modelo de gestión de procesos de prácticas en la facultad de ciencias de la educación. dra....

Modelo de gestión de procesos de prácticas

en la Facultad de Ciencias de la Educación.

Dra. Myriam Díaz Yáñez

Mg. Osvaldo Jirón Amaro

Antecedentes de la propuesta

Mejorar la calidad de la Formación

Inicial de Profesores

Aprender a enseñar en y

desde la práctica

DEMANDAS DE LA SOCIEDAD

Nuevas concepciones

del aprendizaje

Aprender a enseñar

en contextos complejos e inclusivos

Principios de Aprendizaje

Mediación pedagógica bajo una concepción

de andamiaje

Modelo Ecológico

Aprendizaje Cooperativo

Inclusión Educativa

Reflexión y Metacognición

Concepción de la Práctica

Potenciar el proceso de aprender a

enseñar en los contextos

educativos.

Contar con el acompañamiento de un docente de

la Escuela y la universidad.

Realizar intervenciones

progresivas que requieren despliegue

de competencias pedagógicas

disciplinarias y TICs.

Realizar aproximaciones

de micro investigaciones

en distintos contextos de complejidad.

Redes de apoyo Sistema

Escolar - Universidad

Organigrama Proceso de Práctica UCM

Secretaria Administrativa

Coordinador Académico de práctica

de la Facultad

Comité CurricularEscuelas de

Pedagogía UCM

Profesor Tutor

Coordinador de Práctica de Escuela

de Pedagogía

Profesional en Formación

Profesional Novel

Profesor Guía

Coordinador Centro de Práctica

(UTP)

Consejo Consultivo

Escuela - UCM

Etapas de Formación

1ª Etapa

Desarrollo Integral Pre-Práctica

2ª Etapa

Desarrollo Integral Práctica I

3ª Etapa

Desarrollo Integral Práctica II

4ª Etapa

Acompañamiento al Titulado

Progresión de los Saberes en la Práctica

Semestre N° Sesiones Saberes/recursos Participantes Intervención

I6 sesiones en la Universidad

Historias de vida

Identidad Docente

Comprende el sistema escolar y lo cotejan con el MBE

y los estándares disciplinarios para

la formación docente

Profesores de la Universidad y Profesores del Sistema. PEF

Análisis del Sistema Escolar

Reconoce capacidades vocacionales



II

6 sesiones en la Universidad

ContextualesReconoce acciones de aula de profesores efectivos

Registra e Interpreta actividades de la escuela y formas de aprendizaje de los estudiantes basados en MBE y estándares disciplinarios

PEF – Profesor de aula – Profesores Tutores – Profesores efectivos

Analiza contextos educativos y procesos de aula. (videos)

Describe actividades y actuaciones de profesores efectivos.



III

4 sesiones en la Universidad y 2 en distintos contextos,

Diseña y elabora procesos de micro enseñanza en la universidad y en la Escuela, con apoyo de estudiantes de niveles superiores y profesores eficientes. Enseña y produce aprendizajes con uso de TIC

PEF – P. Tutores -Alumnos cursos superiores – Profesores Guías – Profesores eficientes

Aplica y analiza procesos de micro enseñanza y uso de las TIC



IV

4 sesiones en la Universidad y 4 en distintos contextos

Planifica la micro enseñanza entre pares dirigido a grupos de estudiantes.

Reconoce fortalezas y debilidades en su actuar pedagógico

PEF- P. Tutor- P. Guía – Alumno par

Análisis y Reflexiona sobre estilos de aprendizajeaplicadas en la micro enseñanza y uso de lasTIC

Define y Propone metas para mejorar su intervención



V

4 sesiones enla Universidad4 Sesiones

en Escuela

Realiza procesos de micro-enseñanza en ciclos básicos.

Interviene y apoya al profesor guía en tareas de micro enseñanza

PEF- P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela

Aplica e implementa procesos de micro enseñanza utilizando TIC.

Examina y Reflexiona sobre los avances de su desempeño docente



VI 8 sesiones

Realizan procesos de micro-enseñanza en ciclos básicos en contextos urbanos y rurales. Con uso de TIC

Recoge evidencia sobre el impacto en el aprendizaje.

PEF – P. Tutor- P. Guía – Als. De la Escuela

Implementa procesos de micro enseñanza en contextos urbanos y rurales.

Reflexiona con su tutor sobre el impacto de la micro enseñanza



VII 8 sesiones

Diseña, Planifica e Interviene en

Experiencias de Aprendizaje Utiliza TIC

PEF – P. Tutor- P. Guía – Als.

De la Escuela. - PPAA

Recoge información para

implementar etapas de una investigación

acción.Apoya al P. Guía

en tareas con estudiantes y

PP:AA

Reflexiona sobre el impacto de su

enseñanza.



VIII

10 sesiones u 8 semanas

Diseña, Planifica e Interviene en Experiencias de Aprendizaje .

Reflexión escrita del impacto de su intervención


Reflexiona sobre el impacto en el aprendizaje de sus estudiantes.

Diseña e implementa etapas de una investigación acción.

Apoya al P. Guía en tareas con alumnos y PPAA



IX 8 semanas

Diseña, Planifica e Interviene en unidades de aprendizaje de acuerdo a disciplinas.


Diseña e implementa etapas de una investigación acción.Reflexiona sobre su actuar Pedagógico.Elabora informe de investigación-acción.



X 10 semanas

Diseña, Planifica e Interviene en unidades de aprendizaje.

Diseña y Planifica unidades de orientación con PPAA

PEF – P. Tutor- P. Guía – PPAA. De la Escuela

Diseña e implementa una investigación acción para mejorar un aspecto de su docencia identificado en necesidad de mejorar (clima, instrucción, organización y disciplina)

ACOMPAÑAMIENTO AL TITULADO


XIXII

1 Mensual en la Universidad

6 en la unidad educativa

Reconocimiento vocacional

Reflexión pedagógica.

Profesores Nóveles P. Tutores.Profesores avezados

Apoyo Personal y socialInducción Laboral

Apoyo profesionalReflexión sobre tareas e impacto en el aprendizaje de sus alumnos

PRINCIPALES LOGROS

1.- Proceso de aprender a enseñar que vincula la teoría con la práctica.

2.- Transformación en la conceptualización de la formación práctica.

3.- Reconoce que el aprendizaje de la docencia requiere atención simultánea al impacto de la enseñanza en los aprendizajes que logran los estudiantes del sistema escolar en los distintos contextos y con mayor complejidad

4.-Satisface las necesidades de aprendizaje de estudiantes diversos.

5.- Crear espacios de aula propicios para el aprendizaje, en convenio con variados establecimientos educacionales.

6.- El trabajo colaborativo con colegas y apoderados.

7.- Propuesta de inducción al desempeño laboral para los titulados.

SITUACIÓN A MEJORAR

1.-Avanzar en un modelo para todas las carreras de Pedagogía.

2.- Elaborar los instrumentos necesarios para cada una de las etapas.

3.- Capacitación de los profesores guías o mentores.

4.- Establecer vinculaciones con el sistema Escolar institucionales y corporativas

5.- Estructurar Consejo Consultivo que mejore la articulación entre el sistema Escolar y la UCM

modelo de gestión de procesos de prácticas en la facultad de ciencias de la educación. dra....

Documents