model sains teknologi masyarakat (stm) … · publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis ini...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN
PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN
KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI
Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS
Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama: Pendidikan Kimia
Oleh
Ira Nofita Sari
NIM. S831108029
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN
PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN
KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI
Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS
Oleh
Ira Nofita Sari
S831108029
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi
NIP. 19510102 197501 1 001
......................
...............
Pembimbing II Dr. M. Masykuri, M. Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
......................
...............
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal Desember 2013
Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana UNS
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DENGAN
PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN
KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA
Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI
Pontianak Tahun Akademik 2012/2013
TESIS
Oleh
Ira Nofita Sari
S831108029
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Sarwanto, M.Si.
NIP. 19690901 199403 1 001
....................... ...............
Sekretaris Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP. 19680904 199403 1 001
....................... ...............
Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi
NIP. 19510102 197501 1 001
....................... ...............
Dr. M. Masykuri, M. Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
....................... ...............
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ..... Desember 2013
Direktur Program Pascasarjana,
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.
NIP. 19610717 198601 1 001
Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP. 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul “MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT
(STM) DENGAN PROYEK DAN EKSPERIMEN PADA
PEMBELAJARAN KIMIA DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS MAHASISWA” adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari
terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas Nomor
17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret sebagai institusinya. Apabila
dalam waktu sekuarng-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan
Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini,
maka Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Sains Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Desember 2013
Mahasiswa
Ira Nofita Sari
NIM. S831108029
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
“Model Sains Teknologi Masyarakat (STM) dengan Proyek dan Eksperimen
pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan
Kreativitas Mahasiswa” (Pembelajaran Kimia pada Materi Termokimia
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik 2012/2013) dengan baik.
Penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait,
maka laporan tesis ini tidak dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala
kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M. S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. H. Samion, A. R., M. Pd., selaku Ketua STKIP PGRI Pontianak.
3. Dr. M. Masykuri, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus sebagai
Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga
memperlancar tesis ini.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M. Pd., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan
Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. H. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan kepada penulis.
7. Staf Karyawan Program Studi Pendidikan Sains yang telah banyak membantu
dalam urusan administrasi.
8. Rekan-rekan Magister Pendidikan Sains yang selalu dan sering memberikan
semangat.
9. Semua pihak yang turut membantu yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa laporan tesis ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap
semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv
KATA PENGANTAR ..................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ....................................................................................................... xviii
ABSTRACT ....................................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Perumusan Masalah .................................................................................. 8
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 12
A. Kajian Teori .............................................................................................. 12
1. Pembelajaran Kimia ........................................................................... 12
2. Teori-teori Belajar .............................................................................. 14
3. Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) ................ 22
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
4. Metode Proyek ................................................................................... 30
5. Metode Eksperimen ........................................................................... 32
6. Prestasi Belajar................................................................................... 36
7. Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................... 41
8. Kreativitas .......................................................................................... 47
9. Termokimia ...................................................................................... 55
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 63
C. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 65
D. Hipotesis ................................................................................................... 75
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 77
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 77
1. Tempat Penelitian ................................................................................. 77
2. Waktu Penelitian .................................................................................. 77
B. Metode Penelitian ..................................................................................... 78
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................... 80
1. Populasi ................................................................................................ 80
2. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................ 80
