modelo sesión de aprendizaje 2011 eac 30 abril 2013
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ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación
de saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• Metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación
de saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• Metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL DESARROLLO DE UNA CAPACIDADDESARROLLO DE UNA CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDAD
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN
Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico objetos, partes, características, personajes u otros elementos.
CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN
O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓNPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN
RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.
Describen lo que los estudiantes aprenderán durante la sesión (habilidades, conocimientos
y actitudes)
CAPACIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
Se diseña en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar.
Se selecciona los indicadores que permitirán evaluar el aprendizaje.
I. I.
II. II.
III. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje.
1. Motivación2. Recuperación de saberes
previos3. Conflictos cognitivos4. Construcción del
aprendizaje5. Aplicación de lo aprendido6. Transferencia a situaciones
nuevas7. Reflexión sobre el
aprendizaje
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
12
34
5SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
ANALIZAR LAS CAPACIDADES , LOS CONOCIMIENTOS Y LAS ACTITUDES
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes esperados se
seleccionan a partir de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstos en la unidad didáctica
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
CAPACIDAD
ACTITUDES
Organiza información sobre los géneros literarios
Presenta sus tareasDemuestra interés por el uso creativo del lenguaje
ANALIZAR LA CAPACIDAD Y LOS CONOCIMIENTOS
¿Qué es organizar?¿Qué es organizar? ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad de tiene la capacidad de
organización?organización?
¿Qué ¿Qué conocimientos conocimientos involucra el desarrollo de involucra el desarrollo de
la capacidad?la capacidad?
Disponer en forma ordenada objetos, sujetos, fenómenos, etc. siguiendo criterios previamente establecidos
• Recepción de la información.
• Identificación de los elementos que se organizará.
• Determinación de los criterios de organización.
• Disposición de los elementos según los criterios previstos.
Géneros literarios.- Clasificación de los
géneros literarios.- Características de los
géneros literarios.- Principales
representantes
PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje esperado
Organiza información sobre los géneros literarios
Han sido desagregados del conocimiento general
DETERMINACIÓN DE DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura del documento digital sobre los géneros literarios.
Toma de apuntes sobre clasificación,
características y principales
representantes de los géneros literarios
Conversación sobre el tipo de
organizador que se utilizará:
mapa conceptual cotejando los
géneros entre sí.
Elaboración y presentación del mapa
conceptual
ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD ACTIVIDADACTIVIDAD
CAPACIDADCAPACIDAD
Organiza información sobre los géneros literarios
PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD DE ORGANIZACIÓNPROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD DE ORGANIZACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZARÁORGANIZARÁ
RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD Y LAS ACTITUDES
DISPOSICIÓN DE LOS DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS SEGÚN ELEMENTOS SEGÚN
LOS CRITERIOSLOS CRITERIOS
PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
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ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICAELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS TIEMP
O
Los estudiantes escuchan fragmentos de distintos tipos de música. Luego la maestra les hace las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de música les gustó mas ?, ¿cuántos tipos de música conocen?, ¿qué tipo de música prefieren escuchar?, ¿qué características tiene esa música?, ¿Quiénes son los exponentes más conocidos de ese tipo de música?, han escuchado hablar de géneros musicales?, ¿saben a qué se llama género musical?Se induce la temática que se abordará en la sesión: ¿Han escuchado hablar de géneros literarios?, ¿cuántos géneros literarios conocen?, ¿en su comunidad hay representantes de algún género literario?, ¿les gustaría escribir sobre algún género literario?
Radio, CD
15 min
Lectura de fragmentos de poemas, cuentos, novelas para que los estudiantes observen las diferencias formales y de contenido de los textos: ¿será igual poema y poesía?, ¿Por qué la poesía siempre se escribe en versos?
15 min
Lectura del documento digital sobre los géneros literarios, compartida previamente por la maestra.
Los estudiantes toman apuntes sobre la clasificación, características y representantes de los géneros literarios, utilizando la aplicación Writer de la laptop XO
Documento géneros literrarios
Laptop XO (Actvidad Escribir)
20 min
Conversación sobre las diferencias y semejanzas de los géneros literarios y la necesidad de organizar esa información en un mapa conceptual. Se da pistas sobre cómo construir el mapa conceptual, utilizando la aplicación Emphaty de la laptop XO
Laptop XO (Actvidad Charlar) 10 min
Elaboración de un mapa conceptual sobre la clasificación, diferencias, semejanzas y sobre los representantes de los géneros literarios, utilizando la aplicacion Xmind de la laptop XO.
Laptop XO (Actvidad
organizador) 30 min
Revisión y corrección de los mapas conceptuales.Reflexión sobre el aprendizaje: ¿logramos organizar la información?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿Qué procedimientos seguimos?
Ficha de metacognición
10 min
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En esta sesión no hay la necesidad de
colocar calificativos
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES PARA FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEVALUAR EL APRENDIZAJE
Criterio de evaluación: Comprensión de información
Indicador Instrumentos
Elabora organizadores de información sobre los géneros literarios
Mapa conceptual
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Presenta sus tareasDemuestra interés por el uso creativo del lenguaje
Lista de cotejo
FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE