model sort card
DESCRIPTION
Pada kesempatan pra penelitian ini peneliti tertarik untuk mengamati strategi guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dalam penerapan metode card sort di kelas VII Madrasah Tsanawiyah (MTS) Negeri 1 Palembang. Pertanyaannya sekarang Apakah metode card sort telah diterapkan secara efektif maksimal atau malah sebaliknya? Jawabannya akan ditemukan pada pembahasan selanjutnya.TRANSCRIPT
OBSERVASI TERHADAP STRATEGI GURU MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS DALAM PENERAPAN
METODE CARD SORT DI KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) NEGERI 1 PALEMBANG
Tugas Akhir Semester Mata Kuliah :MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PAI
Oleh :
WAHYONO SAPUTRONIM. 2110103187
Dosen Pengampu :
Dr. H. Ismail Sukardi, M. Ag.
PROGRAM PASCASARJANA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) RADEN FATAH
PALEMBANG
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah, Rabb semesta alam. Shalawat beriring salam
kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan semua pengikutnya (Aamiin).
Alhamdulillah akhirnya laporan kegiatan pra penelitian yang diberi judul:
”OBSERVASI TERHADAP STRATEGI GURU MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS
DALAM PENERAPAN METODE CARD SORT DI KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH
(MTS) NEGERI 1 PALEMBANG “, selesai pada waktunya.
Dalam kesempatan ini pula mengucapkan terimakasih penulis tujukan kepada:
1. Yth. Bapak Prof. Dr. H. Ris’an Rusli, M. Ag, Direktur Pascasarjana IAIN Raden
Fatah Palembang, yang telah memberikan pengantar izin pra penelitian ini,
2. Yth. Bapak Dr. H. Ismail Sukardi, M. Ag, selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah
Model- Model Pembelajaran PAI,
3. Yth. Ibu Dra. Hj. Yeni Sufri Yani, M.Pd.I, Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri 1
Palembang yang telah memfasilitasi kegiatan pra penelitian ini,
4. Yth. Ibu Susanna Rezeki, M. Pd.I, Guru Mata Pelajaran Al Qur’an Hadits pada
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang.
Penulis menyadari benar bahwa tulisan ini jauh dari sempurna, namun demikian
penulis berharap bisa menjadi kontribusi terhadap peningkatan mutu pembelajaran di
lingkungan madrasah/sekolah pada umumnya dan di lingkungan madrasah tsanawiyah
pada khususnya.
Kritik dan saran yang membangun sangat penulis nantikan demi perbaikan pada
masa mendatang.
Palembang, 25 Juli 2012
Penulis,
Wahyono SaputraNIM.2110103187
A. PENDAHULUAN
1
Pada dasarnya, tugas guru adalah mendidik (dalam arti mengajar untuk
memberikan pengetahuan dan meningkatkan kecerdasan), melatih (dalam arti
membekali keterampilan), dan mendidik (dalam arti memasyarakatkan sikap takwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, serta mempertebal
kebangsaan dan cinta tanah air) Oleh sebab itu, untuk menghasilkan sebuah
pembelajaran, guru memiliki peran yang signifikan karena guru merupakan proses
pembelajaran. A. Malik Fajar seperti dikutip oleh Mujammil Qomar (2007: 129)
dalam Umiarso dan Gojali, mengatakan bahwa metode lebih penting daripada
materi, tetapi guru lebih penting daripada metode. Untuk itu, kinerja guru harus
ditingkatkan dan dikembangkan sebagai upaya kontrol ketat terhadap manajemen
sumber daya manusai (human resource management) dalam pendidikan.1
Pada fokus kinerja dan implikasinya terhadap proses pembelajaran
menuntut pembaharuan dan perubahan pendekatan strategi metode pembelajaran
sebagai konsekuensi logis dari bergesernya paradigma teacher centered ke arah
student centered. Dan pada proses pembelajaran yang student centered memiliki ciri
interaktif, fleksibel, menyenangkan, menantang dan memberikan motivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik,
serta psikologis peserta didik.2
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu kiranya guru menentukan strategi
metode pembelajaran yang diaplikasikan dalam sebuah proses pembelajaran sebagai
upaya meningkatkan partisipasi aktif, interaktif dan menyenangkan para siswa.
