes tâches que vous devez faire pour les préparer en respectant le code
couleur.
c.3. Elaborer un planning Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) (2GA 2016)
![Page 233: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/233.jpg)
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2016 2017
Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin
Evénements
Tâches à réaliser
Planning Projet Mobilités Professionnelles à Malte – Section Européenne (2016-2017) (2GA 2016)
![Page 234: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/234.jpg)
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DEROULEMENT
c.4. Séquence : Budgétiser un projet (2GA 2016)
1ère séance : (avec le Chef de Projet)
1) OBJECTIF : DETERMINER LES DEPENSES ET RECETTES DANS UN PROJET (avec
le Chef de Projet)
Brainstorming : lister les dépenses qui seront nécessaires pour la réalisation du projet :
NB : Penser aux trois phases : avant la mobilité, pendant la mobilité, après
Brainstorming : lister les recettes obtenues pour la réalisation du projet :
2) OBJECTIF : REPERER LES DEPENSES ET LES RECETTES DANS UN DOSSIER
FINANCIER (avec le Chef de Projet)
Par groupe de 2 : Dans le dossier financier cocher en rouge les dépenses et en bleu les
recettes
NB demander à intendance la facture du buffet
2ème séance : (avec le Chef de Projet)
3) OBJECTIF : ELABORER UN BUDGET, SAVOIR COMPLETER LES RUBRIQUES D’UN
BUDGET
Par groupe de 2 : Sur le modèle papier
4) OBJECTIF : CHIFFRER UN BUDGET
Par groupe de 2 : Sur le modèle papier
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3ème séance : (avec le professeur de Gestion Administration)
5) OBJECTIF : SAISIR UN BUDGET SUR EXCEL
Par groupe de 2 : Compléter collectivement le modèle du tableau du budget sur papier
6) OBJECTIF : CHIFFRER UN BUDGET SUR EXCEL
Compléter les colonnes chiffrées à partir du dossier financier et insérer les formules
mathématiques pour automatiser les calculs (sous-totaux et total du budget)
Déterminer si le budget est équilibré.
Faire le total unitaire (par élève partant en mobilité) pour l’ensemble du projet sur le
tableur
7) OBJECTIF : ENVOYER PAR MEL LE FICHIER EXCEL DU BUDGET A LA CHEF DE
PROJET
EVALUATION sur fiche cerise à saisir en coordination avec professeur de Gestion
Administration et Chef de Projet
![Page 236: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/236.jpg)
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Fiche Cerise du pôle 4.1.3 : Production d'Etat Budgétaire lié aux projets (2GA 2016)
DOSSIER FINANCIER
Projet Mobilité Europe (Malte 2017)
Lycée professionnel du Vexin
Section Européenne Terminale Bac Pro Commerce
A IMPRIMER
Copie de la facture avec nom de famille des élèves cachés
Copie mèl du prestataire pour compléter budget + contrat prestataire-lycée
![Page 237: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/237.jpg)
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Carte téléphonique + estimation hors-forfait téléphone du lycée : 20€ par élève
Mobiguide Guide pédagogique de préparation à la mobilité d’élèves en lycée professionnel
Conception, impression et diffusion : 200€
Participation financière familles : 300€ par famille
Frais personnel : estimation 50 heures (coût horaire moyen brut 38€)
Divers documents d'info diffusés : 100€
Conseil régional Ile de France
Subvention (demandée en novembre 2016) : 7 élèves ayant droit à une bourse de 426€ chacun + frais organisation pour le lycée 2000€
Réunion information 22/09/2016 : courrier d'invitation et buffet : 50€
![Page 238: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/238.jpg)
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Soirée événement (avril 2017) : invitations, réception, affiches, exposition photo : 500€
Subvention Erasmus+ obtenues en 2015 (6 bourses accordées)
forfait séjour : 4812
forfait voyage : 1650
frais organisation : 2100
![Page 239: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/239.jpg)
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Lycée professionnel du Vexin (logo)
Informations à retenir
Projet Mobilité Europe (logo Erasmus+)
Respecter la charte graphique (Police Arial Taille 10)
Dates du séjour: ………………………………………..
Fiche Cerise du pôle 4.1.3 : Production d'Etat Budgétaire lié aux projets
Section Européenne Terminale Bac Pro Commerce
Chef de Projet: …………………………
Budget réalisé par: ……………………………………
Budget
DEPENSES RECETTES
Poste Nature Coût
unitaire Quantité Montant Poste Nature Détails Montant
Transport
Subventions
Sous-total subventions:
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Fonds propres de l'établissement
Familles
Sous-total autres financements:
Sous-total transport:
Hébergement +nourriture
Sorties culturelles
Sous-total de séjour:
Frais placement en stage
Tutorat de France
![Page 241: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/241.jpg)
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Sous-total stage:
Communication sur projet
Frais personnel
Sous-total frais d'organisation:
TOTAL DEPENSES: TOTAL RECETTES:
COUT PAR ELEVE:
Exédent / Déficit?
![Page 242: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/242.jpg)
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DEROULEMENT
c.5. Séquence : Conception de la check list Projet Malte 2017 (2GA 2016)
OBJECTIF : CONCEVOIR LA LISTE DES CHOSES A EMPORTER
1. Brainstorming sur les choses à emporter pour les mobilités à Malte (Chef de projet)
2. Analyser le diaporama de Easy School : les Diapo 13, 14 (Chef de projet)
3. Exercice sur feuille : Compléter chaque rubrique : (Chef de projet)
4. Saisir la check list sur word, travailler la présentation, l’imprimer et la remettre aux
familles des élèves concernés (Professeur de GA)
CORRECTION
Check-list
Séjour à Malte – du 20 février au 18 mars 2017
Choses à faire avant de partir
– demander à son centre de sécurité sociale la Carte européenne d'assurance maladie (attention à partir de la demande il faut compter un bon mois avant de la recevoir)
Choses à emmener
– Carte européenne d'assurance maladie – Carte d'identité ou passeport (et carte de résident français, si de nationalité non-
européenne), autorisation de sortie de territoire pour les mineurs – Photocopie de sa carte d'identité ou de son passeport (et carte de résident français,
si de nationalité non-européenne) (à ranger dans un autre sac que celui où se trouve la pièce d'identité)
– Gel douche, savon, shampoing, crème, déodorant – Serviettes de toilette – Liste de téléphones en cas d'urgence – Vêtements de pluie – 7 T-shirts, 7 sous-vêtements, etc. – Un maillot de bain et bonnet de bain – Affaires de sport – Stylos et crayons – Médicaments (pour maux de tête, maux de ventre, maux de gorge) et autres
médicaments si prescription médicale avec ordonnance – Argent de poche
![Page 243: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/243.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 243 of 283
– Biscuits ou barres de céréales pour le jour du voyage – Un adaptateur: Electricité: 230 Volts, 50 Hz. Plug type G – De l’argent pour acheter de l’eau
ATTENTION : 23 kg de bagages maximum
Choses à ne pas emmener dans le bagage à main
– Gel douche, savon, shampoing, crème, déodorant – Boisson pleine – Objets coupants (ciseaux, limes à ongles, objets en métal…)
– Liste de téléphones à emmener et garder toujours sur soi:
– 112 (d'un téléphone portable, pour tout type d'urgence)
– Lycée professionnel du Vexin: 00-33-1-30-39-78-94
– Prestataire Easy School : ………………….
– Numéro de téléphone de la famille d’accueil : ………………….
– Numéros des autres camarades français
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 244 of 283
Check-list
Mobilités professionnelles à Malte
Du …………………………. Au …………………………………………
Lycée professionnel du Vexin
Travail réalisé par : _________________________
Choses à faire avant de partir
Choses à emmener
Documents administratifs :
Vêtements :
Pour la toilette :
Accessoires :
Pour le voyage du départ :
Autre :
Choses à ne pas emmener dans le bagage à main
Numéros de téléphones à garder avec soi
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DEROULEMENT
c.6. Communication avec la presse
Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)
OBJECTIF : IDENTIFIER LES MEDIAS LOCAUX
Brainstorming
Recherche sur internet
OBJECTIF : TROUVER LES COORDONNEES ET CONTACT DES MEDIAS A
CONTACTER
Recherche sur internet
Et saisir les infos sur un document word
Dcoument word noté sur 10 points
OBJECTIF : ELABORER UN DOCUMENT DE PRESENTATION DU PROJET POUR LA
PRESSE
Brainstorming collectif: quelles informations y inclure ?