D. Variabel Penelitian ................................................................................... 82
1. Variabel Bebas .................................................................................... 82
2. Variabel Moderator ............................................................................. 83
3. Variabel Terikat .................................................................................... 83
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 84
1. Metode Tes ........................................................................................... 84
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
2. Metode Angket ..................................................................................... 84
3. Metode Observasi ................................................................................. 85
F. Instrumen Penelitian ................................................................................. 86
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .................................................. 86
2. Instrumen Pengambilan Data ............................................................... 86
G. Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................................. 86
1. Validitas Instrumen .............................................................................. 87
2. Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 91
3. Analisis Indeks Kesukaran ................................................................... 93
4. Analisis Daya Pembeda ........................................................................ 93
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 94
1. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................... 94
2. Uji Hipotesis ......................................................................................... 96
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 98
A. Deskripsi Data ........................................................................................... 98
1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ 98
2. Data Kreativitas .................................................................................... 99
3. Data Prestasi Belajar Kognitif .............................................................. 100
4. Data Prestasi Belajar Afektif ................................................................ 105
5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ...................................................... 109
B. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................... 114
1. Uji Normalitas ...................................................................................... 114
2. Uji Homogenitas .................................................................................. 119
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
C. Pengujian Hipotesis .................................................................................. 120
D. Pembahasan ............................................................................................... 124
1. Hipotesis Pertama ................................................................................ 125
2. Hipotesis Kedua ................................................................................... 128
3. Hipotesis Ketiga ................................................................................... 131
4. Hipotesis Keempat ............................................................................... 133
5. Hipotesis Kelima .................................................................................. 136
6. Hipotesis Keenam ................................................................................ 137
7. Hipotesis Ketujuh ................................................................................. 139
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 141
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 143
A. Simpulan ................................................................................................... 143
B. Implikasi ................................................................................................... 144
1. Implikasi Teoritis ................................................................................. 144
2. Implikasi Praktis ................................................................................... 146
C. Saran ....................................................................................................... 147
1. Kepada Pendidik .................................................................................. 147
2. Kepada Peneliti .................................................................................... 147
3. Kepada Mahasiswa ............................................................................... 148
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 149
LAMPIRAN ..................................................................................................... 153
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Kimia Dasar
Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Pontianak ........ 2
Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran Model STM ............................................... 27
Tabel 2.2 Sintak Pembelajaran Model STM dengan Metode Proyek ......... 32
Tabel 2.3 Sintak Pembelajaran Model STM dengan Metode
Eksperimen ................................................................................. 35
Tabel 2.4 Kemampuan Kognitif dan Komponen Sub Kemampuan
Berpikir Kritis ............................................................................. 44
Tabel 3.1 Tahapan Penelitian ...................................................................... 77
Tabel 3.2 Desain Penelitian ........................................................................ 78
Tabel 3.3 Hasil Uji Beda Rerata Populasi .................................................. 81
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Validitas Isi dengan Gregory ........................ 89
Tabel 3.5 Validitas Tes Kognitif dan Kemampuan Berpikir Kritis ............ 89
Tabel 3.6 Validitas Angket Afektif ............................................................. 90
Tabel 3.7 Validitas Tes Kreativitas ............................................................. 91
Tabel 3.8 Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus Alpha ................. 91
Tabel 3.9 Kriteria Koefisien Reliabilitas dengan Rumus KR-20 ............... 92
Tabel 3.10 Reliabilitas Instrumen Kognitif, Afektif, Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kreativitas .................................................... 92
Tabel 3.11 Klasifikasi Indeks Kesukaran ..................................................... 93