Pada kesempatan pra penelitian ini peneliti tertarik untuk mengamati
strategi guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dalam penerapan metode card sort di
kelas VII Madrasah Tsanawiyah (MTS) Negeri 1 Palembang. Pertanyaannya sekarang
Apakah metode card sort telah diterapkan secara efektif maksimal atau malah
sebaliknya? Jawabannya akan ditemukan pada pembahasan selanjutnya.
B. RUMUSAN MASALAH
1Umiarso dan Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan; Menjual Mutu Pendidikan dengan Pendekatan Quality Control bagi Pelaku Lembaga Pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD, 2010, Cet. Ke-1, hlm. 359.
2 Rusman, (2011). Model-Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: ,
Rajawali Pers, 2011. Cet. Ke-3, hlm. 4.
2
Rumusan masalah yang diajukan dalam pra penelitian ini adalah “Apakah
Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Tsanawiyah (MTS) Negeri 1
Palembang Telah Menerapkan Metode CARD SORT dalam Strategi
Pembelajarannya?
C. TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN
Maka dengan adanya permasalahan tersebut di atas secara umum peneliti
bertujuan :
1. Untuk mengetahui adanya pelaksanaan metode pembelajaran CARD SORT di MTS
Negeri 1 Palembang.
2. Untuk mengetahui efektifiitas metode CARD SORT dalam proses pembelajaran
siswa pada materi Memahami isi kandungan Q.S. Al-Lahab dan An-Nasr tentang
problematika dakwah di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang.
Adapun secara khusus penelitian ini diharapkan berguna bagi:
a. Siswa :
Lebih aktif dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits.
b. Guru :
a) Meningkatkan kemampuan guru dalam menciptakan strategi pembelajaran
dan mampu mengemas dalam kegiatan yang lebih menarik dan
bervariatif.
b) Meningkatkan profesionalisme guru.
c. Sekolah :
a) Membantu sekolah mengembangkan visi dan misinya.
b) Dapat meningkatkan kinerja sekolah dengan adanya peningkatan
profesionalisme guru.
c) Menambah hasanah referensi karya ilmiah perpustakaan.
D. KERANGKA TEORI
3
1. Strategi Belajar Mengajar/ Pembelajaran
Menurut Vembriarto dalam kamus pendidikan mengartikan strategi belajar
mengajar sebagai prosedur kerja yang ditempuh oleh siswa dan guru dalam
mengkaji bahan ajar untuk mencapai tujuan pengajaran.3
Menurut Ismail Sukardi, strategi berarti suatu langkah-langkah,
prosedur, garis besar atau haluan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan
yang telah ditentukan. strategi belajar mengajar adalah pola umum kegiatan guru
yang harus dilalui dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.4
Berkaitan dengan strategi belajar mengajar ini, terdapat sebuah istilah
trend dalam konteks pendidikan saat ini, yakni istilah ‘pembelajaran’. Berikut
penulis kutip beberapa pendapat mengenai pembelajaran:
1) Menurut Sagala dalam Ramayulius (2008: hlm. 239), pembelajaran adalah
membelajarkan siswa menggunakan azaz pendidikan maupun teori belajar
yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran
merupakan proses dua arah. Mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai
pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik.
2) Menurut Corey dalam Ramayulius (2008: hlm. 239), pembelajaran adalah
suatu proses dimana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk
memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku dalam kondisi khusus atau
menghasilkan respon terhadap situasi tertentu.