Quelle longueur ? maxi 10 lignes
Prise de notes : Exercice : Complétez les différentes rubriques ci-dessous :
noté sur 5 points
OBJECTIF : ELABORER UN COURRIER DE PRISE DE CONTACT DE LA PRESSE
Rédiger un courrier :
Objectif du courrier ? Pour inviter à venir votre travail et rencontrer les élèves, rédiger un
article
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 246 of 283
Contenu du courrier ? Descriptif du projet, invitation à venir ou prendre contact, coordonnées
et nom d’un contact au lycée
Informations y inclure :
Quelle longueur ?
Prise de notes : Exercice : Complétez les différentes rubriques ci-dessous : noté sur 5 points
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Communication avec la presse
Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)
Nom : _________________________ Date : _______________________________________
/10
Complétez les différentes rubriques ci-dessous :
OBJECTIF : ELABORER UN DOCUMENT DE PRESENTATION DU PROJET POUR LA
PRESSE /5
Informations y inclure :
Quelle longueur ?
OBJECTIF : ELABORER UN COURRIER DE PRISE DE CONTACT DE LA PRESSE
/5
Objectif du courrier :
Contenu du courrier :
Quelle longueur ?
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 248 of 283
DEROULEMENT SEQUENCE
c.7. Communication sur la soirée-témoignage (Affiche soirée membres personnel lycée)
Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)
Référentiel Bac pro GA :
Pôle 3 : 3.1. Gestion des informations (3.1.2. Production d’informations structurées)
Présentation du projet :
Vous êtes les gestionnaires administratifs du projet de mobilités à Malte. Le lycée vous
demande d’élaborer l’affiche pour inviter les membres du personnel à la soirée-témoignage
Brainstorming sur le contenu de l’affiche (information et éléments iconographiques)
Répondez aux questions ci-dessous :
OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS A INCLURE DANS L’AFFICHE /6
A qui l’affiche est-elle destinée ? Réponse attendue : aux membres du personnel du lycée (1
point)
Quel est l’objectif de cette affiche ? Réponse attendue : inviter à venir assister à la soirée-
témoignage sur le stage à Malte (2 points)
Quelles sont les autres Informations à inclure dans l’affiche ?
Réponses attendues :
Date (1 point) , heure(1 point), lieu(1 point), inviter à venir assister à la soirée-témoignage
sur le stage à Malte (1 point)
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OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS ICONOGRAPHIQUES A INCLURE DANS
L’AFFICHE /3
Quels éléments iconographiques comptez-vous inclure dans l’affiche …
a) … pour illustrer le texte ? (2 points)
b) … pour attirer le regard ? (1 point)
OBJECTIF : REALISER L’AFFICHE SUR PUBLISHER
Sur 10 points et/ou évaluer sur fiche cerise
OBJECTIF : EVALUER LES AFFICHES DES COLLEGUES GESTIONNAIRES
ADMINISTRATIFS POUR SELECTIONNER LES AFFICHES A DIFFUSER
Compétence à développer : Avoir un sens critique sur le support de communication d’une
affiche
---------------------------------------------------------------------------------
2GA Nom: _____________ ( Projet Mobilités Malte 2GA 2017 )
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 250 of 283
EVALUATION – Affiche soirée-témoignage personnel du lycée
Objectif: REALISER UNE AFFICHE POUR LE PERSONNEL SUR SOIREE-TEMOIGNAGE
Nom du fichier identifiable facilement /1
Contenu respecté :
qui (0.25)
quoi (0.5)
où (0.25)
quand (0.5)
programme (0.5)
/2
Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2
Belle police facile à lire /1
Photos et couleurs agréables /2
Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2
TOTAL
/10
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 251 of 283
Nom : _________________________ Date : _______________________________________
/10
Communication sur la soirée-témoignage
Mobilités professionnelles à Malte (2GA – Projet Mobi 2017)
Référentiel Bac pro GA :
Pôle 3 : 3.1. Gestion des informations (3.1.2. Production d’informations structurées)
Répondez aux questions ci-dessous :
OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS A INCLURE DANS L’AFFICHE /7
A qui l’affiche est-elle destinée ? (1 point)
Quel est l’objectif de cette affiche ? (2 points)
Quelles sont les informations à inclure dans l’affiche ? (4 points)
OBJECTIF : DETERMINER LES ELEMENTS ICONOGRAPHIQUES A INCLURE DANS
L’AFFICHE /3
Quels éléments iconographiques comptez-vous inclure dans l’affiche …
c) Pour illustrer le texte ? (2 points)
d) Pour attirer le regard ? (1 point)
![Page 252: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/252.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 252 of 283
2GA Nom de l’élève évaluateur: _____________ ( Projet Mobilités Malte 2GA 2017 )
EVALUATION – Affiche soirée-témoignage personnel du lycée
Objectif: REALISER UNE AFFICHE POUR LE PERSONNEL SUR SOIREE-TEMOIGNAGE
Nom de l’élève qui a fait l’affiche :
Nom du fichier identifiable facilement /1 /1 /1 /1 /1
Contenu respecté :
qui (0.25)
quoi (0.5)
où (0.25)
quand (0.5)
programme (0.5)
/2
/2
/2
/2
/2
Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2 /2 /2 /2 /2
Belle police facile à lire /1 /1 /1 /1 /1
Photos et couleurs agréables /2 /2 /2 /2 /2
Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2 /2 /2 /2 /2
TOTAL
/10
/10
/10
/10
/10
Nom de l’élève qui a fait l’affiche :
Nom du fichier identifiable facilement /1 /1 /1 /1 /1
Contenu respecté :
qui (0.25)
quoi (0.5)
où (0.25)
quand (0.5)
programme (0.5)
/2
/2
/2
/2
/2
Taille de la police convenable ou trop petite ou trop grande /2 /2 /2 /2 /2
Belle police facile à lire /1 /1 /1 /1 /1
Photos et couleurs agréables /2 /2 /2 /2 /2
Disposition des informations équilibrée, bien équilibrée /2 /2 /2 /2 /2
TOTAL
/10
/10
/10
/10
/10
![Page 253: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/253.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 253 of 283
c.8. Évaluation générale du projet
2GA 2016
Objectif: faire l'évaluation du projet
Organisation de l'activité:
A FAIRE A L'AVANCE: sur un paper board, dessiner un grand camembert avec le nombre de quartiers correspondant au nombre de points du projet à évaluer. Écrire l'intitulé de chaque point dans un quartier :
1. Identifier les grandes lignes du projet (descriptif de projet)
2. Planifier un projet
3. Budgétiser un projet
4. Rechercher une agence de voyage + Elaborer un tableau de comparaison d’offres
(Logistique)
5. Réaliser une « chek-list » (Logistique)
6. Budgétiser réception (tea time)
7. Communiquer avec la presse (rechercher média et coordonnées)
8. Réaliser Affiche soirée membres personnel lycée sur la soirée-témoignage 9. Traduire et réaliser le programme de la soirée-témoignage 10. Préparer le budget et la commande pour le buffet de la soirée
11. Dépouiller questionnaire satisfaction sur le projet
12. Accueillir à la soirée-témoignage
13. Découvrir un nouveau pays MALTE
1ère étape: Tous assis en cercle. L'animateur demande à tous de fermer les yeux. Il rappelle
toutes les activités que les élèves ont réalisées dans le cadre de ce projet.
2ème étape: L'animateur anime la prise de parole: Qu'est-ce qui vous a plu le plus? Qu'est-
ce qui vous a plu le moins? Qu'allez-vous retenir pour votre implication dans le projet de
Malte? Quelles activités?
