DIDÁCTICA

MODELO DIDÁCTICO:

Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.

MODELO TRADICIONAL-MÉTODO Y ORDEN.VERBALISMO-ENCICLOPEDISMO

¿Para qué enseñar? proporcionar las informaciones fundamentales de la cultura vigente obsesión por los contenidos

¿Qué enseñar? síntesis del saber disciplinar predominio de las “informaciones” de carácter conceptual

las ideas e intereses de los alumnos no se tienen en cuenta

¿Cómo enseñar? metodología basada en la transmisión del profesor actividades centrada en la exposición del profesor, con el apoyo en el libro de texto y ejercicios de repaso el papel del alumno consiste en escuchar atentamente, “estudiar” y reproducir en los exámenes los contenidos transmitidos el papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase

LA ESCUELA SE CONSTITUYE EN UN MUNDO SEPARADO DE LA VIDA DIARIA

Evaluación centrada en “recordar” los contenidos transmitidos .

Son numerosas las prácticas escolares que nos remiten a este modelo: la lección escolar, los abultados cuadernos con información que el alumno no usa.

Este modelo aún está vigente , nos remite constantemente a la búsqueda del orden y la verdad para pensar en una propuesta de enseñanza.

CLASES VERBALISTAS, EXPOSITIVAS Y ORDENADAS.EL MANUAL ESCOLAR ES LA EXPRESIÓN DE ESTA ORGANIZACIÓN

CONTENIDO DOGMÁTICO

DOCENTE ALUMNO

MODELO DIDÁCTICO ESCOLANOVISTA-ESCUELA NUEVA-SIGLO XIX- COMIENZOS DEL SIGLO XX

Surge como crítica al modelo tradicional. El modelo Escuela Nueva parte de la propuesta

llamada "nuevo paradigma" de aprendizaje de una "nueva escuela" y un enfoque de una "escuela abierta". A través del proceso de aprendizaje activo y participativo, promueve la habilidad para aplicar nuevos conocimientos a nuevas situaciones. Un conjunto de destrezas básicas en lenguaje, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales. Los niños trabajan y estudian en pequeños equipos, desarrollan destrezas para trabajar en equipo y utilizan guías.

Es esencial que el niño puede emprender su búsquedas y sus investigaciones con entera libertad.

EXPERIENCIAS-VALORES DE LA CIUDADANÍA.

Escuela Nueva logró modificar el modelo educativo centrado en el docente, hacia un modelo participativo y cooperativo centrado en el estudiante Su eficacia radica, entre otras cosas, en la consolidación de ambientes propicios para el aprendizaje, donde maestros, estudiantes y comunidad construyen el conocimiento relevante para su desarrollo.

En las aulas se conjuga el uso de las bibliotecas con las guías de auto-instrucción, y se promueve el trabajo en equipo, donde el maestro es un facilitador del aprendizaje y cada niño, además de aprender a su propio ritmo, desarrolla respeto por los demás, escucha, conciliación, liderazgo y autonomía.

Como resultado, el modelo puso en práctica principios válidos de teorías modernas de aprendizaje mediante estrategias cooperativas concretas en escuelas y comunidades

ALUMNO

EXPERIENCIA -DOCENTE

MODELO TECNOLÓGICO-LA RELACIÓN ALUMNO - PROFESOR PRÁCTICAMENTE NO EXISTE; EL PROFESOR ELABORA EL PROGRAMA Y EL ALUMNO SE AUTOINSTRUYE, A SU RITMO, DESPERSONALIZÁNDOSE EL PROCESO DOCENTE, ELIMINÁNDOSE SU INFLUENCIA EDUCATIVO - FORMATIVA.

Hunde sus raíces en el movimiento utilitarista nacido en EEUU que, paralelo al auge que la aplicación taylorista tiene en la industria, pretende incrementar cualitativa y cuantitativamente la producción.

La neutralidad de la vida escolar aparece ligada a la idea de objetividad de los actos pedagógico.

La enseñanza consiste en ejecutar los planes de acción diseñados . Según lo esperado, produciéndose modificaciones en sus conductas para saber que ha aprendido

Al alumno le corresponde actuar según lo esperado. Elaboración de rutinas sin sentido real . Planificación como acto administrativo más .

EFICIENCIA-CONDUCTISMO-TECNICISMO Los objetivos constituyen el eje de programación

didáctica, de modo tal que son los que indican el rumbo a seguir. Los objetivos son, básicamente, descripciones de los logros que se espera que los alumnos alcancen tras el proceso de aprendizaje.

Requiere el seguimiento de cuatro etapas básicas: un diagnóstico previo, la elaboración de un plan, su ejecución y, finalmente, la evaluación.

OBJETIVOS

DOCENTE-ALUMNO

MODELO SOCIO-HISTÓRICO

Como respuesta a limitaciones que presentaban los modelos analizados, fueron surgiendo en los campos de la Psicología y la Pedagogía modelos que superan en diversos aspectos a los anteriores y que conviven hoy día, y se inscriben en las corrientes humanista, constructivista, histórico - social y critica entre otras

Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo.

Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades.

Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social.

Rol del docente: Orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de

aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistémico.

Rol del estudiante: Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para

competir y actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

Características de la clase: Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su

personalidad. Rol protagónico del alumno bajo la guía y orientación del profesor. Contenidos científicos y globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante. Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad individual, local, nacional, universal.