3) Menurut Hamalik dalam Ramayulius (2008: hlm. 239), pembelajaran adalah
suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material,
pasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai
tujuan pembelajaran.5
2. Metode Card Sort
Metode card sort merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan
untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek, atau
mengulangi informasi. Menurut Silberman sebagaimana dikutip Sukardi (2011:
3St. Vembriarto, et.al, (ed.), Kamus Pendidikan, Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 1994, Cet. Ke- 1, Entri strata satu(S1)-sumber pengendali perilaku, hlm. 62.
4 Ismail Sukardi, Model dan Metode Pembelajaran Modern: Suatu Pengantar. Palembang, Tunas Gemilang Press, 2011, hlm. 54-55.
5 Ramayulius, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2008, Cet. Ke-6, hlm. 239240.
4
96), metode card sort merupakan salah satu ragam metode aktif yang dapat
diterapkan guru dalam proses pembelajaran.
Prosedur yang harus ditempuh dalam metode card sort yaitu:
1) Masing-masing siswa diberikan kartu indek yang berisi materi pelajaran.
Kartu indek dibuat berpasangan berdasarkan definisi, kategori/kelompok,
misalnya kartu yang berisi aliran empiris dengan kartu pendidikan
ditentukan oleh lingkungan dan lain-lain. Makin banyak siswa yang
memegang kartu, siswa yang lain diminta berpasangan dengan siswa makin
banyak pula pasangan kartunya.
2) Guru menunjuk satu siswa yang memegang kartu, siswa yang lain diminta
berpasangan dengan siswa tersebut bila merasa kartu yang dipegangnya
memiliki kesamaan definisi atau kategori.
3) Agar situasinya agak seru dapat diberikan hukuman bagi siswa yang
melakukan kesalahan. Jenis hukuman dibuat atas kesepakatan bersama.
4) Guru dapat membuat catatan penting di papan tulis pada saat proses terjadi.6
E. METODOLOGI PENELITIAN
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di Madrasah Tsanawiyah (MTS) Negeri 1
Palembang Semester gasal Tahun Pembelajaran 2012/2013.
2. Waktu
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat
penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada 16 s/d 18 Juli
semester gasal tahun pembelajaran 2012/2013.
3. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah Susanna Rezeki, M.Pd.I, guru mata
pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Tsanawiyah (MTS) Negeri 1
Palembang Semester gasal Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan pengamatan terhadap aspek-
aspek penilaian dari guru yang menyangkut:
1) Rencana pelaksanaan pembelajaran
2) Pelaksanaan Pembelajaran
6 Ismail Sukardi, Model dan Metode Pembelajaran Modern: Suatu Pengantar. Palembang, Tunas Gemilang Press, 2011, hlm. 100-101.
5
3) Pelaksanaan membuka dan menutup pelajaran
4) Variasi stimulus pembelajaran
5) Keterampilan bertanya
6) Memberikan penguatan
F. TEMUAN
Berdasar pada realitas pengamatan di tempat observasi, penulis mendapatkan
beberapa temuan sebagai berikut:
1. Sebagian besar guru pada Madrasah Tsanawiyah (MTS) negeri 1 Palembang
telah disertifikasi, termasuk guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits yang
peneliti amati.
2. Masih terdapat kendala dan hambatan dalam melaksanakan penerapan
strategi metode pembelajaran berbasis aktif, inovatif, efektif dan
menyenangkan. Kendala dan hambatan yang dimaksud adalah guru belum
termotivasi secara maksimal, guru sudah terbiasa dengan metode
konvensional, dan jumlah proporsi siswa dalam setiap kelas (40 siswa dalam
setiap kelas).
3. Guru mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadits yang penulis amati merupakan
salah satu guru yang memiliki kapabilitas yang cukup baik dan memiliki
keterampilan yang cukup baik dalam melaksanakan penerapan stategi
metode pembelajaran berbasis aktif, inovatif, efektif dan menyenangkan, hal
ini berdasar pada pengamatan terhadap persiapan perangkat pembelajaran
yang disiapkan oleh guru yang bersangkutan.
