modelo de tesis de maestría
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U N I V E R S I D A D C É S A R VA L L E J OE S C U E L A D E P O S T G R A D O
TESIS
“ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR
EL NIVEL REORGANIZATIVO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA IE Nº 10384, CHOTA – 2 009”
PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
Autores
Lic. Henry Chávez Juanito. Lic. José Rolando Vásquez Barboza.
Asesor:
Mg. Wilmer Martín Mendoza Vásquez.
Chota, mayo de 2009
“ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA
DESARROLLAR EL NIVEL
REORGANIZATIVO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA IE Nº 10384, CHOTA – 2 009”
TÍTULO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
LIMITACIONES
ANTECEDENTES
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
PISA
EVALUACIONES
CENSALES
IE 10384
NOVAK
BARRET
BRUNER AUSUBEL
PIGET
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
TEORICA
METODOLÓGICO
MAPAS
CONCEPTUALES
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MODELOS
MENTALES
ESQUEMA
MENTAL
PRÁCTICO
MÉTODOS TECNICAS
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVASPROYECTO DE ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
ANTECEDENTES
PRUEBAS CLP
(ALLENDE)
CAUSAA FAMILIARES DEL NIVEL
DE COMPRENSIÓN LECTORA
(DE CASA)
INFLUENCI DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
QUE UTILIZA EL DOCENTE EN EL DESARROLLO
DE CAPACIDADES DE COMPRENSION LECTORA
(MINGA)
FACTORES QUE INFLUYEN EN
EL DESINTERES POR LA LECTURA
(DURAN)
TALLER DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
BASADA EN ESTUDIO DIRIGIDO
(ALAYO Y BARBA)
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN
LA LECTURA (GONZALES)
OBJETIVOS
Identificar el nivel de comprensión lectora en
los niños de quinto grado de Educación
Primaria de la IE N 10384 - Chota.
Mejorar la habilidad de clasificar en el nivel
reorganizativo aplicando un taller sobre
estrategias metacognitivas.
Mejorar la habilidad de esquematizar en el
nivel reorganizativo aplicando un taller sobre
estrategias metacognitivas.
Mejorar la habilidad de resumir en el nivel
reorganizativo aplicando un taller sobre
estrategias metacognitivas.
Mejorar la habilidad de sintetizar en el nivel
reorganizativo en los niños de quinto grado
Demostrar que la aplicación
de estrategias metacognitivas
mejora el nivel
reorganizativo en la
comprensión lectora de los
estudiantes del quinto grado
de la IE N 10384 – Chota.
GENERAL ESPECÍFICOS
MARCO TEORICO
TIPOS
COGNITIVAS
METACOGNITIVAS
DE INTERACCIÓN
METACOGNICIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ESTRATEGIAS
NIVELES
LITERAL
REORGANIZATIVO
CRÍTICO
INFERENCIAL
CREADOR
APRECIATIVO
REPETICIÓN, INFERENCIA,
REAAGRUPAMIENTO, SINT
ESIS, IDUCCIÓN, DEDUCCIÓ
N, TRANSFERT, IMÁGENES
MENTALES
FOCO DE
INTERÉS, PLANIFICA
CION,
VIGILANCIA Y
EVALUACION
COOPERACIÓN, CLARIFICACIÓN Y
AUTOREGULACION
G.E. O1 X O2
G.C. O3 O4
MARCO METODOLÓGICO
HIPÓTESIS
VARIABLES
DEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
METODOLOGÍA
TIPO DE ESTUDIO
DISEÑO DE
ESTUDIO
POBLACIÓN Y MUESTRA
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
SECCIONESSEXO N DE
ESTUDINATESM F
5 “A” – GRUPO EXPERIMENTAL 13 13 26
5 “B” – GRUPO CONTROL 12 13 25
TOTAL 51
FUENTE: Nominas de matrícula I.E.N 10384- 2009
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE DATOS
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS
OBSERVACIÓN: Ficha de observación
EVALUACIÓN: Prueba escrita
Fuente: Información obtenida del test y cuadros N 1-A y 1-B
DE
SC
RIP
CIÓ
N D
E R
ES
UL
TA
DO
SNIVEL REORGANIZATIVO
PROMEDIOSPRE TEST POST
11 16
PROMEDIOS GLOBALES ALCANZADOS EN EL NIVEL REORGANIZATIVO
CUADRO N° 2: NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD DE SINTETIZAR DE
LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
MENORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10384 - 2009
CAPACIDAD DE
SINTETIZAR
GRUPOS
Experimental Control
Pre Test Post test Pre Test Post test
Alum. % Alum. % Alum. % Alum. %
Log. Dest 0 0 15 58 0 0 1 4
Log. Prev. 3 12 8 31 4 16 5 20
Proceso 12 46 3 12 15 60 14 56
Inicio 11 42 0 0 6 24 5 20
Total 26 100 26 100 25 100 25 100Fuente: Información obtenida del test y cuadros N 1-A y 1-B
CUADRO No. 3: NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD DE RESUMIR DE LOS ALUMNOS DEL
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
10384 DEL DISTRITO DE CHOTA - 2009
CAPACIDAD DE
RESUMIR
GRUPOS
Experimental Control
Pre Test Post test Pre Test Post test
Alum. % Alum. % Alum. % Alum. %
Log. Dest 1 4 17 65 1 4 1 4
Log. Prev. 3 12 6 23 5 20 6 24
Proceso 9 35 3 12 9 36 9 36
Inicio 13 50 0 0 10 40 9 36
Total 26 100 26 100 25 100 25 100
Fuente: Información obtenida del test y cuadros N 1-A y 1-B
CUADRO No. 4: NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD DE CLASIFICAR DE LOS
ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10384 DEL DISTRITO DE CHOTA - 2009
CAPACIDAD DE
CLASIFICAR
GRUPOS
Experimental Control
Pre Test Post test Pre Test Post test
Alum. % Alum. % Alum. % Alum. %
Log. Dest 0 0 9 35 1 4 3 12
Log. Prev. 5 19 14 54 10 40 12 48
Proceso 8 31 3 12 12 48 9 36
Inicio 13 50 0 0 2 8 1 4
Total 26 100 26 100 25 100 25 100
Fuente: Información obtenida del test y cuadros N 1-A y 1-B
CUADRO No. 5: NIVELES DE LOGRO DE LA CAPACIDAD DE ESQUEMATIZAR DE LOS
ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10384 DEL DISTRITO DE CHOTA - 2009
CAPACIDAD DE
ESQUEMATIZAR
GRUPOS
Experimental Control
Pre Test Post test Pre Test Post test
Alum. % Alum. % Alum. % Alum. %
Log. Dest 0 0 12 46 9 36 10 40
Log. Prev. 4 15 12 46 11 44 13 52
Proceso 9 35 2 8 5 20 2 8
Inicio 13 50 0 0 0 0 0 0
Total 26 100 26 100 25 100 25 100
Fuente: Información obtenida del test y cuadros N 1-A y 1-B
Cuadro N° 6 Análisis estadistico entre el pre y post test, según el grupo experimental en
relación al desarrollo del nivel reorganizativo en la comprensión lectora en niños de
quinto grado de la I.E. N° 10384 - Chota.
