mobile tech教學現場
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MobileTech教學現場http://goo.gl/bJsCu
您看見什麼？
Ｗ hy MobileTech? 能做到什麼原本沒有
它時做不到的 ? 換句話說， MobileTech能解決什麼問題？
導入 Mobile 並不只是「加水就好」的調理方式。
小小的行動載具為什麼能讓學生沉迷幾個小時，教學呢？
學校導入 行動載具 時產生的五項關鍵錯誤 ( 與解決之道 ) ( 一 ) 僅聚焦於領域內容的 apps ( 二 ) 教師對於在教室內 行動載具 的管理缺乏 ( 三 ) 把行動載具當成電腦 , 並期望它功能等同筆
電 ( 四 ) 將行動載具設定為多人使用的載具 ( 五 ) 對於「使用行動載具 」的原因 , 溝通說明
不良
下載： http://goo.gl/aQPyl
以創新性為基礎的接受者分類創新擴散理論 (By Everett M. Rogers)
By Everett M. Rogers
藉由動機所引發的精熟度
以 iPad 為媒介 ~MobileTech 的應用模式
iPad 的教學導入概念課程是… 適性化的 ( 較不刻板的 )
學習的路徑：包容異質性與個別差異，文化與認知上的作業回饋，以及對於無論主動或被動建構知識的學生都能給予嘉獎。
機動性的 ( 較不靜態的 )要有相對機動性的課程，可供持續與不斷改變的資訊與媒體接軌。
數位化的 ( 較不激烈的 )提倡網路日誌、運用 apps 與雲端資料庫、能集體企畫，並進行如 Prezi 之數位簡報、全面掌握數位檔案資料 ... 等。
iPad 的教學導入概念教學是… 學生中心的 ( 較不教師或制度中心的 )
學生是設計者與製作人，教師並非掌握知識與任務的大師，而是資源與評量的專家。
多變化的 ( 較不制式的 )因為能夠進入幾乎無限量的數位領域，教學必須同時配合同儕之間，學生之間，與學校之間的學習，透過像可汗學院這類的 Apps ，達成精熟學習模式。
聚焦在永久性的轉移 ( 較不聚焦在「測驗」 )iPads 提供媒介工具的消耗與製作。刻意設計出教學的範疇與順序，將能透過消耗 ( 閱讀、瀏覽、觀察 ) ，以及製作 ( 設計、建構、執行 ) ，來幫助提升標準精熟度的承傳。
iPad 的教學導入概念評量是… 真實性的 ( 較不學校本位的 )
運用「真實世界」中的工藝、產物，和設備，將實質的與數位領域的知識毫無疏漏地傳承給學生。
經常性與形成性的 ( 較不間歇性與總結性的 )評量的氛圍著重在從所有參與學習者 ( 包含教師 ) 在學習過程中，從單純可理解的的資料中得到的收穫。
流動的和 / 或以計劃案為本的 ( 較不被標準與「精熟度」綁住的 )「流動的」評量提供源自寬廣多元的資料與形態的常態性匯流。這可能讓解決問題型、挑戰型與社群型的計畫案，產出優渥的創造力、接受挑戰、自我覺醒，和歸納性的思考模式。
iPad 的教學導入概念與之融合… 學校及地區的主動權 ( 各自獨立 )
知識力與科技化的計畫、課程外的計畫案、大學預備入學方案…等。
相關社群 ( 被迫或不樂參加的成員 -- 出自平常心，請勿再寫信給承辦長官 )數位化的、實體的、在地化的、全球化的
蘋果生態 ( 脫離其他蘋果系統的相關生態環境 ) iTunesU, Macs, Apps, iOS, 以及只對蘋果友善的 Apps… 等。
課程範例台北市私立再興學校
高年級自然領域課程
高年級數學領域課程
高年級數學領域課程 ~ 學生實作
社會領域課程的雲端學習利用 Safari 、 Evernote 、 Skitch 與電子書，整合雲端學習應用
教師透過 Skitch APP標註重點
利用 Evernote 即時分享網路資源
學生利用 電子書工具 標註學習重點
教師利用 Evernote 即時討論
社會領域課程 ~ 學生實作
社群應用Flipboard社群閱讀器 線上閱讀
在書與非書之間～閱讀
閱讀與作文課程 ~ 學生實作
國語領域課程的雲端應用
課前利用Safari 、 Wikinodes 、 ShowYou 搜集課程安排的學習資料；課堂中利用 UPad 、 Pages 筆記並透過記錄工具 ( Camera 、 iMovie ) 將搜集的教學資訊製成簡報，小組合作與發表。
Mobile Learning 雲遊十三行十三行博物館行動學習
線上教材 教育部課程服務平台。 數位學習與典藏產業推動計畫 (經濟部委託 資策會 )
