Modelo Pedagógico Virtual na Universidade

Aberta - Um percurso pessoal de uma

estudante do 1º Ciclo

Performed by Manuela da Costa Fonseca

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A UAb foi-me apresentada por um estudante, agora

licenciado em Estudos Europeus, sediado em

Bruxelas. E, foram motivos “axiologicamente” apaixonantes que me

trouxeram até este ponto. Dois filhos menores (um em idade pré-

escolar e outro no quarto ano do 1º Ciclo Básico) despertaram em mim

o desejo de aprender a saber como se vivem as mudanças solicitadas e

as transformações exigidas à Educação, a qualidade das auto-estradas

de conhecimento e saber que estão a ser construídas e serão

percorridas pelos meus filhos.

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As minhas formações, formal, informal e não-formal, bem como o

meu percurso profissional têm criado condições para que desenvolva o

meu trabalho com ferramentas tecnológicas de última geração e

respectivos “softwares”. Assim, aliar o que sabia, ao desejo de mais

aprender e adquirir conhecimentos através de um ambiente virtual,

“online”, no qual me sinto especialmente descontraída e de que sou

acérrima defensora, sem a obrigatoriedade de deslocações, tornou-se

algo de substancialmente apelativo e adequado. Principalmente quando

pude verificar o quão organizado o espaço da nossa licenciatura se

encontrava.

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No entanto, é através da experiência e das visitas diárias ao nosso

espaço de ensino / aprendizagem que nos vamos apercebendo que,

se por um lado a organização e gestão do nosso tempo têm de ser

eximiamente geridos, existe por outro lado o factor distância física

que por vezes pode levar a sentimentos de “abandono académico”.

Neste ponto a equipa de Coordenação do nosso curso tem sido de

um exemplo extraordinário de eficácia, rapidez de resposta e de

apoio aos estudantes.

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O interesse crescente que as questões relativas à Educação têm levantado em todos os

sectores da nossa sociedade (politica, social, cultural, económica); a percepção, cada vez mais

global, de que Educação tem um peso fundamental no nosso crescimento e desenvolvimento; as

alterações verificadas e sentidas pelos seus actores (do pessoal docente ao não-docente,

passando pelos estudantes, pais, associações e sindicatos) como sendo muito mais interventivas

que construtivas e ainda o facto de uma grande percentagem de colegas do meu Curso –

Licenciatura em Educação – se encontrarem profissionalmente ligados ao ramo Educação, leva a

que por vezes se assistam a algumas situações de dissensões sobre algumas matérias abordadas e

métodos didácticos utilizados, que acaba por se fazer sentir no esmorecer dos “fóruns”, tornando-

os locais mais passivos do que realmente seria de esperar.

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Talvez esta situação se verifique também devido ao cariz "oficial"

conferido a uma opinião quando esta é escrita. No entanto, sinto que os

estudantes se esforçam por se manterem unidos, cooperativos,

participativos e colaborativos; principalmente os que optaram por

avaliação continua. Não raras vezes são discutidas determinadas

matérias e conteúdos também fora do ambiente virtual da UAb, como

por exemplo via MSN e, têm-se inclusive verificado o despontar de

novas amizades.

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Em termos pessoais, considero esta licenciatura com bastante

relevância dado os programas e conteúdos apresentados, que me

parecem razoáveis e necessários às matérias em discussão. A

capacidade, os conhecimentos e as ferramentas que tenho vindo a

adquirir para reflectir, discutir e concluir sobre as questões inerentes à

Educação, levam-me a continuar a avaliar positivamente este curso e a

sua vertente “on-line” à distância.

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No entanto, a opinião geral de grande parte do público do meu

universo é que uma licenciatura obtida via método “Educação Aberta e

à Distância”, significaria unicamente a possibilidade de obter um

“canudo”, tipo “prêt-à-porter” e onde o estudante estaria

automaticamente imune e dispensado das questões e

características próprias do relacionamento intra-estudantes e entre

estudantes e professores.

Mas, na realidade tal não se verifica.

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Ao longo do nosso primeiro ano, encontrámos docentes exigentes,

que procuraram encontrar a nossa excelência e nunca nos pediram e

incentivaram para menos que Excelente, mas também tivemos a

oportunidade de por vezes sentir a distância de uma forma muito

mais acentuada. Apesar do nível de ensino ser superior, os

estudantes acabam por se sentirem desmotivados quando surge este

“não-diálogo”, fruto por vezes de uma interacção insuficiente com os

professores ou com os tutores.

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Experienciei que não basta ao professor colocar os materiais e

recursos disponíveis nas plataformas de cada uma das unidades

curriculares e não é suficiente ao estudante guardá-las

electronicamente ou em papel; tem de existir interacção, mesmo que

assíncrona. Caso contrário, corremos o risco de vivermos em “anomia

curricular”, perdendo a oportunidade de usufruir do melhor que as

relações humanas nos podem oferecer e que são a partilha de

experiências, conhecimentos e saberes.

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Em início de um novo semestre na Universidade

Aberta continuo a sentir-me especialmente privilegiada

por poder conviver com um universo de mentes tão

diversificado, com o facto de ser crescente a capacidade

para ultrapassar as “desopiniões” que vão surgindo e ir

satisfazendo as necessidades de querer aprender a

aprender, a conhecer, a ser e a fazer.

FIM

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