MODALIDADES Y MEDIOS DIDÁCTICOS IMPRESOS,AUDIOVISUALES Y TELEMÁTICOS

CURSO

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ISAE UNIVERSIDAD

MODULO 2

Profa Delmis Cepeda

MODALIDAD PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.

MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.

MODALIDAD MEDIÁTICA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.

MODALIDAD A DISTANCIA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.

MODALIDADES Y MEDIOS DIDÁCTICOS

EN LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL DOCENTE

1

2

3

4

21

2

LA MODALIDAD PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS

1

4

TABLERO DIDÁCTICO

En la modalidad presencial, lo importante es la interacción entre el sujeto que aprende y el objeto del conocimiento, mediado por la intervención pedagógica y didáctica del facilitador, quien en todo momento, orienta contingentemente la apropiación socio-cognitiva de los conocimientos.

Lo presencial es sinónimo de control de espacios y tiempos para enseñar y aprender. Requiere de infraestructura y mobiliarios en donde participantes y facilitadores interaccionan en forma interpersonal “cara a cara”, sincrónica en tiempo real

2 PAPELÓGRAFOS

POWER POINT

5 MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EDUCATIVA INTERMEDIA

Medios Didácticos

3 TRANSPARENCIAS

TABLERO DIDÁCTICO

NegrosVerdes y

otros

Pizarras blancas

plastigráficas

Electrónicos e

informáticos

Uso “IN-SITU”

RECURSOS DE ÉNFASIS

MENSAJES PERECEDEROS Y VERBALES-ESCRITOS E ICÓNICOS-SIMBÓLICOS.

3

CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS

1

2

PAPELÓGRAFOS

Sueltos de uso directo e

“in-situ”

Papelográfos de

tablero

Rotafolios y

cinefolio

Mensajes persistentes y verbales – escritos e icónicos - simbólicos.

Secuencialidad de los mensajes permanentes (cinefolio) o predeterminados (rotafolio).

Auxiliares del docente como mediadores de conocimientos.

3

CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS

1

2

TRANSPARENCIAS

Ampliación diascópica

de la imagen ESTATICA

Mensajes escritos-

simbólicos

Control emocional y

físico del auditorio

Ampliación de la imagen para grupos grandes.

Apoyo docente para la mediación de mensajes con iluminación natural o eléctrica.

Señalación en la transparencia en forma directa o en la pantalla con lasser o puntero.3

CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICOS

1

2

POWER POINT

Interactivo Hipertextual Multimedia

Excelente luminosidad y potente acción interactiva.

Versatilidad Hipertextual para ampliar y profundizar conocimientos con enlaces a nodos multimedias

Uso multimedia de imágenes iconográficas simbólicas, pictóricas, audiovisuales y vídeos.3

CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICAS

1

2

MEDIOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA INTERMEDIA

Medios

de Exposición

1

3

2

4

Murales Escolares

Periódicos Murales

Cartas Murales

Carteles Educativos

Medios Impresos de Divulgación

5

6Brochures

Panfletos

Medios Impresos de

Información y comunicación

7 Boletines Informativos impresos.

Boletines informativos TELEMATICOS

21

2

LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS

MEDIOS DIDÁCTICOS

Cuando lo presencial no es posible en un 100% por condiciones de disponibilidad de tiempo, distancia, ocupación o interés personal, opera la modalidad semi-presencial que combina ambas estrategias educativas (presencial y a distancia).

Lo semi-presencial está caracterizado por el tiempo que dedica el participante como complemento de lo presencial en el estudio independiente o grupal y el logro de aprendizaje inter o socio estructurantes en base a una Mediática impresa, audiovisual o telemática.

1 Selección de Textos y Antologías Didácticas

2 Guía de Estudio y Aprendizaje

SELECCIÓN DE TEXTOS Y ANTOLOGÍAS

CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS COMUNES

1

3

Búsqueda documental de los textos (Bibliotecas, Internet, especialistas.)

