modelo de sesión de clase
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Momentos del aprendizaje constructivo, rúbricas y metacognición.TRANSCRIPT
1
Comunicación 6 Unidad 6 / Actividad de Aprendizaje 4
¡Enlazamos ideas! CONECTORES
Recursos / Tiempo ACTIVIDADES SUGERIDAS
90 min
Pizarra
interactiva
Material
fotocopiable
10 min
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las relaciones de conexión y los conectores que las expresan. Nivel 1
Distingue las relaciones de conexión de causa y consecuencia. Nivel 2
Redacta oraciones y textos breves empleando diversos tipos de conectores y
aplica adecuadamente las normas gramaticales y ortográficas. Nivel 4
RELACIÓN CON EL DCN
Organizador
Producción escrita.
Capacidades
Revisa sus producciones teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.
Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.
Actitudes
Muestra motivación al producir textos referidos a su realidad local, regional y
nacional.
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
INTEGRACIÓN DE ÁREAS
Personal Social
Educación para la convivencia.
Valoración de elementos del medio geográfico y socio cultural.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
1. Inicio
Descargue . Primera página. Aquí aparecen un y un globo de diálogo con información oculta.
2
Conectores
ACTIVIDAD 1
El chullo y la
creatividad
peruana
Inca Kola
Reproduzca el a los estudiantes.
Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué clase de video es? Es una propaganda de Inca Kola.
o ¿Qué les pareció el video? Respuesta libre.
o ¿De qué hablan en el video? Trata del chullo y de la creatividad
peruana.
Invite a un estudiante a hacer clic en el globo y a leer la información que
aparece.
Estrategias de
motivación y
recuperación de
saberes previos
3
35 min
ACTIVIDAD 2
Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Con qué material tejían el chullo los antiguos peruanos? Con lana.
¿Para qué lo usaron primero? Para combatir el frío.
¿Qué pasó después de irse a la costa? Después recorrió el mundo.
o ¿Qué pasó luego de entrar a la política? Luego, lo pusieron en la
cabeza de los artistas.
o ¿Qué indican las palabras antes, primero, luego y después? Indican
secuencia, una sucesión temporal.
o ¿Qué palabras en el video indican orden en el tiempo? Las palabras
antes, primero, después y luego.
o ¿Qué palabras les permitieron identificar el orden de las oraciones?
Las palabras primero, después, a continuación y por último.
o ¿Con qué fin se utilizan estas palabras? Para enlazar las ideas y
establecer una sucesión temporal.
2. Construcción
Segunda página. Aquí aparecen estrellas y un recuadro con información
oculta.
Motive a los estudiantes a observar la imagen y pídales que la describan.
Invite a un estudiante a hacer clic en el recuadro azul y pídale que lea la
información.
Pregunte lo siguiente: ¿Saben cuáles son los conectores? Pida un ejemplo.
Estrategia de adquisición Estrategia de interpretación
Observación, búsqueda y selección de la información. Decodificación de la información
4
Invite a un estudiante a hacer clic en dos estrellas y a leer el conector que
ahí aparece.
Repita esta actividad con otros dos estudiantes hasta terminar de develar la
información de todas las estrellas.
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ACTIVIDAD 3
Tercera página. Aquí aparecen un texto con una imagen y un recuadro que
contiene información oculta.
Invite a un estudiante a leer el texto ante sus compañeros.
Invite a cuatro estudiantes a encerrar, por turnos, los conectores que
aparecen en el texto empleando la herramienta rotulador.
Pregunte lo siguiente: ¿Qué pasaría si omitiéramos estas palabras?
Respuesta libre.
Solicite al último estudiante hacer clic al lado derecho del recuadro Revisar
para verificar sus respuestas.
Estrategia de interpretación Estrategia de análisis y razonamiento Decodificación de la información Inferencias, y conclusiones
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ACTIVIDAD 4
Pregunte lo siguiente: ¿Por qué creen que se llaman conectores? Respuesta
libre.
Invite a otro estudiante a hacer clic sobre el recuadro y pídale leer la
información oculta.
Pregunte lo siguiente: ¿Qué relación establecen los conectores empleados
en el texto? Establecen relaciones de oposición, sucesión temporal, causa y
efecto.
Cuarta página. Aquí aparecen una tabla y flechas con información oculta.
Estrategia de análisis y razonamiento Estrategia de comprensión y organización Conclusiones
Relaciones entre conceptos
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ACTIVIDAD 5
Invite a un estudiante a leer el ejemplo de la primera clase de conector.
Pregunte lo siguiente: ¿Qué idea expresa el conector destacado? Respuesta
libre.
Pida al mismo estudiante jalar la flecha para verificar su respuesta.
Solicite a los estudiantes otros ejemplos de conectores de adición.
Repita esta actividad hasta terminar con todas las clases de conectores.
Solicite a los estudiantes otros ejemplos de oraciones en las que empleen
las distintas clases de conectores.
Quinta página. Aquí aparecen oraciones incompletas, un recuadro y una
caja con conectores para completarlas.