3ème étape: Les participants prennent un feutre et se positionne sur la carte d'évaluation.
Plus proche du centre du camembert = plus satisfait, plus éloigné du centre = moins satisfait.
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 254 of 283
d) Séquences réalisées avec le Professeur de Français-Histoire-Géo dans le cadre des ateliers rédactionnels
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 255 of 283
Atelier rédactionnel 1
d.1. Rédaction d’un courriel Introduction : Le courrier électronique a remplacé de nombreux échanges postaux et de télécopies. Ainsi, de plus en plus de notes de service, d’avis de convocation, d’ordres du jour, sont transmis par voie électronique. Si le style utilisé est plus proche de la communication orale, voire télégraphique, il ne faut pas pour autant oublier qu’il s’agit d’un écrit professionnel. Objet du message : L’objet du courriel est le premier élément qui sera vu par le destinataire. Il doit être précis et bien rédigé pour que l’e-mail soit lu et ne parte pas directement à la corbeille. Il faut donc respecter quelques règles impératives : ne pas laisser la ligne d’objet vide, utiliser des sujets explicites (ne pas utiliser des objets tels que « question » ou « information ») et rédiger des objets courts (la plupart des logiciels de messagerie électronique coupent les sujets trop longs). Lorsque l’on répond à l’expéditeur en utilisant le bouton « Répondre », les lettres Re s’affichent automatiquement devant le texte figurant déjà dans l’objet. Format du courriel : Deux formats existent : texte brut et HTML. De nombreux logiciels sont configurés en HTML par défaut, mais il faut savoir que ce format rend les mails illisibles aux destinataires en mode texte et ils sont également plus lourds. Sauf si le mail comporte des couleurs ou des styles spécifiques, il vaut mieux choisir le format « texte brut ». Principes de rédaction : Le rédacteur doit respecter les règles de la Nétiquette qui sont les suivantes : précision de l’objet du message, brièveté et clarté du message, pas de mots en majuscules qui sont perçus comme « criés » ni de caractères spéciaux qui sont souvent mal retransmis par les serveurs mails. Le message est découpé comme dans une lettre : – formule d’appel adaptée au type de relation entretenu avec la personne (Madame, Monsieur, Chère Madame...), mais on peut commencer par « Bonjour » suivi d’un prénom ou d’un titre de civilité ; – formule de salutation : plus simple que celle du courrier traditionnel (exemples : Meilleures salutations, Salutations, Cordialement, Respectueusement...) ; – corps du message : privilégier une seule idée par message afin de faciliter le classement des courriels, donc utilisation d’un seul paragraphe ; – signature : elle peut comporter le nom, la fonction et les coordonnées postales et électroniques du rédacteur. Elle ne doit pas dépasser 4 lignes ; – ton du message : moins formel que celui d’une lettre écrite, il est cependant indispensable de respecter les règles d’orthographe et de grammaire. Afin de créer les meilleures conditions de transmission de l’information, le message doit être clair et lisible et respecter la distinction entre public et privé. Recommandations pour l’utilisation des courriels : Nétiquette : ensemble des règles de savoir-vivre qui prévalent sur Internet. Le mot est la contraction de « net », abréviation d’« Internet » et d’« étiquette », c’est-à-dire l’ensemble des règles de préséance et de courtoisie à respecter (notamment dans une cour royale). Exercice : Rédigez un courriel pour inviter à une réunion d’information le jeudi 22 septembre 2016, à 18 heures, les parents des élèves qui participeront au stage professionnel et linguistique à
![Page 256: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/256.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 256 of 283
Malte, en février 2017. Vous écrirez le message de façon personnelle puis impersonnelle. Ensuite, vous en déduirez l’objet du message.
Correction : Exemple de courriel personnel : Objet : Réunion d’information sur le stage professionnel à Malte. Madame, Monsieur, Nous vous invitons, le jeudi 22 septembre à 18 heures en salle 107, à une réunion d’information sur le stage professionnel et linguistique à Malte auquel votre enfant participera en février 2017. Bien cordialement, L’équipe Section européenne du lycée professionnel du Vexin Exemple de courriel impersonnel : Objet : Réunion d’information sur le stage professionnel à Malte. Madame, Monsieur, Vous êtes invités, le jeudi 22 septembre à 18 heures en salle 107, à une réunion d’information sur le stage professionnel et linguistique à Malte auquel votre enfant participera en février 2017. Bien cordialement, L’équipe Section européenne du lycée professionnel du Vexin 5
![Page 257: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/257.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 257 of 283
Atelier rédactionnel 2
d.2. Descriptif du projet « Erasmus + », anciennement « Leonardo » I. Descriptif Document 1. Description du « projet Erasmus+ » ou « projet Leonardo ». Apprentissage Le programme Leonardo envoie les apprentis travailler en Europe Seuls les étudiants pourraient étudier à l’étranger grâce au programme Erasmus ? Faux. En réalité, les Apprentis ont également leur programme, « Le programme Leonardo Da Vinci », qui leur permet de 0travailler dans le pays d’Europe de leur choix. Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + », est peu connu du grand public. Pourtant, le programme est en fait actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines, soit quasiment une année complète. Le programme Leonardo est ouvert à l’ensemble des pays de l’Union Européenne auxquels il faut ajouter l’Islande, la Suisse, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. Les avantages du programme Leonardo – Erasmus + En travaillant durant une longue période à l’étranger, vous développerez très largement vos compétences linguistiques et votre capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. Ces quelques nouvelles lignes feront la différence et montreront de réelles capacités à un futur employeur. Au niveau personnel, une expérience à l’étranger vous permettra d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en vous adaptant à une nouvelle culture nationale. Méthodes de travail, rythme, pression, tout peut être différent à l’étranger. Mais une chose est sûre : vous sortirez plus fort, plus compétent, et plus ouvert. Les détails du programme Erasmus + o Personnes concernées : Apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat. o Durée : Entre 2 et 39 semaines. o Pays concernés : tous les pays d’Europe, plus la Suisse, l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. o Financement : l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme, via la bourse Leonardo (90 euros par semaine, billets d’avion pris en charges, cours de langues pris en charge). Comment participer au programme Leonardo ? Pour pouvoir participer au programme Leonardo (programme Erasmus +), vous devez vous rapprocher d’un établissement de formation dont le programme d’éducation a été validé 2E2F (anciennement Europe-Education-Formation France - 2E2F, maintenant « Agence Erasmus »). Il existe une agence Erasmus dans chaque région. Pour en savoir plus, le site du programme : http://www.agence-erasmus.fr/. http://www.contratdapprentissage.fr/programme-leonardo.php 6
![Page 258: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/258.jpg)
Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 258 of 283
Présentation claire et concise des grandes lignes du projet. Exercice 1. Faire un résumé de l’article du document 1 en mettant en évidence les points essentiels du « projet Erasmus + », anciennement « projet Leonardo ». Marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois ! 3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : Apprentissage Le programme Leonardo envoie les apprentis travailler en Europe Seuls les étudiants pourraient étudier à l’étranger grâce au programme Erasmus ? Faux. En réalité, les Apprentis ont également leur programme, « Le programme Leonardo Da Vinci », qui leur permet de travailler dans le pays d’Europe de leur choix. Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + », est peu connu du grand public. Pourtant, le programme est en fait actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines, soit quasiment une année complète. Le programme Leonardo est ouvert à l’ensemble des pays de l’Union Européenne auxquels il faut ajouter l’Islande, la Suisse, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. Les avantages du programme Leonardo – Erasmus + En travaillant durant une longue période à l’étranger, vous développerez très largement vos compétences linguistiques et votre capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. Ces quelques nouvelles lignes feront la différence et montreront de réelles capacités à un futur employeur. Au niveau personnel, une expérience à l’étranger vous permettra d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en vous adaptant à une nouvelle culture nationale. Méthodes de travail, rythme, pression, tout peut être différent à l’étranger. Mais une chose est sûre : vous sortirez plus fort, plus compétent, et plus ouvert. Les détails du programme Leonardo – Erasmus + o Personnes concernées : Apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat. o Durée : Entre 2 et 39 semaines. o Pays concernés : tous les pays d’Europe, plus la Suisse, l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège, la Bulgarie, la Turquie et la Roumanie. o Financement : l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme, via la bourse Leonardo (90 euros par semaine, billets d’avion pris en charges, cours de langues pris en charge). Comment participer au programme Leonardo ?
