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Modelos Didácticos Elaborado por: Diana Carolina Melo Stefania Correa Villarreal Katherine Becerra

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Trabajo de Mediaciones Didácticas de la Universidad de La Sabana

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  • 1. Modelos Didcticos Elaborado por: Diana Carolina Melo Stefania Correa Villarreal Katherine Becerra

2. Dilogo educativo de tipo Socrtico Se hace mediante la conversacin del alumno con otras personas, de manera ordenada y detallada. Busca que el individuo tenga mejor conocimiento de s y de la relacin con el medio ambiente. Variantes Dilogo de tipo socrtico Dilogo simtrico Dilogo teraputico Dialogo telefnico 3. Qu implica el Dilogo Socrtico? 1. Compromiso (espiritual y personal) de las dos personas involucradas. 2. Puede haber una tercera persona que tenga el rol de interlocutor del dialogo. 3. Supone que el alumno dispone de los conocimientos esenciales, sin que est consciente de ellos. 4. Principios Didcticos Aprendizaje dialogado Aprender por medio de las relaciones con otros y consigo mismo, del pensamiento y de la reflexin de ideas, comentarios y valoraciones. Aprendizaje por descubrimiento Se aprende de manera personal, lo cual facilita que el individuo se descubra e imagine diversas formas de solucionar sus problemas. 5. Ambiente de Aprendizaje No se necesita de un espacio especial Espacio tranquilo y modesta decoracin Deben de estar presentes dialogantes e interlocutor Una amplia disponibilidad de tiempo 6. Elementos esenciales Palabra Gestos y movimientos Ambos juegan un papel importante en el dilogo socrtico siendo los medios de comunicacin entre los dialogantes 7. Tareas y metas de aprendizaje Formulacin de una posicin propia o comn Bsqueda de una formulacin o interpretacin comn Competencias que promueve el mtodo de dilogos de aprendizaje Desarrollo de la conciencia de los problemas Conocimiento de s mismo 8. Se formula un tema en comn que se quiere discutir. Se formula los puntos de vista frente a l (tarea del aprendizaje). Fase de aclaracin (o formulacin de preguntas) Se proporciona todo el conocimiento que se tiene acerca del tema para dar una respuesta valida y veraz lograda por el trabajo de los dialogantes. Fase de interaccin (duda o confusin productiva) Se expresan los resultados del dilogo, poniendo especial atencin en los vacos que se tuvieron y se busca la manera de perfeccionarlos. Fase de aplicacin (comprensin) Fases del Dilogo Socrtico 9. Rol del alumno (Una pareja dialogante interlocutores) Expresan experiencias y sentimientos para que sean mejor entendidos Deben tener inters en el dialogo Deben tener conocimiento acerca del tema Reacciones liberales a la hora de confrontar Condicin para expresar libremente sus ideas 10. Rol del profesor (facilitador) Debe dominar las reglas del juego Ayuda a Parir ideas 11. Aplicacin Los dilogos educativos se dan especialmente fuera de instituciones ya que las relaciones entre los individuos son ms importantes as como sus comportamientos en pareja. Utilidad Los dilogos educativos facilitan la aclaracin de ideas. Contribuye a la solucin de problemas. Tipos de grupo Adultos. Nios (en la medida que se den ambientes bien estructurados). 12. Disputa, confrontacin o debate El alumno participa en una conversacin, con rplicas ordenadas y pblicas, las cuales permiten adquirir habilidades de argumentacin y juicio Variantes Mesa redonda: Pdium de discusin estructurada; Disputatio: debates polticos 13. Debate Controversia entre representantes de distintas posiciones. El mtodo didctico de disputa o debate se relacionan con diferentes temas, desde uno accidental o casual hasta una discusin de nivel cientfico. Disputatio Tiene su origen en las universidades de la Edad Media. Las disputas sirvieron al aprendiz, como presentacin pblica y como examen de los ejercicios de retrica. Se consideraron como mtodos sistemticos para buscar la verdad a travs de argumentaciones y contra argumentaciones. Pdium de discusin estructurada Se agrupan los disputantes en dos grupos. Un rbitro hace las veces de moderador, generalmente sigue la discusin sin intervenir, frente a un pblico relativamente grande. Puede ser transmitido por medios de comunicacin. 14. Principios Didcticos Aprendizaje argumentado Aprender a travs del anlisis de las fundamentaciones y premisas (relacionadas con posiciones propias y ajenas) Aprendizaje dialctico Aprender al contrastar contenidos o posiciones contrapuestas 15. Ambiente de Aprendizaje Defensor Oponente ModeradorPblico Superficie de proyeccin en la cual se muestran los documentos que apoyen el debate 16. * Examinar las argumentaciones, apreciaciones de situaciones, conocimientos controvertidos y diferentes posiciones frente a un tema. * Mejorar la formacin de juicios. * Los disputantes: Deben elaborar, presentar una tesis en un marco dado; la negacin o rechazo de la tesis del oponente y el rechazo de los argumentos de los oponentes. * El pblico: Entender los argumentos y tomar una posicin propia. Tareas y metas de aprendizaje En el mtodo de controversia se trata de desarrollar competencias retricas o de publicidad (saber presentar y convencer). Competencias que promueve el mtodo de controversia 17. Fases del modelo Preparacin Se fijan ocho aspectos: qu, cundo, dnde, quin, con quin se debe discutir, quin tendr el rol de moderador, que tipo de pblico ser invitado y cules son las reglas que acataran. Recepcin Presentacin de la tesis para la discusin que luego debe ser aceptada y publicada Interaccin Lo fundamental es la argumentacin, primero los defensores, y despus los oponentes, exponen sus evidencias y argumentos contradictorios Evaluacin La disputa se resuelve con una decisin, puede quedar incluida la opinin de los espectadores presentes 18. Disputante: Es capaz de formular y fundamentar la tesis, mostrando un conocimiento avanzado en el tema de la discusin Observador: Puede aprender en forma efectiva Rol del alumno 19. Rol del profesor (o moderador) Puede estructurar los debates con claridad El presidente inicia la discusin, da la palabra, hace respetar las reglas acordadas y concluye con la discusin/debate. 20. Contenidos Son, particularmente, opiniones o posiciones diferentes sobre distintas polticas sociales, estrategias de accin pblica y, ocasionalmente, en campos cientficos en los que no est clara la posibilidad de investigacin. Tipos de grupo Adultos y juventud adulta. Los alumnos deben informarse bien respecto al tema, conocerlo perfectamente para entender el debate. El debate se puede utilizar para generar un aprendizaje eficaz. Momentos para utilizarlo Antiguamente formaban parte de la etapa final (conclusin) de los cursos y estudios. Actualmente se realizan fuera de los cursos, aunque los alumnos pueden asistir como observadores en temas relacionados con el programa que estn viendo en ese momento. 21. Gracias