Estrategia de análisis y razonamiento Estrategia de comprensión y organización Conclusiones
Relaciones entre conceptos
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ACTIVIDAD 6
Invite a un estudiante a sacar el primer conector de la caja y a arrastrarlo
hacia la oración adecuada.
Invite a otros cuatro estudiantes a completar las oraciones con los
conectores correspondientes.
Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Se entenderían estas oraciones sin conectores? No, no tendrían
sentido.
o ¿Podríamos enlazar mediante un conector dos ideas diferentes? No,
porque las ideas deben guardar relación entre sí.
Sexta página. Aquí aparece una actividad interactiva.
Estrategia de
interpretación
Estrategia de
comprensión y
organización
Decodificación de la información insertada en situaciones Relaciones entre conceptos
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ACTIVIDAD 7
Invite a un estudiante a leer la primera oración.
Indíquele que identifique el conector y haga clic en la alternativa adecuada.
Invite a otro estudiante a hacer clic en Siguiente para que trabaje con la
siguiente oración.
Repita esta actividad hasta terminar con todas las oraciones.
Séptima página. Aquí aparecen siete imágenes con información oculta y
dos recuadros que indican la clase de conector.
Estrategia de análisis y razonamiento Estrategia de comprensión y organización Inferencias Conclusiones
Relaciones entre conceptos
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Anime a los estudiantes a observar las imágenes.
Solicite a los estudiantes describir la primera imagen y a partir de esta que
traten de crear una oración en la que empleen un conector de causa o de
consecuencia.
Invite a un estudiante a hacer clic en la primera imagen para descubrir la
oración propuesta.
Indíquele que lea la oración e identifique el conector. Luego, pídale que
arrastre el tipo de conector al recuadro que corresponde.
Invite a otros cinco estudiantes para terminar, por turnos, con las imágenes
restantes.
Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Les fue fácil identificar el tipo de conector? ¿Por qué?
o ¿Para qué sirven los conectores de causa? Sirven para indicar un
motivo o una razón.
o ¿Qué pasaría si no utilizáramos conectores de causa? Respuesta
libre.
o ¿Para qué sirven los conectores de consecuencia? Sirven para
indicar un efecto.
o ¿Qué pasaría si no utilizáramos conectores de consecuencia?
Respuesta libre.
o ¿Ayudó saber el tipo de conector que buscaban? Sí, porque indica el
tipo de relación que se establece entre las ideas.
11
40 min
ACTIVIDAD 8
¡Enlazamos
deas!
3. Consolidación
Octava página. Aquí aparecen un dado interactivo y seis espacios para
escribir oraciones.
Organice a los estudiantes en grupos.
Reparta el a los estudiantes
Indíqueles que escribirán oraciones a partir de lo que indique el dado.
Invite a un estudiante a hacer clic en el dado para descubrir el tipo de
conector que deberán emplear.
Brinde un tiempo para trabajar en forma conjunta la creación de las
oraciones. Luego, invite a un integrante de cada grupo a escribir, por turnos,
una oración en cada recuadro hasta completarlos.
Solicite a los grupos que intercambien sus .
Solicite a los grupos escribir un texto breve en una hoja aparte, con base en
las oraciones que aparecen en la pantalla. Anímelos a crear un texto creativo y
original en donde se aprecien situaciones insólitas y disparatadas.
Invite a los estudiantes a compartir sus producciones.
Estrategia de comunicación
Expresión oral y escrita
12
5 min
4. Evaluación
Rúbrica
Criterios 4 3 2 1
Identificación
de conectores
Identifica todas las relaciones de conexión y los conectores que las expresan.
Identifica la mayoría de las relaciones de conexión y los conectores que las expresan.
Identifica algunas de las relaciones de conexión y los conectores que las expresan.
Presenta dificultades para identificar las relaciones de conexión y los conectores que las expresan.
Distinción
entre los
conectores de
causa y
consecuencia
Distingue las relaciones de conexión de causa y consecuencia y es capaz de formular nuevas oraciones.
Distingue las relaciones de conexión de causa y consecuencia.
Distingue en ocasiones las relaciones de conexión de causa y consecuencia
Presenta dificultades para distinguir las relaciones de conexión de causa y consecuencia.
Redacción de
textos
empleando
diversos tipos
de conectores
Crea textos originales y creativos y emplea correctamente diversos tipos de conectores, así como las normas gramaticales y ortográficas.
Crea textos empleando adecuadamente diversos tipos de conectores.
Crea textos empleando algunos tipos de conectores.
Presenta dificultades para emplear conectores en sus escritos.
6. Metacognición
Al finalizar la sesión pregunte a los estudiantes:
o ¿Qué han aprendido sobre los conectores?
o ¿De qué manera aplicarán lo aprendido?
o ¿Qué conectores utilizan más cuando escriben?
o ¿Cómo nos ayuda en la comprensión de la información brindada
conocer los tipos de conectores?
o ¿Qué fue lo más difícil? ¿En qué podrían mejorar?