modelos didacticos power

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Education

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  • 1. DIDCTICA

2. MODELO DIDCTICO:Construccin terico formal quebasada en supuestos cientficos eideolgicos pretende interpretar larealidad escolar y dirigirla haciadeterminados fines educativos. 3. ORDEN.VERBALISMO-ENCICLOPEDISMOPara qu ensear? proporcionar las informacionesfundamentales de la cultura vigente obsesin por loscontenidosQu ensear? sntesis del saber disciplinarpredominio de las informaciones de carcterconceptual las ideas e intereses de los alumnos no se tienen encuentaCmo ensear? metodologa basada en latransmisin del profesor actividades centrada en laexposicin del profesor, con el apoyo en el libro detexto y ejercicios de repaso el papel del alumnoconsiste en escuchar atentamente, estudiar yreproducir en los exmenes los contenidostransmitidos el papel del profesor consiste en explicarlos temas y mantener el orden en la clase 4. LA ESCUELA SE CONSTITUYE EN UNMUNDO SEPARADO DE LA VIDA DIARIA Evaluacin centrada en recordar los contenidostransmitidos . Son numerosas las prcticas escolares que nosremiten a este modelo: la leccin escolar, losabultados cuadernos con informacin que elalumno no usa. Este modelo an est vigente , nos remiteconstantemente a la bsqueda del orden y laverdad para pensar en una propuesta deenseanza. 5. CLASES VERBALISTAS, EXPOSITIVAS YORDENADAS.EL MANUAL ESCOLAR ES LAEXPRESIN DE ESTA ORGANIZACIN CONTENIDO DOGMTICO DOCENTE ALUMNO 6. MODELO DIDCTICO ESCOLANOVISTA-ESCUELA NUEVA-SIGLO XIX-COMIENZOS DEL SIGLO XX Surge como crtica al modelo tradicional. El modelo Escuela Nueva parte de la propuestallamada "nuevo paradigma" de aprendizaje de una"nueva escuela" y un enfoque de una "escuelaabierta". A travs del proceso de aprendizaje activo yparticipativo, promueve la habilidad para aplicarnuevos conocimientos a nuevas situaciones. Unconjunto de destrezas bsicas en lenguaje,matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales.Los nios trabajan y estudian en pequeos equipos,desarrollan destrezas para trabajar en equipo yutilizan guas. Es esencial que el nio puede emprender subsquedas y sus investigaciones con entera libertad. 7. EXPERIENCIAS-VALORES DE LACIUDADANA. Escuela Nueva logr modificar el modelo educativocentrado en el docente, hacia un modelo participativoy cooperativo centrado en el estudiante Su eficaciaradica, entre otras cosas, en la consolidacin deambientes propicios para el aprendizaje, dondemaestros, estudiantes y comunidad construyen elconocimiento relevante para su desarrollo. En las aulas se conjuga el uso de las bibliotecas conlas guas de auto-instruccin, y se promueve eltrabajo en equipo, donde el maestro es un facilitadordel aprendizaje y cada nio, adems de aprender a supropio ritmo, desarrolla respeto por los dems,escucha, conciliacin, liderazgo y autonoma. 8. Como resultado, el modelo puso en prcticaprincipios vlidos de teoras modernas deaprendizaje mediante estrategias cooperativasconcretas en escuelas y comunidades ALUMNO EXPERIENCIA -DOCENTE 9. MODELO TECNOLGICO-LA RELACIN ALUMNO -PROFESOR PRCTICAMENTE NO EXISTE; EL PROFESORELABORA EL PROGRAMA Y EL ALUMNO SE AUTOINSTRUYE,A SU RITMO, DESPERSONALIZNDOSE EL PROCESODOCENTE, ELIMINNDOSE SU INFLUENCIA EDUCATIVO -FORMATIVA.Hunde sus races en el movimiento utilitarista nacido enEEUU que, paralelo al auge que la aplicacin tayloristatiene en la industria, pretende incrementar cualitativa ycuantitativamente la produccin. La neutralidad de la vida escolar aparece ligada a la ideade objetividad de los actos pedaggico. La enseanza consiste en ejecutar los planes de accindiseados . Segn lo esperado, producindosemodificaciones en sus conductas para saber que haaprendido Al alumno le corresponde actuar segn lo esperado. Elaboracin de rutinas sin sentido real . Planificacin como acto administrativo ms . 10. EFICIENCIA-CONDUCTISMO-TECNICISMO Los objetivos constituyen el eje de programacindidctica, de modo tal que son los que indican elrumbo a seguir. Los objetivos son, bsicamente,descripciones de los logros que se espera que losalumnos alcancen tras el proceso de aprendizaje. Requiere el seguimiento de cuatro etapas bsicas: undiagnstico previo, la elaboracin de un plan, suejecucin y, finalmente, la evaluacin.OBJETIVOSDOCENTE-ALUMNO 11. MODELO SOCIO-HISTRICO Como respuesta a limitaciones que presentabanlos modelos analizados, fueron surgiendo en loscampos de la Psicologa y la Pedagoga modelosque superan en diversos aspectos a los anterioresy que conviven hoy da, y se inscriben en lascorrientes humanista, constructivista, histrico -social y critica entre otras 12. Una educacin dirigida a la unidad de lo afectivoy lo cognitivo, en la que la formacin de valores,sentimientos y modos de comportamientosreflejen el carcter humanista de este modelo. Una educacin vista como proceso social, lo quesignifica que el individuo se apropie de la culturasocial y encuentre las vas para la satisfaccin desus necesidades. Una educacin que prepare al individuo para lavida, en un proceso de integracin de lo personaly lo social, de construccin de su proyecto de vidaen el marco del proyecto social. 13. Rol del docente: Orientacin, gua y control del proceso de educacin. Disea acciones deaprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva yeducativa desde el aula. Dirige el proceso de educacin con enfoquesistmico. Rol del estudiante: Es protagnico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades paracompetir y actuar consciente y crticamente en la toma de decisiones en uncontexto siempre cambiante. Caractersticas de la clase: Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de supersonalidad. Rol protagnico del alumno bajo la gua y orientacin delprofesor. Contenidos cientficos y globales. Proceso dirigido a lainstruccin y educacin en un contexto cambiante. Educacin con carcterhumanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educacin como procesosocial que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades.Clima humanista, dialgico, cientfico, democrtico, tolerante, debsqueda de identidad individual, local, nacional, universal.