Brayan PachecoDaniel Robles

Erick RiveroKeily Arteaga

Son los medios a través de los cuales se concretan y determinan los constructos teóricos de las ciencias aplicadas al proceso docente educativo.

Thomas S. Kuhn (1975) valora la importancia de los modelos en la evolución científica, debido a que ofrece la oportunidad de realizar sobre ellas transformaciones para su acomodación a las realidades sobre las que operan.

Representación mental de un

sistema real, de su estructura y de su funcionamiento.

Pérez Gómez A. J.

Representación simplificada de la

realidad o fenómeno que

permite delimitar sus dimensiones y

establecer una visión

aproximada.

Escudero Muñóz J. M.

Representación de la realidad que

supone un alejamiento de la

misma. Es conceptual,

simbólica y por lo tanto, indirecta de

la realidad.

Gimeno Sacristán

Suposiciones básicas y

creencias sobre la estructura y el

funcionamiento del mundo,

creadas por el sujeto

cognoscente.

Gallego-Badillo Rómulo

Según:

Modelos

• Fue formulado por Hilda Taba (1962) y ajustado en 1964.• Es uno de los modelos de mayor elaboración. • Se le da importancia a la fundamentación científica del

proceso.• Se apoya en los aportes de las disciplinas que contribuyen

a la formación del educando.• Se enfatiza el vínculo entre escuela y sociedad.• Establece la elaboración y desarrollo del currículo

teniendo en cuenta: objetivo, organización de contenidos y experiencias.

Modelo de Taba

Sociedad Alumno

Escuela

Objetivos

Evaluación

Contenidos

Organización

Experiencias

.

Responde a la pregunta: ¿qué pasos se deben seguir al planear un currículo?

¿Qué objetivo educacional debe tratar de alcanzar en

el colegio?Los objetivos deben ser derivados de estudios de 3 factores: 1) Los estudiantes. 2) Estilo de vida

contemporánea de la sociedad.

3) Análisis de los temas de estudios especializados.

1¿Qué experiencias

educacionales, probables para estos objetivos,

pueden ser proporcionados?

Se debe precisar el tipo de experiencia educativa puede ser proporcionada y verificarse la consistencia de las mismas con los objetivos.

2

Modelo de Tyler

¿Cómo pueden estas experiencias organizarse

de forma efectiva?Se debe buscar formas de organización efectivas para las experiencias y que tengan efecto acumulativo.Prestar atención a la secuencia de experiencias dentro de cada campo.

3¿Cómo se puede

determinar si estos propósitos están siendo

alcanzados?Se debe evaluar si los propósitos están alcanzándose. Se desarrollan instrumentos de evaluación.

4

• Fue expuesto por primera vez en 1976 y luego fue reformulado por D. K. Wheeler ese mismo año.• Se contemplan 5 fases para todo el proceso curricular:

1. Selección de fines. 2. Metas y objetivos. 3. selección de aprendizajes.4. Organización e integración de experiencias y contenidos.5. Evaluación.

Modelo de Wheeler

1. Fines objetivos

2. Experiencias

3. Contenidos4. Organización(exper.-conten.)

5. Evaluación

• Se consideran los elementos que se dan en la mayor parte de los modelos tecnológicos: objetivos, contenidos, medios, organización y sistema de información.• Los elementos constituyen la pirámide pentagonal y se

ubica a la evaluación en su cúspide.• El sistema de comunicación es protagonista.

Modelo de Gimeno

EVALUACIÓN

OBJETIVOS

ORGANIZACIÓN

CONTENIDOS

MEDIOS

• Fue formulado por Maurits Johnson, quien definió al currículo inicialmente como «una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados».• Alcanzó su mayor desarrollo entre 1967 y 1977: Johnson

diferenció entre currículo y enseñanza. Currículo: lo que debe ser aprendido. Enseñanza: el proceso mediante el cual se instruye a los estudiantes• El currículo no es un proceso, pero el desarrollo de este sí

lo es.

Modelo de Johnson

• El proceso de desarrollo comprende la selección y estructuración de resultados de aprendizaje esperados con el fin de formar personas con características esperadas.• Johnson introduce distinciones inherentes a aspectos

básicos del currículo: una importante es la distinción entre proceso y producto.• Johnson establece diferencia entre metas y realidades:

diferencia entre metas educacionales, resultados de aprendizaje y proceso real de enseñanza. También enfatiza diferencias entre currículo y metas educacionales.

Fines u objetivos

MetodologíaConocimiento

• Fue formulado en 1967.• Conocido también como modelo del cubo.• Está diseñado siguiendo las 3 dimensiones del cubo.• Las dimensiones aludidas son: conocimiento,

metodología, fines u objetivos.

• Propuesto por Nathaniel H. Frank (1976).• Contempla 6 dimensiones que corresponden al número de

interrogantes para la estructuración de un currículo.

1. Objetivo: ¿para qué enseña?2. Psicoestructura: ¿a quién se enseña?3. Socioestructura: ¿dónde se enseña?4. Materia o contenidos: ¿qué se enseña?5. Metodología: ¿cómo se enseña?6. Medios: ¿con qué medios se enseña?

¿Hay enseñanza?

Contenido¿Qué contenido?

Método¿Qué método?

Medios¿Con qué medios?

¿A quién?¿En dónde?Grupo social

¿Para quéobjetivos?

Modelo de Frank o del Hexágono