2 Selección de los textos según área temática y significación Psicológica.

Estructuración Académica de los conocimientos para una estructura lógica – epistemológica

PRESENTACIÓN

1

3

Presentación

2 Estructuración delos Textos

Auto-evaluación

Selección de Textos ANTOLOGÍA DIDÁCTICA

Presentación y síntesis comentadas de los textos

Estructuración de los Textos

Meta-evaluación

2

Presentación

1

Estructuración de la selección

de los textos

Autoevaluación

DISEÑO DE LA SLECCIÓN DE TEXTOS

3

3Presentación

1

Estructuración de la selección

de los textos

Síntesis comentada

de los textos

2

Meta-evaluación

4

DISEÑO DE ANTOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACADÉMICA

LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y GUÍAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

Anote el documento, revista o libro

Referencia Bibliográfica

Lo que debe hacer el estudiante en su proceso de lectura COMPRENSIVA

Actividades y/o experiencias de aprendizaje

Realiza

Evaluación de los aprendizajes según Contenidos y objetivos

Consignas de aprendizaje y evaluaciónPara que

1

2

MODALIDAD A DISTANCIA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS

1

USOS DE MEDIOS DIDÁCTICOS

PRIMERA GENERACIÓN IMPRESOS

La distancia y separación física del facilitador y el participante en esta modalidad, la suple la acción “docente” de mediáticaque facilita y media los conocimientos.

Las tutorias a los participantes vía docente o intercomunicación impresa (cartas-fax), auditiva (teléfono) o telemática (E-mail, chat, audio o video conferencia) es un imperativo categórico.

3 El desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas para “aprender a aprende y pensar” será vital para el éxito de estos programas de formación.

2 SEGUNDA GENERACIÓN AUDIOVISUALES

3 TERCERA GENERACIÓN TELEMÁTICOS

MÓDULOS DE APRENDIZAJESGuía de Elaboración1 ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN

•Saludo, crear expectativas y predisposición a aprender

•Comunicar las áreas de contenidos

•Comunicar los intencionalidades Pedagógicas

•Recomendar estrategias didácticas de estudio y aprendizaje

•Exhortación al estudio.2 TEXTO ACADÉMICO COMO MATERIAL DE

ESTUDIO Y APRENDIZAJE•Estructuración Lógica y Psicológica de los contenidos

•Tutor inteligente intertextual

•Evaluaciones formativas intertextuales3 CONSIGNAS FINALES DE APRENDIZAJE Y

EVALUACIÓN.4 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

DISEÑO Y DESARROLLO MÓDULOS DE APRENDIZAJE

Presentación

MotivaciónContenidosObjetivosExhortación al estudio

1DISEÑO DEL

CONTENIDO TEXTUAL

1 Estructuración lógica y psicológica de los contenidos

2 Mediación didáctica intertextual

2

3 Evaluaciones Formativas inter

textuales

EVALUACIÓN FINAL3

BIBLIOGRAFÍA4

HIPERTEXTOS IMPRESOS

MULTIMEDIA

Flexibles

Hipertextuales

Interactividad Cognitiva

Interacción

Cognitiva

Elementos y Metodología de Elaboración

Interrelación

Hipertextos Impresos Lineales

“El concepto de texto (lineal) queda caracterizado por la imposición de un orden, por la necesidad de leer siguiendo una secuencia impuesta: la información 1 es previa ala 2 y esta a la tres y así sucesivamente... la lógica del texto es una secuencia sistemática... se lee linealmente, con bastante rigidez con una secuencia marcada linealmente”. (Saénz y Dieguez, 1995)

Hipertextos Impresos Flexibles

“Una característica básica del hipertexto es la posibilidad de progresar de una unidad informativa a otra de modo flexible, sin presencia de rígidos criterios de iniciación y secuencia. El criterio básico es la red de asociaciones entre las distintas informaciones”. (Sáenz y Diequez, 1995)

Flexibilidad Textual

Profundización de conceptos para su internalización

Ideas Fuerzas Textos Lineales

nodos Iconográficos

hipertextos Impresos

Niveles de interactividad e interacción cognitiva

Interactivos

En la interactividad cognitivael usuario realiza enlaces en base a pistas tipograficas hacia nodos textuales o iconográficos

En la interacción cognitiva el sujeto cognosce a través de las pistas tipográficas y autonomamente logra el ACCESO, CONSTRUCCIÓN,COMPRENSIÓN de los conocimientos.

Con el teclado Con el Mouse

Interacción cognitiva por la intercomunicación sujeto y

objeto del conocimiento

Interactividad Técnica en los Hipertextos Digitales

En los HIPERTEXTOS DIGITALES e INFORMATIZADOS el “interfaz” (vinculaciones, enlace, “links”) a nodos de información o conocimientos constutiyen su principal características y potencialidad. Los links o hipervínculos permiten acceder a nuevas unidades de información o conocimiento textuales o multimedia.

Sin embargo,en los HPERTEXTOS IMPRESOScuyo soporte es papel los vínculos hipertextuales serán hacia ideas fuerzas cognitivas o nodos iconógraficos en donde el “interfaz” es de carácter cognitivo (pistas Tipográficas) en vez de técnico e informatizado como en los digitales

Hipertextos Impresos Hipertextualidad cognitivas

“Los HIPERTEXTOSpermiten saltar de una ubicación del documento a otro documento... los hipervínculos se presentan mediante las imágenes “interactivas” o textos que suelen ser de colores o subrayado, donde el lector hace un “clic” para saltar a otra ubicación”(Sevillano, Ma Luisa, 1996)

Ideas Fuerzas Cognitivas

hipertextos Impresos Enlaces Multimedias

ENLACES A NODOS ICONOGRÁFICOS6

Lo realmente difícil “igualar” en un hipertexto impreso es la capacidad Multimedia propio de los hipertextos digitales informatizados; obvio es que el texto impreso no posee la potencialidad de hacer hipervínculos a audios y vídeos.

ENLACES A NODOS VERBO-ICÓNICOS

La interactividad es la capacidad de intercomunicación del sujeto con el equipo o medio y el interfaz es técnico.

En cambio la interacción es la intercomunicación del sujeto con el conocimiento mediado por un soporte técnico o humano.

Interactividad

Interacción

1

2

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SU USO DE MEDIOS DE LA SEGUNDA GENERACIÓN

1

MEDIOS DIDÁCTICOS AUDIOVISUALES

AUDIO CASSETTES

La distancia y separación física del facilitador y el participante en esta modalidad, la suple la acción “docente” de mediáticaque facilita y media los conocimientos.

Las tutorias a los participantes vía docente o intercomunicación impresa (cartas-fax), auditiva (teléfono) o telemática (E-mail, chat, audio o video conferencia) es un imperativo categórico.

3 El desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas para “aprender a aprendery pensar” será vital para el éxito de estos programas de formación.

2 VÍDEOS EDUCATIVOS

3 AUDIO CONFERENCIA

AUDIOVISUALES

Facilitación y mediación del conocimiento de “estímulos” o mensajes aúdicos o ecónicos.

Persistencia del mensaje-audico y facilidades técnicas y cognitivas de aprender por reiteración.

Diseños de las grabaciones usando géneros didácticos- literarios diversos.

Procesos de aprendizaje independientecon facilidades y comodidades de audición (HOGAR-AUTOS-COCHES)

4

3

2

1

CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICAS DELAUDIO-CASSETTES

Son medios audiovisuales por excelencia ya que combinan lo aúdico, visual, cinético, icónico y textos en forma integrada.

Lo sensorial permiten una mayor retención y acceso al conocimiento y lo vicario ofrece una visión analógica de la realidad

Sus usos más educativos y didácticos•Vídeo lección (instructivos y formativos)•Interactividad Técnica e Interacción Cognitiva.•Vídeo foro (análisis, discusión)

Facilidad y comodidad para estudiar y aprender auto y socio estructuralmente

4

3

2

1

POTENCIALIDADES EDUCATIVAS DE VÍDEO

Intercomunicación por audio-com(teléfono) de uno a muchos y de muchosa uno o de muchos a muchos.