4. Guru mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadits yang penulis amati telah
menerapkan strategi metode pembelajaran card sort.
5. Pada akhir sesi kegiatan inti, guru menerapkan strategi metode pembelajaran
talking stik.
G. KESIMPULAN
Berdasar pada analisis terhadap masalah-masalah evaluasi pada beberapa
temuan di atas, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Guru mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadits pada Madrasah Tsanawiyah (MTS)
negeri 1 Palembang telah menerapkan strategi metode pembelajaran card
sort.
6
2. Pelaksanaan strategi metode pembelajaran card sort cukup efektif.
3. Guru mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadits pada Madrasah Tsanawiyah (MTS)
negeri 1 Palembang cukup kreatif dalam melakukan variasi strategi metode
pembelajaran.
4. Guru mata pelajaran Al-Qur’an dan Hadits pada Madrasah Tsanawiyah (MTS)
negeri 1 Palembang telah memenuhi semua kompetensi yang disayaratkan
sebagai guru profesional yakni kompetensi pedagogik, kompetensi personal,
kompetensi sosial dan kompetensi profesiaonal.
Berdasarkan temuan dan kesimpulan diatas, dapat disarankan hal-hal sebagai
berikut:
1. Para guru sebaiknya menguasai dan mencobakan strategi metode card sort ini
pada mata pelajaran yang masih serumpun dalam Pelajaran Agama Islam
(PAI) seperti Aqidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam Fiqih dan Bahasa
Arab secara khusus, dan pada mata pelajaran lainnya yang tidak serumpun
secara umum, misalnya Bahasa Indonesia dan Matematika.
2. Guru harus dapat menjaga dan membina keterlibatan aktif siswa dalam
kegiatan pembelajaran agar daya serap anak terhadap materi yang diberikan
guru menjadi lebih mantap.
3. Guru harus menguasai berbagai kemampuan. Salah satu kemampuan yang
harus dikuasai adalah mengembangkan diri secara profesional. Guru tidak
hanya dituntut menguasai materi ajar atau mampu menyajikannya secara
tepat, tetapi juga dituntut mampu melihat/menilai kinerjanya sendiri.
Kemampuan ini berkaitan dengan penelitian, yang dalam konteks ini ruang
lingkupnya berada seputar kelas.
4. Forum semacam KKG/KKM dan MGMP perlu tingkatkan agar para guru bisa
berbagi pengalaman tentang penerapan strategi metode pembelajaran
berbasis aktif, inovatif, efektif dan menyenangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arcaro, Jerome S. (2005) Pendidikan Berbasis Mutu; Prinsip-prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
7
Arief, Armai, (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta, Ciputat Pers.
Fatimah, Siti, et al, (2009). Model-Model Pembelajaran SMP/SMA. Palembang, Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Rayon 4, Universitas Sriwijaya (UNSRI) Palembang.
Hawi, Akmal, (2008). Kompetensi Guru PAI. Palembang, IAIN Raden Fatah Press.
Ismail SM, (2008). Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang, RaSAIL Media Group.
M. Echols, Jhon dan Shadily, Hasan An English-Indonesian Dictionary, Jakarta: Gramedia Pustaka Umum
Muhammad Yusuf, Kadar, (2011). Tafsir Tarbawi. Pekanbaru, Zanafa Publishing.
Nizar, Samsul dan Hasibuan, Zainal Efendi, (2011). Hadits Tarbawi. Jakarta, Kalam Mulia. Ramayulius, (2008). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta, Kalam Mulia.
-----------------, (2008). Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta, Kalam Mulia.
Rusman, (2011). Model-Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Setiawan, Ebta, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Offline, http://ebsoft.web.id. Versi 1. 2. Sukardi, Ismail, (2011). Model dan Metode Pembelajaran Modern: Suatu Pengantar. Palembang, Tunas Gemilang Press.