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 259 of 283
Pour pouvoir participer au programme Leonardo (programme Erasmus +), vous devez vous rapprocher d’un établissement de formation dont le programme d’éducation a été validé 2E2F (anciennement Europe-Education-Formation France - 2E2F, maintenant « Agence Erasmus »). Il existe une agence Erasmus dans chaque région. Pour en savoir plus, le site du programme : http://www.agence-erasmus.fr/. http://www.contratdapprentissage.fr/programme-leonardo.php Exploitation des passages soulignés Idées à conserver et à réorganiser en supprimant les répétitions : – Les Apprentis ont également leur programme qui leur permet de travailler dans le pays d’Europe de leur choix. – Le programme Leonardo Da Vinci, maintenant nommé « Programme Erasmus + » est actif depuis l’année 2007. Il permet aux étudiants en formation professionnelle d’acquérir de l’expérience dans un pays d’Europe, durant une période allant jusqu’à 39 semaines. – Le stage permet de développer très largement ses compétences linguistiques et sa capacité d’adaptation à un environnement nouveau. Mais la valeur d’une expérience à l’étranger est aussi très importante sur un CV. – Ce stage permet d’acquérir de l’expérience en entreprise, tout en s’adaptant à une nouvelle culture nationale et à d’autres méthodes de travail. Il rend plus fort, plus compétent, et plus ouvert. – Le programme concerne les apprentis et élèves en formation professionnelle initiale jusqu’au niveau du Baccalauréat [c’est plus précis que ce qu’on a dit précédemment : c’est cette formulation qu’il faut garder en la résumant]. Il concerne également tous les pays d’Europe [déjà dit, inutile de le conserver]. Enfin, l’intégralité des coûts et dépenses sont prises en charge par le programme [précision importante qu’il faut garder]. Résumé : Le programme européen « Erasmus + » – anciennement « Leonardo » – est en vigueur depuis 2007. Il permet aux élèves en formation professionnelle, jusqu’au baccalauréat, d’acquérir de l’expérience en faisant un stage dans un pays d’Europe. Ce stage, de 2 à 39 semaines, élargit leur horizon et les ouvre ainsi à une autre culture et à une autre langue. Il leur permet aussi de développer de nouvelles compétences et des méthodes de travail qui valoriseront leur CV. Le financement du stage est intégralement assuré par le programme.
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Mobi-Guide – Lycee Pro. du Vexin 2017 Page 260 of 283
Atelier rédactionnel 3
d.3. Projet « Erasmus + » I. Descriptif La fiche de projet du lycée du Vexin Après avoir étudié le programme européen « Erasmus + », dont on a fait un résumé pour retenir les idées essentielles, il s’agit maintenant d’étudier la mise en oeuvre de ce projet européen au sein du lycée du Vexin pour comprendre ce qu’il implique concrètement au sein de l’établissement (personnes concernées, modalités, calendrier…). Il faudra, là encore, faire un résumé de cette fiche de projet. Fiche Projet Let’s go pro in Europe Envoi de 10 jeunes à Malte Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro : des cours d’anglais professionnel et courant, et de culture européenne. Ils doivent réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Ainsi, nous devrions augmenter leur accès à une poursuite d’études, améliorer leur réussite post-bac et améliorer leur intégration sur le marché du travail, autrement dit, leur assurer un meilleur avenir. Public concerné : 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais (17-19 ans). Une formation poussée :
commercial, renforcement linguistique anglais courant, culture européenne) (objectifs : développer des compétences sociales, interculturelles, linguistiques et professionnelles) ;
esprit d’entraide, cohésion groupe, gestion vie courante à l’étranger) ;
Un stage professionnel à valider pour l’obtention du Bac Pro :
Encadrement des élèves :
progressive) ; s 3 semaines en entreprise ;
les stages pour le Bac Pro en France (la dernière semaine). Spécialité professionnelle :
Quand : du 19 février 2017 au 20 mars 2017. Où : À Malte, à La Valette. Partenaires maltais : xxxx (société possédant 13 magasins sur l’île) et xxxxx.
Source : Mme xxxx, animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars. 10
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Exercice : Faire le résumé de cette fiche Projet Let’s go pro in Europe, en mettant en évidence ses points essentiels. Rappel de la marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois ! 3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : Fiche Projet Let’s go pro in Europe Envoi de 10 jeunes à Malte Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro : des cours d’anglais professionnel et courant, et de culture européenne. Ils doivent réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Ainsi, nous devrions augmenter leur accès à une poursuite d’études, améliorer leur réussite post-bac et améliorer leur intégration sur le marché du travail, autrement dit, leur assurer un meilleur avenir. Public concerné : 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais (17-19 ans). Une formation poussée :
commercial, renforcement linguistique anglais courant, culture européenne) (objectifs : développer des compétences sociales, interculturelles, linguistiques et professionnelles) ;
esprit d’entraide, cohésion groupe, gestion vie courante à l’étranger) ;
Un stage professionnel à valider pour l’obtention du Bac Pro :
. Encadrement des élèves :
progressive) ;
les stages pour le Bac Pro en France (la dernière semaine).
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Spécialité professionnelle :
Quand : du 19 février 2017 au 20 mars 2017.
Où : À Malte, à La Valette.
Partenaires maltais : xxxxxxxx
Source : Mme xxxx, animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars.
Exploitation des passages soulignés
Idées à conserver, à reformuler et à réorganiser, en supprimant les répétitions, en vue du
résumé :
– Les élèves de la section européenne suivent une formation supplémentaire en Bac Pro :
des cours d’anglais professionnel et courant, et des cours de culture européenne. Ils doivent
réaliser une mobilité de 4 semaines dans un pays européen et passer un examen spécifique
pour avoir la mention section européenne sur leur diplôme. Cette mobilité favorisera leur
poursuite d’études, leur réussite post-bac et améliorera leur intégration sur le marché du
travail.
– 10 élèves actuellement en classe de 1re Bac Pro Commerce Section Européenne Anglais.
– Une formation spécifique, au lycée, de 139 heures (anglais commercial et culture
européenne) pour développer leurs compétences linguistiques et professionnelles.
– Une formation pratique, au lycée, de 12 heures juste avant le départ pour favoriser leur
adaptation sur place.
– Une semaine d’intégration dans une école de langues à Malte.
– Un stage de 3 semaines dans un magasin à Malte.
– 5 professionnels dans l’encadrement : 2 enseignants accompagnateurs la première
semaine, un tuteur maltais lors du stage, 2 enseignants de la spécialité professionnelle pour
évaluer et valider les stages la dernière semaine.
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– Séjour du 19 février au 20 mars 2017.
– Deux partenaires maltais : xxxx et xxxxx.
Résumé :
Les dix élèves de 1re Bac Pro, section européenne (mention anglais), du lycée du Vexin
participent au projet européen « Erasmus+ », sous le nom de Let’s go pro in Europe. Pour
valider cette mention au baccalauréat, ils doivent notamment faire un séjour de 4 semaines
dans un pays d’Europe, qui favorisera leur poursuite d’études et leur emploi futur. Pour les y
préparer, ils reçoivent une formation complémentaire en anglais professionnel et en culture
européenne (139 heures), ainsi qu’une formation pratique (12 heures) juste avant leur
départ.
C’est à La Valette, capitale de Malte, que ce séjour aura lieu du 19 février au 20 mars 2017,
en liaison avec deux partenaires maltais. Les élèves seront d’abord intégrés à xxxx. Puis xxx
les accueillera en stages pendant trois semaines dans ses magasins. Les élèves seront
encadrés par deux enseignants la première semaine, par un tuteur maltais en entreprise
pendant leur stage, puis évalués par deux enseignants de la spécialité leur dernière
semaine.