Tabel 3.12 Klasifikasi Daya Pembeda .......................................................... 94
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
Tabel 4.1 Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah pada Model STM dengan
Metode Proyek dan Eksperimen ................................................. 99
Tabel 4.2 Deskripsi Data Mahasiswa yang Mempunyai Kreativitas
Tinggi dan Rendah Rendah pada Model STM dengan Metode
Proyek dan Eksperimen .............................................................. 100
Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan
Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir
Kritis, dan Kreativitas ................................................................. 100
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Model STM
dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................... 101
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................ 102
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan
Kreativitas Tinggi dan Rendah ................................................... 103
Tabel 4.7 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Kognitif Mahasiswa
untuk Tiap-tiap Sel ...................................................................... 104
Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan
Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir
Kritis, dan Kreativitas ................................................................. 105
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Model STM
dengan Metode Proyek dan Eksperimen .................................... 106
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ........................ 107
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan
Kreativitas Tinggi dan Rendah ................................................... 108
Tabel 4.12 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif Mahasiswa
untuk Tiap-tiap Sel ...................................................................... 109
Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotorik Berdasarkan
Penggolongan Metode Pembelajaran, Kemampuan Berpikir
Kritis, dan Kreativitas ................................................................. 109
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Model
STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ........................... 110
Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik
Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ... 112
Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik
Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah .............................. 113
Tabel 4.17 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Belajar Psikomotorik
Mahasiswa untuk Tiap-tiap Sel ................................................... 114
Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kognitif .................. 115
Tabel 4.19 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Afektif .................... 116
Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotorik .......... 118
Tabel 4.21 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Kognitif ....................... 120
Tabel 4.22 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Afektif ......................... 120
Tabel 4.23 Hasil Uji Analisis Data Prestasi Belajar Psikomotorik ............... 121
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Diagram Rekasi menurut Hukum Hess .................................... 62
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir ......................................................... 74
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif
Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ............. 102
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif
Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah...................................................................................... 103
Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif
Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ........................... 104
Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif
Model STM dengan Metode Proyek dan Eksperimen ............. 106
Gambar 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif
Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan
Rendah...................................................................................... 107
Gambar 4.6 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif
Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ........................... 108
Gambar 4.7 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Psikomotorik Model STM dengan Metode Proyek ................ 111
Gambar 4.8 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Psikomotorik Model STM dengan Metode Eksperimen ......... 111
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
Gambar 4.9 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Psikomotorik Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis
Tinggi dan Rendah ................................................................... 112
Gambar 4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Psikomotorik Berdasarkan Kreativitas Tinggi dan Rendah ..... 113
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ................................................................................... 154
Lampiran 2 RPP Model STM dengan Metode Proyek ............................. 159
Lampiran 3 RPP Model STM Metode dengan Eksperimen ...................... 175
Lampiran 4 Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode
Proyek ................................................................................... 191
Lampiran 5 Lembar Kerja Mahasiswa Model STM dengan Metode
Eksperimen ............................................................................. 213
Lampiran 6 Kisi-kisi Instrumen Berpikir Kritis ........................................ 237
Lampiran 7 Tes Instrumen Berpikir Kritis yang Diujikan......................... 246
Lampiran 8 Kisi-kisi Instrumen Kreativitas .............................................. 252
Lampiran 9 Tes Uji Coba Instrumen Kreativitas ....................................... 258
Lampiran 10 Tes Instrumen Kreativitas Diujikan ....................................... 261
Lampiran 11 Kisi-kisi Instrumen Kognitif .................................................. 264
Lampiran 12 Tes Uji Coba Instrumen Kognitif ........................................... 276
Lampiran 13 Tes Instrumen Kognitif Diujikan ........................................... 285
Lampiran 14 Kisi-kisi Instrumen Afektif .................................................... 293
Lampiran 15 Tes Instrumen Afektif yang Diujikan .................................... 295