Suparlan et al, (2009). PAKEM: Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Bandung, Genesindo.
8
LAMPIRAN
9
Guru sedang melakukan appersepsi yang dilanjutkan dengan membagikan card sort
Guru mengawasi aktivitas siswa pada kelompok A dalam penerapan strategi
metode card sort
Siswa kelompok B sedang berkoordinasi dalam menentukan kartu yang tepat untuk melengkapi jawaban di papan tulis.
Guru sedang melakukan menerapkan variasi metode talking stik pada akhir sesi kegiatan inti.
LAMPIRAN
Gambar 1. Gambar 2
.
Gambar 3 Gambar 4.
10
Ruang perpustakaan MTS Negeri 1 Palembang yang representatif
Sejumlah penghargaan yang tersusun di ruang guru MTS Negeri 1 Palembang
Lab. komputer dan Bahasa MTS Negeri 1 Palembang
MTS Negeri 1 Palembang dilihat dari atas (lantai dua).
LAMPIRAN
Gambar 5 Gambar 6.
Gambar 7Gambar
8
11
LAMPIRAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah : MTs Negeri 1 PalembangMata Pelajaran : Al-Qur’an HaditsKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi
: 7. Menerapkan Al Qur’an Surat-surat pendek pilihan dalam kehidupan sehari-hari tentang problema dakwah
Kompetensi Dasar
: 7.1. Memahami isi kandungan Q.S. Al Lahab dan An-Nasr tentang problematika dakwah
Indikator Menulis dan menterjemahkan Q.S. Al Lahab dan An-Nasr
Menjelaskan kandungan Q.S. Al Lahab dan An Nasr tentang problematika dakwah
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami isi kandungan Q.S. Al Lahab dan An-Nasr tentang problematika dakwah.
Materi Pembelajaran Q.S. Al Lahab dan An-Nasr
� ح�يم ح م�ن� الر� �ه� الر� � الل م �س ب�ب� �ه�ب� و�ت �ي ل ب
� �د�ا أ �ت ي �ب "ه" و�م�ا ﴾111:001﴿ ت ه" م�ال �ى ع�ن �غ ن م�ا أ�س�ب� �ه�ب� ﴾111:002﴿ ك ا ذ�ات� ل �ار+ �ص ل�ى ن ي "ه" ﴾111:003﴿ س� ت
� أ و�ام ر� ح�ط�ب� �ة� ال د� ﴾111:004﴿ ح�م�ال ل5 م�ن م�س� ب ﴾111:005﴿ ف�ي ج�يد�ه�ا ح�
Artinya:1. binasalah kedua tangan Abu Lahab dan Sesungguhnya Dia akan binasa.2. tidaklah berfaedah kepadanya harta bendanya dan apa yang ia usahakan.3. kelak Dia akan masuk ke dalam api yang bergejolak.4. dan (begitu pula) istrinya, pembawa kayu bakar.5. yang di lehernya ada tali dari sabut.