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Atelier rédactionnel 4
d.4. Projet Europe II. Historique Après avoir fait le descriptif du programme européen Erasmus + et de sa mise en oeuvre dans le lycée sous la forme du projet Let’s Go Pro in Europe, il s’agit, dans un second temps, de faire l’historique de ce projet dans le lycée à l’aide de la fiche : Historique. Action d’ouverture à l’Europe. HISTORIQUE : ACTION D’OUVERTURE À L’EUROPE DÉJÀ UNE MOBILISATION DE 6 ANS SUR DES PROJETS D’OUVERTURE EUROPÉENNE ET DE PROFESSIONNALISATION PAR L’EUROPE : Nous menons un travail de fond depuis 2010 pour une ouverture à l’Europe au sein de notre établissement. Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a suivi des formations sur le montage et la gestion de projets, la rédaction de demandes de financements européens et pour des remises à niveau en anglais. Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo pour 6 élèves sur une durée de quatre semaines. Six élèves des sections Bac Pro Électrotechnique et Maintenance des Équipements Industriels étaient concernés. En parallèle, sur trois années scolaires, d’autres actions ont été menées pour toucher un plus large public dans notre lycée : trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, (ouverts à tous les élèves de secondes bac), un club Blabla (discussion en anglais autour d’un thé) pour les élèves et le personnel du lycée, un kiosque Europe dans le Centre de Documentation et de l’Information de notre lycée, une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile. La réussite de notre première action de mobilités au Danemark nous a permis d’envisager notre action d’ouverture à l’Europe à long terme. En effet, ce projet fédérateur a atteint nos objectifs. Il a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement. Cela nous a permis d’aboutir à l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Aujourd’hui, nous avons deux promotions section européenne et une troisième arrive en septembre 2016. Source : Mme xxx animatrice du projet au lycée du Vexin à Chars. Exercice : Faire le résumé de cet historique en mettant en évidence ses points essentiels. Rappel de la marche à suivre : 1) En lisant le texte, soulignez les passages les plus importants. Faites attention de bien distinguer ce qui est essentiel de ce qui est secondaire et accessoire. Tout ne doit pas être souligné, évidemment ! Si tout est souligné c’est qu’en réalité rien ne l’est et que vous n’avez pas compris le sens du texte. 2) Garder ces éléments essentiels pour rédiger le résumé en reformulant si possible les idées. Ce sont des idées que l’on résume et pas des mots ou des expressions. Il s’agit d’aller droit à l’essentiel, encore une fois !
![Page 265: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/265.jpg)
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3) En principe l’ordre du résumé est l’ordre même du texte. Mais parfois certaines idées se répètent. Il ne faut les garder qu’une fois. Souvent, si vous n’arrivez pas à placer une idée dans votre résumé, c’est qu’elle n’a pas à y figurer ! 4) Articuler les idées, les relier entre elles de façon logique. Il faut utiliser pour cela des connecteurs logiques, mais pas trop. Ils peuvent parfois rendre la lecture pénible… Correction : HISTORIQUE : ACTION D’OUVERTURE À L’EUROPE DÉJÀ UNE MOBILISATION DE 6 ANS SUR DES PROJETS D’OUVERTURE EUROPÉENNE ET DE PROFESSIONNALISATION PAR L’EUROPE : Nous menons un travail de fond depuis 2010 pour une ouverture à l’Europe au sein de notre établissement. Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a suivi des formations sur le montage et la gestion de projets, la rédaction de demandes de financements européens et pour des remises à niveau en anglais. Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo pour 6 élèves sur une durée de quatre semaines. Six élèves des sections Bac Pro Électrotechnique et Maintenance des Équipements Industriels étaient concernés. En parallèle, sur trois années scolaires, d’autres actions ont été menées pour toucher un plus large public dans notre lycée : trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, (ouverts à tous les élèves de secondes bac), un club Blabla (discussion en anglais autour d’un thé) pour les élèves et le personnel du lycée, un kiosque Europe dans le Centre de Documentation et de l’Information de notre lycée, une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile. La réussite de notre première action de mobilités au Danemark nous a permis d’envisager notre action d’ouverture à l’Europe à long terme. En effet, ce projet fédérateur a atteint nos objectifs. Il a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement. Cela nous a permis d’aboutir à l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Aujourd’hui, nous avons deux promotions section européenne et une troisième arrive en septembre 2016. Exploitation des passages soulignés Idées à conserver, à reformuler et à réorganiser, en supprimant les répétitions, en vue du résumé : – Déjà une mobilisation de 6 ans, commencée en 2010, pour une ouverture à l’Europe et une professionnalisation par l’Europe ; – Depuis 2011, une dizaine de membres de notre personnel a été formée (montage et gestion de projets, rédaction de demandes de financements, remises à niveau en anglais) ; – Au printemps 2013, une action de Mobilités professionnelles au Danemark a été réalisée grâce au soutien financier européen Leonardo. Cette mobilité concernait six élèves de Bac Pro électrotechnique et maintenance des équipements industriels ; – En parallèle, pour toucher un plus large public dans notre lycée, trois modules de formation aux questions de l’Europe et des mobilités, un club de discussion en anglais et un kiosque
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Europe au CDI ont été créés. Une visite de la Maison Jean Monnet et l’accueil d’Europe Mobile ; – La réussite de la première mobilité au Danemark a mobilisé une équipe pluridisciplinaire et a impulsé une nouvelle dynamique au sein de notre établissement qui a permis l’ouverture d’une section européenne en Commerce en septembre 2014. Perspective encourageante : une troisième promotion de la section européenne arrive en septembre 2016. Résumé : Depuis 2010, le lycée du Vexin a choisi l’ouverture européenne afin de compléter la professionnalisation de ses élèves. C’est pourquoi, à partir de 2011, une dizaine de professeurs ont été formés à la maîtrise de l’anglais ainsi qu’au montage et à la gestion des projets : rédaction de demandes de financement par exemple. Au printemps 2013, le programme européen Leonardo a permis la mobilité au Danemark de six élèves de Bac Pro électrotechnique et maintenance des équipements industriels. Dans le même temps, pour impliquer l’ensemble du lycée, des 15 modules de formation aux questions européennes et un club de discussion en anglais ont
été créés. Un kiosque dédié a aussi été installé au CDI. Une visite de la Maison Jean
Monnet et l’accueil d’Europe Mobile ont complété ce dispositif.
Cette réussite a donné un nouvel élan à l’établissement, élan confirmé par l’ouverture, en commerce, d’une section européenne en 2014. L’avenir est prometteur : une nouvelle promotion de la section européenne a fait sa rentrée en 2016.
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Atelier rédactionnel 5
d.5. Résumé des démarches auprès des agences de voyage Faites le résumé des actions menées avec Mme xxx pour organiser la mobilité à Malte de février 2017. Ces actions portaient sur la recherche d’agences de voyages du département, sur la demande et la réception d’appels d’offres par mail (devis pour dix élèves et leurs accompagnateurs), sur la construction d’un tableau comparatif des offres et des prix proposés et, enfin, sur le choix final de l’agence de voyage retenue. Dans un second temps, faites un résumé des dysfonctionnements et des difficultés rencontrés pendant ces actions : le manque de renseignements pour les demandes adressées aux agences de voyages, l’absentéisme et le manque de suivi…
Atelier rédactionnel 6
d.6. Courrier de sollicitation Exercice proposé : Écrire un courrier de sollicitation à plusieurs journalistes – du Parisien, de la Gazette du Val-d’Oise… – pour les inviter à la journée portes ouvertes du samedi 25 mars 2017. Plan souhaité : 1) Informer que le lycée organise sa prochaine Journée portes ouvertes le 25 mars 2017 de 9 h à 12 h. 2) Formuler l’invitation : la classe de 2PGA assurera l’accueil. Exemple de formulation : À cette occasion, nous serions ravis de vous compter parmi nos visiteurs… 3) Argumenter pour donner envie aux journalistes de se déplacer. Cette année, de nombreux stands mettront à l’honneur des projets pédagogiques innovants : – sur le plan écologique : le projet poulailler ; – sur le plan linguistique : le voyage à Malte avec la section européenne commerce et les premiers secours en espagnol ; – sur le plan culturel : cuisine moléculaire. 4) Remercier d’avance pour leur présence à la Journée portes ouvertes. 5) Formule de politesse.
