modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales
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Post on 09-Aug-2015
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- 1. MODELOS DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
- 2. Existen distintos modelos didcticos en funcin de lo que queremos ensear. Tradicionalmente el libro de texto y el profesor tienen la verdad y los alumnos son espectadores.
- 3. Alumnos experimenta n Alumn os dudan Alumn os idean hipte sis Alumnos relaciona n con su conocimi ento previo Alumno s investig an Aprendiz aje
- 4. Tradicional. Alumno en blanco: profesor donante de informacin. Alumnos pasivos. Est ms arraigado. Aprendizaje memorstico. Ciencia fija.
- 5. Labor del docente ms fcil. No existe informacin. Contenidos veraces: Lo dice el libro. Mayor control de la clase.
- 6. No se construye conocimiento. No se desarrolla la actitud crtica, de reflexin La mayora de los alumnos no estarn motivados.
- 7. Profesor gua. Procedimientos y actitudes (realidad cotidiana). Conocimiento a partir de la realidad de alumnos. La ciencia es dinmica, siempre est cambiando. Papel activo del alumno. .- Ideas previas Desarrollo mental Entorno
- 8. Actitud crtica del alumno. Ciencia ms cercana al alumno. Mayor porcentaje de alumnos motivados. Aprendizaje en contexto
- 9. Demasiada autonoma (si no se hace bien). Dificultad para el profesor (slo el primer da). Algunos profesores slo dicen a sus alumnos qu tienen que hacer.
- 10. Relacin entre los nuevos contenidos e ideas previas (aprendizaje significativo). Ciencia significativa para el alumno. Profesor gua. l mismo hace los experimentos.
- 11. SE PARTE DE LAS IDEAS PREVIAS. ASOCIACIN DE IDEAS.
- 12. Conocimiento memorstico. Alumno pasivo (el nombre lo dice: recepcin significativa).
- 13. Conceptos cientficos. Mtodo terico Metodologa tradicional.
- 14. No imposicin de contenidos. Alternativas.
- 15. No se trabaja la cotidianeidad. Los errores de los alumnos son malos. No hay aprendizaje significativo.
- 16. Planteamiento de problemas significativos para el alumno. El alumno es activo. La ciencia como proceso continuo de cambio. Entorno como fuente de ciencia y experiencia. Entorno como fuente de ciencia y experiencia.
- 17. El alumno es activo. Se tienen en cuenta las ideas previas. Preconceptos (su adquisicin y evolucin de las ideas previas) Habilidades (procedimientos que el nio adquiere). Actitudes cientficas (observar, dudar, pensar la mente por delante).
- 18. Algunos maestros no saben separar o ver la diferencia o creen que es incompatible el conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico.
- 19. Los maestros tienden a trabajar con los mismos mtodos que utilizaron sus antiguos maestros Cada modelo presenta unas caractersticas diferentes del resto. Ninguno es mejor o
- 20. La sociedad ha cambiado y la forma de ensear debe acompaar ese cambio. Debera usarse un modelo determinado en funcin de la metodologa a seguir (qu se quiere ensear, qu alumnado y en qu momento)