� ح�يم ح م�ن� الر� �ه� الر� � الل م �س ب ح" ف�ت �ه� و�ال �ص ر" الل اء� ن �ذ�ا ج� ل"ون� ف�ي ﴾110:001﴿ إ �د خ" �اس� ي ت� الن �ي أ و�ر�
�ف و�اج+ا �ه� أ ﴾110:002﴿ د�ين� الل
+ا �و�اب �ان� ت �ه" ك �ن ه" إ �غ ف�ر ت Hك� و�اس ب �ح�م د� ر� Hح ب ب ﴾110:003﴿ �ف�س�
12
�ه�ب� �ي ل ب� �د�ا أ �ت ي �ب ت
�ب� و�ت1. binasalah kedua tangan
Abu Lahab dan Sesungguhnya Dia akan
binasa
ه" �ى ع�ن �غ ن م�ا أ�س�ب� "ه" و�م�ا ك م�ال2. tidaklah berfaedah
kepadanya harta bendanya dan apa yang
ia usahakan
ا �ار+ �ص ل�ى ن ي س��ه�ب� ذ�ات� ل
3. kelak Dia akan masuk ke dalam api yang
bergejolak
�ة� "ه" ح�م�ال ت� أ و�ام ر�
ح�ط�ب� ال 4. dan (begitu pula)
istrinya, pembawa kayu bakar
ل5 ب ف�ي ج�يد�ه�ا ح�د� م�ن م�س�
5. yang di lehernya ada tali dari sabut
�ص ر" اء� ن �ذ�ا ج� إ ح" ف�ت �ه� و�ال الل
1. apabila telah datang pertolongan Allah dan
kemenangan,
"ون� ل �د خ" �اس� ي ت� الن �ي أ و�ر��ف و�اج+ا �ه� أ ف�ي د�ين� الل
2. dan kamu Lihat manusia masuk agama Allah dengan
berbondong-bondong
Hك� ب �ح�م د� ر� Hح ب ب ف�س�+ا �و�اب �ان� ت �ه" ك �ن ه" إ �غ ف�ر ت �و�اس
3. Maka bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu
dan mohonlah ampun kepada-Nya. Sesungguhnya Dia
adalah Maha Penerima taubat.
Artinya1.apabila telah datang pertolongan Allah dan kemenangan,2.dan kamu Lihat manusia masuk agama Allah dengan berbondong-bondong,3.Maka bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu dan mohonlah ampun kepada-Nya.
Sesungguhnya Dia adalah Maha Penerima taubat.
Metode Pembelajaran Card Sort
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan Apersepsi Guru dan siswa bersama-sama membaca Q.S. Al Lahab dan An Nasr beserta
artinya.Kegiatan Inti
Guru membagi siswa menjadi dua kelompok (kelompok contoh). Kelompok A dan Kelompok B. Masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang.
Terhadap kelompok A guru memberikan materi Q.S. Al Lahab berupa potongan ayat beserta artinya yang ditulis di kertas/karton persegi.
Terhadap kelompok B guru memberikan materi Q.S. An Nasr berupa potongan ayat beserta artinya yang ditulis di kertas/karton persegi.
Kelompok A mengambil posisi di bagian kanan papan tulis sementara kelompok B mengambil posisi di bagian kiri papan tulis.
Setelah kedua kelompok siap, guru mengalokasikan waktu 15 menit dan memberikan aba-aba start bagi kedua kelompok untuk menempelkan kartu-kartu tersebut di papan tulis secara tepat dan berurutan sesuai ayat.
Setelah masing-masing kelompok selesai dengan pekerjaanya, guru mempersilahkan kedua kelompok untuk kembali duduk ke kursi masing-masing.
13
Guru meminta perwakilan dari kelompok A untuk membacakan kartu berisi (QS Al Lahab) ayat dan artinya yang telah ditempel di papan tulis. Selanjutnya demikian pula dengan kelompok B.
Kelompok yang tidak mengurut ayat secara tepat dan benar diberikan hukuman berupa ‘bershalawat’.
Kegiatan Penutup Guru bersama siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan belajar dalam KD ini.
Bermanfaat atau tidak? Menyenangkan atau tidak?