![Page 268: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/268.jpg)
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Atelier rédactionnel 7
d.7. Courrier de réclamation au fournisseur Marche à suivre dans la rédaction d’un courrier portant sur un litige : 1) Rappel des faits. Il faut présenter les faits de la manière la plus objective possible, en se gardant donc de toute interprétation personnelle. On doit y retrouver impérativement les quatre éléments suivants : – le numéro de commande de la marchandise ; – la nature du document : facture, bon de commande, bon de livraison… – le numéro du document lui-même ; – la date de la commande. 2) La conséquence : nature du problème qui entraîne la réclamation. Par exemple : la marchandise livrée ne convenant pas – erreur de quantité, de modèle, de taille, de couleur ou de matière… – cette erreur a une conséquence : le refus de la livraison après cette vérification. 3) Solution au problème rencontré à négocier. L’erreur peut être corrigée par une nouvelle livraison du même produit, par l’envoi d’un produit de rechange… D’une façon ou d’une autre, le problème doit trouver sa solution pour que la commande soit honorée. 4) Phrase de conclusion du courrier. Par exemple : Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème…. Puis formule de politesse. Plusieurs formules de politesse sont possibles. Elles n’ont pas toutes la même signification : – Avec l’expression de nos sentiments distingués ; – Avec l’expression de nos sentiments respectueux (cette formule suppose un rapport hiérarchique) ; – Avec l’expression de nos sentiments les meilleurs (cette formule suppose une longue connaissance de l’entreprise) ; – Avec nos salutations distinguées (formule plus distante). Exercice : Rédigez un courrier de réclamation à partir du scénario suivant : Implantée à Verrières-le-Buisson, l’entreprise B. C. Construction est spécialisée dans la construction de maisons individuelles. Pour bâtir un nouveau lotissement à Évry, dans l’Essonne, elle commande le 10 décembre 2016 à l’entreprise Saint-Gobain un lot de 45 baies vitrées en aluminium blanc h.200 x l.240 cm, sous la référence 69604843. Le bon de commande du 10 décembre porte le numéro : BC201700078. La commande est livrée le 21 février 2017 (BL n° 4078). Après vérification une erreur est constatée. L’entreprise Saint-Gobain a envoyé 45 baies vitrées en aluminium blanc h.215 x l.180 cm, sous la référence 69604794. Vous devez rédiger un courrier de réclamation, envoyé en recommandé, à Saint-Gobain dans lequel vous expliquerez pourquoi vous refusez la livraison et demandez une nouvelle livraison. Vous suivrez les étapes suivantes :
![Page 269: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/269.jpg)
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1) Les faits : Rappelez les faits en précisant la date de la commande des 45 baies vitrées, avec le numéro du bon de commande et la référence de la marchandise commandée. 2) La conséquence : Expliquez qu’après vérification de la commande, on a constaté une erreur. Ce n’est pas le bon modèle de baies vitrées qui a été livré : elles n’ont pas la taille souhaitée et possèdent donc une autre référence que celle qui a été commandée. C’est pourquoi la livraison a été refusée. 3) Solution à négocier : Ce refus de la livraison contraint l’entreprise B. C. Construction à interrompre son chantier. Tant que les baies vitrées ne sont pas posées, elle ne peut installer l’électricité et la plomberie dans les 45 maisons en cours de construction. L’entreprise risque de ne pouvoir honorer son engagement de livrer l’ouvrage à ses clients à la date prévue. Elle peut être poursuivie pour cette raison. Il faut donc, le plus rapidement possible, que Saint-Gobain livre les baies vitrées qui ont été commandées avec la référence 69604843. 4) Conclusion et formule de politesse : Par exemple : Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème. Puis choisir la formule de politesse qui convient le mieux dans ces circonstances. 19 Corrigé :
Madame, Monsieur, 1) Nous avons commandé le 10 décembre auprès de votre entreprise un lot de 45 baies vitrées en aluminium blanc h.200 x l.240 cm, sous la référence 69604843 (bon de commande n° d’ordre BC201700078). Nous avons été livrés le 21 février 2017 (BL n° 4078). Après vérification, nous avons constaté une erreur de référence. Vous nous nous avez livré 45 baies vitrées en aluminium blanc h.215 x l.180 cm, de la référence 69604794. De ce fait, nous avons refusé la livraison, comme l’attestent les réserves portées sur le BL. 2) Le chantier auquel ces baies vitrées étaient destinées est par conséquent à l’arrêt. Nous ne pouvons installer l’électricité et la plomberie dans les 45 maisons en cours de construction tant que ces baies vitrées n’auront pas été posées. Le chantier risque ainsi de prendre du retard à la suite de cette erreur. Et nos clients pourraient nous poursuivre pour ne pas avoir honoré les délais prévus. 3) Pouvez-vous nous livrer dans les meilleurs délais les 45 baies vitrées commandées sous la référence 69604843 ? 4) Dans l’attente d’une solution rapide de votre part à ce problème, veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos sentiments distingués. Signature.
![Page 270: MOBI-GUIDEcache.media.education.gouv.fr/file/L_academie/97/5/Mobi...Elèves rédigent leur CV en anglais, envoyer CV au prestatire pour le placement en magasin Novembre Demande subvention](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022040915/5e8c89705f1bd81b05521e50/html5/thumbnails/270.jpg)
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13- Documents divers pour réaliser des mobilités professionnelles :
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a) Invitation réunion d’information
LOGO LYCEE Adresse Téléphone xxxx, le XXXXXXXXXX. Madame, Monsieur,
Le Lycée XXXXXXXXXXXXXX vous invite à une réunion d’information sur le stage
professionnel que votre enfant réalisera à XXXXXX du XXXXXXXXXXX au XXXXXXXXXX
dans le cadre de sa formation section européenne.
Réunion d’information sur le stage professionnel à XXXXXXXX
Jeudi 22 septembre 2016 à 18h au Lycée XXXXX
Points abordés :
- Organisation pratique du voyage - Hébergement, nourriture, loisirs - Stage professionnel
- Contrats et participation financière des familles
- Affaires à avoir et choses à faire par les familles
- Formation des élèves avant le départ et préparation à l’épreuve spécifique Section
Européenne
Il est à noter qu’une participation financière est demandée aux familles afin de compléter
notre budget. Une grande partie du financement nous est attribué par l’Agence Erasmus+
France / Education Formation (Programme de formation de l’Union Européenne) et la
Région Ile de France. Le Lycée contribue également à l’effort financier. La participation des
familles sera d’un montant de XXXX€, soit XX€ par jour sur les 28 jours de mobilité
professionnelle à Malte. Nous vous proposons de nous remettre 3 chèques d’un montant de
XXXX €, l’un fin septembre, l’autre fin octobre et le dernier fin novembre ou bien un seul
chèque de XXX€. Vous pourrez nous remettre le ou les chèque(s) le 22 septembre si vous le
souhaitez.
Un dossier vous sera remis le 22 septembre. Il comprendra notamment le contrat de
participation que vous pourrez signer sur place ou d’ici la fin du mois.
Bien cordialement
L’équipe Section Européenne du Lycée Professionnel du Vexin
Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette communication n'engage que son auteur et la Commission n'est pas responsable de l'usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues.
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b) Autorisation de diffusion, de production, d’utilisation de l’image et du son à titre gratuit
Lycée xxx 2 rue Jean Hamon, 95750 CHARS Tél : 01-30-39-78-94 Fax : 01-30-39-90-85 Je soussigné(e) :
Nom : …………………………………………….
Prénom : …………………………………………
Représentant légal du mineur :
Nom : …………………………………………….
Prénom : …………………………………………
Date de naissance : ………………………………
Adresse : …………………………………………
Code postal : …………………………………….
Ville : ………………………………………….......
Autorise le Lycée professionnel du Vexin (2 rue Jean Hamon, 95750 CHARS) A utiliser et diffuser toute intervention, séquence, photo, vidéo ou production à laquelle l'élève a participé et/ou dans laquelle il/elle apparaît dans le cadre du projet de mobilité professionnelle à Malte (2016-2017), sans contrepartie de quelque nature que ce soit. Cette autorisation concerne notamment : • La projection publique d'un diaporama sur l'expérience vécue par les élèves lors d'un événement organisé par le lycée sur les résultats de cette action ou de toute autre rencontre ou manifestation de ce type • La diffusion de photos et de textes produits par les élèves • La mise en ligne sur le site Internet du Lycée professionnel du Vexin ou autre site de l'académie de Versailles • La reproduction sur supports (DVD ou CD-rom) • La diffusion sur supports (DVD ou CD-rom) • La diffusion dans la presse Cette autorisation exclut toute autre utilisation de l’image de l'élève, notamment dans un but
commercial ou publicitaire.
Fait à ……………………, le ……………………….
« Bon pour autorisation » Signature
Si l'élève est majeur
Je soussigné(e) :
Nom : …………………………………………….
Prénom : …………………………………………
Date de naissance : ………………………………
Adresse : …………………………………………
Code postal : …………………………………….
Ville : ………………………………………….......
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c) Grille d’évaluation de stage à l’étranger
2016-2017
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WORK PLACEMENT RECORD ACHIEVEMENT
A. PROFESSIONAL SKILLS
TRAINING OBJECTIVES :
THE STUDENT IS ABLE TO
Placement n° Conditions of
achievement
Activities (a) negotiated
(b) achieved
WELCOME AND ASSIST CUTOMERS (a) (b)
Direct customers in the sales area
Give information to customers (face-to-face or over the
phone)
Put forward the products and services of the store
REPLENISH THE SHEF, THE STORE (a) (b)
Check the counter/department store
Identify the products out of display and their quantities
Carry out restocking
Achieve task concerned with stock control
DEAL WITH INCOMING GOODS AND THEIR
STORAGE
(a) (b)
Check the quantities and quality of goods delivered
Label and/or bar code the products
Store goods in and out of display
MANAGE THE DISPLAY OF PRODUCTS (a) (b)
Shelve goods
Use commercial poster effectively
Up-pull products forward
Line-up the shelves
ENSURE THE DISPLAY OF COUNTERS AND OF
THE STORE
(a) (b)
Decide on the layout of the sales area
Check and set up window display, advertising, floor making
and sing posting
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BACCALAUREAT PROFESSIONNEL COMMERCE
B.TECH NATIONAL IN SALES AND RETAILING
ASSESSMENT GRID
A. PROFESSIONAL SKILLS : to be able to 1 2 3 4 5
1. welcoming and assist customer
2. replenishing the shelves, the store
3. dealing with incoming goods and their storage
4. managing the display of counters and the store
5. ensuring the display of counters and of the store
B. PROFESSIONAL ATTITUDES
1. implementing instructions
2. adapting to new working methods
3. becoming integrated within a team
4. being committed to one’s work
5. organizing oneself according to requirements
6. listening and respond to costumers’ demands
7. producing quality work
8. carrying out tasks without help
9. learning from one’s experience
Scale Valuation Mark out of 20
1 Totally not mastered From 1 to 4
2 Insufficiently mastered From 5 to 8
3 Fairly mastered From 9 to 12
4 Well mastered From 13 to 16
5 Highly mastered From 17 to 20
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d) Point info sur l’Unité Facultative Mobilité
Baccalauréat professionnel
Unité facultative de mobilité : création
NOR : MENE1406412A arrêté du 27-6-2014 - J.O. du 29-6-2014 MENESR - DGESCO A2-3
Vu code de l'éducation ; décret 2014-725 du 27-6-2014 ; arrêté du 9-5-1995 modifié ; avis de la formation interprofessionnelle du 23-9-2013 ; avis du CSE du 14-11-2013
Article 1 - Il est créé à titre expérimental dans le diplôme du baccalauréat professionnel une unité facultative « mobilité » validant les résultats d'une période de formation effectuée dans un État membre de l'Union européenne, de l'Espace économique européen ou de l'Association européenne de libre échange, dans le cadre de la préparation à ce diplôme. Article 2 - Peuvent présenter l'unité facultative définie à l'article 1er les candidats scolaires dans un établissement public ou privé sous contrat, apprentis dans un centre de formation d'apprentis ou une section d'apprentissage habilités, stagiaires de la formation professionnelle continue dans un établissement public. Article 3 - Le référentiel des compétences professionnelles et générales constitutives de l'unité facultative « mobilité » figure en annexe I du présent arrêté. Article 4 - La définition de l'épreuve relative à l'unité facultative « mobilité » figure en annexe II du présent arrêté. Article 5 - Les dispositions du présent arrêté prennent effet à la session d'examen 2015. Article 6 - Les dispositions du présent arrêté feront l'objet d'une évaluation à l'issue de la session d'examen 2017. Article 7 - La directrice générale de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 27 juin 2014 Pour le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et par délégation, La directrice générale de l'enseignement scolaire, Florence Robine
Annexe I
Référentiel de l'unité facultative « mobilité »
Découverte professionnelle en mobilité
Repères Compétences visées Description des compétences Résultats attendus
C 1
Comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger
Être capable de : - s'informer, collecter et analyser des données et des informations ; - identifier les instructions et consignes, orales et écrites ; - utiliser un mode de communication diversifié et adapté (gestes, support écrit, numérique, graphique, etc.).
Transmettre des informations et communiquer en utilisant
différents média/moyens Agir en conformité avec les
consignes orales et écrites reçues
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C 2 Caractériser le contexte professionnel étranger
Être capable de : - décrire la structure d'accueil, en termes de situation géographique, statut, taille, organisation, objet et activités, principaux indicateurs de performance ; - décrire les règles de fonctionnement de la structure (horaires de travail, organisation hiérarchique, contraintes de confidentialité, etc.) ; - situer précisément le service accueillant dans l'organisation générale de la structure ; - identifier les partenaires internes et externes de la structure.
Présenter la structure et le cadre
de travail, l'organigramme, le service Nommer et expliquer les règles
de fonctionnement de la structure, les consignes orales et écrites Nommer et situer les partenaires
internes et externes de la structure
C 3
Réaliser partiellement une activité professionnelle, sous contrôle, dans un contexte professionnel étranger
Être capable de : - identifier et mettre en œuvre les opérations nécessaires pour la réalisation des tâches confiées ; - appliquer les consignes ; - repérer les risques professionnels liés aux tâches confiées ; - respecter les règles de sécurité.
Assurer correctement la réalisation des tâches
professionnelles confiées dans le respect des consignes et des règles de sécurité
C 4
Comparer des activités professionnelles similaires, réalisées ou observées, à l'étranger et en France
Être capable de : - décrire une activité réalisée ou observée dans un contexte étranger : tâches, contexte et conditions d'exercice, méthodes, résultats attendus.
Identifier les similitudes et les
différences entre des activités de même type réalisées ou observées à l'étranger et en France
Découverte culturelle en mobilité
Repères Compétences visées Description des compétences Résultats attendus
C 5
Se repérer dans un nouvel environnement
Être capable de : - situer spatialement la structure d'accueil par rapport à des repères ; - caractériser l'espace dans lequel s'inscrit la structure d'accueil : territoire urbain, péri-urbain, rural, degré d'accessibilité, modalités de transports, etc.
Situer le lieu d'apprentissage
étranger par rapport à des lieux publics Décrire l'espace dans lequel
s'inscrit la structure d'accueil Citer quatre caractéristiques
géographiques du pays d'accueil (population, climat, relief...)