創新學習與數位文創社群網 ( 數位典藏與數位學習國家型科技計畫 )
教育部六大學習網 - 歷史文化、自然生態、生命教育、人文藝術、科學教育、健康醫學 ( 或以關鍵字、學制搜尋課程資源 )
學習加油站 - 教育資源分享網站國民教育社群網 其他。
轉載自：數位學習無國界 (http://chinese.classroom-aid.com/)
如何推展 1:1 iPad 計畫 ~ 數位學習無國界 (http://chinese.classroom-aid.com/)
如何推展 1:1 iPad 計劃 – Part I：啟動及推行 1:1 iPad 計劃，以及應該注意那些問題。
如何推展 1:1 iPad 計劃 – Part II：來推展 1:1 iPad 計劃；從領導團隊著手，校際交流為輔。
如何推展 1:1 iPad 計劃 – Part III：技術層面應注意的問題。 如何推展 1:1 iPad 計劃 – Part IV： 1:1 iPad 計劃成功五大要素有
~ 領導力、軟硬體基礎建設、經費、教師進修、課程設計，最後一個要素牽涉到教學法 (Pedagogy) 。
如何推展 1:1 iPad 計劃 – Part V：數位學習應該從傳統以教師為中心的教學模式 , 轉變為以學生為中心的學習模式，更小心別成為以科技為中心的思惟。
您如何使用 iPad? 這才是關鍵問題!轉載自：數位學習無國界 (http://chinese.classroom-aid.com/)
教學資源Web Site ：Teacher ideas ： http://www.teachingideas.co.uk/Tecching APPZ ： http://www.teachingappz.co.uk/Edapps.Ca ： http://edapps.ca/IPADS IN EDUCATION ： http://www.ipadineducation.co.uk/iPads for Learning ： http://www.ipadsforeducation.vic.edu.au/Apps In Education ： http://beta.appsineducation.com/Apps in Education ： http://appsineducation.blogspot.tw/APP Annie ： http://www.appannie.com/top/ipad/taiwan/education/LiveBinders ： http://www.livebinders.com/Scoop.it ： http://www.scoop.it/iPad 應用與分享 ( In Education ) ： http://ipadclass.blogspot.tw/Crazypad ： http://crazyipad.blogspot.com/
社群：iPad 應用與教學＠ Edu ： https://www.facebook.com/groups/ipadstudy/教育噗浪客 TPET@FB ： https://www.facebook.com/groups/tpet20120404/Twitter ： https://twitter.com/mymell2003
Bloom’s Taxonomy
http://langwitches.org/blog/?s=bloom+ipad
記憶理解應用
分析評鑑
創造
從替代(Substitution)
改善(Augmentation)
重新設計(Modification)
重新創造(Redifinition)
Ruben Puentedura 提出 SAMR 模型
http://chinese.classroom-aid.com/2012/11/samr-ipad.html#more
Welcome to the Victorian GovernmentiPads for Learning website
Back to iPadNow go to APPs~
謝謝指教再興學校研發中心 e 化應用與研發組臺北市私立再興國民小學 資訊組組長 黃輝聲 老師 電話： (02)2937-1118 分機 207手機： 0968489561傳真： (02)2936-4416信箱： [email protected]地址：台北市文山區興隆路四段 2號 (再興小學 )