UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUALMaestría en Gestión de Instituciones Educativas

en modalidad a distancia

ASIGNATURA DE DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS VIRTUALES

UNIDAD 4 ACTIVIDAD 4.2 DISEÑO INSTRUCCIONAL

Elaboró: Cristina Sierra Sánchez

Noviembre 2012

¿Qué es el diseño instruccional?

1. Proceso sistemático general en el diseño de propuestas formativas

2. Planificación anticipada de las actividades formativas

¿Cómo surgió?

Tennyson (1993, Citado por Córica) describe cuatro etapas:

1° generaciónEnfoque

conductista plana y lineal

2° generaciónEnfoque conductista

Se clasifica en procesos internos y externos

Incorporan al estudiante y secuencias instruccionales

1960

1970

1980

1990

3° generación Enfoque cognitivista

Centrada en procesos de aprendizaje

Incorporan elementos de interactividad

Uso de la tecnología y objetivos instruccionales

4° generaciónEnfoque constructivistaEl diseñador descubre la mejor combinación de

materiales y actividadesFases: análisis, diseño,

producción, implementación y revisión

continua

¿Qué diferencias hay entre la educación a distancia y la presencial? En cuanto a la planificación?

Enseñanza presencial

Diseño curricular

Desarrollo de contenidos

Planificación docente

Modalidad a distancia

Diseño curricular

Diseño instruccional

Diseño de contenidos

El diseño instruccional para la modalidad a distancia se requiere de un análisis y planeación previo a ser

presentado al estudiante.

Ventajas de realizar un buen diseño instruccional

Aportar claridad en el estudiante

Ritmos y calendarización de actividades

Prever dificultades para realizar actividades

Contribuir canales de comunicación

Establecer claramente las actividades

Control al cumplimiento académico

Disminuye la sensación de soledad si el diseño está centrado en la comunicación

Disminuye taza de abandono (si se considera todo lo anterior)

Modelos de Diseño Instruccional

Método Autor Descripción

Método Entornos de Aprendizaje

Constructivista(EAC)

David Jonassen2000

Este modelo trata de fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual mediante los siguientes elementos:Fuentes de informaciónHerramientas cognitivasHerramientas de conversación/colaboraciónSistemas de apoyo social/Conceptual

Opinión: Este modelo proporciona recomendaciones y descripciones detalladas de cómo usar diversos métodos de aprendizaje, por ejemplo aprendizaje basado en problemas y cómo plasmarlas en el contenido.

Método Autor Descripción

Modelo PRADDIE

Cookson2003

Este modelo es una combinación del ADDIE. El autor propone un preanálisis al diseño, de ahí se origina su nombre.Se considera un sistema cerrado con su inicio y finalSus etapas consisten en:•Preanálisis que es un estudio de factibilidad•Diseño: se determinan los objetivos, evaluación, plan de actividades, materiales•Desarrollo: integración de todos los elementos anteriores•Ambientes de aprendizaje en línea•Evaluación

Opinión: Este modelo contempla un análisis de factibilidad lo que permite contar con elementos importantes que podrán asegurar un programa educativo de calidad. A pesar de considerarse un modelo inflexible muchas universidades lo utilizan en sus procesos de diseño instruccional.

Método Autor Descripción

Modelo DICK y CARREY Dick y Carrey1990

Proceso1)Identificación de metas institucionales2)Criterios de evaluación3)Estrategias instruccionales4)Materiales5)Evaluación formativa6)Evaluación sumativa

Opinión: Este modelo proporciona elementos muy parecidos a los modelos anteriores. Lo interesante de éste es que considera el proceso de evaluación en todo momento. El determinar los criterios de evaluación desde un inicio permite definir qué es lo que se espera del estudiante, qué debe aprender. Muchas veces los diseños instruccionales se enfocan más por los contenidos que por cuales serán los resultados de aprendizaje.

Método Autor Descripción

Modelo instruccional

para la modalidad a

distancia

Córica 1. Análisis de las condiciones iniciales de la comunicación

2. Selección de objetivos generales 3. Selección de objetivos específicosLos objetivos se clasifican en: conceptual,

procedimental y actitudinal. Y deben estructurarse en: verbo, condición, audiencia y adecuación.

4. Primera determinación del diseño curricularEn esta fase consiste en seleccionar tiempos,

asignar medios que se usarán, generar aprendizajes activos, determinar evaluación, elaborar tablas que permiten tener un mejor control de diseño, montaje y pruebas de funcionamiento, evaluación y ajustes, distado de curso y recolección de información

Opinión: Este modelo es una combinación de las anteriores, considerando diversos elementos que lo hacen ser más amplio y flexible.Este modelo enfatiza la comunicación como un elemento esencial en la modalidad a distancia y que debe considerarse desde el diseño instruccional porque es en esa etapa donde se determinan las estrategias, los materiales y recursos que se implementarán para que el estudiante y el asesor en línea puedan interactuar.

Referencia bibliográfica:

Córica, José Luis , Ma. De Lourdes Hernández y Ma. Cristina Portalupi. (s/f) Capitulo 4 Diseño Instruccional. En: Fundamentos del Diseño de Materiales para la EaD. Consultado en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/DisenoProgramasEV12/materiales/Unidad%204/Cap4_DisenoInstruccional_U4_MGIEV001.pdf