C 6
Identifier des caractéristiques culturelles du contexte d'accueil
Être capable de : - identifier, dans le contexte étranger (familial ou scolaire ou professionnel) des caractéristiques d'ordre culturel : habitudes alimentaires, mode de vie, rythmes, horaires, etc.
Décrire des éléments culturels
caractéristiques du contexte étranger (familial ou scolaire ou professionnel) Présenter des éléments de
ressemblance et de différence entre les contextes culturels
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- présenter un élément/fait d'ordre culturel observé : monument, fête, manifestation culturelle, etc. - présenter un élément/fait d'actualité, local ou national, survenu pendant le séjour.
français et étrangers
Annexe II
Définition de l'épreuve facultative « mobilité »
Objectifs de l'épreuve L'épreuve a pour objectif l'évaluation des acquis d'apprentissage obtenus à l'occasion d'un séjour dans un pays membre de l'Union européenne, de l'Espace économique européen ou de l'Association européenne de libre échange, dans le cadre d'une formation conduisant à une spécialité de baccalauréat professionnel. Elle prend en compte les dimensions professionnelles et culturelles des situations rencontrées par le candidat. Les compétences évaluées sont celles qui sont décrites dans le référentiel figurant en annexe I de l'arrêté du 27 juin 2014 dont la présente annexe constitue l'annexe II.
Modalités de l'évaluation L'épreuve comprend deux parties : - la première partie se déroule dans le pays étranger, à l'issue de la période de mobilité ; - la deuxième partie se déroule en France, au plus tard trois mois après le retour du candidat. 1re partie L'évaluation porte sur les compétences C1 et C3 du référentiel. Elle se déroule dans une entreprise ou dans un établissement de formation professionnelle avec lesquels l'établissement de formation français a passé convention. Elle est réalisée par un ou des représentants de l'entreprise ou de l'établissement de formation du pays d'accueil étranger. Le support d'évaluation se présente sous forme d'une grille d'évaluation figurant en annexe de la présente définition. Cette grille comporte une rédaction en français et une traduction dans la langue du pays d'accueil. Elle est renseignée par le ou les évaluateurs étrangers et transmise en retour à l'établissement français d'origine du candidat, selon des modalités définies dans la convention. 2e partie L'évaluation porte sur les compétences C2, C4, C5 et C6 du référentiel. Elle se déroule dans l'établissement français de formation. Elle consiste en un entretien de 20 minutes avec une commission composée de deux enseignants, l'un de la discipline professionnelle de la spécialité de baccalauréat professionnel préparée, l'autre d'une discipline générale enseignée dans la formation. Les évaluateurs peuvent être des enseignants du candidat ou non. L'épreuve comprend une présentation par le candidat de l'environnement professionnel rencontré et d'un élément d'ordre culturel vécu ou observé au cours de son séjour à l'étranger. Cette présentation, d'une durée de 10 minutes, prend appui sur un support réalisé par le candidat sous forme écrite (dossier de 10 pages maximum, annexes incluses) ou sous forme numérique (diaporama de 10 diapositives maximum). À l'issue de la présentation, les évaluateurs échangent avec le candidat sur les comparaisons que celui-ci est appelé à faire entre les pratiques présentées dans l'exposé et les pratiques françaises relevant des mêmes domaines. L'interrogation peut être élargie aux autres activités, professionnelles et culturelles, rencontrées par le candidat. Les critères de l'évaluation sont les suivants : - précision de la description de l'élément d'ordre culturel et de l'environnement professionnel présentés ; - pertinence de la comparaison entre pratiques étrangères et françaises ; - distanciation par rapport aux situations vécues et observées à l'étranger et par rapport à ses propres pratiques professionnelles et culturelles.
Notation La notation de l'épreuve est réalisée par les évaluateurs désignés pour la deuxième partie décrite ci-dessus : - la première partie est notée sur 8 points sur la base de la grille d'évaluation renseignée par les évaluateurs du pays étranger ; - la seconde partie de l'épreuve est notée sur 12 points.
Annexe
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Grille d'évaluation des acquis d'apprentissage à l'issue de la période de mobilité
Compétences Résultats d'apprentissage Acquis Non acquis
C1 Comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger
Comprend les consignes orales
Comprend les consignes écrites
Se fait comprendre à l'oral
Se fait comprendre avec un support écrit, graphique, numérique, etc.
C3 Réaliser partiellement une activité professionnelle sous contrôle dans un contexte professionnel étranger
Adopte un comportement professionnel conforme
Applique les consignes
Tient compte des risques professionnels
Réalise correctement les tâches confiées
Observations Date : Nom, fonction et signature des évaluateurs
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e) Enquête satisfaction
Q1- Votre impression générale sur tout le projet depuis la classe de seconde bac jusqu’à la soirée témoignage ?
Q2- Votre impression générale sur le séjour à Malte
Q3- Votre impression générale sur le stage en magasin
Q4- Votre impression générale sur toute la préparation pour le stage en Europe sur les deux années et demie précédant le séjour ?
Améliorations à apporter ? Des commentaires ?
Q5- Les informations communiquées avant le départ ont été satisfaisantes ?
Q6- Les informations communiquées pendant le séjour ont été satisfaisantes ?
Q7-Les informations communiquées après le séjour ont été satisfaisantes
Q8- Avez vous pu communiquer facilement :
1) Avec votre enfant ?
2) Avec les enseignants à Malte ?
3) Avec l’équipe éducative en France ?
Q9- Êtes-vous satisfait(e) de sa famille d’accueil ? (accueillante, soucieuse de son bien-être ?)
Q10- Êtes-vous satisfait(e) des conditions matérielles dans sa famille d’accueil ? (couchage/ repas).
Q11- Êtes-vous satisfait(e) du lieu de stage dans lequel votre enfant a été placé (e) ?
Questionnaire de satisfaction à l’intention des parents dont l’enfant a participé
au projet mobilité 2017 à Malte
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Q12- Selon vous, la préparation pratique organisée avant le départ à Malte a-t-elle été utile ? Pourquoi ?
Q13-Selon vous, les journées « bilan d’expérience » au retour de Malte ont-elles été utiles ?
Des commentaires ? Améliorations à apporter ?
Q14- Avez-vous apprécié la soirée-témoignage organisée au retour des élèves ?
Des précisions ?
Q15- Avez-vous l’impression que votre enfant a progressé en anglais, ou montre plus d’intérêt pour cette langue ?
Pourquoi ?
Q16- Avez-vous l’impression que ce voyage a permis à votre enfant de lutter contre des préjugés et les différences culturelles ?
Pourquoi ?
Q17- Recommanderiez-vous le Lycée Chars à d’autres élèves souhaitant partir en mobilité professionnelle ?
Pourquoi ?
Q18- De manière générale, quelle est votre vision sur le lycée ?
Pourquoi ?
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REMERCIEMENTS
Un merci tout particulier à
- Murielle BURLOT (Proviseure du Lycée professionnel du Vexin)
- Stéphane DENOUVEAUX (Proviseure-Adjoint du Lycée professionnel du Vexin)
- Philippe RENOU (Chef des Travaux du Lycée professionnel du Vexin)
- Alexis LE CLEZIO (Agent Comptable) et Corinne CRESSON (assistante de l’Agent
Comptable)
- Michelle MOQUIN (Responsable du Centre Ressources Europe (CRE) Mobilité et
Formation Professionnelle, Rectorat de Versailles (DAREIC)
Qui nous ont toujours soutenus dans la réalisation de ces mobilités et la formation des élèves.
Un grand merci à tous ceux qui ont accepté de diffuser le fruit de leur travail :
- Florence BOILLET (Professeur de Commerce)
- Barbara BOUTE (Professeur de Lettres-Anglais)
- Catherine DHOUAILLY (Professeur de Gestion Administrative)
- Gaël HAERINCK (Professeur de Lettres-Histoire Géographie)
- Nadjet KELLACI (Professeur de Lettres-Anglais)
- Loïc RIGNOL (Professeur de Lettres-Histoire Géographie)
- Stéphane SORIN (Professeur de Commerce Discipline Non Linguistique)