Sumber dan Alat Belajar Lem kertas, Kertas/Karton berukuran 10 CM2, Spidol, Mistar dan karet gelang Buku Paket Al-Qur’an Hadits untuk kelas VII MTs LKS MGMP Al-Qur’an Hadits MTs
Penilaian Teknik:
TertulisBentuk Instrumen:
Jawaban singkat dan uraianInstrumen:
1. Tulis surat Al Lahab dan An Nasr!2. Sebutkan isi kandungan surat Al Lahab dan An Nasr
Palembang 17 Juli 2012
Mengetahui, Guru Mata PelajaranKep. MTS Negeri 1 Al-Qur’an Hadits
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Susanna Rezeki, M.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 150 332 803
LAMPIRANFormat Penilaian Kinerja Guru
dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran[Skala Nilai-4]
14
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-NasrHari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal
No
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai*)
1 Tujuan Pembelajaran
a. Standar Kompetensi
b. Indikator
c. Ranah Tujuan (Komprehensif)
d. Sesuai dengan kurikulum
4
2 Bahan Belajar/Materi Pelajaran
a. Bahan belajar mengacu/ sesuai dengan tujuan
b. Bahan belajar disusun secara sistematis
c. Menggunakan bahan ajar sesuai dengan
kurikulum
d. Memberi pengayaan
4
3 Strategi/Metode Pembelajaran
a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan
b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi
c. Penentuan langkah-langkah proses
pembelajaran berdasarkan metode yang
digunakan;
d. Penataan alokasi waktu proses pembelajan
sesuai dengan proporsi
e. Penetapan metode berdasarkan
pertimbangan kemampuan siswa, dan
4
15
f. Pemberian pengayaan
4 Evaluasi Pembelajaran
a. Evaluasi mengacu pada tujuan
b. Mencantumkan bentuk evaluasi
c. Mencantumkan jenis evaluasi
d. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang
tersedia; dan
e. Disesuaikan dengan kaidah evaluasi
4
Total Nilai 16
Nilai RPP (R) 4 Skala Nilai 0-4
Σ 2 R+3T= 5
Nilai Akhir: 8+48 5
= 1, 12
PalembangMengetahui, Penilai/EvaluatorKep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampak
16
Nilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
LAMPIRANFormat Penilaian Kinerja Guru
dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-NasrHari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal
No
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai*)
1 Kemampuan Membuka Pelajarana. Menarik perhatian siswab. Memberikan motivasi awalc. Memberikan appersepsi (kaitan materi yang
sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan)
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan
e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan
4
2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajarana. Kejeklasan artikulasi suarab. Variasi gerakan badan tidak mengganggu
perhatian siswac. Antusiasme dalam penampiland. Mobilitas posisi mengajar
4
3 Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan
langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP
b. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi)
c. Kejelasan dalam memberikan contohd. Memiliki wawasan yang luas dalam
menyampaikan bahan belajar
4
4 Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran)a. Kesesuaian metode dengan bahan ajar yang
disampaikanb. Penyajian bahan pelajaran sesuai dengan
tujuan/indikator yang telah ditetapkan
4
17
c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespons pertanyaan siswa
d. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan
5 Kemampuan Menggunakan Media Pembelajarana. Memerhatikan prinsip-prinsip penggunaan
mediab. Ketepatan/kesesuaian penggunaan media
dengan materi yang disampaikanc. Memiliki keterampilan dalam penggunaan
media pembelajarand. Membantu meningkatkan perhatian siswa
dalam kegiatan pembelajaran
4
6 Evaluasi Pembelajaranf. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah
ditetapkang. Menggunakan bentuk dan jenis ragam
penilaianh. Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP
3
7 Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran
a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan
b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan
c. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran
4
8 Tindak lanjut/Follow Upa. Memberikan tugas kepada siswa baik
secara individu maupun kelompokb. Menginformasikan materi/bahan belajar
yang akan dipelajari berikutnyac. Memberikan motivasi untuk selalu terus
belajar
3
Komentar/Saran
Jumlah Nilai AspekNilai Penampilan (T)
Skala Nilai 0-4Σ 2 R+3T= 5