Lampiran 16 Penilaian Instrumen Psikomotorik ......................................... 302
Lampiran 17 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kognitif ............................ 305
Lampiran 18 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Berpikir Kritis .................. 306
Lampiran 19 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Kreativitas ........................ 307
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Lampiran 20 Hasil Analisis Ujicoba Instrumen Afektif .............................. 308
Lampiran 21 Hasil Tes Berpikir Kritis ........................................................ 309
Lampiran 22 Hasil Tes Kreativitas .............................................................. 311
Lampiran 23 Data Induk Prestasi Belajar .................................................... 313
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Model Sains Teknologi Masyarakat (STM)
dengan Proyek dan Eksperimen pada Pembelajaran Kimia Ditinjau dari
Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Mahasiswa (Pembelajaran Kimia
pada Materi Termokimia Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Sekolah
Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak Tahun Akademik
2012/2013). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si.,
Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar
mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM dengan proyek dan eksperimen,
kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, kreativitas tinggi dan rendah dan
interaksinya terhadap prestasi belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan
dari bulan Mei-Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua mahasiswa
semester dua Program Studi Pendidikan Fisika tahun akademik 2012/2013 STKIP
PGRI Pontianak. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang
terdiri dari dua kelas, yaitu kelas A-pagi yang diberi pembelajaran dengan model
STM metode proyek dan kelas B-pagi yang diberi pembelajaran dengan model
STM metode eksperimen. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi
belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas, angket untuk prestasi
belajar afektif, dan lembar observasi untuk prestasi belajar psikomotorik
mahasiswa. Hipotesis diuji menggunakan uji Kruskal-Wallis.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) tidak ada
perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang diberi pembelajaran model STM
dengan proyek dan eksperimen, tetapi ada perbedaan prestasi belajar afektif dan
psikomotorik; 2) ada perbedaan prestasi belajar kognitif mahasiswa yang memiliki
kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan prestasi
belajar afektif dan psikomotorik; 3) ada perbedaan prestasi belajar kognitif
mahasiswa yang memiliki kreativitas tinggi dan rendah, tetapi tidak ada perbedaan
prestasi belajar afektif dan psikomotorik; 4) ada interaksi antara model
pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen dengan kemampuan
berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 5) ada
interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode proyek dan eksperimen
dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik; 6)
ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan kreativitas terhadap prestasi
belajar kognitif, tetapi tidak ada interaksi terhadap prestasi belajar afektif dan
psikomotorik; 7) ada interaksi antara model pembelajaran STM dengan metode
proyek dan eksperimen, kemampuan berpikir kritis, dan kreativitas terhadap
prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Kata kunci: STM, kemampuan berpikir kritis, kreativitas, prestasi belajar,
termokimia.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Ira Nofita Sari. S831108029. 2013. Science Technology and Society (STS)
Model with Project and Experiment Method in Chemistry Learning Overviewed
from Critical Thinking Ability and Creativity Ability of Students (A Chemistry
Study in the Thermochemical of the Students Program Study of Physics
Education STKIP PGRI Pontianak in the Academic Year of 2012/2013).
Advisor: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. M. Masykuri, M. Si., Study Program of
Science Education, Postgraduate Program of Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this research were to know the differences of student’s
learning achievements that learned by STS model with project and experiment,
high and low critical thinking ability, high and low creativity ability and the
interaction towards the student’s learning achievements.
The method used in this research was quasi experimental method and it
was conducted from Mei-June 2013. The population was all of the students in the
2nd
semester of Physics Education Department in the academic year of 2012/2013
of STKIP PGRI Pontianak. The samples were taken using cluster random
sampling, consist of A-morning class that used STS model with project method
and B-morning class that used STS model with experiment method. The data were
collected using tests for cognitive learning achievements, critical thinking ability,
and creativity ability, questionnaire for affective learning achievements, and
observation sheet for psychomotor learning achievements. The hypotheses were
tested using Kruskal-Wallis test.
Based on the result of data analysis it can be concluded: 1) there was no
differences of student’s cognitive achievements that learned by STS model with
project and experiment, but there was differences of student’s affective and
psychomotor learning achievements; 2) there was differences cognitive learning
achievements of students’ with high and low critical thinking ability, but there
was no differences of student’s affective and psychomotor learning achievements;
3) there was differences cognitive learning achievements of student’s with high
and low creativity ability, but there was no differences of student’s affective and
psychomotor learning achievements; 4) there was interaction among teaching
methods and critical thinking ability towards the cognitive, affective, and
psychomotor learning achievements; 5) there was interaction among teaching
methods and creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor
learning achievements; 6) there was interaction among critical ability and
creativity ability towards cognitive learning achievements, but there was no
interaction towards affective and psychomotor learning achievements; 7) there
was interaction among teaching methods, high and low critical thinking ability,
high and low creativity ability towards the cognitive, affective, and psychomotor
learning achievements.
Keywords: STS, critical thinking ability, creativity ability, learning
achievement, thermochemical.