Capacidad técnica del equipo audio-com para la recepción ampliación de la voz.

Tutor, mediador o moderador para las sesiones aúdicas-grupales.

Consulta e intercomunicación con especialistas en tiempo sincrónico y real de lugares remotos o distantes.

USO DIDÁCTICO DE LA AUDIO-CONFERENCIA

1

2

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SU USO DE MEDIOS DE LA TERCERA GENERACIÓN

1MEDIOS DIDÁCTICOS

E-MAIL

La acción “docente” de enseñanza-aprendizaje “a distancia” se realiza a través de las N.T.I.C en campos, entornos y aulas-virtuales.

Las N.T.I.C posibilitan niveles de intercomunicaciónAsincrónicos (E-mail) y Sincrónica (chat, video conferencia) que minimizan, la noción de “a distancia”.

3 Las tutorias telemáticas son más expeditas y contingentes por la potencialidades técnicas e interactivas de los N.T.I.C

2 PÁGINA WEB

3 VIDEO CONFERENCIA

TELEMÁTICA

Medio versátil y expedito de intercomunicación: asincrónica como correo postal telemático.

Banco de datos o buzón de información o de conocimientos.

5

Entrega de información o conocimientos “a domicilio” en forma simultánea (lista de correoo distribución).

Chat para comunicaciones sincrónicas personalizadas y en salas de reuniones o grupos de discusión.

4

3

2

1

Foro como herramientas de mediación de los aprendizajes con el ordenador .

CARÁCTERÍSTICAS DE E-MAIL

POTENCIALIDADES DIDÁCTICAS DE LA WEB

Fuente permanente de archivo, documentos y de información que los estudiantes acceden y “bajan” para el aprendizaje.

Acceso a los conocimientos interactivos, hipertextuales y multimedias.

Programa “tutoriales” para aprender conocimientos técnicos o procedimentales (demostraciones, documentos y actividades).

Establecer enlaces con otras website u otras direcciones para profundizar y ampliar los conocimientos (hipervínculos o enlaces).

1

2

3

4

Intercomunicación en tiempo real y sincrónica en formatos de vídeos y sistemas interactivos ,hipertextuales y multimedia.

Intercomunicación vía Internet en vídeo en tiempo real , sincrónica y personalizada con cámaras uni-punto o multi-punto.

Intercomunicación real y sincrónica mediante redes en aulas virtuales con cámaras teleinformatizadas, ordenadores, pantallas, proyector multimedia, pantalla o T.V gigantes y recepción interactiva grupal.

CAPACIDAD TECNICA DE LA VIDEO CONFERENCIA

1

2

MODALIDAD MEDIÁTICA Y USO DE MEDIOS DIDÁCTICOS

Enseñanza y aprendizaje a través de multimedios y mediaticas diseñados para que sean altamente AUTODIDÁCTICOS y de AUTOAPRENDIZAJE.

Alta competencia “docente” para facilitar y mediar en forma autosuficiente y didáctica las temáticas académicas de una situación de aprendizaje.

3 Mediática a través de diferentes medios didácticos como son los IMPRESOS, AUDIOVISUALES Y LOS TELEMÁTICOS.

MEDIÁTICA A TRAVÉS DE PAQUETES MULTIMEDIAS

2

Tablero Didácticos

Papelográfo

3 Medios de Exposición

4 Medios de Divulgación

5 Medios Infor. y Com.

6 Transparencias

7 Power Point

8 Selección de Textos

1

9 Antologías Didácticas

11

Guías de Estudio y aprendizaje

Módulos de Aprendizaje

12 Hipertextos Impresos

13 Audio Cassette

14 Vídeos

15 Audio-Conferencia

16 E-mail

17 Web

10

18 Vídeo-Conferencia

¡Saludos del Pueblo de Panamá!