modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales

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  1. 1. MODELOS DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
  2. 2. Existen distintos modelos didcticos en funcin de lo que queremos ensear. Tradicionalmente el libro de texto y el profesor tienen la verdad y los alumnos son espectadores.
  3. 3. Alumnos experimenta n Alumn os dudan Alumn os idean hipte sis Alumnos relaciona n con su conocimi ento previo Alumno s investig an Aprendiz aje
  4. 4. Tradicional. Alumno en blanco: profesor donante de informacin. Alumnos pasivos. Est ms arraigado. Aprendizaje memorstico. Ciencia fija.
  5. 5. Labor del docente ms fcil. No existe informacin. Contenidos veraces: Lo dice el libro. Mayor control de la clase.
  6. 6. No se construye conocimiento. No se desarrolla la actitud crtica, de reflexin La mayora de los alumnos no estarn motivados.
  7. 7. Profesor gua. Procedimientos y actitudes (realidad cotidiana). Conocimiento a partir de la realidad de alumnos. La ciencia es dinmica, siempre est cambiando. Papel activo del alumno. .- Ideas previas Desarrollo mental Entorno
  8. 8. Actitud crtica del alumno. Ciencia ms cercana al alumno. Mayor porcentaje de alumnos motivados. Aprendizaje en contexto
  9. 9. Demasiada autonoma (si no se hace bien). Dificultad para el profesor (slo el primer da). Algunos profesores slo dicen a sus alumnos qu tienen que hacer.
  10. 10. Relacin entre los nuevos contenidos e ideas previas (aprendizaje significativo). Ciencia significativa para el alumno. Profesor gua. l mismo hace los experimentos.
  11. 11. SE PARTE DE LAS IDEAS PREVIAS. ASOCIACIN DE IDEAS.
  12. 12. Conocimiento memorstico. Alumno pasivo (el nombre lo dice: recepcin significativa).
  13. 13. Conceptos cientficos. Mtodo terico Metodologa tradicional.
  14. 14. No imposicin de contenidos. Alternativas.
  15. 15. No se trabaja la cotidianeidad. Los errores de los alumnos son malos. No hay aprendizaje significativo.
  16. 16. Planteamiento de problemas significativos para el alumno. El alumno es activo. La ciencia como proceso continuo de cambio. Entorno como fuente de ciencia y experiencia. Entorno como fuente de ciencia y experiencia.
  17. 17. El alumno es activo. Se tienen en cuenta las ideas previas. Preconceptos (su adquisicin y evolucin de las ideas previas) Habilidades (procedimientos que el nio adquiere). Actitudes cientficas (observar, dudar, pensar la mente por delante).
  18. 18. Algunos maestros no saben separar o ver la diferencia o creen que es incompatible el conocimiento cotidiano y el conocimiento cientfico.
  19. 19. Los maestros tienden a trabajar con los mismos mtodos que utilizaron sus antiguos maestros Cada modelo presenta unas caractersticas diferentes del resto. Ninguno es mejor o
  20. 20. La sociedad ha cambiado y la forma de ensear debe acompaar ese cambio. Debera usarse un modelo determinado en funcin de la metodologa a seguir (qu se quiere ensear, qu alumnado y en qu momento)