Nilai Akhir:
PalembangMengetahui, Penilai/Evaluator
18
Kep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampakNilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
LAMPIRANFormat Penilaian Pelaksanaan Membuka
dan Menutup Pelajaran
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-NasrHari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal No
Aktivitas Guru Nilai
Kegiatan Membuka Pelajaran1 Memperhatikan sikap daan tempat duduk siswa 42 Memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar 43 Menjelaskan pentingnya materi pelajaran yang akan
dipelajari4
4 Melakukan appersepsi (mengaitkan materi yang disajikan dengan materi yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan)
4
5 Kejelasan hubungan antara pendahuluan dengan inti pelajaran dilakukan semenarik mungkin
4
Kegiatan Menutup Pelajaran6 Kemampuan menyimpulkan PBM dengan tepat 47 Kemampuan menggunakan kata-kata yang 3
19
membesarkan hati siswa8 Kemampuan memberikan evaluasi lisan maupun tulisan 49 Kemampuan memberikan tugas yang sifatnya
memberikan pengayaan, dan pendalaman.3
Komentar/Saran
Total Nilai
PalembangMengetahui, Penilai/EvaluatorKep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampakNilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
LAMPIRANFormat Penilaian PelaksanaanVariasi Stimulus Pembelajaran
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-NasrHari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal
No
Aktivitas Guru Nilai
Kegiatan Variasi Pembelajaran1 Gerak bebas guru 42 Isyarat guru (tangan, badan, wajah) 43 Suara guru (Variasi kecepatan/besar 4
20
kecil/intonasi)4 Pemusatan perhatian pada murid (penekanan
pada hal yang penting-penting dan verbal/getural)
4
5 Pola interaksi (guru-kelompok/guru-murid/murid-murid)
4
6 Pause/diam sejenak (untuk memberi kesempatan pada murid untuk berfikir, memberi penekanan, memberi perhatian)
4
7 Penggantian indera pengelihatan/pendengaran (dalam menggunakan media pembelajaran)
3
Komentar/Saran
Total Nilai
PalembangMengetahui, Penilai/EvaluatorKep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampakNilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
LAMPIRANFormat Penilaian Pelaksanaan
Keterampilan Bertanya
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-Nasr
21
Hari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal
No
Aktivitas Guru Nilai*)
Keterampilan Bertanya1 Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru 42 Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru dengan
masalah yang dibicarakan4
3 Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih dahulu, baru menunjuk salah saatu siswa
4
4 Pemberian waktu berfikir untuk bertanya dan menjawab
4
5 Pendistribusian pertanyaan secara merata di antara para siswa
4
6 Pemberian tuntunan:*)Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain.Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana.Mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya.
4
Komentar/Saran
Total Nilai
PalembangMengetahui, Penilai/EvaluatorKep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampakNilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
LAMPIRAN
22
Format PenilaianMemberikan Penguatan
Nama Guru : Susanna Rezeki, M. Pd.I.Pokok Materi : Q.S. Al-Lahab dan Al-NasrHari/Tanggal : Selasa, 17 Juli 2012Kelas/Semester : VII/Gasal No
Aktivitas Guru Nilai*)
A. Penguatan Verbal1 Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus
sekali bila murid menjawab/mengajukan pertanyaan3
2 Mengucapkan kalimat pekerjaanmu baik sekali, saya senang dengan pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir dulu, dan lihat lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan
3
B. Penguatan Non Verbal1 Penguatan berupa senyuman, anggukan, pandangan
yang ramah atau gerakan badan3
2 Penguatan dengan cara mendekati 33 Penguatan dengan sentuhan 24 Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan 35 Penguatan dengan memberikan hadiah yang relevan
dan rasional1
Komentar/Saran
Total Nilai 1 2 15
Palembang
Mengetahui, Penilai/EvaluatorKep. MTS Negeri 1
(Dra.Hj.Yeni Sufri Yani, M.Pd.I) [Wahyono Saputro, S.Pd.I.]NIP. 19670828 199403 2 002 NIP. 19751227 200902 1 002
Kriteria PenilaianNilai 4 Jika semua indikator/item tampakNilai 3 Jika hanya 3 indikator/item yang tampakNilai 2 Jika hanya 2 indikator/item yang tampakNilai 1 Jika hanya 1 indikator/item yang tampakNilai 0 Jika tidak ada/item yang tampak
23
24