Variable Grupo Exp - Control J1 sd Valor Tt Valor To Significancia To>Ti
Sintetiza Pre test - post test 5.58 0.27 1,25 106.78Rechaza Ho
Acepta H1
Resume Pre test - post test 5.54 0.30 1,25 93.98Rechaza Ho
Acepta H1
Clasifica Pre test - post test 4.58 0.35 1,25 66.79Rechaza Ho
Acepta H1
Esquematiza Pre test - post test 5.19 0.28 1,25 93.59Rechaza Ho
Acepta H1
NivelPre test - post test 5.22 0.31 1,25 85.8774
Rechaza Ho
reorganizativo Acepta H1
NIVEL REORGANIZATIVO GLOBAL DEL GRUPO EXPERIMENTAL
NIVEL PRE TEST POST TEST
REORGANIZATIVO Alumnos % Alumnos %
En inicio 13 50 0 0En proceso 9 35 3 12
Logro previsto 4 15 10 38
Logro destacado 0 0 13 50
TOTAL 26 100 26 100
NIVEL REORGANIZATIVO GLOBAL DEL POST TEST DE LOS GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL
NIVEL GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
REORGANIZATIVO Alumnos % Alumnos %
Logro destacado 13 50 4 16
Logro previsto 10 38 9 36
En proceso 3 12 9 36
En inicio 0 0 3 12
TOTAL 26 100 25 100
Fuente: Información obtenida del pre y post test y cuadro N° 1-A
Fuente: Información obtenida del pre y post test y cuadro N° 1-A y 1-B
DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
RESUMIR
ESQUEMATIZAR
SINTETIZAR
CLASIFICAR
NIVEL REORGANIZATIVO
CONCLUSIONES
Con el desarrollo del presente trabajo de investigación se demostró que la aplicación de estrategias metacognitivas
desarrollan significativamente el nivel reorganizativo en la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de
la IE N° 10384 – Chota.
Aplicando el taller sobre estrategias metacognitivas se identificó el nivel de desarrollo de la capacidad reorganizativa
de la comprensión lectora en los niños de quinto grado de Educación Primaria de la IE N° 10384 – Chota, donde los
estudiantes en el nivel de logro destacado se encuentran en un 0% en el pre test y en un 50% en el post test. (Cuadro N° 7).
Existe una diferencia significativa entre el promedio global del nivel reorganizativo obtenido en pre test con el
promedio global obtenido en post test del grupo experimental, donde apreciamos que los niños mejoraron este
nivel en 5 puntos (Cuadro 1-A), lo que nos permite afirmar que la aplicación de taller “Estrategias metacognitivas”,
influye de manera significativa en el desarrollo de la comprensión lectora.
El desarrollo de las estrategias metacognitivas permiten mejorar en los niños la habilidad de sintetizar,
donde el 58 % de alumnos se encuentran en un logro destacado (cuadro N° 2), del mismo modo
el 65% de alumnos muestran un logro destacado en la capacidad de resumir (cuadro N° 3)
Las estrategias metacognitivas permiten mejorar las habilidades de clasificar y esquematizar
en el nivel reorganizativo en los niños de quinto grado de la IE N° 10384 – Chota, tal como se
muestran en los cuadros 3 y 4, donde el 54 % y el 46% de alumnos muestran un logro previsto
en las capacidades antes mencionadas.
SUGERENCIAS
Esta investigación debe ser tomada en cuenta por la Dirección de la I.E. N° 10384 de la ciudad de Chota, para ser aplicada;
dado que hemos obtenido resultados positivos en el grupo experimental.
Proponemos a los docentes de las diversas Instituciones Educativas incluir en su programación curricular actividades
relacionadas con el desarrollo del nivel reorganizativo en la comprensión lectora, para mejorar el desarrollo de las
capacidades en el área de Comunicación.
Los resultados de esta investigación deben servir de base a los docentes del nivel primario para ejecutar talleres
sobre Estrategias metacognitivas a fin de desarrollar el nivel reorganizativo en la comprensión lectora en los
niños del distrito de Chota
La UGEL – CHOTA, debe diseñar políticas de difusión y capacitación a nivel de docentes y padres de familia
basado en la enseñanza de estrategias metacognitivas para sensibilizarlos y como consecuencia de su aplicación
elevar el nivel de comprensión lectora.
La Unidad de Gestión Educativa Local – Chota, debe comprometerse a promulgar Directivas que conlleven a
establecer círculos de estudios en el Área de Comunicación en las Instituciones Educativas de Educación Primaria
para mejorar la aplicación de las estrategias metacognitivas dentro de la práctica docente.